Línguas Estrangeiras nos anos iniciais da Educação Básica - Parte 2

IV Encontro do Projeto Nacional de Letramentos:
Linguagem, Cultura, Educação e Tecnologia
Ciclo II
Os Estudos de Letramentos e o Contexto Brasileiro:
expandindo interpretações
1 a 4 de abril de 2019
Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas
Universidade de São Paulo
Marco Antônio Margarido Costa
Unidade Acadêmica de Letras – UAL
Programa de Pós Graduação em Linguagem e Ensino – PPGLE
Universidade Federal de Campina Grande - UFCG

Debate Temático 01
Línguas estrangeiras nos anos iniciais da
educação básica:
debates sobre políticas, formação docente e
práticas pedagógicas
Marco Antonio M Costa IV Encontro do Projeto Nacional de Letramentos – Ciclo II

Contextualizando
Estágio Supervisionado

Iniciando...
• Disciplina: Estágio de língua inglesa: educação infantil
• Carga horária: 105 horas.
• Período ofertado: 5º período do curso de
Licenciatura em Letras: língua inglesa da UFCG.
• Local de realização do estágio supervisionado:
Unidade Acadêmica de Educação Infantil (UAEI) da
UFCG.

• 6 turmas
• Período 2013-2018 (6 anos)
• Quantidade de alunos: 44 alunos (média de 8 alunos
por ano no estágio)
• Período de 2013-2015 (Relatório de estágio)
• Recorte de 28 alunos distribuídos em 14 grupos
• Quantidade de relatos de experiência analisados: 14
• Período correspondente: 2015-2018 (4 anos)
Dados gerais

(conforme escolha/necessidade das crianças)
• Meu coração está batendo
• Frutas;
• Jardim encantado;
• Aves;
• Partes do corpo;
• Doces, emoções e pets;
• Gentileza;
• O gato;
• Binóculo, luneta e telescópio;
Temas abordados

Algumas bases/fundamentos

• Educação para o convívio com diferenças;
• Acesso a formas de conhecer e aprender, troca de
experiências com outros indivíduos;
• Conscientização de problemas coletivos;
• Formação de atitudes de solidariedade (superação
de atitudes egoístas, gestos de cortesia, preservação
do coletivo etc.). (OLIVEIRA, 2002).
Educação Infantil

Ensino de língua
estrangeira
• Função educacional da
LE na escola regular,
mediação teoria/prática,
expansão de
perspectivas (MONTE-
MOR, 2006, 2009).
Ensino de língua
estrangeira para crianças
• Histórico, tendências de
pesquisas no ensino de
LE para crianças (ROCHA,
2010).

• Conviver;
• Brincar;
• Participar;
• Explorar;
• Expressar;
• Conhecer-se.
• (BNCC, p. 36).
BNCC: Direitos de aprendizagem e
desenvolvimento na educação infantil

BNCC: Os campos de experiência
• O eu, o outro e o nós;
• Corpo, gestos e movimentos;
• Traços, sons, cores e formas;
• Escuta, fala, pensamento e imaginação;
• Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações;
• (BNCC, p. 38-41).

Categorizando ...
Objetivos/Interesses/Perguntas
Avaliação da experiência

Fragmentos não considerados
• Momento de unir teoria com
a prática;
• Oportunidade de iniciar a
docência;
• Aplicação da teoria vista no
curso na prática;
Avaliação/Dificuldades
• Cumprimento dos
objetivos;
• Superação das
dificuldades;
• Aproximação com a
realidade profissional.

Objetivos
• “Verificar o desenvolvimento da aprendizagem dos
alunos através dos relatórios de avaliação das
professoras da UAEI”.
• Discutir sobre “ensino docente no ensino infantil na
UAEI, levando em consideração alguns métodos
debatidos ao longo da graduação do curso de letras,
licenciatura em língua inglesa”.
• “Problematizar a atual conjuntura da formação
inicial dos professores de inglês da UFCG”.

• “[...] evidenciar a necessidade de uma continuidade
no ensino, fator relevante para um melhor resultado
das crianças durante sua desenvoltura na
aprendizagem de língua estrangeira, neste caso,
língua inglesa”.
• “Destacar e tecer considerações acerca da
aprendizagem das crianças, dos procedimentos por
nós utilizados e também da problemática da
adultização infantil; objeto de maior atenção de
nossa parte”.
Objetivos

• O uso da “música como instrumento de apoio em
aulas de língua inglesa no ensino infantil”.
• A “motivação a partir do uso de jogos e brincadeiras
como nossa estratégia de ensino”.
Interesses

• “Como ocorre a relação professor-aluno em uma
sala de aula de ensino infantil”?
• “Como avaliar o desempenho dos alunos durante a
Educação Infantil?”
Perguntas

• “Aproximação afetiva com as crianças”.
• “Dispersão dos alunos durante as aulas”.
• Ausência de “discussões [no curso] acerca da criança
nessa fase escolar”.
• Tempo não suficiente para observação e prática.
• “Falta de controle de sala de aula”.
• “Administração do tempo nas atividades com as
crianças”.
• Ausência de “atividades de cunho mais construtivista, em
que os alunos pudessem ser mais autônomos”.
Avaliação da experiência didática

Avaliando as considerações dos
estagiários

• Saberes pessoais dos professores;
• Saberes provenientes da formação escolar anterior;
• Saberes provenientes da formação profissional para
o magistério;
• Saberes provenientes dos programas e livros
didáticos usados no trabalho;
• Saberes provenientes de sua própria experiência na
profissão, na sala de aula e na escola. (TARDIF, 2013).
Saberes docentes

• “desenvolvimento da aprendizagem; métodos;
conjuntura da formação inicial; continuidade no
ensino; adultização infantil; motivação, avaliação de
desempenho”.
o magistério;
Avaliando

• “Aproximação afetiva; dispersão; administração do
tempo; falta de controle [da sala de aula]; ausência
de discussões [no curso] acerca da criança nessa
fase escolar; ausência de atividades de cunho mais
construtivista, em que os alunos [as crianças]
pudessem ser mais autônomos”.
o magistério;
Avaliação da experiência didática

• OLIVEIRA, Z. R. Educação infantil: fundamentos e métodos. São
Paulo: Cortez, 2002.
• MONTE MÓR, W. A mediação entre a teoria e a prática no ensino de
línguas estrangeiras. Crop: Revista da área de língua e literatura
inglesa e norte-americana do Departamento de Letras
Modernas/FFLCH/USP. São Paulo: Humanitas/FFLCH/USP, 2006, n.
11, p. 347-361.
• ______. Foreign languages teaching, education and the new
literacies studies: expanding views. In: GONÇALVES, G. R. et al.
(Org.). New challenges in language and literature. Belo Horizonte:
Faculdade de Letras da UFMG, 2009, p. 177-189.
• ROCHA, C. H. et al. (Org.). Língua Estrangeira para crianças: ensino-
aprendizagem e formação docente. Campinas, SP: Pontes, 2010.
• TARDIF, M. Os saberes docentes e formação professional.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
Referências

MUITO OBRIGADO!
marcanco@terra.com.br
marcoantoniomcosta@gmail.com

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