DESARROLLO EVOLUTIVO  DEL NIÑO Teoría psicogenética Jean Piaget   Teorías socioculturales   Lev  Vygotsky   Henri Wallon  ...
PRIMERA ETAPA EVOLUTIVA PIAGET Sensorio-motriz De 0 a 2 años <ul><li>Búsqueda de placer  </li></ul><ul><li>El niño usa sus...
PIAGET Preoperacional De 2 a 7 años <ul><li>Aparición de  acciones mentales que aún no son categorizables como operatorias...
PIAGET Operacional concreto De 7 a 11 años <ul><li>Desarrollo de un pensamiento lógico. </li></ul><ul><li>Capacidad para r...
PIAGET Operacional formal De 11 a la adultez <ul><li>La persona puede pensar de manera abstracta, hacer representaciones m...
FREUD Genital De la pubertad en adelante <ul><li>Por lo cambios atravesados en la pubertad, se ponen en juego nuevamente a...
SEXTA ETAPA EVOLUTIVA ERIKSON adulto joven  De 20 a 40 años <ul><li>Entra a formar parte de la sociedad al desempeñar un t...
VYGOTSKY <ul><li>Etapa 1 . </li></ul><ul><li>Reagrupamiento por ensayo y error. Organización del campo visual. Grupos re a...
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DESARROLLO COGNITIVO

  1. 1. DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO Teoría psicogenética Jean Piaget Teorías socioculturales Lev Vygotsky Henri Wallon Teoría psicoanalítica Sigmund Freud Jerome Bruner Erikson
  2. 2. PRIMERA ETAPA EVOLUTIVA PIAGET Sensorio-motriz De 0 a 2 años <ul><li>Búsqueda de placer </li></ul><ul><li>El niño usa sus sentidos para conocer el mundo. </li></ul><ul><li>Se confía inicialmente de sus reflejos </li></ul>HENRI WALLON motriz y emocional de 0 a 2 años FREUD Oral A lo largo del 1º año de vida <ul><li>La obtención del placer y al mismo tiempo, de conflicto y frustración es la boca. </li></ul><ul><li>Las actividades que priman son chupar, morder, mascar y vocalizar </li></ul><ul><li>La emoción permite construir una simbiosis afectiva con el entorno. </li></ul>ERIKSON Incorporativa De 0 a 2 años <ul><li>El niño pasa a depender en forma absoluta de su madre y la familia, quienes deben proporcionan un cuidado continuo, consistente y adecuado. </li></ul><ul><li>Esos cuidados generarán en él/ella una sensación de confianza básica, que se traducirá en un sentido de esperanza y optimismo frente a la vida . </li></ul>
  3. 3. PIAGET Preoperacional De 2 a 7 años <ul><li>Aparición de acciones mentales que aún no son categorizables como operatorias. </li></ul><ul><li>Presencia del juego simbólico, la seriación, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la reversibilidad </li></ul>FREUD Anal De 1 a los 3 años y medio <ul><li>Las necesidades orales ahora son sustituidas por las preocupaciones anales. </li></ul><ul><li>Corresponde a la edad del aprendizaje de control de esfínteres y por lo tanto, el niño encuentra placer en dicha actividad. </li></ul>SEGUNDA ETAPA EVOLUTIVA HENRI WALLON Sensorio-motriz y proyectivo de 2 a 3 años <ul><li>Se desarrolla la manipulación de objetos y la imitación. </li></ul><ul><li>El niño establece relaciones con los otros y los objetos . </li></ul>ERIKSON niñez temprana De 1 a 3 años <ul><li>Se fija la noción de autonomía del niño. </li></ul><ul><li>El niño usar sus músculos para moverse, vocalizar, desarrollará una sensación de ser autónomo y aparte de sus padres </li></ul>
  4. 4. PIAGET Operacional concreto De 7 a 11 años <ul><li>Desarrollo de un pensamiento lógico. </li></ul><ul><li>Capacidad para resolver problemas de manera lógica. </li></ul><ul><li>Aún no puede pensar en término abstractos </li></ul>FREUD Fálica De 3 a 5/6 años <ul><li>Tiene lugar, desde la perspectiva freudiana, el Complejo de Edipo. </li></ul><ul><li>Se da un configuración estructurante del psiquismo humano. </li></ul>HENRI WALLON Personalismo de 3 a 6 años <ul><li>Toma de conciencia y afirmación de la personalidad en la construcción del yo. </li></ul><ul><li>Oposicionismo, intento de afirmación, insistencia en la propiedad de los objetos. </li></ul><ul><li>Busca la gracia en las habilidades expresivas y motorices. Búsqueda de la aceptación y admiración de los otros. </li></ul><ul><li>Periodo narcisista, representación de roles. </li></ul>TERCER ETAPA EVOLUTIVA ERIKSON locomotora genital De 3 a 6 años <ul><li>El niño (a) se percata mas agudamente de su medio externo </li></ul><ul><li>Toma la iniciativa para establecer relaciones más cercanas con el progenitor del sexo opuesto. </li></ul><ul><li>La identificación con el padre del mismo sexo es crucial en esta etapa </li></ul>
  5. 5. PIAGET Operacional formal De 11 a la adultez <ul><li>La persona puede pensar de manera abstracta, hacer representaciones mentales. </li></ul><ul><li>Ahora es capaz de lidiar con situaciones hipotéticas y pensar en las distintas posibilidades </li></ul><ul><li>Egocentrismo adolescente. </li></ul>FREUD De latencia De 5/6 años hasta la pubertad HENRI WALLON pensamiento categorial de 6 a 11 años <ul><li>La conquista y el conocimiento del mundo exterior. </li></ul><ul><li>Pensamiento sincrético: global e impreciso, mezcla lo objetivo con lo subjetivo. </li></ul><ul><li>Pensamiento categorial: Comienza a agrupar categorías por su uso, características u otros atributos. </li></ul>CUARTA ETAPA EVOLUTIVA ERIKSON de latencia De 6 a 12 años <ul><li>El niño (a) muestra su capacidad de desenvolverse industriosamente en la interacción educacional . </li></ul><ul><li>Desarrolla la capacidad de interactuar socialmente, por primera vez fuera de la familia. </li></ul><ul><li>Se logra un sentido de ser competente. </li></ul><ul><li>Desarrollan fuerzas psíquicas que inhiben el impulso sexual y reducen su dirección. </li></ul><ul><li>Los impulsos sexuales inaceptables son canalizados a niveles de actividad más aceptados por la cultura, lo que denomina sublimación. </li></ul>
  6. 6. FREUD Genital De la pubertad en adelante <ul><li>Por lo cambios atravesados en la pubertad, se ponen en juego nuevamente a las pulsiones sexuales. </li></ul>HENRI WALLON De la pubertad y la adolescencia Desde los 11/12 años <ul><li>Contradicción entre lo conocido y lo que se desea conocer. </li></ul><ul><li>Conflictos y ambivalencias afectivas. </li></ul><ul><li>Desequilibrios dirigidos a la afirmación del yo. </li></ul>QUINTA ETAPA EVOLUTIVA ERIKSON Adolescencia De 12 a 20 años <ul><li>Consolidación de la identidad: ijar los propios gustos, intereses, valores y principios es el modo de crecer. </li></ul><ul><li>El joven delimita su sí mismo del de sus padres y familia </li></ul><ul><li>Los cambios físicos y psicológicos de la pubertad, hacen entrar en un periodo de aumento del conflicto psicológico interno </li></ul>
  7. 7. SEXTA ETAPA EVOLUTIVA ERIKSON adulto joven De 20 a 40 años <ul><li>Entra a formar parte de la sociedad al desempeñar un trabajo y relacionarse establemente con una pareja muchas veces formando una familia. </li></ul><ul><li>Busca compartir una familia en el desarrollo de la capacidad de intimidad, </li></ul>SEPTIMA ETAPA EVOLUTIVA OCTAVA ETAPA EVOLUTIVA ERIKSON adulto medio o maduro De 40 a 60 años ERIKSON adulto tardío De los 60 años en adelante <ul><li>La integridad reposa en la aceptación de la sucesión de las generaciones y de la finitud de la vida natural. </li></ul><ul><li>Implica el desarrollo de una sabiduría y de una filosofía trascendente de la vida. </li></ul><ul><li>Lo crucial de esta etapa es la capacidad de cuidar y facilitar el desarrollo de las generaciones más jóvenes, siendo padres, profesores, guías. </li></ul><ul><li>Siente una sensación de estancamiento, y vive en forma egocéntrica y sin propulsión hacia el futuro. </li></ul>
  8. 8. VYGOTSKY <ul><li>Etapa 1 . </li></ul><ul><li>Reagrupamiento por ensayo y error. Organización del campo visual. Grupos re arreglados. </li></ul><ul><li>Etapa 2 . Pensamiento en categorías </li></ul><ul><li>Categorías asociativas, Colecciones, Categorías en cadena, Categorías difusas, Categorías de seudo concepto. Vygotsky hizo una importante distinción entre seudo conceptos y conceptos verdaderos. El verdadero pensamiento conceptual requiere que el niño espontáneamente agrupe objetos, basándose en las características abstractas que percibe, y no es simplemente aplicar etiquetas </li></ul><ul><li>Etapa 3 . Pensamiento en conceptos. </li></ul><ul><li>El desarrollo del pensamiento: síntesis y análisis, que ahora convergen para hacer posible el pensamiento conceptual </li></ul>APORTES DE OTROS PROFECIONALES JEROME BRUNER <ul><li>El aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción </li></ul><ul><li>La noción de estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y profundizarla. </li></ul><ul><li>Toda teoría de instrucción debe tener en cuenta los siguientes cuatro aspectos: La predisposición hacia el aprendizaje, el modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante, las secuencias más efectivas para presentar un material y </li></ul><ul><li>la naturaleza de los premios y castigos. </li></ul>
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