Este caderno de atividades aborda três temas principais da Psicologia Social: 1) A história, epistemologia e ética da Psicologia Social, incluindo a influência do positivismo e da pesquisa qualitativa. 2) O indivíduo, cultura, sociedade e pesquisa social, com foco nas representações sociais e identidade. 3) A linguagem, conhecimento, comunicação, gênero e processos grupais, analisando conceitos como ideologia e subjetividade.

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2. Universidade Anhanguera - Uniderp
Centro de Educação a Distância
Caderno de Atividades
Serviço Social
Coordenação do Curso
Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre
Autores
Ana Cristina da Silva
Andrea Tochio de Antonio
Emanuela de Oliveira
Luciano Gamez (org.)
Sílvia Cristina Aguetoni Marques
Walter César Camuri

3. Universidade Anhanguera - Uniderp
Centro de Educação a Distância
Chanceler Diretor-Adjunto
Ana Maria Costa de Sousa Luciano Sathler
Reitor Coordenação de Qualidade do Material
Guilherme Marback Neto Didático
Vice-Reitora Luciano Gamez: Coordenador e organizador
Heloisa Helena Gianotti Pereira da publicação
Barbara Monteiro Gomes de Campos
Pró-Reitores
Bruno Tonhetti Galasse
Pró-Reitor Administrativo: Antonio Fonseca
Fernanda Bocchi Balthazar
de Carvalho
Helena Okada
Pró-Reitor de Extensão, Cultura e
Lucia Helena Paula do Canto
Desporto: Ivo Arcângelo Vendrúsculo Busato
Waurie Rolão
Pró-Reitor de Graduação: Eduardo de
Oliveira Elias Ilustrações
Pró-Reitora de Pesquisa e Pós-Graduação: Carol Enguetsu Lefèvre
Elizabeth Tereza Brunini Sbardelini Ednei Marx
Thinkstock
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Diretor-Geral
ANHANGUERA PUBLICAÇÕES
José Manuel Moran Gerente Editorial
Adauto Damásio
C129 Caderno de atividades: serviço social / Ana Cristina da Silva... [et.
al.].; Organizador Luciano Gamez; Coordenação do curso
Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre. – Valinhos : Anhangue-
ra Publicações, 2011.
240 p.
ISBN: 978-85-7969-066-2
© 2011 Anhanguera
Publicações - Proibida
a reprodução final ou 1. Serviço social – Fundamentos históricos. 2. Psicologia social.
parcial por qualquer meio 3. Serviço social – Organização. 4. Serviço social - Antropologia. 5.
de impressão, em forma
idêntica, resumida ou Serviço social – Direito – Legislação. I. Silva, Ana Cristina da. II.
modificada em língua
portuguesa ou qualquer
Gamez, Luciano. III. Nobre, Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues.
outro idioma. Impresso CDD – 20.ed. : 370.15
no Brasil 2011

4. Nossa Missão, Nossos Valores
Desde sua fundação, em 1994, os fundamentos da “Anhanguera Educacional” têm sido o principal motivo do
seu crescimento.
Buscando permanentemente a inovação e o aprimoramento acadêmico em todas as ações e programas, é uma
Instituição de Educação Superior comprometida com a qualidade do ensino, pesquisa de iniciação científica e
extensão, que oferecemos.
Ela procura adequar suas iniciativas às necessidades do mercado de trabalho e às exigências do mundo em cons-
tante transformação.
Esse compromisso com a qualidade é evidenciado pelos intensos e constantes investimentos no corpo docente
e de funcionários, na infraestrutura, nas bibliotecas, nos laboratórios, nas metodologias e nos Programas Institu-
cionais, tais como:
• Programa de Iniciação Científica (PIC), que concede bolsas de estudo aos alunos para o desenvolvimento de
pesquisa supervisionada pelos nossos professores.
• Programa Institucional de Capacitação Docente (PICD), que concede bolsas de estudos para docentes cursa-
rem especialização, mestrado e doutorado.
• Programa do Livro-Texto (PLT), que propicia aos alunos a aquisição de livros a preços acessíveis, dos melhores
autores nacionais e internacionais, indicados pelos professores.
• Serviço de Assistência ao Estudante (SAE), que oferece orientação pessoal, psicopedagógica e financeira aos
alunos.
• Programas de Extensão Comunitária, que desenvolve ações de responsabilidade social, permitindo aos alunos
o pleno exercício da cidadania, beneficiando a comunidade no acesso aos bens educacionais e culturais.
A fim de manter esse compromisso com a mais perfeita qualidade, a custos acessíveis, a Anhanguera privilegia
o preparo dos alunos para que concretizem seus Projetos de Vida e obtenham sucesso no mercado de trabalho.
Adota inovadores e modernos sistemas de gestão nas suas instituições. As unidades localizadas em diversos Es-
tados do País preservam a missão e difundem os valores da Anhanguera.
Atuando também na Educação a Distância, orgulha-se em oferecer ensino superior de qualidade em todo o Terri-
tório Nacional, por meio do trabalho desenvolvido pelo Centro de Educação a Distância da Universidade Anhan-
guera - Uniderp, nos diversos polos de apoio presencial espalhados por todo o Brasil. Sua metodologia permite
a integração dos professores, tutores e coordenadores habilitados na área pedagógica, com a mesma finalidade:
aliar os melhores recursos tecnológicos e educacionais, devidamente revisados, atualizados e com conteúdo cada
vez mais amplo para o desenvolvimento pessoal e profissional de nossos alunos.
A todos, bons estudos!
Prof. Antonio Carbonari Netto
Presidente - Anhanguera Educacional

6. Sobre o Caderno de Atividades
Caro(a) Aluno(a),
Você está recebendo o Caderno de Atividades, preparado pelos professores do Curso de Graduação em que você
está matriculado, com o objetivo de contribuir para a sua aprendizagem. Ele aprofunda os conteúdos disponíveis
nas publicações que fazem parte do Programa do Livro-Texto (PLT), trazendo orientações de estudo, destaques,
propostas de atividades individuais e em grupo e desafios de aprendizagem a serem realizados.
As questões propostas foram elaboradas pelos docentes ou adaptadas de provas públicas já realizadas, inclusi-
ve do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), que tem o objetivo de aferir o rendimento dos
alunos dos cursos de graduação em relação a conhecimentos, habilidades e competências, necessários ao seu
futuro desempenho profissional. Essa inclusão de perguntas, selecionadas a partir de avaliações ocorridas fora
do âmbito universitário, colabora na sua preparação para o enfrentamento de situações mais contextualizadas.
Você também vai encontrar caminhos para vincular os textos e questões com as teleaulas do seu curso. Isso
permite planejar com antecedência seu tempo e dedicação, estudar os temas previamente e se preparar para
aproveitar ao máximo a interação com a equipe docente.
Desejamos que você tenha um ótimo semestre letivo.
José Manuel Moran e Luciano Sathler
Diretoria do Centro de Educação a Distância
Universidade Anhanguera - UNIDERP

7. Autores
Ana Cristina da Silva
Graduação: Psicologia - Universidade Federal de Uberlândia (UFU), 1995.
Pedagogia - Centro Universitário Moura Lacerda (CML), 2002.
Mestrado: Comunicação e Cultura - Universidade de Sorocaba (UNISO), 2009.
Andrea Tochio de Antonio
Graduação: Ciências Sociais - Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR), 2004.
Graduação: Psicologia - Universidade Paulista, Jundiaí (UNIP), em andamento.
Mestrado: Antropologia Social - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), 2008.
Emanuela de Oliveira
Graduação: Ciências Sociais - Bacharel em Sociologia e Antropologia e Licenciatura em Ciências Sociais -
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), 2004.
Mestrado: Mestrado em Antropologia Social - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), 2007.
Especialização: Didática e Metodologia do Ensino Superior - Universidade Anhanguera - UNIDERP, 2008.
Luciano Gamez - Organizador da publicação
Graduação: Psicologia – Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação - Universidade de Lisboa (FPCE-UL), 1992.
Mestrado: Engenharia Humana - Universidade do Minho (UMINHO), 1998.
Doutorado: Engenharia de Produção - Área de concentração: Ergonomia - Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC), 2004.
Sílvia Cristina Aguetoni Marques
Graduação: Comunicação Social com Habilitação em Cinema - Fundação Armando Álvares Penteado
(FAAP), 2000.
Mestrado: Comunicação e Semiótica - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), 2003.
Doutorado: Comunicação e Semiótica - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), 2009.
Walter César Camuri
Graduação: Direito - Faculdade de Direito de Bauru (FDB), 1998.
Especialização: Gestão Estratégica de Negócios - Instituto Nacional de Pós Graduação (INPG), 2004.
Mestrado: Administração - Centro Universal Salesiano (UNISAL), 2009.

8. Sumário
Fundamentos Históricos e Teóricos Metodológicos do Serviço Social II
Tema 1 - O “Mundo da Cultura” dentro da Autocracia Burguesa............................... 16
Tema 2 - Educação e Política na Ditadura ................................................................... 25
Tema 3 - O Serviço Social e a Autocracia Burguesa ..................................................... 31
Tema 4 - O Serviço Social Tradicional e o seu Processo de Renovação ......................... 37
Tema 5 - Aspectos da Perspectiva Renovadora do Serviço Social no Brasil ................... 44
Tema 6 - O Processo de Reatualização no Conservadorismo ....................................... 50
Tema 7 - A Ruptura como Processo e sua Intencionalidade......................................... 56
Tema 8 - A Renovação Profissional: Possibilidades ...................................................... 63
Psicologia Social
Tema 1 - História, Epistemologia e Ética ..................................................................... 81
Tema 2 - Indivíduo, Cultura, Sociedade e Pesquisa Social ........................................... 88
Tema 3 - Ideologia e Representações Sociais .............................................................. 93
Tema 4 - Linguagem, Conhecimento e Comunicação ................................................. 97
Tema 5 - Identidade, Subjetividade e Gênero ........................................................... 103
Tema 6 - Processo Grupal......................................................................................... 108
Tema 7 - Psicologia Política ...................................................................................... 112
Tema 8 - Experiências da Psicologia Social ................................................................ 117

9. A Organização Social no Brasil
Tema 1 - Para Desvendar o Brasil: Obras e Autores Clássicos .................................... 131
Tema 2 - O Pensamento de Caio Prado Júnior .......................................................... 136
Tema 3 - Gilberto Freyre: Aspectos Metodológicos e Linguísticos.............................. 141
Tema 4 - “Casa-Grande & Senzala”: Questões Estruturais ........................................ 146
Tema 5 - Sérgio Buarque de Hollanda: A Análise das Raízes do Brasil ....................... 151
Tema 6 - Pensando as “Raízes do Brasil” .................................................................. 156
Tema 7 - O Homem Cordial ..................................................................................... 160
Tema 8 - Um Balanço sobre a Sociedade Brasileira ................................................... 166
Antropologia Aplicada ao Serviço Social
Tema 1 - Conceitos Fundamentais da Antropologia e Metodologia da Pesquisa
Antropológica ........................................................................................... 183
Tema 2 - A Antropologia nos Contextos Social, Econômico e Político ....................... 189
Tema 3 - A Antropologia nos Contextos Religioso e Urbano ..................................... 195
Tema 4 - O Brasil e o Futuro Vistos sob o Viés da Antropologia ................................ 201
Direito e Legislação
Tema 1 - Introdução ao Direito, Teoria Geral do Estado e Direito Constitucional ....... 212
Tema 2 - Direito Tributário e Direito Civil: Parte Geral e Direito de Família
e das Sucessões ......................................................................................... 218
Tema 3 - Direito das Obrigações, Direito das Coisas e Direito Contratual
e de Propriedade ....................................................................................... 223
Tema 4 - Direito do Consumidor, Direito Comercial e Direito do Trabalho ................. 228

10. Psicologia Social
Autora:
Andrea Tochio de Antonio

11. Psicologia Social
Orientações de estudo
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base
no livro Psicologia Social Contemporânea, da auto-
ra Maria da Graça Correa Jacques, Editora Vozes,
PLT 345.
Ele é composto de oito temas:
Tema 1
História, Epistemologia e Ética
Aborda os conteúdos situados na parte 1 “Pressu-
postos”- História, Epistemologia, Ética do PLT. Nela,
você observará que é importante ter em mente,
quando se pensa em história da Psicologia Social,
no Brasil e no Ocidente, que ela acaba por privilegiar uma determinada filosofia de ciência positivista e de cunho
experimental. Outro enfoque, porém, deve ser reforçado - o da história não como algo linear, mas sim que os
fatos presentes ressignificam o passado e modificam o presente. O processo histórico não é linear, possui idas e
vindas, desvios, avanços, incursões etc.
Dessa forma, todos os acontecimentos presentes possuem relações com os fatos passados e a história da Psicolo-
gia Social no Brasil não é diferente. Foi formada por diferentes aspectos, nos quais tomam destaque: o “repúdio
positivista de Wundt” de influência positivista e utilitarista, ao qual a Psicologia Social, por meio da pes-
quisa qualitativa veio se opor. Outro ponto de destaque na Psicologia Social é a oposição à Filosofia da Ciência
baseada no Positivismo, que não dá conta de lidar com fatos, experiências humanas, sociais e características do
psiquismo humano. Por fim, ao se tratar da história da Psicologia Social, uma perspectiva interessante é a de
Robert Farr (1996), que revela a importância de fatos, instituições e pesquisas publicadas para o surgimento e
desenvolvimento de um determinado conhecimento.
Ao final da década de 1970, alguns psicólogos sociais, latino-americanos, começam a se opor ao modelo colonia-
lista de “se fazer” Psicologia Social no Brasil. Iniciam um movimento de “crise da Psicologia Social”, que começa
a tomar corpo nos Congressos da Sociedade Interamericana de Psicologia. Eles propunham uma independência
teórico-metodológica, principalmente em relação aos Estados Unidos - fato que abre espaço para autocrítica epis-
temológica da própria Psicologia como um dispositivo autoritário que demarca a existência de certos padrões
de normalidade psicológica marcados pela natureza e sobre a realidade humana. Sendo assim, abrem-se novos
paradigmas de formas de se pensar a realidade social e psicológica.
A dimensão ética se apoia diretamente sobre a antropologia personalista e dialógica, pois reconhecemos o outro
como pessoa com quem estamos em diálogo, e não apenas como um simples indivíduo que está ao nosso lado. O
ser humano deve ser entendido como um ser dialógico, relacional, que se constrói a partir das relações sociais.
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12. Tema 2
Indivíduo, Cultura, Sociedade e Pesquisa Social
Aborda os conteúdos situados na parte 1 “Pressupostos”- indivíduo, cultura e sociedade e pesquisa do PLT. Nela,
você observará que a teoria histórico-cultural considera que para se compreender o ser humano, além dos aspec-
tos biológicos, deve-se considerar o contexto sociocultural. Ao nascer, os indivíduos trazem consigo determi-
nados comportamentos inatos, ligados à sua estrutura biológica e, principalmente, são moldados pela atividade
cultural e social, no contexto em que se relacionam.
A noção de “eu” supõe dois aspectos importantes: a do sujeito ativo que toma decisões e se orienta no mundo
e uma autoimagem e autoestima. O desenvolvimento do controle da fala sobre o comportamento é realizado
a partir dos comandos da mãe sobre a criança (relação interpessoal), que passa a se autoinstruir sobre como se
comportar (controle intrapessoal).
Não há uma contradição entre indivíduo e sociedade, pois o indivíduo é um ser histórico-cultural que é constituído
pelas interpelações sociais. Mesmo quando está sozinho, é um ser humano que contém o habitus de sua socieda-
de. Em outras palavras, o jeito de andar, hábitos de higiene, de expressar emoções etc., que adquiriu das relações
pessoais com indivíduos da sociedade que o constituiu.
O termo cultura pode ser definido como um conjunto de hábitos, instrumentos, objetos de arte, tipos de relações
interpessoais, regras sociais e institucionais em um dado grupo. Sendo assim, as pessoas se constituem em um sis-
tema cultural dado previamente, formando uma rede de inter-relações, mas são sujeitos ativos e não constituídos
passivamente pelo meio. Eles tomam posições fazendo novas interpretações, ou seja, recebendo e construindo
criativa e coletivamente um processo cultural em uma determinada época histórica.
A partir da concepção de indivíduo como produto histórico, social e cultural, existem diferentes métodos de pes-
quisa para dar conta da realidade social. As mais utilizadas em pesquisa social são: a pesquisa-ação e a pesquisa
participante. Em ambas ocorre o envolvimento efetivo com a população pesquisada, em todas as etapas do de-
senvolvimento da investigação, desde a formulação do problema de pesquisa até a divulgação dos conhecimentos
produzidos.
Tema 3
Ideologia e Representações Sociais
Aborda os conteúdos situados na parte 2 - “Temáticas - Ideologia e Representações Sociais” - do PLT. Nela, você
observará que a dimensão social e crítica da Psicologia Social surgiu a partir de 1930, com os teóricos da Escola
de Frankfurt - bem como o conceito de ideologia, que a partir de 1970 começou a ser incorporado nos estudos
e pesquisas na Psicologia Social. Esse conceito pode ser pensado a partir de dois aspectos - o positivo ou neutro
- que abarcam um conjunto de valores, ideias, filosofias de uma pessoa ou grupo. Dessa forma, todas as pessoas
ou grupos sociais possuem sua ideologia.
Já ideologia, no sentido negativo ou crítico, é constituída pelas ideias distorcidas, enganosas, mistificadoras - algo
que ajuda a obscurecer e a enganar as pessoas que expressam os interesses dominantes e sustentam as relações
de dominação.
As discussões em torno da teoria das Representações Sociais ocupam um espaço importante na Psicologia
Social. A origem desses conceitos remetem à Sociologia e à Antropologia e são “teorias sobre saberes populares
e do senso comum, elaboradas e partilhadas coletivamente, com a finalidade de construir e interpretar o real.
Por serem dinâmicas, levam os indivíduos a produzir comportamentos e interações com o meio, ações que, sem
dúvida, modificam os dois.
Dessa forma, estudar as Representações Sociais é buscar conhecer o modo como um grupo humano constrói um
conjunto de saberes, que expressam a identidade de um grupo social, as representações que ele forma sobre uma
diversidade de objetos, tanto próximos como remotos. E, principalmente, o conjunto de códigos culturais que
definem, em cada momento histórico, as regras da comunidade.
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13. Tema 4
Linguagem, Conhecimento e Comunicação
Aborda os conteúdos situados na parte 2 “Temáticas - Linguagem, conhecimento e comunicação” do PLT. Nela,
você observará que a linguagem é importante, pois os grupos humanos constroem formas partilhadas, códigos
pelos quais vários membros possam transmitir informações uns aos outros. É uma das grandes questões das Ciên-
cias Humanas e Sociais. Isso demonstra que viver em sociedade só é possível a partir da comunicação entre seus
membros.
Sendo assim, é impossível não se comunicar, seja por intermédio da linguagem falada, escrita, por pinturas, gra-
vuras, mímicas. Até mesmo em silêncio, estamos nos comunicando. Autores como Vygotsky e Baktin demonstram
a esfera social da linguagem como indicativos fundamentais no processo de constituição do sujeito e o papel da
linguagem na formação social da consciência e de significação na subjetividade.
A ideia de conhecimento dentro do senso comum se refere a algo que se tem, ou não se tem, ou se pode ter,
sendo considerado como uma espécie de substância que pode ser guardada. Existem conhecimentos verdadeiros
e falsos, como se houvesse uma essência. Uma visão interessante sobre o conhecimento dentro da Psicologia
Social seria, porém, a do conhecimento como relação, como forma de exercício simbólico, resultante de (im)
possibilidades de ação e de expressão, concretizado por complexas redes de vias informacionais, conectando os
sujeitos individuais-coletivos-institucionais.
Várias teorias em Psicologia Social tentam compreender o papel da comunicação (mídia) na sociedade. As teorias
baseadas no comportamentalismo, no cognitivo e na psicanálise oferecem uma visão cartesiana - uma dicotomia
entre o mundo externo e interno, e partem da concepção de que existem seres humanos que podem saber o que
é melhor para a Humanidade. São, portanto, dignos de controlar e construir desejos nas pessoas. Os postulados
e princípios dessas correntes podem orientar pessoas e instituições no sentido da manipulação e construção de
meios que reforçam as relações de dominação. Sendo assim, a Teoria Crítica tenta romper com essa visão carte-
siana e proporciona um referencial teórico e prático mais amplo e adequado para o estudo da comunicação, ao
compreender o ser humano. Isso por meio de uma ótica processual, em que a pessoa e a sociedade são tomadas
como realidades históricas em um processo de construção e transformação.
Tema 5
Identidade, Subjetividade e Gênero
Aborda os conteúdos situados na parte 2 “Temáticas - Identidade, subjetividade e gênero” do PLT. Nela, você ob-
servará que o conceito de identidade é expresso como imagem, representação e conceito de si, como conjuntos
de traços, de imagens, de sentimentos que o indivíduo reconhece como fazendo parte dele próprio. A identidade
é qualificada como identidade pessoal (atributos específicos do indivíduo) e/ou identidade social (atributos que
assinalam o pertencimento a grupos ou categorias).
A subjetividade humana é imanente à produção do mundo. Pelo processo de subjetivação, o sujeito se desfaz
em multiplicidades, pela heterogeneidade dos seus suportes (físicos, biológicos, psíquicos, verbais, econômicos,
estéticos, éticos e políticos). A subjetividade é um produto cultural como qualquer outro.
Até pouco tempo, os temas de gênero apareciam pouco e associados ao sexo, indicando as diferenças entre
homens e mulheres em experimentos de laboratório ou de campo. A partir da crise da Psicologia Social, esta
lança seu olhar para a história, para a sociedade e para a cultura, não concebendo o ser humano separado dessas
instâncias.
Dessa forma, são discutidas se as diferenças entre homens e mulheres seriam biológicas ou fruto de práticas de
socialização. Isso traz o problema de generalização para as pesquisas sociais. As diferenças encontradas entre am-
bos os sexos, além de não serem tão grandes quanto se possa pensar e mais aparentes do que reais, dependem
muito do contexto e de situações bastante concretas.
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14. Tema 6
Processo Grupal
Aborda os conteúdos situados na parte 2 - “Temáticas: Processo Grupal” do PLT. Nela, você observará que todas
as pessoas possuem alguma experiência de participação grupal, seja de forma consciente por opção pessoal ou
de forma rotineira, sem se dar conta.
O conceito de grupo parte da descrição da reunião de duas ou mais pessoas com um objetivo comum de ação,
sendo que, para o estudo dos pequenos grupos sociais, ocorre o contato entre as pessoas e a busca de um ob-
jetivo comum, a interdependência entre seus membros, a coesão ou espírito de grupo. Pode também ser visto
como um lugar em que as pessoas mostram suas diferenças, as relações de poder estão presentes e perpassam as
decisões cotidianas, em que o conflito é inerente ao processo de relações que estabelece.
Tema 7
Psicologia Política
Aborda os conteúdos situados na parte 2 “Temáticas - Psicologia Política” do PLT. Nela, você observará que a Psi-
cologia Social, a partir de uma perspectiva crítica, estuda o sujeito em sua relação com o mundo e que esse sujeito
se constitui, ao mesmo tempo, como produto e produtor da sua história e da história da sociedade em que vive.
A política é uma forma de ação humana que se dá na esfera das disputas pelo poder entre grupos organizados,
que segundo Silvia Lane (1986) são “ações encadeadas, junto com outros indivíduos, para satisfação de uma
necessidade comum”.
Na América Latina, o desenvolvimento da Psicologia Política é mais recente, datando da década de 1980. No Bra-
sil, a Psicologia Política ainda se encontra em fase de afirmação como disciplina autônoma. Sendo assim, requer
um resgate da sua história no contexto brasileiro e um panorama completo da situação atual.
Tema 8
Experiências da Psicologia Social
Aborda os conteúdos situados na parte 3 “Experiências”- Psicologia Social e escola, Psicologia Social no trabalho
e Psicologia Social e comunidade do PLT. Nela, você observará que a atuação do psicólogo no espaço escolar, em
uma perspectiva social crítica, depende de uma reflexão sobre as consequências sociais e políticas de suas ações
que vão além de uma visão meramente técnica. Segundo Paulo Freire (1983), os profissionais que atuam na escola
devem se constituir como trabalhadores sociais, historicamente comprometidos com o processo de mudança.
O psicólogo, dentro do contexto escolar, deve atuar e refletir com os indivíduos para se conscientizar junto com
eles das reais dificuldades da sua sociedade em um processo de atuação conjunta, de produção coletiva de uma
nova práxis educativa. Deve sempre procurar conhecer a realidade escolar como um todo, com suas múltiplas
determinações, contribuindo para repensar a escola e sobre a forma como agem/interagem em face do real.
O psicólogo social, no trabalho, deve refletir o mundo do trabalho na tentativa de que não nos deixe cegar pelo
ritmo acelerado do descartável, do oportunismo que vem caracterizando nossa época. Por um longo tempo, a
Psicologia não se preocupou com a relação saúde e trabalho, como se ambos fossem objetos estáticos e nem
considerou a dinâmica daqueles que trabalham. Dessa forma, o psicólogo deve se comprometer com o interesse
no trabalho e nos trabalhadores, não apenas em maximizar a produção e a qualidade das mercadorias.
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15. Há uma grande diversidade de atuação do psicólogo nas comunidades. Uma forma importante para isso é aquela
que entende a Psicologia comunitária como uma área da Psicologia Social que estuda a atividade do psiquismo
decorrente do modo de vida do lugar/comunidade; estuda o sistema de relações e representações, identidade,
níveis de consciência, identificação e pertinência dos indivíduos ao lugar/comunidade e aos grupos comunitários;
visa o desenvolvimento da consciência dos moradores como sujeitos históricos e comunitários por meio de um
esforço interdisciplinar que perpassa o desenvolvimento dos grupos e da comunidade, preocupando-se, assim,
com a transformação do indivíduo em sujeito.
ATENÇÃO! As respostas para as atividades deste caderno estão disponíveis no ambiente vir-
tual do curso. Consulte seu tutor presencial para mais informações.
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16. Tema 1
História, Epistemologia e Ética
Objetivos de aprendizagem
• Refletir sobre a história e os principais pressupostos da Psicologia Social brasileira.
• Compreender como se deu a história da Psicologia Social no Ocidente e no Brasil, em especial.
• Entender do aspecto ético na prática de futuros psicólogos.
Para início de conversa
Você já percebeu que a concepção de história não é algo li-
near, unicausal? Percebeu que, pelo contrário, todo processo
histórico possui idas e vindas, avanços, desvios? No que se
refere a uma ciência acadêmica, a Psicologia Social teve seu
início marcado por uma Psicologia positivista e a aplicação de
um método experimental para tratar de questões humanas
e sociais.
É importante compreender como se deu a criação desse sa-
ber, de uma ciência com o objetivo de estudar o homem em
sua interação social.
Por dentro do tema
A Psicologia Social no Ocidente surgiu no século XX como uma área de aplicação
da Psicologia, estabelecendo uma conexão entre as ciências sociais e a Psicologia.
Sua história acompanhou movimentos ideológicos, conflitos sociais, a ascensão do
nazi-fascismo, as grandes guerras, a luta do Capitalismo contra o Socialismo. Dessa
forma, procura compreender o comportamento humano em interação social, par-
tindo da premissa de que o homem é um animal social.
No Brasil e na América Latina, os anos de 1960 e 1970 foram significativos, pois
representaram um avanço na independência teórica e prática de conceitos impor-
tados da realidade norte-americana para a construção de um saber tradicional e
condizente com a realidade de nosso País. A “crise da Psicologia Social” ou “crise de
referência” se deu, a superficialidade nesse período, com a preocupação de debater sobre a descontextualizarão
dos temas abordados, a simplificação, superficialidade das análises destes temas e a individualização do social na
Psicologia Social. Assim também, a não preocupação política das relações sociais no Brasil e na América Latina.
Começam, então, a surgir associações de psicólogos com intuito de refletir sobre os rumos e atividades da Psico-
logia Social, como a Associação Latino-Americana de Psicologia Social (Alapso), em 1960, e a Associação Brasileira
de Psicologia Social (Abrapso), em 1980.
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17. A Ética consiste em um aspecto essencial na prática psicológica e quando refletimos sobre o homem em interação
social. É importante compreender que o ser humano é um ser dialógico, relacional, que vai se construindo a partir
das relações que vai estabelecendo com os outros seres humanos, sem perder sua singularidade, isso porque a éti-
ca também é construída pela relação social. Sendo assim, o “outro” deve ser reconhecido como pessoa com quem
entramos em diálogo e não um simples indivíduo que está ao nosso lado pelo simples motivo da sobrevivência.
Anotações
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18. Psicologia Social Tema 1 - Atividades
Atividades d) Na segunda metade do século XIX, quando
da criação da primeira escala métrica de in-
teligência na França e sua introdução por
Binet no Brasil.
INSTRUÇÕES e) Na segunda metade do século XIX lá e na
primeira metade do século XX aqui, quando
As atividades a serem desenvolvidas sobre este se criou o primeiro laboratório de Psicologia
tema devem ser realizadas em dupla. Para tan- experimental.
to, é necessário a leitura dos seguintes conteú-
dos situados na parte 1 “Pressupostos”- Histó-
ria, Epistemologia e Ética do PLT.
Questão 2
Ponto de Partida (UnB-Cespe, 2002). Com relação à finalidade do
diagnóstico do funcionamento das relações in-
terpessoais, a intervenção do psicólogo nas ins-
Explique o que foi o chamado “repúdio positi- tituições deve:
vista de Wundt” na história da Psicologia Social. I. Caracterizar a dinâmica dos grupos.
____________________________________________ II. Estabelecer o perfil das características de
____________________________________________ personalidade dos indivíduos.
____________________________________________ III. Identificar o grau de auto e heteropercep-
____________________________________________ ção do indivíduo.
____________________________________________ IV. Explicar a dinâmica das situações de conflito
____________________________________________ nas equipes interdisciplinares.
____________________________________________ V. Estudar comportamentos patológicos relati-
vos ao processo de comunicação.
____________________________________________
A quantidade de itens certos é igual a:
____________________________________________
a) 1.
____________________________________________
b) 2.
c) 3.
Agora é com você! Responda às questões a d) 4.
seguir para conferir o que aprendeu. e) 5.
Questão 1 Questão 3
(ENADE, 2006 - Psicologia). O nascimento da Psi- (ENADE, 2006 - Psicologia). Na perspectiva epis-
cologia científica na Europa e no Brasil ocorreu: temológica histórico-crítica, a epistemologia
a) Na primeira metade do século XVII, quando positivista:
da publicação do Novum Organum de Ba- a) Identifica o objeto de estudo das Ciências
con. Humanas com o objeto de estudo das Ciên-
b) Na segunda metade do século XVIII, quando cias Naturais, sem fazer a mesma identifica-
da publicação do “Discurso do Método de ção do método de estudo.
Descartes”. b) Identifica o método de estudo das Ciências
c) Na primeira metade do século XIX, quando Humanas com o método de estudo das Ciên-
da criação do primeiro laboratório de Psico- cias Naturais, sem realizar a mesma identifi-
logia Experimental por Wundt. cação do objeto de estudo.
83

19. Tema 1 - Atividades Psicologia Social
c) Introduz o estudo dos seres humanos numa
história natural evolucionista que o isenta
de posições político-ideológicas.
Questão 5
d) Identifica o objeto e o método de estudo
das Ciências Humanas com o objetivo e mé- (UnB-Cespe, MPE-TO, 2006). Julgue os itens a
todo das Ciências Naturais. seguir certos (C) ou errados (E), considerando a
relação do indivíduo com a cultura e as subjeti-
e) Introduz o estudo dos seres humanos em
vidades atuais, à luz da abordagem da Psicolo-
moldes experimentais que o distancia de
gia Social, institucional e psicanalítica.
concepções filosóficas vagas.
( ) Sobre a relação entre o indivíduo e a cultu-
ra, Freud evidencia a dessimetria das trocas
entre ambos e o caráter repressivo da socie-
Questão 4 dade. Para ele, o mecanismo da sublimação
permite que as forças de vida dos indiví-
duos sejam objetivadas e capturadas pelas
(ENADE, 2006 - Psicologia). Segundo o psicólo- diferentes expressões da cultura: produções
go social e sociólogo francês Sergei Moscovici, científicas, artísticas e espirituais.
a representação social é uma produção coletiva ( ) O potencial de inibição, renúncia e tolerân-
que tem como uma de suas dimensões a atitu- cia embutidas na sublimação unem-se à re-
de ou orientação geral de grupos em relação ao pressão social imposta aos indivíduos. Isso
objeto da representação. O historiador inglês de forma que os orienta a abdicarem de seus
Eric Hobsbawm, por sua vez, afirma: “o racis- reais desejos, a adaptarem frustrações de
mo, além de conveniente como legitimação da suas necessidades e a se acomodarem diante
dominação do branco sobre indivíduos de cor das imposições sociais. Tal fato, leva o indi-
e de ricos sobre pobres, é um mecanismo atra- víduo a sucumbir na autodepreciação e na
vés do qual uma sociedade fundamentalmente culpabilidade.
desigual, mas baseada numa ideologia funda-
( ) Os atuais estudos teóricos da Psicanálise se
mentalmente igualitária, racionaliza as suas de-
reduzem ao mundo interno do sujeito, con-
sigualdades. Para isso, a ciência - o trunfo do li-
siderando-o como determinante dos acon-
beralismo - veio para provar que os homens não
tecimentos da realidade social. As práticas
são iguais.” Nesse contexto, o preconceito racial
profissionais embasadas nessa visão conside-
e a violência que o acompanha:
ram que a fragilidade egóica dos indivíduos
a) São predominantemente manifestação da é impedidora de uma consciência crítica, e
lógica que rege as relações sociais em socie- é a única capaz de evitar a vulnerabilidade
dades profundamente desiguais e hierarqui- do indivíduo de ser capturado pela socieda-
zadas. de de consumo, quando este já internalizou,
b) São manifestações de uma natural divisão sem ajuizamento crítico, os modelos identi-
social do trabalho em sociedades comple- ficatórios forjados pela mídia, as ideias, os
xas, que requer a classificação das pessoas valores, os costumes da alienação presentes
segundo suas aptidões naturais. na sociedade contemporânea.
c) São inevitáveis, pois a espécie humana é bio- ( ) Na sociedade atual, assiste-se ao declínio
logicamente agressiva e sempre haverá gru- da autoridade paterna e à obediência a pa-
pos violentos em relação a algum objeto de drões impostos pelos meios de comunicação
representação coletiva. de massa. Anteriormente, a internalização
d) Não pertencem ao âmbito das Representa- da norma social ocorria pela mediação da
ções Sociais, pois decorrem de uma reação figura paterna, ou seja, em conflito e pos-
natural da espécie humana de medo diante terior aquiescência, às exigências do supere-
do que é diferente. go, como representante interiorizado da lei.
e) Não pertencem ao âmbito das relações de Agora, o ego estrutura-se diretamente em
poder, pois são desencadeados pelos pró- contato com a realidade. A tirania não ad-
prios negros, que se encontram em estágios vém mais do outro humano idealizado, mas
pouco evoluídos de civilização e cultura. sim, da mercadoria fetichizada que sobre-
põe o humano.
84

20. Psicologia Social Tema 1 - Atividades
Questão 6 Questão 8
(ENADE, 2009 - Psicologia). Leia o trecho: Quais (ENADE, 2006 - Psicologia). Leia os dois textos a
as possibilidades, no Brasil atual, de a cidada- seguir sobre a implantação de “políticas afirma-
nia se enraizar nas práticas sociais? Essa é uma tivas” relacionadas à adoção de “sistemas de co-
questão que supõe discutir as possibilidades, tas” por meio de Projetos de Lei em tramitação
os impasses e os dilemas da construção da ci- no Congresso Nacional:
dadania, tendo como foco a dinâmica da socie-
dade. Antes de qualquer coisa, é preciso dizer
TEXTO I
que tomar a sociedade como foco de discussão
significa um modo determinado de problemati- “Representantes do Movimento Negro Socialis-
zar a questão dos direitos. Os direitos são aqui ta entregaram, ontem, no Congresso, um ma-
tomados como práticas, discursos e valores que nifesto contra a votação dos projetos que pro-
afetam o modo como as desigualdades e dife- põem o estabelecimento de cotas para negros
renças são figuradas no cenário público, como em Universidades Federais e a criação do Esta-
interesses se expressam e os conflitos se reali- tuto de Igualdade Racial.
zam. (TELLES, 2006 - adaptado) As duas propostas estão prontas para serem vo-
Na abordagem salientada nesse trecho, qual direi- tadas na Câmara, mas o movimento quer que os
to social você destacaria para diminuir as desigual- projetos sejam retirados da pauta. (...) Entre os
dades de renda familiar no Brasil? Apresente dois integrantes do movimento estava a professora
argumentos que deem suporte à sua resposta. titular de Antropologia da Universidade Federal
do Rio de Janeiro, Yvonne Maggie. ‘É preciso fa-
____________________________________________
zer o debate. Por isso, ter vindo aqui, já foi um
____________________________________________ avanço’, disse.”
____________________________________________ Fonte: Folha de São Paulo - Cotidiano, 30 jun. 2006 com
____________________________________________ adaptação.
____________________________________________
____________________________________________ TEXTO II
____________________________________________ “Desde a última quinta-feira, quando um grupo
____________________________________________ de intelectuais entregou, no Congresso Nacio-
nal, um manifesto contrário à adoção de cotas
____________________________________________
raciais no Brasil, a polêmica foi reacesa. (...) O
____________________________________________ diretor executivo da Educação e Cidadania de
Afrodescendentes e Carentes (Educafro), frei
David Raimundo dos Santos, acredita que hoje
o quadro do País é injusto com os negros e de-
Questão 7 fende a adoção do sistema de cotas.”
Fonte: Agência Estado-Brasil, 03 jul. 2006.
Explique o que foi a “crise de referência” ou
“crise da Psicologia Social”.
Ampliando ainda mais o debate sobre todas es-
____________________________________________ sas políticas afirmativas, há também os que ado-
____________________________________________ tam a posição de que o critério para cotas nas
____________________________________________ universidades públicas não deva ser restritivo,
____________________________________________ mas que considere também a condição social
dos candidatos ao ingresso.
____________________________________________
Analisando a polêmica sobre o sistema de cotas
____________________________________________ “raciais”, identifique, no atual debate social:
____________________________________________ a) Um argumento coerente utilizado por aque-
____________________________________________ les que o criticam.
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
85

21. Tema 1 - Atividades Psicologia Social
____________________________________________ Faixa Etária (anos) 1950 1975 2000 2025 2050
____________________________________________ 0-14 41,6 40,3 28,8 22,3 19,9
____________________________________________ 15-59 53,6 53,7 63,4 62,5 56,5
____________________________________________ 60+ 4,9 6,0 7,8 15,2 23,6
____________________________________________ A partir dos dados apresentados na tabela acima:
____________________________________________ a) Apresente um problema de pesquisa que se
____________________________________________ justifique e que tenha como foco os aspec-
____________________________________________ tos psicológicos ligados ao processo de en-
velhecimento. Na sua resposta, identifique
claramente os fatores a serem estudados.
b) Um argumento coerente utilizado por aque-
____________________________________________
les que o defendem.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
b) Explicite o tipo de pesquisa proposto, justifi-
cando-o.
____________________________________________
Questão 9 ____________________________________________
____________________________________________
Como deve ser entendida a Ética na prática da ____________________________________________
Psicologia Social, segundo Pedrinho Guareschi? ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ c) Apresente, em linhas gerais, o planejamento
____________________________________________ metodológico da sua pesquisa.
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 10 ____________________________________________
____________________________________________
(ENADE, 2006 - Psicologia). Segundo dados das ____________________________________________
Nações Unidas (2003), as distribuições percen- ____________________________________________
tuais da população brasileira ao longo dos anos, ____________________________________________
por diferentes faixas etárias, seriam: ____________________________________________
86

22. Psicologia Social Tema 1 - Atividades
AMPLIANDO O CONHECIMENTO: ____________________________________________
Você quer saber mais sobre o assunto? Então: ____________________________________________
• Acesse o site oficial da ABRAPSO - Associação ____________________________________________
Brasileira de Psicologia Social. Disponível em: ____________________________________________
<http://www.abrapso.org.br>. Acesso em: 25 ____________________________________________
out. 2010. Este site permitirá que você entre
____________________________________________
em contato com o que está sendo discutido e
elaborado, no que se refere à Psicologia Social ____________________________________________
no Brasil. ____________________________________________
• Consulte o site da Revista de Psicologia Social ____________________________________________
e Institucional da Universidade de Londrina. ____________________________________________
Disponível em: <http://www2.uel.br/ccb/Psicologia/
____________________________________________
revista/capa.htm>. Acesso em: 25 out. 2010.
Esse site apresenta a divulgação de trabalhos ____________________________________________
científicos e artigos vinculados à área da ____________________________________________
Psicologia Social. ____________________________________________
• Leia o artigo O papel de Sílvia Lane na mudança ____________________________________________
da Psicologia Social no Brasil, disponível no site ____________________________________________
da Scielo. Disponível em: <http://www.scielo.
br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102- ____________________________________________
71822007000500020&lng=pt&nrm=iso&tlng= ____________________________________________
pt>. Acesso em: 29 out. 2010. O artigo descreve ____________________________________________
as memórias de um período de mudanças ____________________________________________
implantadas na Psicologia Social da Pontifícia
____________________________________________
Universidade Católica de São Paulo, durante
os anos 80, quando Sílvia Lane enfatizou os ____________________________________________
compromissos éticos e políticos da Psicologia ____________________________________________
com a realidade brasileira. ____________________________________________
____________________________________________
FINALIZANDO ____________________________________________
____________________________________________
Neste tema, você viu que a história da Psicolo-
gia Social no Brasil passa por importantes pro- ____________________________________________
cessos, isso a fim de se caracterizar como uma ____________________________________________
ciência embasada em conhecimentos que fazem ____________________________________________
laços estreitos com as Ciências Sociais, a Sociolo- ____________________________________________
gia e Antropologia, inclusive para compreender
____________________________________________
o comportamento humano nas relações sociais.
Foi importante entender que a ética é essencial ____________________________________________
nas relações sociais por meio da forma como re- ____________________________________________
conhecemos o “outro” como pessoa com quem ____________________________________________
entramos em diálogo e nossa subjetividade.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Anotações ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
87

23. Tema 2
Indivíduo, Cultura, Sociedade e Pesquisa
Social
Objetivos de aprendizagem
• Compreender conceitos essenciais da Psicologia Social, tais como o que é indivíduo, cultura e sociedade.
• Entender a relação entre indivíduo e sociedade a partir de uma perspectiva sócio-histórica.
• Discutir a importância da pesquisa social.
Para início de conversa
Você sabia que o homem é um animal social e que as relações
sociais que estabelece ao longo de sua vida são essenciais para
a formação de sua subjetividade, de quem ele é essencial den-
tro da perspectiva da Psicologia Social?
Sabia ainda, que, dessa forma, alguns conceitos tais como o
que é o indivíduo, a sociedade e a cultura se tornam muito
importantes? Assim, para entender o ser humano, além de
estudar os aspectos biológicos, é necessário pesquisar, princi-
palmente, como ele se constitui em um contexto sociocultural.
O ser humano é um animal biológico que luta por sua sobrevi-
vência, porém difere de todos os outros animais por ser um ser
cultural que pensa, age, escolhe, reflete de forma simbólica e
possui a linguagem como forma de expressão social.
A teoria histórico-cultural considera importante a filogênese
dos processos psicológicos. Ao nascer, o indivíduo traz consigo
determinados comportamentos inatos, ligados à sua estrutura
biológica, mas, no decorrer de seu desenvolvimento e ao lon-
go de sua vida, ele é moldado pela atividade cultural de outros
com quem se relaciona, isso porque cada indivíduo, ao nascer,
encontra um sistema social já existente, criado por meio de
gerações, que é por ele assimilado por intermédio das inter-
relações sociais.
88
4

24. Por dentro do tema
A relação entre indivíduo e sociedade é essencial, pois o indivíduo é um ser histórico-
social, que se constitui por meio de uma rede de relações intersociais.
Pode ser considerado um nó em uma extensa rede de relações sociais em movimen-
to, que consiste na sociedade. O ser humano desenvolve, por meio dessas relações,
um “eu” (self) que supõe dois aspectos fundamentais: o do sujeito ativo que toma
decisões e se orienta no mundo e o de uma autoimagem e uma autoestima que es-
tão relacionadas à sua identidade, que por intermédio dos comandos da mãe passa
a se autoinstruir, ou seja, o indivíduo passa de uma relação interpessoal (mãe-bebê)
para um controle e planejamento intrapessoal (self).
As pessoas se constituem em um sistema cultural dado previamente, que se en-
contram pronto ao nascer, formando uma rede de inter-relações. São, porém, sujeitos ativos, tomam posições,
fazem novas interpretações, recebem e constroem criticamente e coletivamente um processo cultural em uma
determinada época histórica.
As relações entre indivíduo e sociedade/cultura são complexas e envolvem pesquisas com conceitos de difícil
definição. Para tanto, é necessário estudar a relação dialética entre os valores globais, nacionais e regionais. Tal
perspectiva supõe a utilização de diferentes métodos de pesquisa. Uma das dificuldades é que, nas culturas, não
existem grupos totalmente homogêneos. Apesar das discrepâncias, existem, porém, valores, preferências e ma-
neiras de comunicação que são comuns e perpassam as diferenças culturais internas dos subgrupos.
Anotações
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
89

25. Tema 2 - Atividades Psicologia Social
Atividades (ALTHABE, apud OZÓRIO, 2007, p. 30). Os ob-
jetivos da pesquisa são determinados em con-
junto e, a partir daí, ela se presta a diferentes
funções, segundo a orientação que se adote.
(THIOLLENT, in: BRANDÃO, 1985)
INSTRUÇÕES
De acordo com M. Thiollent, a pesquisa-ação
Agora, mãos à obra! Para as atividades sobre o pode cumprir as seguintes funções, EXCETO:
tema 2, você trabalhará de forma individual a a) Função elucidativa, contribuindo para a for-
partir da leitura da parte 1 - Pressupostos - indi- mulação de objetivos, de reivindicações e
víduo, cultura, sociedade e pesquisa. outros meios de ação da comunidade.
b) Função instrumental, voltada para a reso-
lução de problemas com a participação de
Ponto de Partida analistas e membros da comunidade.
c) Função instrumental, voltada para a tomada
de decisões.
Explique a visão da teoria histórico-cultural do
d) Função executiva, comprometida com os re-
ser humano.
sultados.
A teoria histórico-cultural é muito importante
dentro da Psicologia Social, pois compreende
o ser humano como um ser social, histórico e
cultural. Considera que o indivíduo, ao nascer,
traz consigo comportamentos inatos ligados
Questão 2
à sua estrutura biológica, porém, ao longo de
seu desenvolvimento, é moldado pela atividade (Fundep, 2008 - Pref. Itabira - MG). “Interessa-
cultural de outros com quem se relaciona, bem mo-nos pelo exercício de uma Psicologia mais
como do período histórico em que vive. comprometida com as mutações do que com as
____________________________________________ preocupações identitárias-subjetivas. A subjeti-
vidade contemporânea pode ser problematiza-
____________________________________________ da com a práxis do comum. Nela, ao invés da
____________________________________________ restauração da possível centralidade perdida,
____________________________________________ há a compreensão da subjetividade na comuni-
____________________________________________ dade que, como práxis, é, pois, processo de des-
centramento“. (OZÓRIO, 2007)
____________________________________________
Nessa perspectiva, “a Psicologia que se quer co-
____________________________________________
munitária” deve se preocupar com:
____________________________________________
a) A demanda da comunidade, visando contri-
____________________________________________ buir para o seu desenvolvimento.
____________________________________________ b) A resolução da dicotomia indivíduo socieda-
de.
c) A sobrevivência da comunidade como uni-
Agora é com você! Responda às questões a dade de vivências e experiências.
seguir para conferir o que aprendeu. d) O encontro Psicologia e comunidade para
compreender o “em comum” do que não é
comum.
Questão 1
(Fundep, 2008 - Pref. Itabira - MG). “A proble- Questão 3
mática da comunidade como práxis supõe um
modo de pesquisar, a pesquisa-ação, na qual o (Consulplan, 2010 - Pref. Itabaiana). O conheci-
pesquisador é um ator social e interage com os mento e a atividade cognitiva são importantes
outros participantes, atores sociais, todos sujei- quando das análises e ações da Psicologia Social.
tos do processo”.
90

26. Psicologia Social Tema 2 - Atividades
Nessa perspectiva, ao definirmos o que seja co- d) Constituído pela tensão entre a serialidade e
nhecimento, encontramos: a totalidade.
a) É a informação, cujo acúmulo nos permite e) Estabelecimento de uma tarefa, de uma rota
entender melhor a realidade. a ser seguida sem questionamentos, para
b) É tido como substância já que pode ser guar- atingir os objetivos iniciais.
dado e constituído como acervo.
c) É percebido com essência de algo, apontan-
do o que pode ser atestado como verdadei-
ro ou falso.
Questão 6
d) É relação, atividade, movimentos que se co-
nectam em redes relacionais. Comente a relação indivíduo e sociedade.
e) É atividade humana, campo próprio das ____________________________________________
ideias e das mentes dos sujeitos. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 4 ____________________________________________
____________________________________________
(Consulplan, 2010 - Pref. Itabaiana). “...função ____________________________________________
de mediação simbólica que permite ao homem ____________________________________________
desenvolver modos peculiares de pensamento ____________________________________________
só a ele possíveis (...) é constituinte de homens e ____________________________________________
mulheres ao lhes facultar o acesso e o desenvol-
vimento das funções psicológicas superiores...”
Na perspectiva da abordagem histórico-cultu-
ral, a citação conceitual citada anteriormente Questão 7
refere-se à/ao:
a) Linguagem.
Defina o que é cultura.
b) Complexificação do homem.
____________________________________________
c) Consciência.
____________________________________________
d) Sistema de comunicação binário.
____________________________________________
e) Identidade.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 5 ____________________________________________
____________________________________________
(Consulplan, 2010 - Pref. Itabaiana). Trabalhar ____________________________________________
com grupos e processos grupais faz parte do ____________________________________________
fazer do Psicólogo Social. Aproximando grupos
e processos grupais vividos, encontramos possí-
veis conceituações, EXCETO:
a) Um todo dinâmico; uma mudança no esta- Questão 8
do de uma das partes modifica o estado de
qualquer outra parte.
Defina o que é Pesquisa Social. Apresente exem-
b) Pluralidade de indivíduos que estão em con-
plos.
tato uns com os outros, que se consideram
mutuamente. ____________________________________________
c) Lugar onde as pessoas mostram suas dife- ____________________________________________
renças, onde o conflito é inerente ao proces- ____________________________________________
so de relações que se estabelece.
91

27. Tema 2 - Atividades Psicologia Social
____________________________________________ AMPLIANDO O CONHECIMENTO:
____________________________________________ Você quer saber mais sobre esse assunto? Então:
____________________________________________ • Assista ao vídeo Cultura: um conceito antro-
____________________________________________ pológico. Disponível em <http://www.youtube.
____________________________________________ com/watch?v=5fqXa-IVvf8&feature=related>.
Acesso em: 24 out. 2010.
____________________________________________
• Visite o site da Comunidade Virtual de An-
____________________________________________
tropologia. Disponível em: <http://www.
antropologia.com.br/>. Acesso em: 24 out. 2010.
Ele permite que você se familiarize melhor com
Questão 9 os conceitos das Ciências Sociais utilizados pela
Psicologia Social. Acesso em: 24 out. 2010.
• Leia o texto O indivíduo e a sociedade. Dispo-
Qual a metodologia mais indicada para a pes- nível em: <http://www.artigonal.com/Psicologia
quisa em Psicologia Social? auto-ajuda-artigos/o-individuo-e-a-sociedade-
____________________________________________ 706559.html>. Acesso em: 24 out. 2010. Esse ar-
____________________________________________ tigo fala sobre o homem e suas circunstâncias
na sociedade.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ FINALIZANDO
____________________________________________ Neste tema você viu que a Psicologia Social
____________________________________________ utiliza-se de conceitos das Ciências Sociais, tais
____________________________________________ como indivíduo, sociedade e cultura para poder
____________________________________________ compreender o comportamento humano em
suas relações sociais.
____________________________________________
Você percebeu que, dessa forma, é necessário
ampliar a visão sobre o que é o ser humano e
enxergá-lo de forma total, isso a partir não so-
Questão 10 mente de uma visão biológica, mas, também,
para compreender que o indivíduo é produto
das relações sociais que estabelece ao longo de
Explique o que é a pesquisa-ação e a pesquisa sua vida, bem como de sua cultura e do período
participante, apresentando exemplos desses ti- histórico em que vive.
pos de pesquisa.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ Anotações
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
92

28. Tema 3
Ideologia e Representações Sociais
Objetivos de aprendizagem
• Compreender conceitos centrais na Psicologia Social.
• Perceber o significado do que é ideologia.
• Entender o conceito de Representações Sociais.
Para início de conversa
Você observou que um dos aspectos centrais da Psicologia
Social é compreender o indivíduo como produto das relações
sociais? Sendo assim, quando ela surgiu, conceitos impor-
tantes como ideologia e Representações Sociais nem eram
mencionados pela corrente hegemônica americana. Foi a
partir de 1930, com os teóricos da Escola de Frankfurt que
o conceito e a teoria da ideologia se fizeram mais presentes
na Psicologia Social a partir da década de 1970. E foi nessa
época que muitos autores começaram a incorporar o tema
em seus estudos e pesquisas.
Um psicólogo social importante chamado Moscovici (1972)
chega a afirmar que “o objeto central e exclusivo da Psicolo-
gia Social deve ser o estudo de tudo o que se refere à ideolo-
gia e à comunicação”.
Por dentro do tema
O conceito de ideologia é complexo, sujeito a equívocos e vários são os autores que
trataram deste tema - Bacon, Marx, Thompson - cada um à sua maneira e impor-
tância. Sendo assim, tal conceito adquire acepções bem diversas, quando tomado
no sentido negativo e crítico. Com o uso de formas simbólicas para criar ou manter
relações de dominação, ele se presta a fazer com que os estudos e pesquisas se
tornem úteis e frutíferos. Uma maneira interessante de utilizar esse conceito é de-
monstrar como as pessoas sofrem e são prejudicas em suas vidas cotidianas, devido
a relações que são estabelecidas de forma desigual e injusta.
Já o conceito de Representações Sociais tem suas origens na Sociologia e na An-
tropologia, por meio de teóricos como Durkheim e Lévi-Bruhl. Trata-se do que é
construído e partilhado entre pessoas, saberes específicos à realidade social, que surgem na vida cotidiana. Uma
forma de tornar familiar o não familiar, pois tendemos a rejeitar o estranho, o diferente.
93

29. Tema 3 - Atividades Psicologia Social
Atividades a) Na neutralidade que deve sustentar a Ética
para não cometer equívocos em seus juízos
das relações humanas.
b) Na consciência nítida de nossa incompletu-
INSTRUÇÕES de.
c) No impulso permanente que deve nos man-
A partir da leitura da parte 2 - Temáticas ide- ter em busca de crescimento e transforma-
ologia e Representações Sociais, - você poderá, ção.
individualmente, realizar as atividades relacio-
nadas a este tema. d) Em sua presença nas relações humanas exis-
tentes.
e) Na ordenação intrínseca de alguma coisa em
direção à outra.
Ponto de Partida
Reflita sobre a seguinte frase: “o homem é pro-
duto das relações sociais”.
Questão 2
Esta frase diz muito para a Psicologia Social, pois
estuda as manifestações comportamentais prove- (Consulplan, 2010 - Pref. Itabaiana). “Estão as-
nientes da interação social entre os indivíduos. Ela sociadas às práticas culturais, reunindo tanto o
se refere à importância de não possuir uma visão peso da história e da tradição, quanto a flexibili-
experimental, positivista e individualista, quando dade da realidade contemporânea, delineando-
se quer compreender o ser humano. Torna-se ne- se como estruturas simbólicas desenhadas tanto
cessário ampliar o olhar, a partir de uma visão to- pela duração e manutenção, quanto pela inova-
tal, multidimensional, que inclua os aspectos bio- ção e metamorfose”.
lógicos, psicológicos, sociais, históricos e culturais. As características descritas referem-se à seguin-
____________________________________________ te teoria presente no fazer da Psicologia Social:
____________________________________________ a) Teoria da análise do discurso crítico.
____________________________________________ b) Teoria das Representações Sociais.
____________________________________________ c) Teoria crítica, da escola de Frankfurt.
____________________________________________ d) Teoria do campo, de Kurt Lewin.
____________________________________________ e) Teoria de grupos.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ Questão 3
____________________________________________
(Pref. Cortês - PE, 2007). A respeito da Psicologia
Social assinale a alternativa correta.
Agora, é com você! Responda às questões a a) É a área da Psicologia que procura estudar a
seguir para conferir o que aprendeu. interação social.
b) É uma sociedade.
c) Apenas um termo para definir uma escola
Questão 1 psicanalítica.
d) É uma aptidão humana.
e) Termo designado para a capacidade de pen-
(Consulplan, 2010 - Pref. Itabaiana). Na afirma-
sar.
tiva “instância crítica e propositiva sobre o de-
ver ser das relações humanas em vista de nossa
plena realização como seres humanos” (DOS
ANJOS, apud GUARESCHI, 2000), temos uma de-
finição de Ética que se sustenta, EXCETO:
94

30. Psicologia Social Tema 3 - Atividades
Questão 4 Questão 6
(Pref. Recife, 2007). Em relação ao trabalho dos (ENADE, 2005 - Ciências Sociais). A violência na
psicólogos comunitários, é incorreto afirmar sociedade brasileira tem sido atribuída, princi-
que são realizados com: palmente, a jovens de classes populares. Des-
a) Grupos que vivem em situação de pobreza e consideram-se, nessa concepção, fatores como
exclusão. desemprego, precariedade do ensino público e
falta de políticas sociais.
b) Segmentos da classe patronal.
Com base nessa reflexão, redija um texto disser-
c) Intituições públicas, privadas e ONGs que
tativo, cujo tema seja a violência na sociedade
trabalham com o acesso e a defesa dos direi-
brasileira.
tos e da cidadania.
____________________________________________
d) Diferentes formas de organização e partici-
pação populares. ____________________________________________
e) Crianças, adolescentes, idosos, adultos e fa- ____________________________________________
mílias em condição de vulnerabilidade so- ____________________________________________
cial. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 5 ____________________________________________
____________________________________________
(Pref. Recife, 2007). Considerando as configura- ____________________________________________
ções da Psicologia Social Contemporânea, assi-
nale a alternativa incorreta:
a) A Psicologia Social brasileira e latino-ame-
ricana, de forma hegemônica, voltou a se Questão 7
aproximar das abordagens desenvolvidas
pela Psicologia Social norte-americana. (ENADE, 2005 - Ciências Sociais). Nas grandes
b) A Psicologia Social é uma disciplina multidis- cidades brasileiras, é frequente o aparecimento
ciplinar com diferentes abordagens teóricas de áreas de invasão por populações empobre-
e metodológicas. cidas. Tais populações, submetidas a pressões
c) Na atualidade brasileira, dentre as verten- permanentes do Poder Público e dos proprietá-
tes da Psicologia social que possuem uma rios das terras invadidas, experimentam a inse-
maior visibilidade, destacam-se: a Teoria das gurança em decorrência das situações concretas
Representações Sociais, a perspectiva sócio- de vulnerabilidade. As ciências sociais pesqui-
histórica, os estudos culturais, a Psicologia sam com frequência fenômenos dessa natureza.
Política, a Psicologia Social Construcionista, Conceba um esboço de projeto de pesquisa des-
os estudos sobre o processo de subjetivação, sa situação social.
a Psicossociologia. ____________________________________________
d) São temas presentes no debate da Psicologia ____________________________________________
Social brasileira a partir da década de 1980:
____________________________________________
os direitos e as políticas públicas; as relações
de classe, gênero, geração, raça/etnia e fa- ____________________________________________
mília; as situações de exclusão e vulnerabi- ____________________________________________
lidade social; a mídia; processos organizati- ____________________________________________
vos, comunitários e práticas sociais. ____________________________________________
e) Os diferentes recortes teórico-metodológi- ____________________________________________
cos, problemas, objetos e objetivos, presen-
tes no debate da Psicologia Social enrique- ____________________________________________
cem a pesquisa e a intervenção psicossocial. ____________________________________________
95

31. Tema 3 - Atividades Psicologia Social
AMPLIANDO O CONHECIMENTO
Questão 8 Você quer saber mais sobre esse assunto? Então:
• Acesse o site do Centro Interdisciplinar em
Justifique por que a visão crítica da Psicologia Psicologia Social, institucional e comunitária.
Social é importante na prática e pesquisa social. Disponível em: <http://www.interpsic.com.br/>.
____________________________________________ Acesso em: 24 out. 2010. Navegue e conheça
melhor diversos temas da Psicologia Social.
____________________________________________
• Leia o artigo Atenção em rede: o psicólogo
____________________________________________ e a comunidade, de Angela Biazi Freire e Pa-
____________________________________________ trícia Grandino. Disponível em: <http://www2.
____________________________________________ uel.br/ccb/Psicologia/revista/index.htm>. Acesso
____________________________________________ em: 24 out. 2010. O artigo vai permitir que você
aprofunde seus conhecimentos sobre a atuação
____________________________________________ do psicólogo social.
____________________________________________
____________________________________________
FINALIZANDO
Neste tema, você viu que a prática do psicólo-
Questão 9 go social, bem como a configuração do saber e
pesquisa social, se dá a partir de conceitos tais
como a ideologia e as Representações Sociais.
Reflita e discorra sobre o papel do conceito de Compreender a dinâmica social também é com-
ideologia na prática psicológica. preender o porquê de certos comportamentos e
____________________________________________ suas consequências.
____________________________________________ Você viu ainda que ideologia nem era mencio-
nada quando se falava em Psicologia Social pe-
____________________________________________
los autores que contribuíram para transformá-la
____________________________________________ numa disciplina. Esses conceitos só se firmaram
____________________________________________ a partir da década de 1930, quando ela passa a
____________________________________________ receber o merecido valor que possui na atuali-
dade.
____________________________________________
Ainda neste tema, você viu que falar sobre as
____________________________________________
Representações Sociais não é tarefa fácil e que
____________________________________________ tais discussões têm ocupado grande espaço no
____________________________________________ campo da Psicologia Social.
Questão 10 Anotações
____________________________________________
Defina o que são as Representações Sociais. Em
seguida, discuta-as com os seus colegas. ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
96

32. Tema 4
Linguagem, Conhecimento e Comunicação
Objetivos de aprendizagem
• Compreender a linguagem como processo de comunicação humana.
• Entender as ideias sobre conhecimento e a atividade cognitiva dentro de uma perspectiva da Psicologia So-
cial.
• Perceber a relação entre comunicação humana e a Psicologia Social.
Para início de conversa
O que você faz quando quer demonstrar para uma pessoa
o que pensa ou sente? Sim, você fala! A esfera da comu-
nicação é essencial ao ser humano e ela evidencia o caráter
histórico, cultural e social da comunicação. Os seres humanos
criam códigos, partilham ideias em comum.
Outra questão importante em Psicologia Social é a manei-
ra como entendemos o conhecimento. Você acha que ele é
apenas uma aptidão, dom ou talento? Não é, é também uma
forma de exercício simbólico, que evidencia o caráter sócio-
histórico de sua produção.
Já compreender o papel que a mídia exerce em nossa socie-
dade é um tema bastante discutido por várias teorias psico-
lógicas, em especial a Teoria Crítica que oferece uma visão
ampla, pois tem o compromisso de denunciar relações assi-
métricas e de luta pela libertação de qualquer forma de rela-
ção de dominação por meio da crítica, do questionamento.
Por dentro do tema
Você deve perceber que a linguagem é fundamental quando se pensa em relação
humana e social. É por intermédio dela que os grupos humanos e os indivíduos par-
tilham informações, ideias, verbalmente, por escrito, ou por gestos.
É impossível não comunicar. Mesmo quando estamos em silêncio, estamos comu-
nicando algo, como “não quero falar agora”! Desde as primeiras verbalizações -
das pinturas pictóricas em cavernas até as línguas atuais e suas formas escritas -
evidenciam-se a dimensão histórica e social da condição humana. Sendo assim, os
indivíduos diferenciam-se dos outros animais devido algumas de suas ações, como o
trabalho e a linguagem. Autores importantes como Bakhtin e Vygotsky evidenciam
a tarefa central da linguagem na formação social da consciência e dos processos de
significação na constituição dos sujeitos.
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