DiseñO Talcahuano

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD Nombre Unidad: ¡Qué dibujos más monos! Nivel: NB6 Subsector: Lenguaje y Comunicación Profesoras: Tiempo Estimado: Dos semanas (6 clases) Objetivo Vertical Fundamental: Apreciar críticamente las más importantes manifestaciones del lenguaje audiovisual, analizar la estructuración de sus mensajes y sus diferencias básicas con el lenguaje meramente verbal. Objetivo Transversal Interpretación y juicio sobre los textos que demandan la vida social y los valores que ellos expresan. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN  Lectura crítica de textos de los medios  Disfrutan de los textos  Se realizan preguntas a los alumnos de comunicación. audiovisuales, interpretándolos y sobre los dibujos animados que a ellos Para alumnos: criticándolos con énfasis en la más le gusta, que ven o que  Análisis comprensivo y crítico de captación de valores. recuerdan etc.  Lista de Cotejo mensajes generados por interlocutores y Objetivo: evaluar la expresión oral y medios de comunicación, comentando el  Analizan comprensiva y  Uso de guía de trabajo en forma la capacidad de escuchar con tipo de discurso utilizado, el contenido, críticamente mensajes generados bipersonal. Analizan tres dibujos respeto las opiniones de los pares. el contexto, y el propósito. por interlocutores y medios de animados en una guía de aprendizaje comunicación. mediante la comparación de diversos  Bitácora de Aprendizaje  Descripciones precisas que abarquen aspectos en un cuadro comparativo. Objetivo: autoevaluar su trabajo en el diversos aspectos de ideas y  Captando las características aula. caracterización de personas y específicas del discurso utilizado,  Reflexionan sobre la temática en que personajes. en cuanto en fondo y forma. se basa cada dibujo animado. Compartiendo al grupo-curso las  Escala de Apreciación  Audición interpretativa de diversos tipos  Describen en forma detallada conclusiones. Objetivo: Autoevaluar la producción de textos con captación de su contenido, personajes, situándolos en su de textos y conocimiento del leguaje.

el contexto, el propósito y el tipo de contexto histórico y social.  En un papel en blanco los alumnos se discurso utilizado. describen anónimamente, luego se  Pauta de Observación  Son capaces de emitir juicios reúnen todos los papeles y al azar se Objetivo: evaluar la participación de  Uso de procesador de textos. apropiados sobre su capacidad de escoge uno; se lee en voz alta y el los alumnos en una mesa redonda escuchar y sobre la importancia grupo debe adivinar según la  Mejoramiento del lenguaje en los textos de este proceso para la vida social descripción escuchada de qué producidos. tanto del hombre como de la compañero se trata. mujer.  Leen en forma oral las características Para Profesores:  Usan adecuadamente los físicas psicológicas y sociales de los procesadores de textos en todas personajes del dibujo animado las oportunidades que se “Thundercats” (Felinos Cósmicos)  Autoevaluación presenten. Objetivo: autoevaluación del  Comentan en grupo sobre lo leído desempeño docente en la  Reconocen las características de transferencia al aula de la Unidad su escritura y la mejoran en su  Contestan grupalmente en forma Didáctica. redacción, ortografía y escrita las preguntas de la guía que presentación. consideran los aspectos valóricos y actitudinales de los personajes.  Se realiza una mesa redonda donde todos los alumnos exponen sus puntos de vista sobre las siguientes temáticas: 1-Valores y disvalores de los personajes. 2.-¿Cómo se presenta el rol de la mujer en el dibujo animado? 3.-¿Qué diferencias y semejanzas se presentan en este grupo y los seres humanos?  El profesor va escribiendo en la pizarra lo más importante de las exposiciones.

 Completan cuadro descriptivo de uno de los personajes ayudados por criterios arbitrariamente dados por el profesor.  Revisión bipersonal de los escritos y reescritura (elementos descriptivos señalados, ortografía y coherencia)  Se presenta un Power Point con un episodio del dibujo animado “El Coyote y el Correcaminos”  Anticipan las escenas y la describen oralmente.  Para luego contrarrestar con lo que realmente sucede.  Analizan el personaje de acuerdo a las acciones observadas en la imagen. Mediante preguntas como: 1. ¿Qué características podemos resaltar del Coyote? 2. ¿Qué características podemos resaltar del Correcaminos?  El profesor en la pizarra escribe lo observado por los alumnos. Realizando un paralelo entre ambos personajes animados.  Los alumnos reflexionan a partir de interrogantes como: ¿Crees que hay en la vida real hay personas que en determinados momentos se

comportan como el Correcaminos, pensando que siempre las cosas les van a salir bien? ; entre otras.  Se entrega una guía de contenidos sobre como elaborar una crítica.  Escriben una crítica a uno de los dos personajes o al dibujo en general utilizando el procesador de texto.  Revisión del texto en su coherencia y estructura.  Lectura voluntaria al curso de la Crítica realizada.

GUIÓN DE CLASES Nombre Unidad: ¿QUÉ DIBUJOS MÁS MONOS? Subsector: Lenguaje y Comunicación Nivel: NB6 Curso: Octavos Años Tiempo Estimado: 2 semanas Objetivo Vertical Fundamental: Apreciar críticamente las más importantes manifestaciones del lenguaje audiovisual, analizar la estructuración de sus mensajes y sus diferencias básicas con el lenguaje meramente verbal. Objetivo Transversal Interpretación y juicio sobre los textos que demandan la vida social y los valores que ellos expresan. GUIÓN CLASE 1 Se les invita a los estudiantes a trabajar en la unidad: “Qué dibujos más monos”; presentándoles un capítulo del dibujo animado “Futurama”. Se da el tiempo para que conversen sobre lo que saben de la temática de este dibujo. Esto servirá para conectarlos con sus conocimientos previos y acercarlos a lo que posteriormente analizarán. Motivación: Se realizan preguntas a los alumnos sobre los dibujos animados que a ellos más le gustan, que ven o que recuerdan .Por turnos dan a conocer los nombres de los dibujos animados y comentan brevemente sobre la trama de ellos. Se les recuerda que respeten los turnos y se escuchen con atención y respeto. El profesor les comenta que al ser espectadores de los medios masivos de comunicación (televisión en este caso), les da la posibilidad de recrear la realidad y así poder diferenciarla de la fantasía. Se les da a conocer los objetivos de la clase que son los siguientes: 1.-Disfrutan de los textos audiovisuales, interpretándolos y criticándolos con énfasis en la captación de valores. 2.-Analizan comprensiva y críticamente mensajes generados por interlocutores y medios de comunicación. Desarrollo: Se les entrega una guía de trabajo para desarrollarla en forma bipersonal que consiste en analizar tres dibujos animados mediante la comparación de diversos aspectos en un cuadro comparativo. Se les solicita que reflexionen sobre la temática en que se basa cada dibujo animado. El profesor les indica que deben completar el cuadro con las ideas aportadas de los dos compañeros. Cierre: Luego comparten en forma oral al grupo curso las conclusiones. Indicando que hablen con claridad, con entonación y volumen voz adecuados para ser escuchados por todos. Evaluación de la clase: Se les entrega una Bitácora de Aprendizaje a los alumnos para que puedan evaluar su trabajo del día. El profesor explica a los alumnos que esta actividad tiene por objetivo que cada uno de ellos se evalúe en forma honesta y responsable; porque así estarán tomando conciencia de su propio proceso de aprendizaje.

GUIÓN CLASE 2 Motivación: Describen anónimamente, luego se reúnen todos los papeles y al azar se escoge uno se lee en voz alta y el grupo debe adivinar según la descripción escuchada de qué compañero se trata. Esto se repite un par de veces más. El profesor les da a conocer los objetivos de la clase que son los siguientes: 1.-Describen en forma detallada personajes, situándolos en su contexto histórico y social. 2.-Son capaz de emitir juicios apropiados sobre su capacidad de escuchar y sobre la importancia de este proceso para la vida social tanto del hombre como de la mujer. . Desarrollo: El profesor solicita a algunos alumnos que lean oralmente las características físicas psicológicas y sociales de los personajes del dibujo animado “Thundercats” (Felinos Cósmicos) Se organizan en grupos de trabajo luego comentan sobre lo escuchado. Para después contestar grupalmente en forma escrita las preguntas de la guía que consideran los aspectos valóricos y actitudinales de los personajes. El profesor les solicita que se ubiquen con las sillas y mesas para realizar una “mesa redonda”. Recuerda las normas de realización de esta dinámica, utilizada con anterioridad. Todos los alumnos exponen sus puntos de vista sobre las siguientes temáticas: 1.- Valores y disvalores de los personajes. 2.-¿Cómo se presenta el rol de la mujer en el dibujo animado? 3.- ¿Qué diferencias y semejanzas se presentan entre este grupo y los seres humanos? Cierre: El profesor va escribiendo en la pizarra lo más importante de las exposiciones. Guiando las conclusiones a determinar que los dibujos animados presentan valores y disvalores, y que ellos deben aprender a seleccionar aquellos que aportan a su aprendizaje de manera positiva. Evaluación de la clase: Se les entrega una Bitácora de Aprendizaje” a los alumnos para que puedan evaluar su trabajo del día.

GUIÓN CLASE 3 Motivación: Se les pide que voluntariamente lean algunas bitácoras de la clase anterior. Entre todos comentamos lo aprendido y recordamos las conclusiones de la mesa redonda. Desarrollo: El profesor les da a conocer los objetivos de la clase que son los siguientes: 1.-Describen en forma detallada personajes, situándolos en su contexto histórico y social. 2.-Son capaz de emitir juicios apropiados sobre su capacidad de escuchar y sobre la importancia de este proceso para la vida social tanto del hombre como de la mujer. . Se les entrega una guía de trabajo donde deben completar un cuadro descriptivo de dos personajes por criterios dados por el profesor como: nombre, características físicas, psicológicas, social, rol dentro del grupo etc. Cierre: Revisión bipersonal de los escritos y reescritura (elementos descriptivos señalados, ortografía y coherencia) Evaluación de la clase: Se les entrega una Bitácora de Aprendizaje” a los alumnos para que puedan evaluar su trabajo del día.

GUIÓN CLASE 4 Motivación: El profesor organiza el espacio simulando una sala de cine. Desarrollo: Se presenta a los alumnos un Power Point con un episodio del dibujo animado “El Coyote y el Correcaminos” Anticipan las escenas y la describen oralmente a medida que se muestran en la proyección; el profesor solicita que levanten la mano para opinar mientras que los demás escuchan con atención respetando opiniones diferentes de las otras. Para luego contrarrestar con lo que realmente sucede. Analizan el personaje de acuerdo a las acciones observadas en la imagen mediante preguntas como: 3. ¿Qué características podemos resaltar del Coyote? 4. ¿Qué características podemos resaltar del Correcaminos? El profesor escribe en la pizarra los comentarios observados y realiza un paralelo entre ambos personajes animados. Los alumnos reflexionan a partir de interrogantes como: ¿Crees que en la vida real hay personas que en determinados momentos se comportan como el Correcaminos, pensando que siempre las cosas les van a salir bien?, etc. Cierre: Un representante de cada grupo comparte las conclusiones con el resto del curso y entre todos entienden que es necesario esforzarse y así con sus propios méritos lograr las metas propuestas. Evaluación de la clase: Se les entrega una Bitácora de Aprendizaje” a los alumnos para que puedan evaluar su trabajo del día.

GUIÓN CLASE 5 Motivación: El profesor les entrega unas críticas de cine y les solicita que se reúnan en grupo de trabajo para leerlas en conjunto. Luego les hace preguntas referidas a la estructura del texto y su contenido. Se dan cuenta que es una crítica. Desarrollo: En el texto entregado los alumnos buscan la tesis; opiniones personales del escritor y señalan los argumentos más importantes del texto. Luego el profesor entrega una guía de contenidos sobre como elaborar una crítica. Explica cada uno de los pasos a seguir y contesta las dudas de los alumnos. Posteriormente entrega las instrucciones y les solicita que sigan la estructura; que escriban coherentemente, utilizando las herramientas del procesador de texto. Finalmente trabajan en el laboratorio de computación produciendo una crítica a uno de los dos personajes o al dibujo animado en general, utilizando el procesador de texto. Cierre: El profesor revisa los avances del trabajo de cada alumno y corrige formativamente los escritos. Evaluación de la clase: Se les entrega una Bitácora de Aprendizaje” a los alumnos para que puedan evaluar su trabajo del día.

GUIÓN CLASE 6 Motivación: El profesor los invita al laboratorio de computación para que corrijan sus textos antes de la evaluación final. Desarrollo: Revisan el texto en su coherencia, estructura y aspectos formales de escritura y los mejoran. Luego imprimen los textos definitivos y realizan una lectura voluntaria al curso de la Crítica realizada. Cierre: Se les entrega una Bitácora de Aprendizaje” a los alumnos para que puedan evaluar su trabajo del día Reúnen en una carpeta todas las bitácoras y producciones de textos que han realizado durante la unidad.

GUÍAS DE TRABAJO Los Cariñositos, son una La historia de Dragon Ball La familia Simpson es una familia de animalitos narra con detalle la vida de familia peculiar. Un hijo (ositos principalmente) que Son Gokū, un niño con cola cuya única aspiración es se dedican a resolver los de mono Viaje al oeste ( y crear conflictos; una hija problemas de la gente de cuenta su vida y aventuras pedante con serios la tierra. Ellos utilizan un desde su infancia hasta que problemas emocionales; poder especial que esta en llega a ser abuelo. A lo largo una esposa con una melena su naturaleza de de su vida, Son Gokū lucha de color azul de más de cariñosito, el que esta en muchas batallas y se medio metro y con una representado por la figura convierte en el luchador de sangre tan fría que por que tiene cada uno en su artes marciales más fuerte muchos problemas que le pecho. Cada caroñosito del Universo. No está solo: dé la familia nunca se tiene un poder distinto. hay un sin fin de héroes y enfada. Y un marido... Algunos de los cariñositos villanos que participan en excepcional: vago, inculto son: Amorosito, las aventuras. La historia y alcohólico. La única que Suertosito, Sueñosito, comienza cuando conoce a parece salvarse es la Gruñosito, etc. Bulma, y ambos van en pequeña Maggie. Pero la busca de Las Dragon Balls. verdad es que, en el fondo, En total son siete esferas y se quieren. Son la viva están dispersas por todo el imagen de la familia típica mundo que, al reunirlas, americana cumplen cualquier deseo. Reflexionan 1. ¿En que se diferencian estos dibujos animados? 2. ¿Qué te llama la atención de ellos? 3. ¿Cuál es el que más te gusta de estos dibujos animados, Por que? 4. ¿Cuál es el personaje que más te gusta? 5. ¿Cuál crees que es el más antiguo?

DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES Thunder! Thunder! Thundercats! Ohhhhhhhhhhhhh Para los que no tengáis la suerte de conocerlos, se trataba de un grupo de mutantes, que se puede decir que son una mezcla de humanos y felinos, provenientes de Thundera, planeta que se encuentra en plena destrucción. Los protagonistas huyen al tercer planeta donde encontrarán al malvado Mumm-Ra, contra el que se verán en diferentes batallas. Leon-O. La chica del grupo. Ella el malvado Mumm- es Cheetara. Ra, A pesar de su débil aspecto de momia, cuando se enfada se transforma, Él es el portador de la Su Espada de Omen. nombre proviene de Cuando Leon-O la Cheeta, que en empuña y castellano significa “guepardo”, este es el mamífero más veloz de y da mucho miedo. la tierra. Puede Pero, además, no alcanzar los 120 está solo; dispone de kilómetros por hora. Así es también nuestra alz protagonista, veloz. Esta cualidad la hace infalible frente a los enemigos. Pero el guepardo es también el felino más frágil. Otra

Ahora te toca a ti. Fíjate bien y describe a estos personajes de los Thundercats. Snarf Panthro

GUÍA DE TRABAJO Criticar ¿Qué es? Emitir juicios sobre personas, cosas o asuntos. En general, los comentarios se realizan a nivel personal. ¿Cómo se hace una crítica Sigue estos pasos: 1. Observa, lee o escucha atentamente la materia de tu crítica. 2. Analiza una situación que vas a criticar y los aspectos en los cuales vas a enfatizar o insistir. 3. Piensa el carácter que le vas a imprimir a tu critica, según el objeto, contexto, propósitos y destinatarios. 4. Manifiesta una opinión fundamentando tus razones, aspectos o datos que pueden hacer creíble la critica. 5. Distingue los hechos de las manifestaciones de una opinión. 6. Si vas a realizar una critica desde la subjetividad, expresa el carácter que le estas dando. Utiliza un lenguaje pertinente y rico en expresiones. 7. Critica siempre considerando que el respeto es fundamental hacia las demás personas, sus ideas, creencias, experiencias, etc.

Bitácora de aprendizaje Lo que más me gustó de esta clase fue: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Lo que aprendí fue: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Lo que más me costó de esta clase fue: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Me gustaría seguir aprendiendo más sobre: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

http://www.guiasdeejemplo.blogspot.com	140
http://guiasdeejemplo.blogspot.com	58
http://www.slideshare.net	9
http://guiasdeejemplo.blogspot.mx	1

DiseñO Talcahuano

by Lester Aliaga on Nov 06, 2009

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

4 Embeds 208

Statistics

DiseñO Talcahuano — Presentation Transcript