Comencarnabermudez (1)
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Comencarnabermudez (1) Document Transcript

  • 1. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOSI. INTRODUCCIÓNLa intención de este trabajo, al que hemos dado forma para presentar en estas“ Jornadas Nacionales de Animación a la Lectura en el primer ciclo de E.S.O.”, no esotra que la de mostrar una experiencia que en el centro se viene desarrollando desdehace ya algunos años. Una experiencia que tuvo un inicio justificado por la necesidad dedar respuesta global y conjunta a ciertos aspectos deficitarios mostrados por elalumnado en relación a la lectura como acto en el que tiene una indiscutible influenciatanto el lector, como el texto y las condiciones en las que se produce, es decir, aspectosrelacionados con la competencia lectora de nuestros/as alumnos/as.Los inicios del trabajo en equipo, supongo que a partir de una situación departida muy similar a otros centros, no fue otra que la casi apocalíptica descripción delas deficiencias encontradas en el alumnado. Manifestaciones hechas por las diferentesjuntas de profesores de los grupos que componen el centro: leen fatal, apenas poseen unvocabulario básico que les permita comunicarse, escriben peor que hablan, la redacciónque tienen sin coherencia ni elementos de cohesión, utilizan muchas palabrascomodines, etc.En definitiva, una situación que en el fragor de la conversación requería hacer unalto y plantearnos qué podíamos hacer. Fue sencillo, habíamos de empezar por delimitarcuáles eran nuestros propósitos:1. Intervención en el desarrollo del proceso lector de tal forma que adquirieran unaaceptable competencia lectora.2. Intentar, motivar al alumnado, con actividades de animación a la lectura, a leer deforma placentera y autónoma.Partíamos del supuesto de que el Centro no quería arrancar y quedarse enactividades de animación lectora que de forma puntual se realizaran, sino que nuestrapretensión era algo más ambiciosa: queríamos llevar a cabo la puesta en práctica de unplan lector de centro que, partiendo de la animación a la lectura, fuera capaz deintervenir y facilitar al alumnado un conjunto de estrategias que les permitiera utilizar lalectura para las diferentes funciones, tanto académicas como sociales, en las quepudieran verse involucrados, comprometidos; en definitiva, que les resolviera el accesoa la cultura y al conocimiento.Página 1
  • 2. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOSNecesitábamos, entonces, un punto de partida, una labor que hacer y unosobjetivos que conseguir.Vamos, pues, como punto de partida, a mostrar brevemente nuestra realidad;A. ¿Quiénes somos?Nuestro centro posee una población preadolescente, adolescente y adulta queproviene de las localidades de Mula, Pliego, Albudeite, Campos del Río, y de laspedanías de Fuente Librilla, Yéchar, y Casas Nuevas. Queda repartida en EnseñanzaObligatoria (1ery 2º ciclo), Bachillerato, Ciclos formativos y Programas de IniciaciónProfesional (Gª Social).B. ¿De qué disponemos?Principalmente, de un colectivo humano sensibilizado por el trabajo en equipocomo estrategia prioritaria para enfrentarse a la labor docente, y mejorarla conrealización de actividades de formación como medio de innovación educativa, yparticipativo como principio de organización.Apoyando a este colectivo, una infraestructura amplia: cuatro pabellones, dos pistasdeportivas y amplios espacios exteriores. Con una dotación de medios bastante alta,debido a que fue uno de los centros que anticipó la E.S.O., sobre todo en talleres,medios audiovisuales e informáticos (Aula Plumier) y por supuesto, destacar, como nopodía ser menos, un espacio destinado a albergar la Biblioteca Escolar que esperamosse convierta en el aula que tanto profesorado como alumnado sientan la necesidad deutilizar como “aula básica” para cualquier actividad derivada del proceso de enseñanza-aprendizaje.Orden de exposiciónDescritos, someramente, el Centro, el alumnado y los medios a nuestra disposición;constatadas las deficiencias en nuestro alumnado -que tenemos recogidas de formaexplícita en el Proyecto Educativo,- decididos a emprender la no baladí tarea deproporcionar al alumnado estrategias para que “puedan leer” y convencidos de quedebemos intervenir en esta dirección, con lo que ello implica de perseverancia tanto enel trabajo como de paciencia en el tiempo y, por añadidura, comenzar a introducircambios en la enseñanza de algunas materias, iniciamos nuestra andadura. Los pasos,ya que sería demasiado pretencioso por nuestra parte hablar de zancadas, son los quemarcan las huellas en el orden de esta exposición.Comenzamos con el primero: intervención, a nivel de centro, en el proceso deformación lectora del alumnado.Página 2
  • 3. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOSII. DECISIÓN DE INTERVENCIÓN DEL CENTRO EN EL PROCESO DEFORMACIÓN LECTORA DEL ALUMNADOResulta difícil enmarcar temporalmente el momento en el que un centroeducativo decide actuar o intervenir sobre los hábitos lectores de su alumnado. Ennuestro caso creemos que no se trataba de una cuestión de elección, aunque en unmomento puntual fuera todo el centro el que, a partir del tratamiento que se dio aeste tema en un claustro, decidiera conjunta y coordinadamente hacerlo. La elecciónfue, de alguna manera, de personas que intervendrían, no de si se hacía o no dichoproyecto. Pensamos que es una cuestión que debe ir paralela a la propia labordocente; a la propia práctica educativa. De hecho, el IES Ribera de los Molinosviene trabajando a favor de la lectura desde el curso 94-95 ( I Semana del Libro, 24-28 de abril. II Semana del Libro, 22-26 de abril, cuyo tema monográfico era “LaLectura” y III Semana del Libro). Igualmente, el colectivo del IES Ribera de losMolinos entiende que la animación a la lectura no debe quedarse o no debelimitarse a actividades puntuales que, indudablemente es necesario e importantellevar a cabo, y así lo hemos hecho como relataré a continuación (sabiendo que,además, en este sentido las Bibliotecas Públicas han hecho y están haciendo unalabor muy interesante, contando con chavales cada vez de edades más tempranas).En la programación de tales actividades hemos tenido en cuenta el hecho de quedebían de estar enmarcadas dentro de un Plan Lector Integral de Centro. El objetivofundamental de nuestro proyecto de animación a la lectura tiene una doblesignificación:a) Iniciar al alumnado en actividades lúdicas de animación a la lectura.b) Leer como fuente de enriquecimiento cultural y formación personal.III. ENCUESTA SOBRE HÁBITOS LECTORES DEL ALUMNADOUna vez compartidos y acordados los supuestos de los que partíamos paramitigar nuestra casi caótica percepción de las deficiencias lectoras, nos “embarcamos”en la tarea de realizar un proyecto de animación lectora, global e integrador, decidimosque como tal proyecto debía elaborarse sobre el conocimiento de los hábitos ocostumbres de nuestros/as alumnos/as como lectores y lectoras; en definitiva receptor denuestro diseño de trabajo. La forma más ágil y objetiva de recogida de información eraPágina 3
  • 4. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOSla de elaborar una encuesta que pasamos en noviembre de 1998. Además de la intenciónanteriormente mencionada, éramos y somos conscientes de que tal encuesta serviríapara comprobar, en necesarias fases, la evolución de los hábitos. Es nuestra intenciónvolver a pasarla y hacer un estudio comparativo, que nos aporte datos sobre la idoneidadde las estrategias que a nivel de Centro diseñamos en lo que dimos en llamar Plan deMejora de la Lectura.La encuesta (ANEXO I) fue contestada por 374 alumnos/as, 18 de los cualespertenecían al programa de Diversificación Curricular. El análisis de los resultados(ANEXO II) obtenidos puso de manifiesto nuestra “ realidad lectora” que no tieneporqué ser igual a otras realidades, o sí (parece síntoma común que en la pre-adolescencia los niveles de lectura suelen disminuir, si es que los hubo). El análisis delos datos aquí presentados, dado el tema de las jornadas, son relativos a la Etapa deSecundaria, aunque tenemos la estadística de todos los niveles del Centro.La encuesta comprende una batería de 21 preguntas que arrojaron el siguientediagnóstico :1. Actitudes del alumnado en el acto de leerEn cuanto al tipo de actividad que supone la lectura, mayoritariamente (83%)consideran que es una actividad placentera, disfrutan con la lectura, sin embargo, el44% no posee un hábito de lectura diaria, la mayoría ha leído únicamente los libros delectura obligatoria (58%). Las lecturas realizadas durante un curso escolar se sitúan enuna media alrededor de 2 –3 libros; las áreas o departamentos que sugieren u obligan aleer son los de Lengua Castellana y Literatura (50%), Filosofía, en el área de Ética(10%), e Inglés (33%). Además, la media de libros leídos durante el periodo vacacionalde verano está entre 1 y 2 libros. Específicamente:• 0 libros 10.7%• 1 libro 44.4%• 2 libros 21.5 %• 3 libros 10%2. Tipos de lecturasLos datos muestran que nuestro alumnado (que seguramente no será muy diferentedel alumnado de otros centros), lee fundamentalmente prensa deportiva (36.2%) ( lamás frecuente) y prensa del corazón (29.4%). (Habría sido interesante en este puntoanalizar si el sexo influye en estos porcentajes, aunque creemos que sí, no ha sido unPágina 4
  • 5. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOSdato que hemos tenido en cuenta, por tanto no lo podemos afirmar con objetividad). [ Laprensa la leen mayoritariamente los fines de semana ]. Les sigue la prensa deinformación general (11.5%), y en cuanto a otras publicaciones temáticas: de tipomusical, relacionadas con los ordenadores, con el motor y con el cine.La mayoría del alumnado manifiesta escaso interés en la lectura de textospoéticos ( 60%) ( y si alguno lo ha hecho no ha sido voluntariamente) no suele leercómics (68%). Teatro y ensayo casi nunca, excepto los obligatorios.3. Utilización del tiempo de ocio y lectura.El 75% del alumnado declara que la lectura no es una de las actividades favoritas ensu tiempo libre; la colocan entre las últimas el 77%. La media de horas dedicadas a lalectura en relación con las dedicadas a otras actividades (ver televisión, ordenadores) esde una hora de lectura por cuatro horas de televisión.4. Agentes mediadores para la lectura.Señalan que son los amigos (29.1%) y el profesorado (79.6%) los principalesagentes a la hora de recomendar lecturas, seguidos de los padres (16%). No sueleninfluir en ellos la crítica o la publicidad (exceptuamos algunos casos particulares).(Manolito – Harry Potter).5. Exigencias a la institución escolar.Reconocen que adquirir un buen nivel lector, mejora o debería mejorar elrendimiento académico (75%) y que es en la escuela o en el instituto donde se les hadespertado el interés por la lectura; demandan de la institución escolar el realizaractividades que animen y despierten el interés por la lectura.Pocos utilizan la Biblioteca Escolar (34%), nunca o casi nunca hacen uso de lasBibliotecas Públicas (54%) y muy pocos lo hacen con una periodicidad semanal. Lamedia de libros de lectura en casa no llega a los 20 (en general) y las compras anualesde libros están entre 5 y 10 títulos, mayoritariamente de narrativa seguida muy adistancia por poesía.CONCLUSIONES DE LA ENCUESTA1ª.- Consideran que la lectura es una actividad con la que disfrutan, sin embargo larealizan obligatoriamente leyendo a lo largo del curso escolar los 2 o 3 libros pedidos enclase.Página 5
  • 6. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOS2ª.- La tarea es competencia de los departamentos asociados a las áreas de Lengua,Inglés o Filosofía (Ética).3ª.- Las lecturas preferidas por los chavales de secundaria son: prensa deportiva, delcorazón, música, nuevas tecnologías, motor y cine.4ª.- Prefieren leer narrativa frente a poesía y para nada teatro o ensayo.5ª.- Pese a ser una actividad que consideran grata la sitúan entre las últimas querealizan.6ª.- Somos los profesores los principales agentes a la hora de recomendar lecturas.7ª.- Exigen a la Institución Escolar para sentirse motivados:a) Elaborar revistas.b) Comprar prensac) Leer en clased) Ampliar la oferta de prestamose) Concursos literariosIV. PLAN LECTOR DE CENTRO – PROYECTO LECTOR INTEGRALUna vez elaborado el informe sobre los hábitos lectores de nuestro alumnado ydado a conocer a todos los miembros de nuestro claustro, a través de la comisión decoordinación pedagógica, nos pusimos a trabajar en la elaboración de un proyecto (plan)Lector de Centro, teniendo en consideración cuantas aportaciones había de las encuestasrealizadas.Nos parecía importante tener presente que la responsabilidad de “hacer lectores”no solo no era exclusividad del Centro Educativo, y con ello compartimos la opinión deVíctor Moreno en “A la lectura por la escritura” (1999): “... la escuela no tiene quehacer lectores, ni tampoco considero que uno de los objetivos prioritarios sea el dehacerlos. La escuela tiene que desarrollar y afianzar la competencia lectora de lainfancia y de la adolescencia, que aunque suene lo mismo no es la misma sustancia”, ode los departamentos de Lengua Castellana y Literatura e Idiomas, por lo cual, todos losdepartamentos didácticos y el de orientación íbamos a trabajar en el desarrollo delProyecto. Así comenzó nuestro trabajo.Elaboramos un Plan Lector de Centro, teniendo presentes los siguientesplanteamientos:a) La labor del Centro consistiría en facilitar al alumnado una serie de técnicasy estrategias que le permita ir desarrollando la capacidad de comprenderPágina 6
  • 7. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOSmensajes, enfrentándose de manera adecuada al flujo de información querecibe, organizar sus propios pensamientos y establecer situaciones lectorascoherentes con los objetivos planteados.b) Paralelamente, elaborar:1) Una programación de actividades de animación a la lectura, entendida enel concepto que todos compartimos (actividad que se propone elacercamiento y la profundización en los libros de una forma creativa,lúdica, placentera) que creemos que es complementaria con el puntoanterior.2) Una selección de contenidos curriculares que pudieran tener untratamiento metodológico que permitiera poner al alumno en diferentessituaciones lectoras.c) El convencimiento de la necesidad de transmitir al alumnado y que ésteperciba el interés de toda la comunidad educativa por el importante papelque la lectura presenta para su formación humana y académica.Los diferentes departamentos elaboraban, redactaban, enumeraban, diseñaban yfechaban las actividades a desarrollar tanto en el aula, en la Biblioteca Escolar, y en elCentro como en el exterior ( Sala Municipal de Exposiciones, Biblioteca Pública), yposteriormente una comisión se encargaba de coordinar todas esas actuaciones.Se establecieron los siguientes órganos de control y seguimiento:EQUIPO DIRECTIVO: Propulsor de las diversas actuaciones a realizarDEPARTAMENTO DE LENGUA : Planificador de las actuaciones para laconsecución de los Objetivos.COMISION DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA: Órgano de Control yseguimiento del Plan.DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS: Planificación de las actividades a realizardentro de cada una de sus áreas y/o asignaturas. Realizarán el seguimiento y evaluaciónde dichas actividades.TUTORIAS : Enlace del desarrollo de las actividades, estudio previo y seguimiento delas actividades que el alumno/a realice en su domicilio.CONSEJO ESCOLAR: Órgano que evalúa el Plan.Página 7
  • 8. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOSDESARROLLO DEL PROYECTO:PROPUESTAS DE LOS DEPARTAMENTOS Y ÁMBITOS DE ACTUACIÓN.Departamento de Educación Plástica y Visual.Las actividades que el departamento propone para apoyar a la lectura sonvariadas: desde leer con ellos en las clases, a recomendar lecturas propias de la materia,leer cómics prestados por el departamento y realizar actividades de creación queconlleven la lectura previa de textos.A) ÁMBITO: AULAAdquisición de catálogos de autores para que el alumno, por medio debiografías, conozca la vida y la obra de estos personajes del mundo del arte.Adquisición de cómics y cuentos para leer en clase y para poder llevarlos a casamediante préstamo.Elaboración por parte de los alumnos y alumnas de sus propias historietasmezclando personajes que ya conoce a través de la lectura de cómics.Ilustración de cuentos.Localización de frases que hablen sobre el arte y exponerlas en las aulas dedibujo, en carteles.Lectura de artículos sobre arte, arquitectura, cine, fotografía...Creación de aulas libro, por llamarlos de alguna manera, en que alumnos yprofesores escriban frases sobre las paredes con letras previamente preparadas.B) ÁMBITO: INSTITUTO (SALÓN DE ACTOS)Escenificación de lectura de textos.Descripción: En un espacio se colocan diversos atriles con lecturas, en penumbra, conuna luz puntual sobre los caballetes o con luz ultravioleta, que hace resaltar los blancosdel papel, se ambienta el escenario. Hay sonido, donde escuchamos los distintos textosmezclados, enredados, ilegibles. Actores y espectadores deambulan entre los caballetes,leyendo en silencio. Transcurridos unos minutos en que mantenemos el ambiente de lamanera descrita, se hace un silencio. En este espacio de tiempo se van leyendo losdiferentes textos en voz alta.Departamento de Orientación.A) AULA1. Introducción del periódico en el aula (los departamentos didácticos a través denoticias relacionadas con su especialidad podrían abordarlo al menos una vez cadaquince días.Página 8
  • 9. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOS2. Pequeñas lecturas que amplíen las unidades didácticas. Trabajo en pequeños gruposy comentarios al resto.3. Comentarios del libro que ha leído cada uno, estableciendo la posibilidad depréstamo entre los compañeros.4. Conveniencia de una biblioteca de aula.B) INSTITUTO: BIBLIOTECA DEL CENTRO1. Jornadas de animación a la lecturas.2. Préstamos de libros en la Biblioteca en todo el horario lectivo.3. Compra de cómics clásicos y libros de adolescentes para la Biblioteca y trabarlos,fundamentalmente en el primer ciclo de E.S.O.4. Posibilidad de una hora lectiva a la semana de Biblioteca donde se pueda leer lo quese quiera.Departamento de TecnologíaA) AULA1.- Encuesta a los alumnos sobre posibles temas de lectura , de su interés2.- Recomendaciones a los familiares de los alumnos para que compren o regalen a sushijos un libro.( Indicándoles el tema/as que le gustan a sus hijos, o recomendándolesalgunos títulos , por supuesto a precio asequible).- Realización de coloquios o debates, sobre los libros que les han regalado.B) PROYECCIÓN AL EXTERIOR- Promoción de un mercadillo de libros de lectura.- Animar a los colegios, cuyos alumnos en un futuro próximo estarán en el Instituto,para que apliquen los apartados 1 y 2.- Invitación a estos colegios, un día al año, para que intervengan sus alumnos en elmercadillo de intercambio de libros.C) INSTITUTO: BIBLIOTECA DEL CENTRO- Completar la biblioteca con libros de lectura, de corte infantil y juvenil , o inclusocómic, para atraer a los alumnos a la lectura.- Elaboración de un reglamento de biblioteca.- Convertir la biblioteca en una sala de lectura, de forma que se puedan expulsar de lasala a todo aquel que no cumpla las normas establecidas.Página 9
  • 10. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOSDepartamento de Inglés.A) AULAEste departamento se une a la propuesta general referida a la mejora de lalectura, considerando las aportaciones realizadas, extremadamente positivas yoriginales.Al no encontrar ninguna idea original más de carácter general para el centro, estedepartamento se propone incentivar la lectura dentro de la misma área. Así pues, si enaños anteriores se contemplaba la lectura de un libro (graduado) para los cursos desecundaria, este año contemplamos dos. Uno de ellos con la peculiar característica deser interactivo, con lo cual, el alumno tiene que tomar decisiones y esto aumenta suinterés. De hecho, este año, ha sido el primero donde si forzar a los alumnos, hemosencontrado algunos casos que han leído el libro antes de lo previsto.Por lo que se refiere al bachillerato mantenemos la propuesta de años anteriores:tienen que leer dos libros (adecuados a su nivel), a elegir de una lista amplia, según susapetencias.Departamento de Lengua Castellana y LiteraturaA) AULALIBROS DE LECTURA OBLIGADATodos los profesores/as sea cual sea su área, mandarán la lectura de un libro altrimestre, bien un título determinado o uno libremente elegido por el alumnado entreuna serie recomendada, dentro de la especialidad o área de conocimientocorrespondiente. Además, voluntariamente, el/la alumno/a podrá realizar lecturas deobras que serán valoradas por el/la profesor/a de la materia.LECTURA EXPRESIVA EN CLASE.Se procurará que todos los/las profesores/as dediquen semanalmente un tiempode clase a la lectura en voz alta de textos relacionados con el área que, posteriormente,serán comentados oralmente por los/as alumnos/as. Es importante mantener tal hábito alo largo de todo el curso escolar.QUIOSCO DE COMICPara los grupos de 1.º de E.S.O. y dentro de los contenidos del área de Lengua,los alumnos leen en clase y en casa, como préstamo, los ejemplares a su disposición enel aula.B) INSTITUTO: BIBLIOTECA DEL CENTROPágina 10
  • 11. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOSAPERTURA DE LA BIBLIOTECA FUERA DEL HORARIO ESCOLAR.Durante un número de tardes a la semana la Biblioteca del Centro permaneceráabierta para que los alumnos del mismo puedan utilizar sus fondos bibliográficos.En relación con las obras de lectura (no de consulta: diccionarios, enciclopedias,etc.) se organizará un sistema ágil y responsable para el préstamo de libros a losalumnos.LA BIBLIOTECA COMO ESPACIO DE INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA.Mediante la instalación de un panel o tablón de anuncios, se proporcionará a losalumnos informaciones sobre diversos temas.• Lista de libros más vendidos del mes.• Obras seleccionadas por los distintos medios de comunicación.• Recomendaciones sobre lecturas por parte de los profesores del I.E.S.• Información sobre actos de presentación de libros a nivel local, regional onacional.• Novedades editoriales.• Fechas de celebración de Ferias del libro.• Relación de editoriales con fondos juveniles.• Diccionarios de librerías importantes a nivel regional.• Otras.(Intercambio de libros entre alumnos/as).LECTURA DE PRENSA PERIÓDICA.Se realizarán suscripciones con distintos diarios de ámbito regional o nacional,además de otros con revistas especializadas cuyos contenidos se consideren asequiblespara los/las alumnos/as.Se procurará por parte de los profesores encargados que el alumnado haga unuso responsable de todos los medios, conservando en orden el lugar asignado para laubicación de los mismos.ENCUENTROS CON ESCRITORES.Se considera la Biblioteca como el ámbito adecuado para que al alumnado asistaa coloquios con escritores que deberán tratar sobre el tema central de la lectura y sobrela influencia que tal actividad ha tenido en ellos a lo largo de su carrera literaria.Página 11
  • 12. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOSTodas los encuentros se realizarán, bien de forma esporádica o haciéndolascoincidir con determinadas fechas: Semana de Libro, Sto. Tomás de Aquino, Navidad,etc.El número de alumnos/as por sesión no debería exceder de 39 o 40.CONCURSOS “CADA MES UN LIBRO”.En torno a un libro, fijado para ese mes por un Departamento determinado,varios grupos de alumnos/as del mismo nivel, formularán una serie de preguntas sobrela obra en cuestión, que habrán obtenido de la lectura correspondiente. Así mismo, elprofesorado del Departamento hará lo propio. Resultará ganador el grupo que máspuntos sume por respuestas acertadas.C) INSTITUTO1. “LIBROS QUE SON PUERTAS”.Se trataría de transformar las puertas de las aulas en portadas de libros, procurandoque estuviesen representadas la mayoría de las editoriales. (Colaboraciónimprescindible del Departamento de Educación Plástica).2. “EDUCANDO EL OIDO”.A través del servicio de megafonía del Instituto, durante los recreos (y al inicio de lajornada) programar audiciones de obras de autores literarios, bien en sus propiasvoces, musicadas por cantautores o leídas por los/las propios/as alumnos/as (habríaque seleccionar la duración de las mismas para adaptarlas al tiempo de losdescansos).3. “LIBRO GIGANTE”.Construcción de un libro gigante de 1,5 m.. a 2 m. para ser instalado a la entradaprincipal del Instituto, que podría ser utilizado como tablón de anuncios de todas lasactividades a desarrollar dentro del programa (Diseñado o elaborado por elDepartamento de Educación Plástica).4. “CARTELES Y FOLLETOS”.Instalación y reparto, en caso de folletos, de la publicidad que a tal efecto nosproporcionen las distintas empresas editoras, para situar en los pasillos del I.E.S.5. EXPOSICIÓN DE FONDOS EDITORIALES JUVENILES.Se trataría de que las distintas editoriales dejasen en depósito sus fondos juveniles,en su totalidad o seleccionados, para que los conociesen los/las alumnos/as quePágina 12
  • 13. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOSpodrían adquirirlos en la librería con un descuento significativo, cuyo importe fuesesubvencionado por la A.P.A. u otros organismos.Habría que decidir la forma de llevarlo a cabo, para que los alumnos durante losrecreos pudiesen ojear las obras expuestas, en presencia de algún responsable.6. SEMANA DEL LIBROConcentrar en las jornadas previas o posteriores al “Día del Libro” una serie deactividades como recitales poéticos, actuaciones de cantautores, y otras. Se deberíaplanificar específicamente, aunque muchas de las actividades a desarrollar tendríancontinuidad con las realizadas a lo largo del curso.7. CONCURSO LITERARIO.Sobre el tema de “La Lectura”, en cualquier género literario.8. MONOGRÁFICO DE LA REVISTA DEL I.E.S. SOBRE “LA LECTURA”.Elaboración de un número monográfico en el que participasen los alumnos,profesores, padres, etc. Tanto en apartados de creación (ganadores del concurso)como de comentarios a obras sobre el tema, noticias sobre índices de lectura, etc.9. CURSOS DE MOTIVACIÓN LECTORA.Entrar en contacto con grupos especializados en estos temas.Para cursos más bajos, 1º, 2º.10. LA FAMILIA, MOTIVADORA DE LA LECTURA.Habría que organizar charlas con los padres para conseguir que intenten motivar asus hijos hacia la lectura.Para aquellos padres que manifiesten un claro interés por el tema, podríamosfacilitarles alguna obra breve y sencilla que contenga estrategias para tal fin.11. EXPOSICIONES DE LIBORS DE TEXTO ANTIGUOS12. EXPOSICIONES SOBRE OBRAS DE LOS SIGLOS XVI, XVII Y XVII.El objetivo era la observación de las diferentes formas de encuadernación.Departamento de Física y Química y Biología y GeologíaA) AULALectura y comentario de artículos periodísticos relacionados con nuestra áreapara fomentar el interés por lo temas científicos de actualidad. Esta actividad estádestinada fundamentalmente a los alumnos/as de Bachillerato, ya que sus conocimientosson más avanzados y poseen una mayor facilidad para comprender y asimilar este tipode textos.Página 13
  • 14. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOSAdquisición por parte del Departamento, de libros de fácil lectura y comprensiónque traten temas de actualidad relacionados con la materia que impartimos en el aula.Crearemos una pequeña biblioteca de Departamento desde la cual se impulsará elpréstamo y el intercambio de estos ejemplares. Intentamos, así, despertar en losalumnos/as de ESO la afición por la lectura de textos científicos.V.- CONCLUSIONESa) La animación a la lectura como plan integral de centro debe formar parte en eldiseño global de los programas establecidos por cada Departamento Didáctico y deOrientación.b) El diseño de actividades programadas debe sustentarse sobre las necesidades realesde los destinatarios.c) La animación a la lectura, como proyecto de Centro, debe tener definidosclaramente los objetivos a conseguir, cómo y en qué aspectos se necesita incidir, quécambios organizativos y metodológicos se deben asumir, y establecer márgenestemporales que permitan la puesta en práctica de dicho proyecto.d) Debe darse a conocer a toda la Comunidad Educativa.e) Debe de recoger procedimientos de evaluación que integren la valoración del mismopor parte del cuantas personas o grupos de trabajo han intervenido en él.f) Es importante que las actuaciones coordinadas descritas en un Proyecto Lectordonde la implicación de la Comunidad Educativa es importante, estén recogidas enel Proyecto Educativo.Por último, ser conscientes de que la intensidad de trabajo que acarrea para losmiembros del centro, un proyecto de estas dimensiones, puede, con facilidad, caer en elolvido, para ello es necesaria la formación de una comisión que año tras año dinamicenuestras actuaciones.Página 14
  • 15. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOSANEXO IENCUESTA SOBRE LOS HÁBITOS DE LECTURACURSO 98/99Durante este curso, el instituto pretende organizar actividades para promover elhábito de la lectura entre los alumnos. Con el fin de conocer vuestras costumbres yopiniones al respecto, se ha realizado esta encuesta. Por favor, respóndela conatención y si tienes alguna duda acerca de las preguntas, consúltasela al profesor.Por favor, indica en qué nivel educativo estás:1º ESO 2º ESO 3º ESO 4ºESO1º BACH. 2º BACH. CICLO G.M. CICLO G.S.PROG. INTEGRACIÓNPROG. DIVERSIFICACIÓNPROG. GARANTÍA SOCIAL.1. Cuando lees, ¿disfrutas con la lectura o la consideras una actividad no placentera?Disfruto No disfruto2. Sin considerar los libros de texto, ¿sueles realizar diariamente alguna lectura?Sí No3. ¿Cuántos libros has leído en los meses de vacaciones del verano?1 2 3 4 5 6 Más de 64. ¿El curso anterior leíste algún libro por propia iniciativa o solamente los que suelenponer como lectura obligatoria los profesores?Propia iniciativa Lectura obligatoria5. ¿Has leído alguna vez un libro de poesía voluntariamente?Sí No6. ¿En qué asignaturas los profesores suelen sugerir o mandar lecturas? (Indica lasasignaturas)_____________________ __________________________________________ _____________________Página 15
  • 16. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOS7. ¿Cuántos libros leíste durante el último curso escolar?1 2 3 4 5 6 Más de 68. ¿Por quiénes te sientes orientado a la hora de elegir los libros de lectura voluntarios?Profesores Padres o familiares Amigos o compañeros de claseCríticos Por la publicidad9. ¿Sueles leer periódicos o revistas habitualmente?Sí NoSi tu respuesta anterior es positiva, ¿con qué periodicidad?Diaria Semanal Mensual10. Si lees la prensa habitualmente, indica el tipo:De información generalEspecializada (marca por orden de preferencia del 1 al 5)DeportivaCientíficaLiterariaDel corazónOtras (indica al temática): ___________________11. ¿Sueles leer habitualmente cómic?Sí No12. ¿Qué lugar ocupa la lectura entre las actividades que realizas en tu tiempo libre?Entre las primeras Entre la últimas13. Si comparamos las horas que dedicas a la lectura con las que ves la televisión, ¿en quéproporción las situarías?Por una hora de lectura ---------------- > horas de televisión14. ¿Crees que influye el hábito de lectura en tu rendimiento académico?Sí No15. ¿Crees que la escuela o el instituto han despertado en ti el interés por la lectura?Sí No16. ¿Considerarías útil que el Instituto programara una serie de actividades con el objetode despertar en ti el interés por la lectura?Sí NoIndica alguna actividad que creas positiva:________________________________________________________Página 16
  • 17. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOS________________________________________________________17. ¿Acudes a las bibliotecas de la localidad para leer o sacar prestado algún libro delectura? (No de consulta)Sí No18. ¿Con qué frecuencia acudes a las bibliotecas locales?Diariamente Semanalmente MensualmenteCasi nunca Nunca19. ¿Utilizarías la biblioteca del instituto si se abriese por las tardes?Sí No20. ¿Cuántos libros compráis en casa tú o tus familiares con destino a la bibliotecapersonal o familiar, cada año? (Indica el número):_________21. ¿Cuántos libros de lectura (no de consulta) estimas que tienes en tu bibliotecafamiliar? (Indica el número):_________¿De qué tema, fundamentalmente?:Narrativa (novela o cuento)PoesíaTeatroEnsayoPágina 17
  • 18. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOSANEXO IIIES " RIBERA DE LOS MOLINOS" Encuesta sobre los hábitos de la lectura CURSO 98/99MUESTRA DE LA ENCUESTAESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %Alumnos matriculados 397 68 141 24 50 9 588 100Alumnos encuestados 228 57 103 73 43 86 374 64Cuando lees, ¿disfrutas con la lectura o la consideras una actividad no placentera?ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %SI 188 83 62 69 38 88 288 88NO 39 17 28 31 5 12 40 12227 100 90 100 43 100 328 100Sin considerar los libros de texto, ¿ sueles realizar diariamente alguna lectura?ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %SI 128 56 38 48 25 58 191 55NO 99 44 42 53 18 42 159 45227 100 80 100 43 100 350 100¿Cuántos libros has leído en los meses de vacacionesESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %Ning. 22 10,7 14 20,29 1 2,7 37 11,91 91 44,4 27 39,13 20 54,1 138 44,372 44 21,5 17 24,64 7 18,9 68 21,863 21 10,2 4 5,797 3 8,11 28 9,0034 11 5,37 2 2,899 5 13,5 18 5,7885 4 1,95 1 1,449 0 5 1,6086 2 0,98 0 0 2 0,643Más 10 4,88 4 5,797 1 2,7 15 4,823205 100 69 100 37 100 311 100¿ El curso anterior leíste algún libro por propia iniciativa o solamente los que suelen ponercomo lectura obligatoria los profesores?ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %Propia Iniciativa 95 42 27 29 17 42,5 139 39Lectura Obligatoria 132 58 65 71 23 57,5 220 61227 100 92 100 40 100 359 100¿Has leído alguna vez un libro de poesía voluntaria?ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %SI 90 40 27 49 21 48,8 138 42NO 137 60 28 51 22 51,2 187 58227 100 55 100 43 100 325 100Página 18
  • 19. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOS¿ En qué asignaturas los profesores suelen sugerir o mandar lecturas? Indica las asignaturas.ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %Lengua 164 49,8 92 50,83 14 70 270 50,94Ética 33 10 17 9,392 0 0 50 9,434Historia 6 1,82 7 3,867 1 5 14 2,642Tutoría 1 0,3 0 0 0 0 1 0,189Tecnología 2 0,61 0 0 0 0 2 0,377Ciencias Naturales 13 3,95 9 4,972 3 15 25 4,717Matemáticas 1 0,3 0 0 0 0 1 0,189Inglés 109 33,1 56 30,94 2 10 167 31,51329 100 181 100 20 100 530 100¿Por quiénes te sientes orientado a la hora de elegir los libros de lectura voluntaria?ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %Profesores 164 79,6 38 39,18 14 93,3 216 67,92Padres 33 16 14 14,43 0 0 47 14,78Amigos 6 2,91 27 27,84 1 6,67 34 10,69Críticos 1 0,49 7 7,216 0 0 8 2,516Por la publicidad 2 0,97 11 11,34 0 0 13 4,088206 100 97 100 15 100 318 100¿Cuántos libros leíste durante el último cursoescolar?ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %Ning. 6 2,55 4 4,348 2 4,88 12 3,2611 54 23 10 10,87 11 26,8 75 20,382 68 28,9 14 15,22 12 29,3 94 25,543 47 20 39 42,39 10 24,4 96 26,094 9 3,83 15 16,3 2 4,88 26 7,0655 13 5,53 6 6,522 1 2,44 20 5,4356 2 0,85 0 1 2,44 3 0,815Más 36 15,3 4 4,348 2 4,88 42 11,41235 100 92 100 41 100 368 100¿ Sueles leer periódicos o revistas habitualmente?ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %SI 175 78 75 82 37 88,1 287 80NO 48 22 17 18 5 11,9 70 20223 100 92 100 42 100 357 100Si tu respuesta anterior es positiva, ¿ con qué periodicidad ?ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %Diaria 37 21,1 19 22,35 13 36,1 69 23,31Seman 117 66,9 53 62,35 16 44,4 186 62,84Mens. 21 12 13 15,29 7 19,4 41 13,85175 100 85 100 36 100 296 100Página 19
  • 20. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOSSi lees la prensa habitualmente, indica el tipoESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %De información general 25 11,5 32 20,38 17 29,3 74 17,09Deportiva 79 36,2 38 24,2 20 34,5 137 31,64Científica 17 7,8 17 10,83 6 10,3 40 9,238De literatura 21 9,63 16 10,19 4 6,9 41 9,469Del corazón 64 29,4 25 15,92 8 13,8 97 22,4Otros 12 5,5 29 18,47 3 5,17 44 10,16218 100 157 100 58 100 433 100¿Sueles leer habitualmentecómic?ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %SI 72 32 18 20 6 14 96 27NO 150 68 74 80 37 86 261 73222 100 92 100 43 100 357 100¿Qué lugar ocupa la lectura entre las actividades que realizas en tu tiempo libre?ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %Entre las primeras 50 23 26 27 12 29,3 88 25Entre las últimas 172 77 69 73 29 70,7 270 75222 100 95 100 41 100 358 100Si comparamos las horas que dedicas a la lectura con las que ves la televisión,¿ en qué proporción las situarías ?ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %Hora de lectura 1 14 1 20 1 25 1 20Horas de televisión 6 86 4 80 3 75 4 807 100 5 100 4 100 5 100¿Crees que influye el hábito de lectura en tu rendimiento académico?ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %SI 171 75 57 59 35 85,4 263 72NO 58 25 39 41 6 14,6 103 28229 100 96 100 41 100 366 100¿ Crees que la escuela o el instituto han despertado en ti el interés por la lectura?ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %SI 142 62 48 52 17 41,5 207 57NO 87 38 44 48 24 58,5 155 43229 100 92 100 41 100 362 100Página 20
  • 21. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOS¿ Considerarías útil que el instituto programara una serie de actividades con elObjetivo de despertar en ti el interés por la lectura?ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %SI 173 83 56 62 34 87,2 263 78NO 35 17 35 38 5 12,8 75 22208 100 91 100 39 100 338 100Recomendaciones Lectura en clase 6 11,3Hacer revistas 12 22,6Concursos literarios 3 5,66Comprar prensa deportiva 10 18,9Préstamos de libros 4 7,55¿ Acudes a las bibliotecas de la localidad para leer o sacar prestado algún libro de lectura? ( No de consulta)ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %SI 103 46 28 31 15 35,7 146 41NO 121 54 63 69 27 64,3 211 59224 100 91 100 42 100 357 100¿ Con qué frecuencia acudes a las bibliotecas locales ?ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %Diaria 12 5,71 3 3,191 2 4,55 17 4,885Seman 40 19 14 14,89 1 2,27 55 15,8Mens 38 18,1 17 18,09 24 54,5 79 22,7Casinun72 34,3 50 53,19 7 15,9 129 37,07Nunca 48 22,9 10 10,64 10 22,7 68 19,54210 100 94 100 44 100 348 100Utilizarías la biblioteca del Instituto si se abriese por las tardes?ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %SI 55 24 22 27 10 25 87 25NO 171 76 61 73 30 75 262 75226 100 83 100 40 100 349 100¿Cuántos libros compráis en casa tú o tus familiares con destino a la bibliotecaPersonal o familiar, cada año? ( Indica el número)ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %> 5 78 30,6 18 32,73 7 14 103 28,61> 10 34 13,3 11 20 8 16 53 14,72> 20 76 29,8 7 12,73 18 36 101 28,06> 30 14 5,49 12 21,82 9 18 35 9,722> 40 53 20,8 7 12,73 8 16 68 18,89255 100 55 100 50 100 360 100Página 21
  • 22. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOS¿ Cuantos libros de lectura ( no de consulta) estimas que tienes en tu biblioteca familiar? ( indica el número )ESO BACHILL CICLOS TOTALESNº % Nº % Nº % Nº %Narrativa 173 65 81 57,86 40 66,7 294 63,09Poesía 57 21,4 24 17,14 15 25 96 20,6Teatro 26 9,77 25 17,86 3 5 54 11,59Ensayo 10 3,76 10 7,143 2 3,33 22 4,721266 100 140 100 60 100 466 100Página 22
  • 23. La animación a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermúdez GómezI.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOSANEXO IIICon la finalidad de poder coordinar y llevar a cabo el proyecto de Animación a allectura en las mejores condiciones de participación, tanto en el ámbito de losdepartamentos como en el ámbito del Centro y por petición explícita del servicio deInspección Educativa, conviene ir anotando en la plantilla que aquí se presenta, todaslas actividades que desde cada departamento se están realizando y la fecha de lasmismas. Igualmente, este documento nos servirá para establecer la prioridad en aquellaspropuestas que así creamos oportunas y acordar el grado de implicación en las mismasPlantilla de recogida de información sobre actividades relacionadas con el Plan deMejora para Animación a la Lectura:DEPARTAMENTO DE ...................................................................TITULO DE LA ACTIVIDAD CURSO FECHAACTIVIDADES QUE SE REALIZARÁN A NIVEL DE CENTRO DESDE CADADEPARTAMENTOTITULO DE LA ACTIVIDAD PERSONAS IMPLICADAS FECHAPágina 23