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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY




SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES

(Acorde al Decre...
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES

     (Acorde al Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009 y al ...
CAPITULO I

                             DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1. Identificación Institucional

CONCEPCION ANT...
La Filosofía Humanista que nos orienta, deriva en los siguientes Principios


1. La democracia garantizará la participació...
La propuesta Pedagógica definida por la Institución Educativa John F. Kennedy se basa
    en el Modelo Pedagógico construc...
ELEMENTOS DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCIÓN

Artículo 2. Características de la Evaluación en la Instituc...
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
    aprendizaje del estudiante...
PARÁGRAFO 2: Para el caso del nivel de Educación Preescolar el proceso de evaluación
tendrá en cuenta las dimensiones del ...
6.   En cada período se valorará el aprendizaje del estudiante en todas las áreas de
     formación en aspectos tales como...
formación arrojen una nota mínima de siete (7.0), siempre que no haya perdido más
     de un área y ésta no esté valorada ...
En caso de perder las dos áreas después de haber hecho las actividades de
      nivelación de la primera actividad, reprob...
Artículo 11. Condiciones para avanzar del Nivel de Educación Básica Secundaria al
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Artículo 14.   Escala de Valoración Institucional y su Equivalencia con la Escala
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Desempeños Personales:
o No tiene faltas de asistencia reportadas en sus desempeños personales y
   sociales. Si presenta ...
Desempeños Personales:
o Aunque falta con alguna frecuencia su proceso de aprendizaje no se ve afectado
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6. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el
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PARAGRAFO: El informe final será la suma y el promedio de los informes de cada
periodo, con el análisis que se hace en cua...
El presente acuerdo se firma en San marcos Sucre a los 22 días del mes de junio de 2010.


                          Publí...
Representante de los egresados



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Fuente: Propuesta de Julio Báez, Decreto 1290 de 2009 y lineamientos del programa d...
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  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES (Acorde al Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009 y al Proyecto Educativo Institucional) SAN MARCOS - SUCRE 2010
  2. 2. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES (Acorde al Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009 y al Proyecto Educativo Institucional) ACUERDO Nº 01 (Mayo de 2010) Por medio del cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY de San Marcos – sucre a partir del año lectivo 2010, teniendo en cuenta la autonomía concedida por el Decreto 1290 del 16 de Abril de 2009, las recomendaciones del Consejo Académico y de la Comunidad Educativa en general. El Consejo Directivo en uso de sus facultades y la autonomía concedida y CONSIDERANDO: 1. Que la Ley 115 de febrero 8 de 1994, en sus artículos 77 y 78 confiere autonomía escolar a los establecimientos educativos. 2. Que es necesario establecer y precisar los criterios que se han de seguir para efectos de la evaluación y promoción de los estudiantes. 3. Que la evaluación y promoción escolar como actos educativos deben ser procesos permanentes y continuos, en los cuales se valoran todas las facetas de los estudiantes en áreas de la integridad. 4. Que es fundamental velar por la formación integral de nuestros educandos, de acuerdo con el PEI de la institución y su filosofía educativa. 5. Que el Consejo Académico, como máximo organismo de carácter consultivo en materia curricular, académica y pedagógica, discutió y elaboró la presente propuesta sobre evaluación y promoción de los estudiantes. 6. Que el decreto 1290 de abril 16 de 2009, concede autonomía para establecer los criterios de evaluación y promoción. 7. Que el Consejo Directivo estudió dicha propuesta en todas sus partes. RESUELVE Establecer el presente Sistema Institucional de Evaluación y Promoción, que se evaluará anualmente, para posibles ajustes y que consta de los siguientes capítulos:
  3. 3. CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1. Identificación Institucional CONCEPCION ANTROPOLOGICA: La Institución fundamenta su quehacer en una Concepción Humanista de la persona como ser racional, en proceso de desarrollo que con todas sus potencialidades puede proyectarse en las diferentes dimensiones del quehacer humano. Su finalidad entonces, será impartir una formación integral que promueva todas sus dimensiones mediante el acceso al conocimiento y al desarrollo de la autonomía para tomar decisiones responsables en lo personal y social. 1. MISIÓN La INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY ofrece a la comunidad estudiantil de San Marcos y la región del San Jorge y la Mojana una formación integral cimentada en valores HUMANO-CRISTIANOS, en los niveles de Preescolar, Básica y Media, enmarcada en los fines, objetivos, lineamientos y políticas del sistema educativo colombiano. Brinda a sus educandos espacios para el desarrollo armónico de sus aptitudes naturales y la adquisición de habilidades, destrezas y competencias, teniendo en cuenta el desarrollo cultural, científico y tecnológico como base para la construcción de su proyecto de vida, empleando su capacidad intelectual para ser productivos en la sociedad. 2. VISIÓN La INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY se proyecta hacia el año 2015 como un establecimiento educativo con una infraestructura adecuada a sus necesidades y que brinda a sus educandos una formación integral con calidad y excelencia académica, fundamentada en valores Humano – Cristianos mediante una orientación pedagógica acorde a sus necesidades científicas y tecnológicas que permite a sus egresados, interactuar con las transformaciones pluriétnicas e interculturales y sociales en su entorno local, regional y nacional. 3. POLÍTICA DE CALIDAD Mediante un proceso de mejoramiento continuo, nuestro compromiso es lograr la excelencia académica, manteniendo fundamentalmente la formación integral y la vivencia de los valores cristianos como la razón de ser de la institución y espacio de espiritualidad que se proyecte a la comunidad en general ofreciendo tecnología informática como un instrumento de desarrollo que oriente a nuestra institución a los avances modernos de la comunicación. 4. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE NOS ORIENTAN
  4. 4. La Filosofía Humanista que nos orienta, deriva en los siguientes Principios 1. La democracia garantizará la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa 2. La identidad como miembros de la institución, identificará a todos, con el proyecto educativo institucional 3. La interculturalidad, permitirá el intercambio de saberes entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. 4. La investigación, será herramienta básica para conocer objetivamente la realidad 5. La flexibilidad hará posible los cambios, ajustes y reajustes necesarios en el proyecto. 6. La autonomía se ejercerá en todos los procesos, teniendo en cuenta el marco de las leyes y normas vigentes 7. La formación en valores humanos-cristianos será un eje fundamental en el proceso educativo. 5. NUESTROS OBJETIVOS INSTITUCIONALES 1. Desarrollar en los educandos las capacidades necesarias que les permitan continuar de manera eficiente un nivel de estudio superior, o vincularse al campo del trabajo. 2. Mantener un proceso de aprendizaje activo que estimule al educando a poner en práctica los conocimientos adquiridos 3. Crear espacios dentro de la Institución a través de las diferentes áreas del conocimiento que generan una disciplina de convicciones y adquisición de hábitos que oriente a los educandos hacia el control de si mismos, para ser personas autónomas y responsables. 4. Procurar la vinculación de los padres de familia a la institución como estrategia para mejorar el rendimiento académico y la formación integral de los estudiantes 5. Promover los valores cristianos, éticos, morales y cívicos para lograr la formación integral del educando, que sean útiles a su comunidad y participen activamente en la solución de sus problemas 6. Fortalecer en todos los miembros de la comunidad el sentido de pertenencia a la institución, de modo que cada quien contribuya a su crecimiento y se sienta responsable de lo que acontece a su alrededor, en bien de ella. 7. Capacitar a los estudiantes para que se conviertan en agentes promotores del cuidado de la salud y del medio ambiente en su familia y su entorno inmediato 6. MODELO PEDAGÓGICO ADOPTADO POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
  5. 5. La propuesta Pedagógica definida por la Institución Educativa John F. Kennedy se basa en el Modelo Pedagógico constructivista y la desarrolla Enrique Cajamarca Rey; consiste en: “APRENDER A EDUCARSE, APRENDER A SER Y APRENDER A OBRAR” Es un modelo que tiene en cuenta y desenlaza una serie de procesos de aprendizaje que desarrollan facultades básicas de la INTELIGENCIA, LA AFECTIVIDAD, LA VOLUNTAD Y LA SICOMOTRICIDAD y ayudan a despertar y dinamizar su estructura mental, habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y valores en todos los acontecimientos y experiencias vividas en su desarrollo integral humano. APRENDIZAJE Aspectos Académicos Aspectos Aspectos Personales. o Cognitivos. Sociales. Aprender a Aprender a Aprender a Aprender a Aprender Hacer Convivir Ser Competencias Básicas. Competencias Competencias Laborales. Estándares Ciudadanas. Desempeños Académicos o Desempeños Desempeños Cognitivos. Sociales. Personales. 1. Apropiación de Aprendizajes. 1. Sentido de 1. Participación en clase pertenencia 2. Responsabilidad con 2. Solución de Problemas. sus compromisos institucional. 3. Fomento y Apoyo a la 2. Convivencia académicos I nvestigación. P acifica. 3. Calidad É tica. 4. Capacidad de síntesis 3. Conse rvación del 4. Liderazgo 5. P ensamiento metacognitivo Medio Ambiente. 6. Dominio de las T s. IC 4. T rabajo en grupo. 5. Puntualidad para asistir a clases. 7. Capacidad interpretativa, 6. Presentación argumentativa y propositiva de personal. acuerdo a su edad cronológica. CAPITULO II
  6. 6. ELEMENTOS DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCIÓN Artículo 2. Características de la Evaluación en la Institución Educativa La evaluación en nuestra Institución Educativa estará caracterizada por los siguientes elementos que la determinan: o CONTINUA: es decir que se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso. o INTEGRAL: Se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante para evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del conocimiento. o SISTEMÁTICA: se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión de la institución, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes. o FLEXIBLE: se tienen en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. o INTERPRETATIVA: se permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el docente, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. o PARTICIPATIVA: porque es colegiada e implica responsabilidad social y se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases o FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve. Artículo 4. Son Propósitos de la Evaluación de los Estudiantes en el Ámbito Institucional: (Decreto 1290, Artículo3)
  7. 7. 1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promoción de estudiantes. 5. Aportar información para el ajuste e implementación del Plan de Mejoramiento Institucional. Artículo 5. Definición del Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes (Art. 4 Decreto 1290). 1. El Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY que hace parte del Proyecto Educativo Institucional PEI y se rige por los criterios establecidos en su horizonte institucional y las normas estipuladas en el Artículo 23 de la Ley 115 de 1994 donde se determinan las áreas obligatorias y fundamentales así: a.- Ciencias Naturales y Educación Ambiental (Física, Biología y Química) b.- Ciencias Sociales (Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia) c.- Educación Artística d.- Educación Ética y en Valores Humanos e.- Educación Física, Recreación y Deportes f.- Educación Religiosa g.- Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjero (Inglés) h.- Matemáticas (Matemáticas, Geometría y Estadística) i. Tecnología e Informática j.- Ciencias Económicas y Políticas (Educación Media) k. Filosofía (Educación Media) PARÁGRAFO 1: Teniendo en cuenta los principios que guían el presente Sistema de Evaluación, así como el Horizonte Institucional definido para la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY, las áreas se ajustarán a la organización curricular que la institución determine, garantizando el desarrollo de los Lineamientos Curriculares previstos para cada una.
  8. 8. PARÁGRAFO 2: Para el caso del nivel de Educación Preescolar el proceso de evaluación tendrá en cuenta las dimensiones del desarrollo humano, contempladas en el Decreto 2247 de septiembre 11 de 1997. 2. Es una propuesta educativa humanística de organización por ciclos, dinámica, flexible e innovadora. 3. Para que la evaluación sea continua, integral y permanente, se debe garantizar a los estudiantes, la evaluación en el saber (cognitiva), saber hacer (procedimental) y saber ser (actitudinal). 4. Para efectos de evaluación, el año escolar se divide en cuatro periodos aproximadamente de igual duración cada uno, al final de cada uno de los cuales se entregará a los acudientes un informe integral del avance de la formación. 5. El Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes exige que la valoración se haga a partir de las competencias y desempeños de los escolares de manera integral, lo que significa tener claro, para cada estudiante: - Su saber: procesos cognitivos, contenidos conceptuales, estrategias cognitivas. - Su saber hacer: procedimientos, técnicas de las diferentes áreas, procesos psicomotores, contenidos procedimentales, estrategias metodológicas. - Su saber ser: procesos socioafectivos, contenidos actitudinales, estrategias motivacionales y valores. Artículo 7. Criterios de Evaluación. 1. En los procesos de evaluación de las actividades académicas se tendrán en cuenta las diferentes dimensiones en los procesos formativos de los estudiantes: cognitivas, actitudinal, volitiva, psicomotoras, entre otras. 2. La calificación es la valoración cualitativa y cuantitativa (desempeño) del proceso de aprendizaje en la formación integral del estudiante, y se hace bajo la responsabilidad del docente. 3. Los estudiantes de cada grado participarán en diferentes momentos evaluativos orientados y concertados por el docente. 4. Las valoraciones se harán sobre estándares y competencias alcanzadas o dejadas de alcanzar por parte del estudiante. 5. Los estándares deben ser evaluados en conjunto por cuanto la enseñanza integra contenido y procesos.
  9. 9. 6. En cada período se valorará el aprendizaje del estudiante en todas las áreas de formación en aspectos tales como: alcance de estándares de aprendizaje (compromisos académicos y de convivencias), desarrollo de procesos de aprendizaje y adquisición de competencia, la valoración mínima para aprobar un área es seis (6.0) 7. Cuando son varias las asignaturas de un área deben promediarse los resultados para obtener la valoración del área, teniendo en cuenta la ponderización de las asignaturas dentro del área. 8. Las áreas o asignaturas de una (1) o dos (2) horas semanales deberán tener un mínimo de dos (2) notas y las de más intensidad horaria un mínimo de tres (3) notas parciales, para ser promediadas por período. 9. Si en las valoraciones de un área o asignatura, resultan dos cifras decimales deben eliminarse la segunda sin redondearlas, de tal forma que la nota tenga solo una cifra decimal. 10. La valoración de cada período, en las diferentes áreas y asignaturas, será el promedio de las valoraciones obtenidas por el estudiante en las diversas actividades de aprendizaje; más la nota de autovaloración dada por el estudiante con base en su disciplina, interés, cumplimiento de compromisos y colaboración en las clases. Pendiente Educación Inclusiva – Fijar Criterios Artículo 8. Criterios de Promoción. 1. La promoción se hace en las áreas de aprendizaje y no de asignaturas en particular. 2. Para efectos de promoción, en el Nivel de Educación Básica ciclo de primaria en los grados primero a tercero la promoción se circunscribe al rendimiento del estudiante en lenguaje y matemáticas. 3. La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el PEI. 4. Cuando en tres (3) o más áreas, obtiene un estudiante valoraciones inferiores a seis (6.0), se infiere que no se alcanzó el desempeño básico y por lo tanto la ubicación corresponderá en desempeño bajo. 5. El desempeño bajo se entiende como la no superación del desempeño básico y no da el derecho al estudiante a ser promovido al grado superior o diploma de bachiller. 6. El estudiante se promueve al grado superior o al diploma de bachiller cuando apruebe todas las áreas o cuando promediadas las valoraciones de todas las áreas de
  10. 10. formación arrojen una nota mínima de siete (7.0), siempre que no haya perdido más de un área y ésta no esté valorada con una nota inferior a cuatro (4.0). En este caso el estudiante no está obligado a presentar recuperaciones del área pérdida, a excepción de las áreas de Matemáticas y Humanidades. 7. Toda inasistencia a las actividades curriculares debe ser justificada. Se pierde un área o asignatura, con valoración de uno (1.0), cuando el número de ausencias, justificadas o no sea igual o superior al 25% de la intensidad horaria de esa área o asignatura del tiempo programado. 8. Únicamente la excusa médica o por calamidad doméstica comprobada tiene validez académica. 9. Para efectos de promoción, el valor porcentual de cada uno de los períodos será del 25%. 10. Los criterios de evaluación y promoción son de obligatorio cumplimiento para todos los docentes que orientan clases desde el grado primero hasta el undécimo en la institución; por cuanto, el sistema de evaluación del aprendizaje es parte fundamental del proceso de calidad del servicio educativo. Pendiente Educación Inclusiva – Fijar Criterios Artículo 9. Criterios de Recuperaciones y Nivelaciones. Las recuperaciones se harán en el transcurso de cada período académico; al finalizar el primer, segundo, tercer y cuarto período. Cuando se demuestra la inasistencia reiterada por los estudiantes en las actividades curriculares, el estudiante pierde el derecho a recuperar la asignatura antes de culminar el período. 1. En la última semana del primer semestre lectivo se aplicará un examen semestral que permita recuperar el desempeño académico, previo informe de la comisión de evaluación y promoción. La nota promedio alcanzada, modificará los períodos 1 y 2. Esto solo regirá para los estudiantes con desempeño bajo. 2. En la penúltima semana (39) del segundo semestre lectivo se aplicará un examen semestral que permita recuperar el desempeño académico, previo informe de la comisión de evaluación y promoción. La nota promedio alcanzada, modificará los períodos 3 y 4. Esto solo regirá para los estudiantes con desempeño bajo. 3. Pero, si por algún motivo un estudiante llega al final del año escolar perdiendo áreas una (1) o dos (2), se aplicará el siguiente procedimiento de nivelación: 4. Solo se permite la nivelación de cuando el estudiante ha perdido una o dos áreas. 5. La valoración en una recuperación o nivelación, en todos los casos, no excederá los rangos estipulados para el desempeño básico. 6. Si el estudiante pierde dos (2) áreas deberá pasar al menos una (1) de ellas en la primera actividad de nivelación para continuar a la segunda actividad de nivelación.
  11. 11. En caso de perder las dos áreas después de haber hecho las actividades de nivelación de la primera actividad, reprobará el grado. 7. Las notas obtenidas en el proceso de nivelación no cuentan para el promedio general que permite la no recuperación de un área. 8. Las actividades de nivelación que hace la institución son obligatorias para todos los estudiantes a menos que se compruebe enfermedad del estudiante o calamidad doméstica. 9. La primera actividad de nivelación se realizará en la última semana del año lectivo, es decir, en la semana 40 del año escolar. 10. La segunda actividad de nivelación se realizará al finalizar la semana 40 del año. En caso que no se presente a esta nueva actividad de nivelación o no la apruebe, deberá reiniciar el grado. 11. Las recuperaciones o nivelaciones no se circunscribe exclusivamente a pruebas escritas deben hacer parte de dichas actividades, las pruebas orales y escritas, los trabajos prácticos y escritos, etc., en lo posible, la valoración definitiva debe ser el producto de por lo menos dos (2) notas parciales. Artículo 10. Condiciones para avanzar del Nivel de Educación Básica Primaria al Nivel de Básica Secundaria dentro de la institución. Al concluir el quinto (5°) grado del nivel de educación básica primaria el estudiante debe cumplir como mínimo los siguientes desempeños: 1. Cumplir con los logros mínimos de desempeño en las áreas fundamentales y obligatorias desarrolladas en el grado: o Leer palabras, oraciones y textos en su composición fonética mediante separación de los fonemas. Traducir los símbolos escritos en fonemas y en palabras. Esto es, leer oralmente haciendo la entonación, pausa o descanso (lectura fonética). o Escribir palabras, oraciones y textos, teniendo en cuenta la separación y unión silábica adecuada. o Reconocer vocabulario básico y estructuras sencillas en inglés. o Mejorar adecuadamente las operaciones fundamentales de la aritmética (suma, resta, multiplicación y división). o Emplear operaciones de la aritmética en la solución de problema de la vida cotidiana. o Los estudiantes con dificultades en el habla y/o en la vista, lo harán mediante el sistema de señas y sistema braille, respectivamente. 2. A nivel de desempeño comportamental: su comportamiento, aptitudes y valores que contribuyen a la sana convivencia social.
  12. 12. Artículo 11. Condiciones para avanzar del Nivel de Educación Básica Secundaria al Nivel de Media dentro de la institución. Al concluir el noveno (9°) grado de básica secundaria el estudiante debe cumplir como mínimo los siguientes desempeños: 1. Cumplir con los logros mínimos de desempeño en las áreas fundamentales y obligatorias desarrolladas en el grado 2. A nivel de desempeño comportamental: su comportamiento, aptitudes y valores contribuyen a la sana convivencia social. Artículo 12. Promoción Anticipada de Grado. 1. Las comisiones de evaluación y promoción recomendarán ante la Rectoría, la promoción anticipada de grado a grado, de los estudiantes que en cualquier época del primer período académico del año lectivo en curso, demuestren persistentemente un desempeño superior en la adquisición de los indicadores y logros, y reúnan condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental entre otros. 2. Los docentes titulares de los grados en el caso de la básica primaria, y los de las respectivas áreas en la básica secundaria y media, (excepto el grado 11º que se debe cursar completo), aconsejará a las comisiones la promoción de grado de manera anticipada, de aquellos estudiantes con las características descritas anteriormente. 3. Si las comisiones encuentran mérito para atender la solicitud hecha por los docentes al director de curso, se elabora un Acta para el Rector debidamente sustentada, con el fin de que éste produzca la Resolución Rectoral que legalice dicha situación, previa consulta que hará éste con el acudiente y alumno que se promueve en forma anticipada. 4. Se expiden las evaluaciones finales de cada área, en el momento de producirse la promoción anticipada, y copia de la Resolución reposará en el libro de calificaciones, además de entregarla al alumno promovido. Artículo 13. Designación de un Segundo Evaluador. Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminación religiosa, política, familiar, de raza, represalia u otra, un docente repruebe en la evaluación de fin de año a un estudiante, la comisión de evaluación y promoción podrá recomendar al Rector, la designación de un segundo evaluador de la misma área de la institución, para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a “OBSERVACIONES”, ya que en la casilla del área reprobada, se escribirá el registro dado por el docente titular.
  13. 13. Artículo 14. Escala de Valoración Institucional y su Equivalencia con la Escala Nacional. Para efectos de la Valoración de los estudiantes en cada Área/Asignatura del Plan de Estudios, se establece la siguiente escala numérica, con su correspondiente equivalencia nacional: Desempeño Superior De 9.5 a 10.0 Desempeño Alto De 8.0 a 9.4 Desempeño Básico De 6.0 a 7.9 Desempeño Bajo De 1.0 a 5.9 Una asignatura es aprobada cuando la valoración corresponde a los rangos SUPERIOR, ALTO O BASICO. Es reprobada cuando ésta corresponde al rango BAJO. Los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada uno de los desempeños y que se tendrán en cuenta en las valoraciones finales de cada una de las áreas: Desempeño Superior: Descripción: Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, en un desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI. Un Estudiante es considerado en desempeño SUPERIOR cuando demuestre el alcance de los siguientes desempeños: Desempeños Cognitivos: o Alcanza todos los logros esperados propuestos en el plan de estudios del área. o No tiene que presentar estrategias pedagógicas de apoyo al estudiante para alcanzar sus logros. o Desarrolla actividades curriculares y pedagógicas que superan las expectativas de los docentes. o Participa en todas las actividades curriculares y extracurriculares programadas por institución. o Tiene capacidad analítica y crítica superior a la de sus compañeros.
  14. 14. Desempeños Personales: o No tiene faltas de asistencia reportadas en sus desempeños personales y sociales. Si presenta faltas de asistencia, deben ser con excusa justificada, para que su proceso de aprendizaje no se vea afectado. o Valora y promueve con autonomía su propio desarrollo sin que en el área se le exija y requiera. o Cumple con todos los requerimientos que le propone la institución en el manual o pacto de convivencia. o Tiene una presentación personal impecable y sirve como ejemplo a los compañeros Desempeños Sociales: o No presenta inconvenientes en su desempeño social ni en su relación con los demás. o Manifiesta un alto sentido de pertenencia por su Institución Educativa con las acciones de beneficio social. o Valora y promueve en su grupo el agrado por ayudar a los demás sin importar las diferencias o Se relaciona muy bien con sus compañeros y docentes haciendo buen uso de los consensos y disensos. o Propone alternativas de trabajo y se muestra como un líder ante sus compañeros. o Su motivación es alta y aporta a la resolución de conflictos. Desempeño Alto: Descripción: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo. Un Estudiante es considerado en desempeño ALTO cuando demuestre el alcance de los siguientes desempeños: Desempeños Cognitivos: o Alcanza los logros propuestos con ayuda de algunas estrategias pedagógicas de apoyo al estudiante. o Desarrolla las actividades curriculares y especiales planteadas por los docentes cuando se le exigen en el aula. o Cumple con las exigencias académicas propuestas por los docentes y la institución educativa. o Participa y es atento con respuestas acertadas cuando se le solicita en clase la solución de problemas.
  15. 15. Desempeños Personales: o Aunque falta con alguna frecuencia su proceso de aprendizaje no se ve afectado o disminuido. o Tiene faltas de asistencia que son justificadas a tiempo como lo exige el manual o pacto de convivencia. o Su desempeño personal en relación con todas las personas de la comunidad educativa es apropiado. o Acepta los consejos que se le hacen y se promueve a mejorar con la ayuda de los docentes. o Busca constantemente el aprendizaje autónomo y su autoformación. o Es responsable constantemente. Desempeños Sociales: o Demuestra con agrado el gusto por estar en la institución que contagia a sus compañeros. o Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento social que afectan a los demás compañeros. o Comparte sus cosas, tiempo y amistad con diferentes personas y compañeros sin establecer diferencias ni discriminaciones. o Acepta a sus compañeros y prefiere a aquellos que presentan cierta desconsideración en el grupo. o Manifiesta sentido de pertenencia y se preocupa por todas las actividades institucionales. o Con la ayuda de los docentes, promueve actividades para mejorar el clima institucional. o Trabaja muy bien en forma grupal, desarrollando los temas en forma organizada. Desempeño Básico: Descripción: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro. Un Estudiante es considerado en desempeño BASICO cuando demuestre el alcance de los siguientes desempeños. Desempeños Cognitivos: o Alcanza los logros mínimos después de presentar actividades complementarias dentro del período académico. o Desarrolla un mínimo de actividades curriculares propuestas por los docentes. o En algunos casos necesita de actividades de superación para alcanzar el estándar de competencia
  16. 16. o El proceso de aprendizaje lo hace siguiendo su ritmo de trabajo sin mayores avances de interés. o Desarrolla algunas actividades curriculares, pero cuando son requeridas por los docentes y la IE. Desempeños Personales. o Presenta inconvenientes de desempeño personal con algunos miembros de la comunidad educativa. o Presenta faltas de asistencia con frecuencia que en la mayoría de las veces no justifica. o Tiene dificultades para la autoformación. o En ocasiones es un poco empecinado en sus cosas a pesar de que se le orienta acertadamente. o Manifiesta respeto por las demás personas sin generar discriminación en el grupo, aunque a veces lo hagan con él. o Resuelve problemas con dificultad. o Su trabajo no es constante. Desempeños Sociales. o Tiene algunos inconvenientes de desempeño social que supera fácilmente, pero no en su totalidad o Demuestra poco interés por pertenecer a la comunidad educativa y participa muy poco de ella. o Demuestra con sus actos sociales poco sentido de identidad y afecta la imagen de la institución. o Es recurrente en acciones negativas que son tomadas por los compañeros como ejemplo a seguir. Desempeño Bajo: Descripción: Corresponde al estudiante que no supera los desempeños necesarios previstos en las Áreas/Asignaturas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, por lo que su desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI. Un Estudiante es considerado en desempeño BAJO cuando demuestre el alcance de los siguientes desempeños. Desempeños Cognitivos. o No alcanza los estándares básicos de competencia propuestos en las áreas.
  17. 17. o No alcanza los logros mínimos y requiere actividades refuerzo y nivelación y aún así no alcanza los logros previstos. o No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas en las áreas y asignaturas. o Requiere con frecuencia de estrategias pedagógicas de apoyo al estudiante propuestas en los planes de estudio de la mayoría de las áreas. o Su ritmo de aprendizaje aun con el apoyo permanente del docente, no le permite alcanzar los estándares básicos de competencia. o Manifiesta algún interés por avanzar en su proceso de aprendizaje aunque sin resultados efectivos. o Su apropiación de conocimientos es bajo y genera bajo desarrollo de responsabilidad. Desempeños Personales. o Presenta faltas de asistencia que no justifica y pasa por alto lo dispuesto en el manual convivencia o Falta mucho a la institución y cuando asiste a ella, entra poco a recibir las respectivas clases. o Presenta serias dificultades de desempeño personal que afectan la convivencia institucional. o A pesar de los diferentes seguimientos: plan especial de acompañamiento, departamento de psicología, pastoral, entre otros, tiene atención dispersa y por ende su desarrollo integral no es el más adecuado. o No se manifiesta apoyo personal y afectivo desde su casa, los acudientes nunca se presentan a la IE. o Tiene bajo nivel de responsabilidad, honestidad, veracidad y compromiso consigo mismo y con los demás. Desempeños Sociales. o Tiene inconvenientes de aceptación para relacionarse con los demás compañeros y comunidad. o Su desarrollo de identidad y pertenencia al grupo es bajo. o Presenta dificultades asociadas a una convivencia social que afecta su aprendizaje. o No tiene sentido de pertenencia con la institución. o Cuando asiste a la institución, genera problemas de convivencia con sus compañeros. o No desarrolla ninguna de las actividades de mejoramiento social que le proponen los docentes. Para determinar la evaluación en el alcance de cualquiera de los logros previstos en el plan de estudios, todos los docentes sin excepción de ninguna de las áreas deben
  18. 18. evaluar en sus planillas los siguientes términos de manera integral: lo cognitivo, lo personal y lo social. Artículo 15. Criterios para la aplicación de las distintas pruebas de evaluación. 1. Toda prueba se estructurará y aplicará teniendo como base las pruebas SABER e ICFES. 2. Las pruebas que se apliquen deben ser relacionadas con aspectos tales como: comprensión, análisis, discusión escrita y en general, de apropiación de conceptos. El resultado de la aplicación de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de organización del conocimiento adquirido por el estudiante y de sus competencias para producir formas alternativas de solución de problemas. 3. En las pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan las consultas de textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios para independizar los resultados de factores relacionados con la pura recordación. 4. Las pruebas basadas exclusivamente en la reproducción memorísticas de palabras, nombres, fechas, datos o fórmulas que no vayan ligadas a la constatación de conceptos y de otros factores cognitivos, no deben ser tenidas en cuenta en la evaluación del rendimiento escolar. 5. Las tareas para la casa únicamente se justifican como complemento del tema visto en clase. 6. Cuando las tareas, trabajos e informes presentados por el estudiante, implique la consulta en la web, ésta no debe demostrarse en el simple copiar, cortar y pegar, sino en evidenciar el análisis, comprensión y proposición del tema a tratar. 7. Si el estudiante de grado 11° llevase áreas o asignaturas perdidas, pero en las pruebas ICFES muestra un resultado ubicado en el nivel medio con puntaje superior a 50 puntos y nivel alto hacia adelante, se le dará como estímulo la aprobación con valoración de acuerdo a su desempeño en orden ascendente. Los rangos de reconocimientos serán fijados por el Consejo Académico. Los rangos de reconocimiento para tener en cuenta en la modificación de los períodos académicos son: Escala ICFES: Bajo 0 a 30,00 Medio 30,01 a 70,00 Alto Más de 70,01 Resultado prueba ICFES Escala para el reconocimiento de estímulos 50,01 a 60,00 Desempeño Básico (6,0 a 7,9) 60,01 a 70,00 Desempeño Alto (8,0 a 9,0) Más de 70,01 Desempeño Superior (9,1 a 10,0) Estas valoraciones modificarán la de los períodos 1, 2 y 3 en caso que estén por debajo al desempeño del período o pérdidas. La valoración para el periodo 4 será la alcanzada en
  19. 19. este reconocimiento. Exceptuando la inasistencia. El estudiante deberá cumplir con todas las actividades académicas del año escolar. Artículo 19°: Ponderización de las áreas y asignaturas del Plan de Estudio. La INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY posee en la actualidad un programa de notas, el cual requiere establecer los valores porcentuales de las asignaturas que integran un área fundamental. La ponderización de las áreas y asignaturas del plan de estudio se estructurará así: EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
  20. 20. CRITERIO PARA UN ÁREA GRADO(S) DONDE SE SER APROBADA EN UN AREAS Asignaturas IMPARTE GRADO C. Nat. Y Salud 1º a 9º E. Ambiental 1º a 9º Aprobar mínimo el C. Naturales Física 10º a 11º 100% del área Química 10º a 11º Ciencias Geografía 1º a 9º Sociales, Historia 1º a 9º Historia, Constitución Política 1º a 9º Aprobar mínimo el Geografía y Democracia 100% del área Constitución C. Económicas 10º a 11º Política, C. Políticas Y Democracia Filosofía 1º a 11º Educación 1º a 11º Aprobar el 100% del Artística E. Artística área Aprobar el 100% del E. Ética y en 1º a 11º área Valores H. Ética y Valores Educación Ed. Física, Física, Aprobar el 100% del Recreación y 1º a 11º Recreación y área Deportes Deportes Aprobar el 100% del Educación 1º a 11º área Religiosa Ed. Religiosa Humanidades L. Castellana 1º a 11º Aprobar el 100% del Lengua C. Lectora 1º a 11º área Castellana Inglés 1º a 11º Matemáticas 1° a 11º Aprobar el 100% del área Geometría 1º a 9º MATEMÁTICA Estadística 10º a 11º Tecnología e Tecnología e Aprobar el 100% del 1º a 11º Informática Informática área Artículo 20. Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes. En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los estudiantes, se tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:
  21. 21. • Se definen los logros y los Indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles, Visión y Misión de la institución, Estándares básicos de competencias y lineamientos Curriculares • Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes a lo largo del desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar. • Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral. • Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su área, deben demostrar en su desempeño los estudiantes, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos. • Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, su promoción a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente. Artículo 21. Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos. • Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la institución y de la comunidad educativa. • Se harán reuniones con las Comisiones de evaluación y promoción, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento. • Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas en las jornadas contrarias; ayuda que pueden prestar en la institución o en las casas de los mismos estudiantes • Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos en las áreas o asignaturas cuando el docente considere oportuno. • Se firmarán actas de compromisos con el padre de familia en donde se responsabilice con el mejoramiento del desempeño académico y formativo del estudiante. Artículo 22. Procesos de autoevaluación de los estudiantes Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus estudiantes en forma permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan al alumno hacer autoreflexión y evaluaciones de carácter conceptual y formativo,
  22. 22. los cuales tiene un valor muy importante en la evaluación de final de período o de año que se haga, siempre y cuando esa autoevaluación haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos. • Se harán autoevaluaciones colectivas que permitan realizar además coevaluaciones entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase. • Con la asistencia profesional del servicio de Orientación escolar, se realizan seminarios prácticos que induzcan y aclaren a los estudiantes, la importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones. Artículo 23. Proceso de registro diario de asistencia y calificaciones Para el registro diario de las asistencias de los estudiantes a clases efectivas laboradas y de las calificaciones de los logros e indicadores de logro desarrollados durante cada uno de los períodos académicos la institución entregará a cada uno de los docentes un Libro Excel “Registro de asistencia y calificaciones” por Grado y asignatura, en donde se registren los avances académicos, asistencias, motivaciones y de otros factores asociados al proceso de aprendizaje. En la hoja logros e indicadores de logros, el docente escribirá la descripción de los mismos. El número de logros a desarrollar por período estará en relación con la intensidad horaria semanal; el cual podrá ser entre uno (1) a cinco (5). Para cada logro el docente podrá desarrollar indicadores de evaluación entre un rango de uno (1) a cuatro (4), teniendo en cuenta los criterios de evaluación del ARTICULO 7 del presente acuerdo. Para el manejo de este libro, el docente debe seguir los procedimientos del Manual de usuario descrito en la hoja respectiva. Igualmente registrar el proceso de nivelación al finalizar cada período académico y año lectivo. Este libro está diseñado para registrar 1500 estudiantes por docente para una misma asignatura de diferentes grados y grupos. La información de los estudiantes se registra al inicio del año escolar y en la medida que nuevos estudiantes lleguen a la institución por trasferencia educativa, serán registrados al final de la primera hoja. Las valores de los períodos desarrollados por el estudiante que traen de la institución precedente se digitaran en las respectivas celdas. Las notas promedios de los logros alcanzados por el estudiante al finalizar cada uno de los períodos académicos, pueden ser trascritos o copiados a las planillas Excel que genera el programa de notas de la institución. Se convertirá en un elemento de apoyo al proceso académico. Artículo 23. Acciones que garanticen el cumplimiento por parte de directivos y docentes para que cumplan lo establecido en este sistema institucional de evaluación. Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Académico, del Consejo Estudiantil, de la Asociación o Asamblea de Padres de Familia, estarán atentos, para que estas pautas
  23. 23. sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a las Comisiones de Evaluación y Promoción, al Consejo Directivo o a la respectiva Secretaría de Educación. Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo Académico propone ante el Consejo Directivo, la creación de las siguientes Comisiones de Evaluación y Promoción de los estudiantes: • Una comisión para los grados 1 a 3 • Una comisión para los grados 4 y 5 • Una comisión para los grados 6 a 7 • Una comisión para los grados 8 a 9 • Una comisión para los grados 10 y 11 Estas comisiones se integran con representantes de los docentes, padres de familia y los estudiantes. Las comisiones de evaluación y promoción estarán integradas por: - Dos (2) docentes que laboren por cada conjunto de grado. - Dos (2) padres que tengan hijos matriculados por cada conjunto de grado. - Dos (2) estudiantes que se encuentren debidamente matriculados por cada conjunto de grado. - El rector, quien la presidirá - El Coordinador que se desempeñe con funciones académicas. - El Coordinador que se desempeñe con funciones disciplinarias. - El (la) psicorientador (a). Elemento fundamental para estudiar los casos de deserción escolar y disminuirlos o evitarlos desde los inicios del año lectivo. Cada sede o subsede de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY, tendrá sus propias comisiones de evaluación y promoción integradas de manera similar a las de la sede central. Artículo 24. Funciones de las Comisiones de Evaluación y Promoción 1. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación en el aula. 2. Orientar a los docentes para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores y logros a los estudiantes que tengan dificultades en su obtención. 3. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos. 4. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes con desempeño superior que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción ordinaria de estudiantes con discapacidades notorias. 5. Servir de instancia para decidir sobre aplicaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o docentes, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendará la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.
  24. 24. 6. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el sistema institucional de evaluación y Promoción de los Estudiantes definido en el presente ACUERDO. 7. Las actas generales o individuales que se obtengan en cada sesión deberán ser archivadas en coordinación académica como evidencia del seguimiento académico y disciplinario. 8. Otras que determina la institución a través del PEI. 9. Darse su propio reglamento. Artículo 25. Periodicidad de entrega de informes a los estudiantes y padres de familia. Durante el año lectivo se entregarán a los estudiantes y padres de familia, cuatro informes con los juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia a cuatro (4) períodos de igual duración correspondientes a cada bimestre del año escolar. Estos informes serán escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje claro y accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numérica y otra con la escala Nacional. Al finalizar el año lectivo, se entrega el quinto (5º) informe que será el final, el cual incluye la evaluación integral del alumno en su desempeño académico, personal y social. Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se entregan a los estudiantes en la semana siguiente a la realización de las mismas, y conocerán previamente a la entrega de los informes bimestrales, el resultado final del bimestre, para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en la institución, antes de ser pasadas a los boletines informativos. Artículo 26. Estructura de los informes de los estudiantes Los boletines semestrales se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el equivalente nacional, además de una lista de logros por área y/o asignatura en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los estudiantes en su desempeño integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento. El Informe Final (5º informe), se expedirá en los certificados definitivos, también en dos columnas, una numérica de 1,0 a 10,0 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo, sin más descripciones. El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del alumno en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI, según lo establecido en el Artículo 7 del presente Acuerdo.
  25. 25. PARAGRAFO: El informe final será la suma y el promedio de los informes de cada periodo, con el análisis que se hace en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado, de acuerdo con los Criterios de Promoción establecidos en el presente Acuerdo. Artículo 27. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamos sobre evaluación y promoción. Los estudiantes y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o violación al debido proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias de la institución, para que sean atendidos sus reclamos: • El docente titular de la asignatura. • El director de grupo • La Comisión de evaluación y promoción • El Rector del Establecimiento • El Consejo Directivo Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes. Artículo 28. Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación. El presente Sistema Institucional de evaluación, fue socializado previamente con todos los docentes y estudiantes; y con padres de familia, y se recibieron las sugerencias, quedando organizado tal como se aprueba en este ACUERDO. Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo y del Consejo Académico en reuniones directas de socialización. El Consejo Académico fue el encargado de hacer el análisis de la propuesta divulgarla y recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente. Por último, se efectuó una reunión entre el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución, en la que estuvieron los representantes de las Directivas, docentes, padres de familia, estudiantes, representante de los egresados y representante de los gremios económicos, para aprobar el Sistema que tendrá vigencia a partir del año 2010. ARTICULO 16. Vigencia: El presente acuerdo rige a partir del día primero de enero del año 2010, hace parte del P.E.I. y del manual de convivencia
  26. 26. El presente acuerdo se firma en San marcos Sucre a los 22 días del mes de junio de 2010. Publíquese, comuníquese y cúmplase FIRMAN MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO ______________________________ Rector SEÑOR ______________________________ Representante del Consejo de Padres de familia. SRA ______________________________ Representante del Consejo de Padres de familia SRA ______________________________ Representante del Sector Productivo. ______________________________ Representante de los estudiantes. LIC. ______________________________ Representante de docentes. LIC. _____________________________ Representante de docentes SR. _____________________________
  27. 27. Representante de los egresados . Fuente: Propuesta de Julio Báez, Decreto 1290 de 2009 y lineamientos del programa de notas Institucional.

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