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Presentacion Sustentacion Tesis Docencia
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Presentacion Sustentacion Tesis Docencia

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  • 1. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIAESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
    Grupo 9
    Mauricio López
    Patricia Romero
    Juan Guillermo Nuñez
  • 2. USO DE LAS REDES SOCIALES POR PARTE DE ESTUDIANTES Y DOCENTES DE MEDIA VOCACIONAL DEL COLEGIO INEM SANTIAGO PÉREZ DE LA CIUDAD DE BOGOTÁ, COMO PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
  • 3. Introducción
  • 4. Antecedentes
  • 5. Investigaciones desde las universidades y otros entes estatales, a nivel nacional como internacional.
    Interés por adaptar el aula de clase al campo de la virtualidad propiciando una relación a través del ciber espacio.
    Fortalecimiento de prácticas pedagógicas interconectadas con las Tic y específicamente con las redes sociales.
    Antecedentes
  • 6. Enunciado del Problema
  • 7. Justificación
  • 8. Escuela de hoy siglo XXI
  • 9. Objetivos
  • 10. Marco Teórico
  • 11. MICEA
  • 12.
  • 13. Redes sociales
  • 14. Descriptivo, cualitativo y cuantitativo
    Tipo de investigación
  • 15. Nueve colegios públicos de la Ciudad de Bogotá
    Segmento poblacional – Colegio Inem Santiago Pérez – media vocacional –grados décimo y once.
    Población
  • 16. Entrevista a docentes y estudiantes de los 9 colegios escogidos de la ciudad de Bogotá.
    Entrevista dirigida con pregunta abierta a 9 docentes del Colegio Inem Santiago Pérez – media vocacional –grados décimo y once.
    Entrevista dirigida a grupos focales de los grados escogidos de la media vocacional en el Colegio Inem Santiago Pérez
    Instrumentos de la investigación
  • 17. Análisis estadístico de cada uno de los instrumentos.
    La pregunta que ahora se expone referente a que el uso de las tic se aprende con la práctica cotidiana y sin necesidad de capacitación, los encuestados se encuentra en su gran mayoría representados en un 64% opinando que pueden aprender el uso de las tic con la práctica cotidiana, un 22% no está de acuerdo ni en desacuerdo y un 14% afirma estar parcial o totalmente en desacuerdo.
    Análisis de los instrumentos
  • 18. Análisis y discusión
  • 19. Propuesta Microcurricular
  • 20. Taller – Redes socialesAula dinámica
    MOTIVACIÓN – Presentación de la clase
    ADQUISICIÓN - Liderazgos
    UBICACIÓN
    Crear y configurar Perfil en Facebook
    Ingresar a la página www.facebook.com donde encontrara un formulario de registro en la parte derecha de
    La siguiente manera.
  • 21. 4.- ASIMILACION
    Cada estudiante personaliza el perfil creado y comparte por medio de la red social los cambios realizados.
    5- SINTESIS
    Utilizando la herramienta del MURO de la red social, los participantes hacen una síntesis de lo realizado hasta el momento de la clase
    6- CREATIVIDAD
    Invitar a los estudiantes del curso a conformar un grupo en la red donde por medio de un foro se compartan temas de interés académico.
    7-DECISIONES
    El compromiso para los estudiantes es investigar y crear perfiles y Configurar Cuentas en Twitter.
  • 22. Twitter
    http://www.youtube.com/v/J0xbjIE8cPM
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26. 8 - COMPROMISOS
    Los estudiantes se comunican a través de la semana en las cuentas de facebook y twitter, sobre las diferentes áreas académicas.
    9 - EVALUACIÓN
    Evaluación de la agenda por los tres cerebros diciendo qué aprendieron, qué hicieron y como se sintieron durante la agenda?, utilizando los liderazgos que se habían asignado. Además en el cuadro de evaluación tricerebral cada estudiante dará una valoración de 1 a 5 dependiendo del progreso en la actividad, así mismo es docente realizará su valoración a cada estudiante
  • 27. Modelo de evaluación tricerebral
  • 28. Adell, (1997) EDUTEC Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Núm.7.Noviembre.Dpto. Ciencias de la Educación, Universidad de Islas Baleares.
    Articulación de la educación media, con la educación superior y el mundo del trabajo (2007) Secretaría de Educación
    Buratto, Carina (2002) La informática como recurso pedagógico-didáctico en la educación. En <http://www.monografias.com/trabajos10/recped/recped.shtml>.
    De Gregori W.(1982): Cibernética social. ISCA. Bogotá
    Legislación Educativa Colombiana (1991 – 2003) Edición Especial Casa Nacional del profesor CANAPRO.
    Millan,(2002) Cultura y educación en las Nuevas Tecnologías.
    Sampieri, Roberto (2006) Metodología de la Investigación, Mc Graw-Hill.
    Santamaría González, F.(2005): “Herramientas colaborativas para la enseñanza usando tecnologías web: weblogs, wikis, redes sociales y web 2.0”
    Tapscott, D.(1997): Creciendo en un entorno digital, Bogotá, Mc Graw-Hill.
    Trujillo (2009) Un Nuevo Curriculum: Tecnologías de la información en el aula. Colombia. Universidad de la Sabana. Bogotá.
    Velandia (2005) Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje- MICEA. Bogotá: UCC.
    Zapata (2002) Contextualización de la Enseñanza Virtual en la Educación Superior, ICFES Serie Calidad de la Educación Superior No. ISSN: 1657-5725
    Referencias Bibliográficas

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