Educación EspecialEducación especial es una educación que atiende a personas con diferentesnecesidades, discapacidades, de...
Los centros de educación especial están destinados a niños(as) adolescentesque puedan prepararse, capacitarse y así estos ...
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Sin embargo, los docentes también saben que existen otros niños que están ensus clases en la escuela regular y que tienen ...
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Fuente: ADAPTACIONES CURRICULARES. (1993)Para resolver las dificultades de aprendizaje hay que evaluar al alumno en elcont...
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Es la restricción o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de    realizar una actividad en la forma o dentro ...
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Educación especial

  1. 1. Educación EspecialEducación especial es una educación que atiende a personas con diferentesnecesidades, discapacidades, dependiendo la dificultad que presente ya seanniños, adolescentes o adultos, la atención está a cargo de docentesespecializados de la Reforma Educativa RE, donde establece objetivos deapoyo técnico a diferentes instituciones de educación que se desglosará másadelante.Según la Reforma Educativa en su título III, Cap. IX, Art. 85º,86º; 73-74. Diceque educación especial estará orientada a satisfacer las necesidadeseducativas de los niños, adolescentes o adultos que requieren atencióneducativa especializada y estarán a cargo de docentes especializados.Por su parte el artículo 85º del reglamento sostiene que la educación especialde los estudiantes que no presenten problemas de alta dificultad sedesarrollará integrándoles a las unidades educativas regulares del sistemaeducativo, bajo la orientación permanente del personal debidamente calificado.El artículo 86º señala que la educación especial de los niños y adolescentescon deficiencias graves o profundas con compromiso intelectual, físico-biológico, psíquico-afectivo y o social, se confía a la responsabilidad de lasentidades especializadas, tanto públicas como privadas, bajo las normasespecíficas que para el efecto elabore la subsecretaría de educaciónAlternativa. Las instituciones ejecutoras de la educación especial, cuentanademás con el apoyo técnico especializado de este organismo.Una vez más se formula un concepto del ámbito de la educación Alternativacomo educación especial, que recupere el análisis, renueva el enfoque ysupere la vieja tradición aislacionista de la educación para diferentesespecialidades. Por ello entendemos como educación especial al ámbitoeducativo que posibilita la integración social, laboral y ciudadana de laspersonas con discapacidades diferentes, a través de procesos educativosintegradores.2.1.2. Centros de Educación Especial.
  2. 2. Los centros de educación especial están destinados a niños(as) adolescentesque puedan prepararse, capacitarse y así estos puedan ser incluidos enescuelas regulares y estar a la par de los demás niños y adolescentes.Según Guidugli, Susana; Marchesi, Álvaro; 2003; 67. Los centros de educaciónespecial escolarizarán a aquellos estudiantes que por la gravedad de losretrasos en el desarrollo y de los problemas de aprendizaje no pueden recibiruna respuesta educativa adecuada en la escuela regular. Podrán existir centrosde educación especial que escolaricen a alumnos con necesidades educativasespecíficas asociadas a un determinado tipo de discapacidad. Los centros deeducación especial dispondrán de los recursos necesarios (humanos ymateriales) para la atención educativa de los niños pequeños con gravesalteraciones en su desarrollo. Estos centros y unidades educativas regularesubicadas en una misma zona geográfica colaborarán (mediante convenio) en laatención educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales.Ésta colaboración se concretará en el seguimiento de los alumnos, en el diseñode programas educativos, en la organización de actividades de capacitación amaestros y padres de familia, en el intercambio de información y en lautilización compartida de los recursos disponibles.Estos centros de educación especial benefician a muchas personas connecesidades educativas siempre y cuando se trabaje con adaptaciones paradeterminada discapacidad y para que el alumno no se quede y sea pasivo, sinodesarrollar sus capacidades enfrentando las distintas discapacidades quepresenten de acuerdo a los centros que apoyen y personas especializadasque brinden el apoyo.Con relación a los objetivos de apoyo técnico a las instituciones de educaciónespecial la Reforma Educativa, con la ley 1565 en su Título III, Cap. XI, Art.87º: Dice que los objetivos a las instituciones de educación especial son lassiguientes.1. Propiciar y apoyar la capacitación permanente de profesionales dedicados a la educación especial.
  3. 3. 2. Elaborar planes de prevención y estimulación temprana para el desarrollo óptimo de las potencialidades de niños especiales.3. Realizar campañas de concientización, dirigidas a padres, comunidad y sociedad en general.4. Apoyar la labor de organismos dedicados a proyectos de integración laboral y social de personas con discapacidad.5. Brindar apoyo técnico a las escuelas bajo la modalidad regular mediante procesos de capacitación, producción de materiales didácticos y de formación docente para facilitar la integración gradual de niños especiales.6. Propiciar acciones dirigidas a favorecer la integración gradual a mediano y largo plazo a la modalidad regular de los educandos atendidos bajo la modalidad especial.7. Asegurar que los programas de formación de asesores pedagógicos incluyan objetivos y contenidos referidos a la educación especial y en particular, a la integración de niños especiales a la modalidad regular.Entre estos objetivos están las capacitaciones para profesionales dedicados ala educación especial, puesto que en Bolivia encontramos una que otrainstitución que saca profesionales especializados en educación especial paraque estos puedan elaborar planes y programas de trabajo para desarrollarpotencialidades en el ámbito especial, también es necesario trabajar con lospadres, sobre las necesidades de las personas con discapacidad, apoyar losproyectos de integración laboral y toda acción referente a esto y que ademásse brinde apoyo técnico a escuelas bajo la modalidad regular ya sea por mediode capacitación, formación docente y producción de materiales.2.1.3. Necesidades Educativas especiales N.E.E.Alumno con n.e.e. es un término utilizado de forma general en el entornointernacional de países desarrollados, el término que a continuación semenciona es utilizado por varios textos oficiales para la Reforma Educativa decada país.Los alumnos con necesidades educativas especiales (n.e.e.), presentancaracterísticas individuales que lo diferencian de los demás; teniendo en cuenta
  4. 4. que la educación debe aportar a cada alumno la enseñanza de acuerdo a suindividualidad, es lógico que necesidades educativas especiales pueda seraplicado a todo alumno. Según Kropveld; 1987; 35.Cuando se habla de alumnos con necesidades educativas especiales nosreferimos a estudiantes que presentan distintos tipos de discapacidades.Uno de los autores que habla de necesidades educativas especiales muestrauna definición general que llega a muchos de los autores, que a continuaciónse define como: Brennan; 1988; 36. Hay una necesidad educativa especialcuando una deficiencia (física, sensorial, intelectual, emocional, social ocualquier combinación de estas) afecta al aprendizaje, hasta tal punto que sonnecesarios algunos o todos los accesos especiales al currículo, especial omodificado, o a unas condiciones de aprendizaje especialmente adaptadaspara que el alumno sea educado adecuado y tratado eficazmente. Lanecesidad puede presentarse en cualquier punto de manera continua que vadesde leve hasta aguda; puede ser permanente o una fase temporal en eldesarrollo del alumno.Hay niños y niñas que, además de las diferencias individuales para aprender,tienen dificultades de mayor o menor grado para progresar en relación con lascompetencias establecidas en el currículo que requieren más ayuda y/o unaayuda muy distinta que a veces no se le puede dar sólo el profesor, en estecaso hablamos de necesidades educativas especiales.La definición que mostramos anteriormente deduce un enfoque general y unadefinición tratada como ciencia y como realidad educativa donde deduce quelas necesidades educativas especiales aluden a una situación del alumno, perotambién y sobre todo a una respuesta especial que da o debe dar la educación.Posiblemente el término necesidades educativas especiales evoque en lamente de los lectores a los niños con discapacidad, y es lógico que así seaporque tradicionalmente sólo los niños y niñas con discapacidad teníanderecho a recibir una educación especial, siendo atendidos en escuelasespeciales a cargo de especialistas.
  5. 5. Sin embargo, los docentes también saben que existen otros niños que están ensus clases en la escuela regular y que tienen una serie de dificultades paraprogresar en relación con los aprendizajes establecidos en el currículo escolar.Según el Informe Warnock; 1974; Estado de Educación del Reino Unido;.6, 7.Este informe estaba encargado por una comisión de expertos precedida porMary Warnock donde se recogió cambios presentes en educación especial eimplanto un nuevo término que tuvo un gran impacto futuro: Alumnos connecesidades educativas especiales donde reconoce que agrupar lasdificultades de los niños en términos de categorías fijas no es beneficioso paralos niños, para los maestros ni para los padres y señala cuatro razonesprincipales:1. Muchos niños están afectados por distintas discapacidades.2. Las categorías confunden el tipo de educación especial que es necesaria ya que promueven la idea de que todos los niños que están en la misma categoría tienen similares necesidades educativas.3. El enfoque de categorizar a los alumnos en diferentes tipos de discapacidad, se tienen serias dificultades para valorar los problemas de los alumnos que no se ajustan a las categorías establecidas. Estos alumnos, por tanto, tienen el riesgo de no recibir ayuda, las adaptaciones y los recursos que necesitan para progresar en sus aprendizajes.4. Las categorías clasifican a los niños poniéndoles etiquetas, lo cual produce efectos negativos.Este informe refleja que los alumnos con discapacidad o con dificultadessignificativas de aprendizaje pueden presentar necesidades educativas endistintos momentos de su escolarización. En algunos casos las necesidadeseducativas especiales son permanentes, en otros pueden ser temporales, loque demandaría una atención específica sólo durante un tiempo. Lasnecesidades educativas especiales son de carácter relativo y contextual, por loque es preciso tener en cuenta el contexto en el que se produce elaprendizaje: la familia y la escuela principalmente.
  6. 6. En este informe se habla de alumnos con necesidades educativas especialespero que es muy importante clasificar las distintas necesidades educativasespeciales que existe y así poder aplicar de acuerdo al contexto actividades.Para conocer clasificaciones de las necesidades educativas especiales, esnecesario mostrar los diversos tipos (etiológicas, sintomáticas, psicométricas,evolutivas y educativas), ya que no es necesario mencionar o explicar aprofundidad cada una de las discapacidades pero si hacerlas conocer demanera general (cuadro1). CLASIFICACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 1.6.1. PSÍQUICAS Cuadro 1 1. DIFICULUATADES DE APRENDIZAJE: Evolutivas - Perceptivas - Motrices - Atencionales - Mnemónicas - Verbales = Dislalia, disfémia Académicas - Dislexia - Disortografía - Discalculia - Disgrafía 2. DEFICIENCIAS INTELECTUALES, DEFICIENCIA MENTAL: - Ligera - Severa - Media - Profunda 3. DEFICIENCIAS EMOCIONALES, AFECTIVAS Y SOCIALES: - Psicosis infantil - Autismo - Trastornos de conducta. - Inadaptación social. 1.6.2. FÍSICAS 1. SENSORIALES: Visuales. 1.3. MOTRICES - Invidencia - Miembros superiores - Ambliopía - Miembros inferiores Auditivas - Sordera, hipoacusia
  7. 7. Fuente: ADAPTACIONES CURRICULARES. (1993)Para resolver las dificultades de aprendizaje hay que evaluar al alumno en elcontexto en el que está aprendiendo e introducir cambios y ajustes a larespuesta y el contexto educativo que se le ofrece. Muchos cambios o ajustesson sencillos y resuelven algunas dificultades de aprendizaje de los niños, perootras necesidades educativas especiales (n.e.e.) requieren ayudas y recursosque no están disponibles para la mayoría de estos alumnos. Las n.e.e. no sedefinen en función al origen del problema, sino en función al tipo de respuestaeducativa y ayuda que precisa el alumno para compensar sus dificultades deaprendizaje.Se adopta el término de n.e.e. Con el fin de evitar rotulaciones que dificulten laintegración del niño o niña a la sociedad como así también evitar nominacionesque atenten a la dignidad de las personas. No se trata de ignorar el origen delproblema, pero el desarrollo del niño y su aprendizaje no se explica tan sólo apartir de sus condiciones personales. Guidugli, Susana; R. E. 2000; 6,7.Esto significa que no se debe centrar solo en las limitaciones del alumno sinosobre todo en sus posibilidades. Las necesidades educativas especiales tienenun carácter interactivo y por tanto son relativas y cambiantes pero dependenmucho del diagnóstico que presentan y de acuerdo a eso realizar una
  8. 8. adaptación curricular correspondiente y así ayudar a desarrollarse comoindividuo independientemente y lograr mejorar el aprendizaje.El concepto de Necesidades Educativas especiales (n.e.e), se desplaza en elcentro de atención del individuo considerando como portador o paciente dealguna discapacidad hacia la interacción educativa.2.1.4. DiscapacidadEl término discapacidad fue aceptada por la Real Academia Española de lalengua hace diez años y aparece en el diccionario de la lengua española. Paraque pueda ser usado por todos el término discapacidad, viene dediscapacitado, dicho de una persona que tiene impedida algunas de lasactividades cotidianas consideradas normales, por alteración de sus funcionesintelectuales o físicas. Diccionario Real de la Lengua Española; 1996.Este concepto indica la restricción o limitación en el desempeño de funciones yla imposibilidad de realizar una o más actividades de la vida cotidiana ya seaen el ámbito físico o sociocultural.Inicialmente se trata de establecer una definición y diferenciación entre tresconceptos que hacen a las personas con discapacidad. Estas son:discapacidad, deficiencia y minusvalía. Según La Ley 1678 de la persona condiscapacidad; Cáp. Art.1º; 2002: 7 define estos tres conceptos relacionadosentre si, diferenciando cada uno de ellos.a. Deficiencia. Es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica. La deficiencia se caracteriza por pérdidas o anormalidades que pueden ser temporales o permanentes, entre las que se incluye la existencia oaparición de una cierta anomalía..b Discapacidad. Es toda restricción o ausencia, debida a una deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.
  9. 9. Es la restricción o ausencia (debido a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.c. Minusvalía. Es una situación desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad, que limita e impide el desempeño de un rol que es normal, en función de la edad, del sexo y de los factores sociales y culturales concurrentes. La minusvalía surge del fracaso o incapacidad para satisfacer las expectativas o normas del universo del individuo, sobreviene cuando se produce un entorpecimiento en la capacidad de mantener lo que podría de designarse como los roles de “supervivencia”.Esta Ley Nº 1678 indica que se debe utilizar estos tres conceptos dedeficiencia, discapacidad y minusvalía sin omitir ninguno de estos términos.La ley 1678: Ley de la Persona con Discapacidad que fue promulgada el 15 dediciembre de 1995 durante el gobierno de Gonzalo Sánchez de Lozada cuentacon 26 artículos y un reglamento para su mejor interpretación.Según esta Ley 1678, la discapacidad tiene el siguiente concepto: Es todarestricción o ausencia, debido a una deficiencia de la capacidad de realizar unaactividad en la forma o dentro del margen que se considera normal par un serhumano.El artículo 6 de esta ley refleja todos los derechos de las personas condiscapacidad, que en nuestro ámbito vendrían a ser las personas sordas opersonas con discapacidad auditiva.Tomando como vigente esta ley, hablamos de derechos para las personas condiscapacidad donde hacemos referencia a nuestro campo y tema queintervienen también las personas con discapacidad auditiva que se desglosarámás adelante. BIBLIOGRAFÍA- Monereo, Font Carles; Castelló Badia, Montserrat. (1997); LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, 2da edición, Barcelona.
  10. 10. - Ministerio de educación y cultura; (2000) LEY 1678 LEY DE LA PERSONA CON DISCAPACIDAD. La Paz - Bolivia- Calero Pérez Mavilo, (1998) TEORÍAS Y APLICACIONES BÁSICAS DE CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO.- Lengua de señas en Bolivia. Cochabamba Bolivia- Susana Guidugli. (2000) ADAPTACIONES CURRICULARES PARA NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.- Mayor, Juan; Suengas, Aurora; Gonzales, Javier; (1995), ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS ; Madrid.- Plan y programas de estudio para el nivel primario.2000.- Porfirio Tintaya (1999) ESTRUCTURAS POSIBLES Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.- Marco Antonio Bellot. (2004) GUÍA PRÁCTICA PARA LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

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