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Apuntes sobre aprendizaje  significativo  y la comunicación
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Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación

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  • 1. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]APUNTES SOBRE APRENDIZAJESIGNIFICATIVO Y COMUNICACION Por Licda. Lesly Belisle Salazar Septiembre 2012 1
  • 2. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] CONTENIDO1. LA COMUNICACIÓN - Características de la comunicación - Elementos de la comunicación - Formas de comunicación Autoritaria Alternativa - Tipo de comunicación - Modelo de comunicación - Modelo pedagógico: constructivista Constructivista social2. CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA3. ELEMENTOS BASICOS DEL LENGUAJE - El lenguaje - El significado - Tipo de lenguaje4. COMUNICACIÓN VISUAL - Técnicas visuales5. MEDIOS AUDIO VISUALES - Clasificación - Planeamiento 2
  • 3. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] APUNTES SOBRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA COMUNICACIÓNEl reto del cambio exige al hombre y a la mujer actual respuestas inmediatas ycontinuas, especialmente en lo que se refiere a su postura frente a la vida y altrabajo, así como, a la búsqueda de la congruencia entre el pensar, el sentir yel actuar, y sus formas de expresión.En una época de cambio, la capacidad de cambiar, han dicho variospensadores, ha llegado a ser la única fuente de supervivencia.La vida escambio, y cambiar es signo de vitalidad, de sensibilidad, de búsqueda de nuevasalternativas de existencia. 1. LA COMUNICACIÓN Es un diálogo, un intercambio, un compartir, de hallarse en correspondencia, en reciprocidad. Se entiende en dos sentido o acepciones: direccionalidad del proceso (bidireccional y unidireccional-vertical) y la relación que se establecen entre los participantes (doble sentido-horizontal.Característicasde la comunicación 1. Es un proceso dinámico, continuo, permanente. 2. Intercambio de significados, uso de signos y códigos de valor convencional 3. Interacción comunitaria de individuos. Relación social bilateral, en dos sentidos, establece influencia recíprocaElementos de la comunicación Emisor - Receptor Mensaje Canal - Soporte Código (verbal, no verbal) 3
  • 4. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] Referente - ContextoFORMAS DE COMUNICACIÓN A. Comunicación autoritaria Mensajes cuyos signos han sido seleccionados y combinados para llevar al perceptor a una interpretación. Sobre dosis de información, exceso de datos. Los mensajes se imponen y restringen la participación del receptor. La aceptación proviene de la situación social en que se encuentra el receptor. Las relaciones sociales son las que condicionan el éxito porque refuerzan la manera de enfrentar la realidad.  ¿Qué postura asume usted en el proceso de formación?  ¿que tipo de relaciones visualiza usted en su trabajo? El marco de referencia es lo vivido por el receptor, sus expectativas, forma de encarar la realidad. La supervivencia de quienes poseen el poder, de quienes se benefician directamente del orden social vigente, depende de la planificación de la vida cotidiana: - Relaciones autoritarias en la familia (poder en la figura paterna) - Relaciones autoritarias en el trabajo (división del trabajo) - Relaciones autoritarias en 4
  • 5. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] el esparcimiento (espectáculos para entretener pues la libertad de los sujetos generaría desequilibrio social) Los medios autoritarios requieren que los receptores acepten que el lugar en la sociedad es el que le corresponde. El sueño del sistema es la de programar la consciencia del colectivo a través de mensajes estructurados para construir esquemas mentales convenientes al sistema. A mayor equilibriorelativo mayor atenuación de las contradicciones sociales inherentes atoda formación social, mayor sutileza en el autoritarismo. En tiempo de crisis las mascara se caen y la sutileza en los mensajes no importa (crisis política en Honduras Junio/2009). Al perceptor le toca aceptar y responder afirmativamente al mensaje recibido, sin ninguna posibilidad de crítica, de ruptura, de participación. Estos mensajes son destinados en su totalidad a persuadirB. Comunicación Alternativa La polarización y el esquematismo no sirven para nada, ni para comprender, ni evaluar, ni actuar; al contrario paraliza, inhibe toda acciónautónoma, independiente y liberalizadora.La ideología dominadora (discurso dominante, clase dominante) es aquella que la clase en el poder utiliza para homogenizar la sociedad, para hacer aparecer las relaciones sociales como de orden natural (ejemplo la violencia doméstica) 5
  • 6. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]El autoritarismo se sostiene, se fortalece y se manifiesta en las relacionessociales, relaciones grupales, interpersonales e intrapersonales y sucomplemento es la consciencia y la práctica de la mayoría de losindividuos, pues si este no se alinea carece de poder social.El autoritarismo proyectado en uno mismo (comunicaciónintrapersonal)reduce o minimiza la capacidad de valorar las propiasposibilidades de crecer emocional e intelectualmente,de analizar,reflexionar, interpretar y actuar; menosprecio, baja autoestima eindiferencia. “Miserables sexuales” o seres frustrados que nos reduce aestereotipos o caricaturas del ser.Promueve una actitud negativas y fatalista. El autoritarismo penetra y sematiza en todas las relaciones sociales; por lo tanto se reflejan en lasprácticas, concepciones y evaluaciones. La comunicación alternativa se explica como la ruptura del autoritarismo desde la vida cotidiana. La comunicación alternativa comienza por uno mismo y por las relaciones más inmediatas. El cambio inicia desde lo personal y es en ese momento que nos convertimos en alternativa. Comunicación alternativa, a qué? a un orden comunicacional vigente (excesos de la publicidad, manipulación, reforzamiento ideológico y superficial).Otro aspecto importante es la profundización de temas para promover latoma de consciencia y la participación real de los integrantes en el procesode comunicación.La opción frente al autoritarismo es la participación pues implica la rupturadel monopolio en la elaboración de mensajes y en el uso de los medios. Elesquema emisor-receptor no resulta válido. 6
  • 7. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]La participación dentro de un contexto verdaderamente democrático incita ala pregunta, al dialogo, a la reflexión, a la profundización.Comunicación – Educación: Educar no es manipular, ni pretender uncontrol total de la conducta ajena.Sin embargo, el modelo de educación favorece el individualismo, el controlsocial y un aprendizaje como una mera recepción de información.Una educación dominante donde el principal protagonista es el maestro (a)quien es al igual que los alumnos, manipulado y utilizado por el sistema.Tipos de la comunicaciónSegún su destino la comunicación se divide en:- Comunicación intrapersonal: diálogo consigo mismo, personal,- Comunicación interpersonal: dialogo entre dos o mas personas cuya personalidad y estructura psicológica, la clase social y los condicionamientos sociales de los individuos incluyendo su ideología, condicionan este proceso comunicativo.- Comunicación intragrupal: se da al interior del grupo u organización en el que comparten los mismos objetivos, intereses, expectativas.- Comunicación intergrupal: se da entre los grupos- Comunicación colectiva: es unidireccional máxime se intervienen los medios de comunicación 7
  • 8. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] MODELOS DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓNCuando hacemos comunicación popular buscamos educar; producimos mensajespara que el pueblo tome consciencia de su realidad o generar reflexión, crítica ydiscusión. A. Modelo con énfasis en los contenidos o educación bancaria. Está planteado desde afuera del educando. La educación es tradicional que trasmite o deposita conocimientos y valores al receptor, es vertical y autoritaria o paternalista.Los alumnos o el oyente se vuelve pasivo, sin capacidad de raciocinio, creatividad y consciencia crítica. Se construye una estructura de acatamiento, mente cerrada, la individualidad y la competencia, incapaz de juzgar los mensajes por su propios meritos. No discute, no debate. B. Modelo con énfasis en los efectos. Igualmente está planteado desde afuera aunque cuestiona el modelo bancario, y da mucha importancia a la motivación, plantea una comunicación con retroalimentación, y su objetivo es el cambio de actitudes a través de acciones. Se preocupa por evaluar los resultados de las acciones. Surge como una respuesta al subdesarrollo de los países de A.L. y la única manera de superar la pobreza era a través de la educación- comunicación y persuadir a los “atrasados” a cambiar métodos o/y técnicas tradicionales por innovadores en el campo de la agricultura. Persuadir: convencer, manejar y condicionar para que se adopte ciertas actitudes o conductas propuestas. INGENIERIA DEL COMPORTAMIENTO,ARQUITECTURA DE LA CONDUCTA HUMANA. Su base psicológica es la Conductista, que se refiere al estimulo y recompensas con miras a una respuesta automática, mecánica no reflexiva y con posibilidad de ser moldeada y condicionada.Si el receptor no quiere aceptar esa nueva conducta entonces es un ignorante, atrasado, y por prejuicio. Educar no es razonar sino generar hábitos, se promueve un 8
  • 9. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] cambio de actitud pero con la esperanza de algo. No pasa por la reflexión, por el análisis, por la consciencia y no la somete a la libre elección.C. Modelo con énfasis en el proceso. Se centra en la persona. Es una educación para la liberación de las clases subalternasy un instrumento para la transformación de la sociedad. Freud “la educación es praxis, reflexión y acción de hombres y mujeres sobre el mundo para transformarlo. Formar para que las personas transformensu realidad. Es un proceso permanente en que el sujeto se va descubriendo, elaborando, reinventando, haciendo suyo el conocimiento. Es un proceso de acción, reflexión y acción que la hace desde su realidad. El sujeto (a) se vuelve critico y decide adoptar cambios de conducta y pensamiento, hasta la voluntad de asumir su destino y adoptar valores de solidaridad y comunitarios.Proceso libre, decisiones autónomas. Es una educación problematizadora que busca a ayudar a las personas a desmitificar (privar o disminuir atributos míticos) su realidad. Superar los hechos empíricos e inmediatos de los hechos que le rodean (conciencia ingenua). Desarrollar la capacidad de deducir, relacionar y elaborara síntesis. El problema no está en el desconocimiento de datos e información sino en el condicionamiento de su raciocinio no ejercitado que lo reduce a percibir su entorno inmediato. Los errores o los problemas son una oportunidad de crecimiento, no es sancionado. No esconde las contradicciones pues es necesario que los estereotipos y hábitos dominadores afloren a su consciencia para que los revise de manera crítica. Es una educación-comunicación no dogmática, abierta que construye procesos y conocimiento. 9
  • 10. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] Modelos de Educación Modelo Características Contenido Maestro/educador o Es el eje del método y el texto o Solo el habla, es quien educa, pone las reglas y lo sabe todo. oExógeno (educando=objeto) Premia la memorización y castiga los errores. o Escoge el contenido o Es el sujeto del proceso y domina o El es la verdad, el protagonista. Alumno o Es el educado o Es el que escucha o Obedece o Es elque no sabe o Es el objeto del proceso Efecto Maestro/educador o Es el programador o Ingeniero de la conducta o Estimula, persuade a hacer algo Exógeno (educando=objeto) o Domestica Alumno o Participara ejecutando el programa o No es solidario ni cooperativo o Actúa por recompensa o Es guiado o No reflexionan, no analiza o No toma consciencia o Pierden su identidad 10
  • 11. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] o No toma sus propias decisiones o Es domesticado Proceso Educador/educando o Educador=educando o El educador acompaña o Estimula el proceso de análisis yEndógeno (educando=sujeto) de reflexión o Aprende de ese proceso o Educando=educador o Aprende a aprender o El educando razona o Participa en el proceso educativo y en la sociedad o Construye conocimiento o Educación grupal es el eje o Supera sentimientos de inferioridad MODELO PEDAGOGICO: CONSTRUCTIVISTA, CONSTRUCTIVISTA SOCIAL El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce: a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros c. Cuando es significativo para el sujeto Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos", ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el"saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. 11
  • 12. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador,mediador y también un participante más. El constructivismo supone tambiénun clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos yalumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con suproceso de adquisición.El profesor o facilitador(as) como mediador del aprendizaje debe: Conocer los intereses de alumnos (as)o participantes sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples) Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros. Contextualizar las actividades.El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimientoprevio da nacimiento a conocimiento nuevo.Ideas principales:* El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Unapersona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a suspropias estructuras mentales. 12
  • 13. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]* Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientosy experiencias que existen previamente en el sujeto.* El aprendizaje es un proceso activo por parte del alumno o participante queconstruye conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con lainformación que recibe.* Percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextosfuncionales, significativos y auténticos.El profesor cede su protagonismo al alumno, quien asume el papel fundamentalen su propio proceso de formación.Es el alumno quiense convierte en el responsable de supropio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con suscompañeros. Es el propio alumno quien deberá lograr relacionar lo teórico con losámbitos prácticos, situados en contextos reales.CONSTRUCTIVISMO SOCIAL:- El aprendizaje tiene una interpretación audaz: sólo en un contexto social selograaprendizaje significativo. Lo que pasa en la mente del individuo es fundamentalmente un reflejo de lo quepaso en la interacción social.- El origen de todo conocimiento no es entonces la mente humana, sino unasociedad dentro de una cultura dentro de una época histórica. El lenguaje es laherramienta cultural deaprendizaje por excelencia.- El individuo construye su conocimiento por que es capaz de leer, escribir ypreguntar a otros y preguntarse a si mismo sobre aquellos asuntos que leinteresan. Preguntas generadoras  De ejemplos de cada modelo en la vida cotidiana  ¿En qué modelo de comunicación-educación se ubica usted como coordinador o/y promotor? Y por qué?  ¿Cómo podemos lograr que la población que atendemos tome consciencia y asuma actitudes críticas ante la realidad? 13
  • 14. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] 2. CONTENIDO DE LAENSEÑANZA-APRENDIZAJEEl proceso enseñanza-aprendizaje tiene que estructurarse en torno a cuatropilares fundamentales: los pilares del conocimiento:aprender a aprender, es decir,adquirir los instrumentos de la comprensión;aprender a hacer para poder influirsobre el propio entorno. aprender a vivir juntos: para participar y cooperar enactividades humanas;aprender a ser: proceso que recoge los anteriores.El contenido es la parte de la cultura seleccionada, con sentido pedagógico,para la formación integral del educandoLos contenidos de la enseñanza aprendizaje ocupan un lugar privilegiado en laeducacióno en los procesos de formación, por lo que su pertinencia, selección,dosificación, uso de metodología y actualización.La sociedad y sus relaciones o interacciones son fuentes de contenido, pues esuna parte de la cultura que integra conocimientos, modo de pensar, actuar y desentir y valores que se selecciona con criterios pedagógicos.El contenido es el “Que” del proceso enseñanza aprendizaje o formación 14
  • 15. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]  El contenido es el medio fundamental de la formación del participante- estudiante, es el qué de la educación.  El contenido está delimitado por el objetivo  La dirección del proceso , la finalidad, el enfoque determinan: El volumen, el tipo y las características del contenidoTipo de contenidoSegún criterio de clasificación de los contenidos que sigue de alguna manera latradición de la educación y pedagogía, contempla tres tipos de contenidos 1. Conocimiento 2. Habilidades 3. Actitudes1. Elconocimiento:Es el componente del contenido y del pensamiento. Sus funcionesson. 1. Psíquicas 2. Teóricas/practica 15
  • 16. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] 3. Cognoscitiva (construcción del conocimiento, de un individuo de manera particular, en relación con su situación interna y sus expectativas) /practicaAsegura la formación de una imagen del mundo.El sistema de conocimiento se estructura en el pensamiento en forma derepresentaciones y abstracciones. Se tipifican en : 1. Factico 2. Conceptuales 3. Relacionados2. La habilidad. El dominio del conocimiento es la habilidad, pues son estructuraspsicológicas del pensamiento que permiten asimilar, conservar, utilizar y exponerlos conocimientos. Las habilidades responden a las condiciones: 1. Tipo de materia (temas) 2. Tipo de conocimiento (“Conocer es resolver”, es ser capaz de enfrentarse a problemas distintos y determinar su vía de solución) 3. Edad y características del alumno/participante 4. Tipo de materiales recursos del facilitador 5. Exigencias socioculturales y curricularesLa finalidad de la habilidad es que el alumno domine, comprenda y aplique elcontenido.Según Álvarez Z, (1996) Clasificación:  habilidad del pensamiento  habilidad de procesamiento de información 16
  • 17. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]  habilidad de la comunicación  habilidad técnica, profesional, etc.Niveles: 1er Nivel: observación, recordación y descripción. 2do. Nivel: clasificación, identificación, interpretación 3er Nivel: análisis y generalizaciones. 4to. Nivel: formular, predecir, sintetizar, explicar, evaluar, resolución, decisión.3. Actitudes y valor. Elementos que caracterizan la actitud:-Se forma y puede modificarse-Es un principio de organización mental en relación al objeto.Tres componentes: 1. Cognoscitivo 2. Afectivo (de mayor importancia) 3. conductualLa actitud se relaciona con motivaciones sociales:Opiniones, creencias, prejuicios (cognoscitivo), sentimientos, sentimientos(afectivo), motivación y valor.La conducta se encuentra entre las opiniones y losvaloresSelección y secuencia de los contenidosAlgunos problemas en la selección de contenidos: 1. Sobre estimación del factor ideológico 17
  • 18. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] 2. Enfoque epistemológico (Disciplina filosófica que trata sobre los fundamentos y métodos del conocimiento, es el estudio de la naturaleza, origen y alcance del conocimiento. Las teorías se convierten en modelospedagógicos investigación al resolver las preguntas relacionadas enel para qué, el cuándo, el cómo y el con qué se enseña y aprende) caduco y anticientífico. 3. Descontextualizada, no responde a la realidad 4. Estáticos, frente a la realidad cambiante. 5. Contenidos/planes de estudio/discusión reelaborados imposibilita la selección y secuenciaSecuenciación de los contenidos en el plan de estudioSe presenta generalmente tres variantes • Por asignaturas aisladas: organizado internamente en forma lineal, cíclica e incluso por tema. • Por área de conocimiento: organiza los contenidos por grupo de asignatura con la idea de buscar integración de conocimiento. • Por modulo: se organiza los contenidos a partir de temas y/o problemas relacionados con la vida escolar, comunidad y situaciones profesionales. 3. ELEMENTO BÁSICO DEL LENGUAJEEl lenguaje que se utiliza en los mensajes que circulan en el medio y los quenosotros emitimosdurante un proceso formativo, determinan, en gran medida, laintención de nuestro propósito. Si no utilizamos los elementos visuales y lasrelaciones verbal-visualesadecuados, en los mensajes, raramente lograríamosestablecer una conexión reciproca y de correspondencia entre facilitador-maestroy los participantes –estudiantes. 18
  • 19. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]El lenguaje consiste en un sistema de símbolos que se utilizan paracomunicarnos entre personas. Por ejemplo el español, o el inglés, lenguajes parasordos mudos. El lenguaje es un código y su elemento es la palabra o signo quees la unidad mínima.Lenguaje es la capacidad intrínsecamente humana de comunicarnos a través delhabla.Lengua es el sistema de signos lingüísticos convencionales y arbitrarios, el códigocreado por una determinada comunidad de hablantes. Es, por lo tanto, social ocolectivaNorma es la realización colectiva de la lengua o el conjunto de usos sociales quederiva en los distintos tipos de lenguaje familiar, literario, científico, etc.Habla es la utilización individual del sistema de signos de la lengua medianteactos de comunicación oral. Es la realización individual que cada hablante hacede la lenguaEl signo lingüístico es el componente esencial de la comunicación, y seconstituye por la relación solidaria entre el significante (parte física) y elsignificado (concepto o idea a la que remite el significante). Los signoslingüísticos son de dos tipos: visuales (palabras escritas, imágenes, etc) yauditivos (palabras orales, sonido, etc.).Ejemplo - Denotación: significado, definiciónde un término.Golpe - Connotación: muchos - significado, es subjetivo, - es el concepto de unDefinición: término.Golpe 1.m. Acción y efecto de golpear.. || 2. Movimiento rápido ybrusco.Un golpe de volante. || 3. Admiración, sorpresa. || 4. En lasobras de ingenio, parte que tiene más gracia u oportunidad. || 5. 19
  • 20. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]Ocurrencia graciosa y oportuna en el curso de la conversación. || 6. Multitud,abundancia.Golpe de agua, de gente, de música. || 7. Cantidad pequeña de algo que seingiere bruscamente.Un golpe de aguardiente, de humo. || 8. Infortunio o desgracia queacomete de pronto. || 9. Latido del corazón. || 10. Pestillo de golpe. || 11. Puerta provistade este pestillo. || 12. Entre jardineros, planta o plantas que se introducen en un hoyo. ||13. Hoyo en que se pone la semilla o la planta. || 14. En el juego de trucos y de billar,lance en que se hacen algunas rayas, como billa, carambola, etc. || 15. En los torneos yjuegos de a caballo, medida del valor de los lances entre los que pelean. || 16. Robo,atraco. || 17. Trozo de tela que cubre el bolsillo. || 18. Adorno de pasamaneríasobrepuesto en una pieza de vestir. || 19. Postura al juego con la cual se acierta y, porext., cada uno de los intentos que aventura alguien. || 20. Mar. Pitada fuerte y muy breve.|| 21Mujer que accede con facilidad a un encuentro amoroso o circunstancial.||22.~ deEstado.m.Actuación violenta y rápida, generalmente por fuerzas militares o rebeldes, porla que un grupo determinado se apodera o intenta apoderarse de los resortes delgobierno de un Estado, desplazando a las autoridades existentes.¿Por qué es importante considerar los elementos lingüísticos en nuestroquehacer?Tipo de lenguaje: verbal, gestual, postural, ambiental, icónico (imagen y texto),objetual. 4. COMUNICACIÓN VISUALQué queremos comunicar y como, cuál es nuestro objetivo o intención.Es necesario conocer algunos elementos de la imagenbásicos para que lacomunicación sea efectiva y se logre los resultados esperados. La imagen está 20
  • 21. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]compuesta por la unidad básica que es el punto, la línea, el contorno, la curva,líneas quebradas, la incidencia de la luz (produce profundidad), el calor (matiz, elbrillo, saturación), la textura, escala, dimensión.Entre las técnicas visuales para sugerir nuestra intención en los mensajes están:equilibrio, simetría, inestabilidad, regularidad (repetición), simplicidad, complejidad,unidad, actividad, estático, perspectiva. 5. MEDIOS AUDIOVISUALESEn el trabajo que desempeñamos en el campo es de enseñar y guiar para que losparticipantes adquieran: ideas, información, destrezas y actitudes. Para ellousamos mensajes orales o escritos, pero la palabra no basta, un dibujo o unaimagen dicen mas que mil palabras.Los recursos visuales son un conjunto de materiales y aparatos que facilitanel aprendizaje. 21
  • 22. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]¿Utilizamos algún tipo de recurso en los procesos de formación ycuáles?De acuerdo a estudios realizados se afirma que las personas aprenden mas:83% por la visión11% por el oído3% por el olfato2% por el tacto1% por el gustoSe recuerda mas la información (hasta un 65%) cuando el aprendizaje esaudiovisualTambién se demostró que los participantes aprenden:10% de lo que leen20% de lo que escuchan30% de lo que ven50% de lo que ven y escuchan70% de lo que dicen y discuten90% de lo que realizan y luego realizan A. Selección y clasificación de Recursos audiovisualesPara lograr una mayor efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje sedeben integrar selectivamente los recursos audiovisuales a los objetivosplanteados y a las necesidades de formación que tienen los participantes. Entreestos recursos tenemos: Tipo de recurso medio Audio radio, grabadora, CD, 22
  • 23. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] Material impreso Manuales, folletos, afiches, textos, carteles. Audio impreso Manuales o texto acompañado de audio Visual fijo proyectado Diapositivas y filminas con texto Data show, retroproyector Audiovisual fijo Diapositivas y filminas con audio (cinta,CD) Data show, retroproyector Visual con movimiento Película (imágenes en movimiento) con textos subtítulos Audiovisual con Videotape, películas movimiento video clip Objetos físicos Maquetas, modelos, representaciones. Recurso humano (facilitadores, ambiente)¿Utiliza algún recurso o medio en el proceso de formación?¿Cuál es el recurso que mas utiliza? Por qué? B. PlaneamientoPara transmitir un mensaje y contenidos es necesario planificar el proceso deenseñanza y aprendizaje o formación. Para ello hay que responderse lassiguientes preguntas:¿Qué voy a comunicar/informar? Tema o/y mensaje¿A quién voy a comunicar? Publico destinatario Guion metodológico Plan de clases¿Cómo lo voy a comunicar? Medios y procedimiento¿Para qué voy a comunicar? ObjetivosLo que se pretende con la planificación es garantizar una mejor comunicación ygenerar participación.Pasos para el planeamiento: 23
  • 24. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]a. Idea principalb. Considerar la audiencia, grupo objetivoc. Formular los objetivosd. Contenido de acuerdo a los objetivose. Guía de actividades (objetivo, actividades y recursos)f. Tiempog. Selección y elaboración de medios /recursoh. Presentacióni. Evaluación Guión metodológico Objetivos Tema/actividad Metodología Recursos Tiempo Responsable Objetivo 1 Tema 1 Expositivo Mural 1 hora -Subtema 1 Trabajo en Cartel -subtema 2 equipo Data show -subtema 3 Rotafolio Objetivo 2 Tema 2 -Subtema 1 -subtema 2 -subtema 3 ANEXOS 24
  • 25. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] 25
  • 26. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] 26
  • 27. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] 27
  • 28. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] 28
  • 29. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año] PARA DISTRAERSE UN POCO 29

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