Lingua e literatura galega e a súa didáctica -Educación Primaria- TEMA 2. DESENVOLVEMENTO DA LINGUA ORAL Celia Díaz Núñez Facultade de Ciencias da Educación – Ourense Universidade de Vigo

Índice 2.1. Comprensión e expresión oral. 2.1.1. Destrezas ou habilidades lingüísticas 2.1.2. Interacción entre ambas. 2.2. Comprensión oral. 2.2.1. Importancia da comprensión oral 2.2.2. Tipoloxía de actividades. 2.3. Expresión oral 2.3.1. Consideracións xerais 2.3.2. Tipoloxía de exercicios 2.3.3. Habilidades 2.3.4. Recursos e técnicas 2.4. Avaliación da lingua oral

2.1. Comprensión e expresión oral.

2.1.1. Destrezas ou habilidades lingüísticas

2.1.2. Interacción entre ambas.

2.2. Comprensión oral.

2.2.1. Importancia da comprensión oral

2.2.2. Tipoloxía de actividades.

2.3. Expresión oral

2.3.1. Consideracións xerais

2.3.2. Tipoloxía de exercicios

2.3.3. Habilidades

2.3.4. Recursos e técnicas

2.4. Avaliación da lingua oral

2.1. Comprensión e expresión oral

2.1.1. Destrezas ou habilidades lingüísticas FALAR ENTENDER LER ESCRIBIR COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ESCRITA

FALAR: expresión oral ENTENDER: comprensión oral ESCRIBIR: expresión escrita LER: comprensión lectora

EXPRESIÓN ORAL Enunciación do acto de fala: Pronunciar Seleccionar léxico Compoñer a estrutura sintáctica Organizar o discurso Adecuarse ao interlocutor, ao contexto Empregar os elementos paralingüísticos e non verbais.

Enunciación do acto de fala:

Pronunciar

Seleccionar léxico

Compoñer a estrutura sintáctica

Organizar o discurso

Adecuarse ao interlocutor, ao contexto

Empregar os elementos paralingüísticos e non verbais.

COMPRENSIÓN ORAL Audición e percepción do enunciado (comprensión auditiva) e interpretación adecuada dos significados e do sentido.

Audición e percepción do enunciado

(comprensión auditiva) e interpretación

adecuada dos significados e do sentido.

2.1.2. Interacción entre ambas No acto de fala o emisor e o receptor intercambian continuamente os seus papeis. Ambos procesos –produción do texto e percepción do texto- son unha actividade complexa. Non se pode traballar só a expresión nin só a comprensión.

No acto de fala o emisor e o receptor intercambian continuamente os seus papeis.

Ambos procesos –produción do texto e percepción do texto- son unha actividade complexa.

Non se pode traballar só a expresión nin só a comprensión.

2.2. Comprensión oral

2.2.1. Importancia da comprensión oral Escoitar, aprender a escoitar. Ter en conta na aula a habilidade de escoitar e de captar os matices e os dobres sentidos... As carencias de comprensión repercuten no conxunto das actividades docentes.

Escoitar, aprender a escoitar.

Ter en conta na aula a habilidade de escoitar e de captar os matices e os dobres sentidos...

As carencias de comprensión repercuten no conxunto das actividades docentes.

2.2.2. Tipoloxía de actividades As máis frecuentes: Ler en voz alta Ditado Tomar notas Ver unha película Preparar unha representación teatral... Pero son actividades pouco específicas. Necesítanse outras que, xunto coa comprensión, desenvolvan tamén as capacidade de atención e de retención

As máis frecuentes:

Ler en voz alta

Ditado

Tomar notas

Ver unha película

Preparar unha representación teatral...

Pero son actividades pouco específicas.

Necesítanse outras que, xunto coa comprensión, desenvolvan tamén as capacidade de atención e de retención

Outras: Xogos mnemotécnicos. Escoitar e debuxar. Completar cadros. Transferir información. Escoller opcións. Identificar erros. Exercicios de audio e/ou vídeo ( Ver apuntamentos e prácticas )

Xogos mnemotécnicos.

Escoitar e debuxar.

Completar cadros.

Transferir información.

Escoller opcións.

Identificar erros.

Exercicios de audio e/ou vídeo

( Ver apuntamentos e prácticas )

2.3. Expresión oral

Importancia da comunicación oral na actualidade. Obxectivo escolar: ampliar o abano expresivo do alumnado. Presenza importante no currículo escolar. (Ver páx. seg.) Dificultades á hora de traballar lingua oral Importancia especial nas situacións de segunda lingua. (Ver Cassany)

Importancia da comunicación oral na actualidade.

Obxectivo escolar: ampliar o abano expresivo do alumnado.

Presenza importante no currículo escolar. (Ver páx. seg.)

Dificultades á hora de traballar lingua oral

Importancia especial nas situacións de segunda lingua. (Ver Cassany)

CURRÍCULO: ÁREA DE LINGUA GALEGA E LITERATURA (Ver pp. 11.704 e ss.) CONTIDOS (3 Bloques) Bloque I: Escoitar e falar Bloque II: Ler e escribir Bloque III: Reflexionar sobre a lingua

2.3.1. Consideracións xerais Tomar conciencia das necesidades orais. Progresos a medio prazo. Corrección e fluidez. Orde na clase. Planificar a actividade de expresión.

Tomar conciencia das necesidades orais.

Progresos a medio prazo.

Corrección e fluidez.

Orde na clase.

Planificar a actividade de expresión.

2.3.2. Tipoloxía de textos orais SINGULARES DUAIS PLURAIS Discurso Conferencia Exposición “ Arte de falar en público” Diálogo Entrevista Chamada telefónica Debate Conversa

2.3.3. Habilidades En todo tipo de textos singulares / duais / plurais trabállanse as seguintes habilidades: 1ª. Planificar o discurso. 2ª. Conducir o discurso. 3ª. Producir o discurso. 4ª. Aspectos non verbais

En todo tipo de textos singulares / duais / plurais trabállanse as seguintes habilidades:

1ª. Planificar o discurso.

2ª. Conducir o discurso.

3ª. Producir o discurso.

4ª. Aspectos non verbais

1ª. Planificar o discurso Preparar a intervención. (Onde, como, para quen...) Usar soporte escritos ou dixitais para preparar a intervención (fichas, notas, guións..) Preparar o tema (información, estrutura, linguaxe...)

Preparar a intervención. (Onde, como, para quen...)

Usar soporte escritos ou dixitais para preparar a intervención (fichas, notas, guións..)

Preparar o tema (información, estrutura, linguaxe...)

2ª. Conducir o discurso Conducir o tema : Iniciar o tema, desenvolver o tema, dar por rematada a exposición/conversa..., relacionar un tema novo cun vello, saber abrir e pechar o discurso... Conducir a interacción : Escoller o momento para intervir, utilizar adecuadamente a quenda de palabra, ceder a palabra....

Conducir o tema :

Iniciar o tema, desenvolver o tema, dar por rematada a exposición/conversa..., relacionar un tema novo cun vello, saber abrir e pechar o discurso...

Conducir a interacción :

Escoller o momento para intervir, utilizar adecuadamente a quenda de palabra, ceder a palabra....

3ª. Producir o texto CORRECCIÓN FLUIDEZ Pronunciación clara Gramaticalidade Precisión léxica Velocidade e ritmo Soltura Seguridade Conexión do discurso

CORRECCIÓN

Pronunciación clara

Gramaticalidade

Precisión léxica

Velocidade e ritmo

Soltura

Seguridade

Conexión do discurso

4ª. Aspectos non verbais Control da voz (impostación, volume, ton..), da respiración... Códigos verbais adecuados (xestos, movementos, acenos...) Control da mirada. Posición adecuada.

Control da voz (impostación, volume, ton..), da respiración...

Códigos verbais adecuados (xestos, movementos, acenos...)

Control da mirada.

Posición adecuada.

2.3.4. Recursos e técnicas de expresión oral

RECURSOS Algúns recursos: Imaxes Sons Historias e contos

Algúns recursos:

Imaxes

Sons

Historias e contos

TÉCNICAS Conversación, coloquio. Discusión ou debate. Exposición. Improvisación. Recitado. Dramatizacións. ( Ver apuntamentos, prácticas e materiais fotocopiados )

Conversación, coloquio.

Discusión ou debate.

Exposición.

Improvisación.

Recitado.

Dramatizacións.

( Ver apuntamentos, prácticas e materiais fotocopiados )