1. PLANIFICACIÓN DE UNIDAD
Nombre Unidad: ¡Qué dibujos más monos!
Nivel: NB6
Subsector: Lenguaje y Comunicación
Profesoras:
Tiempo Estimado: Dos semanas (6 clases)
Objetivo Vertical Fundamental:
Apreciar críticamente las más importantes manifestaciones del lenguaje audiovisual, analizar la estructuración de sus mensajes y sus diferencias básicas con el lenguaje
meramente verbal.
Objetivo Transversal
Interpretación y juicio sobre los textos que demandan la vida social y los valores que ellos expresan.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
 Lectura crítica de textos de los medios  Disfrutan de los textos  Se realizan preguntas a los alumnos
de comunicación. audiovisuales, interpretándolos y sobre los dibujos animados que a ellos Para alumnos:
criticándolos con énfasis en la más le gusta, que ven o que
 Análisis comprensivo y crítico de captación de valores. recuerdan etc.  Lista de Cotejo
mensajes generados por interlocutores y Objetivo: evaluar la expresión oral y
medios de comunicación, comentando el  Analizan comprensiva y  Uso de guía de trabajo en forma la capacidad de escuchar con
tipo de discurso utilizado, el contenido, críticamente mensajes generados bipersonal. Analizan tres dibujos respeto las opiniones de los pares.
el contexto, y el propósito. por interlocutores y medios de animados en una guía de aprendizaje
comunicación. mediante la comparación de diversos  Bitácora de Aprendizaje
 Descripciones precisas que abarquen aspectos en un cuadro comparativo. Objetivo: autoevaluar su trabajo en el
diversos aspectos de ideas y  Captando las características aula.
caracterización de personas y específicas del discurso utilizado,  Reflexionan sobre la temática en que
personajes. en cuanto en fondo y forma. se basa cada dibujo animado.
Compartiendo al grupo-curso las  Escala de Apreciación
 Audición interpretativa de diversos tipos  Describen en forma detallada conclusiones. Objetivo: Autoevaluar la producción
de textos con captación de su contenido, personajes, situándolos en su de textos y conocimiento del leguaje.

2. el contexto, el propósito y el tipo de contexto histórico y social.  En un papel en blanco los alumnos se
discurso utilizado. describen anónimamente, luego se  Pauta de Observación
 Son capaces de emitir juicios reúnen todos los papeles y al azar se Objetivo: evaluar la participación de
 Uso de procesador de textos. apropiados sobre su capacidad de escoge uno; se lee en voz alta y el los alumnos en una mesa redonda
escuchar y sobre la importancia grupo debe adivinar según la
 Mejoramiento del lenguaje en los textos de este proceso para la vida social descripción escuchada de qué
producidos. tanto del hombre como de la compañero se trata.
mujer.
 Leen en forma oral las características Para Profesores:
 Usan adecuadamente los físicas psicológicas y sociales de los
procesadores de textos en todas personajes del dibujo animado
las oportunidades que se “Thundercats” (Felinos Cósmicos)  Autoevaluación
presenten. Objetivo: autoevaluación del
 Comentan en grupo sobre lo leído desempeño docente en la
 Reconocen las características de transferencia al aula de la Unidad
su escritura y la mejoran en su  Contestan grupalmente en forma Didáctica.
redacción, ortografía y escrita las preguntas de la guía que
presentación. consideran los aspectos valóricos y
actitudinales de los personajes.
 Se realiza una mesa redonda donde
todos los alumnos exponen sus
puntos de vista sobre las siguientes
temáticas:
1-Valores y disvalores de los
personajes.
2.-¿Cómo se presenta el rol de la
mujer en el dibujo animado?
3.-¿Qué diferencias y semejanzas se
presentan en este grupo y los seres
humanos?
 El profesor va escribiendo en la
pizarra lo más importante de las
exposiciones.

3.  Completan cuadro descriptivo de uno
de los personajes ayudados por
criterios arbitrariamente dados por el
profesor.
 Revisión bipersonal de los escritos y
reescritura
(elementos descriptivos señalados,
ortografía y coherencia)
 Se presenta un Power Point con un
episodio del dibujo animado “El
Coyote y el Correcaminos”
 Anticipan las escenas y la describen
oralmente.
 Para luego contrarrestar con lo que
realmente sucede.
 Analizan el personaje de acuerdo a
las acciones observadas en la
imagen. Mediante preguntas como:
1. ¿Qué características podemos
resaltar del Coyote?
2. ¿Qué características podemos
resaltar del Correcaminos?
 El profesor en la pizarra escribe lo
observado por los alumnos.
Realizando un paralelo entre ambos
personajes animados.
 Los alumnos reflexionan a partir de
interrogantes como: ¿Crees que hay
en la vida real hay personas que en
determinados momentos se

4. comportan como el Correcaminos,
pensando que siempre las cosas les
van a salir bien? ; entre otras.
 Se entrega una guía de contenidos
sobre como elaborar una crítica.
 Escriben una crítica a uno de los dos
personajes o al dibujo en general
utilizando el procesador de texto.
 Revisión del texto en su coherencia y
estructura.
 Lectura voluntaria al curso de la
Crítica realizada.

5. GUIÓN DE CLASES
Nombre Unidad: ¿QUÉ DIBUJOS MÁS MONOS?
Subsector: Lenguaje y Comunicación
Nivel: NB6
Curso: Octavos Años
Tiempo Estimado: 2 semanas
Objetivo Vertical Fundamental:
Apreciar críticamente las más importantes manifestaciones del lenguaje audiovisual, analizar la
estructuración de sus mensajes y sus diferencias básicas con el lenguaje meramente verbal.
Objetivo Transversal
Interpretación y juicio sobre los textos que demandan la vida social y los valores que ellos expresan.
GUIÓN CLASE 1
Se les invita a los estudiantes a trabajar en la unidad: “Qué dibujos más monos”; presentándoles un capítulo
del dibujo animado “Futurama”. Se da el tiempo para que conversen sobre lo que saben de la temática de
este dibujo. Esto servirá para conectarlos con sus conocimientos previos y acercarlos a lo que
posteriormente analizarán.
Motivación:
Se realizan preguntas a los alumnos sobre los dibujos animados que a ellos más le gustan, que ven o que
recuerdan .Por turnos dan a conocer los nombres de los dibujos animados y comentan brevemente sobre la
trama de ellos. Se les recuerda que respeten los turnos y se escuchen con atención y respeto. El profesor les
comenta que al ser espectadores de los medios masivos de comunicación (televisión en este caso), les da la
posibilidad de recrear la realidad y así poder diferenciarla de la fantasía.
Se les da a conocer los objetivos de la clase que son los siguientes:
1.-Disfrutan de los textos audiovisuales, interpretándolos y criticándolos con énfasis en la captación de
valores.
2.-Analizan comprensiva y críticamente mensajes generados por interlocutores y medios de
comunicación.
Desarrollo:
Se les entrega una guía de trabajo para desarrollarla en forma bipersonal que consiste en analizar tres
dibujos animados mediante la comparación de diversos aspectos en un cuadro comparativo.
Se les solicita que reflexionen sobre la temática en que se basa cada dibujo animado. El profesor les indica
que deben completar el cuadro con las ideas aportadas de los dos compañeros.
Cierre:
Luego comparten en forma oral al grupo curso las conclusiones. Indicando que hablen con claridad, con
entonación y volumen voz adecuados para ser escuchados por todos.
Evaluación de la clase:
Se les entrega una Bitácora de Aprendizaje a los alumnos para que puedan evaluar su trabajo del día.
El profesor explica a los alumnos que esta actividad tiene por objetivo que cada uno de ellos se evalúe en
forma honesta y responsable; porque así estarán tomando conciencia de su propio proceso de aprendizaje.

6. GUIÓN CLASE 2
Motivación:
Describen anónimamente, luego se reúnen todos los papeles y al azar se escoge uno se lee en voz alta y el
grupo debe adivinar según la descripción escuchada de qué compañero se trata. Esto se repite un par de
veces más.
El profesor les da a conocer los objetivos de la clase que son los siguientes:
1.-Describen en forma detallada personajes, situándolos en su contexto histórico y social.
2.-Son capaz de emitir juicios apropiados sobre su capacidad de escuchar y sobre la importancia de este
proceso para la vida social tanto del hombre como de la mujer. .
Desarrollo:
El profesor solicita a algunos alumnos que lean oralmente las características físicas psicológicas y sociales
de los personajes del dibujo animado “Thundercats” (Felinos Cósmicos)
Se organizan en grupos de trabajo luego comentan sobre lo escuchado. Para después contestar
grupalmente en forma escrita las preguntas de la guía que consideran los aspectos valóricos y actitudinales
de los personajes.
El profesor les solicita que se ubiquen con las sillas y mesas para realizar una “mesa redonda”. Recuerda las
normas de realización de esta dinámica, utilizada con anterioridad.
Todos los alumnos exponen sus puntos de vista sobre las siguientes temáticas:
1.- Valores y disvalores de los personajes.
2.-¿Cómo se presenta el rol de la mujer en el dibujo animado?
3.- ¿Qué diferencias y semejanzas se presentan entre este grupo y los seres humanos?
Cierre:
El profesor va escribiendo en la pizarra lo más importante de las exposiciones. Guiando las conclusiones a
determinar que los dibujos animados presentan valores y disvalores, y que ellos deben aprender a
seleccionar aquellos que aportan a su aprendizaje de manera positiva.
Evaluación de la clase:
Se les entrega una Bitácora de Aprendizaje” a los alumnos para que puedan evaluar su trabajo del día.

7. GUIÓN CLASE 3
Motivación:
Se les pide que voluntariamente lean algunas bitácoras de la clase anterior. Entre todos comentamos lo
aprendido y recordamos las conclusiones de la mesa redonda.
Desarrollo:
El profesor les da a conocer los objetivos de la clase que son los siguientes:
1.-Describen en forma detallada personajes, situándolos en su contexto histórico y social.
2.-Son capaz de emitir juicios apropiados sobre su capacidad de escuchar y sobre la importancia de este
proceso para la vida social tanto del hombre como de la mujer. .
Se les entrega una guía de trabajo donde deben completar un cuadro descriptivo de dos personajes por
criterios dados por el profesor como: nombre, características físicas, psicológicas, social, rol dentro del grupo
etc.
Cierre:
Revisión bipersonal de los escritos y reescritura (elementos descriptivos señalados, ortografía y coherencia)
Evaluación de la clase:
Se les entrega una Bitácora de Aprendizaje” a los alumnos para que puedan evaluar su trabajo del día.

8. GUIÓN CLASE 4
Motivación:
El profesor organiza el espacio simulando una sala de cine.
Desarrollo:
Se presenta a los alumnos un Power Point con un episodio del dibujo animado “El Coyote y el
Correcaminos”
Anticipan las escenas y la describen oralmente a medida que se muestran en la proyección; el profesor
solicita que levanten la mano para opinar mientras que los demás escuchan con atención respetando
opiniones diferentes de las otras. Para luego contrarrestar con lo que realmente sucede.
Analizan el personaje de acuerdo a las acciones observadas en la imagen mediante preguntas como:
3. ¿Qué características podemos resaltar del Coyote?
4. ¿Qué características podemos resaltar del Correcaminos?
El profesor escribe en la pizarra los comentarios observados y realiza un paralelo entre ambos personajes
animados.
Los alumnos reflexionan a partir de interrogantes como: ¿Crees que en la vida real hay personas que en
determinados momentos se comportan como el Correcaminos, pensando que siempre las cosas les van a
salir bien?, etc.
Cierre:
Un representante de cada grupo comparte las conclusiones con el resto del curso y entre todos entienden
que es necesario esforzarse y así con sus propios méritos lograr las metas propuestas.
Evaluación de la clase:
Se les entrega una Bitácora de Aprendizaje” a los alumnos para que puedan evaluar su trabajo del día.

9. GUIÓN CLASE 5
Motivación:
El profesor les entrega unas críticas de cine y les solicita que se reúnan en grupo de trabajo para leerlas en
conjunto. Luego les hace preguntas referidas a la estructura del texto y su contenido. Se dan cuenta que es
una crítica.
Desarrollo:
En el texto entregado los alumnos buscan la tesis; opiniones personales del escritor y señalan los
argumentos más importantes del texto.
Luego el profesor entrega una guía de contenidos sobre como elaborar una crítica. Explica cada uno de los
pasos a seguir y contesta las dudas de los alumnos. Posteriormente entrega las instrucciones y les solicita
que sigan la estructura; que escriban coherentemente, utilizando las herramientas del procesador de texto.
Finalmente trabajan en el laboratorio de computación produciendo una crítica a uno de los dos personajes o
al dibujo animado en general, utilizando el procesador de texto.
Cierre:
El profesor revisa los avances del trabajo de cada alumno y corrige formativamente los escritos.
Evaluación de la clase:
Se les entrega una Bitácora de Aprendizaje” a los alumnos para que puedan evaluar su trabajo del día.

10. GUIÓN CLASE 6
Motivación:
El profesor los invita al laboratorio de computación para que corrijan sus textos antes de la evaluación final.
Desarrollo:
Revisan el texto en su coherencia, estructura y aspectos formales de escritura y los mejoran.
Luego imprimen los textos definitivos y realizan una lectura voluntaria al curso de la Crítica realizada.
Cierre:
Se les entrega una Bitácora de Aprendizaje” a los alumnos para que puedan evaluar su trabajo del día
Reúnen en una carpeta todas las bitácoras y producciones de textos que han realizado durante la unidad.

11. GUÍAS DE TRABAJO
Los Cariñositos, son una La historia de Dragon Ball La familia Simpson es una
familia de animalitos narra con detalle la vida de familia peculiar. Un hijo
(ositos principalmente) que Son Gokū, un niño con cola cuya única aspiración es
se dedican a resolver los de mono Viaje al oeste ( y crear conflictos; una hija
problemas de la gente de cuenta su vida y aventuras pedante con serios
la tierra. Ellos utilizan un desde su infancia hasta que problemas emocionales;
poder especial que esta en llega a ser abuelo. A lo largo una esposa con una melena
su naturaleza de de su vida, Son Gokū lucha de color azul de más de
cariñosito, el que esta en muchas batallas y se medio metro y con una
representado por la figura convierte en el luchador de sangre tan fría que por
que tiene cada uno en su artes marciales más fuerte muchos problemas que le
pecho. Cada caroñosito del Universo. No está solo: dé la familia nunca se
tiene un poder distinto. hay un sin fin de héroes y enfada. Y un marido...
Algunos de los cariñositos villanos que participan en excepcional: vago, inculto
son: Amorosito, las aventuras. La historia y alcohólico. La única que
Suertosito, Sueñosito, comienza cuando conoce a parece salvarse es la
Gruñosito, etc. Bulma, y ambos van en pequeña Maggie. Pero la
busca de Las Dragon Balls. verdad es que, en el fondo,
En total son siete esferas y se quieren. Son la viva
están dispersas por todo el imagen de la familia típica
mundo que, al reunirlas, americana
cumplen cualquier deseo.
Reflexionan
1. ¿En que se diferencian estos dibujos animados?
2. ¿Qué te llama la atención de ellos?
3. ¿Cuál es el que más te gusta de estos dibujos animados, Por que?
4. ¿Cuál es el personaje que más te gusta?
5. ¿Cuál crees que es el más antiguo?

12. DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES
Thunder! Thunder! Thundercats! Ohhhhhhhhhhhhh
Para los que no tengáis la suerte de conocerlos, se trataba de un grupo de mutantes, que se
puede decir que son una mezcla de humanos y felinos, provenientes de Thundera, planeta que se
encuentra en plena destrucción. Los protagonistas huyen al tercer planeta donde encontrarán al
malvado Mumm-Ra, contra el que se verán en diferentes batallas.
Leon-O. La chica del grupo. Ella el malvado Mumm-
es Cheetara. Ra, A pesar de su
débil aspecto de
momia, cuando se
enfada se
transforma,
Él
es el portador de la Su
Espada de Omen. nombre proviene de
Cuando Leon-O la Cheeta, que en
empuña y castellano significa
“guepardo”, este es el
mamífero más veloz de y da mucho miedo.
la tierra. Puede Pero, además, no
alcanzar los 120 está solo; dispone de
kilómetros por hora.
Así es también nuestra
alz protagonista, veloz.
Esta cualidad la hace
infalible frente a los
enemigos. Pero el
guepardo es también el
felino más frágil. Otra

13. Ahora te toca a ti.
Fíjate bien y describe a estos
personajes de los Thundercats.
Snarf
Panthro

14. GUÍA DE TRABAJO
Criticar
¿Qué es?
Emitir juicios sobre personas, cosas o asuntos. En general, los comentarios se
realizan a nivel personal.
¿Cómo se hace una crítica
Sigue estos pasos:
1. Observa, lee o escucha atentamente la materia de tu crítica.
2. Analiza una situación que vas a criticar y los aspectos en los
cuales vas a enfatizar o insistir.
3. Piensa el carácter que le vas a imprimir a tu critica, según el objeto,
contexto, propósitos y destinatarios.
4. Manifiesta una opinión fundamentando tus razones, aspectos o
datos que pueden hacer creíble la critica.
5. Distingue los hechos de las manifestaciones de una opinión.
6. Si vas a realizar una critica desde la subjetividad, expresa el
carácter que le estas dando. Utiliza un lenguaje pertinente y
rico en expresiones.
7. Critica siempre considerando que el respeto es fundamental hacia
las demás personas, sus ideas, creencias, experiencias, etc.

15. Bitácora de aprendizaje
Lo que más me gustó de esta clase fue:
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Lo que aprendí fue:
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Lo que más me costó de esta clase fue:
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Me gustaría seguir aprendiendo más sobre:
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