Datorspel och lärande Dino091214

690 views

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
690
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Datorspel och lärande Dino091214

  1. 1. Datorspel och lärande<br />Om hur datorspel och virtuella världar kan användas i lärandesituationer för ungdomar såväl som för vuxna<br />
  2. 2. Om kursen<br />2009-12-14 - Marklund, L. & Vinnervik, P. Inst. För interaktiva medier och lärande<br />Studera formellt och informellt lärande i samband med datorspelande<br />Ge insikt i den spelkultur som råder i den växande generationen<br />Hälsoaspekter belyses och diskuteras<br />Ge redskap för att kunna identifiera och analysera genussignaler i datorspel<br />2<br />
  3. 3. Varför skapades kursen?<br />Datorspel och lärande, stort utanför Sverige<br />Lärare behöver kontinuerligt förnya sina kunskaper om IT (datorspel) för att detta ska komma att användas i undervisning.<br />Undersökning:”Swedish Teachers’ and Student Teachers’ Opinions About the Use of Videogames in Teaching”<br />3<br />2009-12-14 - Marklund, L. & Vinnervik, P. Inst. För interaktiva medier och lärande<br />
  4. 4. Resultat undersökning<br />Begränsade kunskaper om datorspel i undervisning, bland lärare & lärarstudenter<br />Ingen tydlig/naturlig förändring mellan generationer<br />Pedagogiska spel dominerar<br />Vill att spel skall ha tydlig koppling till styrdokument<br />50% av lärare och lärarstudenter säger att de använder eller kommer att använda datorspel i undervisningen<br />4<br />2009-12-14 - Marklund, L. & Vinnervik, P. Inst. För interaktiva medier och lärande<br />
  5. 5. Genusperspektiv<br />Universitetets handlingsplan för 2007-2009:Mål:” Vi ska stärka genusperspektivet i utbildningen för att främja jämställdhet vid universitetet och i samhället.”<br />Kartläggning<br />Seminarieserie<br />5<br />2009-12-14 - Marklund, L. & Vinnervik, P. Inst. För interaktiva medier och lärande<br />
  6. 6. Lärarens uppgift<br />” Skolan skall aktivt och medvetet främja kvinnors och mäns lika rätt och möjligheter. Det sätt på vilket flickor och pojkar bemöts och bedöms i skolan, och de krav och förväntningar som ställs på dem, bidrar till att forma deras uppfattningar om vad som är kvinnligt och manligt. Skolan har ett ansvar för att motverka traditionella könsmönster. Den skall därför ge utrymme för eleverna att pröva och utveckla sin förmåga och sina intressen oberoende av könstillhörighet.”<br /> Lpo94<br />Kunskap om barns, flickor och pojkars, sociala arenor<br />6<br />2009-12-14 - Marklund, L. & Vinnervik, P. Inst. För interaktiva medier och lärande<br />
  7. 7. Uppgift i kursen<br />7<br />2009-12-14 - Marklund, L. & Vinnervik, P. Inst. För interaktiva medier och lärande<br />Avsnitt ”Spel i undervisning”,Uppgift – Analys av egenvalt spel<br />Läs boken GenderInclusive Game Design av SheriGraner Ray<br />Sammanfatta innehållet i bokens kapitel och för en reflektion/diskussion kring hur spelet återspeglar innehållet i litteraturen<br />Du sammanställer också en lista över hur manliga och kvinnliga spelare skiljer sig åt när det gäller datorspel/datorspelande och hur de uppfattar datorspel. <br />
  8. 8. Uppgift i kursen<br />8<br />2009-12-14 - Marklund, L. & Vinnervik, P. Inst. För interaktiva medier och lärande<br />Exempel studentarbete Lista ”manligt/kvinnligt”<br />Kvinnor har färre valmöjligheter av spel som tilltalar dem än vad män har. <br />Män mer positiva till datorer än kvinnor. <br />Kvinnor har ej samma tillgång till den senaste tekniken som män. <br />Män har datorer som underhållning medan kvinnor producerar. <br />Kvinnor ser datorer som verktyg medan män strävar efter att bemästra datorerna. <br />Män prövar sig fram när de lär sig ett nytt spel medan kvinnor läser instruktionen. <br />Kvinnor och män framställs på helt skilda sätt i spelen. <br />
  9. 9. Uppgift i kursen<br />9<br />2009-12-14 - Marklund, L. & Vinnervik, P. Inst. För interaktiva medier och lärande<br />Exempel studentarbete, lista ”manligt/kvinnligt” forts…<br />Män föredrar direkt konkurrens medan kvinnor föredrar indirekt konkurrens. <br />Kvinnor formulerar sig trevligare när de kommunicerar elektroniskt jämfört med män. <br />Män föredrar visuellt stimuli medan kvinnor föredrar emotionellt stimuli. <br />Kvinnor är obekvämare än män att spela med en avatar av motsatt kön. <br />Män tycker det är viktigare att vinna och få poäng än vad kvinnor tycker. <br />Kvinnor har färre avatarer av samma kön att välja på, dessa är ofta sexualiserade. <br />
  10. 10. På G<br />10<br />2009-12-14 - Marklund, L. & Vinnervik, P. Inst. För interaktiva medier och lärande<br />Datorspel och lärande 2 & 3<br />Serious games, Augmentedreality games<br />Visuella speleditorer i undervisning, ”game construction kits”<br />Paper, ”Swedish Teachers’ and Student Teachers’ Opinions About the Use of Videogames in Teaching”<br />

×