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Projeto pibid

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    Projeto pibid Projeto pibid Document Transcript

    • MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL – DEBANEXO IIEdital Pibid n° /2012 CAPESPROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBIDDETALHAMENTO DO SUBPROJETO (Licenciatura)1. Nome da Instituição UFUNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE PB2. Subprojeto de Licenciatura em:LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA3. Coordenador de Área do Subprojeto:Nome: ANTONIO GLAUCIO DE SOUSA GOMESCPF: 139536054-53Departamento/Curso/Unidade: UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃOEndereço residencial: RUA CRISTINO COLAÇO 102- CATOLE-CAMPINAGRANDECEP: 58410350Telefone: DDD (83) 96204543 (83) 21011007E-mail: AGLAUCIO@GMAIL.COMLink para o Currículo Lattes: HTTP://Lattes.cnpq.br4. Plano de Trabalho4.1 Considerações Iniciais A escola pública de Educação Básica, em geral, apresenta deficiências noensino de Ciências que passam desde a má formação do professor, faltas deequipamento adequado ao ensino, baixa remuneração e más condições parafuncionamento de laboratórios. É sabido que diversos são os determinantes que favorecem a deterioração daqualidade da educação ofertada nas escolas públicas e que, muitos deles, estãodiretamente ligados às relações sociais e econômicas as quais está submetida àgrande parte da população. Essa é uma constatação que não pode levar aoimobilismo dos que fazem a educação, pelo contrário, o sistema educacional devebuscar sem perder de vista a globalidade e as circunstâncias, desenvolver açõespeculiares que orientem novas práticas educativas. Para isso, torna-se necessárioque as Universidades, enquanto parte desse sistema participe de forma crítica,exercendo sua função social de conquista e vivência da cidadania dos integrantes da 1
    • sociedade que se quer democrática e socialmente referenciada. Esse desafio, presente, sobretudo nos cursos de formação de professores, une-se à necessidade desses cursos articularem a formação aos aspectos inovadores quese apresentam no mundo contemporâneo. No caso específico do pedagogo, ele deveatuar em espaços escolares e não escolares na docência, gestão educacional eprodução/difusão do conhecimento científico e tecnológico no campo educacional. Para isso, urge superar a visão dicotômica, em que de um lado se coloca ateoria e de outro a prática, historicamente presente no processo ensino-aprendizagem, sendo fundamental uma concepção de currículo que leve em conta asexperiências vivenciadas no âmbito educacional, de modo a proporcionar aos alunosa reflexão e a otimização de sua prática profissional. A formação docente surge como um dos fatores responsáveis por essafragilidade. Os licenciados em Pedagogia estão saindo da universidade, na maioriadas vezes, despreparados para o desafio de assumir uma sala de aula, onde asescolas em geral não dispõem de laboratório e quando existem, são espaçosesquecidos e não utilizados, ficando o ensino de ciências restrito a informaçõesteóricas pouco atrativas, que em nada contribuem para a formação do aluno. Para as universidades surgem o grande desafio de tornar os futurosprofessores capazes de conciliar os conhecimentos teóricos obtidos em sua formaçãocom novas praticas pedagógicas, buscando alternativas para superar a falta deentusiasmo dos alunos e as grandes limitações de infraestrutura das escolas publicas. Diante desta situação a formação de um grupo de PIBID no Curso dePedagogia, área de Ciências Naturais em nossa universidade, formado pelocoordenador dois supervisores e quatorze bolsistas, em muito contribuirá paramelhorar a formação acadêmica do nosso alunado, como também dos alunos deeducação básica Anos Iniciais (1º ao 5º Ano) nas escolas publicas participantes,estimulando para que estes alunos adquiram vivência nos ensinamentos práticos dadisciplina, que irá dar suporte na melhoria na qualidade das aulas, procurandoincentivar a visão interdisciplinar abordando assuntos de grandes relevâncias atravésda promoção de palestras ou realização de oficinas, viagens de campo, feira deciências, criação e/ou recuperação dos laboratórios existentes em suas escolas, bemcomo na elaboração de projetos de educação ambiental e material didático delaboratório “Kits” para realização de atividades experimentais sobre o assuntopreviamente escolhido, apresentando a ciência aos alunos como processo deconstrução e formação de cidadania.5. Ações Previstas 5.1-Analisar através da realização de visitas e da aplicação de um questionário de pesquisa as condições de ensino de Ciências Naturais nas escolas selecionadas: (infraestrutura, laboratório, material didático utilizado, biblioteca); 5.2. Realizar encontros com toda a equipe do projeto nas três semanas iniciais a partir da implantação do projeto para discutir e refletir com os professores sobre a utilização dos recursos de ensino de Ciências Naturais nas escolas participantes; 5.3. Construir um blog (multi mídia) que servirá de meio de comunicação, divulgação e registro das atividades dos participantes do Subprojeto de Ciências Naturais, onde irá abrigar os materiais didáticos utilizados e/ou produzidos; 5.4. Produzir artigos acadêmicos a partir das atividades realizadas durante a execução do projeto; 5.5. Realizar atividades de extensão para a comunidade escolar através de: realização de amostras dos materiais produzidos para o ensino de biologia, física e 2
    • química da área de Ciências Naturais. 5.6. Confeccionar materiais didáticos para realização de experiências que serão utilizados no ensino de Ciências Naturais das Escolas conveniadas, no laboratório de ciências do Curso de Pedagogia da UFCG; 5.7. Realizar seminários mensais para discutir, em equipe, tópicos de Ciências Naturais, problemas interessantes e confecção de material didático-pedagógico; 5.8. Execução de atividades interdisciplinares nas escolas públicas conveniadas através da utilização do material concreto produzido; 5.9. Realização de feira de Ciências nas escolas públicas conveniadas; 5.10. Acompanhamento e análise, pelos alunos bolsistas, da avaliação dos alunos das escolas públicas conveniadas através da utilização de questionários com questões objetivas; 5.11. Divulgação das atividades desenvolvidas no subprojeto de Ciências Naturais através de Blogs, Fórum, Portais e páginas. 5.12. Divulgação das atividades do subprojeto pelo portal PIBID dos materiais didáticos (teóricos e práticos) elaborados e das atividades desenvolvidas neste subprojeto. 5.13- Participação do encontro do PIBID/UFCG. 5.14- Participação no Planejamento do Professor da Escola: os Bolsistas participarão com os Professores das turmas dos momentos de planejamento para que suas contribuições sejam efetivas. 5.15- Exercício da docência acompanhado/Prática Pedagógica na Escola: os Bolsistas acompanharão, semanalmente, o desenvolvimento das atividades didáticas dos Professores em sala de aula e no laboratório nas atividades experimentais e contribuirá com intervenções de assunto dentro programa abordado sobre a supervisão do professor como uma atividade complementar. 5.16- Elaboração de Relatório Semestral: todos os participantes do Subprojeto construirão sob a responsabilidade do Coordenador um relatório das atividades desenvolvidas no período correspondente a cada semestre letivo (contado segundo o Calendário Escolar da Escola participante). 5.17- Excursão didática: os alunos bolsistas junto com o supervisor e coordenador realizarão excursões didáticas como complementação de atividades de pesquisa e extensão e práticas pedagógicas.6. Resultados Pretendidos 6.1- Realizar dois seminários para socializar os resultados da aplicação de um questionário de pesquisa sobre as condições de ensino de Ciências Naturais nas escolas selecionadas: (infraestrutura, laboratório, material didático utilizado, biblioteca); 6.2. Realizar três encontros com toda a equipe do projeto nas três semanas iniciais a partir da implantação do projeto para discutir e refletir com os professores sobre a utilização dos recursos de ensino de Ciências Naturais nas escolas participantes; 6.3. Construir um blog (multi mídia) que servirá de meio de comunicação, divulgação e registro das atividades dos participantes do Subprojeto de Ciências Naturais, onde irá abrigar os materiais didáticos utilizados e/ou produzidos; 6.4. Produzir quatro artigos acadêmicos a partir das atividades realizadas durante a execução do projeto; 6.5. Realizar quatro amostras como atividade de extensão para apresentar para a 3
    • comunidade escolar os materiais produzidos para o ensino biologia, física e química da área de Ciências Naturais. 6.6. Confeccionar um conjunto de cerca de 60 materiais didáticos e kits científicos para realização de experiências que serão utilizados no ensino de Ciências Naturais das Escolas conveniadas, no laboratório de ciências do Curso de Pedagogia da UFCG; 6.7. Realizar oito seminários para discutir em equipe, tópicos de Ciências Naturais, problemas interessantes e confecção de material didático-pedagógico; 6.8. Realização de feira de Ciências nas escolas públicas conveniadas; 6.9. Divulgar através da produção de cartilha o resultado da análise, realizadas pelos alunos bolsistas, da avaliação dos alunos das escolas públicas conveniadas através da utilização de questionários com questões objetivas; 6.10. Divulgação das atividades desenvolvidas no subprojeto de Ciências Naturais através de Blogs, Fórum, Portais e páginas. 6.11. Divulgação das atividades do subprojeto pelo portal PIBID dos materiais didáticos (teóricos e práticos) elaborados e das atividades desenvolvidas neste subprojeto. 6.12- Participação do encontro do PIBID/UFCG. 6.13- Realização de duas Excursões didáticas: 6.14- Elaboração de Relatório Semestral 6.15-. Diagnóstico Escolar: Criação de um relatório associado ao diagnóstico de cada escola conveniada ao subprojeto. Este diagnóstico deverá conter uma impressão dos alunos bolsistas quanto às dificuldades dos professores e alunos das escolas de ensino básico e da sua estrutura física e pedagógica; 6.16- Elaboração de dois relatórios dos resultados das visitas de Campo. 6.17- Realização de uma feira cultural interdisciplinar em cada uma das Escolas Conveniadas. 6.18- Realização de uma Olimpíada de ciências Naturais nas Escolas Conveniadas. 6.19- Aplicação de novas metodologias através do uso de modelos didáticos e científicos confeccionados no laboratório de Ciências da UFCG para o ensino de Biologia, Física e Química. 6.20- Elaboração de Relatório final7. Cronograma específico deste subprojeto O Cronograma do Subprojeto Licenciatura em Pedagogia na disciplina CiênciasNaturais está organizado por ano correspondendo, aproximadamente, ao calendárioprevisto das Escolas Estaduais do Estado da Paraíba.Atividade Mês de Mês de conclusão inícioOrganização de um encontro inicial para Mês 01 Mês 01apresentação do subprojeto.Apresentação das escolas aos alunos Mês 01 Mês 01bolsistas.Análise do cronograma de atividades da Mês 01 Mês 02escola e do calendário letivo.Produção de material sobre o Ensino de Mês 01 Mês 10Ciências Naturais - Produzir Kits didáticospara os tópicos específicos do programa 4
    • Ciências Naturais (textos didáticos,atividades experimentais, jogos didáticos,modelos experimentais e materiais áudiovisual).Sessões de Estudo Coletivas de Mês 01 Mês 08Fundamentação Teórica – Estudo de textos eExecução de seminários.Acompanhamento da Prática Pedagógica na Mês 01 Mês0 noveEscola.Construir um blog (multi mídia) que servirá Mês 06 Mês 10de meio de comunicação, divulgação eregistro das atividades dos participantes doSubprojeto de Ciências Naturais, podendoabrigar materiais didáticos utilizados e/ouproduzidos.Elaborar projetos, material didático e Mês 03 Mês 08experimento didático de Ciências Naturais,com base na realidade local das escolas,através da produção e publicação detrabalhos e da realização de uma feira deciências envolvendo toda comunidade dasescolas selecionadas no projeto.Reunião com toda equipe (uma a cada mês) Mês 01 Mês 12Planejamento e elaboração dos planos de Mês 02 Mês 02trabalho dos bolsistasRealização de atividades de ensino, pesquisa Mês 03 Mês 08e extensão voltados para o Ensino deCiências naturais.Melhorar a formação profissional dos Mês 01 Mês 12Licenciando em Pedagogia na disciplina deCiências Naturais, tornando-os umprofissional ciente de sua tarefa comoeducador e capazes de ensinar Ciênciasnaturais de maneira prazerosa einteressante através da docênciaacompanhada.Fortalecer a interação entre a Universidade Mês 01 Mês 12Federal de Campina Grande e as escolasparceiras neste projeto.Realização de duas Excursões didática Mês 04 Mês 08Elaborar relatório anual. Mês 11 Mês 128. Plano de Trabalho do Bolsista8.1 Planos de Trabalho do Bolsista O Plano de Trabalho deverá ser executado por (14) Bolsistas e consta dasseguintes fases:8.1. Processos 5
    • 8.1.1 Processo de Planejamento, Capacitação e diagnóstico.  Apresentar o subprojeto de Ciências Naturais para os alunos bolsistas e supervisores.  Realizar um diagnóstico inicial da situação do Ensino de Ciências Naturais nos Anos Iniciais, nas Escolas participantes, respeitando e incorporando a experiência pedagógica já aplicada nas escolas participantes em particular pelos supervisores.  Investigar a escola e compreendê-la do ponto de vista de seus atores, sobretudo de professores dos Anos Iniciais.  Definir foco de intervenções: o laboratório didático e o ensino experimental – Estudar trabalhos de pesquisa em educação que trate da questão da experimentação no ensino de Ciências Naturais.  Discutir os problemas da organização dos espaços e dos acervos dos laboratórios, da dinâmica de seus usos nas escolas parceiras.  Planejar as práticas no ensino de Ciências Naturais e modos de fazer essas práticas nas diferentes áreas para Educação Básica Anos Iniciais, além de proporem aos agentes educativos, oportunidades de oferecerem aos alunos e professores que atuam nessas escolas mini-cursos, palestras, oficinas, etc., objetivando sempre a atualização do diálogo entre as pesquisas realizadas na academia e as reais demandas de professores e alunos da Educação Básica.  Apresentar o subprojeto de Ciências Naturais para os alunos bolsistas e supervisores.8.1.2 Processo de Execução, docência, pesquisa e extensão.Ações propostas: No processo de execução deste subprojeto, pretendemos realizar as seguintesatividades: Vivência Escolar 1. Os bolsistas realizarão os primeiros contatos com o ambiente escolar – A primeira ação será o reconhecimento do espaço escolar, história, organização, projetos pedagógicos e formas de atuação de cada escola. 2. Orientados pelo supervisor e orientador, os bolsistas, procurarão conhecer o cotidiano da escola, o perfil sociocultural dos estudantes e professores, as relações entre seus agentes (direção, coordenação, professores, alunos e funcionários). Participação em Seminários Coletivos e Sessões de estudos: 1. Este será um espaço destinado à exposição de conteúdos, projetos ambientais e de modelos didático de forma coletiva. O bolsista será responsável pela condução da dinâmica e seleção dos materiais didáticos utilizados em sua exposição. Recuperação e uso dos Laboratórios de Ensino: 1. Ativar os laboratórios de Ciências Naturais; 2. Os bolsistas e professor supervisor irão resgatar o acervo dos laboratórios de 6
    • ensino recuperando e adquirindo equipamentos. 3. Atuar no laboratório, preparando os experimentos necessários para o assunto visto em sala. A implementação e a revitalização dos laboratórios de Ciências Naturais nasescolas pode funcionar como um grande incentivo aos professores que lá estão e aoprofessor supervisor, pois será mais uma ferramenta de trabalho. Os alunos ficarãomais interessados e aprenderá mais, logo a escola também será beneficiada com talação. Produção de material concreto sobre o Ensino de Ciências Naturais 1. Inserção de materiais audiovisuais, jogos on-line, data-show, despertando assim o interesse dos alunos e contribuindo com a formação e/ou capacitação do professor; 2. Aula pratica para melhor facilitar a compreensão dos alunos e a formação e/ou capacitação do professor na regência de uma sala de aula; 3. Confecção de material didático-pedagógico para os tópicos específicos do programa de Ciências Naturais (textos didáticos, atividades experimentais, jogos didáticos e outros) e Elaboração de projetos ambientais com a realização de três oficinas: Oficina de brinquedos, Oficina de fantoches e Reciclagem de papel e cartonagem com o intuito de promover a Educação Ambiental. O desenvolvimento de projetos de Educação Ambiental tendo os bolsistas comomediadores no processo de conscientização e reflexão dos problemas existentes nomeio em que vive contribuirá no processo de ensino aprendizagem uma vez que,reúne os conhecimentos prévios dos alunos, incentiva a troca de ideias entre eles,suscita a dúvida, estimula a solução e traz a necessidade de obter novasinformações, na busca de soluções. Acompanhamento da prática pedagógica: 1. Análise dos projetos e de situações de ensino em sala de aula e laboratório – Os alunos acompanharão o projeto, as aulas práticas e teorias de diferentes professores. Serão examinados episódios de aulas gravadas em vídeos e transcritas que, analisadas do ponto de vista da pesquisa, irá trazer elementos importantes sobre o que fazem os professores quando conduzem experimentos com alunos em sala de aula.  Exercício da Docência Acompanhada: O bolsista deverá ministrar, sob supervisão do professor da turma, uma aula a cada semana para aprimorar o exercício da prática docente. As dificuldades percebidas devem ser relatadas e discutidas nas reuniões de equipe.  Aulas de reforço escolar: as aulas de reforço escolar serão utilizadas para melhorar o desempenho dos alunos na disciplina e como ambiente para a pratica docente e de experimentação das estratégias metodológicas desenvolvidas nas outras ações propostas. Atividades de Pesquisa e Extensão Articulada à Prática de Ensino: 1. Participar dos eventos pedagógicos das escolas: nos eventos pedagógicos das escolas, pretendemos desenvolver atividades complementares trabalhando 7
    • Ciências Naturais de forma interdisciplinar. 2. Oficinas: Serão ministradas nas escolas oficinas sobre temas como: reciclagem (Oficina de brinquedos, Oficina de fantoches e Reciclagem de papel e cartonagem.) utilização do computador e livros didáticos e paradidáticos como instrumento de Pesquisa e de ensino, e materiais alternativos no ensino de Ciências Naturais. 3. Participação na organização de amostras de Ciências Naturais: apresentação de oficinas de reciclagem, modelos didáticos, experimentos e outros. Trabalho compartilhado pelo bolsista com o professor da turma de orientação de trabalhos para a exposição num evento anual com a participação de todas as escolas envolvidas em projetos multidisciplinares. As equipes de projetos, preferencialmente, serão formadas por alunos de diferentes séries dos anos iniciais e fundamental, fortalecendo o caráter dinâmico e integracional do ensino-aprendizagem em uma abordagem construtivista, com a colaboração ativa de todos os atores do processo, professores da escola, bolsistas e coordenadores. 4. Palestras: Pretendemos proferir palestras, preferencialmente nos eventos pedagógicos das escolas, sobre temas relevantes de Ciências Naturais enfocando suas aplicações em outras áreas de conhecimento. 5. Viagem de campo – Os bolsistas juntamente com os professores supervisores e orientadores, realizarão aulas de campo com estudantes das escolas. Atividades de Pesquisa: 1. Publicação de artigo; 2. Trabalhos apresentados. Será atribuída aos bolsistas de iniciação a docência as seguintes tarefas: 1. Elaboração de relatório mensal; 2. Acompanhamento de ficha de frequência assinado pelo supervisor da escola.8.2 Planos de Trabalho do Supervisor: reuniões, relatórios, controle eencontro final.Haverá 02 Professores Supervisores no subprojeto, um (01) supervisor em cadaescola participante, que executarão o seguinte Plano de Trabalho:PARTICIPAÇÃO EM SESSÕES DE ESTUDOS • O supervisor elaborará com os bolsistas um plano semestral de trabalho o qual será submetido à aprovação da equipe pedagógica da escola.  Realização do Diagnóstico Escolar Referente ao Ensino de Ciências Naturais. • Contribuir com o Bolsista na construção de um diagnóstico referente ao ensino de Ciências Naturais na Escola participante.  Participação no Planejamento do Professor da Escola: • Avaliar as considerações feitas pelo Bolsista sobre a utilização do Livro Didático adotado. • Avaliar com o Bolsista o trabalho cotidiano de avaliação da aprendizagem em Sala de Aula.PARTICIPAÇÃO EM SESSÕES DE ESTUDOS 8
    • • O supervisor elaborará com os bolsistas um plano semestral de trabalho o qual será submetido à aprovação da equipe pedagógica da escola. • Realização do Diagnóstico Escolar Referente ao Ensino de Ciências Naturais. • Contribuir com o Bolsista na construção de um diagnóstico referente ao ensino de Ciências Naturais na Escola participante. • Participação no Planejamento do Professor da Escola: • Avaliar as considerações feitas pelo Bolsista sobre a utilização do Livro Didático adotado. • Avaliar com o Bolsista o trabalho cotidiano de avaliação da aprendizagem em Sala de Aula.EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA ACOMPANHADO • Acompanhar a frequência e a participação do Bolsista, no mínimo, a duas aulas por semana na condição de assistente. • Participar e colaborar na avaliação do planejamento na elaboração de planos de aula e na resolução de questões. • Acompanhar e avaliar as práticas planejadas pelo Bolsista para tornar operacional o plano didático quando, sob a supervisão do Professor da turma, ministrar aulas. • Participar conjuntamente com os Bolsistas e os outros professores em um processo de avaliação mais uniforme e abrangente, no ambiente escolar. • Acompanhar e participar com os bolsistas de um curso referente à utilização de novas tecnologias no ensino de Ciências Naturais. • Acompanhar a organização de grupos de estudos referente aos temas de Ciências Naturais e sua relação com o ensino.ATIVIDADES DE EXTENSÃO ARTICULADAS À PRÁTICA DE ENSINO • Participação na organização dos temas de leituras e estudos sobre o ensino de Ciências Naturais no processo de formação continuada dos professores das escolas conveniadas. • Organizar aula de campo para os bolsistas e professores das escolas participantes. • Planejar conjuntamente com os bolsistas as palestras educativas e oficinas pedagógicas referentes ao ensino de Ciências Naturais que serão realizadas no decorrer do subprojeto. • Participar com os bolsistas e professores da escola participante na organização de uma Mostra de Ciências Naturais. • Participar na organização conjuntamente com o coordenador de área de um evento para apresentação das atividades acadêmicas e escolares realizadas no âmbito do programa PIBID.ATIVIDADES DE PESQUISA ARTICULADAS À PRÁTICA DE ENSINO • Acompanhar os bolsistas na realização de um perfil da prática pedagógica dos professores de Ciências Naturais das escolas participantes. • Confecção de forma conjunta com os bolsistas de materiais didáticos contextualizados no ensino de Ciências Naturais. • Acompanhamento dos bolsistas na elaboração de artigos científicos referente ao livro didático de Ciências naturais. • Acompanhamento dos bolsistas na produção de artigos científicos referente ao 9
    • processo de ensino-aprendizagem de Ciências Naturais. • Acompanhamento dos bolsistas na produção de artigos científicos referente à prática de ensino do professor de Ciências Naturais. Serão atribuídas ao professor supervisor as seguintes tarefas: • Elaborar relatórios mensais das atividades executadas pelos bolsistas e a interação dos alunos das escolas; • Acompanhar o bolsista nas atividades do subprojeto de Ciências Naturais; • Avaliar o desempenho do aluno durante a execução do projeto, observando a assiduidade, interesse, estímulo na atividade docente e motivação; • Interagir com o coordenador do projeto sobre as atividades que estão sendo desenvolvidas nas escolas; • Informar, ao coordenador de área, alterações cadastrais e eventuais mudanças nas condições que lhe garantiram inscrição e permanência no PIBID. • Inserir os bolsistas na escola e providenciar, junto à administração, os equipamentos e espaços físicos necessários para bom desenvolvimento das atividades dos bolsistas. • Controlar a frequência dos bolsistas de iniciação a docência, sob sua supervisão, repassando essas informações ao coordenador de área do programa. • Acompanhar e fiscalizar as atividades presenciais dos bolsistas PIBID da sua escola sob sua orientação, informando ao coordenador de área qualquer incoerência no desenvolvimento das atividades. • Informar a direção e os demais integrantes da escola da atuação e boas práticas pedagógicas geradas pelo PIBID.8.3 Planos de Trabalho do Coordenador • Formar e capacitar às equipes que atuaram no subprojeto; • Participar com os supervisores, bolsistas e professores da escola do planejamento dos conteúdos que serão trabalhados ao longo dos seis meses do subprojeto; • Orientação dos bolsistas na elaboração de um plano semestral de trabalho o qual será submetido à aprovação da equipe pedagógica da escola. • Participar na organização de grupos de estudos referente às Ciências Naturais e sua relação com o ensino. • Orientação nos estudos de Leitura e Estudos. • Sistematização e Problematização do Ensino de Ciências Naturais na Escola. • Acompanhamento do Bolsista e Supervisor no Planejamento do Professor da Escola. • Orientação e Avaliação do Bolsista no Exercício da Docência Acompanhado, mediante informações diretas do supervisor e de reuniões com bolsistas. • Coordenação dos Encontros com toda a Equipe Local: reuniões em intervalos de 15/20 dias para acompanhamento e avaliação das atividades. • Organizar as rodas de leituras e estudos sobre o ensino de Ciências Naturais. • Organizar aula de campo para os alunos bolsistas, supervisores e professores das escolas conveniadas. • Organização de ciclo de palestras e oficinas sobre o ensino de Ciências Naturais, que atuem em consonância com o plano de ensino dos professores da escola e dos bolsistas, complementando-os e fornecendo uma nova dimensão do processo ensino-aprendizagem. As palestras e as oficinas serão ministradas por professores convidados ou pelo próprio coordenador, 10
    • alternadamente, nas escolas participantes ao em local público na cidade, fora do horário de aula das turmas atendidas. • Organizar curso referente à utilização de novas tecnologias no ensino de Ciências Naturais. • Organizar curso de metodologia científica. • Atuação conjunto com o supervisor e demais professores da escola para articular os projetos da amostra pedagógica de Ciências Naturais, atuando como facilitador para o desenvolvimento dos projetos e auxiliando a interação com as outras áreas de conhecimento. • Acompanhamento dos bolsistas na produção de artigos científicos referente ao ensino de Ciências Naturais. • Promover evento para apresentação das atividades acadêmicas e escolares realizadas no âmbito do programa PIBID. • Coordenação da produção de Relatórios Semestrais do Subprojeto. • Participação no Encontro Geral do PIBID/UFCG.Serão atribuídas ao coordenador de área as seguintes tarefas:Processos de controle das Equipes • Reuniões semanais dos bolsistas com os supervisores; • Reuniões quinzenais entre o supervisor e o coordenador de área; • Relatório mensal dos bolsistas para o supervisor; • Reuniões mensais da equipe com o coordenador de área; • Visitas às escolas conveniadas; • Relatório semestral da equipe realizado pelo supervisor.Controles do Subprojeto • Reuniões mensais da equipe e coordenador de área; • Visitas às escolas conveniadas; • Reuniões trimestrais com o coordenador Institucional; • Relatório semestral do subprojeto realizado pelo coordenador de área.Processos de Encerramento • Participação de Encontros em cada escola. • Participação de Encontros com todas as escolas. • Participação na Produção de Relatórios Semestrais. • Participação em Encontros com toda a Equipe Local: reuniões em intervalos de 15/20 dias para acompanhamento e avaliação das atividades. • Participação nos Encontros Gerais do PIBID/UFCG. • Produção de Relatório final.8.4 Previsão das ações que serão implementadas com os recursos doProjeto Institucional – a proposta deverá ser detalhada, pois será usadacomo parâmetro durante toda a vigência do convênio. O subprojeto do Curso de Pedagogia na disciplina de Ciências Naturaispretende, com a verba de custeio disponível nos dois anos do Subprojeto, distribuir 11
    • da seguinte maneira:Natureza da despesa 1º ANOAquisição de Material de 1-produção de materiais e recursos didáticos;consumo 2-aquisição de livros e materiais pedagógicos, entre outros. 3-preparação de oficinas – feira de ciências.Diárias 1-participação em eventos pedagógicos; 2-participação no encontro anual do PIBID/UFCG.Passagens e despesas 1-realização de palestras sobre temas relevantes a Meiocom locomoção Ambiente, enfocando suas aplicações em outras ciências; 2-participação em eventos relacionados ao PIBID; 3-capacitação das equipes no uso de TICs.Serviços de terceira – 1-Capacitação das equipes no uso de TICs.pessoa física ou pessoa 2-Prestação de serviços por técnicos qualificados parajurídica executarem instalação e, ou, manutenção de equipamentos usados como suporte nas atividades do subprojeto. 3-Aquisição de periódicos na área de educação matemática.8.5 Metodologia Esse trabalho será realizado nas escolas públicas de Educação Básica AnosIniciais na cidade de Campina Grande e Cuité, localizado no Estado da Paraíba, juntocom a Unidade Acadêmica de Pedagogia – UFCG. A maneira na qual pretendemos desenvolver nossas atividades consiste emseguir de forma sistemática os procedimentos abaixo:  Dividiremos os bolsistas em dois grupos, onde cada grupo de bolsistas será inserido em uma escola para que os mesmos se familiarizem com a equipe pedagógica desta escola e, juntos possamos, diagnosticar a real situação do ensino de Ciências Naturais nos Anos Iniciais nesta unidade de ensino.  Uma vez feito o diagnostico do Ensino de Ciências Naturais na escola, os bolsistas farão um levantamento bibliográficos dos conteúdos da disciplina Ciências Naturais nos Anos Iniciais onde será elaborado o plano de trabalho de cada bolsista para ser submetido à aprovação da equipe pedagógica das escolas. Tendo em vista a disciplina curricular cursada pelos bolsistas na preparação de mostra de Ciências Naturais e em suas atividades complementares de ensino.  Acompanhamento semanal, em sala de aula, pelos Bolsistas, de sessões de ensino do (a) Professor (a). Esse acompanhamento poderá se realizar em horários variáveis, se alternado as turmas acompanhadas.  Exercício da docência, pelo (a) Bolsista, assumindo com supervisão do professor da Escola ou do Coordenador do Projeto, fora do horário regular das aulas do professor, mas em consonância com sua prática pedagógica e aliando-se aos temas centrais escolhidos no início do período. Algumas dessas aulas acontecerão fora do ambiente escolar, utilizando os laboratórios didáticos da Universidade.  Realização de encontros semanais dos Bolsistas com os Professores, coordenado pelo professor Supervisor, para o Planejamento da Prática Pedagógica. Esses encontros acontecerão segundo calendário de planejamento escolar já existente nas Escolas participantes. 12
    •  Participação dos Bolsistas em sessões de orientações semanais com o professor Coordenador do Subprojeto de Pedagogia na disciplina de Ciências Naturais.  Os bolsistas usarão o Laboratório de Ciências Naturais – LECEN- do Curso de Pedagogia da UFCG para procurar desenvolver atividades e para produção de material didático.  Participação do Bolsista em ações de orientação dos estudantes dos Anos Iniciais para a produção de trabalhos nas oficinas para Mostra de Ciências Naturais. Organizando equipes, selecionando projetos exequíveis e relevantes (com o auxílio do coordenador do projeto) e auxiliando no trabalho de pesquisa que envolve a preparação da mostra.  Produção, por todos os participantes do Subprojeto de Relatórios Semestrais sobre o seu desenvolvimento; esses relatórios são documentos também para o acompanhamento e avaliação das atividades propostas e planejamento das atividades do semestre subsequente.  Participação de todos os participantes do Subprojeto em Encontro geral do PIBID na UFCG.  As palestras do ciclo de palestras, com o coordenador do projeto e professores convidados.  Após um ano de desenvolvimento das atividades do subprojeto, pretendemos fazer uma permuta das equipes entre as escolas para que os bolsistas tenham contatos com realidades diferentes.8.6 Objetivos8.6.1 Objetivos Gerais  Os objetivos gerais do projeto são definidos pela portaria CAPES Nº250 que institui as normas do PIBID:  I. Incentivar a formação de docentes em nível superior para a Educação Básica;  II. Contribuir para a valorização do magistério;  III. Elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integração entre a Educação Superior e a Educação Básica;  IV. Inserir os licenciando no cotidiano de escolas da rede pública de educação, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino aprendizagem;  V. incentivar escolas públicas de Educação Básica, mobilizando seus professores como coformadores dos futuros docentes e tornando-as protagonistas nos processos de formação inicial para o magistério; e.  VI. Contribuir para a articulação entre teoria e prática necessárias à formação dos docentes, elevando a qualidade das ações acadêmicas nos cursos de licenciatura. 13
    • 8.6.2 Objetivos Específicos Os objetivos do subprojeto de Licenciatura em Pedagogia consistem em:  Elevar a qualidade da formação inicial de professores no curso de Licenciatura Plena em Pedagogia promovendo a integração entre a UFCG e as escolas da rede pública de Educação Básica Anos iniciais.  Contribuir para diminuir a evasão no curso de licenciatura Plena em Pedagogia do campo de Campina Grande da UFCG.  Fomentar experiências metodológicas e práticas docentes de caráter inovador, que utilizem recursos de tecnologia da informação e da comunicação.  Valorizar o espaço da escola pública como campo de experiências para a construção do conhecimento na formação de professores para educação básica da rede pública nos Anos Iniciais.  Proporcionar aos futuros professores da UFCG do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia a participação em ações, experiências metodológicas e práticas docentes inovadoras na área de Ciências Naturais, articuladas com a realidade das escolas do ensino da rede pública de Educação Básica ((Anos Iniciais)).  Utilizar os recursos tecnológicos da informação e comunicação como um recurso didático.  Colaborar com o professor na realização de oficinas, elaboração de projetos, trabalhos teóricos e práticos experimentais, na preparação de material didático e em atividades de classe e laboratório da área de Ciências Naturais do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia.  Contribuir para a formação acadêmica dos alunos bolsistas.  Valorizar as escolas públicas de Educação Básica - Anos Iniciais como espaço social de experiências para a construção do conhecimento.  Formar grupos de discussão onde os professores possam pensar sobre suas práticas e planejar juntamente com os bolsistas as atividades.  Mobilizar os alunos bolsistas na confecção de novos projetos ambientais e experimentação científica e tecnológica.  Realizar levantamentos de dados na escola para produção de artigos acadêmicos, produção de material didático na área de ensino das Ciências Naturais.  Promover eventos de caráter interdisciplinar para apresentação das atividades acadêmicas nas escolas de Educação Básica - Anos Iniciais com o objetivo de divulgar a importância do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia na comunidade.9. Outras informações relevantes (quando aplicável) O Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da UFCG do Campus de CampinaGrande Funciona, desde 1979, com o propósito de formar docentes para atuarem nosanos iniciais do Ensino Fundamental (antes, 1º grau), este curso de Pedagogia ampliaagora sua tarefa, dedicando-se também à formação inicial de professores para osAnos Iniciais, com base nas determinações expressas na Resolução CNE/CP nº.01/2006. Além disso, considerando ainda o disposto nas DCN do Curso de Graduaçãoem Pedagogia, o projeto repensa, entre outros aspectos, a identidade do professor, oseu campo de atuação e o estágio curricular supervisionado. Tais mudanças, por sisós, implicaram em reformulações significativas na sua proposta atual. 14
    • PERFIL DO EGRESSO A compreensão de que: 1) o curso de Pedagogia engloba o campo teórico einvestigativo da educação, do ensino, da aprendizagem e do trabalho pedagógicorealizados na práxis social; 2) a docência compreende as atividades pedagógicasinerentes a processos de ensino e de aprendizagem, a gestão dos processoseducativos, bem como a produção e disseminação de conhecimentos da área daeducação; e de que 3) o professor é agente (re) educador das relações sociais eredimensionador das funções pedagógicas, inclusive a gestão da escola, tornanecessária uma formação docente que abranja consistente discussão teórica ediversidade de conhecimentos e práticas, com vistas à constituição do pedagogocomo um profissional que, entre outros aspectos, deverá: a) atuar com ética e compromisso objetivando a construção de uma sociedade justa, equânime e igualitária; b) compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos e Anos Iniciais (1º e 5º Ano), contribuindo para o seu desenvolvimento físico, psicológico, intelectual, social, entre outros; c) ensinar língua portuguesa, matemática, ciências, história, geografia, artes, educação física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano; d) promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade; e) participar da gestão das instituições, contribuindo para a elaboração, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do seu projeto pedagógico; f) realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros, sobre os alunos e a realidade sociocultural em que se inserem; sobre processos de ensinar e de aprender; sobre propostas curriculares e sobre a organização do trabalho educativo e das práticas pedagógicas.CAMPO DE ATUAÇÃO DO PROFISSIONAL O campo de atuação do formado em Pedagogia abrangerá as seguintesdimensões: • Docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental; • Planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de tarefas próprias do setor educacional; • Gestão educacional, incluindo o planejamento, administração, coordenação, acompanhamento, avaliação de planos e de projetos pedagógicos, bem como a análise, formulação, implementação, acompanhamento e avaliação de políticas públicas e institucionais na área de educação; • Produção e difusão do conhecimento científico e tecnológico no campo educacional.9.1 Execuções OrçamentáriasNATUREZA DAS DESPESAS VALOR R$Material de Consumo 2.262,00Diárias 3.200,00Passagens e despesas com locomoção 1.800,00 15
    • Serviços de Terceiros - Pessoa Física 1.100,00Serviços de Terceiro – Pessoa Jurídica 1.200,00Soma 9.562,00Total da Verba de Custeio 9.562,00 16
    • 10. BIBLIOGRAFIA:ALMEIDA, Célia Maria de C. A universidade e o ensino de 1º e 2 graus. A didática dasciências. Campinas: Papirus, 1988.ANGOTTI, José André & DELIZOLCOV, Demétrio. Metodologia do Ensino de Ciências.São Paulo: Cortez editora, 1990.ASDOLFI, Jean – Pierre & DEVELAY, Michael. A didática das ciências. Campinas:Papirus, 1990.BETHELEM, Nilda. Explorando as ciências na escola primaria. Rio de janeiro: JoséOlimpio Editora S/A, 1969.BIZZO, Nelio. Ciências: Fácil ou Difícil? Ed. Ática –1999.BRASIL, Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:Ciências Naturais, Meio Ambientes e saúde/ Secretaria de Educação Fundamental.Brasília.BUSQUETS, Maria Dolors ET AL. Temas transversais em educação – Bases para umaformação integral. Ed. Ática –1999.CANIATO, Rodolfo. A terra em que vivemos. Campinas: Papirus, 1987. Consciênciana educação. Campinas: papirus, 1988.Educação e Saúde CEDEM nº 4 – Cortez Editora e autores associados, 1984.FERRAZ. Leila Nívea Bruzzi, Formação e profissão docente: a postura investigativa eo olhar questionador na atuação dos professores. Movimento Revista da Faculdadede Educação da Universidade Federal Fluminense, Rio de Janeiro, n. 2. 58-66.set.2000.FRANCALANZA, Hilário ET al. O Ensino de Ciências – 1º Grau. Sâo Paulo, atual,1987. Por uma pedagogia da pergunta Paulo Freire e A. Feundez. Ed. Paz na Terra,1985.FUNBEC. Laboratório Básico de Ciências para o 1º Grau. Rio de Janeiro, 1983.HENNIG, George, J. Metodologia do Ensino de Ciências. Porto Alegre: MercadoAberto, 1986.MELLO, Guiomar Namo de. Magistério de 1º Grau da competência técnica aocompromisso político. São Paulo: Cortez, 1984.MORAIS, Artur Gomes de. Ortografia: Ensinar e Aprender, ed. Ática- 1999.PETEROSSI, HELENA Gemignani & FAZENDA, Ivani Catarina, Arantees. Anotaçõessobre Metodologia e Prática de Ensono na Escola de 1º Grau. São Paulo, Ed. Loyola,1983. 17
    • PIAGET, Jean. Para onde vai à educação? Porto Alegre: Ed. José Olimpio, 1974. Por uma nova escola – o transitório e o permanente naeducação. . São Paulo, Cortez Editora/ autores associados, 1985.RAGAN, William S. Currículo primário moderno. Porto Alegre. Editor Globo. 1978.RATHS, Louis E. et al. Ensinar a pensar. 2ª edição. São Paulo: EPU, 1977.RODRIGUES, Neidson. Lições do princípio e outras llições. 2ª ed. São Paulo, CortezEditora/ autores associados, 1985.RONCA Antonio Carlos Caruso & ESCOBAR, Virgínia ferreira. Técnicas Pedagógicas;Domesticação ou desafio à participação 3ª ed. Vozes Petrópolis.Saúde e Educação Popular – org. NOVA ed. Vozes/ Nova – 1983.SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo. Cortez,1989.TAILLE, Yves de La. Limites: Três Dimensões Educacionais, ed. Ática – 1999. 18