Implikationen und Möglichkeiten des
WWW bei der Ausbildung von
Lehrenden. Die Rolle des Lehrenden im
21. Jahrhundert (in der
Wissensgesellschaft)
Implicaciones y posibilidades del NET en la
formación de profesores. Papel del docente en el
siglo XXI
Encuentro hispano-alemán.
viernes, 26 de octubre 2007.
Instituto Cervantes. Berlín
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 1

2

http://gabinetedeinformatica.net
http://www.concepcionabraira.info
3

Algunos gráficos: era del conocimiento vs era de la red,
enseñanza vs aprendizaje, cambios en innovación educativa.
Teorías y plataformas: e-learning 1.0/2.0, Personal Learning
Management (PLE), comunidades de aprendizaje,
conectivismo, aprendizaje informal, m-learning, entornos 3D.
Net Generation e identidad.
Ejemplos de comunidades de aprendizaje en idiomas.
Language Learning Community.
Nuestra experiencia en la Universidad de León.
esquema
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Trabajador del conocimiento Trabajador en red
La empresa o corporación. La organización formal de Individuos o grupos
Lo importante
personas de personas (en el momento)
Estilo de trabajo Ocupación en la productividad paso a paso Productividad discontinua
Moneda de pago Dinero Atención
Modelo de
Propietario Abierto
negocios
Basado en web, software como servicio,
Tecnología
PCs, cliente-servidor, interfaces de usuario pesadas, etc. combinaciones “ad-hoc de herramientas,
informática
interfaces de usuario livianas
Prioridad Conocimiento Relaciones (networking)
Proceso creativo Construir, crear Componer, integrar
En relaciones que agregan, filtran y manejan
Valor En elementos tangibles de información
elementos de información distribuida
Aula, laboratorio, web, dispositivos móviles,
Entorno de
Aula, laboratorio, gabinete de informática, e-learning campus virtuales con plataformas mas
aprendizaje
personalizadas
Interface Personalizada (con estructuras modulares y e-
educativo framework
From Anne Zelenka: “From The Information Age to The Connected Age”

El conocimiento es un flujo como la
electricidad o el agua. No tiene un
compartimento o estructura rígida.
(Idea de S. Downes)
http://www.flickr.com/photo_zoom.gne?id=519190100&size=o

Jarvis, P. Universidades corporativas: nuevos modelos de aprendizaje en la Sociedad Global. Ed. Narcea 2006

Bautista, G. [et al]. Didáctica universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje. Ed. Narcea 2006, p. 22

La Web 2.0 es una actitud,
no una tecnología
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 10

Instrucción dirigida por el profesor
Aprendizaje individual
Es central el aprendizaje de hechos
Un entorno en el que se valoran las respuestas rápidas
Actividades de lápiz y papel básicamente
Poco tiempo para investigar/explorar
e-learning 1.0
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Profesorado como “orador en el escenario”
Los profesores se autodefinen como expertos en contenido
Rigurosas listas de estándares y expectativas curriculares para
todos los estudiantes
Los “toques de timbre” definen el aprendizaje en un aula
La colaboración en clase se llama copiar
Acceso limitado de los aprendices a las fuentes de información
e-learning 1.0
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El aprendiz 2.0 (profesores y estudiantes) no han de ser sólo
consumidores de contenido, sino también productores.
El contenido que han de producir, debe tener diversos
formatos (fotos, vídeo, texto, imágenes, etc)
E-learning 2.0 va mas allá del conocimiento del contenido y
de procesos/actitudes. Consiste en crear hábitos de
pensamiento sustanciales que les servirán en un futuro
impredecible. LLL
Las plataformas para interactuar se representan en nodos en
una web de contenidos y conectado a otros nodos. Los
contenidos se pueden reutilizar y remezclar.
e-learning 2.0
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Mayor grado de adaptabilidad al proceso curricular, ya que los
componentes se pueden adaptar.
Posibilidad de poner en red unas herramientas colaborativas y
modulares a bajo coste.
El centro del proceso es el aprendiz, siendo pro-activo y
gestionando su propio aprendizaje.
Los flujos de comunicación van de muchos a muchos.
Las bases de este desarrollo está en el proceso no en el
contenido.
implicaciones del e-learning 2.0
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Conocimiento
Pedagogía
Conexiones
Capacidades y
aptitudes
componentes del e-learning 2.0
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Puede ser la evolución de los clásicos LMS / VLE.
Los PLE no son una entidad, un objeto estructural o un
programa de tipo LMS. Esencialmente son un conjunto de
herramientas reunidas al amparo de la noción conceptual de
apertura, interoperabilidad y control de los aprendices. Tienen
dos componentes: las herramientas y los conceptos que lo
rigen.
PLE
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PLE
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Las instituciones
educativas deben
convertirse en estructuras
nodales
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comunidades: tipos
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comunidades
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Aprendizaje y conocimiento demandan diversos conceptos
para plantear el todo.
Aprender es un proceso de formación de redes entre
fuentes de información, especializada y conectada.
El conocimiento se basa en redes.
El conocimiento puede residir en artefactos no humanos. La
tecnología posibilita el aprendizaje.
Veáse: http://www.connectivism.ca/blog/ y http://www.elearnspace.org/
conectivismo
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La capacidad para aprender más es más crucial que lo que se
conoce en un momento dado.
Aprender y conocer son procesos constantes y progresivos (no
estados o productos finales).
La aptitud crucial para los individuos es la capacidad para ver
conexiones, reconocer modelos y percibir relaciones. Es
importante enfatizar las conexiones (tuberías) que el contenido.
El objetivo de todas las actividades de aprendizaje
conectivistas es la eficacia.
Veáse: http://www.connectivism.ca/blog/ y http://www.elearnspace.org/
conectivismo
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[...] el aprendizaje informal es un
fenómeno más social, más propio
de los estudiantes que de los
maestros [...] es como la vida
misma: la vida es un aprendizaje
informal.
Teemu Arina en una entrevista hecha por Robin Good (Marzo, 2007)
Encuentro hispano-alemán 07. Fernando Santamaría 24

Se adquiere sin necesidad de
instructor.
Ocurre en la vida cotidiana, ni
siquiera se reconoce como
aprendizaje.
Es como el autodidactismo natural
de las personas.
No se produce en instituciones
educativas que están al margen de
la vida cotidiana y de la práctica
profesional.
No es aprendizaje-acumulación de
datos.
informal learning
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No hay planificación pedagógica consciente. Está orientado a
problemas holísticos, relacionados con la vida misma.
Está orientado hacia un aprendizaje autodidacta, autodefinido,
mediante un proceso autodirigido.
El aprendizaje formal (el verde) no aumenta con el paso del
tiempo. Mientras que en el caso del rojo, se duplica
progresivamente.
informal learning
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Características:
Significado dependiente del contexto.
Asociado a la movilidad (aparatos, personas, sociedad).
Vinculado al aprendizaje informal y al LLL.
Se produce fuera del aula.
Más allá del lugar físico.
m-learning
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Ventajas y razones de uso:
Los aparatos móviles apoyan y estimulan prácticas de enseñanza y
de aprendizaje tales como compartir, colaborar y construir
conocimiento.
Los enfoques m-learning permite que los aprendices accedan al
aprendizaje conveniente y flexiblemente.
La cultura móvil se está convirtiendo en una aptitud de trabajo
básica para la vida.
Muchas industrias y profesiones usan dispositivos móviles como
equipamientos estándar básicos.
m-learning
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El aprendizaje móvil puede
capacitar mejores servicios y
comunicaciones.
Los aparatos móviles digitales
puden hacer tareas, mejor y más
rápido que los tradicionales.
El aprendizaje móvil puede ser la
alternativa más barata.
Es importante que los estudiantes
impulsen la demarcación de las
fronteras del m-learning.
m-learning
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Captura de Bea Marin
entornos 3D
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Capacidad para “leer” imágenes
visuales. Son comunicadores visuales
intuitivos.
Las habilidades visual-espaciales, como
consecuencia de su pericia con juegos
que pueden integrar lo virtual y lo físico.
Descubrimiento inductivo, aprenden
mejor a través del descubrimiento que
de lo que se les dice.
net generation
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Déficit de la atención. Son capaces de cambiarla su atención
rápidamente de una tarea a otra, se desinteresan con facilidad de
cosas que antes les interesaban.
Fragmentación del discurso. La concentración en una tarea única
es inusual.
Uso de herramientas web para contactos y comunicación.
net generation
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Identität
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The world wide web can be a good place to
start learning a foreign language. This is a
compilation of language communities, tools,
and other online resources that’ll help you get
started.
Source: Masable
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livemocha.com
Beispiel LLC
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canales de
youtube
Beispiel LLC
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italki.com
Beispiel LLC
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friendsabroad.com
Beispiel LLC
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chuala.com
Beispiel LLC
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loquella.com
Beispiel LLC
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El rol del profesor
Die Rolle des Lehrenden
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Consultor y facilitadores de información
Facilitador del aprendizaje
Diseñador de medios
Moderadores y tutores virtuales. Dinamizador virtual
Evaluadores continuos y asesores
Orientadores e investigadores de su práctica.
Deberían ser líderes en vez de managers. Deberían ayudar a los
estudiantes a que se le ocurran ideas en vez de ser ellos fuentes de
las mismas.
rol del profesor
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El rol del maestro es el de modelar
y demostrar, mientras el rol del
alumno es reflexionar y practicar.
(S. Downes)
El rol del maestro es enseñar
distintos puntos de vista sobre el
mismo tema que es importante
aprender. (Teemu Arina)
rol del profesor
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Unsere Erfahrung an der
Universität León
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Nube de etiquetas metodologías
activas
comunicación
EEES
colaboración software
social reticular
interacción
PLE
rizomático
LLL
b-learning
innovación
personalización
redes formación de
c-learning
maestros
sociales
tags
estudiantes
sindicación
conectivismo
comunidad
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Principios teóricos
Constructivismo social (Lev
Vygotsky) ---> Conectivismo
(G. Siemens)
Comunidades de aprendizaje
(E. Wenger)
Teorías de diseño instruccional
de Reigeluth (1999) y Merill
(2002)
Aprendizaje en red (S. Downes)
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pequeñas piezas ligeramente articuladas
Herramientas web utilizadas
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concepcionabraira.info
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concepcionabraira.info/wp
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concepcionabraira.info/horarios.htm
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gabinetedeinformatica.net/drupal
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concepcionabraira.campfirenow.com
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docs.google.com
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concepcionabraira.wikispaces.com
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blinklist.com/concepcionabraira
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blog de una estudiante
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Gracias por la atención
Danke für Ihre
Aufmerksamkeit
Fernando Santamaría
Departamento de Matemáticas
Universidad de León
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