Proyecto de aula arboledas

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  • 1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012De qué forma ayudan las tic a incrementar el nivel de lectura en los estudiantes de la sedefilo de arboedas? Ledy maría López Docente Centro Educativo Rural la quina Sede filo de arboladas Proyecto Pedagógico de Aula acompañado por junior Andrés Gutiérrez chacón y realizado comoparte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la Universidad de Pamplona para la Región 2, en el marco del programa de Computadores para Educar Grados: Nivel de énfasis de 1 a 5 grado Énfasis: Lengua Castellana Dimensiones: Tecnológica (saber comunicar), Científica (saber), Metodológica (saber hacer), epistemológica (pensar). Institución: CENTRO EDUCATIVO RURAL LA QUINA SEDE FILO DE ARBOLEDAS SAN CALIXTO NORTE DE SANTANDER 2012 1
  • 2. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 TABLA DE CONTENIDOContenidoRESUMEN ................................................................ 2PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ................... Error! Bookmark not defined.PROBLEMÁTICA ........................................................... 4JUSTIFICACIÓN ............................... Error! Bookmark not defined.OBJETIVO GENERAL ............................ Error! Bookmark not defined. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: .................... Error! Bookmark not defined.FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL ................... Error! Bookmark not defined. REFERENTES TEÓRICOS ....................... Error! Bookmark not defined. REFERENTES CONCEPTUALES: ............................................. 8METODOLOGIA ........................................................... 10RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC ........................................... 12RESULTADOS ESPERADOS (PROPÓSITOS y ALCANCE) ........................... 13 PROPÓSITOS DEL DOCENTE: ............................................. 14 PROPÓSITO DE LAS TIC: ............................................... 14 FINALIDAD O ALCANCE DEL PROYECTO DE AULA EN TIC .................... 144EVALUACION Y LOGROS: ........................ Error! Bookmark not defined.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................... Error! Bookmark not defined.EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS ............................................... 22BIBLlOGRAFIA ................................ Error! Bookmark not defined. RESUMEN 2
  • 3. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012Este proyecto pedagógico de aula está enfocado en la implementación de metodologíaspara una mayor comprensión de lecturas realizadas por los estudiantes y por el docenteen cada una de las asignaturas que necesiten para el desarrollo de sus clases con esteproyectos trataremos de incentivar la lecturas en cada estudiante.El Centro Educativo Rural balsamina sede educativa la torcoroma con la participación dela docente, estudiantes, padres de familia, en utilizar las tecnologías de la información ylas comunicaciones con elfinde realizar unatomade conciencia hacia la educaciónambiental, por su utilidad en la aplicación delos objetivos y contenidos curriculares y pararealizar un aprovechamiento óptimode las instalaciones al embellecer el entorno de lasede para de esta forma motivar al mejoramiento del rendimiento académico a lapoblación estudiantil.De igual forma se capacito a la comunidad educativa en el uso y manejo de las tics en loreferente a ofimática básica, programas virtuales, contenidos pedagógicos, recursospedagógicos digitales off line y demás recursos digitales de acuerdo a las necesidadeseducativas existentes dentro de la institución. PREGUNTA DE INVESTIGACIONDe qué forma ayudan las tic a incrementar el nivel de lectura en los estudiantes de la sede filo de arboedas? 3
  • 4. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 PROBLEMÁTICAQuerer desarrollar el proyecto de aula enfocado al tema de enriquecimiento mediante lalectura, ya que se les suele ver no entendiendo lo que leen por el uso de nuevas palabrasdesconocidas para ellos Todo esto parte por la necesidad de cada alumno a un desarrollosocial, estudiantil y todo esto proyectado a un futuro a largo plazo.La necesidad de hacer uso adecuado de todo lo que nos ofrecen las tic´s para elenriquecimiento durante el desarrollo de las actividades utilizando todo los recursos nosolo virtuales sino también físicos y con disponibilidad del docente.Por tal razón se desarrolló la estrategia enriquecimientos para confrontar esta situacióncon lo cual se buscó una mejor proyección a su futuro tanto para el estudiante como parael docente.El estudiantado y la docente vieron la necesidad de superar los inconvenientesrelacionados con el tema dando espacio al desarrollo del proyecto. JUSTIFICACION La lectura es una actividad mental que permite el desarrollo del pensamiento interpretativo, argumentativo, propositivo, lingüístico, comunicativo, lógico y creativo del hombre, sin embargo el estudiante no lo ve así pues percibe en el acto de leer una carga impositiva más, que se suma a las obligaciones académicas diarias y que además ocupa gran 4
  • 5. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 tiempo, por tal motivo siente prevención a leer. Esta problemática ha generado en el equipo de humanidades la necesidad de planear y aplicar a los estudiantes unas estrategias lecto-escritas que despierten en ellos interés por esta actividad intelectual, en este proyecto se ha pensado inicialmente en lectura, velocidad, comprensión, interpretación, argumentación y creación de textos y gráficos acordes al pensum que maneja el Instituto Técnico Luis Orjuela y que integren los conocimientos y estrategias del proyecto Factores Asociados A la Calidad de la Educación, FACE. Es necesario aclarar que cada disciplina tiene y maneja un lenguaje particular que lo hace diferente a las demás áreas del pensamiento, en ese orden de ideas pretendemos que el muchacho aprenda técnicas y lenguajes propios de cada disciplina, así el estudiante se familiariza con temas, textos y vocabulario perteneciente a las diversas disciplinas del conocimiento, en las que la correcta lectura es una de las maneras de encontrar, adquirir e interpretar algunos de los conocimientos de las ciencias y las artes desarrolladas por el hombre, enfatizamos en que los textos a leer son didácticos, científicos, periodísticos y literarios, así lograremos familiarizar a los jóvenes con todo tipo de discursos. Los estudiantes del Instituto Técnico Luis Orjuela no han desarrollado su competencia lectora, por ejemplo, los estudiantes que inician el ciclo de la básica secundaria cometen errores en lectura mecánica, su lectura comprensiva es deficiente, además que no han desarrollado velocidad en la lectura, en estos grados los estudiantes deben comprender lo que leen y a partir de esta habilidad avanzar a fases más complejas del proceso lector; por tal motivo es necesario en los primeros grados del bachillerato enfatizar en la lectura comprensiva, los estudiantes que han completado su ciclo básico tienen dificultades para aplicar las técnicas de la lectura interpretativa, esto dificultad entender textos, por tanto, a estos jóvenes se les debe enseñar las estrategias mínimas para aumentar su velocidad de lectura, comprender e interpretar textos, en resumen muchos estudiantes terminan con un bajo nivel en cuanto a velocidad, lectura comprensiva y con dificultades para la interpretativa, que evalúa el examen del estado, ICFES. Hay que agregar que, por su vocabulario pobre, textos poco complejos, para su grado de escolaridad, generan dificultad para comprenderlo. Estos dos aspectos nos hacen pensar que la lectoescritura se requiere con urgencia para acelerar el proceso y que el estudiante cumpla con los estándares mínimos necesarios para una excelente lectura, creatividad y manejo de las normas gramaticales y ortográficas que le permitan crear textos orales y escritos de calidad.OBJETIVOS 5
  • 6. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012GeneralDesarrollar en los alumnos nuevas capacidades para incrementar los niveles de lecturaes todas las áreas de sus estudios.Específicos Incentivar a los estudiantes a practicar de la lectura tanto en clase como en oras libres Diseñar diferentes actividades didácticas que conlleven a despertar el interés de los estudiantes a leer Implementar herramientas pedagógicas para mejorar el proceso de lectura en cada estudiante. Incentivar la imaginación y la creatividad de los estudiantes a través de los temas de lectura que les interese a cada uno. JUSTIFICACIÓN La lectura es una actividad mental que permite el desarrollo del pensamiento interpretativo, argumentativo, propositivo, lingüístico, comunicativo, lógico y creativo del hombre, sin embargo el estudiante no lo ve así pues percibe en el acto de leer una carga impositiva más, que se suma a las obligaciones académicas diarias y que además ocupa gran 6
  • 7. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012tiempo, por tal motivo siente prevención a leer. Esta problemática ha generado en elequipo de humanidades la necesidad de planear y aplicar a los estudiantes unasestrategias lecto-escritas que despierten en ellos interés por esta actividad intelectual, eneste proyecto se ha pensado inicialmente en lectura, velocidad, comprensión,interpretación, argumentación y creación de textos y gráficos acordes al pensum quemaneja el Instituto Técnico Luis Orjuela y que integren los conocimientos y estrategias delproyecto Factores Asociados A la Calidad de la Educación, FACE. Es necesario aclararque cada disciplina tiene y maneja un lenguaje particular que lo hace diferente a las demásáreas del pensamiento, en ese orden de ideas pretendemos que el muchacho aprendatécnicas y lenguajes propios de cada disciplina, así el estudiante se familiariza con temas,textos y vocabulario perteneciente a las diversas disciplinas del conocimiento, en las que lacorrecta lectura es una de las maneras de encontrar, adquirir e interpretar algunos de losconocimientos de las ciencias y las artes desarrolladas por el hombre, enfatizamos en quelos textos a leer son didácticos, científicos, periodísticos y literarios, así lograremosfamiliarizar a los jóvenes con todo tipo de discursos. Los estudiantes del Instituto TécnicoLuis Orjuela no han desarrollado su competencia lectora, por ejemplo, los estudiantes queinician el ciclo de la básica secundaria cometen errores en lectura mecánica, su lecturacomprensiva es deficiente, además que no han desarrollado velocidad en la lectura, enestos grados los estudiantes deben comprender lo que leen y a partir de esta habilidadavanzar a fases más complejas del proceso lector; por tal motivo es necesario en losprimeros grados del bachillerato enfatizar en la lectura comprensiva, los estudiantes quehan completado su ciclo básico tienen dificultades para aplicar las técnicas de la lecturainterpretativa, esto dificultad entender textos, por tanto, a estos jóvenes se les debeenseñar las estrategias mínimas para aumentar su velocidad de lectura, comprender einterpretar textos, en resumen muchos estudiantes terminan con un bajo nivel en cuanto avelocidad, lectura comprensiva y con dificultades para la interpretativa, que evalúa elexamen del estado, ICFES. Hay que agregar que, por su vocabulario pobre, textos pococomplejos, para su grado de escolaridad, generan dificultad para comprenderlo. Estos dosaspectos nos hacen pensar que la lectoescritura se requiere con urgencia para acelerar elproceso y que el estudiante cumpla con los estándares mínimos necesarios para unaexcelente lectura, creatividad y manejo de las normas gramaticales y ortográficas que lepermitan crear textos orales y escritos de calidad.NORMATIVIDAD 7
  • 8. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012El aspecto legal del presente proyecto está claramente definido en los estándares delenguaje en lo relacionado con la lectura y que a la letra dice: “El lenguaje en la educaciónbásica y media debe dirigirse a un trabajo fuerte de apropiación y uso de diversas formasde lectura y apropiación de textos, como un proceso significativo y cultural, sin pretenderestandarizar estudiantes, maestros o instituciones; es decir, conservando la autonomíaindividual y la institucional. La enseñanza de la literatura tiene como propósito promoverlehábito de lectura. En esa medida, es fundamental que la escuela genere gusto por lalectura de poemas, cuentos, novelas y otros relatos, a fin de estimular en el estudiante lainterpretación y el comentario de textos. Más adelante en el numeral 3 de la introducción alos estándares titula y teoriza de la siguiente forma:¡Qué rico leer! Es posible lograr eldoble objetivo de la lectura: Por conocimiento y por placer La enseñanza de la literaturalleva al conocimiento y al disfrute del texto literario, de su lenguaje, de la evocación demundos imaginarios a los que se puede acceder, al gusto por abandonar algunos nivelesde la realidad y acceder a la ficción mediante historias, personajes, lugares y tiempos quese combinan con la experiencia de vida o con otras que se sueñan y se inventan ypermiten desarrollar la sensibilidad y la imaginación. Una vez se tenga el gusto por laliteratura, se puede llevar al estudiante al análisis crítico delas obras leídas y finalmente aestablecer diferencias y similitudes entre los distintos tipos de textos, ya sean narrativos,líricos, dramáticos, ensayísticos, que abarquen diferentes épocas, autores y regiones. Enlos estándares de lenguaje se dice que es importante leer y escribir distintos tipos de textos¿como cuáles? Es necesario que nuestros alumnos sean competentes para leer y producirlos textos que circulan en la sociedad. Por ejemplo afiches, cartas, ensayos, noticias, hojasde vida, postales, anuncios, resúmenes, trabajos de investigación, informes, instrucciones,reportajes, entrevistas, cuentos, poemas, textos de opinión, etc. Así están organizados losestándares de lenguaje Los estándares han sido definidos por ciclos de grados y se hanorganizado a partir de cinco aspectos:1) Producción de textos.2) Comprensión de textos.3) Literatura como abordaje de la perspectiva estética del lenguaje.4) Otros sistemas simbólicos.5) ética de la comunicación. MARCO TEÓRICOLeer para comprender y componer textos inteligentemente son dos procesosaparentemente sencillos pero de gran complejidad. Decimos que son sencillos porque 8
  • 9. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 generalmente ocurren en los currículos de educación básica y media, y la atención que se les proporciona es insuficiente. En varios estudios realizados, por ejemplo, ha quedado demostrado que en las aulas apenas se destina tiempo para enseñar dichos procesos de forma explícita, desplegando prácticas ingenuas o estereotipadas que escasamente conducen a aprender dichos procesos como verdaderas actividades constructivas y estratégicas con sentido. Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto, el contexto y el lector. La lectura configura al sujeto lector. Federico Nietzche expresa que “para leer es preciso ser aventurero y descubridor nato”. La lectura permite enriquecer nuestros esquemas conceptuales, redimensiona nuestra forma de ver y comprender el mundo, y es requisito esencial para el desarrollo cultural y científico entre los estudiantes. Sobre la escritura se puede afirmar que escribir es un proceso social e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias e intereses. La escritura está determinada por un contexto socio-cultural y pragmático, escribir es producir mundo; quien aprende a leer y aprende a escribir, aprende a pensar; la escritura es la mejor forma de aprender a escribir, porque pone en contacto al aprendiz con textos que tienen todos los conocimientos que necesita. Aquí vale la pena tomar algunas reflexiones del cuadernillo Lineamientos específicos para la apropiación de LEA: Facilitar la lectura y la escritura es mejorar las relaciones entre hombres y mujeres…El mismo cuadernillo en la parte de la presentación asegura: “Un lector eficaz es un lector que lee rápidamente, comprende lo que lee, adapta la velocidad y comprensión lectoras al tipo de texto que lee, a la intención o al proyecto con lo que lee y quien recuerda bien lo leído.LAS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA 9
  • 10. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012Las tic se han convertido en uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesarioproporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad las posibilidadeseducativas de las TIC has de ser consideradas en dos aspectos su conocimiento y su uso. Elprimer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual, no se puede atender elmundo hoy sin un mínimo de cultura informática, es preciso entender cómo se genera, como setrasforma y como se almacena, como se trasmite y como se asede a la información en susmúltiples manifestaciones (texto, imágenes y sonido) si no se quiere estar al margen de lascorrientes culturales hay que participar en la generación de esta cultura.RESULTADOS Para ser exitosos los procesos académicos necesitan una alta dosis de lectura en el aula y fuerade ella, además nuestro mundo contemporáneo, lleno de imágenes y sonidos, ha generado unainmensa apatía por la lectura, pues aparentemente quien necesita información completa laencuentra con mucha facilidad y sin ningún esfuerzo en medios electrónicos como la Internet, laradio, el cine y la TV. Sin embargo, es el texto escrito el que mayor grado de análisis permite y portanto el que más fomenta el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Por los anterioresmotivos los integrantes del área de idiomas vemos la necesidad de implementar un proyecto delectoescritura que elimine las deficiencias que tienen algunos estudiantes, en cuanto a velocidad,comprensión, interpretación y creación de textos. Vale la pena anotar que cuando hablamos detextos nos referiremos a toda forma de comunicación audiovisual, libros, esculturas, imágenes,pinturas, caricaturas, películas, etc. Mediante este proyecto pretendemos alcanzar los siguientesresultados:1. Incrementar la velocidad y comprensión de lectura utilizando las estrategias LEA.2.Sugerir a los estudiantes métodos que permitan interpretar comunicaciones no verbales, gráficas,musicales, entre otras.3. Facilitar la comprensión e interpretación de discursos didácticos,científicos, informativos mediante la lectura diaria de 20 minutos.4. Proponer a los estudiantes denuestra Institución la lectura como una alternativa de aprovechamiento y disfrute del tiempo libre.5.Desarrollar sus habilidades y destrezas comunicativas en el día del idioma.6. Facilitar la expresiónde sus impresiones y emociones acerca de lo leído y la realidad que le rodean empleando losdiversos discursos comunicativos7. Favorecer y valorar la creación literaria espontánea y creativade los niños.8. Crear un clima y una cultura lectora. METODOLOGIA 10
  • 11. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012propuesta es de carácter pedagógico y didáctico, que se puede utilizar como apoyo en losmétodos de enseñanza de la lengua castellana.Los talleres a realizar serán actividades que se realizan teniendo en cuenta las tic enmetodologías académicos, también en mejora de aumentar conocimiento y desarrollarhabilidades, la educación y en el desarrollo de su vida cotidiana, este proceso empiezahaciendo una evaluación general de los procesos que cada alumno en su proceso deaprendizaje.Evaluado ese proceso se empezara a desarrollar estrategias generales para cada nivel ogrado de la sede. Así estaríamos involucrándonos de una manera más directa con elalumno. Y esto le permitirá una mayor entendimiento no solo para su año escolar sinopara cada proceso de su vida.Este proyecto de aula contiene: Fase 1 explicarles que son las tic Fase 2 taller de escritura Fase 3 manejo de las herramientas ofimáticas Fase 4 exploración de internet acerca de lecturas virtualesLABOR DEL DOCENTEObjetivos Orientar a los estudiantes al buen aprovechamiento del proyecto de aula acompañamiento completo y estar evaluando los resultados de cada fase. Incorporar nuevas herramientas para el desarrollo de lo planteado en la ejecución del proyecto. Con la implementación de este proyecto se espera aumentar sustancialmente los intereses de los estudiantes por aprender y crear un mundo de alternativas y mejorar su rendimiento académico.Metodología 1. talleres prácticos 2. Presentación de diapositivas, 3. Socialización de los resultados 4. Interacción con herramientas en las ticCriterios de evaluación 11
  • 12. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 Disposición e interés de los estudiantes en el desarrollo de las diferentes actividades. Compromiso y cumplimiento con las actividades asignadas. Producto de las actividades desarrolladas. Creatividad y desempeño en la elaboración de los trabajos.¿Para qué evaluaremos? el proceso continuo al que se ve expuesto el estudiante al implementar este proyecto. Comprobar que las actividades propuestas alcancen los objetivos planteados.Métodos de observación Observación a estudiantes durante cada actividad realizada Productos finales por sesión RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC 12
  • 13. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012HUMANOS: Docente Estudiantes Padres de Familia Comunidad educativa en general.RECURSOS EDUCATIVOS Software educativo y CartillasDIGITALES Off line: digitales Microsoft y Open office JuegosinteractivosRECURSOS EDUCATIVOS www.youtube.comDIGITALES On line: Contenidos Pedagógicos Digitales del portal web de Colombia aprende www.colombiaaprende.edu.co Señal ColombiaOTRAS HERRAMIENTAS TIC: Videos-tutoriales Cámarafotográfica En otros RESULTADOS ESPERADOS (PROPÓSITOS y ALCANCE) 13
  • 14. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012PROPÓSITOS DEL DOCENTEComprender y apropiarse de la información recibida por medio de los recursos didácticosque las tics proporcionan para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tambiénservir de mediador en los procesos de aprendizaje de los estudiantes al darle pautas,elementos de discusión y razonamiento a la hora de utilizar las tics.PROPÓSITO DE LAS TICSPretende formar a los estudiantes en el uso y manejo de las Tics como herramienta en elproceso de aprendizaje, siendo un medio de gran utilidad para acceder al conocimiento enla actual sociedad de la información y contribuir al desarrollo del conocimientoautogestionado.FINALIDAD O ALCANCE DEL PROYECTO DE AULA EN TICBeneficiar el aprendizaje escolar ayudando a los estudiantes a comprender y reflexionarsobre situaciones problemáticas, al margen de sus condiciones sociales o económicas,facilitando el acceso a las fuentes del conocimiento mediante el cambio y la innovaciónpotenciando el uso de las Tics en el aula. Igualmente aprovechando la aceptación deestas tecnologías en los estudiantes y la facilidad que tienen ellos para interactuarconestas, se puede involucrarlos en su propia educaciónlogrando que descubran las cosaspor sí mismos, haciendo que tomen parte activa como personas lideres, con actitudemprendedora y asertiva. 14
  • 15. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 EVALUACION Y LOGROSLa evaluación del proyecto pedagógico de aula desarrollado en el Centro Educativo RuralCerro Viejo sede Clavellinos, se realizo mediante un formato con un criterios deevaluación que son: estructura del proyecto, evidencia del aprendizaje, apropiación de lasTIC para el aprendizaje, el docente como innovador y agente de cambio; y por último,desarrollo de la presentación los cuales se valoran de sobresaliente de 9 a 10, muy buenode 7 a 8, bueno con 5 a 6, aceptable de 3 a 4 y deficiente/NA con 1 a 2.A continuación se muestra cuales fueron los puntajes obtenidos en cada uno de loscriterios de evaluación 15
  • 16. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 Criterio de evaluación Sobresaliente Muy bueno Bueno Aceptable Deficiente /NA 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1Estructura del proyectoPregunta: ¿Es coherente el proyecto y demuestra un orden metodológico y conceptual quefacilita desarrollar los procesos pedagógicos con los estudiantes? xInformación general: Se presentan ejemplos de planeación (por ejemplo, enfoquepedagógico, enlaces a recursos útiles) y éstos reflejan creatividad y enfoque innovadoresEvidencia del aprendizajeLa calidad de los resultados.Pregunta: ¿Hasta qué punto el trabajo muestran en los estudiantes el desarrollo decompetencias del siglo XXI, por ejemplo, construcción del conocimiento, uso de las TIC para xel aprendizaje, solución de problemas e innovación, autoevaluación, colaboración ycomunicación estructurada.Información general: Los resultados obtenidos por los estudiantes gracias al proyecto oexperiencia presentado, evidencias que el proceso de enseñanza/aprendizaje ha sidoapropiado por los estudiantes, incluyendo un uso innovador de las TIC 16
  • 17. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012Apropiación de las TIC para el aprendizajePregunta: Hasta qué punto los estudiantes usan las TIC como apoyo a la construcción deconocimiento, trabajo colaborativo y aprendizaje más allá del aula?. Son las TIC utilizadas demanera que se facilite la creación de nuevo conocimiento, se genere colaboración, y sefomente el aprendizaje más allá del aula en una forma en que sin ellas no hubiera sidoposible?. Las herramientas tecnológicas han sido usadas de manera innovadora como apoyo Xen el proceso de enseñanza/aprendizaje?Información general: Cómo es el uso de las TIC por parte de los estudiantes-independientemente de si su uso ayuda o no a los estudiantes a construirconocimiento/colaboración o aprender por fuera del aula de clase; o de si los estudiantespueden o no construir el mismo tipo de conocimiento/colaboración o lograr el mismoaprendizaje fuera del aula en formas similares sin necesidad de usar TICEl docente como innovador y agente de cambioPregunta: ¿Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente el proceso deenseñanza/aprendizaje con el uso de TIC? XInformación General: En ambientes de aprendizaje donde la innovación es difícil de alcanzar,se evidencia que la pedagogía innovadora y las TIC se constituyen en instrumentos gracias alos cuales se cambia la forma en la que los estudiantes aprendenDesarrollo de la presentaciónEl docente muestra elementos innovadores dentro de su presentación y con ella facilita lacomunicación y divulgación de su proyecto. XAquí el factor humano es importante, pues tanto la respuesta a las preguntas como losdesafíos que él se plantee con el proyecto, debe verse dentro de la presentaciónTotal 30 16 14Total 30 17
  • 18. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012  Estructura del proyecto:Se logro una buena estructura del proyecto con coherencia en el orden metodológico yconceptual, pero propia mejorar con un poco más de creatividad e innovación  Evidencia del aprendizaje:El proceso de enseñanza/aprendizaje ha sido bueno por parte de los estudiantes, alhaberse apropiado de las tics.  Apropiación de las TIC para el aprendizaje:Se fomento el aprendizaje colaborativo de muy buena forma ya que fue más significativocon el uso de las tics ya que sin ellas no se hubiera podido construir el mismo tipo deconocimiento.  El docente como innovador y agente de cambio:Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente el procesodeenseñanza/aprendizaje con el uso de TIC de muy buena forma.  Desarrollo de la presentación:La docente demuestra buenos elementosen la presentación y divulgación del proyectopedagógico de aula. 18
  • 19. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESA continuación se presenta el cronograma de las actividades desarrolladas semanalmentecon la comunidad educativa del Centro Educativo Rural Cerro Viejo sede Clavellinos. 19
  • 20. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 MESES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE noviembre diciembreACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4Fase 1 explicarles que son las tic X XFase 2 taller de escritura X X xFase 3 manejo de las herramientas X xXofimáticasFase 4 exploración de internet acerca de X x x xlecturas virtuales xsocialización 20
  • 21. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCARESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS 21
  • 22. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCARESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 22
  • 23. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCARESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 23
  • 24. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCARESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 24
  • 25. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCARESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 25
  • 26. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2012 BIBLIOGRAFIAhttp://cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/web%20primaria/primaria.htmhttp://aprenderespanol.org/lecturas/lecturas-ejercicios.htmlCOMPRENSIÓN DE LECTURA PREGUNTAS RESUELTAS DE RAZONAMIENTOVERBAL # 1 26