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itinerario del museo arqueológico de almería

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Itinerario del museo Itinerario del museo Document Transcript

  • LAURA ESCAÑUELA MARTÍNEZ 3º MAGISTERIO INFANTIL
  • ITINERARIO DEL MUSEO¿CÓMO ENTENDEMOS EL MUSEO COMO UN ESPACIO EDUCATIVO?El museo es un espacio muy abierto para desarrollar en los alumnosnuevos conocimientos, además al explorar libremente pueden descubrirnuevos intereses así como buscar similitudes entre los elementos queconocen y los que están viendo. Además los niños al igual que en laescuela deben de respetar unas normas y comportarse de formaadecuada, es decir que se estaría trabajando algo que habitualmente setrabaja en el aula. COMPETENCIAS DEL ITINERARIOEl museo es un lugar lleno de conocimientos que están esperando quealguien venga a descubrirlos, para adaptarlo a la educación infantil loprimero que debemos hacer es pararnos a pensar como un niño deinfantil, es decir, que sentimientos tendría un niño al entrar al museo.En mi niña interior el mayor sentimiento sería curiosidad, teniendo encuenta que en el caso de infantil pocos son los niños que han visitadoun museo, el sentimiento en auge sería ese: curiosidad, curiosidad poreso a lo que llaman museo y que no tengo ni idea de lo que es, que es loque puede haber en él, que me voy a encontrar, que voy a ver...Mi itinerario está dirigido a alumnos de edades comprendidas entrecuatro y seis años, aunque también se podría realizar con alumnos detres años cambiando el netbook por imágenes dadas por la maestra. Eneste itinerario me centraré en los alumnos de cuatro a seis años, peroexpondré algunas adaptaciones que se harían con los alumnos demenor edad.Antes de que los niños vayan al museo se deben acordar con ellos lassiguientes medidas:- Deben visitar la página web y centrarse en lo que más le llama laatención a cada uno de los niños.- Una vez en clase los niños se clasificarán por grupos según lo que lesinterese a cada grupo. Aunque se centraran más en un aspecto, losniños podrán fotografiar todo aquello que les interese.- En clase se le explicará a los alumnos el comportamiento que debentener dentro del museo, para ello; buscarán información sobre las cosasque se pueden hacer y las que no. Cuando hayan buscado suficienteinformación, entre todos acordarán las normas más importantes para elLAURA ESCAÑUELA MARTÍNEZ 3º MAGISTERIO INFANTIL
  • museo y realizarán un mural por cada norma (igual que esas queaparece de silencio en los hospitales).Una vez lleguen al museo se lesrecordará las normas de comportamientos, como por ejemplo no chillar,no correr y no llevarse los elementos del museo. Se le dará mayorhincapié a que no deterioren los elementos que están en exposición yaquellos que están cristalizados.- Cuando lleguen al museo se les explicará que los elementos que noestán cristalizados son maquetas es decir que pueden manipularlassiempre que lo hagan con cuidado y para dar explicaciones en susvideos.- Se le dará a cada grupo una cámara y un netbook donde deberán debuscar información sobre los objetos que ven; para que los niños que nosaben leer ni escribir puedan realizar la actividad le pondremosetiquetas (con el permiso necesario) a los elementos del museo, lasletras serán en mayúscula para que a los niños les resulte más fácilescribir y copiar las letras en el teclado.Los alumnos tendrán que buscar elementos parecidos a los que hanencontrado, para después hacer un álbum de las imágenes recopiladasle pediremos a los alumnos que fotografíen todo aquello que tenga quever con el tema escogido y con lo que le llama la atención. Por ejemplo siel tema escogido son las joyas los niños pueden fotografiarse junto alelemento de los millares y un elemento que se usa hoy día, es decir quela niña puede señalar su pulsera. Igualmente con la cámara podránrealizar videos de todo aquello que más le haya gustado y podrán haceruna representación de los elementos que más le ha llamado la atención.Además el museo puede servir para explicar no solo lo que se ve en élsino ir más allá, es decir, el museo está lleno de movimiento aunque nose vea ya que salvo algunos elementos, su mayoría son estáticos. Através de la imaginación podemos crear movimientos con los diferentescomponentes del museo, por ejemplo nada más entrar el museo vemosque varias hojas de papel cuelga en el techo y en el suelo unaestructura de hierro llamada medusa (la mujer que transformaba a loshombres en piedra si la miraban a los ojos), la cabeza de esta señoraestá llena de serpientes; los alumnos deben de mantener la atenciónpara fijarse en los detalles.En el caso de que los alumnos tengan menos de 4 años, se les dará unaselección de imágenes que aparecen en el museo y una cámara. Losalumnos caminarán libremente por el museo buscando los elementosde las imágenes, una vez encontrados colocarán la fotografía junto alobjeto real y lo fotografiaran. Para que todos los alumnos tenganLAURA ESCAÑUELA MARTÍNEZ 3º MAGISTERIO INFANTIL
  • componentes diferentes que buscar, la maestra en 1er lugar hará unafotografía por objeto y después la dividirá entre el número de alumnosde la clase. Cuando los alumnos hayan encontrado el objeto de lafotografía además de fotografiarlo deberán intentar hacer una pequeñaexposición de que es o para que podría servir ese elemento. UN SUPUESTO DEL ITINERARIOSupongamos que estamos en una clase de alumnos de cinco años, un eldía 16 de enero, como la fecha ya está cerca, hemos decidido realizar yala búsqueda de información de las normas que se deben de tener en elmuseo, además los alumnos se introducen en la página web del museoLes mandaré a los padres la siguiente nota:El día 10 los alumnos trajeron a clase las normas que trajeron eranvarias:  No correr por los pasillos.  No chillar.  No pegar a los compañeros.  No destrozar los objetos.  No fumar.  No fotografiar las cosas.  No tocar.  Mantener el silencio.Entre todos acordaron cuales eran las que elegirían para realizar losmurales ya que no todos eran válidos o no eran lo más adecuado para elmuseo. Las elegidas fueron:  No correr por los pasillos.  No chillar.  No destrozar objetos.  No fumar.  No pelearse.LAURA ESCAÑUELA MARTÍNEZ 3º MAGISTERIO INFANTIL
  • Estas serían las adecuadas ya que aunque en el museo no se debechillar pero sí que se puede hablar, además se les explicó a los niñosque hay en muchos museos que no se pueden realizar fotos a losobjetos porque pueden deteriorarse, aunque en este museo no estáprohibido. Además practicamos el uso del netbook y de la cámara yhacemos un panel de instrucciones para poder colgarlo en un lugar delmuseo por si se nos olvida realizar algo.Los alumnos visualizan con sus hijos la página web, proporcionada enla autorización, y traen un día antes los elementos que más le hanllamado la atención. Los elementos que más les habían interesado eran:  Las pinturas ecuestres.  La alfarería.  La escultura de Medusa.Estos eran los grandes grupos, se reunieron en clase para ver que máscosas podrían gustarle, de modo que al finalizar la tarea que les hepropuesto pueden ver los demás elementos.Llegó el gran día, nos subimos en el autobús cantando una poesía (decreación propia):Cuando nos bajamos del autobús llevo las normas que hemos recogidoen clase y las recordamos juntos, además doy dan hincapié en que nodeterioren los elementos del museo. Además cuelgo el panel deinstrucciones en la primera planta del museo, y las palabras escritas enmayúscula en los elementos del museo; como son muchas cosas las queLAURA ESCAÑUELA MARTÍNEZ 3º MAGISTERIO INFANTIL
  • hay que pegar, pediré ayuda a los alumnos para que además de acabarantes se vayan familiarizando con el museo.Una vez acabado todo esto los alumnos están dispuestos para trabajar;se colocan en grupo y se les da un netbook y una cámara a cada grupo.Para activar el netbook los alumnos deben de poner una contraseña(123) y un usuario (abc), como son niños muy pequeños crearemos unicono para el usuario que será y otro para la contraseña . Estosiconos estarán en el panel de instrucciones al igual que aparecerán lascontraseña y los elementos básicos que deben usar como pegar, cortar ycopiar, para todo esto también se usarán iconos. El panel sería algo así:Los alumnos exploran libremente el museo y una vez los alumnoshayan localizado el objeto que van a tratar, los alumnos buscaráninformación sobre él, como son muy pequeños la mayoría de lostrabajos se realizan mediante imágenes, es decir que buscan imágenesparecidas. Cuando hayan acabado los trabajos de los alumnos podríanquedar de esta manera:LAURA ESCAÑUELA MARTÍNEZ 3º MAGISTERIO INFANTIL
  •  Las pinturas ecuestres. Estas son algunas de las imágenes que encontraron en el museo: Y estas algunas que encontraron en la red: A partir de estas imágenes los alumnos empezaron a elaborar ideas sobre ellas. Algunas de las ideas serían: Las pinturas ecuestres son pinturas hechas en piedras, esas piedras eran las que formaban las paredes de las viviendas. Los dibujos son similares a los suyos. A menudo hacen representaciones de personas o animales.LAURA ESCAÑUELA MARTÍNEZ 3º MAGISTERIO INFANTIL
  •  La alfarería. Estas son algunas de las imágenes que encontraron en el museo: Y estas algunas que encontraron en la red:LAURA ESCAÑUELA MARTÍNEZ 3º MAGISTERIO INFANTIL
  • Estas imágenes sirvieron para que los niños descubrieran que era la alfarería. Algunas de las ideas fueron: Los recipientes, que se parecen a los que tenemos en nuestras casas, es donde echaban la comida, pero parece que no tenían cubiertos, lo cual quiere decir que comían con las manos. Se hacían collares y pulseras. Los dibujos que hacían en la alfarería eran muy similares unos de otros. Los más usados eran líneas (en zip zap y una especie de ojos). El material parece resistente. También hay herramientas para cazar y cortar como cuchillos de piedra.  La escultura de medusa. Estas son las fotografías que hicieron en el museo:LAURA ESCAÑUELA MARTÍNEZ 3º MAGISTERIO INFANTIL
  • Y esta la información que encontraron en la red: Estas imágenes les llamaron mucho la atención, muchos de los alumnos ni siquiera se habían dado cuenta de que los pelos de esta chica eran serpientes. Algunas de las descripciones que sacaron fueron: Es una mujer mala y las serpientes son su pelo. Yo vi a una mujer con esas serpientes y cuando las personas la miraban se convertían en piedra.Cuando todos los alumnos hayan acabado su tarea, la mostraranguiándolas hacia donde están y explicando sus características.Por último cuando todos los alumnos me hayan devuelto las cámaras ylos netbook, recopilaré toda la información que los niños hanencontrado y realizaré un Dvd con esta experiencia, paraposteriormente verla en clase y darle una copia a cada alumno, paraque mantengan una grata experiencia de su visita al museo.Con esta actividad lúdica los alumnos se interesarán por aprender y sedarán cuenta de que los museos son lugares repletos de informaciónque está oculta esperando a que alguien la descubra.LAURA ESCAÑUELA MARTÍNEZ 3º MAGISTERIO INFANTIL