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Archivo con varios ejemplos sobre como realizar el Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial, es un apoyo para tener en claro cómo se debe realizar.

Archivo con varios ejemplos sobre como realizar el Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial, es un apoyo para tener en claro cómo se debe realizar.

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    PATCM PATCM Document Transcript

    • Estimado Maestras y MaestrosEn el marco del Programa de Carrera Magisterial, desde su vigésima primera edición, lasactividades cocurriculares forman parte de su Sistema de Evaluación, integradas en elFactor de Desempeño Profesional del Maestro.A través del tratamiento de temáticas y situaciones sociales, comunitarias y familiaresrelevantes para el aprendizaje de los alumnos, las actividades cocurriculares puedencoadyuvar, complementar, ampliar y/o fortalecer los contenidos y actividades deaprendizaje descritos en el currículo vigente de Educación Básica.Como maestras y maestros, debemos tener presente, que se refieren a actividadeseducativas dirigidas a desarrollar lascompetencias de nuestros alumnos, atender sus necesidades de aprendizaje específicas,motivarles en el logro de un mejor desempeño escolar, así como en fortalecer suformación integral al promover comportamientos y actitudes responsables para laconvivencia escolar y su vida en sociedad.Las actividades cocurriculares brindan también una oportunidad para la contextualizacióny problematización de los planes y programas de estudio, en términos de las necesidadese intereses de los alumnos, sus antecedentes escolares y familiares, así como lasparticularidades demográficas, culturales, socioeconómicas y regionales de su comunidady/o entidad.Su principal objetivo es estimular, apoyar y promover el aprendizaje de todos los alumnospara una mejor comprensión, aplicación y/o aprovechamiento de los aprendizajesesperados que corresponden con su periodo escolar, grado y ámbitos de enseñanza.En términos de la preparación del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM),estas actividades se definen como extraordinarias - por no estar incluidas en las funcionesdocentes, directivas y escolares asignadas -, criterio este que las convierte en una de lasprincipales fuentes de evidencias para registrar y valorar su trabajo escolar y comunitario,así como su desempeño profesional en la escuela, el sistema educativo y su comunidad.En esta sección se presentan ejemplos de temáticas y actividades con el propósito decompartir orientaciones generales para la planeación docente de las actividades
    • cocurriculares de corte bimestral, las cuales incluirán actividades de planeación,seguimiento, evaluación y, por supuesto, actividades de enseñanza-aprendizaje 1.Cada uno de ustedes, seleccionará y describirá el conjunto de actividades cocurriculares adesarrollarse durante el ciclo escolar. Deberán prestar mucha atención a la pertinencia ycoherencia entre las diferentes actividades propuestas en su PATCM, tanto como a lagradualidad y progresividad de los aprendizajes esperados - sea en un grado específicocomo entre grados del mismo periodo escolar-, y, por supuesto, las característicasespecíficas de los alumnos para el proceso de aprendizaje.En este sentido, resultará muy valioso el diseño de actividades educativas integradorasque contribuyan a potenciar su aprendizaje en la escuela y su comunidad; el tratamientocrítico y creativo de temáticas y debates actuales que fortalezcan sus competencias para lavida; así como, la selección de estrategias de enseñanza y la aplicación de recursosdidácticos que representen desafíos y retos para su aprendizaje, desarrollo y formaciónintegral.Desde el SNTE, estamos convencidos, que el desarrollo de actividades cocurricularespropiciará nuevas y muchas oportunidades de aprendizaje de nuestros alumnos y unmejor aprovechamiento escolar de las prácticas docentes.Como maestras y maestros, una vez más, como siempre, seremos protagonistas de loscambios de la educación básica de México.Bienvenidos.1 En su función de guía de apoyo, esta sección solo ofrece orientaciones y lineamientos generales. Cadaparticipante del Programa de Carrera Magisterial tendrá a su cargo, bajo su responsabilidad, llevar a cabolas adecuaciones y los ajustes (formales, institucionales, contextuales, curriculares y pedagógicas) queconsideren necesarios y oportunos para el cumplimento de las Normas y Procedimientos para Evaluar delFactor Actividades Co-curriculares del Programa de Carrera Magisterial.
    • COMISIÓN NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARESMetodología para la elaboración del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) Para la elaboración del PATCM es necesario leer cuidadosamente el documento de trabajo Normas y Procedimientos para evaluar el Factor Actividades Cocurriculares, visualizar la ruta metodológica, donde se establecen los elementos sustanciales que conforman su planeación, seleccionar tres o más temáticas privilegiando el fortalecimiento al aprendizaje del lenguaje y comunicación, y del pensamiento matemático, en la primera vertiente, así como elegir las actividades que son las más pertinentes para el tratamiento del o sus temas. Para el llenado del formato de planeación del PATCM (cuadro 3) deberá de seguir las instrucciones siguientes: a) Dar un nombre que caracterice el tópico en el PATCM y el conjunto de actividades que la enmarcarán. b) Situar el ciclo escolar. c) La escuela en el que se implementara. d) Escribir la vertiente y el periodo o periodos escolares. e) Determinar la temática a desarrollar. f) Seleccionar las actividades sugeridas. g) Establecer un diagnóstico que tome en cuenta las necesidades pedagógicas de la escuela, alumnos y/o comunidad. h) Determinar los objetivos que se desean alcanzar, así como los aprendizajes esperados. i) Diseñar la programación a partir de una meta o metas que acompañadas de actividades den respuesta a las mismas tomando en cuenta la temporalidad en que se realizaran (bimestre, horas y día o días de la semana). j) Su implementación en congruencia con el Acuerdo 592, por el que se establece la Articulación de la educación Básica (2011), a través de la generación de productos y evidencias propias para cada actividad. k) Contemplar en la planeación un seguimiento que periódicamente acompañe el desarrollo de las actividades, para verificar la operación de la misma. l) Determinar cómo y con qué instrumentos se realizará la evaluación del resultado esperado, que permitan determinar el nivel de logro alcanzado en el PATCM. m) Señalar la bibliografía consultada. Octubre de 2011 1
    • COMISIÓN NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Metodología para la elaboración del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) Elementos PATCM Temáticas Actividades sugeridas Estrategias de aprendizaje específicas para cada asignatura Fortalecimiento del aprendizaje Asesorías de grupoDiagnóstico Preparación para cambio de nivel educativo Asesorías personalizadas Diseño de actividades de vinculación entre asignaturas Prevención de las adicciones Actividades de fomento a la lecturaObjetivo y Aprendizajes esperados Comunidad Segura Guía para el desarrollo de temas por parte de los alumnos ante diferentes audiencias (comunidad escolar, padres de familia) Hábitos alimenticios Diseño e impartición de clases abiertas (con la participación de padres de familia) Talleres Interacción equitativa y respetuosa entre paresPreparación e cortes bimestrales Diseño de material didáctico Equidad de género Diseño de software educativo Diseño, elaboración y/o utilización de recursos didácticos multimedia Campañas escolares Atención a padresImplementación Actividades recreativas Visitas guiadas (museos, zonas arqueológicas, laboratorios, industrias, entre otras) Diseño de periódicos murales temáticos Actividades artísticas Exposiciones del trabajo de los alumnosSeguimiento Actividades tecnológicas Conferencias Círculos de estudio Actividades culturales Seminarios Activación física Organización de eventos (ferias, encuentros, entre otros)Evaluación Otras temáticas que propongan los participantes Otras actividades que propongan los participantes Octubre de 2011 2
    • COMISIÓN NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Metodología para la elaboración del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM)Formato de planeación del PATCM a) NOMBRE DEL TEMA DEL PATCMb) Ciclo Escolar: c) Escuela Primaria: d) Vertiente/Periodo escolare) TEMÁTICA: f) ACTIVIDAD SUGERIDA:g) DIAGNÓSTICO:h) OBJETIVO: j) IMPLEMENTACION l) EVALUACIÓN i) PROGRAMACIÓN PRODUCTO k) SEGUIMIENTO META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO ESPERADOm) BIBILIOGRAFIA Octubre de 2011 3
    • COMISIÓN NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Metodología para la elaboración del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM)La carga horaria para la Planeación y Desarrollo de las actividades será de acuerdo al siguiente cuadro: No. de horas para actividades Plaza de: Cocurriculares 48 hrs. 80 hrs. De 36 a 42 hrs. 65 hrs. De 31 a 35 hrs. 55 hrs. De 26 a 30 hrs. 46 hrs. De 21 a 25 hrs. 38 hrs. De 16 a 20 hrs. 30 hrs. De 10 a 15 hrs. 20 hrs. Octubre de 2011 4
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er. y 2º Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial ALIMENTACIÓN SALUDABLE.Introducción:La alimentación es una actividad necesaria y vital por parte de todo ser humano para su supervivencia y proveerse de sus necesidades biológicas, psicológicas y sociales, para conseguir energía ydesarrollarse.En relación con el desarrollo integral de los estudiantes, la Encuesta Nacional de Salud en Escolares (2008) destaca que si bien su rendimiento escolar está relacionado con diversos factores –losentornos familiar, social, ambiental y socioeconómico; además de la carencia de servicios médicos para prevenir y atender enfermedades–, los problemas de salud asociados con la alimentación y lanutrición afectan la capacidad de aprendizaje de manera muy significativa.Los alimentos son lo único que proporciona energía y diversos nutrimentos necesarios para crecer sanos y fuertes y poder realizar las actividades diarias. Ninguna persona logra sobrevivir sin alimentoy la falta de alguno de los nutrimentos ocasiona diversos problemas en la salud. Pero no hay que comer por comer, sino hay que obtener por medio de los alimentos, los nutrimentos necesarios pararealizar todas las actividades que se requieren.Los hábitos alimenticios de las familias se transmiten de padres a hijos y están influidos por varios factores entre los que destacan: el lugar geográfico, el clima, la vegetación, costumbres yexperiencias, también tienen que ver la capacidad de adquisición, la forma de selección y preparación de los alimentos y la forma de consumirlos (horarios, compañía).Consumir pocos o demasiados alimentos y de forma no balanceada, tiene algunas consecuencias como si faltan algunos nutrimentos en el organismo, hay desnutrición, y si se come en cantidadesexcesivas se puede desarrollar la obesidad.La obesidad es un incremento mayor del 20 % sobre el peso normal para la edad del niño, su sexo y complexión. La obesidad se está presentando por una alimentación poco balanceada entre losdistintos grupos de alimentos. Tenemos por ejemplo que entre 1963 y 1990 aumentó 54 % entre los niños de edad escolar y 39 % entre los adolescentes el problema de obesidad.Una alimentación saludable se obtiene con una dieta equilibrada. Cuidar la alimentación, practicar de forma regular deporte y disponer de tiempo libre para uno mismo son algunos de los propósitosque solemos plantearnos al comienzo de cada nuevo año. Y todo, para mejorar nuestra calidad de vida, que depende del cuidado de nuestra salud.Según investigaciones realizadas en Estados Unidos, 10 de cada 100 mujeres jóvenes sufren de un desorden de la alimentación y esto generar problemas como: la bulimia y la anorexia nerviosa, queactualmente están presentes especialmente en las jóvenes. Ante esto, muchos padres de familia se preguntan cómo se pueden reconocer los síntomas de la anorexia nerviosa y de la bulimia, puestoque muchos adolescentes pueden ocultar a sus familias por meses o aun por años estos desórdenes de posibles consecuencias serias o fatales.Por ello, la alimentación de los niños debe ser: 1. Completa, Incluir de todos los nutrimentos (carbohidratos, lípidos, proteínas, vitaminas y minerales) en la alimentación diaria. 2. Equilibrada, es decir cada comida debe contener igual cantidad alimentos en proporción adecuada. En nuestra cultura, se exagera del consumo de carne y se dejan a un lado los cereales, verduras y frutas, favoreciendo así la obesidad. 3. Higiénica, se debe cuidar mucho la calidad, frescura y forma de preparación de los alimentos. El lavado de manos antes de prepararlos y comerlos es un hábito que debe fomentarse en los niños desde pequeños. 4. Suficiente, cada persona tiene capacidad diferente para comer y no se debe imponer la misma cantidad a todos, esto en lugar de beneficiar, ocasiona muchos problemas. 5. Variada. Es importante que los niños aprendan a comer de todo y si hay algo que no les gusta, buscar un alimento sustituto que contenga los mismos nutrientes. Lo importante son los nutrimentos, no el tipo de alimento en especial. 6. Adecuada, acorde a los gustos, costumbres y recurso económicos.Con objeto de colaborar en el cuidado de la salud de los alumnos, la Secretaría de Educación Pública (SEP) emitió el 23 de agosto de 2010 el Acuerdo Nacional mediante el cual se establecen loslineamientos generales para el expendio o distribución de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educación básica. Octubre de 2011 1
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er. y 2º Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial ALIMENTACIÓN SALUDABLE.Ciclo Escolar 2011-2012 Escuela Primaria: 1ª. Vertiente/3er. Periodo ACTIVIDAD SUGERIDA: Conferencias/Talleres/Periódicos Murales Temáticos/ Diseño deTEMÁTICA: Hábitos Alimenticios. Material DidácticoDIAGNÓSTICO: En la escuela existen diversos casos de obesidad infantil, lo que ocasiona severos problemas de salud que hacen necesario que se enfrente esta problemática paralograr una alimentación saludable.OBJETIVO: Apoyar a los padres de familia en el cuidado de la salud de los alumnos para que alcancen una vida saludable a través de una dieta equilibrada y mejoren su desarrollofísico e intelectual.APRENDIZAJES ESPERADOS:  Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas.  Argumenta la importancia de la dieta correcta.  Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.  Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del agua simple. PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN TEMPORALIDAD PRODUCTO SEGUIMIENTO META ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO 4 horas aprox. ESPERADO Contando con el apoyo de una presentación (elaborada previamente), se dicta una conferencia en la que se hable  Presentación  Lista de sobre: en el cotejo por  La importancia de la alimentación saludable de los niños 120 minutos Periódico alumno y jóvenes.  Verificar la Identificar losIdentificar los  Presentación Mural de la para ir  Factores de la buena alimentación. alimentació hábitoshábitos en Power escuela de los marcando  Problemas que se presentan por una inadecuada n de los alimenticios dealimenticios de Point. esquemas semanalme alimentación. alumnos en los alumnos ylos alumnos.  Esquemas. durante un nte sus  Conjuntamente padres de familia y alumnos elaborarán el receso sus familias. mes. hábitos un esquema en el que se identifique a un niño bien  Juego alimenticios alimentado y otro en el que su alimentación ha sido 90 minutos realizado. . desordena.  Seleccionar los mejores esquemas. Octubre de 2011 2
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er. y 2º Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial ALIMENTACIÓN SALUDABLE. PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN TEMPORALIDAD PRODUCTO SEGUIMIENTO META ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO 6.30 hrs. aprox. ESPERADO Presentar una lámina con el Plato del Bien Comer, en la que se Verificar si los 30 minutos identifiquen los 3 grupos de alimentos del Plato del Bien Comer. padres de En talleres, conjuntamente los padres de familia y alumnos, familia yAprender a elaborar el Plato del Bien Comer con diversos materiales 120 minutos  Plato del  Revisar los alumnoselaborar 8 didácticos. Bien Comer.  Tarjetas de menús que aprendieron amenús Elaboración de un menú semanal basado en el Plato del Bien  Tarjetas de los menús de elaboren los  Tarjetas elaborar menús 120 minutossaludables de Comer. (Para dos meses) los menús comida y padres de de menús. saludables, deacuerdo al Plato de comida y lunch. familia y acuerdo a losdel Bien Comer. lunch. alumnos. grupos de Elaboración del menú para el lunch basado en el Plato del Bien 120 minutos alimentos del Comer. Plato del Bien ComerBIBILIOGRAFIANormas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares. 2011Revista El correo de la UNESCO http://unesdoc.unesco.org/images/0007/000731/073178so.pdf mayo 1987.Acuerdo sobre los lineamientos generales para el expendio de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educación básica.http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/635/1/images/acuerdo_lin.pdfManual para padres de familia. En el Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria, SEP. 2010.Plan de Estudios RIEB 2011.Programa de Estudio Exploración de la Naturaleza y la Sociedad de 1° y 2° grado. RIEB 2011.Programa de Estudio Ciencias Naturales de 3° a 6° grado. RIEB 2011.Programa de Acción en el Contexto Escolar http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/635/1/images/prog_accion.pdfAcuerdo 592 Por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. 2011. Octubre de 2011 3
    • CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) Conferencias Comunitarias: Convivencia y Cultura de la PazCiclo Escolar: 2011-2012 Escuela Secundaria: 1ª Vertiente/4º Periodo EscolarTemática: Comunidad Segura/Actividades Culturales Actividades Sugeridas: Círculos de Estudio/Conferencias/ Diseño de Murales Temáticos.Diagnóstico:En nuestro país el fenómeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pública nacional. Los niños y jóvenes resultan una de las poblaciones de mayorexposición ante la inseguridad y las prácticas ilícitas, dando lugar a dinámicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuación -cada vez con fuerza más creciente- entre juventud y violencia.Asimismo, se trata de un problema multifacético (educativo-cultural y de salud pública), que produce disfunciones sociales, crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas, tanto para la integridadpersonal como la valoración social de los adolescentes.Ante la presencia de estas situaciones críticas en la sociedad mexicana, las escuelas secundarias, y con ella los maestros, requieren responder con acciones educativas inclusivas y pertinentes quereconozcan las diversas configuraciones demográficas, sociales, culturales y familiares de sus estudiantes. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educación Básica reconoce entre sus objetivos,desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad, las comunidades escolares (maestros, padres de familia, autoridades educativas) se enfrentan ala necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sana convivencia endiversidad.El reconocimiento de las más variadas formas en que se presenta la violencia y sus riesgos en el entorno escolar (…describirlas), así como el conocimiento de las posibles acciones de cuidado yprevención existentes y en mi comunidad (…describirlas), se convierten en uno de los principales temas de interés social para el aprendizaje de los niños y jóvenes, así como para promovercomportamientos responsables en el ámbito escolar y comunitario.Por tal motivo, en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares centradas en una serie de Conferencias de Diálogo y Reflexión,coordinados con el Consejo Social de Participación en las que se realiza la presentación de diferentes personas con responsabilidades públicas en materia de Seguridad Ciudadana en la Comunidad(bomberos, agentes policiales, responsables de servicios médicos, funcionarios encargados de la seguridad e impartición de justicia, periodistas, etc.) para formar a los alumnos así como informar alos padres de familia en la identificación de los principales ámbitos y vulnerabilidades de la comunidad y la escuela.Objetivo.Propiciar y promover en los alumnos y padres de familia una actitud pro-activa hacia una convivencia y cultura de la paz en los ámbitos escolares y comunitarios.
    • CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM)Aprendizajes Esperados.- Reconoce la importancia de identificar los principales ámbitos y vulnerabilidades en asuntos de inseguridad, violencia y acciones delictivas de la escuela y su comunidad.- Discute sobre las condiciones y acciones que favorecen soluciones no violentas basadas en la convivencia pacífica y la cooperación entre iguales en materia de seguridad ciudadana- Propone acciones preventivas que contribuyan a garantizar y mejorar la seguridad ciudadana de los adolescentes en su escuela y comunidad. Programación Implementación Evaluación Seguimiento Producto Meta Actividad Temporalidad Evidencia Instrumento Resultado Esperado Círculos de Estudio. Investigar y analizar sobre Seguridad Ciudadana, su definición, los tipos que Valorar si cada alumno de forma Cuadro existen, las funciones públicas que individual, y como parte del grupo, logró Comparativo Monitoreo de El alumno identifica y describe las cumplen y sus alcances, brindando reconocer la inseguridad ciudadana como Corte Bimestral (1) Carpeta de Avance defunciones y responsabilidades de ejemplos locales. Rúbrica un problema social y, como tal, poner Trabajos de Actividadeslos Agentes de Seguridad especial énfasis en la participación (de 4 a 6 horas) Reportajes y InvestigaciónCiudadana de la comunidad Elaborar con los alumnos Cuestionarios conjunta de todos los agentes implicados Entrevistas (1) (2 Sesiones) para Entrevistas y Reportajes a los resaltando el papel que desempeña cada conferencistas. uno de ellos. Conferencias. Verificar si los alumnos y padres de Celebrar conferencias con la presentación familia comprendieron la relación entre Conferencias Lista deSensibilizar a alumnos, maestros y de Agentes de Seguridad Ciudadana de la Monitoreo de las actuales condiciones de inseguridad y (1) Asistenciaspadres de familia sobre el trabajo Comunidad. Corte Bimestral Avance de la identificación de los principales Portafolio deque realizan los Agentes de Actividades ámbitos y vulnerabilidades en la escuela y Exposición o Bitácora de EvidenciasSeguridad Ciudadana en la Dialogar y reflexionar entre alumnos, (de 4 a 6 horas) comunidad, a través de la participación Disertación (1) ReunionesComunidad. docentes, directivos y padres sobre la (2 Sesiones) en los debates colectivos de las seguridad en la escuela y comunidad. conferencias. Diseño de Murales Temáticos. Verificar si los alumnos comprendieron la Elaborar un mural escolar de Seguridad Monitoreo de relación entre las actuales condiciones deDifundir el 100% de los productos Producciones Ciudadana con base en los reportajes, Corte Bimestral Mural Escolar Avance de inseguridad en la escuela y comunidad, aque se deriven de las actividades Productos escritas y reflexión colectiva de alumnos y padres de (1) Actividades través de los aprendizajes y las prácticasen la escuela y/o instituciones de Realizados gráficas familia, consejos útiles y una lista de (de 6 a 8 horas) derivadas de la información trabajada yla comunidad. instituciones de la comunidad. (2 Sesiones) representada en los murales.
    • CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM)NOTAS para la elaboración del:Diagnóstico. Tome como base la información escolar de los alumnos (boleta de calificaciones, desempeño en el aula, resultado ENLACE), así como del contexto de la escuela y la comunidad respecto a la situaciónactual y las principales tendencias, consecuencias y resultados de las temáticas seleccionadas. Asimismo, describa por qué deben realizarse las actividades que propone y cómo estas permitirán, facilitarán opromoverán una mejor atención y/o resolución de los mismos. El diagnóstico también debe realizarse utilizando información, datos y hechos relativos al grupo.Cronograma. Se recomienda realizar un Calendario de las Actividades Cocurriculares (semanal, bimestral, semestral, anual), el que será solicitado por la instancia evaluadora de CM.Bibliografía de ApoyoNormas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Co-curricular de Carrera Magisterial (2011).Acuerdo 592 para la Articulación Curricular de la Educación Básica (2011). SEP.Programa de Estudio Formación Cívica y Ética (2011). RIEB-SEP.Plan Estratégico de Transformación Escolar (2011). SEP.Materiales Multimedia del Programa Escuela Segura. Fuente: http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/Secretaría de Seguridad Pública (SSP): Capacitación para Maestros. Fuente: http://www.ssp.gob.mx/portalWebApp/ShowBinary?nodeId=/BEA%20Repository/824303//archivoOrganización Mundial de la Salud (OMS): Modelo de Comunidad Segura. Fuente: http://www.phs.ki.se/csp/pdf/Publications/cs_fandino_lozada2008.pdf
    • CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) Situaciones de Riesgo en la Adolescencia: Aprendiendo a ObservarnosCiclo Escolar: 2011-2012 Escuela Secundaria: 1ª Vertiente/4º Periodo Escolar Actividades Sugeridas: Círculos de Estudio/Organización de Eventos/Diseño, elaboración y/o utilización de recursosTemática: Comunidad Segura/Fortalecimiento del Aprendizaje didácticos de multimedia.Diagnóstico.En nuestro país el fenómeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pública nacional. Los niños y jóvenes resulta una de las poblaciones de mayor exposiciónante la inseguridad y las prácticas ilícitas, dando lugar a dinámicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuación -cada vez con fuerza más creciente- entre juventud y violencia. Asimismo,se trata de un problema multifacético (educativo-cultural y de salud pública), que produce disfunciones sociales, crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas, tanto para la integridad personalcomo la valoración social de los adolescentes.Ante la presencia de estas situaciones críticas en la sociedad mexicana, las escuelas secundarias, y con ella los maestros, requieren responder con acciones educativas inclusivas y pertinentes quereconozcan las diversas configuraciones demográficas, sociales, culturales y familiares de sus estudiantes. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educación Básica reconoce entre sus objetivos,desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad, las comunidades escolares (maestros, padres de familia, autoridades educativas) se enfrentan ala necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sana convivencia endiversidad.El reconocimiento de las más variadas formas en que se presenta la violencia y sus riesgos en el entorno escolar (…describirlas), así como el conocimiento de las posibles acciones de cuidado yprevención existentes y en mi comunidad (…describirlas), se convierten en uno de los principales temas de interés social para el aprendizaje de los niños y jóvenes, así como para promovercomportamientos responsables en el ámbito escolar y comunitario.Por tal motivo, en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares orientadas a informar y sensibilizar, a través de la proyeccióndocumental, la elaboración de mapas y videos educativos sobre los factores de riesgos juveniles, su atención y prevención en el ámbito escolar y comunitario. En este caso, junto con los alumnos yel apoyo de los padres, se desarrollan actividades de aprendizaje sobre (…describir los riesgos y formas de violencia relevantes en la comunidad) para promover prácticas de convivenciaresponsables entre los adolescentes de la comunidad.Objetivo.Desarrollar actividades educativas que promuevan y brinden, a los alumnos, los valores y conocimientos relevantes y oportunos para una toma de decisiones informadas en materia de cuidado de símismo, seguridad ciudadana y formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos.
    • CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM)Aprendizajes Esperados.- Reconoce y analiza situaciones de la vida diaria en donde se presentan conflictos y riesgos para los adolescentes en asuntos del cuidado de su salud, su integridad personal y calidadde vida.- Cuestiona los estereotipos, valores y comportamientos para la salud y su integridad, sus derechos y calidad de vida, que se promueven mediante los medios de comunicación, elcine, la publicidad y los videojuegos.- Argumenta la importancia de llevar a cabo acciones para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y su comunidad Programación Implementación Evaluación Seguimiento Producto Meta Actividad Temporalidad Evidencia Instrumento Resultado Esperado Círculos de Estudio. Investigar y analizar en grupo los Riesgos Juveniles, su definición, los tipos que existen, Carpeta de las percepciones sociales y de género, sus Valorar si cada alumno de formaRealizar dos (2) Encuentros Mapa de Riesgos Trabajos de Producciones potenciales consecuencias y daños, las individual, y como parte del grupo, logróde Cine-Debate con la Comunitarios (1) Investigación Monitoreo de Escritas situaciones y factores proclives en la escuela reconocer la existencia de riesgosparticipación de la Corte Bimestral Avance de y la comunidad, brindando ejemplos locales. personales y sociales hacia su integridadcomunidad escolar en la que Narrativas Mapa Actividades Lista de Cotejo (física, emocional y psicológica) y, con ello,se discutan y analicen (de 4 a 6 horas) Colectivas (2) Conceptual Realizar con los alumnos Narrativas la relevancia de un comportamientosituaciones de riesgos en la (2 Sesiones) Colectivas: Pensar Juntos tu futuro! (¿Quién responsable en la actual etapa de suadolescencia. seré en 5 años? ¿Cómo me veo? ¿Qué quiero proyecto de vida. ser? ¿Qué estaré haciendo? ¿Con quiénes compartiré mi amistad? ¿Cuáles serán mis propósitos personales y formativos?) Organización de Eventos. Proyección de películas y videos paraRealizar con los alumnos y reflexionar y dialogar entre alumnos, Valorar si los alumnos y padres de familia Lista dedifundir en la comunidad docentes, directivos y padres, sobre Encuentros de Lista de Cotejo comprendieron la relación entre las Asistencias Monitoreo deescolar, al menos, dos (2) temáticas relevantes en materia de Cine-Debate (1) actuales condiciones de inseguridad y la Corte Bimestral Avance de amenazas y peligros para la salud y su Registro generación de riesgos sociales y personalesvideos educativos que Actividades integridad, sus derechos y calidad de vida. Relatorías de los Bitácora de Anecdótico o en el entorno escolar y comunitario, areflejen la problemática de (de 6 a 8 horas) Encuentros (1) Reuniones Anecdotario través de los aprendizajes realizados y laslos riesgos en los (2 Sesiones) Proyección y análisis de videojuegos que reflexiones compartidas en las actividadesadolescentes. permitan reflexionar y debatir entre alumnos, propuestas. docentes, directivos y padres, sobre situaciones que representan conflictos y
    • CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) riesgos para los adolescentes Diseño, elaboración y/o utilización deLos alumnos reconocen recursos didácticos de multimedia. Verificar los aprendizajes realizados, lossituaciones y factores de Búsqueda y análisis crítico de materiales de conocimientos y valores movilizados parariesgo que enfrentan en su multimedia que denoten situaciones y Cuadro Monitoreo de Producciones la representación de las temáticasvida diaria, así como formas factores de riesgos para los adolescentes. Corte Bimestral Comparativo (1) Avance de Escritas, Productos trabajadas, así como valorar la utilizaciónde comportamiento Actividades Audiovisuales Realizados de distintos recursos (diagramas, gráficas,responsables, a través del Realización de producciones multimedia por (de 6 a 8 horas) Videoteca e Interactivos los alumnos (videos y blog) para la (2 Sesiones) ilustraciones, audios, fotografías, así comoejercicio narrativo y el uso de (CD/DVD) representación de situaciones y factores de las TIC’s,) en la elaboración y/o utilizaciónargumentos éticos. de los materiales educativos. riesgos en el entorno escolar y la comunidad.NOTAS para la elaboración del:Diagnóstico. Tome como base la información escolar de los alumnos (boleta de calificaciones, desempeño en el aula, resultado ENLACE), así como del contexto de la escuela y la comunidad respecto a la situaciónactual y las principales tendencias, consecuencias y resultados de las temáticas seleccionadas. Asimismo, describa por qué deben realizarse las actividades que propone y cómo estas permitirán, facilitarán opromoverán una mejor atención y/o resolución de los mismos. El diagnóstico también debe realizarse utilizando información, datos y hechos relativos al grupo.Cronograma. Se recomienda realizar un Calendario de las Actividades Cocurriculares (semanal, bimestral, semestral, anual), el que será solicitado por la instancia evaluadora de CM.Bibliografía de ApoyoNormas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Co-curricular de Carrera Magisterial (2011).Acuerdo 592 para la Articulación Curricular de la Educación Básica (2011). SEP.Programa de Estudio Formación Cívica y Ética (2011). RIEB-SEP.Plan Estratégico de Transformación Escolar (2011). SEP.Atención Educativa a los Adolescentes en Situaciones de Riesgo: Licenciatura en Educación Secundaria. SEP, 2002.Encuesta Nacional de Victimización y Percepción sobre Seguridad Pública 2011. INEGI. Fuente: http://www.inegi.gob.mxPublicaciones del Instituto Mexicano de la Juventud. Fuente: http://www.imjuventud.gob.mx/La Juventud Opina. Unicef - México. Fuente: http://lajuventudopina.org/Los Derechos de la Infancia y la Adolescencia en México: Una Agenda Presente (2010). UNICEF. Fuente: http://www.unicef.org/mexico/spanish/UNICEF_SITAN_final_baja.pdf
    • CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) Alza la Voz: ¡Di No a las Pandillas!Ciclo Escolar: 2011-2012 Escuela Secundaria: 1ª Vertiente/4º Periodo EscolarTemática: Comunidad Segura/Campañas Escolares Actividades Sugeridas: Círculos de Estudio/Talleres/Asesorías Grupales y/o Personalizadas.Diagnóstico.En nuestro país el fenómeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pública nacional. Los niños y jóvenes resulta una de las poblaciones de mayor exposiciónante la inseguridad y las prácticas ilícitas, dando lugar a dinámicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuación -cada vez con fuerza más creciente- entre juventud y violencia. Asimismo,se trata de un problema multifacético (educativo-cultural y de salud pública), que produce disfunciones sociales, crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas, tanto para la integridad personalcomo la valoración social de los adolescentes.Ante la presencia de estas situaciones críticas en la sociedad mexicana, las escuelas secundarias, y con ella los maestros, requieren responder con acciones educativas inclusivas y pertinentes quereconozcan las diversas configuraciones demográficas, sociales, culturales y familiares de sus estudiantes. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educación Básica reconocen entre susobjetivos, desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad, las comunidades escolares (maestros, padres de familia, autoridades educativas) seenfrentan a la necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sanaconvivencia en diversidad.El reconocimiento de las más variadas formas en que se presenta la violencia y sus riesgos en el entorno escolar (…describirlas), así como el conocimiento de las posibles acciones de cuidado yprevención existentes y en mi comunidad (…describirlas), se convierten en uno de los principales temas de interés social para el aprendizaje de los niños y jóvenes, así como para promovercomportamientos responsables en el ámbito escolar y comunitario.Por tal motivo, en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares que se propone el desarrollo de un proyecto escolar sobre losriesgos, problemas y potenciales daños personales y sociales que conllevan las prácticas de vandalismo, delincuencia y asociación delictiva entre los jóvenes, a la vez que ofrecerá opcionesrecreativas para el uso del tiempo libre dentro y fuera de la escuela, que promoverán formas de comportamientos responsables de los adolescentes. Se plantea el estudio de las pandillas por ser uncaso típico que ocurre en la adolescencia y juventud asociado con formas de comportamiento proclives al ejercicio de la violencia como vías para la autoafirmación de la identidad, el reconocimientosocial y la resolución de sus problemas (…puede extenderse a otras tribus urbanas, según la situación de su estado, comunidad y/o entorno escolar).Objetivo.Informar y sensibilizar a los alumnos, padres de familia y maestros, sobre las prácticas entre los jóvenes asociadas con actos y mecanismos proclives al ejercicio de la violencia, en específico elpandillerismo (u otro, según que se ha seleccionado), proponiendo formas de comportamiento y acciones específicas que favorecen su desarrollo integral.Aprendizajes Esperados.- Identifica condiciones para establecer relaciones interpersonales armónicas y constructivas, desde una visión de autonomía y responsabilidad social en la toma de decisiones- Rechaza situaciones que dañan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos.
    • CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM)- Valora la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformación de su identidad personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social. Programación Implementación Evaluación Seguimiento Producto Meta Actividad Temporalidad Evidencia Instrumento Resultado EsperadoEl alumno reconoce y Círculos de Estudio. Verificar si el alumno, a través de losexplica con razones de Investigar y estudiar sobre las actividades y aprendizajes y las actividadescarácter personal y social dinámicas de grupo en la adolescencia y Resúmenes (2) Monitoreo de realizadas, identifica y describe suslas actividades y Carpeta de juventud. Corte Bimestral Avance de Portafolio de acciones y dinámicas de grupo en ladinámicas de grupo en su Trabajos de Presentaciones Actividades Evidencias escuela y comunidad que afectan y/oetapa de vida, Investigación Escritura y representación de ideas individuales y (de 4 a 6 horas) Temáticas (2) dañan las relaciones, sociales,especialmente aquellas colectivas de los alumnos sobre el pandillerismo (2 Sesiones) personales y socio-afectivas entre losdel tipo pandillerismo (o como fenómeno sociocultural (o bien, el caso adolescentes.bien, el caso seleccionado).seleccionado). Talleres. - Las Pandillas en mi Comunidad es un espacio de Talleres Lista de indagación-reflexión-diálogo para problematizar Comunitarios Asistencias y contextualizar en el ámbito local, (2) especialmente en el entorno escolar, los tipos y Valorar si los alumnos a través de los modos en que operan, los estereotipos, las Relatorías de los ProductosRealizar dos (2) Talleres aprendizajes logrados, y los padres de relaciones de géneros, los lugares de encuentro, Talleres (2) RealizadosComunitarios para familia mediante su participación las actividades que realizan, el uso de las redesreconocer las condiciones durante los talleres: sociales. (o bien, el caso seleccionado). Código del Buen Monitoreo dey formas de comportarse Rúbrica - Cuestionar con conocimientos y Corte Bimestral Vivir del Avance dede los grupos que dañan argumentos éticos los estereotipos y las - El Código del Buen Vivir del Adolescente es una Adolescente (1) Actividadeslas relaciones socio- Portafolio de situaciones que dañan las relaciones actividad colectiva que se realiza para orientar la (de 6 a 8 horas)afectivas entre los Evidencias socio-afectivas de los adolescentes. discusión y reflexión de la comunidad escolar (2 Sesiones)adolescentes y proponer - Proponer formas de comportamiento sobre las prácticas y actividades recreativas deacciones de prevención de y acciones específicas que favorecen el los jóvenes, las formas respetuosas delas mismas. desarrollo integral de los adolescentes. asociación, las relaciones de amistad y compañerismo, los comportamientos colectivos responsables como vías para la autoafirmación de la identidad, el reconocimiento social y la resolución de sus problemas, especialmente en la escuela.
    • CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) Asesorías Grupales y/o Personalizadas. Orientar y asesorar en la planeación, diseño y desarrollo de las actividades cocurriculares Valorar las asesorías de acuerdo con la mediante la revisión y análisis de fuentes de programación establecida y a partir deRealizar dos (2) asesorías Lista de información, materiales y recursos educativos la pertinencia de las fuentes de consulta(grupales y/o Ficha Técnica de Asistencias para la profundización del tema de comunidad Monitoreo de para documentar los temas delpersonalizadas) sobre la las Asesorías (2) Portafolio de segura de las acciones de enseñanza y Corte Bimestral Avance de proyecto; la integración de lostemática de comunidad Bitácora de Evidencias aprendizaje de los docentes y directivos de su Actividades contenidos estudiados; la utilidad de lossegura con diferentes Exposición o Reuniones escuela. (de 6 a 8 horas) materiales y recursos propuestos paratipos de audiencias Disertación (2) Lista de Cotejo (2 Sesiones) la investigación y actividades del(docentes, directivos y Productos Coordinar con el consejo de participación social proyecto; y, la apertura de espacios depadres de familia). Realizados de la escuela el involucramiento y atención de participación comunitaria para padres de familia en las actividades comunicar los resultados del proyecto. cocurriculares de la escuela.NOTAS para la elaboración del:Diagnóstico. Tome como base la información escolar de los alumnos (boleta de calificaciones, desempeño en el aula, resultado ENLACE), así como del contexto de la escuela y la comunidad respecto a la situaciónactual y las principales tendencias, consecuencias y resultados de las temáticas seleccionadas. Asimismo, describa por qué deben realizarse las actividades que propone y cómo estas permitirán, facilitarán opromoverán una mejor atención y/o resolución de los mismos. El diagnóstico también debe realizarse utilizando información, datos y hechos relativos al grupo.Cronograma. Se recomienda realizar un Calendario de las Actividades Cocurriculares (semanal, bimestral, semestral, anual), el que será solicitado por la instancia evaluadora de CM.Bibliografía de ApoyoNormas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Co-curricular de Carrera Magisterial (2011).Acuerdo 592 para la Articulación Curricular de la Educación Básica (2011). SEP.Programa de Estudio Formación Cívica y Ética (2011). RIEB-SEP.Plan Estratégico de Transformación Escolar (2011). SEP.Encuesta Nacional de Victimización y Percepción sobre Seguridad Pública 2011. INEGI. Fuente: http://www.inegi.gob.mxPublicaciones del Instituto Mexicano de la Juventud. Fuente: http://www.imjuventud.gob.mx/Directrices de las Naciones Unidas para la prevención de la delincuencia juvenil. Fuente: http://www2.ohchr.org/spanish/law/directrices_riad.htmInstituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes (IIN). OEA. Fuente: http://www.iin.oea.org/IIN2011/index.shtml
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er. Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial APRENDE A CUIDARTE: EL DELITO CIBERNÉTICO.Ciclo Escolar 2011-2012 Escuela Primaria: 1ª. Vertiente/3er. Periodo/5º. Y 6º. GradosTEMÁTICA: Comunidad Segura/Campañas Escolares/Interacción Equitativa y Respetuosa ACTIVIDAD SUGERIDA: Charlas de sensibilización/Actividades lúdicas/Atención a Padresentre Pares de Familia/Periódico Mural TemáticoDIAGNÓSTICO:Internet se ha convertido en un campo de riesgo, ya que no toda la información y los informantes que navegan por la red son confiables. En últimas fechas, se han presentadosecuestros y maltrato de menores y adolescentes que son contactados por este medio, “el ciberespacio ofrece a los adultos abusadores acceso a una mayor cantidad de blancospotenciales”. (ECPAT, Internacional 2005)OBJETIVO: Sensibilizar a los niños, a los padres de familia y a la comunidad escolar sobre los riesgos que implica el uso de internet, y así mismo, ofrecerles sugerencias paranavegar de forma más segura. Promoviendo con ello una cultura de prevención.APRENDIZAJES ESPERADOS:Distingue en que personas puede confiar para proporcionar información.Reconoce su derecho a ser protegido ante cualquier forma de maltrato, abuso o explotación.Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal.Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.Propone estrategias de organización y participación ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva. Octubre de 2011 1
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er. Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial APRENDE A CUIDARTE: EL DELITO CIBERNÉTICO. PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN TEMPORALIDAD PRODUCTO SEGUIMIENTO META ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO 4 horas aprox. ESPERADOQue el 80% de El docente organizará los materiales para realizar el 40 minutoslos alumnos Rally “Aprende a Cuidarte”. Verificar si aidentifiquen y El docente organizará las actividades del Rally través del  Evidenciareconozcan siguiendo las instrucciones del libro “Hacia una reconocimiento fotográfica.  Las pistaslos factores de Comunidad Segura” págs. 60-63: de los factores 20 minutos  Productos que recojanriesgo y de Determinará el lugar donde se ubicarán las estaciones  Dibujos. de riesgo y de realizados. los alumnosprotección y colocará los letreros de cada una, así como las  Rompecabezas.  Bitácora protección, que  Material de en el tiempoque les instrucciones que debe sugerir a cada equipo.  Mural. los alumnos las asignado.permitan una Cada equipo desarrollará lo que se pide en cada construyeron el 120 minutos estaciones  Comentarios.navegación estación. concepto de de Rally.más segura a delito Al finalizar el Rally se harán los comentariostravés de 40 minutos cibernético. pertinentes.internet. Octubre de 2011 2
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er. Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial APRENDE A CUIDARTE: EL DELITO CIBERNÉTICO. PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN TEMPORALIDAD PRODUCTO SEGUIMIENTO META ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO 4 horas aprox. ESPERADOQue por lo El docente organizará e invitará a los Padres de Familia a una Charla 30 minutosmenos el 50% de sobre el riesgo que implica el uso de internet por los menores de edad. Valorar si loslos Padres de La Conferencia o Charla, de preferencia deberá ser dictada por un  Tarjetas para Padres de familiaFamilia Maestro ya capacitado dentro del Programa “Hacia una Comunidad 50 minutos apuntes. analizaron yreconozcan los Segura”  Elaboración  Lista de  Observaciones reflexionaronfactores de Sesión de Preguntas y Respuestas. 40 minutos  Lista de de Carteles asistencia.  Comentarios sobre el temariesgo, y la Organizados los Padres de Familia en equipos de trabajo, realizarán un Cotejo. 60 minutos por los  Videograbación. al tema. tratado,apropiación de Cartel donde expresen sus aprendizajes. Padres de convirtiéndolo enlos factores de Familia un aprendizajeprotección al El docente y los Padres de Familia montarán la Exposición de los 30 min. significativo.estilo de vida Carteles.familiar.Bibliografía:Libro “Hacia una Comunidad Segura” Págs. 6/11, 60/63www.conectateseguro.comwww.navegaprotegido.org.mxwww.nationalcenter.org Octubre de 2011 3
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er. Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial ESCRIBIENDO, MEJOR NOS ENTENDEMOS.Ciclo Escolar 2011-2012 Escuela Primaria: 1ª. Vertiente/2º. Periodo Escolar ACTIVIDAD SUGERIDA: Círculos de estudio/Estrategias de aprendizaje/Diseño yTEMÁTICA: Fortalecimiento del aprendizaje/Lenguaje y Comunicación. elaboración de material didácticoDIAGNÓSTICO:Todos los niños, jóvenes y adultos nos comunicamos de distintas maneras, llevando a cabo infinidad de actividades, tales como reír, llorar, leer, callar, ver televisión, entre otras; porello se dice que la comunicación humana es un proceso:  Dinámico: porque está en continuo movimiento y no se limita a una relación Emisor ---> Receptor estático, pues los roles se intercambian.  Inevitable: Pues es imposible no comunicar, incluso el silencio comunica.  Irreversible: porque una vez realizada, no puede regresar, borrarse o ignorarse.  Bidireccional: porque existe una respuesta en ambas direcciones.Para satisfacer este proceso de comunicación, los alumnos requieren desarrollar la lecto-escritura, siendo un principio fundamental el de la escuela, lograr que los alumnos quecursan primero, segundo y tercer grado la consoliden, y con ello transiten el desarrollo de un pensamiento crítico.OBJETIVO: Lograr que los alumnos participen en producciones orales y escritas para ser compartidas con la comunidad educativa.APRENDIZAJES ESPERADOS:  Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre.  Establece correspondencia entre escritura y oralidad al leer palabras o frases  Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto.  Identifica las letras para escribir palabras determinadas.  Identifica las palabras para escribir frases determinadas de manera convencional.  Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso  Colabora en la realización de tareas conjuntas  Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propósitos.  Identifica y usa juegos de palabras. Octubre de 2011 1
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er. Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial ESCRIBIENDO, MEJOR NOS ENTENDEMOS. PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN TEMPORALIDAD PRODUCTO SEGUIMIENTO META ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO 2.35 hrs. aprox. ESPERADO Espacio de indagación-diálogo-reflexión: La importancia de mi nombre Indagar y reflexionar: ¿Por qué me llamo…? En qué papeles he visto escrito mi 40 minutosQue el 80% de nombre?, ¿Para qué me sirve escribir mi nombre?, ¿Mi  Doslos alumnos nombre inicia con la letra …? Reconozco las letras que círculos de Verificar que  Lista deconsoliden un conforman mi nombre?, ¿Cómo suena mi nombre? estudio. cada alumno  Portada de asistencia.método que A partir de lo socializado, el maestro entrega a cada  Una  Bitácora. logre la 15 minutos cuaderno.  Productoles permita alumno tarjetas con su nombre. sesiones escritura de su realizado.acceder a la En pares los alumnos buscarán en diferentes portadores por nombre.escritura de texto (periódicos, libros, cuentos y revistas), cada una semana. de las letras que conforman su nombre, de diferentes 60 minutos tamaños, tipos, en mayúsculas y minúsculas para recortarlos, ordenarlos y pegarlos. Con ellos elaborarán una portada para su cuaderno. 40 minutos Octubre de 2011 2
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er. Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial ESCRIBIENDO, MEJOR NOS ENTENDEMOS. PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN TEMPORALIDAD PRODUCTO SEGUIMIENTO META ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO 2.30 hrs. aprox. ESPERADO Presentación de documentos oficiales El docente dará a conocer a los alumnos diferentes documentos oficiales, cómo: Acta de Nacimiento, 30 minutos Cartilla de Vacunación, Credencial de la Escuela, Lista Verificar si los de Asistencia, CURP, Certificado Médico. alumnos  Portar su Diálogo y reflexión: comprendieron credencialReconocer en A partir de lo visto y explicado por el maestro, se la importancia  Lista de al acudir ados o tres solicitará que cada alumno comente, si en sus 45 minutos  Credenciales que tiene el asistencia. su Círculodocumentos documentos personales su nombre está escrito del círculo  Bitácora. que su nombre  Producto de Estudiooficiales, su correctamente. de estudio. esté realizado.  Una sesiónnombre El docente comentará con los alumnos conformarán un correctamente a la Círculo de Estudio y demócratamente erigirán un 15 minutos escrito en un semana nombre para él. documento Organizados en equipos los alumnos elaborarán una oficial. Credencial para su Círculo de Estudio 60 minutos Los Alumnos portarán su credencial cada vez que asistan a su Círculo de Estudio Octubre de 2011 3
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er. Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial ESCRIBIENDO, MEJOR NOS ENTENDEMOS. PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN TEMPORALIDAD PRODUCTO SEGUIMIENTO META ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO 4 horas aprox. ESPERADO El docente jugará por equipos con los alumnos al “Tesoro Perdido”, el cual consiste en buscar más de diez palabras que inicien con la misma 45 minutos letra, con la que comienza su nombre. El equipo ganador será, el que encuentre el mayor número de palabras ContrastarQue el 80% de los que coincidan con la letra con que empieza el nombre, de cada uno de 45 minutos cuantas palabrasalumnos los integrantes del equipo.  Lista de de lasconsoliden un El docente seleccionará previamente lecturas cortas y las distribuirá a  Escenario. asistencia.  Dos sesiones identificadas por  Bitácora.método que les cada equipo. Cada equipo antes de leer la lectura que les correspondió  Vestuario.  Juego por semana. los alumnos sepermita acceder elaborará su Cofre del Tesoro Perdido, donde depositarán sus lecturas. 120 minutos realizado. relacionaron cona la escritura. Al azar tomarán una de las lecturas para compartirla en voz alta al su nombre y el de grupo sus compañeros Una de las variantes podrá ser que cada equipo se ponga un nombre para el juego, otra que preparen vestuario o el escenario sobre el tema 120 minutos “El Tesoro Perdido”BIBILIOGRAFIANormas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares. 2011.Programa de Estudio Español 1º, 2º y 3º grado RIEB 2011.Plan de Estudios RIEB 2011.Acuerdo 592 Por el que se establece la articulación de la Educación Básica. 2011. Octubre de 2011 4
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er., 2º y 3er. Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial UNIDOS LO HACEMOS MEJOR: LA RUTA SEGURA A LA ESCUELA Y DE VUELTA A CASA.Ciclo Escolar 2011-2012 Escuela Primaria: 1ª. Vertiente/2º. y 3er. Periodo ACTIVIDAD SUGERIDA: Asesorías grupales/Periódicos Murales Temáticos/Atención aTEMÁTICA: Comunidad Segura/Campañas Escolares Padres/Exposición de TrabajosDIAGNÓSTICO:  La inseguridad en las escuelas va ocupando espacios que antes no los tenía, esto implica que otros espacios de contención, limitantes, han perdido significación para los niños, jóvenes y adultos.  El tema de la inseguridad es el que más preocupa a las comunidades escolares, y además de tomar acciones de información con maestros, padres de familia y alumnos, así como involucrar a la población abierta, también se requiere un frente para cerrar el paso a las drogas, alcohol, y violencia.  La sociedad actual, prepondera en la actividad económica la participación de padre-madre en los aspectos laborales, situación que ha propiciado el trayecto de los alumnos a los escenarios escolares de forma autónoma, situación que exige que la escuela genere el desarrollo de una conciencia de seguridad social.  En consecuencia la escuela tiene como objetivo privilegiar el desarrollo de competencias ciudadanas, entendidas como: habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que, articuladas entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Ya que estas permiten que los ciudadanos contribuyan activamente a la convivencia pacífica, participen responsable y constructivamente en los procesos democráticos y comprendan la pluralidad como oportunidad y riqueza de la sociedad, tanto en su entorno cercano (familia, amigos, aula, institución escolar), como en su comunidad, país o a nivel internacional.OBJETIVO: Propiciar la convivencia respetuosa en la comunidad escolar, con la participación de maestros, padres de familia y alumnos, para la generación de ambientes seguros.Aprendizajes Esperados: (2o. Periodo).  Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de si mismo.  Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.  Valora la importancia de dar y recibir un trato respetuoso como forma de justicia para sí y para los demás.  Valora la función de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.  Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos.Aprendizajes Esperados: (3er. Periodo).  Distingue en que personas puede confiar para proporcionar información.  Reconoce su derecho a ser protegido ante cualquier forma de maltrato, abuso o explotación.  Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su integridad personal.  Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución pacifica.  Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado de su entorno próximo.  Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo.  Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas sociales.  Propone estrategias de organización y participación ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva. Octubre de 2011 1
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er., 2º y 3er. Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial UNIDOS LO HACEMOS MEJOR: LA RUTA SEGURA A LA ESCUELA Y DE VUELTA A CASA. PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN TEMPORALIDAD PRODUCTO SEGUIMIENTO META ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO 6 hrs. aprox. ESPERADO Espacio de indagación-reflexión-diálogo Valorar si cada Prevención de riesgos-accidentes alumno, de Reunidos en asamblea alumnos y padres de familia forma Indagar y reflexionar: individual, ¿Qué accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la logróQue el 90% de localidad? ¿Qué riesgos se corren al transitar solos en la 120 minutos reconocer laslos alumnos calle y la localidad? ¿Qué medidas se pueden emplear para  Orden del  Tres cualidades y  Carteles orealicen un prevenirlos? ¿A qué distancia y en qué tiempo llego de mi día asesorías capacidades ilustraciontrayecto casa a la escuela y de la escuela a mi casa? ¿Qué señales o  Lista de grupales.  Lista de propias y las es de cadaseguro del avisos nos auxilian para prevenir accidentes o riesgos en la asistencia.  Dos cotejo. de sus una de lascentro escolar escuela y la localidad?  Productos sesiones a compañeros, asesoríasa su casa y Dialogar: realizados. la semana. que les hayanviceversa. A partir de lo investigado, alumnos y padres de familia permitido 120 minutos formularán acciones que pueden realizar para cuidarse y tomar protegerse en el trayecto de la escuela a la casa. decisiones Además, elaborarán algunas ilustraciones y carteles para sobre su prevenir accidentes o riesgos, así como señalando medidas 120 minutos trayecto de prevención del trayecto escolar. seguro. Octubre de 2011 2
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er., 2º y 3er. Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial UNIDOS LO HACEMOS MEJOR: LA RUTA SEGURA A LA ESCUELA Y DE VUELTA A CASA. PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN TEMPORALIDAD PRODUCTO SEGUIMIENTO META ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO 8 hrs. aprox. ESPERADO Escritura y presentación de las ideas. Verificar si los Socialización de las acciones propuestas en las Asesorías 60 minutos alumnos y Grupales. padres de Reunidos maestros, alumnos y padres de familia, escribirán familia, 120 minutos las ideas en carteles. comprendieron Consensuar las ideas propuestas sobre un trayecto seguro a  Elaboración la relaciónDifundir el casa, para determinar cuál o cuales se colocaran en el de un entre las100% de periódico. Proponer que el periódico se llame “Unidos lo 180 minutos  Cuatro Periódico dificultadespublicaciones hacemos mejor” La ruta segura a casa y de vuelta a la Periódicos  Portafolio de Mural actuales de(ilustraciones  Portafolio escuela. Determinar la ubicación del mismo. Murales fotografías. Temático. inseguridad ao carteles) que Temáticos.  Una sesión través dese deriven de por prácticaslas asesorías. semana. sociales Presentación derivadas de la Buscar e integrar imágenes para ilustrarlo. 120 minutos información Definir la presentación del producto y la temporalidad,. trabajada en los periódicos murales. Octubre de 2011 3
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er., 2º y 3er. Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial UNIDOS LO HACEMOS MEJOR: LA RUTA SEGURA A LA ESCUELA Y DE VUELTA A CASA. PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN TEMPORALIDAD PRODUCTO SEGUIMIENTO META ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO 4 horas aprox. ESPERADOQue el 85% de Presentación de la Definición de: Red de Apoyo 45 minutospadres de Exponer a los padres de familia el sentido de una Red de 45 minutosfamilia que Apoyo, implicaciones y resultados esperados.acompañan el Construcción de la Red:traslado de Con la colaboración de todos se propondrá como elaborar Cotejar el nivel 120 minutos  Atención aentrada y una red para el trayecto de los alumnos bajo la colaboración de Padres desalida de sus y apoyo de los padres de familia. participación  Integración Familia.hijos, Reconocer las posibles rutas que convergen a la escuela.  Portafolio de de los padres a la Red de  Dos  Portafolio.conformen Indagación de cuántos y cuáles rutas toman los alumnos. Fotografías. en la Red de 210 minutos Apoyo. sesionesuna Red de Propuesta de cuales serían las posibles estrategias de los Apoyo de porApoyo de padres de familia a seguir durante el recorrido. trayecto semana.trayecto seguro.seguro para Nombrar a los responsables de cada estrategiatodos los 120 minutos seleccionada.alumnos de laescuela.BIBILIOGRAFIANormas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares. 2011.Programa de Estudio Español 6° grado. RIEB 2011.Programa de Estudio Formación Cívica y Ética. RIEB 2011.Plan de Estudios RIEB 2011.PLAN Estratégico de Transformación Escolar, SEP 2011.Acuerdo 592 Por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. 2011. Octubre de 2011 4
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er. y 2º Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial LEO, JUEGO Y COMPRENDO MIS DERECHOS.Ciclo Escolar 2011-2012 Escuela Primaria: 1ª. Vertiente/3er. Periodo ACTIVIDAD SUGERIDA: Asesorías grupales/Estrategias de aprendizaje/Diseño de materialTEMÁTICA: Fortalecimiento del aprendizaje/Lenguaje y Comunicación didáctico/Clase abierta/Utilización de recursos didácticos de multimediaDIAGNÓSTICO:  Minimizar el rezago educativo es una labor que la escuela debe preponderar, sobre todo para aquellos alumnos que en cuarto, quinto y sexto grado de primaria, presentan dificultades en acceder a la comprensión lectora. Más aún si presentan la prueba Enlace, la cual se sustenta primordialmente en este tipo de comprensión para su resolución.  Comprender es un proceso a través del cual los niños y adolescentes elaboran un significado en su interacción con el texto, la escuela lograra su objetivo si todos los alumnos, relacionan la información que se les presenten en diferentes fuentes, con la información almacenada en su mente. Consolidar la relación que existe entre la información nueva, con la antigua consolida el proceso de comprensión.  En la comprensión lectora influyen varios factores como son: leer, determinar el tipo de lectura, y determinar, si es en silencio, en voz alta; que tanto fue asimilada, para después dar paso a la comprensión del texto seleccionado.OBJETIVO: Que los alumnos interpreten, argumenten y valoren los derechos y obligaciones a los que estamos sujetos todos los individuos.APRENDIZAJES ESPERADOS:  Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.  Expone información sobre un tópico , organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.  Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás  Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema.  Resume información para redactar textos de apoyo o para una exposición.  Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales.  Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos.  Ejerce los derechos y responsabilidades que le corresponden como integrante de una colectividad. Octubre de 2011 1
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er. y 2º Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial LEO, JUEGO Y COMPRENDO MIS DERECHOS. PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN TEMPORALIDAD PRODUCTO SEGUIMIENTO META ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO 4 horas aprox. ESPERADO Espacio de indagación-reflexión-diálogo: Mis derechos Indagar y reflexionar: 60 minutos El docente dividirá a los alumnos en equipos para que escriban de qué trata el cuento de la “Cenicienta”. Cada equipo socializará lo que saben del cuento, el Verificar que docente recuperará en el pizarrón o en una hoja de 80 minutos los alumnos rotafolio, las semejanzas y diferencias de lo expresado porQue el 80% de logren los equipos.los alumnos  Cuento  Lista de  Asesoría identificar Posteriormente entregará a cada equipo una tarjeta, lacomprendan escrito. asistencia. grupal.  Lista de cuando se cuál contendrá frases de reflexión como:que es un  Hoja de  Producto  Una sesión Cotejo. manifiesta el  Los niños y las niñas tenemos derecho a recibir underecho y una rotafolio. realizado. por semana. respeto por un nombre.obligación. 40 minutos derecho o la  Los niños y las niñas tienen derecho a estudiar e ir carencia de a la escuela. éste.  Los niños y las niñas tenemos derecho a ser tratados con igualdad y respeto. Con la intención de que identifiquen la situación en la que se manifieste el respeto por los derechos humanos o su 60 minutos carencia y comentar con todo el grupo su punto de vista. Octubre de 2011 2
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er. y 2º Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial LEO, JUEGO Y COMPRENDO MIS DERECHOS. PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN TEMPORALIDAD PRODUCTO SEGUIMIENTO META ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO 6 horas aprox. ESPERADO Presentación Derechos Humanos: El docente dará a conocer a los alumnos el viseo “Los niños 80 minutos tienen derecho” del sitio SNTE niños. Una vez revisado se enlistarán los derechos que aparecen.Que el 80% de Diálogo y Reflexión: Verificar quelos alumnos A partir de lo visto y explicado en el video, se solicitará que los alumnoselaboren un cada alumno comente, al interior de su equipo, que 60 minutos  Asesoría  Lista de integren en elMemorama obligaciones están sujetas a esos derechos y se anexaran al grupal. asistencia.  Lista de Memorama elque relacione listado anterior.  Memorama.  Una sesión  Producto Cotejo. significado deel derecho con Una vez concluido el listado, se revisará del mismo portal la por realizado. cada uno dela obligación al animación “Tus derechos”, con la finalidad de ahondar más semana. 80 minutos los derechosque está en el tema y propiciar más comentarios al interior de los humanos.sujeto. equipos. Cada uno de los equipos elaborará 20 tarjetas, para que con frases e imágenes, diseñen un Memorama bajo la consigna 140 minutos de seleccionar un derecho y la obligación que lo complementa. Octubre de 2011 3
    • Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares 1er. y 2º Bimestre Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial LEO, JUEGO Y COMPRENDO MIS DERECHOS. PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN TEMPORALIDAD PRODUCTO SEGUIMIENTO META ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO 6 horas aprox. ESPERADO Los alumnos preparán una clase abierta para que participen los padres de familia, previamente revisarán Enciclomedia,Que el 80% de Libro de la Constitución Mexicana, Derechos Humanos 120 minutoslos alumnos Valorar el nivel Fundamentales; el interactivo”Educación Cívica 6° grado”,  Claserealicen una de Derechos Humanos. abierta.clase abierta comprensión Revisarán las seis actividades de las que consta el  Clase  Lista de  Dospara exponer  Rúbrica. adquirido por interactivo, para que cada equipo seleccione una para 120 minutos abierta. asistencia. sesionesla temática cada alumno trabajar con los padres de familia. porante los en relación a la Una vez seleccionada su actividad prepararán su clase y la semana.padres de temática. expondrán ante el grupo y los padres de familia. Al finalizarfamilia. 120 minutos montarán una exposición con los Memoramas elaborados por los equipos.BIBILIOGRAFIANormas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares.Programa de Estudio Español 1°, 2° y 3° grado. RIEB 2011.Plan de Estudios RIEB 2011.Acuerdo 592 Por el que se establece la articulación de la Educación Básica 2011.Página WEB http://chavitos.snte.org.mx Octubre de 2011 4