PROYECTO CRISTÓBAL COLÓN CURSO 2007-2008

CRISTÓBAL COLÓN, EL HOMBRE QUE CAMBIÓ EL RUMBO DEL MUNDO

Justificación Este proyecto surge de las lecturas de unas revistas y tras conocer que es el año mundial de las lenguas y las culturas . En un principio parece un proyecto complicado pero que poco a poco fue tomando fuerza entre el equipo de educadores. Se pretende dar a conocer a los niños otras épocas, su cultura y el comienzo de una interculturalidad a partir del descubrimiento de América. Con Colón hemos descubierto otras visiones del mundo, el por qué del viaje de Colón y las necesidades de otras épocas. Se trabaja en aulas temáticas: ciencias, lengua y matemáticas por donde pasan los niños primero, segundo y tercer curso de educación infantil segundo grado.

Este proyecto surge de las lecturas de unas revistas y tras conocer que es el año mundial de las lenguas y las culturas .

En un principio parece un proyecto complicado pero que poco a poco fue tomando fuerza entre el equipo de educadores.

Se pretende dar a conocer a los niños otras épocas, su cultura y el comienzo de una interculturalidad a partir del descubrimiento de América.

Con Colón hemos descubierto otras visiones del mundo, el por qué del viaje de Colón y las necesidades de otras épocas.

Se trabaja en aulas temáticas: ciencias, lengua y matemáticas por donde pasan los niños primero, segundo y tercer curso de educación infantil segundo grado.

PLANIFICACION DEL PROYECTO: Cristóbal Colón. 1:las rutas comerciales en la Edad Media. LO PREVISIBLE: qué quiero lograr. LO IMPREVISIBLE : qué quieren como grupo de clase Que conozcan la vida de Colón, su familia y que la comparen con la nuestra. Que conozcan la importancia que tuvo la ruta de la seda para nuestros días y por qué ese nombre. Recordar la familia y las estaciones. Ayudarles a descubrir diferentes utilidades de las cosas. Desarrollar todos los objetivos del currículo a través de Colón. Descubrir su propia creatividad. Que conozcan la importancia de una dieta sana y equilibrada para su buen desarrollo. Desarrollo psicomotor: Desarrollar la percepción espacial. Desarrollar el equilibrio Conocer su esquema corporal Desarrollar la coordinación dinámica general Respiración y relajación. Los animales y plantas de la ruta de la seda. Posibles comidas con frutos del otoño: membrillo, madroño, frutos secos … Hacer barcos de papel. Hemos trabajado las semillas de los frutos. El gusano y su participación en la seda. Fiestas populares: Halloween. Comunidad de Madrid, España, Continente Europeo, Planeta Tierra.

LO PREVISIBLE: qué quiero lograr.

LO IMPREVISIBLE : qué quieren como grupo de clase

Que conozcan la vida de Colón, su familia y que la comparen con la nuestra.

Que conozcan la importancia que tuvo la ruta de la seda para nuestros días y por qué ese nombre.

Recordar la familia y las estaciones.

Ayudarles a descubrir diferentes utilidades de las cosas.

Desarrollar todos los objetivos del currículo a través de Colón.

Descubrir su propia creatividad.

Que conozcan la importancia de una dieta sana y equilibrada para su buen desarrollo.

Desarrollo psicomotor:

Desarrollar la percepción espacial.

Desarrollar el equilibrio

Conocer su esquema corporal

Desarrollar la coordinación dinámica general

Respiración y relajación.

Los animales y plantas de la ruta de la seda.

Posibles comidas con frutos del otoño: membrillo, madroño, frutos secos …

Hacer barcos de papel.

Hemos trabajado las semillas de los frutos.

El gusano y su participación en la seda.

Fiestas populares: Halloween.

Comunidad de Madrid, España, Continente Europeo, Planeta Tierra.

CONTENIDOS DE LAS DIFERENTES ÁREAS QUE QUIERO ABORDAR INTERESES PERSONALES POSIBLES La familia de Colón y mi familia. Las estaciones. Los sentidos: olfato, tacto y vista. Conocer la ruta de la seda: las especias. Los frutos del otoño. Experimentar con el aire. Experimentar con las plantas. La alimentación equilibrada: el desayuno. Mostraron gran curiosidad por conocer su familia y la de los otros, así como mostrar a los demás la suya. Las actividades del taller de experimentos fueron con las que más curiosidad y motivación demostraron. Se mostraron muy implicados en el conocimiento de una dieta saludable.

CONTENIDOS DE LAS DIFERENTES

ÁREAS QUE QUIERO ABORDAR

La familia de Colón y mi familia.

Las estaciones.

Los sentidos: olfato, tacto y vista.

Conocer la ruta de la seda: las especias.

Los frutos del otoño.

Experimentar con el aire.

Experimentar con las plantas.

La alimentación equilibrada: el desayuno.

Mostraron gran curiosidad por conocer su familia y la de los otros, así como mostrar a los demás la suya.

Las actividades del taller de experimentos fueron con las que más curiosidad y motivación demostraron.

Se mostraron muy implicados en el conocimiento de una dieta saludable.

CÓMO SE CONCENTRAN LAS ACTUACIONES DEL PROCESO: ASAMBLEA, RINCONES, TALLERES, FIESTAS … OTROS CONTENIDOS QUE SE ABORDAN EN EL PROCESO. Las actuaciones del proceso se llevan a cabo a partir de los talleres que tenemos dentro de cada aula temática. Los talleres se pueden desarrollar en los diferentes rincones que tenemos en el aula y en el atelier. Las actividades se plantean primeramente en la asamblea donde se dan las pautas de actuación. Pueden ser actuaciones dirigidas por el profesor, los alumnos o pequeños grupos especializados. También se promueve la creatividad con actividades donde el alumno no se sienta dirigido: actividades libres y juego simbólico. Contenidos actitudinales: interés del alumno por la actividad que realiza. Promover en el alumno autonomía para organizar y estructurar sus actuaciones: que decida qué y cómo lo hace. Desarrollar la autonomía personal. Aceptación de normas y rutinas. Resolución de conflictos personales y de grupo. Interés por reciclar distintos materiales: papel-cartón, plástico y materia orgánica.

Las actuaciones del proceso se llevan a cabo a partir de los talleres que tenemos dentro de cada aula temática.

Los talleres se pueden desarrollar en los diferentes rincones que tenemos en el aula y en el atelier.

Las actividades se plantean primeramente en la asamblea donde se dan las pautas de actuación.

Pueden ser actuaciones dirigidas por el profesor, los alumnos o pequeños grupos especializados.

También se promueve la creatividad con actividades donde el alumno no se sienta dirigido: actividades libres y juego simbólico.

Contenidos actitudinales: interés del alumno por la actividad que realiza.

Promover en el alumno autonomía para organizar y estructurar sus actuaciones: que decida qué y cómo lo hace.

Desarrollar la autonomía personal.

Aceptación de normas y rutinas.

Resolución de conflictos personales y de grupo.

Interés por reciclar distintos materiales: papel-cartón, plástico y materia orgánica.

INTERVENCION DEL ADULTO PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO ACTUACIONES DEL ADULTO EN RESPUESTA AL PROCESO. Hemos contado con la ayuda inestimable de la profesora de plástica de primaria en diversas actividades, nos aportó numerosos frutos del otoño para su estudio: el membrillo, ramas de olivo con aceitunas, madroños. Igualmente nos ha ayudado en la construcción de nuestras chozas. Los padres han colaborado aportando fotos familiares actuales y antiguas. También nos han ayudado en la búsqueda de material para nuestra semana de la solidaridad: cuentos y videos sobre el Congo. Para el día de Halloween tuvimos calabazas pequeñas dadas por una madre. Todos los materiales reciclados demandados en casa fueron aportados sin ninguna dificultad. Para nuestras actividades culinarias hemos contado con la ayuda del personal de cocina. Necesitábamos material para conocer mejor los frutos del otoño y se pregunto a distintos grupos de adultos: padres, profesores del centro, etc. Se pidió a los padres fotos familiares actuales y antiguas. Para nuestro taller de experimentos e investigación precisábamos diferentes materiales de uso común en nuestras casas, como botellas de lácteos, botellas de agua, CD en desuso que pedimos a los niños que demandaran en casa.

Hemos contado con la ayuda inestimable de la profesora de plástica de primaria en diversas actividades, nos aportó numerosos frutos del otoño para su estudio: el membrillo, ramas de olivo con aceitunas, madroños.

Igualmente nos ha ayudado en la construcción de nuestras chozas.

Los padres han colaborado aportando fotos familiares actuales y antiguas. También nos han ayudado en la búsqueda de material para nuestra semana de la solidaridad: cuentos y videos sobre el Congo.

Para el día de Halloween tuvimos calabazas pequeñas dadas por una madre.

Todos los materiales reciclados demandados en casa fueron aportados sin ninguna dificultad.

Para nuestras actividades culinarias hemos contado con la ayuda del personal de cocina.

Necesitábamos material para conocer mejor los frutos del otoño y se pregunto a distintos grupos de adultos: padres, profesores del centro, etc.

Se pidió a los padres fotos familiares actuales y antiguas.

Para nuestro taller de experimentos e investigación precisábamos diferentes materiales de uso común en nuestras casas, como botellas de lácteos, botellas de agua, CD en desuso que pedimos a los niños que demandaran en casa.

PROPUESTAS Y SECUENCIAS DIDÁCTICAS Planificación , desarrollo, recursos y materiales empleados en el proyecto. Creatividad. Espontaneidad. Colaboración con los demás. Pasillos, ventanas del aula y entrada del centro. Satisfacer curiosidades y encontrar respuestas a cuestiones planteadas. Centros de interés. Motivación intrínseca y extrínseca. Los alumnos La acción educativa. El proceso enseñanza- aprendizaje. Logro de objetivos. Respeto a los demás. Normas sociales. Resolución de conflictos. Desarrollo cognitivo. En los espacios comunes del centro: patio, gimnasio, aula de plástica de primaria. Trabajos cooperativos y de investigación Revistas, libros temáticos de Colón. El equipo educativo Conocimientos previos, procesos y progresos individuales y de grupo Autonomía personal. Atención. Interiorización de normas. En el aula por rincones. En el atelier. Aula de informática. Cumplir objetivos del currículo. Año mundial de las lenguas y la cultura La dirección del centro QUÉ VAMOS A VALORAR CAPACIDADES QUE DESARROLLA ESPACIO DONDE SE DESARROLLA TIPO DE ACCIÓN QUE INCORPORA DE DONDE SURGE QUIÉN PROPONE

MODELOS DE ORGANIZACIÓN Turnos de espera. Levantar la mano para hablar. Tiempo limitado al hablar. Tolerancia. Colaboración. Escuchar al compañero con paciencia. Reglas básicas de respeto a sus compañeros GRAN GRUPO Exponer en un mural conclusiones. Pequeñas obras teatrales. Confianza en el trabajo del otro. Necesidad de colaboración con los otros para alcanzar una meta. Desarrollar habilidades sociales. Resolución de conflictos. Fomentar el trabajo en equipo. GRUPOS COOPERATIVOS Dibujos, búsqueda de información en libros, cuentos … Planteamiento de hipótesis. Respuestas individuales a cuestiones colectivas. Cognitivas. Intelectuales. De autoconfianza. Incremento del autoconcepto. Concentración. Motivación. Interiorizar conceptos. Desarrollar en el alumno autoestima y confianza en sí mismo. Conocer el desarrollo personal de cada alumno. INDIVIDUAL Modelado. Picar. Puzzles. Recortar y pegar. Trabajo con distintos materiales: harinas, azúcar, almendran…Investigación: plantas, flores, semillas … Concentración en una tarea. Interés por desarrollar distintas actividades. Capacidad de manejar recursos sin la ayuda constante del adulto. Distribución en el aula donde se van a dar los diferentes aprendizajes. RINCÓN Investigación. Recopilación de datos. Mezcla de diferentes productos para obtener otros distintos Incrementar en el alumno los procedimientos adecuados que le ayuden a alcanzar un aprendizaje integral. Desarrollar un producto en cada encuentro. Participación activa del alumno TALLER ACTIVIDADES CAPACIDADES OBJETIVOS

OBSERVACIÓN DE ACTUACIÓN -INTERVENCIÓN Aprendizaje en grupo. Normas de grupo y sociales. Significativos para conocer y desenvolverse en su entorno. Científicos. Siempre atendiendo al entusiasmo e interés del grupo. Ante una respuesta de falta de atención o curiosidad del grupo se abandona la actividad. Con entusiasmo y colaboración ante actividades donde los materiales sean numerosos. Rincón de investigación y experimentación. Rincón de cocina. Rincón de plástica. Rincón de juego simbólico. El material por el que más se interesan es aquel que se encuentra a su alcance: botellas de agua, frutos secos, CD, etc. Muestran mucho interés en las actividades relacionadas con el taller de investigación y experimentos TIPOS DE APRENDIZAJE QUE SE INCORPORAN TU RESPUESTA DE CONTINUIDAD COMO REACCIONA EL GRUPO EN QUE ESPACIO DEL AULA CON QUE TIPO DE MATERIAL QUÉ INTERÉS MUESTRAN LOS ALUMNOS

Aula de Ciencias Taller del entorno Taller de experiencias e investigación Taller de cocina Taller de plástica

Taller del entorno

Taller de experiencias e investigación

Taller de cocina

Taller de plástica