Encuentro Hispano Aleman

Implikationen und Möglichkeiten des WWW bei der Ausbildung von Lehrenden. Die Rolle des Lehrenden im 21. Jahrhundert (in der Wissensgesellschaft) Implicaciones y posibilidades del NET en la formación de profesores. Papel del docente en el siglo XXI Encuentro hispano-alemán. viernes, 26 de octubre 2007. Instituto Cervantes. Berlín Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 1

http://gabinetedeinformatica.net http://www.concepcionabraira.info 3

Algunos gráﬁcos: era del conocimiento vs era de la red, enseñanza vs aprendizaje, cambios en innovación educativa. Teorías y plataformas: e-learning 1.0/2.0, Personal Learning Management (PLE), comunidades de aprendizaje, conectivismo, aprendizaje informal, m-learning, entornos 3D. Net Generation e identidad. Ejemplos de comunidades de aprendizaje en idiomas. Language Learning Community. Nuestra experiencia en la Universidad de León. esquema Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 4

Trabajador del conocimiento Trabajador en red La empresa o corporación. La organización formal de Individuos o grupos Lo importante personas de personas (en el momento) Estilo de trabajo Ocupación en la productividad paso a paso Productividad discontinua Moneda de pago Dinero Atención Modelo de Propietario Abierto negocios Basado en web, software como servicio, Tecnología PCs, cliente-servidor, interfaces de usuario pesadas, etc. combinaciones “ad-hoc de herramientas, informática interfaces de usuario livianas Prioridad Conocimiento Relaciones (networking) Proceso creativo Construir, crear Componer, integrar En relaciones que agregan, ﬁltran y manejan Valor En elementos tangibles de información elementos de información distribuida Aula, laboratorio, web, dispositivos móviles, Entorno de Aula, laboratorio, gabinete de informática, e-learning campus virtuales con plataformas mas aprendizaje personalizadas Interface Personalizada (con estructuras modulares y e- educativo framework From Anne Zelenka: “From The Information Age to The Connected Age”

El conocimiento es un ﬂujo como la electricidad o el agua. No tiene un compartimento o estructura rígida. (Idea de S. Downes) http://www.ﬂickr.com/photo_zoom.gne?id=519190100&size=o

Jarvis, P. Universidades corporativas: nuevos modelos de aprendizaje en la Sociedad Global. Ed. Narcea 2006

Bautista, G. [et al]. Didáctica universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje. Ed. Narcea 2006, p. 22

La Web 2.0 es una actitud, no una tecnología Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 10

Instrucción dirigida por el profesor Aprendizaje individual Es central el aprendizaje de hechos Un entorno en el que se valoran las respuestas rápidas Actividades de lápiz y papel básicamente Poco tiempo para investigar/explorar e-learning 1.0 Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 11

Profesorado como “orador en el escenario” Los profesores se autodeﬁnen como expertos en contenido Rigurosas listas de estándares y expectativas curriculares para todos los estudiantes Los “toques de timbre” deﬁnen el aprendizaje en un aula La colaboración en clase se llama copiar Acceso limitado de los aprendices a las fuentes de información e-learning 1.0 Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 12

El aprendiz 2.0 (profesores y estudiantes) no han de ser sólo consumidores de contenido, sino también productores. El contenido que han de producir, debe tener diversos formatos (fotos, vídeo, texto, imágenes, etc) E-learning 2.0 va mas allá del conocimiento del contenido y de procesos/actitudes. Consiste en crear hábitos de pensamiento sustanciales que les servirán en un futuro impredecible. LLL Las plataformas para interactuar se representan en nodos en una web de contenidos y conectado a otros nodos. Los contenidos se pueden reutilizar y remezclar. e-learning 2.0 Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 13

Mayor grado de adaptabilidad al proceso curricular, ya que los componentes se pueden adaptar. Posibilidad de poner en red unas herramientas colaborativas y modulares a bajo coste. El centro del proceso es el aprendiz, siendo pro-activo y gestionando su propio aprendizaje. Los ﬂujos de comunicación van de muchos a muchos. Las bases de este desarrollo está en el proceso no en el contenido. implicaciones del e-learning 2.0 Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 14

Conocimiento Pedagogía Conexiones Capacidades y aptitudes componentes del e-learning 2.0 Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 15

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Puede ser la evolución de los clásicos LMS / VLE. Los PLE no son una entidad, un objeto estructural o un programa de tipo LMS. Esencialmente son un conjunto de herramientas reunidas al amparo de la noción conceptual de apertura, interoperabilidad y control de los aprendices. Tienen dos componentes: las herramientas y los conceptos que lo rigen. PLE 17

PLE 18

Las instituciones educativas deben convertirse en estructuras nodales 19

comunidades: tipos Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 20

comunidades Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 21

Aprendizaje y conocimiento demandan diversos conceptos para plantear el todo. Aprender es un proceso de formación de redes entre fuentes de información, especializada y conectada. El conocimiento se basa en redes. El conocimiento puede residir en artefactos no humanos. La tecnología posibilita el aprendizaje. Veáse: http://www.connectivism.ca/blog/ y http://www.elearnspace.org/ conectivismo Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 22

La capacidad para aprender más es más crucial que lo que se conoce en un momento dado. Aprender y conocer son procesos constantes y progresivos (no estados o productos finales). La aptitud crucial para los individuos es la capacidad para ver conexiones, reconocer modelos y percibir relaciones. Es importante enfatizar las conexiones (tuberías) que el contenido. El objetivo de todas las actividades de aprendizaje conectivistas es la eficacia. Veáse: http://www.connectivism.ca/blog/ y http://www.elearnspace.org/ conectivismo Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 23

[...] el aprendizaje informal es un fenómeno más social, más propio de los estudiantes que de los maestros [...] es como la vida misma: la vida es un aprendizaje informal. Teemu Arina en una entrevista hecha por Robin Good (Marzo, 2007) Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 24

Se adquiere sin necesidad de instructor. Ocurre en la vida cotidiana, ni siquiera se reconoce como aprendizaje. Es como el autodidactismo natural de las personas. No se produce en instituciones educativas que están al margen de la vida cotidiana y de la práctica profesional. No es aprendizaje-acumulación de datos. informal learning Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 25

No hay planiﬁcación pedagógica consciente. Está orientado a problemas holísticos, relacionados con la vida misma. Está orientado hacia un aprendizaje autodidacta, autodeﬁnido, mediante un proceso autodirigido. El aprendizaje formal (el verde) no aumenta con el paso del tiempo. Mientras que en el caso del rojo, se duplica progresivamente. informal learning Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 26

Características: Signiﬁcado dependiente del contexto. Asociado a la movilidad (aparatos, personas, sociedad). Vinculado al aprendizaje informal y al LLL. Se produce fuera del aula. Más allá del lugar físico. m-learning Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 27

Ventajas y razones de uso: Los aparatos móviles apoyan y estimulan prácticas de enseñanza y de aprendizaje tales como compartir, colaborar y construir conocimiento. Los enfoques m-learning permite que los aprendices accedan al aprendizaje conveniente y ﬂexiblemente. La cultura móvil se está convirtiendo en una aptitud de trabajo básica para la vida. Muchas industrias y profesiones usan dispositivos móviles como equipamientos estándar básicos. m-learning Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 28

El aprendizaje móvil puede capacitar mejores servicios y comunicaciones. Los aparatos móviles digitales puden hacer tareas, mejor y más rápido que los tradicionales. El aprendizaje móvil puede ser la alternativa más barata. Es importante que los estudiantes impulsen la demarcación de las fronteras del m-learning. m-learning Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 29

Captura de Bea Marin entornos 3D Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 30

Capacidad para “leer” imágenes visuales. Son comunicadores visuales intuitivos. Las habilidades visual-espaciales, como consecuencia de su pericia con juegos que pueden integrar lo virtual y lo físico. Descubrimiento inductivo, aprenden mejor a través del descubrimiento que de lo que se les dice. net generation Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 31

Déficit de la atención. Son capaces de cambiarla su atención rápidamente de una tarea a otra, se desinteresan con facilidad de cosas que antes les interesaban. Fragmentación del discurso. La concentración en una tarea única es inusual. Uso de herramientas web para contactos y comunicación. net generation Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 32

Identität Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 33

The world wide web can be a good place to start learning a foreign language. This is a compilation of language communities, tools, and other online resources that’ll help you get started. Source: Masable Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 34

livemocha.com Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 35

canales de youtube Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 36

italki.com Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 37

friendsabroad.com Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 38

chuala.com Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 39

loquella.com Beispiel LLC Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 40

El rol del profesor Die Rolle des Lehrenden Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 41

Consultor y facilitadores de información Facilitador del aprendizaje Diseñador de medios Moderadores y tutores virtuales. Dinamizador virtual Evaluadores continuos y asesores Orientadores e investigadores de su práctica. Deberían ser líderes en vez de managers. Deberían ayudar a los estudiantes a que se le ocurran ideas en vez de ser ellos fuentes de las mismas. rol del profesor Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 42

El rol del maestro es el de modelar y demostrar, mientras el rol del alumno es reﬂexionar y practicar. (S. Downes) El rol del maestro es enseñar distintos puntos de vista sobre el mismo tema que es importante aprender. (Teemu Arina) rol del profesor Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 43

Unsere Erfahrung an der Universität León Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 44

Nube de etiquetas metodologías activas comunicación EEES colaboración software social reticular interacción PLE rizomático LLL b-learning innovación personalización redes formación de c-learning maestros sociales tags estudiantes sindicación conectivismo comunidad Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 45

Principios teóricos Constructivismo social (Lev Vygotsky) ---> Conectivismo (G. Siemens) Comunidades de aprendizaje (E. Wenger) Teorías de diseño instruccional de Reigeluth (1999) y Merill (2002) Aprendizaje en red (S. Downes) Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 46

pequeñas piezas ligeramente articuladas Herramientas web utilizadas Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 50

concepcionabraira.info Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 51

concepcionabraira.info/wp Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 52

concepcionabraira.info/horarios.htm Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 53

gabinetedeinformatica.net/drupal Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 54

concepcionabraira.campﬁrenow.com Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 55

docs.google.com Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 56

concepcionabraira.wikispaces.com Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 57

blinklist.com/concepcionabraira Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 58

blog de una estudiante Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 59

Gracias por la atención Danke für Ihre Aufmerksamkeit Fernando Santamaría Departamento de Matemáticas Universidad de León Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 60

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by Fernando Santamaria on Oct 30, 2007

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