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DIDACTICA DE LA LECTURA
 

DIDACTICA DE LA LECTURA

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ESTE TEMA HABLA SOBRE, CONSIDERACIONES GENERALES Y PREVIAS SOBRE EL DESARROLLO DE LA LECTURA, PAR PODER SITUAR LA TAREA QUE EMPRENDE UN MAESTRO CUANDO SE DISPONE A ENSEÑAR A LEER A UN NIÑO.

ESTE TEMA HABLA SOBRE, CONSIDERACIONES GENERALES Y PREVIAS SOBRE EL DESARROLLO DE LA LECTURA, PAR PODER SITUAR LA TAREA QUE EMPRENDE UN MAESTRO CUANDO SE DISPONE A ENSEÑAR A LEER A UN NIÑO.

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  • Aja! Eso es re-aprender como se debe leer. Buen trabajo. Me gusta.
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    DIDACTICA DE LA LECTURA DIDACTICA DE LA LECTURA Presentation Transcript

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    • IDEAS PRINCIPALES El lector experto extrae informaciones muy diversas Ideas esenciales Su ordenación Los detalles Ejemplos Presuposiciones puntos de vista del autor. La información vinculada depende de distintos niveles Información explicita Datos relevantes Los que complemen- tan. Las actividades Subrayar ideas importantes. Piensa en titulo y subtitulo para el texto. Ordenar frases. Enumera los argumentos del autor. ESTRUCTURA Y FORMA Los aspectos formales del texto son Estructura. Presentación. Estilo. Formas lingüísticas. Recursos retóricos. Este segundo nivel incluye la comprensión de las propiedades textuales del texto. actividades Ordenar frases o párrafos mezclados. Hacer esquemas. Una lista cronológica. Marcar referentes del texto. LEER ENTRE LINEAS Va mucho mas haya de la comprensión del contenido. Algunos aspectos son: Detectar tendencias ideológicas , identificar la ironía, captar los sentidos figurados, relacionar metáforas Algunos textos Artículos de opinión. Las cartas. Cuentos. Poemas. Actividades Preguntas ejemplo: ¿Qué sabes del autor?, ¿Qué significa la expresión?, ¿Qué te recuerda la expresión? AUTOEVALUACION Es el control que el lector ejerce sobre su proceso de comprensión. Los principales puntos de la autoevaluación son: Velocidad adecuada de la lectura. Elegir las micro habilidades apropiadas a cada lectura. Detectar la incoherencias y las deficiencias de comprensión. Actividades Suelen basarse en errores del texto que el alumno debe detectar y resolver.
    • PREGUNTAS Ayudan a leer, a construir un sentido escrito existen varios tipos de preguntas Test, afirmaciones cuestionario pregunta intercalada Es necesario escoger el contenido de los cuestionarios LLENAR ESPACIOS EN BLANCO Usan técnicas para evaluar y fomentar la comprensión lectora. Usar textos fragmentados, Los espacios en blanco pueden distribuirse al azar Las respuestas deben ser coherentes, FORMAR PAREJAS Consiste en relacionar dos unidades El alumno realiza un esfuerzo considerable Actividades Relacionar pregunta-respuesta. Identificar los títulos de una serie de noticias breves. Relacionar texto con dibujo. Escoger una opción entre varias TRANSFERIR INFORMACION Su objetivo es concentrarse en el contenido del texto La respuesta puede ser verbal no verbal Actividades Hacer un dibujo a partir de un texto, hacer o completar un comic, hacer señales y marcar rutas de planos, completar un cuadro , Completar un esquema, segur instrucciones MARCAR TEXTOS Para sacar información relevante Constituye una habilidad de estudio Elaborar resúmenes, mapas. Actividades Subrayar palabreas o freces, separar diferentes apartados de un texto, numerar algún apartado del texto, JUEGOS LINGÜISTICOS Son útiles para la comprensión lectora Ayudan a que el alumno se distraiga y al mismo tiempo aprenda Actividades Crucigramas Es recomendable para trabajar capacitaciones básicas
    • Recomponer Textos Una de las técnicas más conocidas de comprensión lectora y una de las más practicadas durante el currículo escolar. Ideas de remposicion. -Seleccionar unidades -Ordenar unidades -Eliminar las palabras, las frases o la información sobrantes de un texto. -Separar frases unidas. Comparar textos Actividad habitual en la vida cotidiana. Requiere capacidades importantes de lectura El alumno desarrolla la capacidad de percepción, análisis y aprende a discriminar Ideas Prácticas -Comparar la misma noticia en varios periódicos. -Buscar repeticiones en dos o más textos. -Contrastar diferentes versiones de una misma obra literaria
    • Títulos y resúmenes -Actividades más habituales de comprensión lectora que se practican en la escuela. -Requieren una lectura del texto completo y algún tipo de síntesis. Cuando se trata de poner un titulo el grado de comprensión depende del caso -Escoger un titulo de una lista de posibilidades -Poner subtítulos a los apartados -Poner varios títulos a un mismo texto. -Mezclar títulos y textos y juntarlos. -Manipular títulos. Para realizar un resumen la lectura debe ser minuciosa porque hay que identificar la importancia de cada información. -Dar modelos de resúmenes para leer y comentar. -Ofrecer pautas o guías concretas para elaborar resúmenes. -Diversificar los tipos de resúmenes. Recursos materiales -Creación especifica con finalidades didácticas. - textos extraídos de fuentes y contextos no académicos. Prensa -Publicaciones periódicas. -Noticias -Artículos sueltos, recortados y fotocopiados. -Revistas -Periódicos. Objetivos Productivos
    • Literatura Anteriormente la escuela la dividía entre las materias y asignaturas. Lengua Se estudiaba la normatividad de la lengua Literatura Memorización de la vida, los milagros y los títulos de cada autor. Actualmente se relaciona Lengua y Literatura Los alumnos deben buscar la expresión ética y estética de la historia y la realidad de una cultura. -Conocimientos lingüísticos -Habilidades de comprensión e interpretación. -Hábitos de lectura Realias Son textos que no han sido elaborados originariamente para la enseñanza. -Publicidad -Prensa -Correspondencia personal. -Expedientes administrativos -Informes técnicos. -Contiene lenguaje real de la calle. -Se presenta con su aspecto físico real. -Introduce la realidad social. -Fomentan la participación social.
    • Material De Consulta - Diccionarios -Enciclopedias -Las gramáticas. Requieren conocimientos y habilidades específicas. - Información que contiene cada libro -Como esta organizada la información. -Como hay que buscarla. Libros de texto - Estructurados en lecciones o unidades -Con características concretas y constantes. El contenido es el conocimiento que los alumnos deben adquirir en cada asignatura. Se lee de forma: -Reflexiva y meticulosa. -Memorizando la información. -no se comprende el significado del texto. -No se integra con los conocimientos previos. Para mejorar esto se le puede pedir al alumno que realice: -Esquemas -Subraye ideas principales -Ordenar párrafos. -Anticipar ideas a partir del titulo.
    • Textos de los alumnos -Los manuscritos son un tipo de lectura habitual. -Para aprender a redactar los alumnos tienen que desarrollar su proceso de composición. -La corrección de textos no puede recaer exclusivamente en el maestro. -Las técnicas de estudio se basan en la capacidad de elaborar textos. Uno de los objetivos del área de la lengua debe ser que los alumnos aprendan a gestionar sus propios textos. Defectos de la lectura Comportamientos que frenan el desarrollo de las habilidades lectoras -Vocalización -Subvocalización -Regresión -Campo visual reducido -Movimientos corporales -Perfilar letras
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