Examination
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Examination

on

  • 932 views

Agnetas presentation

Agnetas presentation

Statistics

Views

Total Views
932
Views on SlideShare
932
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
5
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Examination Examination Presentation Transcript

    • Att examinera – varför och hur?
    • J B S Haldane statuerar de fyra acceptansstegens för nyfynnenkunskap:
      1. det här är värdelöst nonsens.2. det här är intressant, men perverst.3. det är sant, men ganska oviktigt.4. precis vad jag alltid har sagt.
      (Haldane, född 1882, brittisk genetiker och evolutionsbiolog)
    • Att examinera – varför och hur?
    • Examination
      Hur bedömer vi kunskap?
    • Examination
      Hur bedömer vi kvalitativ kunskap?
      Hur examinerar vi med kvalitet?
    • Examination
      Hur bedömer vi kvalitativ kunskap?
      Hur examinerar vi med kvalitet?
      Vad är bedömningens syfte?
    • Bedömningens syfte
      Kontrollsyfte?
    • Bedömningens syfte
      Kontrollsyfte?
      Sortering?
    • Bedömningens syfte
      Kontrollsyfte?
      Sortering?
      Lärande?
    • Kvalitetskriterier
      Reliabilitet – hur tillförlitligt är resultatet av en bedömning?
    • Kvalitetskriterier
      Reliabilitet – hur tillförlitligt är resultatet av en bedömning?
      Validitet – mäter vi det vi vill bedöma?
    • Kvalitetskriterier
      Reliabilitet – hur tillförlitligt är resultatet av en bedömning?
      Validitet – mäter vi det vi vill bedöma?
      Diskrimineringsförmåga – t ex inkludera svårare frågor som inte alla klarar?
    • Kvalitetskriterier
      Syfte kontroll – summativ bedömning (ta reda på vad studenten har lärt sig; sällan återkoppling till varför studenten t ex misslyckas)
    • Kvalitetskriterier
      Syfte kontroll – summativ bedömning (ta reda på vad studenten har lärt sig; sällan återkoppling till varför studenten t ex misslyckas)
      Syfte lärande – formativ bedömning (bedömning för att stärka elevens lärande; återkoppling för att studenten skall komma vidare mot målen)
    • Kvalitetskriterier
      Syfte kontroll – summativ bedömning (ta reda på vad studenten har lärt sig; sällan återkoppling till varför studenten t ex misslyckas)
      Syfte lärande –formativ bedömning (bedömning för att stärka elevens lärande; återkoppling för att studenten skall komma vidare mot målen)
      Syfte lärande och kontroll – både summativ och formativ bedömning
    • Reliabilitet – hur pålitlig är bedömningen?
      Är jag konsekvent i min bedömning?
    • Reliabilitet – hur pålitlig är bedömningen?
      Är jag konsekvent i min bedömning?
      Skulle en annan bedömare komma till samma slutsats?
    • Reliabilitet – hur pålitlig är bedömningen?
      Är jag konsekvent i min bedömning?
      Skulle en annan bedömare komma till samma slutsats?
      Skulle studenten klara en likartad uppgift lika bra?
    • Reliabilitet – hur pålitlig är bedömningen?
      Optimalt för hög reliabilitet
      – uppgifter kan bara vara rätt eller fel
    • Reliabilitet – hur pålitlig är bedömningen?
      Optimalt för hög reliabilitet
      – uppgifter kan bara vara rätt eller fel
      - flera uppgifter provar samma sak
    • Reliabilitet – hur pålitlig är bedömningen?
      Optimalt för hög reliabilitet
      - uppgifter kan bara vara rätt eller fel
      - flera uppgifter provar samma sak
      Att optimera för hög reliabilitet kan
      - ge låg validitet (t ex lätträttade frågor som inte alltid mäter vad som önskas mäta)
    • Reliabilitet – hur pålitlig är bedömningen?
      Optimalt för hög reliabilitet
      - uppgifter kan bara vara rätt eller fel
      - flera uppgifter provar samma sak
      Att optimera för hög reliabilitet kan
      - ge låg validitet (t ex lätträttade frågor som inte alltid mäter vad som önskas mäta)
      - ha negativa konsekvenser för studenternas lärande (t ex ”enkla” frågor ger enbart ytinlärning)
    • Validitet
      Svårigheter
      • bedömningskriterier styr lärandet
    • Validitet
      Svårigheter
      • bedömningskriterier styr lärandet
      • komplexa kunskaper är svåra att bedöma, även med kriterier
    • Validitet
      Svårigheter
      • bedömningskriterier styr lärandet
      • komplexa kunskaper är svåra att bedöma, även med kriterier
      • tids- och resurskrävande att dokumentera och bedöma – speciellt om mångsidig bedömning
    • Validitet
      Optimalt för hög validitet
      - ”constructivealignment” (tydliga samband mellan kursmål, undervisningsformer och examination)
    • Validitet
      Optimalt för hög validitet
      - ”constructivealignment” (tydliga samband mellan kursmål, undervisningsformer och examination)
      - tydliga kriterier och bedömningsanvisningar
    • Validitet
      Optimalt för hög validitet
      - ”constructivealignment” (tydliga samband mellan kursmål, undervisningsformer och examination)
      - tydliga kriterier och bedömningsanvisningar
      - systematisk bedömning grundad på dokumentation
    • Validitet
      Optimalt för hög validitet
      - ”constructivealignment” (tydliga samband mellan kursmål, undervisningsformer och examination)
      - tydliga kriterier och bedömningsanvisningar
      - systematisk bedömning grundad på dokumentation
      - mångsidig bedömning
    • Kriterier
      Kriterier kan t ex utformas som en bedömningsmatris som beskriver olika kunskaper/färdigheter som skall uppnås för ett visst betyg
    • Kriterier
      Kriterier kan t ex utformas som en matris som beskriver olika kunskaper/färdigheter som skall uppnås för ett visst betyg
      Ex fördelar
      förväntningar tydliggörs, underlättar för studenter
      ger rättsäkerhet
    • Kriterier
      Kriterier kan t ex utformas som en matris som beskriver olika kunskaper/färdigheter som skall uppnås för ett visst betyg
      Ex fördelar
      förväntningar tydliggörs, underlättar för studenter
      ger rättsäkerhet
      Ex nackdelar
      - kreativitet hämmas
      - kan man på förhand bestämma vad studenten skall lära sig?
    • Olika sätt att arbeta med kriterier
      Bedömning mer konsekvent och irrelevanta faktorer sorteras bort
    • Olika sätt att arbeta med kriterier
      Bedömning mer konsekvent och irrelevanta faktorer sorteras bort
      Feedback – var befinner sig studenten nu? Starka sidor, svaga sidor, hur uppnå målen?
    • Olika sätt att arbeta med kriterier
      Bedömning mer konsekvent och irrelevanta faktorer sorteras bort
      Feedback – var befinner sig studenten nu? Starka sidor, svaga sidor, hur uppnå målen?
      Självbedömning - var befinner jag mig nu? Starka sidor, svaga sidor, hur uppnå målen?
    • Olika sätt att arbeta med kriterier
      Bedömning mer konsekvent och irrelevanta faktorer sorteras bort
      Feedback – var befinner sig studenten nu? Starka sidor, svaga sidor, hur uppnå målen?
      Självbedömning - var befinner jag mig nu? Starka sidor, svaga sidor, hur uppnå målen?
      Kamratbedömning – effektivt lärande, tidseffektivt, ”inkörsport” till självbedömning
    • Vad är en examination med hög kvalitet?
      Generaliserbar
      Jämförbar
      Rättvis
      Relevant
      Transparant
      Innehåller feedback
      Innehåller självbedömning
      Ytterligare förslag?