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Funciones de las tics en la educación

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  • 1. Funciones de las TICS en la educación:La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particularinciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevasgeneraciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se vaconformando y que para nosotros con lleva muchas veces importantes esfuerzos deformación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen deotra forma" o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen el posoexperiencial de haber vivido en una sociedad "más estática" (como nosotros hemosconocido en décadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizajecontinuo para conocer las novedades que van surgiendo cada día es lo normal.Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde losentornos educativos informales (familia, ocio…), la escuela debe integrar también lanueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento deproductividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo....Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la culturade ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cámara devídeo, y de la televisión…) desde los primeros cursos, como un instrumento más, quese utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas,instructivas… Como también es importante que esté presente en los hogares y que losmás pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de suspadres. Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, encasa…), que permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollopsicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías también puedencontribuir a aumentar el contacto con las familias (en España ya tienen Internet encasa cerca de un 30% de las familias). Un ejemplo: la elaboración de una web de laclase (dentro de la web de la escuela) permitirá acercar a los padres la programacióndel curso, las actividades que se van haciendo, permitirá publicar algunos de lostrabajos de los niños y niñas, sus fotos… A los alumnos (especialmente los másjóvenes) les encantará y estarán súper motivados con ello. A los padres también. Y alprofesorado también. ¿Por qué no hacerlo? Es fácil, incluso se pueden hacer páginasweb sencillas con el programa Word de Microsoft.Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionadas con:- Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)- Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación,gestión y proceso de datos...- Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos...- Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje- Comunicación con las familias (a través de la web de centro...)- Comunicación con el entorno- Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidadesvirtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas....
  • 2. ¿POR QUÉ TENEMOS QUE INTEGRAR LAS TIC EN EDUCACIÓN?:La Era Internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de laeducación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades queproporcionan lasTIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo máspersonalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Además de lanecesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las TIC parala mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar(insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas...) y la creciente multiculturalidadde la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas(casi medio millón de niños inmigrantes en 2004/2005 de los que una buena parte nodominan inicialmente la lengua utilizada en la enseñanza), constituyen poderosasrazones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecenlas TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva.Este planteamiento está en concordancia con el "escenario reformista" que identificóAviram (2002) con respecto a las posibles reacciones de los centros docentes paraadaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural, pero entendemos que es un pasonecesario para poder evolucionar hacia el "escenario holístico":- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeñosajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantesen el Curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar laproductividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luegoprogresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor demateriales didácticos (aprender DE las TIC)..- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntanJosé María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores yademás se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos deenseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC comoinstrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividadesinterdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial detransformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumentocognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (BeltránLlera)- Escenario holístico. Los centros llevan a cabo una profunda reestructuración detodos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativono solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguirenseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevastecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en elentorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, siéste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".BUENAS PRÁCTICAS EN EL USO DE LAS TIC: MODELOS DE USO:
  • 3. Los 4 momentos clave de la actuación docente en el que la utilización de las TICpuede aportar ventajas son los siguientes:- Fase pre-activa: planificación, creación de materiales didácticos...- Fase de ejecución y evaluación de las actividades de enseñanza y aprendizaje conlos alumnos: explicaciones, autonomía de trabajo del alumno, interacciones...- Fase post-activa: tutoría, gestiones administrativas- Formación continuada: lecturas, cursos, jornadas, colaboración eninvestigaciones...A continuación, y clasificados según los entornos tecnológicos queproporcionan las infraestructuras necesarias para su aplicación, se presentan unaserie de modelos que orientan el uso didáctico de las TIC y son aplicables a casi todoslos niveles educativos y asignaturas. A partir de ellos, y considerando las variablescontextuales en cada caso, el profesorado puede diseñar y desarrollar actividades deenseñanza y aprendizaje adecuadas a su contexto: alumnos, objetivos educativos quese pretenden…Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionadoespectacularmente en los últimos años, debidas especialmente a su capacidad deinterconexión a través de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener granimpacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. Laacomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilizacióndidáctica del mismo supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites ylos peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre elnuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.TIC y educación:El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debeatender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevastecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitarlos medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competenciasnecesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar quela brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetizacióndigital.El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educación no puedesucumbir a este abuso. No debe confundirse saber e información. Las nuevastecnologías dan acceso a una gran cantidad de información, que no ha de confundirsecon el saber. Para que la información devenga en conocimientos el individuo debeapropiársela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero que debehacerse explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación nohan de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos puedencontribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nuncaen ausencia del esfuerzo personal.
  • 4. Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un accesoinstantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber apartir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto seproduzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de laenseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y lostrabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estaracompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambiode rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo susfunciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporadas alproceso educativodesde hace unos años. Aún no existen estudios concluyentes quepermitan afirmar que la utilización de los medios informáticos en la educación haservido para mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo se refieren alas transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que lastecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda acentrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritude búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidadesintelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad yla capacidad de aprender a aprender. Para los profesores las tecnologías informáticashan servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a lacolaboración con otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades deaprendizaje de acuerdo con las características de la tecnología utilizada.Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje sesitúan en la línea de las teorías constructivistas que preconizan estrategias deaprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinámicos en laconstrucción del saber.Las barreras del espacio y del tiempo en la relación profesor-alumno y alumno-escuela también se están viendo afectadas. La omnipresencia de la información liberala elección de los tiempos y espacios para el aprendizaje. Aunque una parte de lapoblación escolar no tiene las facultades necesarias para ejercer esta elección, sinembargo es una característica que beneficia el desarrollo de formas de aprendizaje enla educación a distancia, la educación de adultos y en las aulas hospitalarias oasistencia a enfermos.Uso de las TCS en la educación:Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres manerasdistintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo alaprendizaje.En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objetode aprendizaje en sí mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenadory adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lolargo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando seanadultos.
  • 5. Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizajecuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y delautoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, devideoconferencia, cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Esteprocedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento oenriquecimiento de los contenidos presentados.Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza escomo apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayanpedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula,responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas deforma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formaciónen las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y deevolución personal y profesional como un “saber aprenderLa búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos deformación constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmenteuno de los componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya seaen el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementosmencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyenuna fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultadosdeseados. Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos:tratamiento de textos, hojas de cálculo, bases de datos o de información, programasdidácticos, de simulación y de ejercicios, presentaciones electrónicas, editores depáginas html, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, lavideoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos:correspondencia escolar, búsqueda de documentación, producción de un periódico declase o de centro, realización de proyectos como web-quest u otros, intercambios conclases de otras ciudades o países, etc.Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogíatradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y sepide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa unlugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumnointeligente es el que sabe hacer preguntar y es capaz de decir cómo se responde aesas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar deestrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje.

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