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  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA EXTENSIÓN CARORA Facilitador: Prof. yilbert Gonzales Participantes: Carrasco Juan León Luis Romero Juariz Núñez Rosa Mayo 2014 Etapa preescolar Estrategia para el proceso del aprendizaje
  • 2. INTRODUCCIÓN: La etapa preescolar se conoce también como niñez temprana y puede empezardesde los dos años y medio y prolongarse hasta los siete. Aunque los cambios no sontan drásticos como en las etapas anteriores, se dan cambios importantes que lesayudan a adaptarse físicamente, a tener una mayor competencia cognoscitiva y unarelación social más compleja. El ingreso en la vida preescolar marca la experiencia personal y el desarrollode los niños de entre tres y siete años. A partir de los tres años, el niño sale, casi por primera vez, del entorno doméstico y familiar para iniciar su etapa preescolar. Paraafrontar este importante cambio necesita tomar conciencia de sí mismo; esto le daráseguridad y una gran autoestima para enfrentarse a este nuevo desafío, tanto socialcomo intelectual. En esta etapa pueden contemplarse diversas áreas de desarrollo las cuales vangenerando una gran cantidad de habilidades y destrezas que se irán desarrollando amedida que los niños van creciendo. Entre ellas podemos mencionar: 1.Área de Desarrollo Físico: Comprendía los aspectos relacionados a la forma yconfiguración corporal y estado de salud del niño . 2.Área del Desarrollo Cognoscitivo: Los conocimientos de las propiedadeslógicos- matemáticos, espacio temporal y la capacidad de entender y expresar. 3.Área Desarrollo Socio Emocional: Las conductas relacionadas con el desarrollo las expresiones y respuesta a afectivas. 4.Área Desarrollo Moral: La capacidad de razonamiento frente a situaciones buenas o malas. 5.Área Desarrollo de Lenguaje: Comprendía la articulación, fonación, lenguajecompresivo y en proceso de escritura y lectura. .
  • 3. ETAPA PREESCOLAR: La etapa preescolar se inicia alrededor de los 3 años, con el surgimiento de lamarcha y el lenguaje y se prolonga hasta los 6 o 7 años, en este periodo los niños séhan independizado, tanto psicológica como físicamente de la madre. Se percata másclaramente de su medio externo. Se desplaza libremente, siente gran curiosidad por el mundo que lo rodea y lo explora con entusiasmo, es autosuficiente y busca serindependiente. Los padres deben reconocer y tolerar esta mayor autonomía velando al mismotiempo por protegerlo de los peligros. El exceso de protección puede inhibir y coartarpotencialidades del niño generando sentimientos de vergüenza y humillación. Seterminan de definir y tipificar los roles sexuales.Las tareas principales en esta etapa son: Dominio de habilidades neuromusculares Inicio de la socialización Logro de la autonomía temprana Inicio de la tipificación sexual Desarrollo del sentimiento de iniciativa. Áreas de Desarrollo Físico: El desarrollo físico mejora considerablemente en esta etapa y aumentarápidamente durante los años preescolares sin diferencias importantes en elcrecimiento de niños y niñas. Los sistemas muscular y nervioso y la estructura óseaestán en proceso de maduración y están presentes todos los dientes de leche. Losniños muestran progreso en la coordinación de los músculos grandes y pequeños y enla coordinación visomotora. Podemos observar algunas características de estedesarrollo en las siguientes conductas propias del niño de 3 a 7 años:
  • 4. En el desarrollo motor grueso: Mayor habilidad para correr, saltar, hacer los primeros lanzamientos y patear. Habilidad para atrapar una pelota que rebota. Habilidad para pedalear un triciclo a los 3 años; ser capaz de manejarlo bien alos 4 años de edad. Alrededor de los 4 años, habilidad para saltar en un pie y balancearse luegosobre un solo pie durante unos 5 segundos. Habilidad para caminar apoyando desde el talón hasta los dedos (alrededor delos 5 años. En el desarrollo motor fino: Capacidad para dibujar un círculo, cuadrado, triángulo si se lo solicita. Dibujar una persona con 3 partes. Comenzar a utilizar tijeras de punta roma para niños y finalmente cortar enlínea recta. Vestirse solo (con supervisión). Manejar bien la cuchara y el tenedor al comer. Áreas de Desarrollo Personal-Social: En el primer período de esta etapa, se va consolidando el sentido deautonomía. La capacidad para expresar sus necesidades y pensamientos a través dellenguaje les ayuda a ser más "independientes". Comienzan a diferenciarse másclaramente del mundo. El conflicto básico a esta edad es, según Erickson, el de lainiciativa, que les permite emprender, planear y llevar a cabo sus actividades. Los niños comienzan a jugar con pares a esta edad, pero si consideramos que supensamiento es muy individualista, y que tienen dificultad para distinguir entre unaacción física y la intención psicológica que hay detrás de esa acción, podemosobservar que estos juegos se producen junto a otros, no con otros. Si bien, a finales dela etapa comienzan a establecer relaciones de amistad verdadera, las relaciones fundamentales son con
  • 5. sus padres. Los niños absorben valores y actitudes de la cultura en la que los educan. Vanviviendo un proceso de identificación con otras personas; es un aprendizaje emocional y profundo que va más allá de la observación y la imitación de un modelo, generalmente con el padre del mismo sexo. Se produce así en estos años, un proceso .de tipificación sexual en el cual los niños van aprendiendo a diferenciar entre losgéneros (masculino y femenino). Los niños son recompensados por comportamientosapropiados y son castigados por comportamientos inapropiados. Al mismo tiempoque el niño va aprendiendo a través de la obediencia y el castigo, aprende a evaluar deacuerdo a las consecuencias y va formando sus primeros criterios morales. El preescolar se mueve entre distintas fuerzas, se identifica, imita, aprende demodelos y por otra parte busca diferenciarse, independizarse, desarrollar suautonomía. Surge el negativismo y el oposicionismo en ésta, la edad de laobstinación. Los niños son aún lábiles emocionalmente y su imaginación tiende adesbocarse. Desarrollan fácilmente temores ya que es posible hayan experimentado alguna situación de miedo como perderse, ser golpeados o recibir una herida, o bienhan escuchado contar experiencias de miedo a otras personas. Muchas veces comométodo para poner límites, los padres amenazan con algún efecto negativo a sus hijosy esto crea inseguridad al igual que cuando los padres sobreprotegen a sus hijos. Amedida que los niños crecen y pierden la sensación de ser indefensos, muchos de sustemores van desapareciendo Podemos decir que las características de la conducta en este periodo son: Físicamente activo. Emocionalmente lábil, ambivalente. Obstinado, negativista. Acucioso en lo sexual. Con temores en aumento. El lenguaje y la función simbólica están en desarrollo.
  • 6. Se aprenden los hábitos de autocuidado. Se consolida el sentido de autonomía. Se desarrolla la iniciativa. Áreas de Desarrollo Cognitivo: La creciente facilidad que el niño de preescolar adquiere para manejar el lenguajey las ideas le permite formar su propia visión del mundo, a menudo sorprendiendo a. los que lo rodean. Desarrolla su capacidad para utilizar símbolos en pensamientos yacciones, y comienza a manejar conceptos como edad, tiempo, espacio. Sin embargo, aún no logra separar completamente lo real de lo irreal, y su lenguaje es básicamenteegocéntrico. Todavía le cuesta aceptar el punto de vista de otra persona. Piaget, quienes uno de los estudiosos más importantes del desarrollo cognitivo, plantea que esta esla etapa del pensamiento preoperacional, es decir, la etapa en la cual se empiezan a utilizar los símbolos y el pensamiento se hace más flexible. La función simbólica se manifiesta a través del lenguaje, la imitación diferida y el juego simbólico. En esta etapa, los niños comienzan a entender identidades, funciones y algunos aspectos declases y relaciones, pero todo se ve limitado por el egoísmo. Las principales características del desarrollo cognitivo en esta etapa pueden reunirse en: Desarrollo de la función simbólica: es decir de la capacidad para representarse mentalmente imágenes visuales, auditivas o cinestésicas que tienen alguna semejanza con el objeto representativo. Comprensión de identidades: comprensión de que ciertas cosas siguen siendo iguales aunque cambien de forma, tamaño o apariencia. El desarrollo y convencimiento de esto no es definitivo pero es progresivo. Comprensión de funciones: El niño comienza a establecer relaciones básicas entre dos hechos de manera general y vaga, no con absoluta precisión
  • 7. El niño demuestra que puede percibir características específicas como olor,forma y tamaño y comprende el concepto general de la categorización. La capacidadverbal juega aquí un rol muy importante para que el niño pueda calificar lo quepercibe. Los preescolares recuerdan, procesan información. En general se dice que sucapacidad de reconocimiento es buena y su recuerdo es pobre pero ambos mejoranentre los 2 y los 5 años. Área de Desarrollo del Lenguaje: Está referida a las habilidades que le permitirán al niño comunicarse con su0entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual. Lacapacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el niño podráentender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo consentido; por esta razón es importante hablarle constantemente, de manera articuladarelacionándolo con cada actividad que realice o para designar un objeto quemanipule, de esta manera el niño reconocerá los sonidos o palabras que escucheasociándolos y dándoles un significado para luego imitarlos. Esta área comienza y se desarrolla con rapidez entre los 3 y 6 años de vida. Enla misma se constituye la "interiorización del habla", es decir que los elementosverbales que el niño habla, llegan a confundirse con el pensamiento. Psicológicamente la etapa egocéntrica favorece los soliloquios que le permita al niñopensar con palabras. Áreas de Desarrollo Moral: Entre el segundo y el tercer años se logra el control esfinteriano, con todo suprofundo sentido de "ofrenda" a los padres. Ofrenda que sin lugar a dudas tiene porobjetivo recibir la seguridad y el afecto imprescindibles para su desarrollo normal.Esto es lo que EduardaPichón consideraba la primera transacción moral de la vida.Esta etapa es también la del negativismo, originado tanto en el perfeccionamientomotriz, como en la independencia y el enfrentamiento con el medio parental, y suobligada consecuencia de identificación con "el agresor". Por fin, muy
  • 8. poco tiempodespués, en el transcurso de la etapa preescolar, el conflicto triangular de la familiaserá resuelto a través de los mecanismos de internalización. En un principio el niño, esencialmente individualista, está incapacitado paradistinguir entre los fenómenos objetivos y los subjetivos, de forma tal que loscomportamientos sociales responden a la presencia física de los padres, quienesimponen la ley. Cuando los padres no están, la ley desaparece, y las conductas"asociales" del niño carecen entonces de valoración. Puede hablarse de unconformismo plástico y de una ley encarnada. La forma pasiva de la ley lleva al niño,que está descubriendo la persistencia de la realidad, a creer en la eternidad de lasreglas establecidas. Entre los seis y siete años de edad, los cambios en la conducta y en el juiciomoral son muy marcados. Se abre un nuevo mundo en la valoración cuando el niñoalcanza la posibilidad de generalizar, y por tanto, de normatizar su propia vida y la del medio. Otro tanto sucede cuando logra, gracias a su desarrollo cognitivo,establecer excepciones en las reglas ya impuestas por los padres. Área de desarrollo Psicomotor: La edad preescolar es un periodo de cambios importantes. El niño va a avanzar mucho en el lenguaje, en la motricidad fina y gruesa. Estos cambios permitirán que el niño sea cada vez más autónomo y que sea capaz de socializarse. A esta edad suelen iniciar la escolarización (guardería o colegio) y el juego simbólico y social (con otros niños). Inician el control de esfínteres. Empiezan a comprender conceptos abstractos. Empiezan a aceptar las normas. Tienen las primeras ideas de moralidad. Y también es la etapa en la que aparecen las rabietas, las respuestas insolentes o los sentimientos de gratitud. Áreas de Estimulación:
  • 9. La estimulación adecuada, conocida también como estimulación temprana esel conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en formasistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seisaños, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas ypsíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a lospadres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante. Mediante ella se busca estimular al pequeño, de forma oportuna jamás dehacerla antes de tiempo, cada aprendizaje tiene su momento, el objetivo esproporcionarles a los niños una amplia gama de experiencias que sirvan como basepara futuros pensamientos. Al pensar también se aprende, se basa en experienciasprevias. Entonces mediante la estimulación se le proporcionarán situaciones que leinviten al aprendizaje. La idea es abrir canales sensoriales para que el niño adquieramayor información del mundo que le rodea. Es sumamente importante estar al tantode la normalidad del desarrollo en esta etapa de evolución del niño y realizarle unaobservación focalizada, para saber por dónde empezar a ofrecerle las experiencias,centralizándose en sus áreas de desarrollo y al mismo tiempo ir estimulando laatención, la memoria y el lenguaje. Para favorecer el óptimo desarrollo del niño, las actividades de estimulaciónse enfocan en cuatro áreas: área cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. 1.El área cognitiva: Le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse anuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interacción directa con losobjetos y el mundo que lo rodea. 2.Área Motriz: Esta área está relacionada con la habilidad para moverse ydesplazarse, permitiendo al niño tomar contacto con el mundo. También comprendela coordinación entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Área de lenguaje: Está referida a las habilidades que le permitirán al niñocomunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva,expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el
  • 10. nacimiento yaque el niño podrá entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido. Área Socio-emocional: Esta área incluye las experiencias afectivas y lasocialización del niño, que le permitirá querido y seguro, capaz de relacionarse conotros de acuerdo a normas comunes. Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de lospadres o cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos, es importantebrindarles seguridad, cuidado, atención y amor.
  • 11. CONCLUSIÓN: Se puede concluir que en etapa preescolar, los niños van formando supersonalidad y entran en el estadio denominado personalismo. Es importante queconsoliden todo lo que han aprendido hasta el momento, así como su autonomía,autoestima y sentido moral. Ha llegado la hora de relacionarse fuera de casa y hacernuevos amigos En estos años la dependencia del niño es menor al de la etapa de latencia, perosin embargo, necesita de adultos que le escuchen, le den conversación y respondan aun sinfín de dudas y cuestiones relacionadas con su nuevo entorno y su nuevo círculosocial. La familia y la escuela son el medio donde viven experiencias nuevas, pruebany realizan actividades que les ayudan a desarrollar su iniciativa. Los amigos son un pilar fundamental durante la primera infancia. Los niñosnecesitan de compañeros de juegos que compartan sus mismas vivencias. Es elmomento de afrontar nuevos retos, como son compartir y establecer relaciones sociales con otros niños y adultos. Los niños en edad preescolar ponen a prueba sus limitaciones en términos dehabilidades físicas, comportamientos y expresiones de emoción y habilidades depensamiento. Es importante tener un ambiente seguro y estructurado dentro del cualexplorar y enfrentar nuevos retos. Sin embargo, los niños en edad preescolar necesitan límites bien definidos, deben demostrar iniciativa, curiosidad, deseo deexplorar y gozo sin sentirse culpable.