Plan De Estudios MatemáTicas
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Plan De Estudios MatemáTicas Plan De Estudios MatemáTicas Document Transcript

  • INSTITUCION EDUCATIVA GIMNASIO RISARALDA AREA MATEMATICAS PEREIRA 2006
  • INTEGRANTES DEL ÁERA EDUCACION BASICA PRIMARIA: Licenciado José Fernando Hurtado S. Licenciado Henry Ocampo Henao. EDUCACION BASICA SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL Licenciada Maria del Carmen Zamora Osorio Licenciado Leonardo Flórez. Mgr . José Daniel Pèrez L.
  • JUSTIFICACION Las matemáticas las encontramos en todas partes y cada vez son más las profesiones que la requieren: desde aquellas cuyo carácter es puramente exacto como la Física, Química, Economía e Ingeniería; hasta otras tradicionalmente menos exactas como la Biología, Sociología, Medicina, Lingüística y hasta Historia. Las matemáticas desarrollan un pensamiento lógico y analítico que permite la solución de problemas de diversa índole; igualmente desarrolla habilidades para organizar datos numéricos, que permiten al hombre desenvolverse frente a las actividades propias de la vida cotidiana. A nivel cognitivo las matemáticas deben lograr el desarrollo integral de la persona para que esté en capacidad de integrarse a la comunidad y desempeñarse en ella, haciendo un aporte para su desarrollo y conocimiento. El lenguaje de las matemáticas intenta ser, esencialmente, preciso y general, contribuyendo con su precisión y rigurosidad a la formación integral del ser, permitiéndole un adecuado manejo del espacio y de sus representaciones plásticas, gráficas o simplemente imaginarias. Se propone un enfoque unificador, como es el de sistema, basado en un conjunto de objetos con una serie de relaciones y operaciones. Dicho enfoque de sistemas, permite organizar y unificar los diversos contenidos matemáticos, facilitando su articulación con las demás áreas del currículo y su desarrollo atendiendo a las características de los alumnos. Además tener en cuenta las competencias básicas como interpretar, argumentar y proponer, integrando las competencias básicas comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir como fundamento académico para todas las disciplinas., implementando los estándares que se deben tener en cuenta en cada en uno de los grados. Para la exploración sistemática del espacio en forma activa y dinámica, se da impulso al programa de geometría a partir de grado Cero (0). El desarrollo de los contenidos debe incentivar el interés por su aprendizaje, adecuando los programas para dinamizar un proceso educativo que responda a la necesidad de formar personas con sentido de responsabilidad, creativas, críticas, participativas, capaces de enfrentar con seguridad y actitud positiva, al reto de vivir en el futuro. *** Pendientes de incorporar lo relacionado con los programas Hacia el Futuro, aula multigradual, OBJETIVOS GENERALES
  • 1. Desarrollar habilidades que le permitan razonar lógica, crítica y objetivamente. 2. Adquirir habilidades para el cálculo aritmético, mental y para el cálculo escrito con ayuda de la calculadora y sin ella. 3. Adquirir habilidades y destrezas para formular, plantear y resolver problemas que permitan la aplicación de modelos matemáticos. 4. Adquirir independencia en la actividad intelectual. 5. Utilizar la lógica para argumentar conclusiones y generalizaciones. 6. Utilizar el lenguaje matemático como medio de comunicación y conocimiento. 7. Desarrollar habilidades en los procedimientos operativos aritméticos y geométricos. 8. Utilizar las matemáticas para interpretar y solucionar problemas de la vida cotidiana, de la tecnología y de la ciencia. 9. Reconocer el papel de la matemáticas en el desarrollo de la ciencia, en el mejoramiento de las condiciones de vida y en el análisis de las interrelaciones personales y sociales. 10. Dar las herramientas matemáticas necesarias al maestro para su desempeño eficaz en la labor docente.
  • MARCO TEORICO Tomando como coherente y aplicable el texto “ Seminario Nacional de Formación de Docentes: Uso de Nuevas Tecnologías en el àrea de matemáticas”; el núcleo científico- tecnológico del Gimnasio Risaralda hace uso de conceptos necesarios y lógicos para el marco teórico del plan de estudios que contiene asignaturas de matemáticas, química, física, tecnología y sistemas. Es poco lo que se ha escrito sobre epistemología constructivista y didáctica de las ciencias desde varios ángulos y por supuesto desde varios autores partiendo de la didáctica y la psicología. Cuando se habla de educación, se hace necesario hacer énfasis en la doctrina de los fundamentos y métodos para la adquisición de un conocimiento; y es la intención de cada docente del núcleo en mención, el tratar de delimitar teorías para la aplicabilidad de los aprendizajes significativos “ En cada una de las asignaturas que orientamos en la institución”. Desde muchos años se ha aceptado una concepción de la tarea educativa que no se diferencia entre adiestramiento y enseñanza, pues hemos considerado que el estudiante se le entrega el conocimiento por medio de prácticas preestablecidas, pues esto se deduce de las actividades de memoria, repetición, y las tareas rutinarias. Es ahora cuando hacemos el ejercicio de reflexionar al respecto y nos damos cuenta que resolver problemas en el sentido amplio (y en todas las asignaturas del núcleo), exige del estudiante una COMPRENSIÒN que va más allá de una simple lectura; y es el docente quien debe reconocer y propiciar caminos para que el estudiante si lo desea construya su propio medio de aprendizaje . Retomamos entonces el trabajo serio y objetivo de Piaget , donde hace hincapié en aspectos relacionados con teorías del desarrollo y la forma de concebir un conocimiento. Para Piaget todo sujeto (el estudiante), se acerca al objeto de estudio (áreas determinadas) dotado de algunos conocimientos previamente establecidos , mediante los cuáles “asimila” desde su punto de vista al objeto de conocimiento . Es aquí donde observamos que el estudiante “acomoda” en su aparato cognitivo una lectura diferente a lo que se le está explicando y correlacionando con su entorno. Queda claro entonces, que los alumnos ellos y ellas, tienen aferrados sus mitos , vivencias y estructuras familiares y sociales que les impide de alguna manera recibir cambios actitudinales y de crecimiento cognitivo. Por lo anterior que Piaget acertadamente aseguró que: El ser humano va construyendo sucesivas versiones del mundo al mismo tiempo que construye sus propias estructuras cognitivas . Habla entonces de evolución, donde nos invita a fijar nuestra atención a las transformaciones de las épocas y con ellas la naturaleza dinámica y cambiante del ser humano en todas sus dimensiones. Se tiene en cuenta pues la sicología genética de Piaget donde hace relación de la lógica como un sentido común innato y hace referencia a la lógica del niño y del adulto y se hace entonces la necesidad de conocer la aplicabilidad de las operaciones concretas lógicas
  • donde hace aparición el pensamiento que tiene su nacimiento en las representaciones simples del mundo senso-motor. Comprendemos cada docente, que para que nuestros estudiantes lleguen a adquirir las operaciones formales habrá que “comprender” que se necesita tiempo, buen entorno y sobre todo un ambiente abonado de desarrollo cognitivo que posibilite el pensamiento hipotético-deductivo, es decir la posibilidad de razonar a partir de cualquier hipótesis. Es por ello, que a nivel del núcleo científico-tecnológico se han llevado amplios conversatorios sobre la poca o nula importancia y seriedad que nuestros estudiantes le dan a un tema determinado o a una charla cualquiera donde ellos puedan expresar sus ideas (pues no lo hacen). De ahí, que se debe retomar los conceptos de lógica y cultura se aplican desde la óptica Piagetiana donde se conoce que la infancia corresponde a una etapa de elaboración y recreación = lógica de acción.1 Posteriormente en el progreso semiótico, se crea la transformación interna = lógica formal del adulto muy diferente a la lógica del niño. Tenemos en cuenta que el conocimiento cotidiano está vinculado a los contextos particulares de cada persona, es por ello que se puede hablar de conocimiento universal o científico, general o particular. De ahí que nuestros estudiantes tienen dependencia directa con el contexto que rodea sus actividades, es decir, es una red de actividades o de relaciones que dan significado a sus acciones. Se impone así, que el sujeto nace con la potencialidad de interactuar con su entorno, de ser sensible a él, de diversas formas, y a partir de allí, desarrollar sus estructuras cognitivas a través de la interacción con el medio físico y sobre todo con el medio social. Lo aplicable a nuestro rol de docentes líderes de comunidad en formación es que “ durante el aprendizaje de una ciencia, los estudiantes son introducidos a un mundo conceptual y simbólico. Este mundo no lo construye el estudiante solo: necesita la interacción con los compañeros y maestros”. 1 Lógica = Coordinación general de las acciones.
  • CURRICULO DE MATEMATICAS DESDE LOS LINEAMIENTOS Y ESTANDARES CURRICULARES NATURALEZA DE LAS MATEMATICAS Como estudio Como manera de pensar Como medio de comunicación Se encarga de Caracterizada por Que sirve para Los números y el espacio Procesos Representar buscando como Interpretar Modelar Patrones y relaciones Exploración Explicar Descubrimiento Predecir mediante Clasificación Abstracción Conocimientos y Estimación destrezas Cálculo Predicción Que llevan a Descripción Deducción Desarrollo de conceptos y Medición generalizaciones Utilizadas en Resolucion de problemas del contexto y Obtener mejor comprensión del mundo que lo rodea contribuyendo a la solución de necesidades específicas
  • COMPONENTES CONOCIMIENTOS PROCESOS CONTEXTO BASICOS SITUACIONES PROBLEMICAS PENSAMIENTO PLANTEAMIENTO Y DE LAS MISMAS NUMERICO Y SISTEMAS SOLUCION DE MATEMATICAS NUMERICOS PROBLEMAS PENSAMIENTO RAZONAMIENTO DE LA VIDA ESPACIAL Y SISTEMAS MATEMATICO DIARIA GEOMETRICOS PENSAMIENTO COMUNICACIÓN DE LAS OTRAS METRICO Y SISTEMA MATEMATICA CIENCIAS DE MEDIDAS PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
  • PENSAMIENTO PENSAMIENTO ESPACIAL PENSAMIENTO METRICO NUMERICO Y SITEMAS Y SISTEMAS Y SISTEMAS DE MEDIDAS DE NUMEROS GEOMETRICOS Llevan a Examina y analiza Conduce a Comprensión de sistemas Propiedades de espacios Construye concepto de numéricos con elementos, uni, bi y tridimensionales magnitud y conservación de relaciones y operaciones magnitudes Emitir juicios y desarrollar Formas y figuras dentro de Comprender atributos estrategias diferentes contextos mensurables y sistemas de unidades Comunica, procesa e Hace representaciones Cuantifica numéricamente interpreta información mentales, establece las dimensiones o relaciones, magnitudes transformaciones y elabora modelos Argumenta matemáticamente las relaciones geométricas, razonamiento espacial y modelación Utilizandolos en contextos Plantea y soluciona Plantea y soluciona significativos problemas en entornos problemas en contextos significativos significativos
  • PENSAMIENTO PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE VARIACIONAL Y SISTEMAS DATOS ALGEBRAICOS Conducen a Llevan a Plantear situaciones y Establecer estructuras solucionarlas conceptuales Mediante la Mediante la Recolección, organización y Formulación de modelos análisis de datos matemáticos, estableciendo patrones relaciones y funciones. utilizando Utilizando Métodos estadísticos Símbolos algebraicos y gráficos para Aplicando Proponer inferencias y Cambio o variación en diferntes predicciones contextos y y Plantear y solucionar problemas Cuantifica y resuelve en entornos significativos problemas.
  • PROCESOS PLANTEAMIENTO Y RAZONAMIENTO COMUNICACIÓN SOLUCION DE MATEMÁTICO MATEMÁTICA PROBLEMAS Llevan a Inicia Conlleva a Formular problemas a partir Justificando estrategias y Expresar ideas hablando, de situaciones dentro y procedimientos escribiendo, demostrando y fuera de las matemáticas describiendo Sigue procesos para Mostrando que Desarrollar y aplicar Formula hipótesis, Comprende, interpreta y diferentes estrategias conjeturas y predicciones evalua ideas para explicar hechos analiza Verificando e interpretando Encuentra patrones y los Construye, interpreta y liga resultados expresa en lenguaje varias representaciones matemático Concluye permitiendo Generalizando soluciones y Presenta argumentos Presentar observaciones y estrategias válidos y realiza conjeturas, formula demostraciones preguntas, reune y evalua la matemáticas información creando permitiendo Espíritu reflexivo a cerca de Encontrar caminos lógicos los procesos y toma de para solucionar todos los y decisiones eventos adquiriendo y Confianza en el uso Se potencia la capacidad de Presenta argumentos claros significativo de las pensar y convincentes a todas las matemáticas situaciones
  • CONTEXTO PARA LA EVALUACION Debe ser Cualitativa sin excluir la cuantitativa Caracterizada por ser Formativa, continua, sistematica y flexible Centrada en Producir y recoger información sobre procesos en la enseñabilidad y la educabilidad Para Interpretar, valorar y tomar decisiones A cerca de La cualificación del aprendizaje y las estrategias de la enseñanza buscando Alcanzar los conocimientos básicos y las competencias De acuerdo con La normatividad: Ley general de Educación, P.E.I., decretos 1860, 2343 y 230 MATEMATICAS –TRANSICIÓN
  • COGNOSCITIVA - Semejanzas y diferencias entre objetos. - Posiciones. - Formas. - Tamaños. - Direcciones. - Colores. - Lateralidad. - Secuencias. - Ubicación espacial. - Ubicación temporal. - Conjuntos - Comparación de conjuntos. - Contar números cardinales. - Figuras geométricas. - Sólidos geométricos. - El dia y la noche. - Descripción de objetos. - Forma, tamaño, color, textura, peso, volumen..
  • LOGROS E INDICADORES. BASICA PRIMARIA GRADO: 1. Dimensión Cognitiva Dimensión D. Estético Cultural Dimensión D. Etico Valorativa Comunicativa Biofísica L 1.Caracterización y representación de 1.Utilizar diferentes 1.Utilizar creativamente materiales 1.Manejar la 1.Utilizar adecuadamente y colecciones, partencia, comparación, todos, formas para del medio para descubrir ubicación temporal racionalmente los elementos O alguno,ninguno. representar un relaciones. y espacial. de trabajo. 2.Manejar los números hasta 100 realizando las concepto. 2.Participar en actividades lúdicas 2.Identificar 2.Crear hábitos de G operaciones suma y resta y establecer 2.Comunicarse matemáticas disfrutando de ellas. fronteras y formas responsabilidad al realizar sus propiedades. Ampliación hasta el 999. oralmente explicando en figuras trabajos. R 3.Ordenar los números conocidos. sus ideas. utilizando los 3.Participar en actividades 4.Utilizar algoritmos para realizar operaciones. sentidos. grupales y demostrar O 5.Utilizar la lógica en el cálculo mental, oral y solidaridad, comprensión y escrito. respeto a la opinión de los S 6.Reconocer las diferentes situaciones donde se demás. debe medir longitud, área y tiempo. Manejo de lineas y figuras geométricas como polígonos, círculo. Figuras simétricas. 7.Establecer semejanzas y diferencias en objetos de acuerdo a diferentes condiciones. 1.Utiliza diferentes 1.Explora y descubre relaciones 1.Se ubica y 1.Utiliza adecuadamente los 1. Maneja el sistema de los números naturales símbolos para utilizando creativamente los orienta en el elementos de trabajo al trazar I hasta de dos dígitos y con dos de las operaciones representar un materiales del medio tiempo y en el líneas y hacer figuras básicas; establece propiedades y relaciones de concepto. 2.Disfruta y se recrea en espacio. geométricas. N ordenación. 2.Explica sus ideas actividades que le exigen la 2.Utiliza los 2.Cumple con los trabajos 2. Comprende contenidos y los algoritmos, utilizando un lenguaje manipulación creativa de objetos sentidos para la asignados y demuestra D utiliza el cálculo mental, oral y escrito. apropiado. para medir. exploración de su responsabilidad en su 3. Maneja nociones de conservación, reconoce en medio elaboración. I qué situaciones hay que medir longitudes, área, identificando 3.Participa en actividades tiempo y peso a partir de unidades no fronteras y formas grupales manifestando C estandarizadas. de figuras. sentimientos de comprensión, 4. Identifica semejanzas y diferencias entre solidaridad y respeta la A objetos teniendo en cuenta forma, color, tamaño, opinión de los demás. textura, peso y hace selecciones en conjuntos. D O R GRADO: 2
  • Dimensión Cognitiva Dimensión D. Estético Cultural Dimensión D. Etico Valorativa Comunicativa Biofísica L 1.Manejar los números hasta 1000 realizando las 1.Utilizar diferentes 1.Utilizar creativamente materiales 1.Manejar la 1.Utilizar adecuadamente y operaciones suma y resta y establecer formas para del medio para descubrir ubicación temporal racionalmente los elementos O propiedades representar un relaciones. y espacial. de trabajo. 2.Ordenar los números conocidos. concepto. 2.Participa en actividades lúdicas 2.Identificar 2.Crear hábitos de G 3.Utilizar algoritmos para realizar operaciones. 2.Comunicarse matemáticas disfrutando de ellas. fronteras y formas responsabilidad al realizar sus 4.Utilizar la lógica en el cálculo mental, oral y oralmente explicando en figuras trabajos. R escrito. sus ideas utilizando los 3.Participar en actividades 5.Reconocer las diferentes situaciones donde se sentidos grupales y demostrar O debe medir longitud, área y tiempo. solidaridad, comprensión y 1.Establecer semejanzas y diferencias en objetos respeto a la opinión de los S de acuerdo a diferentes condiciones. demás. 1. Maneja el sistema de los números naturales 1.Utiliza diferentes 1.Explora y descubre relaciones 1.Se ubica y 1.Cumple con los trabajos hasta de tres dígitos y con tres de las operaciones símbolos para utilizando creativamente los orienta en el asignados y demuestra I básicas; establece propiedades y relaciones de representar un materiales del medio tiempo y en el responsabilidad en su ordenación. concepto. 2.Disfruta y se recrea en espacio. elaboración. N 2. Comprende contenidos y los algoritmos, 2.Explica sus ideas actividades que le exigen la 2.Utiliza los 2.Participa en actividades utiliza el cálculo mental, oral y escrito. utilizando un lenguaje manipulación creativa de objetos sentidos para la grupales manifestando D 3. Maneja nociones de conservación, reconoce en apropiado. para medir. exploración de su sentimientos de comprensión, qué situaciones hay que medir longitudes, área, medio solidaridad y respeta la I tiempo y peso a partir de unidades no identificando opinión de los demás. estandarizadas. fronteras y formas C 4. Identifica semejanzas y diferencias entre de figuras. objetos teniendo en cuenta forma, color, tamaño, A textura, peso y hace selecciones en conjuntos. D O R E S GRADO: 3
  • Dimensión Cognitiva Dimensión D. Estético Cultural Dimensión D. Etico Valorativa Comunicativa Biofísica L 1.Plantear y resolver problemas con números 1.Realizar 1.Utilizar creativamente materiales 1.Manejar la 1.Utilizar adecuadamente y naturales y sus cuatro operaciones básicas. permutaciones y del medio para descubrir ubicación temporal racionalmente los elementos O 2.Establecer las propiedades clausurativa, combinaciones con relaciones. y espacial. de trabajo. conmutativa y asociativa en las cuatro datos recolectados. 2.Participa en actividades lúdicas 2.Identificar 2.Crear hábitos de G operaciones. 2.Organizar datos y matemáticas disfrutando de ellas. fronteras y formas responsabilidad al realizar sus 3.Establecer las relaciones: Ser igual, ser menor, sacar conclusiones en figuras trabajos. R ser mayor, ser múltiplo, ser divisor. sencillas. utilizando los 3.Participar en actividades 4.Solucionar problemas utilizando 3.Realizar sentidos grupales y demostrar O procedimientos matemáticos sencillos. explicaciones solidaridad, comprensión y 5.Realizar mediciones de longitudes y áreas. respeto a la opinión de los S 6.Identificar figuras geométricas planas y hallar demás. el perímetro y el área en ellas. 7.Identificar operadores inversos. 1. Analiza y resuelve problemas con los números 1.Recolecta datos y 1.Explora y descubre propiedades 1.Se preocupa por 1.Cumple con los trabajos naturales (N+) y con las cuatro operaciones efectúa arreglos donde y relaciones utilizando su presentación asignados y demuestra I básicas, buscando diferentes caminos para la importa el orden creativamente los materiales del personal y la responsabilidad en su solución. (permutaciones) y medio. conservación del elaboración. N 2. Establece las diferentes propiedades y donde no importa el 2.Disfruta y se recrea en entorno 2.Participa en actividades relaciones: “Ser múltiplo” “Ser divisor”. orden(combinaciones). actividades que retan su 2.Utiliza los grupales manifestando D 3. Comprende procedimientos matemáticos a 2.Organiza e interpreta pensamiento y le exigen la sentidos para la sentimientos de comprensión, partir del enfoque de solución de problemas datos estadísticos manipulación creativa de exploración de su solidaridad y respeto a la I sencillos, cálculo mental, oral y escrito. sencillos mediante instrumentos de medida. medio opinión de los demás. 4. Realiza mediciones de longitudes y áreas tablas y diagramas 3.Maneja apropiadamente el identificando C 5. Identifica semejanzas y diferencias entre 3.Explica ideas y sistema monetario utilizado en el fronteras y figuras figuras geométricas planas y reconoce en ellos el argumenta medio. geométricas. A perímetro y el área. conclusiones Elabora planos utilizando un lenguaje aproximados de su D apropiado. entorno. O R E S
  • GRADO: 4 Dimensión Cognitiva Dimensión D. Estético Cultural Dimensión D. Etico Valorativa Comunicativa Biofísica L 1.Formular, analizar y resolver problemas con 1.Recolectar datos y 1.Explorar y descubrir 1.Cuidar sus 1.Interesarse y ser los números naturales y fraccionarios. procesarlos propiedades, relaciones y elementos y hacer responsable en todas sus O 2.Establecer propiedades y relaciones de los elaborando tablas y algoritmos generalizados para uso racional de su actividades. números naturales y fraccionarios. diagramas. aplicación en el entorno. entorno 2.Participar en actividades de G 3.Utilizar correctamente los algoritmos al 2.Argumentar en 2.Participa en juegos, concursos y conservando la grupo. realizar las operaciones. forma lógica y utilizar otras actividades matemáticas que naturaleza 3.Mostrar solidaridad, aprecio R 4.Reconocer cuándo utilizar medidas de el lenguaje le recreen. y respeto por la opinión de longitud, área, volumen, capacidad, tiempo,masa matemático y el sus compañeros O y peso y realizar conversiones. simbolismo. 5.Identificar figuras geométricas planas y S sólidas. Perímetros. 6.Utilizar las operaciones unión e intersección entre conjuntos. 7.Recolectar datos, tabular, representar. 1.Recolecta datos y 1.Explora y descubre propiedades, 1.Se preocupa por 1.Cumple con los trabajos 1. Formula, analiza y resuelve problemas con los procesa información relaciones haciendo uso racional y su presentación asignados y demuestra I números naturales (N+) y con los racionales Q+ para tomar decisiones creativo de los materiales de su personal y la responsabilidad en su en su expresión fraccionaria utilizando las cuatro y evaluar sus entorno. conservación del elaboración. N operaciones básicas y buscando diferentes características en 2.Disfruta y se recrea en entorno, 2.Participa en actividades caminos para la solución. tablas y diagramas. actividades que retan su demostrando grupales manifestando D 2. Establece las diferentes propiedades y 2.Explica ideas y pensamiento y le exigen la identidad sentimientos de comprensión, relaciones ( MCM, MCD, “Ser múltiplo, ser justifica respuestas, manipulación creativa de institucional. solidaridad y respeto a la I divisor, ser primo, ser compuesto” . argumenta instrumentos de medida. 2.Ubica espacial y opinión de los demás. 3. Comprende contenidos y procedimientos conclusiones temporalmente C matemáticos a partir del enfoque de solución de mostrando el camino objetos. problemas, cálculo mental, oral y escrito. lógico y utiliza el A 4. Reconoce cómo y cuándo utilizar medidas de lenguaje matemático y longitud, área, tiempo, masa y peso a partir de simbólico. D unidades estandarizadas y realiza conversiones. 5. Identifica semejanzas y diferencias entre O figuras geométricas planas y reconoce en ellos el perímetro y el área. R 6. Dibuja conjuntos e identifica en ellos los elementos. Realiza la operación unión de E conjuntos y determina la relación subconjunto. S
  • GRADO: 5 Dimensión Cognitiva Dimensión D. Estético Cultural Dimensión D. Etico Valorativa Comunicativa Biofísica L 1.Formular, analizar y resolver problemas con 1.Recolectar datos y 1.Explorar y descubrir 1.Cuidar sus 1.Interesarse y ser los números naturales y fraccionarios. procesarlos propiedades, relaciones y elementos y hacer responsable en todas sus O 2.Establecer propiedades y relaciones de los elaborando tablas y algoritmos generalizados para uso racional de su actividades. números naturales y fraccionarios. diagramas. aplicación en el entorno. entorno 2.Participar en actividades de G 3.Manejar la potenciación y la radicación. 2.Argumentar en 2.Participa en juegos, concursos y conservando la grupo. Aplicar los diferentes algoritmos. forma lógica y utilizar otras actividades matemáticas que naturaleza 3.Mostrar solidaridad, aprecio R 4.Utilizar medidas estandar para realizar el lenguaje le recreen. y respeto por la opinión ajena. mediciones de longitud, área, volumen, matemático y el O capacidad, tiempo,masa y peso y realizar simbolismo. conversiones. S 5.Identificar figuras geométricas planas y sólidas. 6.Utilizar las operaciones unión e intersección entre conjuntos. 1. Formula, analiza y resuelve problemas con los 1.Recolecta datos, 1.Explora y descubre propiedades, 1.Se preocupa por 1.Cumple con los trabajos números naturales (N+) y con los racionales Q+ procesa información, relaciones y algoritmos. su presentación asignados y demuestra I en su expresión decimal y fraccionaria, buscando elabora tablas y 2.Disfruta y se recrea en personal y la responsabilidad en su diferentes caminos para la solución. diagramas, interpreta y actividades que retan su conservación del elaboración. N 2. Establece diferentes propiedades y relaciones saca conclusiones pensamiento y le exigen la entorno, 2.Participa en actividades (MCM, MCD, Ser múltiplo, Ser divisor). estadísticas. manipulación creativa de demostrando grupales manifestando D 3. Aplica los algoritmos en las operaciones 2.Argumenta instrumentos de medida. identidad sentimientos de comprensión, básicas. Maneja la potenciación y la radicación conclusiones institucional. solidaridad y respeto a la I como operaciones inversas. demostrando el opinión de los demás. 4. Comprende contenidos y procedimientos camino lógico y utiliza C matemáticos a partir del enfoque de solución de el lenguaje problemas, cálculo mental, oral y escrito. matemático y A 5. Maneja las nociones de conservación de simbólico. longitud, tiempo, área, volumen, capacidad, masa D y peso a partir de unidades estandarizadas y realiza conversiones. O 6. Identifica semejanzas y diferencias entre figuras geométricas planas y entre sólidos; R reconoce en ellos el perímetro y el área. 7. Identifica pertenencia, contenencia y realiza E las operaciones unión e intersección entre conjuntos y realiza gráficas de ellos. S
  • BASICA PRIMARIA. GRADO GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 SISTEMA SISTEMA −Simbolización de los Ordenamiento de números. −Adición, sustracción, −Operaciones básicas con Operaciones básicas, NUMERICO números. Adición, sustracción y multiplicación y división N. potenciación, radicación −Adición y sustracción multiplicación con N de 0 a con N> 1000 −numeración romana. y logaritmación. PENSAMIENTO con N de 0 a 100. 1000. −Algoritmos generali- −adición, sustracción y Operaciones básicas con NUMERICO −Algoritmos con Composición y descompo- zados. multiplicación con fraccionarios. aplicaciones. sición . −Números primos. fraccionarios. Operaciones básicas con −Orden aditivo y Números pares e impares. −Operadores naturales. −adición y sustracción con decimales. ordinales. Algoritmos con aplicaciones. −Operadores decimales. Algoritmos con Orden multiplicativo. fraccionarios. −algoritmos con aplicaciones. Concepto de fracción aplicaciones. M.C.D y M.C.M. −orden multiplicativo. Razones y proporciones. Proporcionalidad directa e inversa. SISTEMA METRICO −Medición de Unidades: Medidas: Medidas: Conversión con PENSAMIENTO longitudes con patrones − De longitud: m, dm, cm. −De longitud: el m. , −De área: m2, múltiplos y unidades de longitud, METRICO. arbitrarios, dm, y m. − De superficie: unidades múltiplos y submúltiplos, submúltiplos. perímetro, área, −Medición de tiempo arbitrarias, dm2 la yarda y vara. −Agrarias: área, hectárea y capacidad y peso. −De duración: la hora, el −De superficie: el centiárea. Otras unidades de peso. −De volumen: patrones Unidades de tiempo. minuto. −Volumen: m3, dm 3, cm 3 Conversiones −De peso. arbitrarios −De peso: gramo y kg. −De capacidad: Patrones arbitrarios, el litro SISTEMA −Relaciones espaciales. −Rectas paralelas y −Superficies planas. −Modelos de sólidos Construcciones con GEOMETRICO. −Sólidos geométricos circulares. −Líneas, puntos. −Cuadriláteros. regla y compás. PENSAMIENTO regulares. −Rotaciones y giros. −Triángulo, cuadrado, − Perímetro generalizado. Punto, recta, plano. ESPACIAL. −Figuras planas. Angulos. rectángulos y círculo. −Radio y diámetro. Angulos. Lineas parale- −Bordes rectos y −Formas geométricas −Area del trapecio, Las, perpendiculares. curvos. regulares. cuadrado, rectángulo y Polígonos regulares. −Líneas abiertas y −Noción de perímetro. triángulo. Construcción de sólidos. cerradas. −Cuadrícula. Area del círculo. Area y volumen de algunos sólidos. SISTEMA DE −Iniciación a gráfica de Inicio de encuestas y obten- −Recolección de datos. −Recolección de datos. Representación de datos.
  • DATOS barras. ción de datos. −Tabulación y −Tabulación y Tablas y gráficos PENSAMIENTO Lectura de datos. Tablas representación de datos. representación. Nociones de frecuencia, ALEATORIO Gráfica de barras. Diagramas −Análisis de datos promedio y moda. SISTEMA DE −Clasificaciones. −Pertenencia. −Simbolización de las −Relaciones de −Conjuntos por CONJUNTOS −Noción de conjunto y −Noción de subconjunto. relaciones de pertenencia contenencia. extensión y PENSAMIENTO elemento. −Unión de conjuntos y contenencia. −Igualdad de conjuntos. comprensión. VARIACIONAL −Conjuntos disyuntos y no disyuntos. −Unión e intersección de −Conjunto referencial. −Conjuntos infinito, equinumerosos. −Cardinal de la unión. conjuntos. −Complemento de un unitario y vacío. Cardinal. −Parejas con y sin orden . −Arreglos con y sin conjunto. −Unión e intersección −Unión de conjuntos −Igual y desigual. orden. −Tipos de arreglos. de conjuntos. disyuntos. −Producto cartesiano. Representación gráfica. NOTA: Los contenidos específicos se encuentran en la planeación para cada grado de primaria.
  • BASICA SECUNDARIA LOGROS E INDICADORES. CONTENIDO TEMATICO GRADO: 6 Dimensión Cognitiva Dimensión D. Estético Cultural Dimensión D. Etico Valorativa Comunicativa Biofísica L 1.Manejar conocimientos matemáticos que le permitan 1.Recolectar información 1.Generalizar propiedades y 1.Conservar el 1. Demostrar trabajar los números Naturales(N+) y números y procesar datos relaciones aplicables a la vida entorno haciendo responsabilidad en O racionales positivos (Q+) con sus elementos, presentándolos en tablas y real. uso racional de los todos sus actos. propiedades, relaciones y operaciones. diagramas. 2.Elaborar juegos matemáticos materiales que 2. Manifestar G 2.Identificar y construir figuras geométricas planas y 2.Utilizar los elementos sencillos. utiliza. comprensión, realizar en ellas rotaciones y traslaciones. que constituyen el 3.Participar en concursos de solidaridad y respeto. R 3.Trabajar en conjuntos los elementos relaciones y lenguaje matemático. matemática recreativa operaciones. 3. Demostrar sentido O 4. Medir en objetos del entorno las magnitudes de lógico al argumentar longitud, área, volumen, capacidad, peso, masa, y conclusiones. S amplitud de ángulos. I 1. Formula, analiza y resuelve problemas con los 1. Recolecta datos, 1. Explora y descubre 1.Se preocupa por su 1. Cumple con los números naturales (N+), con los racionales Q+ en su procesa información, propiedades, relaciones y presentación trabajos N expresión decimal y fraccionaria utilizando las 4 elabora tablas y algoritmos. personal y la asignados y operaciones básicas y las operaciones potenciación, diagramas, interpreta y 2. Disfruta y se recrea en conservación del demuestra D radicación y logaritmación. saca conclusiones actividades que retan su entorno, responsabilidad 2. Establece las diferentes propiedades y relaciones estadísticas manejando pensamiento y le exigen la demostrando en su I entre los elementos del sistema numérico frecuencias absolutas y manipulación creativa de identidad elaboración. 3. Comprende contenidos y procedimientos relativas. instrumentos de medida. institucional. 2. Participa en C matemáticos a partir del enfoque de solución de 2. Argumenta actividades problemas, cálculo mental, oral y escrito. conclusiones demostrando grupales A 4. Realiza rotaciones y traslaciones. Maneja ángulos, el camino lógico y utiliza manifestando triángulos y cuadriláteros el lenguaje matemático y sentimientos de D 5. Identifica figuras geométricas planas; reconoce en simbólico. comprensión, ellos el perímetro y el área. solidaridad y O 6. Identifica y maneja las relaciones pertenencia, respeto a la contenencia, coordinabilidad, producto cartesiano. opinión de los R Realiza las operaciones unión, intersección, diferencia demás. y complemento entre conjuntos. E 7. Maneja la medición en: longitud, área, volumen, capacidad, peso, masa y tiempo. Utiliza las unidades S de amplitud de ángulos (vueltas y grados).
  • CONTENIDOS • Operaciones: Adición, sustracción, multiplicación, división. Unidad temática # 1: Números Naturales positivos (N+) Unidad temática # 3: Conjuntos. • Definición, elementos, numeración CONJUNTOS. decimal, representación en la recta real. • Definición, elementos, notación, • Operaciones: Adición, sustracción, determinación, graficación, multiplicación, división, Diagramas de Venn. potenciación, radicación, • Relaciones: Pertenencia, inclusión, lograritmación. coordinabilidad, equivalencia, • Propiedades: Clausurativa, tablas de verdad. conmutativa, asociativa, • Operaciones: Intersección, unión, cancelativa, modulativa, complemento y diferencia. distributiva respecto a la suma y a la diferencia. Unidad temática # 4: Lógica. • Relaciones: Igualdad, mayor, menor, ser múltiplo, ser divisor, PROPOSICIONES. números primos, números • Definición, elementos, clases: compuestos, criterios de simples y compuestas. divisibilidad, Máximo Común • Proposiciones abiertas. Divisor, Mínimo Común Múltiplo. • Proposiciones cerradas. • Negación, conjunción y disyunción. Unidad temática # 2: Números • Cuantificadores: Universal, Racionales Positivos Q+ existencial (Fraccionarios) Unidad temática # 5: Relaciones. 1. NUMEROS FRACCIONARIOS: • Definición, elementos, graficación, • Definición, elementos, producto ubicación en la recta real. cartesiano, graficación. • Relaciones: Equivalencia, • Relaciones: unarias y binarias. simplificación, amplificación, • Relaciones binarias: Notación, ordenación. conjunto solución, dominio e • Operaciones: Adición, sustracción, imagen. multiplicación, división y • Propiedades: Reflexiva, simétrica, potenciación. antisimétrica y transitiva. • Operaciones: binarias 2. FRACCIONES DECIMALES: • Definición, elementos, Unidad temática # 6: Sistema de descomposición. datos. • Relaciones: Equivalencia, ordenación.
  • • Definición, elementos. • Operaciones: Aplicación de las • Recolección de datos. operaciones básicas en problemas • Datos numéricos. generales. • Datos cuantitativos. • Frecuencias absolutas, relativas y 2. UNIDADES DE AREA. acumuladas. • Definiciones: área y superficie, • Representación gráfica: diagramas elementos, unidades de medida, de barras, sectores circulares. mediciones. • Conjuntos de datos. • Relaciones: Transformación de orden superior a orden inferior y Unidad temática # 7: Sistema viceversa. métrico. • Operaciones: Aplicación de las operaciones básicas en la solución 1. UNIDADES DE LONGITUD: de problemas generales. • Sistema métrico decimal. • Medidas agrarias. • Definición, elementos, mediciones. • Relaciones: Transformaciones de 3. MEDICION DE ANGULOS. orden superior a orden inferior y • Definición, elementos, graficación. viceversa ( Múltiplos y • Sistemas sexagesimal y cíclico submúltiplos). (grados y radianes). • Relaciones: Transformación de grados a radianes y viceversa. GRADO: 7 Dimensión Cognitiva Dimensión D. Estético Cultural Dimensión Comunicativa Biofísica L 1.Realizar cálculos numéricos 1.Formular, 1.Disfrutar y recrearse en 1.Lograr interés por ricos, utilizando las propiedades de las operaciones argumentar y someter a exploraciones que reten su su presentación O fundamentales definidas en los números enteros. prueba conjeturas . pensamiento y saber matemáticos y personal y la 2.Aplicar los conceptos adquiridos en la solución 2.Adquirir el lenguaje exijan la manipulación y diseño conservación del G de ejercicios y problemas matemático y el creativo de objetos instrumentos de entorno, 3.Resolver situaciones de la vida diaria, mediante simbolismo como medida, materiales y medios. demostrando R uso de los números y de operaciones con ellos. medio de identidad 4.Mostrar la actitud investigadora necesaria en el comunicación. institucional. O aprendizaje independiente 5.Realizar cálculos numéricos, utilizando las S propiedades de las operaciones fundamentales definidas en los números enteros. I 1.Realiza cálculos numéricos, utilizando las 1.Formula, argumenta 1.Disfruta y se recrea en 1.Se interesa por propiedades de las fundamentales definidas en los y somete a prueba exploraciones que reten su su presentación N números enteros. conjeturas . pensamiento y saber matemáticos y personal y la 2.Aplica los conceptos adquiridos en la solución de 2.Adquiere el lenguaje exijan la manipulación y diseño conservación del D ejercicios y problemas. matemático y el creativo de objetos instrumentos de entorno, 3.Resuelve situaciones de la vida diaria, mediante simbolismo como medida, materiales y medios. demostrando I el uso de los números enteros y de operaciones con medio de identidad
  • ellos. comunicación. institucional. C 4.Realiza cálculos numéricos utilizando las propiedades de las operaciones fundamentales. A 5.Muestra una actitud investigadora y adquiere nuevos conocimientos. D O R E S
  • CONTENIDOS Unidad temática No. 1. Números • Operadores + (a.x) y –(a.x) enteros. • Multiplicación en Z • Números naturales y su • División exacta. representación. • Potenciación y radicación en Z. • Números cardinales. • Relaciones “ser múltiplo, ser • Operadores +a y –a. divisor” • Números enteros positivos y negativos. Unidad temática No. 5. Números • Valor absoluto fraccionarios. Unidad temática No. 2. Operaciones • Los operadores fraccionarios + binarias. (a/b.x) y –(a/b.x) • Fraccionarios equivalentes. • Fracciones y transformaciones. • Expresión de fraccionarios • Producto cartesiano. Plano negativos. numérico Z x Z. • El entero 0 como fracción. Orden • Operaciones en un conjunto: en el conjunto de las fracciones − Unívoca o bien definida. • Multiplicación y división de − Totalmente definida. números fraccionarios. − Operación interna. − Operación clausurativa. Unidad temática No. 6. Los números • Propiedades de las operaciones racionales. binarias. • El conjunto de los números racionales. Unidad temática No. 3. Adición y • Representación gráfica de los sustracción de enteros. racionales. • Operaciones con los racionales. • Adición de enteros de la forma +a, –a. Unidad temática No. 7. • Los operadores +0, -0 Proporcionalidad y aplicaciones. • Adición de enteros. • Propiedades de la adición de • Razón y proporción. Definición y enteros. propiedades. • Operadores +( ), -( ) • Magnitudes: Directa e inversa. • Sustracción de enteros. • Aplicaciones: • Polinomios aritméticos. − Regla de tres simple. • Orden en Z − Regla de tres compuesta. − Repartos proporcionales. Unidad temática No. 4. − Tanto por ciento. Multiplicación y división de enteros. − Interés simple.
  • GRADO: 8 Dimensión Cognitiva Dimensión D. Estético Cultural Dimensión D. Etico Valorativa Comunicativa Biofísica L 1.Identificar y usar los números enteros en 1.Utilizar los 1.Disfrutar y recrearse en 1. Fomentar 1.Reconocer el valor de la operaciones básicas. elementos que exploraciones que retan su hábitos de aseo e matemáticas en el desarrollo O 2.Identificar y usar los números racionales en constituyen el lenguaje pensamiento y saber matemático. higiene. del pensamiento humano. operaciones básicas. matemático 2.Elaborar trabajos estéticamente 2.Participar ordenadamente G 3.Identificar expresiones algebráicas. bien presentados. en clase. 4.Determinar el grado de un polinomio. 3.Desarrollar la creatividad en la 3.Practicar la cultura de la R 5.Resolver operaciones con polinomios. investigación, diseño y escucha. 6.Calcular productos notables. construcción de objetos. 4.Cumplir responsablemente O 7.Factorizar expresiones algebráicas con los trabajos asignados. 8.Representar graficamente, analizar y resolver 5.Asistir puntualmente a S ecuaciones de primer grado. clase. 9.Resolver problemas de aplicación sobre 6.Manifestar comprensión, problemas de primer grado. solidaridad y respeto 10.Representar gráficamente, analizar y resolver ecuaciones de segundo grado. 11.Resolver problemas de aplicación sobre ecuaciones de segundo grado. 12.12. Desarrollar la capacidad de análisis y razonamiento lógico. 1.Identifica y usa los números enteros en 1. Utiliza el lenguaje 1.Disfruta y se recrea en 1. Se preocupa por 1.Reconoce el valor de la operaciones básicas. matemático como exploraciones que retan su su presentación matemática en la evolución 2.Identifica y usa los números racionales en medio de pensamiento y saber matemáticos. personal y la del pensamiento humano. I operaciones básicas. comunicación y 2.Presenta los trabajos asignados conservación de su 2.Participa ordenadamente en N 3.Identifica expresiones algebráicas. conocimiento. estéticamente bien elaborados. entorno clase. D 4.Determina el grado de un polinomio . 3.Desarrolla la creatividad 3.Practica la cultura de la I 5.Resuelve operaciones con polinomios. mediante la investigación, el escucha. C 6.Calcula productos notables. diseño y construcción de objetos. 4.Cumple responsablemente A 7.Factoriza expresiones algebráicas. con los trabajos asignados. D 8.Representa gráficamente, analiza y resuelve 5.Asiste puntualmente a O ecuaciones de primer grado. clase. R 9.Resuelve problemas de aplicación sobre 6.Comprende y es solidario E ecuaciones de primer grado. con sus compañeros en S 10.Representa gráficamente, analiza y resuelve actividades grupales. ecuaciones de segundo grado. 11.Resuelve problemas de aplicación sobre ecuaciones de segundo grado. 12.Desarrolla la capacidad de análisis y razonamiento lógico.
  • CONTENIDOS Unidad temática No. 1. Ecuaciones. • Ecuaciones de primer grado con una incógnita. • Ecuaciones de segundo grado con una incógnita. • Problemas de aplicación sobre ecuaciones. Unidad temática No. 2. Fracciones algebraicas. • Fracciones equivalentes. • Simplificación de fracciones. • Reducción de fracciones al Mínimo Común Denominador. • Operaciones: adición, sustracción, multiplicación y división. Unidad temática No. 3. Radicales. • Radicales semejantes. • Simplificación de radicales. • Reducción de radicales al mínimo común índice. • Reducción de radicales semejantes. • Operaciones: adición, sustracción, multiplicación y división. • Racionalización.
  • GRADO: 9 Dimensión Cognitiva Dimensión D. Estético Cultural Dimensión D. Etico Valorativa Comunicativa Biofísica L 1.Representar gráficamente, analizar y resolver 1.Utilizar los 1.Disfrutar y recrearse en 1.Fomentar hábitos 1.Reconocer el valor de la ecuaciones simultáneas de primer grado con dos elementos que exploraciones que retan su de aseo e higiene. matemática en el desarrollo O y tres incógnitas. constituyen el lenguaje pensamiento y saber matemático. del pensamiento humano. 2.Resolver problemas de aplicación sobre matemático 2.Elaborar trabajos estéticamente 2.Participar ordenadamente G ecuaciones simultáneas de primer grado. bien presentados. en clase. 3.Simplificar fracciones algebraicas. 3.3. Desarrollar la creatividad en 3.Practicar la cultura de la R 4.Reducir fracciones al M.C.D. la investigación, diseño y escucha. 5.Efectuar operaciones con fracciones construcción de objetos. 4.Cumplir responsablemente O algebraicas. con los trabajos asignados. 6.Hallar raíces de expresiones algebraicas. 5.Asistir puntualmente a S 7.Simplificar radicales. clase. 8.Reducir radicales al M.C.Indice. 6.Manifestar comprensión, 9.Efectuar operaciones con radicales. solidaridad y respeto. 10.Racionalizar el denominador de una fracción. I 1.Representa gráficamente, analiza y resuelve 1. Utiliza el lenguaje 1.Disfruta y se recrea en 1. Se preocupa por 1.Reconoce el valor de la ecuaciones simultáneas de primer grado con dos matemático como exploraciones que retan su su presentación matemática en la evolución N y tres incógnitas. medio de pensamiento y saber matemáticos. personal y la del pensamiento humano. 2.Resuelve problemas de aplicación sobre comunicación y 2.Presenta los trabajos asignados conservación de su 2.Participa ordenadamente en D ecuaciones simultáneas de primer grado. conocimiento estéticamente bien elaborados. entorno clase. 3.Simplifica fracciones algebraicas. 3.Desarrolla la creatividad 3.Practica la cultura de la I 4.Reduce fracciones al M.C.D. mediante la investigación, el escucha. 5.Efectúa operaciones con fracciones diseño y construcción de objetos 4.Cumple responsablemente C algebraicas. con los trabajos asignados. 6.Halla raíces de expresiones algebraicas. 5.Asiste puntualmente a A 7.Simplifica radicales. clase. 8.Reduce radicales al M:C.Indice. 6.Comprende y es solidario D 9.Efectúa operaciones con radicales. con sus compañeros en 10.Racionaliza el denominador de una fracción. actividades grupales. O R E S
  • • Producto de la suma por la CONTENIDOS diferencia de binomios. • Producto de binomios con un término común. Unidad temática No. 1. Sistema de los números naturales. Unidad temática No. 4. Factorización. a. Números enteros. • Adición, sustracción, • Monomio factor común de un multiplicación, división, polinomio. potenciación, radicación. • Binomio factor común de un polinomio. b. Números racionales. • Trinomio cuadrado perfecto. • Adición, sustracción, • Diferencia de cuadrados perfectos. multiplicación, división, • Trinomio de la forma x2 + bx +c. potenciación, radicación. • Trinomio de la forma ax2 + bx + c. Unidad temática No. 2. Expresiones Unidad temática No. 5. Ecuaciones. algebraicas. • Ecuaciones enteras de primer • Adición, sustracción, grado con una incógnita. multiplicación, división • Ecuaciones fraccionarias de primer grado con una incógnita. Unidad temática No. 3. Productos • Ecuaciones enteras de segundo notables. grado con denominadores. • Problemas de aplicación sobre • Cuadrado de un binomio ecuaciones de primer y segundo • Cubo de un binomio. grado. GRADO: 10 Dimensión Cognitiva Dimensión D. Estético Cultural Dimensió Comunicativa Biofísic L 1. Realizar en ángulos, conversiones de grados a 1. Explicar el lenguaje 1.Aplicar la fundamentación 1.Conserva radianes y viceversa. ideográfico científica pedagógica para entorno ha O 2. Solucionar triángulos rectángulos utilizando el matemático como mejorar la calidad de vida propia uso racional Teorema de Pitágoras. medio de y de su entorno. elementos G 3. Manejar las funciones trigonométricas con sus comunicación. 2. Elaborar y recopilar juegos trabajo. elementos, propiedades, relaciones y operaciones. 2.Utilizar la lógica para matemáticos sencillos aplicables 2. Identific R 4. Plantear, analizar y resolver problemas de argumentar y demostrar a la básica primaria. importancia aplicación para solucionar triángulos rectángulos. conclusiones y productivo y ú O 5. Identificar, graficar y resolver ecuaciones de primer generalizaciones sociedad. y segundo grado. S 1. Realiza conversiones y gráfica ángulos en el plano 1. Utiliza el lenguaje 1.. Posee fundamentación 1.Se preocupa I cartesiano utilizando las grados y radianes matemático y el científica y pedagógica basada en desarrollo per
  • 2. Utiliza el teorema de Pitágoras para solucionar simbolismo como medio el estudio, análisis crítico y la la conservaci N triángulos rectángulos de comunicación y integración del conocimiento entorno, 3. Identifica las líneas trigonométricas en el círculo conocimiento. interpretando la cultura, la vida y demostrando D unitario y gráfica las funciones trigonométricas. 2. Argumenta la sociedad convirtiéndose en identidad 4. Deduce y utiliza las identidades trigonométricas conclusiones demostrando agente de cambio mediante el institucional. I fundamentales. el camino lógico ejercicio de la docencia. 5. Establece y utiliza las relaciones entre funciones 2. Disfruta y se recrea en C trigonométricas: identidades con las funciones, actividades que retan su identidades con operaciones entre ángulos, funciones pensamiento y le exigen la A inversas. manipulación creativa de 6. Utiliza métodos trigonométricos al plantear, instrumentos de medida. D analizar y resolver problemas para solucionar cualquier tipo de triángulos en problemas de O aplicación. 7. Relaciona los conceptos de funciones, ángulos y R transformaciones agilizando el desarrollo de cualquier problema que requiera estudios trigonométricos. E 8. Identifica, gráfica y halla ecuaciones de primer y segundo grado utilizando en ellos la definición, S elementos, construcción y ecuaciones ( recta, circunferencia, parábola, elipse, hipérbola)
  • CONTENIDOS • Identidades trigonométricas con las Unidad temática # 1: Angulos y funciones seno, coseno, tangente, teorema de Pitágoras. cotangente, secante y cosecante. • Teorema de los senos. a. Angulos. • Teorema de los cosenos. • Definición, elementos y • Identidades trigonométricas con graficación. operaciones entre ángulos: • Medición: Sistema sexagesimal -Suma y diferencia. (grados) y sistema cíclico -Angulos dobles. (radianes). -Angulos medios. • Relaciones: Equivalencias, • Funciones trigonométricas transfornación de grados a radianes inversas. y viceversa. • Ecuaciones trigonométricas. • Operaciones: Suma, diferencia y multiplicación real. UNID. TEMATICA # 4: Geometría analítica. b. Teorema de Pitágoras. • Definición, demostración, A. Ecuaciones de primer grado. elementos y fórmulas. •Distancia entre dos puntos en un • Aplicación de fórmulas en solución plano. de problemas reales. •Pendiente de una recta. •Ecuación de la recta. •Aplicación de las funciones Unidad temática # 2: Elementos de lineales al movimiento uniforme. las funciones trigonométricas. B. Ecuaciones de segundo grado. • Círculo unitario. •La circunferencia: definición, • Líneas geométricas que construcción, elementos, representan las funciones. ecuaciones y aplicaciones. • Gráfica de funciones •La parábola: Definición, trigonométricas. construcción, elementos, ecuación • Identidades trigonométricas general, otras ecuaciones, fundamentales. aplicaciones en movimientos parabólicos. Unidad temática No. 3. Relaciones y •La elipse: Definición, elementos, operaciones de las funciones ecuaciones construcción y trigonométricas. aplicación a movimientos orbitales. •La hipérbola: Definición • Relaciones entre las funciones elementos, ecuaciones, trigonométricas. construcción y aplicaciones.
  • GRADO: 11 Dimensión Cognitiva Dimensión D. Estético Cultural Dimensión Comunicativa Biofísica L 1.Clasificar las relaciones y funciones 1.Utilizar el lenguaje 1.Disfrutar y recrearse en 1.Fomentar hábitos establecidas entre dos conjuntos. matemático como exploraciones que retan su de aseo e higiene. O 2.Resolver desigualdades lineales y cuadráticas medio de pensamiento y saber matemáticos. manejando la notación de intervalos. comunicación y 2.Presentar los trabajos asignados G 3.Determinar el dominio, el rango y la gráfica de conocimiento estéticamente bien elaborados. relaciones y funciones reales 3.Desarrollar la creatividad R 4.Reconocer y gráficar la ecuación de una mediante la investigación, el parábola, elipse e hipérbola. diseño y construcción de objetos O 5.Identificar y calcular límites de funciones reales. S 6.Determinar la continuidad y/o discontinuidad de una función real. 7.Calcular la derivada de funciones reales. 8.Resolver problemas de aplicación sobre derivadas. 9.Desarrollar la capacidad de análisis y razonamiento lógico. 1.Clasifica las relaciones y funciones 1.Utiliza el lenguaje 1.Disfruta y se recrea en 1.Fomenta hábitos establecidas entre conjuntos. matemático como exploraciones que retan su de aseo e higiene. 2.Resuelve desigualdades lineales y cuadráticas medio de pensamiento y saber matemáticos. I manejando la notación de intervalos. comunicación y 2.Presenta los trabajos asignados N 3.Determina el dominio, rango y la gráfica de conocimiento estéticamente bien elaborados. D una relación y una función real. 3.Desarrolla la creatividad I 4.Reconoce y grafica la ecuación de la parábola, mediante la investigación, el C la elipse o la hipérbola. diseño y construcción de objetos A 5.Identifica y calcula límites de funciones reales D 6.Determina la continuidad y/o discontinuidad de O funciones reales. R 7.Calcula la derivada de funciones reales. E 8.Resuelve problemas de aplicación sobre S derivadas. 9.Desarrolla la capacidad de análisis y razonamiento lógico CONTENIDOS • Aplicación de fórmulas trigonométricas en la solución de ejercicios. Unidad temática No. 1. • Desigualdades lineales y cuadráticas. Conceptos básicos. Unidad temática No. 2. Análisis de funciones. • Clasificar funciones y relaciones. • Identificación y tabulación de funciones. • Expresiones con exponente • Construcción de gráficas de funciones. fraccionario. • Determinación del máximo dominio. • Ecuaciones algebraicas. • Determinación del rango.
  • Unidad temática No. 3. Límites. • Concepto. • Límite de funciones reales de una variable real. • Límite de funciones cuando x tiende a infinito. • Límite de funciones después de hallar las indeterminaciones. Unidad temática No. 4. Derivadas. • Derivada de funciones reales de una variable real. • Planteamiento y solución de problemas que requieran la aplicación de la derivada. Unidad temática No. 5. Integrales. • Relación entre la función y su derivada. Antiderivada. • Integral definida. • Método de sustitución para el cálculo de integrales. • Integración por partes. • Area de regiones definidas.
  • METODOLOGIA La matemática se ha estructurado desde el enfoque de sistemas, con ampliación al pensamiento matemático, hecho que genera el poder adquirir las competencias. La metodología mas apropiada es el planteamiento y la resolución de problemas apoyados en la comprensión de textos y las nuevas tecnologías. Situaciones problémicas: La utilización de situaciones que proceden de la vida diaria, de las matemáticas y de las otras ciencias son ambientes mas propicios para poner en práctica el aprendizaje activo, donde se incluye la matemática en la cultura, se desarrollan los procesos de pensamiento y se contribuye significativamente a darle sentido y utilidad a las matemáticas. Al solucionar problemas, el estudiante, gana confianza en el uso de la matemáticas, aumenta la comunicación matemática y su capacidad para utilizar procesos de pensamiento de mas alto nivel. Comprensión de texto: Es importante resaltar el valor histórico al abordar el conocimiento matemático, este es muy enriquecedor para orientar la comprensión de ideas en una forma significativa. La comprensión de problemas matemáticos conlleva a razonar, verificando el cómo y el porqué, justificar estrategias y procedimientos, formular hipótesis y utilizar argumentos. Introducción de nuevas tecnologías: El recurso tecnológico es fundamental para pasar de un currículo centrado en contenidos, a un currículo centrado en la resolución de problemas. Esto hace crear en el aula un ambiente de exploración, descubrimiento y creación de patrones. Al nivel de la geometría se trabajará el programa CABRI.
  • RECURSOS DIDACTICOS: −Reglas de 1m., 0,50m. −Escuadras de 45°, 60°. −Compás −Transportador. −Textos guías. −Metros, decámetros. −Materiales impresos. −Conferencias. −Proyecciones −Cuadros sinópticos, gráficos, esquemas. −Papelería. TECNICO TECNOLOGICOS −Calculadoras −Computadores −Cronómetros, relojes. −Balanzas. −Televisor. −Videocasetera. −Videos −Software educativo. −Proyector TALENTO HUMANO −Profesores del área. −Bibliotecaria. −Monitores.
  • CRITERIOS DE EVALUACION La evaluación está basada en competencias, conocimientos y logros . Los logros son los parámetros que muestran si el alumno ha o no progresado. La evaluación debe ser integral, sistemática, que responda a los fines, objetivos y logros exigidos por la ley; flexible o sea que respete las preferencias y ritmos de aprendizaje. Interpretativa, que sirva como instrumento para mejorar y cualificar el proceso pedagógico. Participativa que involucre a docentes, estudiantes y padres de familia; y formativa, que permita replantear, reorientar, reorganizar de manera oportuna los procesos educativos con el fin de optimizarlos y que permita aprender del error. El área de matemáticas es un campo de conocimiento que favorece el desarrollo del pensamiento, la comprensión de la realidad, su intervención en ella y ante todo el descubrimiento y la solución de problemas; es por ello que la evaluación en esta área se hará de manera integral teniendo en cuenta el aspecto cognitivo, procedimental y actitudinal. Es importante que el educando adquiera un conocimiento, haga uso de él ante una situación problemática que se le presente, manifestando actitudes creativas, investigativas de discusión y de sana crítica y de interés y compromiso por la adquisición y uso del conocimiento. El estudiante normalista como ningún otro, debe responder a criterios de calidad basados en el humanismo pero también en la responsabilidad y la exigencia. Así pues la evaluación se hará de manera continua y tendrá por objeto recoger información que permita apreciar, estimar y emitir juicios sobre el desempeño del educando, sobre el mismo proceso pedagógico de la matemática y del quehacer del educador. Se tiene en cuenta: • La autoevaluación que el alumno hace de las actividades efectuadas en el desarrollo temático de los logros. • La evaluación grupal de las experiencias adquiridas en el desarrollo de talleres, ejercicios, problemas, consultas y exposiciones. • La evaluación individual oral y escrita como sustentación de los talleres, ejercicios, problemas, consultas y exposiciones.
  • • La evaluación por procesos en las dimensiones: Cognitiva, comunicativa, estético cultural, biofísica y ético valorativo de los logros propuestos para el área. La evaluación en el área de matemáticas tendrá como finalidades:  Diagnosticar el estado de los procesos del educando pronosticando sus tendencias.  Asegurar el éxito del proceso educativo, buscando evitar el fracaso.  Identificar preferencias personales y ritmo de aprendizaje del educando.  Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones.  Ofrecer oportunidades para aprender del error.  Afianzar aciertos y corregir errores.  Promover, certificar a los educandos.  Mejorar el proceso educativo. Los estudiantes que presenten dificultades en la enseñabilidad tendrán planes especiales de apoyo, teniendo en cuenta los contenidos de los planesde estudio en cada una de las asignaturas. Agentes evaluadores:  Educandos: Respondiendo a la filosofía institucional estos como el centro del quehacer pedagógico deben participar en la evaluación buscando que adquieran madurez de criterio, se responsabilicen de su aprendizaje, y adquieran autonomía.  Educadores: Como principales dinamizadores del proceso educativo son también intermediarios entre el aprendizaje y el educando, por ello estos deben orientar al educando mostrándole sus falencias y aciertos.  Padres de familia: Como responsables de los educandos, estos deben comprometerse en el acompañamiento continuo de su hijo(a).  Otros agentes evaluadores: Serán los directivos, el consejo académico el de evaluación y promoción. Como estrategias para que todos los agentes participen en el proceso de evaluación se tendrá: La auto evaluación: Para que cada quien evalué sus propias acciones, así se afianzara la autonomía, la autocrítica, el autoconocimiento y la responsabilidad. Así los educandos podrán manifestar su nivel de compromiso con el área de matemáticas y como se sienten frente a los conocimientos impartidos, a su vez el educador analizará su desempeño.
  • La coevaluación: Los educandos entre sí se evalúan a la vez que evalúan al docente y este a los educandos; esto permite una óptica más amplia de los resultados y enriquece el área. La heteroevaluación: La evaluación que hace el educador partiendo de los logros esperados con los educandos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -La observación: Se observará la cotidianidad del aula de clase, el comportamiento del educando, su interés por aprender, su desempeño en el aula frente a las actividades y tareas propuestas. -Los trabajos del alumno: Se tendrá en cuenta la ejecución de trabajos, actividades o ejercicios en clase. -Pruebas de libro abierto: Se proponen ejercicios de aplicación permitiendo que el estudiante haga uso de todos los apuntes de que disponga. -Evaluación por portafolio: El estudiante recopila en una carpeta o cuaderno los talleres o trabajos propuestos que serán recogidos por el docente en una fecha acordada. Se tendrá en cuenta los contenidos, sentido de orden y estética, ortografía, etc. -Evaluación individual: Podrá ser escrita en hoja o en el tablero, permite que el estudiante sustente lo que ha aprendido. También en el proceso se aclaran dudas y se detectan falencias. -Otros instrumentos serán: la participación, el trabajo en grupo.
  • BIBLIOGRAFIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley 115 de 1994. . Ley general de educación. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto reglamentario 1860 de 1994,DECRETO 2343 de 1996, decreto 230 de 2002 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Marcos Generales de los Programas Curriculares.1984. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares de la Matemáticas. 1998 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estandares curriculares de la Matemáticas.2002. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. ABC Logros y Competencias por grados. 2002. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Nuevas Tecnologíaas y currículo de las Matemáticas. 1999 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. El nuevo enfoque para la didáctica de las matemáticas. Volumen II. 1988. MATEMATICAS CON TECNOLOGIA APLICADA. 6, 7, 8, 9. Prentice Hall. Benjamin P. 1996 EDITORIAL VOLUNTAD. Matemática práctica 6, 7, 8, 9,10, 11. 1989. EDITORIAL NORMA. Dimensión matemática 6, 7, 8, 9. 1995. VILLEGAS Mauricio. Matemáticas 2000. Grado 8, 9, 10, 11. Editorial Voluntad. LONDOÑO, GUARIN, BEDOYA, Dimensión matemática 8. Editorial Norma. BALDOR, Aurelio. Algebra. Editorial Mediterráneo. LEYTHOLD, Luis. Matemáticas previas al Cálculo, Análisis funcional y geometría analítica, 1989. KINDLE, Joseph H. Geometría Analítica. Editorial McGRAW-HILL. 1991. NOTA: libros solicitados para la biblioteca: −DINES, Zoltan. Las 6 etapas de aprendizaje en la matemática. Editorial Teide. 1975. −MIALARET, G. Las matemáticas, cómo se aprenden y cómo se enseñan. Madrid. Pablo del Rio editor.
  • PLANEACION DEL AREA GIMNASIO RISARALDA AREA_ MATEMATICAS__________ GRADO 6____ PROFESOR_ MARÍA BETANCURT B.______ PERIODO__I__ EJE TEMATICO (CONTENIDOS) PROBLEMAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RECURSOS .Reconocer la estruc- . Construcciòn y manejo de Manejo de procesos tura que conforma ábacos realizando primero activi- Materiales di- . Bases numèricas. Sistemas de a los diferentes siste- numeración. con operaciones mas de numeración y dades de conteo y luego operacio- versos para fa- • Definición, elementos, numeración concretas antes de en particular al siste- nes de suma . bricar los ábacos decimal, representación en la recta formalizaciones. ma decimal. (tablas, icopor, real. . Interpretar y repre- . Explicaciones mediante ejemplos tapas, botones, Debilidades que sentar símbolos numè relacionados con el manejo de sis- palitos, alambre..) • Operaciones: Adición, sustracción, ricos y determinar el vienen de manejos temas de numeración. multiplicación, división, valor de las cifras en matemàticos desde cualquier numeral, Videos: Donald potenciación, radicación, la bàsica primaria. en diferentes bases. .Explicaciones mediante ejemplos en el Paìs de las lograritmación. Manejar conocimien-tos de problemas relacionados con Matemàticas. • Propiedades: Clausurativa, matemáticos que le Aplicaciones de adiciòn, sustracción, multiplicación conmutativa, asociativa, permitan trabajar los los contenidos del divisiòn, potenciaciòn y radicación Texto: cancelativa, modulativa, números Naturales(N+) y eje temàtico en la números racionales en nùmeros naturales . Conexiones distributiva respecto a la suma y a soluciòn de proble- positivos (Q+) con sus Matemàticas 6 la diferencia. mas del contexto. elementos, propiedades, Ejecución de talleres de compe- Grupo Ed.Norma • Relaciones: Igualdad, mayor, relaciones y operaciones. tencias y evaluaciòn de competen menor, ser múltiplo, ser divisor, Utilizar los elementos que cias relacionados con los siste- números primos, números constituyen el lenguaje matemático. mas de numeración y operacio- compuestos, criterios de nes de adiciòn, sustracción, mul- .Demostrar sentido lógico divisibilidad, Máximo Común al argumentar tiplicaciòn, divisiòn, potenciaciòn y Divisor, Mínimo Común Múltiplo. conclusiones. radicación. • Elementos de lògica y conjuntos .Generalizar propiedades y relaciones aplicables a la vida real. 2.Elaborar juegos matemáticos sencillos. 3.Participar en concursos
  • de matemática recreativa COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO: C. Interpretativas: - Usa el valor posicional de los dìgitos en los nùmeros naturales para leer o escribir distintos numerales. - Escribe nùmeros decimales en otras bases y viceversa. - Identifica las propiedades que cumple la adiciòn de nùmeros naturales y que no cumple la sustracción. - Identifica las propiedades que cumple la multiplicación y potenciaciòn de nùmeros naturales. -Calcula raìces exactas y logaritmos de nùmeros naturales. C.Argumentativa: -Realiza la descomposición polinomial de un nùmero natural. -Ordena nùmeros escritos en diferentes bases numèricas. -Completa igualdades numèricas aplicando las propiedades de la adiciòn. -Justifica respuestas, haciendo uso de las propiedades de la multiplicación. -Explica por què la cantidad que obtiene corresponde a la raìz o al logaritmo de una expresión dada. C. Propositiva: -Determina nùmeros naturales que satisfacen ciertas condiciones. -Resuelve situaciones problema en diferentes bases numèricas. -Resuelve situaciones aditivas en el conjunto de los nùmeros naturales. -Encuentra nùmeros naturales que satisfacen condiciones dadas. -Resuelve problemas que involucran las operaciones de radicación o logaritmaciòn. METAS DE CALIDAD: - Estudiantes con cuadernos organizados , trabajos bien realizados y con capacidad de sustentación. - El 50% como mìnimo de los estudiantes con nota sobresaliente y excelente, 50 % aceptable y 0% insuficientes y deficientes. - Acceso al material de trabajo de todos los estudiantes.
  • EVALUACION DEL PERIODO: Se evalùa teniendo en cuenta trabajo y participación en clase, tareas realizadas, y prueba escrita del perìodo. PLANES DE APOYO A LOS ESTUDIANTES CON DIFICULTADES: Retomar todos los trabajos puestos en el perìodo, para identificar con los estudiantes donde estuvieron las dificultades y hacer nuevas evaluaciones sobre estas temàticas. Revisar con los estudiantes en detalle los errores y dificultades presentados en la prueba del perìodo.
  • PLANEACION DEL AREA GIMNASIO RISARALDA AREA_ MATEMATICAS__________ GRADO 6____ PROFESOR_ ROSA MARÍA BETANCURT B.______ PERIODO__II_ EJE TEMATICO (CONTENIDOS) PROBLEMAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RECURSOS • Relaciones: Igualdad, mayor, Manejo de la es- Manejar conocimien-tos Comparación de los nùmeros Papel para hacer tructura de los matemáticos que le naturales en la recta numèrica de Plegados y colo- menor, ser múltiplo, ser divisor, permitan trabajar los números primos, números enteros positivos números Naturales(N+) y acuerdo a su ubicación. rear. compuestos, criterios de y racionales positi números racionales Ejemplificaciòn y ejercicios de divisibilidad, Máximo Común vos desde la bàsi- positivos (Q+) con sus Descomposición, manejo de los Gràficos diversos Divisor, Mínimo Común Múltiplo. ca primaria. elementos, propiedades, Conceptos ser mùltiplo y ser Diagramas. relaciones y operaciones. divisor, elaboración de gràficos, Recta numèrica. • Elementos de lògica y conjuntos Utilizar los elementos que Identificación de constituyen el lenguaje Utilización de lenguaje lògico apli- NUMEROS FRACCIONARIOS: los nùmeros frac- matemático. cado a losconceptos Matemà- Diversos textos. • Definición, elementos, graficación, cionarios y deci- .Demostrar sentido lógico ticos. Gràficos del pe- ubicación en la recta real. males desde al argumentar riòdico. el mundo concre- conclusiones. Juego de origami, utilizando papel • Relaciones: Equivalencia, .Generalizar propiedades simplificación, amplificación, to hasta la simbo- y relaciones aplicables a Coloreado para identificar las di- Texto Conexiones ordenación. lizaciòn en la rec- la vida real. ferentes fracciones en relaciòn con Matemàticas 6. • Operaciones: Adición, sustracción, ta numèrica. Determinar los divisores y el todo. Norma. los mùltiplos de un multiplicación, división y nùmero natural. Buscar problemas del contexto potenciación. Aplicar criterios de divisi- donde se utilicen fracciones comu- bilidad por 2,3,5,7 y 11. FRACCIONES DECIMALES: Identificar nùmeros nes y fracciones decimales. • Definición, elementos, primos y compuestos. Hallar el màximo comùn descomposición. Divisor de dos o màs nù- Relaciones: Equivalencia, ordenación meros naturales. Hallar el M.C.M de dos o • Operaciones: Adición, sustracción, màs nùmeros naturales.
  • multiplicación, división. Identificar fracciones como parte de un todo y • Elementos de lògica y conjuntos. Como razòn entre cantida des y hacer con ellas las cuatro operaciones. Identificar, representar y operar con nùmeros deci- males. COMPETENCIAS EINDICADORES DE DESEMPEÑO: C.Interpretativas: Elabora diagramas de árbol para obtener los divisores de un nùmero natural. Usa los conceptos de divisibilidad por 2,3,5,7 y 11 para clasificar nùmeros naturales. Usa diagramas de árbol para hallar la descomposición en factores primos de un nùmero dado. Descompone nùmeros naturales en factores primos para hallar el mìnimo comùn mùltiplo entre ellos. Usa fraccionarios para representar y opera con ellos C.Argumentativas: Justifica la verdad o falsedad de afirmaciones que se dan relacionadas con divisores y mùltiplos de nùmeros naturales. Justifica respuestas a preguntas relacionadas con conceptos de divisibilidad. Explica por què un nùmero compuesto se puede expresar como producto de factores primos Justifica por què si un numero natural a es divisor de otro nùmero natural b , no todo mùltiplo de a es divisor de b. Expresa situaciones , justifica los resultados con fracciones. C.Propositivas: Encuentra nùmeros que satisfacen condiciones relacionadas con divisores y mùltiplos de nùmeros naturales. Encuentra dìgitos para formar nùmeros de tres cifras que sean divisibles por 3,5,7 y 11. Propone nùmeros que satisfacen condiciones dadas. Resuelve situaciones problema relacionadas con el mìnimo comùn mùltiplo. Resuelve situaciones problema empleando fraccionarios. METAS DE CALIDAD: Estudiantes con un nivel de comprensión y aplicación de los nùmeros naturales, fraccionarios y decimales que garanticen el avance en grado séptimo, octavo y noveno.
  • EVALUACION DEL PERIODO: Se evalùa teniendo en cuenta trabajo y participación en clase, tareas realizadas, y prueba escrita del perìodo. PLANES DE APOYO A LOS ESTUDIANTES CON DIFICULTADES: Retomar todos los trabajos puestos en el perìodo, para identificar con los estudiantes donde estuvieron las dificultades y hacer nuevas evaluaciones sobre estas temàticas. Revisar con los estudiantes en detalle los errores y dificultades presentados en la prueba del perìodo.
  • PLANEACION DEL AREA GIMNASIO RISARALDA AREA__MATEMATICAS_________ GRADO__6____ PROFESOR_ MARÍA BETANCURT B_________ PERIODO__III___ EJE TEMATICO (CONTENIDOS) PROBLEMAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RECURSOS 4. UNIDADES DE LONGITUD: • Sistema métrico decimal. • Definición, elementos, mediciones. • Relaciones: Transformaciones de orden superior a orden inferior y viceversa ( Múltiplos y submúltiplos). • Operaciones: Aplicación de las operaciones básicas en problemas generales. 5. UNIDADES DE AREA. • Definiciones: área y superficie, elementos, unidades de medida, mediciones. • Relaciones: Transformación de orden superior a orden inferior y viceversa. • Operaciones: Aplicación de las operaciones básicas en la solución de problemas generales. • Medidas agrarias. 6. MEDICION DE ANGULOS.
  • • Definición, elementos, graficación. • Sistemas sexagesimal y cíclico (grados y radianes). • Relaciones: Transformación de grados a radianes y viceversa. COMPETENCIAS: INDICADORES DE DESEMPEÑO: METAS DE CALIDAD: EVALUACION DEL PERIODO:
  • PLANEACION DEL AREA GIMNASIO RISARALDA AREA___MATEMATICAS________ GRADO___6___ PROFESOR_ MARÍA BETANCURT B.____ PERIODO_IV____ EJE TEMATICO (CONTENIDOS) PROBLEMAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RECURSOS • Definición, elementos, producto cartesiano, graficación. • Relaciones: unarias y binarias. • Relaciones binarias: Notación, conjunto solución, dominio e imagen. • Propiedades: Reflexiva, simétrica, antisimétrica y transitiva. • Operaciones: binarias Sistema de datos. • Definición, elementos. • Recolección de datos. • Datos numéricos. • Datos cuantitativos. • Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. • Representación gráfica: diagramas de barras, sectores circulares. • Conjuntos de datos.
  • PLANEACION DEL AREA GIMNASIO RISARALDA AREA____MATEMATICAS-ALGEBRA__ GRADO_8_____ PROFESOR__MARIA DEL CARMEN ZAMORA – DANIEL PÉREZ B._______ PERIODO__I__ EJE TEMATICO (CONTENIDOS) PROBLEMAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RECURSOS 13.Identificar y usar los Se presentan a los estudiantes Situaciones pro- -Recapitulación sobre el manejo de Manejo de los números enteros en una serie de situaciones donde blema. operaciones básicas. los nùmeros enteros, ubicación en la Conceptos mate- 14.Identificar y usar los se observe la necesidad de utilizar Manejo de recta numèrica, con sus operaciones. màticos previos números racionales en los nùmeros enteros con sus ope- origami. -Recapitulaciòn sobre el manejo de como base del operaciones básicas raciones, el profesor presenta Texto Conexiones los nùmeros racionales con sus álgebra escolar. 15.Identificar expre- ejemplos claves para dar las res- 8 de Norma. operaciones. siones algebráicas. pectivas explicaciones. 16.Reconocer nù-meros - Aproximación al manejo de tèrminos Confusiòn con el Enteros y Racionales, y semejantes y polinomios desde los Manejo de nùme- su Manejo de papel plegado para nùmeros enteros y racionales. ros combinados Ubicación como identificar los racionales, y como con literales. conjunto. se suman, después se ubican en -Identificación de los nùmeros 5. Aproximar nùmeros La recta numèrica. irracionales a travès de irracionales . Operaciones. nùmeros decimales. Manejo de cuadrados màgicos, 6. Reconocer el con- incursionando en los tèrminos se- junto de los nùmeros mejantes. reales como la uniòn de los racionales y los irracionales.
  • COMPETENCIAS e INDICADORES DE DESEMPEÑO INTERPRETATIVAS: Interpretar textos de problemas que usen nùmeros enteros Interpretar las medidas necesarias para ubicar enteros y racionales en la recta numèrica. Reconocer en que momentos algunos tèrminos son semejantes. Identificar los nùmeros irracionales y su diferencia con los racionales ARGUMENTATIVAS: Resolver problemas que usen nùmeros enteros Comprender el sentido de orden en los nùmeros enteros y racionales en la recta numèrica. Hacer operaciones con tèrminos semejantes. METAS DE CALIDAD: El nivel de trabajo de los estudiantes en clase, su capacidad de lenguaje matemàtico, la excelencia de los trabajos que realicen y el resultado en las pruebas bimestrales, debe conducir a la mayorìa de los estudiantes a obtener sobresaliente y excelente. EVALUACION DEL PERIODO: Participación en clase, tipo de preguntas y respuestas que dan, trabajo en equipo, desarrollo de talleres y evaluaciòn en el perìodo de los temas vistos . PLANES DE APOYO A LOS ESTUDIANTES CON DIFICULTADES: Se hace un diagnòstico de los trabajos que alcanzaron a presentar los estudiantes en el perìodo anterior, sus debilidades, el resultado de la prueba y las correcciones respectivas , de tal manera que el estudiante complete sus trabajos y sustente de nuevo, resolviendo una prueba similar a la del perìodo.
  • PLANEACION DEL AREA GIMNASIO RISARALDA AREA____MATEMATICAS-ALGEBRA__ GRADO_8___ PROFESOR_ MARIA DEL CARMEN ZAMORA – DANIEL PÉREZ B._ PERIODO__II___ EJE TEMATICO (CONTENIDOS) PROBLEMAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RECURSOS -Los nùmeros reales. Operaciones Ampliación del Extender las propiedades Hacer conversatorios donde se Gràficos con la aditivas, multiplicativas. Potenciaciòn . Campo numèrico de la adiciòn en nùmeros Identifique en el contexto el mane- recta numèrica. racionales a los nùmeros Radicación. Logaritmaciòn. de los naturales reales. jo de los nùmeros reales. Textos diversos -Notaciòn cientìfica. hasta los reales. Reconocer las propie- Plantear problemas , resolver ejer- Ubicados en la -Desigualdades y ecuaciones lineales. Reconocimiento dades de la Multiplicación cicios en forma individual y en equi Biblioteca. -Ecuaciones de primer grado con una de los componen- en los nùmeros reales. pos. Texto Conexiones incógnita. tes de una igual- Expresar nùmeros en Realizar talleres como los plantea- 8 de Norma notaciòn cientìfica y -Ecuaciones de segundo grado con dad y todas las efectuar operaciones. dos en el texto. una incógnita. posibilidades que Interpretar el significado Acudir a la biblioteca para buscar Problemas de aplicación sobre tiene. de potencia en los reales. el tema en diversos libros de alge- ecuaciones. Comprender la relaciòn bra de tal manera que se acos- existente entre poten- tumbre a los estudiantes a realizar ciaciòn, radicaciòn y -Polinomios. Expresiones algebraìcas. logaritmaciòn. consultas y a interpretar lectura Operaciones (Adiciòn, sustracción, Resolver ecuaciones de la algebraìca. Multiplicación y divisiòn) forma x + a=b, ax=b Productos notables y factorizaciòn. Modelar problemas aplicaciones por medio de ecuaciones utilizando mètodos de anà lisis apropiados. Aplicar las propiedades de orden en los nùmeros reales para resolver desi- gualdades. Modelar y resolver una Situación problemàtica por medio de desigualda- des.
  • COMPETENCIAS e INDICADORES DE DESEMPEÑO: C. Interpretativas: - Utiliza los nùmeros reales en operaciones aditivas y multiplicativas. - Identifica el sentido de desigualdad y las ecuaciones lineales. - Modela problemas con ecuaciones de primer grado con una incògnita. - Modela problemas con ecuaciones de primer grado con una incògnita. - Describe polinomios y hace las cuatro operaciones bàsicas con ellos. - Realiza productos notables y factorizaciones. C.Argumentativa: -Realiza operaciones que combinan adiciòn y multiplicación. -Distingue en diferentes circunstancias las desigualdades y las ecuaciones lineales. -Resuelve problemas que ha modelado previamente con ecuaciones de primer y segundo grado. -Combina en ejercicios las cuatro operaciones con polinomios. -Hace comparaciones con respecto a la relaciòn entre producto notable y factorizaciòn. C. Propositiva: -Crea sus propias operaciones aditivas y multiplicativas con nùmeros reales. -Propone desigualdades que tienen sentido. -Con base en situaciones reales propone problemas que se pueden modelar..
  • PLANEACION DEL AREA GIMNASIO RISARALDA AREA__MATEMATICAS-ALGEBRA_____ GRADO_8_____ PROFESOR_ MARIA DEL CARMEN ZAMORA – DANIEL PÉREZ B. PERIODO_III EJE TEMATICO (CONTENIDOS) PROBLEMAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RECURSOS Modelos de funciòn: Variación, dependencia y funciòn. Funciòn lineal. Funciòn afìn. Geometría.: Como construir una geometría. Lenguaje de la geometría. La lògica de la geometría. Angulos especiales. Rectas perpendiculares. Paralelas, transversales y ángulos Especiales. Congruencia de triàngulos. Triàngulos y cuadrilàteros: Uso de triàngulos congruentes. Mediatrices y bisectrices. Desigualdades de un triàngulo. Propiedades de los paralelogramos. Cuadrilàteros que son paralelogramos Cuadrilàteros especiales.
  • PLANEACION DEL AREA GIMNASIO RISARALDA AREA__MATEMATICAS___________ GRADO_8___ PROFESOR__ MARIA DEL CARMEN ZAMORA – DANIEL PÉREZ B_____ PERIODO__IV___ EJE TEMATICO (CONTENIDOS) PROBLEMAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RECURSOS Estudio de sòlidos: Sòlidos geomètricos. Area de la superficie y volumen de un prisma. Area de la superficie y volumen de Una pirámide. Area de la superficie y volumen de Un cilindro. Area de la superficie y volumen de un cono. Area de la superficie y volumen de una esfera. Estadìstica y probabilidad: Estimaciòn de las medidas de ten- dencia central. Càlculo de las medidas de ten- dencia central. Algunas medidas de dispersión esta- dìstica. Probabilidad de eventos simples. Probabilidad de eventos compuestos. PLANEACION DEL AREA
  • GIMNASIO RISARALDA AREA__MATEMATICAS-ALGEBRA_____ GRADO_9_____ PROFESOR_ LEONARDO FLÓREZ ÁLGEBRA – GRADO 9° EJE TEMÁTICO CONTENIDOS LOGROS ESTÁNDARES 1. Aplica el concepto de valor absoluto • Números reales en la solución de ecuaciones y Sistemas • Exponentes racionales 1. Utilizar los números reales en sus diferentes desigualdades, reconoce números representaciones en diversos contextos Numéricos Y • Sistema de números complejos complejos y realiza operaciones entre 2. Identificar diferentes métodos para solucionar sistemas Sistema De • La línea recta ellos. de ecuaciones lineales Ecuaciones • Ecuaciones lineales con dos variables 2. Modela y resuelve problemas que 3. Identificar relaciones entre las propiedades de las Lineales • Determinantes requieren del planteamiento de un gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas • Sistemas lineales con tres variables sistema de ecuaciones, como estrategia inicial de solución 1. Solucionar ecuaciones cuadráticas por diversos 1. Introducción a la función cuadrática 1. Resuelve ecuaciones de segundo métodos Ecuaciones 2. Solución de ecuaciones cuadráticas grado y las utiliza para modelar y 2. Proponer ecuaciones cuadráticas que modelen 3. Fórmula cuadrática resolver problemas que requieren de situaciones dadas cuadráticas, 4. Aplicaciones de la ecuación cuadrática su planteamiento y solución 3. Interpretar gráficamente problemas y resolverlos Pensamiento aleatorio y 5. Función cuadrática y representación 2. Aplica los conceptos básicos de haciendo uso de ecuaciones cuadráticas gráfica estadística en la recolección, 4. Interpretar información numérica, estadística, mediante sistemas de 6. Medidas de tendencia central tabulación, representación e diagramas de barras y curvas en un sistema cartesiano datos 7. Distribuciones de frecuencias interpretación gráfica de información 5. Analizar información estadística mediante medidas de 8. Aplicaciones y preguntas tipo icfes tendencia central, para datos agrupados y no agrupados • Función inversa • Función exponencial • Función logarítmica 1. Representa gráficamente funciones 3. Solucionar ecuaciones exponenciales y logarítmicas, • Propiedades de los logaritmos exponenciales y logarítmicas y para representar situaciones matemáticas y no resuelve problemas que requieren de • Ecuaciones exponenciales y la aplicación de sus propiedades matemáticas Funciones, logarítmicas 4. Aplicar y justificar criterios de semejanza entre sistemas 2. Conoce y aplica conceptos • Aplicaciones de las funciones geométricos relacionados con triángulos, en la formulación y resolución de problemas geométricos exponenciales y logarítmicas semejanza y utiliza las propiedades y 5. Resolver diversos tipos de problemas a partir del concepto de semejanza • Clasificación de los triángulos los elementos de la circunferencia 6. Emplear el concepto9 de proporcionalidad para explicar • Congruencia entre triángulos como herramientas de razonamiento el concepto de semejanza de polígonos • Líneas y puntos notables de los matemático triángulos • Cuadriláteros (áreas) Sucesiones y series, • Sucesiones y series 1. Diferencia Sucesiones aritméticas y 3. Identificar sucesiones aritméticas y geométricas • Sucesiones aritméticas y geométricas geométricas y las utiliza en la 4. Calcular términos de sucesiones dados por un patrón o • Serie aritmética y serie geométrica representación y solución de por una expresión general • Aplicaciones problemas de aplicación 5. Reconocer patrones de sucesiones y series por medio
  • de gráficos 6. Proponer estrategias para resolver problemas de 2. Desarrolla estrategias para resolver matemáticas o de la vida diaria, que involucren interés problemas que requieren del cálculo simple e interés compuesto de áreas y volúmenes de sólidos 7. Construir las fórmulas de áreas y volúmenes de sólidos 8. Utilizar el área y el volumen de figuras elementales, para modelar problemas de mayor complejidad INDICADORES DE DESEMPEÑO 1. Tiene un conocimiento apropiado de las matemáticas, manifiesto en el uso de estrategias, algoritmos y terminología, aplicados en la solución de ejercicios. 2. Presenta dificultades en el uso de estrategias, algoritmos y terminología, aplicados en la solución de ejercicios. 3. Muestra habilidades para resolver situaciones problema, que requieren del uso del conocimiento matemático. 4. Falta desarrollo en habilidades que le permitan hacer uso del conocimiento matemático para resolver situaciones problema. 5. Hace un uso apropiado del lenguaje matemático, que se hace manifiesto en la producción académica individual. 6. Su producción académica individual, deja manifiesta su dificultad para comunicarse en términos matemáticos. 7. Se observa que el conocimiento matemático adquirido en su formación académica lo utiliza para pensar, analizar y organizar ideas en situaciones diversas. 8. Utiliza su razonamiento matemático para comprender, proponer y resolver situaciones matematizables de la vida cotidiana. 9. Desarrolla una comunicación matemática adecuada, que le permite adquirir habilidades para expresar conceptos, explicar procedimientos y emitir opiniones. 10. Progresa en sus estudios con ritmo acelerado. 11. Es importante que realice un mayor esfuerzo. 12. Demuestra una actitud positiva frente al trabajo en clase. 13. Participa con entusiasmo y responsabilidad en las actividades programadas. 14. Necesita más compromiso y responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes escolares 15. Requiere mejorar su comportamiento en clase, ya que su disciplina impide el buen desarrollo de la clase. 16. Demuestra una actitud de compromiso y responsabilidad frente a sus obligaciones como estudiante. 17. Asume sus compromisos y deberes escolares con responsabilidad y honestidad. 18. Requiere de más responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes y compromisos escolares.
  • PLANEACION DEL AREA GIMNASIO RISARALDA AREA__MATEMATICAS_______ GRADO__10___ PROFESOR__ MARIA DEL CARMEN ZAMORA PERIODO__I_ EJE TEMATICO (CONTENIDOS) PROBLEMAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RECURSOS 1. Realizar en Diagnòstico de los conceptos bàsi- Material para Dificultades para ángulos,conversion cos que traen los estudiantes Recortar. c. Angulos. Medir ángulos. es de grados a sobre algunas nociones geomètri- • Definición, elementos y Asimismo la con- radianes y cas. Texto Conexiones graficación. versión en el viceversa. 10 de Norma. • Medición: Sistema sexagesimal sistema sexagesi- Interpretación de ángulos (grados) y sistema cíclico mal 2. Solucionar utilizando el contexto, manejo (radianes). triángulos rectán- de movimientos angulares. • Relaciones: Equivalencias, Manejo del teo- gulos utilizando el transfornación de grados a rema de Teorema de Trabajo de recortado y encaje para radianes y viceversa. Pitágoras. Pitágoras. demostrar el teorema de • Operaciones: Suma, diferencia y Pitágoras. multiplicación real. Situaciones pro- 3.Plantear, analizar blema utilizando y resolver d. Teorema de Pitágoras. el teorema de Pi- problemas de • Definición, demostración, tàgoras. aplicación para elementos y fórmulas. solucionar • Aplicación de fórmulas en solución triángulos rectán- de problemas reales. gulos.
  • COMPETENCIAS EINDICADORES DE DESEMPEÑO: C.INTERPRETATIVAS: Reconoce la relaciòn entre medidas en vueltas, radianes y grados. Reconoce los elementos de un triàngulo rectàngulo. C.ARGUMENTATIVAS: Expresa equivalencias entre vueltas, radianes y grados. Sustenta la soluciòn de triàngulos rectàngulos por el Teorema de Pitágoras. C.PROPOSITIVAS: Resuelve problemas con los diferentes sistemas de mediciòn angular. Soluciona problemas sobre triàngulos rectàngulos. METAS DE CALIDAD: Tener un 90% de estudiantes con capacidad interpretativa coherente. El 60% de estudiantes con interpretación y argumentación para los temas de este perìodo. Llegar al 30% de estudiantes propositivos en las temàticas de la unidad. EVALUACION DEL PERIODO: Trabajo individual y en equipos dentro de clase, intervención oportuna y con sentido sobre los temas propuestos, organización y presentaciòn de trabajos, organización del cuaderno. PLANES DE APOYO A LOS ESTUDIANTES CON DIFICULTADES: Solicitarles todos los trabajos en el estado que los dejaron, y hacerlos responsables de terminarlos en un tiempo limitado. Pedirles sustentación y evaluarles de nuevo, acorde a la evaluaciòn escrita del perìodo.
  • PLANEACION DEL AREA GIMNASIO RISARALDA AREA______MATEMATICAS_____ GRADO__10___ PROFESOR__ MARIA DEL CARMEN ZAMORA PERIODO_II__ EJE TEMATICO (CONTENIDOS) PROBLEMAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RECURSOS . Razones trigonomètricas. Comprensión real Manejar las Manejo de tablas , realización de Papel milimetrado • Identidades trigonométricas Del significado de funciones Gràficos, comparaciones Textos diversos fundamentales. igualdad e trigonométricas con Texto conexiones • Círculo unitario. identidad. sus elementos, 10 de Norma. • Líneas geométricas que Ubicación en el propiedades, representan las funciones. plano cartesiano relaciones y • Gráfica de funciones de los gràficos operaciones. trigonométricas. trigonomètricos. COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO:
  • C.INTERPRETATIVAS: -Reconoce las razones trigonomètricas de un triàngulo rectàngulo. -Identifica y diferencia las identidades trigonomètricas bàsicas. -Identifica los datos para resolver un triàngulo rectàngulo. C.ARGUMENTATIVA: -Justifica los pasos en la soluciòn de triàngulos rectàngulos. -Da explicaciones de las inferencias que permiten deducir una identidad trigonomètrica. -Justifica los desarrollos para dar soluciòn a un problema con ángulos de elevación y depresiòn. C.PROPOSITIVA: Halla las razones trigonomètricas de un triàngulo rectàngulo. Selecciona alguna identidad o miembro de una identidad para deducir otras. Propone interpretaciones trigonomètricas para resolver problemas. METAS DE CALIDAD: Tener un 90% de estudiantes con capacidad interpretativa coherente. El 60% de estudiantes con interpretación y argumentación para los temas de este perìodo. Llegar al 30% de estudiantes propositivos en las temàticas de la unidad. EVALUACION DEL PERIODO: Se evalùa teniendo en cuenta trabajo y participación en clase, tareas realizadas, y prueba escrita del perìodo. PLANES DE APOYO A LOS ESTUDIANTES CON DIFICULTADES: Retomar todos los trabajos puestos en el perìodo, para identificar con los estudiantes donde estuvieron las dificultades y hacer nuevas evaluaciones sobre estas temàticas. Revisar con los estudiantes en detalle los errores y dificultades presentados en la prueba del perìodo.
  • PLANEACION DEL AREA GIMNASIO RISARALDA AREA_____MATEMATICAS________ GRADO___10__ PROFESOR__ MARIA DEL CARMEN ZAMORA PERIODO_III_ EJE TEMATICO (CONTENIDOS) PROBLEMAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RECURSOS • Relaciones entre las funciones trigonométricas. • Identidades trigonométricas con las funciones seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante. • Teorema de los senos. • Teorema de los cosenos. • Identidades trigonométricas con operaciones entre ángulos: -Suma y diferencia. -Angulos dobles. -Angulos medios. • Funciones trigonométricas inversas. • Ecuaciones trigonométricas.
  • PLANEACION DEL AREA GIMNASIO RISARALDA AREA____MATEMATICAS________ GRADO__10___ PROFESOR_ MARIA DEL CARMEN ZAMORA PERIODO_IV____ EJE TEMATICO (CONTENIDOS) PROBLEMAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RECURSOS C. Ecuaciones de primer grado. •Distancia entre dos puntos en un plano. •Pendiente de una recta. •Ecuación de la recta. •Aplicación de las funciones lineales al movimiento uniforme. D. Ecuaciones de segundo grado. •La circunferencia: definición, construcción, elementos, ecuaciones y aplicaciones. •La parábola: Definición, construcción, elementos, ecuación general, otras ecuaciones, aplicaciones en movimientos parabólicos. •La elipse: Definición, elementos, ecuaciones construcción y aplicación a movimientos orbitales. •La hipérbola: Definición elementos, ecuaciones, construcción y aplicaciones.
  • PLANEACION DEL AREA GIMNASIO RISARALDA AREA__MATEMATICAS-ALGEBRA_____ GRADO_11_____ PROFESOR_ LEONARDO FLÓREZ CÁLCULO GRADO 11° EJE ARTICULADOR: PENSMIENTO NUMÉRICO NÚCLEO COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS LOGROS TEMÁTICO COGNITIVAS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE CONTENIDO • Intervalos Deducir y aplicar las -Simbolizará • Desigualdades propiedades de las Desigualdades • Inecuaciones lineales desigualdades y las adecuadamente -Utiliz operaciones con Asumir una actitud e inecuaciones • Inecuaciones intervalos en la solución positiva que facilite la conjuntos numéricos concep simultáneas • Inecuaciones -Aplica las propiedades de las desigualdades y el valor de inecuaciones Modelar y resolver problemas que requieran apropiación de conceptos y la por medio de propie cuadráticas y racionales absoluto para resolver del planteamiento de orientación de la clase intervalos y en forma algorit inecuaciones y dar solución a inecuaciones, como -Participar de las • Definición problemas de aplicación Reconocer y utilizar las estrategia de solución actividades programadas gráfica resolv • Propiedades del valor propiedades del valor que pretendan afianzar -Resolverá inecuaciones lineales, -Resolver Valor absoluto absoluto absoluto sus conocimientos cuadráticas y racionales inecuacio • Inecuaciones con valor -Resolverá inecuaciones solución e absoluto aplicando el concepto y las propiedades del valor absoluto EJE ARTICULADOR: PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS NÚCLEO COMPETENCIAS ESTÁNDARES CONTENIDOS LOGROS TEMÁTICO COGNITIVAS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE CONTENIDO
  • • Relaciones -Representa gráficamente -Determinará el dominio y el -Resolver problemas de diferentes clases de -Caracterizar los distinto rango de una función en forma -Utilizará • Funciones (dominio y aplicación utilizando el funciones reales y determina tipos de funciones analítica y a partir de una gráfica. para deter rango) concepto de función. su dominio y rango -Utilizar el concepto de -Identificará las condiciones que rango de Funciones • Análisis gráfico del -Deducir las - Aplica el concepto de función para modelar hacen que una relación sea una -Utilizará reales dominio y el rango de características de una función en la solución de problemas de economía, función matemáti una función situación determinada, a problemas de aplicación y finanzas y ciencias -Identificará y realizará las de funcio • Funciones reales resuelve operaciones entre naturales partir de una gráficas de las diferentes clases de -Utilizará • Álgebra de funciones representación gráfica funciones funciones reales matemáti • Unicidad del límite -Utilizar diferentes -Resolverá operaciones entre operacion -Asumir una actitud • Teoremas sobre límites teoremas y estrategias funciones Proponer diferentes positiva que facilite la • Límites al infinito, -Aplica diferentes teoremas para determinar el valor apropiación de -Usará el teorema de la unicidad estrategias en la para determinar la existencia del Límites de límites infinitos sobre límites y determina la de un límite conceptos y la solución de problemas límite de una función funciones • Indeterminaciones continuidad de una función -Analizar la continuidad orientación de la clase -Aplicará que involucren límites -Aplicará diferentes teoremas para • Continuidad de una en un punto. de una función en n -Participar de las teoremas de funciones hallar el limite de una función función punto o en un intervalo actividades programadas un límite • Asíntotas dado. que pretendan afianzar -Reconocerá cuándo una función -Verificar sus conocimientos. es continua y analizará las • Incremento, incremento argument -Comprender el -Aplica los diferentes clases de relativo de una función función e concepto de derivada a conocimientos discontinuidad • Definición de derivada -Utilizará el concepto de asíntota partir de su definición apropiados para derivar • Teoremas sobre para trazar funciones racionales Aplica diferentes teoremas geométrica diferentes clases de derivadas Derivadas para determinar la derivada -Identificar los funciones -Utilizará el concepto de derivada -Interpret • Regla de la cadena de una función diferentes teoremas a -Resolver problemas para resolver problemas de razón y físicos c • Derivación implícita aplicar en la derivación que requieran de la • Interpretación de cambio y de física local de v de una función aplicación del concepto -Utilizará diferentes teoremas -hará uso geométrica de la determinada de derivada derivada para derivar funciones. para deriv COMPETENCIAS A DESARROLLAR 1. PROCESOS ALGORÍTMICOS 2. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 3. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA JUSTIFICACIÓN METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Acorde con la llegada del nuevo 1. Discusiones de conceptos a partir de las • Textos quía milenio, nos vemos en la necesidad de experiencias del alumno. • Juegos 1. Creatividad observada a través tomar un compromiso más serio en la 2. Identificación del lenguaje empleado en cada • Fotocopiadora de ejemplos y modelos búsqueda de una educación más tema expuesto. • Instrumentos de planteados por cada estudiante. integral, que pueda formar estudiantes 3. Identificación de elementos básicos de un medida 2. Interés y motivación observados ricos en valores y en conocimientos razonamiento lógico. • Expógrafo a través de la actitud mostrada
  • 4. Formulación de modelos matemáticos y ejercicios aplicados a los conceptos vistos. 5. Planteamiento y solución de ejercicios por en el trabajo individual y grupal. parte del alumno para detectar creatividad y 3. Participación detectada por los aplicaciones. aportes positivos dados a través 6. Elaboración de diagramas, gráficos y modelos del proceso. geométricos. 4. Cooperación y solidaridad, a 7. Análisis y sustentación de situaciones través del aporte y orientación matemáticas. que hace a sus compañeros para que logren llegar a integrar la lista de 8. Trabajo grupal donde se observa la que comprendan y puedan los líderes de la sociedad, los cuales cooperación, trabajo solidario y aplicación de superar sus dificultades. usando su propio pensamiento conceptos particulares. 5. Pruebas de texto abierto y llevarán las riendas del país por un 9. Solución de talleres, después de realizada la sustentaciones, se observan en el mejor camino. Es así como el área de orientación respectiva. • Salas de sistemas manejo de elementos dados matemáticas se une a este 10. lectura de textos • Calculadoras durante el proceso y que son compromiso desarrollando políticas 11. tutorías en la WEB • Biblioteca de la fundamentales en el desarrollo de para que el estudiante sea capaz de 12. Exposición de contenidos. institución un problema. responder a las exigencias más 13. Aclaración de conceptos. 6. Autoevaluación, cuando el estrictas de los profesores y que den 14. Proposición y solución de modelos. • Sala de sistemas alumno manifiesta y reconoce todo de sí, buscando expandir sus 15. Desarrollo de talleres individuales. (Internet y como ha sido su participación en conocimientos y desarrollando 16. Desarrollo de guías. software el proceso, si ha logrado los habilidades que en un futuro les sirvan 17. Desarrollo de trabajos en grupo dentro del educativo) objetivos, hasta donde aprendió y para determinar sus deseos aula. que dificultades tiene. profesionales y lograr el mejor 18. Asesoría permanente y motivación para la 7. Responsabilidad y compromiso, desempeño en sus labores, sin obtención de logros trazados. cuando el alumno cumple y importar cuán difícil sea la 19. Trabajos de consulta y manejo de diferentes responde por las actividades problemática del país o del mundo. textos. planteadas, de una forma clara y 20. Sustentación de talleres y aclaración de dudas. correcta. 21. Desarrollo de temáticas a través del 8. Los niveles de síntesis, cuando el computador. alumno demuestra con trabajo el 22. Preparación y participación en los concursos grado de comprensión, de internos y externos de matemáticas. conceptualización y de análisis. 23. Revisión de cuadernos y demás material que 9. Obtención de logros trazados. compruebe la actividad hecha por el estudiante a lo largo del año académico. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS • DESAFIOS 8 Y 9 Ed Norma • MATEMÁTICA CON TECNOLOGÍA APLICADA Ed. Prentice Hall
  • • ALGEBRA Y GEOMETRÍA 1 DE BARNETT-URIBE Ed. McGrawHill • CONEXIONES MATEMÁTICAS 8 Ed. Norma • http://usuarios.lycos.es/aulalterna Página Web del profesor • http://descartes.cnice.mecd.es/ Proyecto Descartes ESO - España PLANEACION DEL AREA GIMNASIO RISARALDA AREA____TECNOLOGIA -INFORMATICA__________ GRADO__8___ PROFESOR_LUZ MARINA CARDONA PERIODO__I_ EJE TEMATICO (CONTENIDOS) PROBLEMAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RECURSOS Acostumbrar los Valora la Trabajo previo en el salòn sobre Sala de sistemas Ejercicios con el teclado estudiantes a es- importancia de la las posibilidades de ejecución en Lecturas especia- cribir utilizando tecnología en el la sala de sistemas. les todos los dedos desarrollo social, Trabajo coordinado en la sala de Impacto de la tecnología en el ya que utilizan so- económico y Sistemas para que los estudiantes desarrollo de los pueblos lamente los ìndi- tecnológico del se dediquen organizadamente a ces . país. lo propuesto y no a otras cosas. Importancia de plantear una pregunta como punto de partida para una Despertamiento Comprende los investigación tecnológica de la necesidad conceptos técnicos de descubrir ade- de un sistema de Características del descubrir y del màs de utilizar la computación. inventar Tecnología. Consigue informa- ción de fuentes apropiadas para la solución y comprensión de problemas.
  • COMPETENCIAS EINDICADORES DE DESEMPEÑO: Análisis sobre la tecnología al alcance y uso pertinente y coherente. Manejo bàsico del computador. METAS DE CALIDAD: Los estudiantes en su totalidad deben presentar las habilidades bàsicas en la interpretación tecnològica y el manejo computacional. EVALUACION DEL PERIODO: Participación en el trabajo en clase, sustentaciones y exposiciones. Desarrollo de los trabajos en la sala de informàtica los cuàles deben quedar debidamente archivados. PLANES DE APOYO A LOS ESTUDIANTES CON DIFICULTADES: Estìmulo a los estudiantes con unos plazos prudentes para que presenten trabajos pendientes.
  • PLANEACION DEL AREA GIMNASIO RISARALDA AREA____TECNOLOGIA iNFORMÂTICA______ GRADO__8_____ PROFESOR___ LUZ MARINA CARDONA PERIODO__II___ EJE TEMATICO (CONTENIDOS) PROBLEMAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RECURSOS Actitud ante los Utiliza las Algunos inventos como aplicación de Inventos para di- soluciones la ciencia. ferenciar lo cons- tecnológicas para tructivo de lo resolver situaciones Word destructivo. de su entorno. Evalúa diferentes Paint Soluciòn de situa- productostecnoló- ciones que lleven gicos con sentido a un uso òptimo ético y de calidad del word y el Aplica el paint. conocimiento de otras áreas en el diseño y solución a necesidades locales, regionales y nacionales. . COMPETENCIAS EINDICADORES DE DESEMPEÑO: Comprensión del funcionamiento bàsico de algunos inventos.
  • Digitaciòn de textos en word utilizando adecuadamente todos los dedos. Uso del paint para organizar ciertos trabajos de exposición. METAS DE CALIDAD: Todos los estudiantes estaràn en capacidad de conceptuar sobre inventos y manejar las herramientas bàsicas de word y paint. EVALUACION DEL PERIODO: Participación en el trabajo en clase, sustentaciones y exposiciones. Desarrollo de los trabajos en la sala de informàtica los cuàles deben quedar debidamente archivados. PLANES DE APOYO A LOS ESTUDIANTES CON DIFICULTADES: Estìmulo a los estudiantes con unos plazos prudentes para que presenten trabajos pendientes, apoyo individual.
  • PLANEACION DEL AREA GIMNASIO RISARALDA AREA_______TECNOLOGIA INFORMATICA_____ GRADO___8____ PROFESOR__LUZ MARINA CARDONA O. PERIODO__III___ EJE TEMATICO (CONTENIDOS) PROBLEMAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RECURSOS Comunica sus Funcionamiento de máquinas simples ideas de forma oral, escrita y gráfica relacionadas con problemas que requieren solución Impacto de la tecnología en el tecnológica. desarrollo de los pueblos. Instrumentos para la recolección de información Tipos de energía
  • PLANEACION DEL AREA GIMNASIO RISARALDA AREA___TECNOLOGIA INFORMATICA________ GRADO_6______ PROFESOR__LUZ MARINA CARDONA O. PERIODO__II___ EJE TEMATICO (CONTENIDOS) PROBLEMAS LOGROS ACTIVIDADES PEDAGOGICAS RECURSOS Ejercicios con el teclado Conceptos básicos del sistema operativo windows Word Funcionamiento general de algunos electrodomésticos Paint Internet