Valeria Bardi 2
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  • 1.  
  • 2. Integración pedagógica de las TIC
  • 3. Integración pedagógica de las TIC Tratamiento de la Información
  • 4. Eje 1: la búsqueda de la información
    • Un eje central de la educación en TIC será desarrollar en los alumnos las habilidades necesarias para que realicen búsquedas pertinentes, reflexivas y críticas acordes a las necesidades u objetivos pedagógicos, sociales o culturales que se planteen.
  • 5. Nicholas C. Burbules y Thomas A. Callister señalan en su libro "EDUCACIÓN: RIESGOS Y PROMESAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN" (2001, Ediciones Gránica)
    • "hacer hincapié en la promoción de las capacidades destinadas a un uso crítico de la Internet y a lo que hemos denominado "hiperlectura", como base para dotar a los alumnos de los instrumento para identificar, criticar y resistir todo aquello que pueda ser indeseable y peligros para ellos" (op.cit., pp. 187).
  • 6. Nicholas C. Burbules y Thomas A. Callister señalan en su libro "EDUCACIÓN: RIESGOS Y PROMESAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN" (2001, Ediciones Gránica)
    • Las cuatro "I" del contenido problemático:
      • Información Inexacta
      • Información Injuriosa
      • Información Intrincada
      • Información Inútil
  • 7. Eje 1: la búsqueda de la información
    • Las webquests y las búsquedas del tesoro son herramientas útiles para guiar a los estudiantes en los procesos de búsqueda, selección y análisis de información y en el uso adecuado de ella, para la resolución de problemas o consignas de trabajo.
  • 8. Eje 1: la búsqueda de la información
    • Aportes pedagógicos del trabajo con webquests:
    • Promueve el uso adecuado y ético de información en torno al cumplimiento de objetivos, a la satisfacción de necesidades y a la resolución de problemas planteados desde perspectivas complejas y la toma de decisiones.
    • Incentiva el desarrollo de habilidades de aprendizaje autónomo y colaborativo.
    • Favorece el pensamiento crítico y creativo sobre la información y la capacidad de “hiperlectura”.
    • Fomenta el desarrollo de habilidades metacognitivas y de evaluación de procesos.
  • 9.
    • webquest
  • 10. Eje 2: la organización de la información
    • Es una parte importante en todo proceso de construcción de conocimiento
    • La selección, clasificación, categorización y jerarquización de datos se vuelvan tareas centrales en los procesos de comprensión.
    • Permiten representar visualmente la información y plasmar gráficamente ideas y conceptos.
  • 11. Línea del tiempo
  • 12. Eje 2: la organización de la información
      • Diagramas
      • mapas o redes conceptuales
      • tablas
      • líneas de tiempo
      • cronogramas
      • diagramas de flujo
      • Algunos sitios …
      • Mindomo: http://mindomo.com/
      • VUE: http://vue.tufts.edu/
          • Wisemapping: http://wisemapping.com/
      • Spinscape: http://www.spinscape.com/
      • Creately: http://creately.com/
      • Gliffy: http://www.gliffy.com/
      • Mind42: http://mind42.com/
      • Bubbul.us: http://bubbl.us/
  • 13. Mapas conceptuales
  • 14.
    • Mapa conceptual
  • 15. Eje 3: la comunicación - Blog o bitácora
    • Página web que actúa como diario personal o de grupo.
    • Permite comentarios acerca de cada artículo.
    • Permite la reflexión personal pero pública.
    http://es.wordpress.org/ http://www.blogia.com/
  • 16. Eje 3: la comunicación - Blog o bitácora
    • El estudiante se convierte en el constructor activo de significados en vez de un consumidor pasivo.
    • Fomentar la relación entre la enseñanza y el mundo exterior.
    • Tipos: Blog del estudiante, blog del profesor, blog del aula, blog de la escuela.
    http://www.blogger.com/home
  • 17. los blogs son valiosos...
    • Como instrumentos que prolongan la tarea educativa del aula
    • Como complemento virtual a la enseñanza real
    • Como forma de estimular al alumnado a crear sus propios contenidos
    • Como herramienta de alfabetización digital
  • 18. Eje 3: la comunicación
    • La comunicación audiovisual
        • Foto
        • Animación
        • Video
  • 19. Los entornos tecnológicos
  • 20.
    • Plataforma Virtual (PV)
    • Las PV son desarrollos informáticos que buscan representar las acciones de comunicación y generación de conocimiento a través de entornos digitales y redes de computadoras.
    • [1] Otras denominaciones de PV: Ambiente Educativo Virtual (AEV); Entorno Educativo Virtual (EVA); Sistema de Gestión del Aprendizaje (SGA), Campus Virtual (CV), entre otros.
    Los entornos tecnológicos
  • 21.
    • Características de las PV
    • Hacen uso extensivo de computadoras e Internet.
    • Acompañan los procesos presenciales en tiempos diferidos y espacios distantes.
    Los entornos tecnológicos
  • 22. Los entornos tecnológicos
    • Licencia Open Source
  • 23. Los entornos tecnológicos
      • Plataforma MOODLE
      • Permite agregar componentes de forma modular
  • 24. Los entornos tecnológicos
      • Plataforma MOODLE, p ermite el crecimiento:
      • volumen de contenidos
      • número de participantes
  • 25.
    • Requisitos para los usuarios de PV
      • Tener manejo básico de PC.
      • Tener acceso a una computadora con conexión a Internet.
      • Tener una actitud positiva en relación con el uso de las nuevas tecnologías.
    Los entornos tecnológicos
  • 26.  
  • 27. Los entornos tecnológicos Paneles
  • 28. Los entornos tecnológicos Foros
  • 29.
    • Foros
    • Las aportaciones en los foros permiten un intercambio asincrónico del grupo sobre un tema compartido.
    • La participación en foros ayuda a los participantes aclarar y desarrollar su comprensión del tema.
    Los entornos tecnológicos
  • 30. Muchas gracias Valeria Bardi [email_address]
  • 31.
    • Bibliografía - Gualeguaychú, 19 de noviembre de 2009
    • Barberá, E.; Badia, A. y Mominó, J.M. (coords.) (2001) La incógnita de la educación a distancia . Barcelona: ICE-UB /Horsori.
    • Buckingham, David (2005) “Educación y medios. Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea” . Paidós Comunicación, España.
    • Buckingham, David (2008) “ Más allá de la tecnología ” Buenos Aires: Manantial.
    • Burbules, Nicholas C. y Callister, Thomas A. (h) (2001) “Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información” . Ediciones Granica, España.
    • de Pablos Pons, Juan (2008) “Algunas reflexiones sobre las tecnologías digitales y su impacto social y educativo” en Quaderns Digitals nº 51. Disponible en URL: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=10420
    • Gutiérrez Martín, A. (2003) Alfabetización digital. Algo más que ratones y teclas. Barcelona: Gedisa.
    • Litwin, E. (2005) Tecnologías educativas en tiempos de Internet . Buenos Aires: Amorrortu.
    • Litwin, E. (comp.)(2000) La educación a distancia . Buenos Aires: Amorrortu.
    • Martín Barbero, Jesús (2002) “La educación desde la comunicación”. EDUTEKA – Tecnologías de Información y Comunicaciones para Enseñanza Básica y Media. Disponible en URL: http://eduteka.org/pdfdir/SaberNarrar.pdf
    • Palamidessi, M. (comp.) (2006) La escuela en la sociedad de redes . Buenos Aires: FCE.
    • Salomón, Gabriel (Compilador) Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas y educativas. Editorial Amorrortu.
  • 32.
    • Webquest
    • Adell, J. (2004) “Internet en el aula: A la Caza de tesoros” Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no. 16, Abril 2003. Disponible en URL: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm
    • Adell, J. (2004). Internet en el aula: las Webquest, Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Núm. 17./Marzo 04. Disponible en: http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/adell_16a.htm
    • Area Moreira, Manuel (2004). Webquest.una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de Internet. Quaderns Digitals / Monográfico: Webquest, 03-2004. Disponible en: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=7374
    • Aula 21- Plantilla para la creación de Cacerías - URL: http://www.aula21.net/cazas/caza.htm
    • Aulas en red - WebQuest - URL: http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/niveles/primaria/programas/aulasenred/webquests.php?menu_id=12086
    • Cazas de Tesoros - URL: http://www.aula21.net/cazas/
    • Cómo crear un webquest - URL: http://www.cyta.com.ar/elearn/wq/comocrear.htm
    • Educared - Cacerías –- URL: http://www.educared.org.ar/ai_2005/links_internos/03_propuestas/001.asp
    • Educared - Webquest URL: http://www.educared.org.ar/ai_2005/links_internos/03_propuestas/002.asp
    • Portal Educar: Qué son las Webquest Disponible en: http://www.educ.ar/educar/site/educar/index.html
    • Revista Eduteka “Las WebQuest y el uso de la información", - URL: http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0010
    • Revista Quaderns Digitals -Monográfico: Webquest - URL: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaNumeroRevistaIU.visualiza&numeroRevista_id=527
    • WebQuest: investigar en la web - URL: http://www.aula21.net/tercera/introduccion.htm
  • 33.
    • Edublogs
    • EDUTEKA.ORG (2006). Periódicos escolares digitales, Publicación de este documento en EDUTEKA: Abril 01 de 2006. Disponible en: http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarDigital.php
    • Lara, Tiscar (2005). Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista, Telos, Cuadernos de Comunicación, Tecnología y Sociedad, Octubre-Diciembre 2005, Nº 65 Segunda Época. Disponible en: http://www.campusred.net/telos/articulocuaderno.asp?idarticulo=2&rev=65
    • Monográfico de WeQuest en Quaderns Digital. Disponible en: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaNumeroRevistaIU.visualiza&numeroRevista_id=527
    • Organizadores gráficos
    • Monográfico de mapas conceptuales en: www.eduteka.org
    • Reseña de organizadores gráficos - http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=86