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Uso de la tecnología en educación matemática
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Uso de la tecnología en educación matemática

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Presentación acerca del uso de la tecnología en la enseñanza de las matematicas

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  • 1. Universidad Simón Bolívar. Departamento de Matemáticas Puras y Aplicadas. Matemáticas, Entornos de Aprendizaje Informático y Uso del Internet. MA-4810. León Sanz, Alejandro Sartenejas, febrero de 2009 Nuevas Tecnologías y Enseñanza de la Matemática
  • 2. ¿Por Qué Hacer Uso De Las “Nuevas” Tecnologías?.
    • Por su versatilidad, flexibilidad, interactividad, accesibilidad y facilidad de manejo.
    • Porque la educación debe desarrollarse a paridad con el resto de las actividades humanas.
  • 3. ¿Cómo Alcanzan Las Tecnologías a la Enseñanza?
    • En principio el uso de tecnología alcanza un nivel cotidiano, tanto en la vida social como en el quehacer matemático.
    • Posteriormente se introduce la EAO (enseñanza asistida por ordenador) como un recurso para transmitir conocimiento matemático.
    • 3. En vista del aparente fracaso de las EAO, se está trabajando en el uso de estas combinado con inteligencia artificial, para garantizar una verdadera interacción educativa.
  • 4. Ventajas para la Educación.
    • Abre la posibilidad de experimentar en matemáticas.
    • Permite dedicar mas tiempo a la reflexión y menos al cálculo.
    • Aproxima las matemáticas a la realidad.
    • Tiende a influenciar positivamente la motivación.
  • 5. Peligros para la Educación.
    • Puede perderse demasiado tiempo en el dominio del software.
    • Se corre el riesgo de que el ordenador sustituya muchas funciones y produzca la pérdida de destrezas básicas.
    • La sobre-confianza en la máquina puede generar pérdida del sentido crítico.
  • 6. Dificultades en la implementación.
    • Como toda innovación, el uso de tecnologías para la educación trae consigo la necesidad de reflexionar, y de está reflexión se deducen algunas dificultades que deben ser superadas para obtener el mayor provecho de la tecnología implementada; sin duda alguna lo primero que se debe tener claro son los objetivos y en base a ello tomar las decisiones pertinentes.
  • 7. Las Principales Decisiones.
    • Sobre los problemas propuestos:
    • Los problemas deben ser planteados consecuentemente con los objetivos, tomando en cuenta que el nivel de dificultad del problema haga de este un verdadero problema matemático para el estudiante y no un problema sobre como introducir los datos en una máquina.
  • 8. Las Principales Decisiones.
    • Sobre el uso adecuado del ordenador :
    • No debe utilizarse el ordenador para realizar todas las actividades concernientes a un curso, sino que debe analizarse con sumo cuidado en que momento y bajo que condiciones el ordenador contribuye a lograr los objetivos planteados inicialmente; y en ese caso implementar el ordenador como herramienta para el aprendizaje.
  • 9. Las Principales Decisiones.
    • Sobre las instrucciones del problema:
    • El enunciado de un problema debe incluir una descripción clara y precisa de cómo utilizar el software recomendado, para que el estudiante se enfrente a un problema matemático y no a un problema informático.
  • 10. Las Principales Decisiones.
    • Sobre el cálculo y la reflexión:
    • El ordenador debe ser una herramienta de cálculo, pero es necesario que el estudiante se vea obligado a realizar por su cuenta algunas cuentas, para que comprenda los algoritmos subyacentes y además sea capaz de juzgar los resultados del ordenador. Además se debe exigir un uso profundo de las herramientas del software para fomentar el sentido crítico.
  • 11. Posibles Soluciones.
    • Sin duda alguna no hay una “receta” que nos diga que hacer, pero lo que debe esencial es que el didacta reflexione sobre cada acción a tomar, y que esas acciones respondan a los objetivos planteados, entre los cuales se deben destacar posiblemente:
    • Desarrollar la capacidad de estimar resultados.
    • Desarrollar la capacidad de reconocer expresiones equivalentes.
    • Desarrollar la capacidad de modelar e interpretar resultados.
  • 12. Posibles Soluciones.
    • Entre las acciones que se recomienda que el docente lleve a cabo de forma general, se encuentran:
    • Minimizar el numero de asistentes mecánicos distintos.
    • Hacer una presentación clara y atractiva del software.
    • Hacer una elección cuidadosa de los ejercicios.
    • Diseñar cuidadosamente las practicas.
    • Incluir en los ejercicios la petición de una conclusión.
  • 13. Referencias Bibliográficas.
    • “ Nuevas Tecnologías y Enseñanza de las Matemáticas”; Alfonza García, Alfredo Martínez y Rafael Miñano.

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