Concevoir et animer des situations d'apprentissages sur le web2.0
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Former en environnement numérique ?
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Le web évolue, vite
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Web « 2.0 » : le web d’aujourd’hui
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La mission du formateur
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Exemple : un travail collaboratif sur « la mondialisation »
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Un « padlet » réa...
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Les apprenants conçoivent un guide de travail en mode collaboratif
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Flipped classroom (classes inversées)
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Les « MOOCs »
● MOOC = Massive Online Open Courses,
● Littéralement : cours en ...
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Les Moocs, alors, concrètement ?
● Comment réussir votre MOOC ? Rémi BACHELET
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LMS : toute la formation au même endroit
● Une plateforme de formation en ligne...
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Évaluer en ligne = évaluer autrement
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Le blended learning est chronophage !
● Au moins 10 heures de travail pour prép...
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Blended learning : ce qui prend du temps !
...Si je me base surmon expérience
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Les consignes doivent être très précises
Face à face : échanges synchrones, rép...
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Consignes précises : un exemple
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Ouvrir l'accès à ses ressources
« Ce qui compte, ce n'est pas la recette, c'est...
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Les licences Creative Commons
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Donner du temps au temps
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Concevoir et animer des situations d'apprentissages sur le web2.0 : approche, concepts, méthode et bonnes pratiques

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Apprendre et former en environnement numérique

  1. 1. Concevoir et animer des situations d'apprentissages sur le web2.0 Concevoir et animer des situations d'apprentissages sur le web2.0 Gilles Le Page - @lepagegilles - lepagegilles@gmail.com - maj juin 2014 Apprendre et former en environnement numérique Apprentissage collaboratif et web2.0
  2. 2. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 DLUO : novembre 2014 Cette présentation est issue de l'expérience d'un formateur de la formation professionnelle. Elle propose une approche, un peu de méthode, quelques « bonnes pratiques », Elle est pertinente en 2014, ...mais les évolutions technologiques, incessantes, amènent à repenser très souvent ce que l'on pense établi. Cette présentation est issue de l'expérience d'un formateur de la formation professionnelle. Elle propose une approche, un peu de méthode, quelques « bonnes pratiques », Elle est pertinente en 2014, ...mais les évolutions technologiques, incessantes, amènent à repenser très souvent ce que l'on pense établi. Gilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013
  3. 3. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Gilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013 Former en environnement numérique ? •Le web évolue, vite ...•Le web évolue, vite ...
  4. 4. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Le web évolue, vite 1991 Web1.0 1991 Web1.0 2006 Web « social » 2006 Web « social » 2000 Web2.0 2000 Web2.0 2010... Web 3.0 2010... Web 3.0 ● Sites vitrines ● Courriels ● Blogs ● CMS ● Collaboratif ● Réseaux sociaux Les données communiquent entre elles ? 1997 100 millions d'usagers 2012 2,3 milliards d'usagers Nous devenons « producteurs de contenus
  5. 5. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Web « 2.0 » : le web d’aujourd’hui ● Avec des compétences techniques limitées, chacun peut : ● participer, contribuer, collaborer, échanger, ... ● L'internaute devient actif sur la toile. ● Avec des compétences techniques limitées, chacun peut : ● participer, contribuer, collaborer, échanger, ... ● L'internaute devient actif sur la toile.
  6. 6. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Usages web2.0
  7. 7. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Collaborer en environnement numérique
  8. 8. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Gilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013 Former en environnement numérique ? •La posture du formateur•La posture du formateur
  9. 9. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Contextualisation « Le web2.0 met l’initiative et le pouvoir entre les mains des apprenants. Les objets d’apprentissage deviennent de plus en plus collaboratifs, multimédias et actualisés. Le web2.0 fait évoluer le rôle des des formateurs/enseignants de celui d’experts et producteurs de contenus vers celui d’accompagnateurs en temps réel d’une démarche centrée sur l’apprenant. Les outils du web2.0 sont des déclencheurs d’une remise en cause et d’un processus d’innovation organisationnelle aussi bien que pédagogique. … une ère de transition intéressante s’annonce pour les formateurs/enseignants, une période où chacun sera appelé à quitter sa zone de confort. » Lucie Audet – REFAD - 2008 - http://archives.refad.ca/nouveau/Wikis_blogues_et_Web_2_0.pdf « Le web2.0 met l’initiative et le pouvoir entre les mains des apprenants. Les objets d’apprentissage deviennent de plus en plus collaboratifs, multimédias et actualisés. Le web2.0 fait évoluer le rôle des des formateurs/enseignants de celui d’experts et producteurs de contenus vers celui d’accompagnateurs en temps réel d’une démarche centrée sur l’apprenant. Les outils du web2.0 sont des déclencheurs d’une remise en cause et d’un processus d’innovation organisationnelle aussi bien que pédagogique. … une ère de transition intéressante s’annonce pour les formateurs/enseignants, une période où chacun sera appelé à quitter sa zone de confort. » Lucie Audet – REFAD - 2008 - http://archives.refad.ca/nouveau/Wikis_blogues_et_Web_2_0.pdf Gilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013 Lucie Audet - REFAD
  10. 10. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 La 3ème révolution culturelle et cognitive 1ère partie de la conférence de Michel Serres sur les « nouvelles technologies » lors du 40è anniversaire de l'INRIA en 2007 Moralité :  Les « cours » où le formateur parle et où les apprenants se limitent à prendre des notes sont aujourd'hui presque inutiles 1ère partie de la conférence de Michel Serres sur les « nouvelles technologies » lors du 40è anniversaire de l'INRIA en 2007 Moralité :  Les « cours » où le formateur parle et où les apprenants se limitent à prendre des notes sont aujourd'hui presque inutiles
  11. 11. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 La mission du formateur ● Un formateur est : – une personne qui a la culture et les savoirs faire d'un métier – une personne qui a des compétences pédagogiques ● Sa mission est de concevoir, de mettre en œuvre et d'animer des situations d'apprentissages pour que d'autres deviennent employables dans ce métier : – il transmet son métier, au sens large du terme La mission d'un formateur n'est pas de produire des supports pédagogiques... ● Un formateur est : – une personne qui a la culture et les savoirs faire d'un métier – une personne qui a des compétences pédagogiques ● Sa mission est de concevoir, de mettre en œuvre et d'animer des situations d'apprentissages pour que d'autres deviennent employables dans ce métier : – il transmet son métier, au sens large du terme La mission d'un formateur n'est pas de produire des supports pédagogiques...
  12. 12. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 C'est l'activité qui forme, pas la ressource... ● Ce qui compte, ce n'est pas la ressource, c'est l'activité intellectuelle qu'elle génère chez l'apprenant ...et entre les apprenants ● Ce qui compte, ce n'est pas la ressource, c'est l'activité intellectuelle qu'elle génère chez l'apprenant ...et entre les apprenants Source image : © vladgrin – Fotolia.com
  13. 13. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Former « online » ≠transférer des PDF Pédagogie en environnement numérique : ● repenser chaque séance ● privilégier l'activité des apprenants, pas les ressources, ● profiter des opportunités du Web2 pour les faire produire à plusieurs, même à distance... Pédagogie en environnement numérique : ● repenser chaque séance ● privilégier l'activité des apprenants, pas les ressources, ● profiter des opportunités du Web2 pour les faire produire à plusieurs, même à distance... Contresens pédagogique très répandu : numériser des ressources d'une formation classique puis les « poser » sur une plateforme de formation ...et croire qu'on fait de la pédagogie en environnement numérique. Contresens pédagogique très répandu : numériser des ressources d'une formation classique puis les « poser » sur une plateforme de formation ...et croire qu'on fait de la pédagogie en environnement numérique. Source image : Innovation au Napoléon
  14. 14. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Gilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013 Former en environnement numérique ? •Le collaboratif pour apprendre•Le collaboratif pour apprendre Source image : blog Educpro
  15. 15. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Le « collaboratif » produit de l'intelligence ! Gilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013 Le groupe d’apprenants est donc une ressource essentielle  !Le groupe d’apprenants est donc une ressource essentielle  ! Ce qui transforme un apprenant, ce qui le rend plus compétent « dans la vie » (et pas seulement techniquement) ● c’est l’échange avec les autres pour aboutir à une solution, (la compréhension d’autres points de vue, la découverte d’autres chemins), ● c'est la capacité à se remettre en question pour « fonctionner avec d’autres ». Ce qui transforme un apprenant, ce qui le rend plus compétent « dans la vie » (et pas seulement techniquement) ● c’est l’échange avec les autres pour aboutir à une solution, (la compréhension d’autres points de vue, la découverte d’autres chemins), ● c'est la capacité à se remettre en question pour « fonctionner avec d’autres ». Source image : probono.fr
  16. 16. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Faire travailler l'intelligence et l'employabilité ● Quand un groupe d'apprenants produit une ressource en collaboratif sur un domaine de compétence du métier, ses membres se forment : ✔ au métier ✔ au travail en équipe ✔ à la gestion de projet (objectifs, délais, ressources, contraintes, coordination, livrables, ...) ✔ à la rédaction ✔ à la présentation orale ● Quand un groupe d'apprenants produit une ressource en collaboratif sur un domaine de compétence du métier, ses membres se forment : ✔ au métier ✔ au travail en équipe ✔ à la gestion de projet (objectifs, délais, ressources, contraintes, coordination, livrables, ...) ✔ à la rédaction ✔ à la présentation orale Source image : Université de Moncton (CANADA)
  17. 17. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Exemple : un travail collaboratif sur « la mondialisation » ● Un « padlet » réalisé par les élèves de TS de Matthieu CLEMENT, professeur d'Histoire Géographie au Lycée Évariste de Parny (île de La Réunion) : http://padlet.com/wall/mondialisationTS ● Un « padlet » réalisé par les élèves de TS de Matthieu CLEMENT, professeur d'Histoire Géographie au Lycée Évariste de Parny (île de La Réunion) : http://padlet.com/wall/mondialisationTS Gilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013
  18. 18. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Les apprenants conçoivent un guide de travail en mode collaboratif Exemple : Une production collaborative des stagiaires AH de Brive Voir les consignes de la séance (cliquez sur « Connexion anonyme » sur la page accueil de la plateforme)
  19. 19. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Gilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013 Former en environnement numérique ? •Concepts, tendances•Concepts, tendances Source image : Innovation Napoléon
  20. 20. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Flipped classroom (classes inversées) ● Les « Classes inversées » ont démarré au Québec et le mouvement fait tache d'huile en France. Elles sont principalement mises en œuvre avec des élèves du primaire et du secondaire, mais pas seulement... ● Une logique évidente : – L'apprenant consulte « à la maison » les ressources mises à disposition en ligne par l'enseignant – « en classe », accompagnés par l'enseignant, les apprenants approfondissent le sujet, réalisent des travaux en petits groupes pour acquérir les connaissances ou compétences visées ● Les « Classes inversées » ont démarré au Québec et le mouvement fait tache d'huile en France. Elles sont principalement mises en œuvre avec des élèves du primaire et du secondaire, mais pas seulement... ● Une logique évidente : – L'apprenant consulte « à la maison » les ressources mises à disposition en ligne par l'enseignant – « en classe », accompagnés par l'enseignant, les apprenants approfondissent le sujet, réalisent des travaux en petits groupes pour acquérir les connaissances ou compétences visées
  21. 21. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Les « MOOCs » ● MOOC = Massive Online Open Courses, ● Littéralement : cours en ligne ouvert et accessible au plus grand nombre. ● Les participants aux cours, enseignants et élèves, sont dispersés géographiquement et communiquent uniquement par Internet. ● Des ressources éducatives libres sont souvent utilisées. ● Le qualificatif « massif » quant à lui, est lié au grand nombre de participants ; il arrive fréquemment que plus de 5000 soient réunies pour un cours. ● MOOC = Massive Online Open Courses, ● Littéralement : cours en ligne ouvert et accessible au plus grand nombre. ● Les participants aux cours, enseignants et élèves, sont dispersés géographiquement et communiquent uniquement par Internet. ● Des ressources éducatives libres sont souvent utilisées. ● Le qualificatif « massif » quant à lui, est lié au grand nombre de participants ; il arrive fréquemment que plus de 5000 soient réunies pour un cours.
  22. 22. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Les Moocs, alors, concrètement ? ● Comment réussir votre MOOC ? Rémi BACHELET Rémi Bachelet est l'initiateur et l'animateur du remarquable Mooc « Gestion de projet » Ecole Centrale de Lille ● Comment réussir votre MOOC ? Rémi BACHELET Rémi Bachelet est l'initiateur et l'animateur du remarquable Mooc « Gestion de projet » Ecole Centrale de Lille Rémi Bachelet
  23. 23. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 LMS : toute la formation au même endroit ● Une plateforme de formation en ligne (LMS) donne accès sur Internet à TOUTE la formation quelle que soit l'heure, même si on est en déplacement, en stage, absent, etc. : – Objectifs – Consignes – Progression – Calendrier – Ressources – Activités – Evaluations – Autres apprenants – Formateur – Administratif... ● Une plateforme de formation en ligne (LMS) donne accès sur Internet à TOUTE la formation quelle que soit l'heure, même si on est en déplacement, en stage, absent, etc. : – Objectifs – Consignes – Progression – Calendrier – Ressources – Activités – Evaluations – Autres apprenants – Formateur – Administratif... Source image : ISP-Technologies
  24. 24. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Gilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013 Former en environnement numérique ? •Éclairages, bonnes pratiques•Éclairages, bonnes pratiques Source image : Dolist.net
  25. 25. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Évaluer en ligne = évaluer autrement Évaluer en ligne, c'est évaluer des personnes qui ont accès : ● à l'information sur le web ● Aux connaissances de leur réseau « d'amis » On ne va plus évaluer les connaissances, on va évaluer la mise en œuvre de l'intelligence et d'un savoir-faire. Il faut ré-inventer de nombreuses évaluations ! Évaluer en ligne, c'est évaluer des personnes qui ont accès : ● à l'information sur le web ● Aux connaissances de leur réseau « d'amis » On ne va plus évaluer les connaissances, on va évaluer la mise en œuvre de l'intelligence et d'un savoir-faire. Il faut ré-inventer de nombreuses évaluations !
  26. 26. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Le blended learning est chronophage ! ● Au moins 10 heures de travail pour préparer une séance d'apprentissage de 4 heures en partant de zéro. … Mais il ne faudra que 2 heures la fois suivante ● Préparer un MOOC de 6 semaines suppose environ 3 mois de préparation à une équipe de travail de plusieurs personnes ● Au moins 10 heures de travail pour préparer une séance d'apprentissage de 4 heures en partant de zéro. … Mais il ne faudra que 2 heures la fois suivante ● Préparer un MOOC de 6 semaines suppose environ 3 mois de préparation à une équipe de travail de plusieurs personnes
  27. 27. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Blended learning : ce qui prend du temps ! ...Si je me base surmon expérience personnelle ...Si je me base surmon expérience personnelle
  28. 28. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Les consignes doivent être très précises Face à face : échanges synchrones, réponses immédiates, possibilité de reformuler les consignes, ● S'il y a doute : remédiation dans l'instant … Face à face : échanges synchrones, réponses immédiates, possibilité de reformuler les consignes, ● S'il y a doute : remédiation dans l'instant … Gilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013 Des consignes précises et très clairement formulées = gain de temps et d'énergie ➔ pour les apprenants ➔ pour le formateur/enseignant Des consignes précises et très clairement formulées = gain de temps et d'énergie ➔ pour les apprenants ➔ pour le formateur/enseignant Distance : échanges asynchrones, consignes lues comme cela se passe lors d'un examen, ● S'il y a doute : production bloquée. Distance : échanges asynchrones, consignes lues comme cela se passe lors d'un examen, ● S'il y a doute : production bloquée.
  29. 29. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Consignes précises : un exemple Gilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013 ● Vous rédigerez la synthèse de votre présentation en 1000 caractères maximum, espaces compris, police Calibri, taille 12 ● Vous utiliserez le correcteur d'orthographe pour vérifier votre synthèse ● Cette synthèse ne comportera pas d’illustrations. ● Vous indiquerez en haut de page votre nom et votre prénom. ● Vous enregistrerez votre synthèse au format A4 portrait dans votre traitement de texte sous le nom de fichier synthese_nom.doc (où “nom” est votre nom en minuscules) ● Vous déposerez ce fichier sur l'espace dépôt ci-dessous avant le jeudi 12/12/13 22h00
  30. 30. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Ouvrir l'accès à ses ressources « Ce qui compte, ce n'est pas la recette, c'est le cuisinier... » ● Partageons nos ressources sous licence Creative Commons ! ● Creative Commons est une organisation à but non lucratif qui a pour dessein de faciliter la diffusion et le partage des œuvres tout en accompagnant les nouvelles pratiques de création à l’ère numérique. Une courte présentation : « Ce qui compte, ce n'est pas la recette, c'est le cuisinier... » ● Partageons nos ressources sous licence Creative Commons ! ● Creative Commons est une organisation à but non lucratif qui a pour dessein de faciliter la diffusion et le partage des œuvres tout en accompagnant les nouvelles pratiques de création à l’ère numérique. Une courte présentation :
  31. 31. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Les licences Creative Commons JeJe partage partage  !!
  32. 32. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Donner du temps au temps L'environnement numérique ne compresse pas le temps des apprentissages ! ➔ L’apprentissage suppose toujours essais et erreurs, et s’en enrichit ➔ Les activités collaboratives sont chronophages ➔ Les activités sur le web sont chronophage ➔ Les activités sur PC sont souvent émaillées de bugs, plantages, … ➔ Le temps des présentations et de la capitalisation n’est pas compressible. L'environnement numérique ne compresse pas le temps des apprentissages ! ➔ L’apprentissage suppose toujours essais et erreurs, et s’en enrichit ➔ Les activités collaboratives sont chronophages ➔ Les activités sur le web sont chronophage ➔ Les activités sur PC sont souvent émaillées de bugs, plantages, … ➔ Le temps des présentations et de la capitalisation n’est pas compressible. Gilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013
  33. 33. Gilles Le Page - @lepagegilles - juin 2014 Quelques liens pertinents  Educavox : Méthodes et modèles pédagogiques (F. Haeuw) : http://goo.gl/4sPBYq  Travail collaboratif en communauté virtuelle (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/p2u8/  Nétiquette de travail collaboratif (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/KTiv/  Méthode pour le travail collaboratif (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/e4cF/  Constructivisme et apprentissage en ligne (blog epedagogie) : http://goo.gl/mMiKi  "Socio-constructivisme", formation professionnelle et TIC (blog epedagogie) : http://goo.gl/d3S2bX  Netpublic.fr : « La boite à outil du travailleur du web » (Dossier 2012) : http://goo.gl/QumT5  PedagoGeeks :  Quelques usages pédagogiques non exhautifs du Web 2.0 : http://goo.gl/fNADe  Docs Pour Docs : Comment enseigner Google à l’Ecole ? : http://goo.gl/Qf41tc  Académie de Créteil : Réaliser un travail collaboratif en 6e grâce à Framapad : http://goo.gl/DQaPwh  Formavox : 5 clés de succès pour réussir vos prochains parcours de formation en ligne http://goo.gl/aCa03s  Les nouveaux rôles de l’apprenant (Jack Cool) : http://goo.gl/pBtiBH et http://goo.gl/hpsvtd  Educavox : Méthodes et modèles pédagogiques (F. Haeuw) : http://goo.gl/4sPBYq  Travail collaboratif en communauté virtuelle (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/p2u8/  Nétiquette de travail collaboratif (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/KTiv/  Méthode pour le travail collaboratif (Carte heuristique) : http://www.xmind.net/m/e4cF/  Constructivisme et apprentissage en ligne (blog epedagogie) : http://goo.gl/mMiKi  "Socio-constructivisme", formation professionnelle et TIC (blog epedagogie) : http://goo.gl/d3S2bX  Netpublic.fr : « La boite à outil du travailleur du web » (Dossier 2012) : http://goo.gl/QumT5  PedagoGeeks :  Quelques usages pédagogiques non exhautifs du Web 2.0 : http://goo.gl/fNADe  Docs Pour Docs : Comment enseigner Google à l’Ecole ? : http://goo.gl/Qf41tc  Académie de Créteil : Réaliser un travail collaboratif en 6e grâce à Framapad : http://goo.gl/DQaPwh  Formavox : 5 clés de succès pour réussir vos prochains parcours de formation en ligne http://goo.gl/aCa03s  Les nouveaux rôles de l’apprenant (Jack Cool) : http://goo.gl/pBtiBH et http://goo.gl/hpsvtd Gilles Le Page - @lepagegilles - nov 2013
  34. 34. Gilles Le Page - @lepagegilles - lepagegilles@gmail.com - maj juin 2014 Apprendre et former en environnement numérique Apprentissage collaboratif et web2.0 Merci de votre attention :-) Concevoir et animer des situations d'apprentissages sur le web2.0 Concevoir et animer des situations d'apprentissages sur le web2.0
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