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Fundamentos da Psicologia e Educação
 Professora Léia Lídice Oliveira e Silva Carneiro
                      Aula 2
Relembrando os conteúdos
  Inatismo trabalhados... Behaviorismo
         Empirismo         Racionalismo
                       Crise exógena Afetividade
Estratégias inatas
                      Crise endógena Motricidade
Explorações voluntárias                Inteligência
 1º) Impulsivo-emocional;            Formação do eu
 2º) Sensório-motor;




                                                          Sincretismo
 3º) Personalismo;
 4º) Categorial;
 5º) Predominância Funcional.
                  Fundamentos da Psicologia e Educação-
                          Léia Lídice Oliveira
O desenvolvimento humano
      cognitivo segundo Piaget
1)   Estágio Sensório-motor    0 a 2 anos
2)   Estágio pré-operacional    2 a 6 anos
3)   Estágio das Operações Concretas      6 a 12 anos
4)   Estágio das Operações Formais      > 12 anos




                   Fundamentos da Psicologia e Educação-
                           Léia Lídice Oliveira
Estágio Sensório-motor
• Ocorre do nascimento do indivíduo aos 2 anos de
  idade. Nessa etapa do desenvolvimento, o bebê
  gradualmente se torna capaz de organizar atividades
  em relação ao ambiente por meio de atividades
  sensório motoras.
• A criança passa do nível neonatal, marcado pelo
  funcionamento dos reflexos inatos, para outro em que
  ela já é capaz de uma organização perceptiva e motora
  dos fenômenos do meio. A consciência da criança
  sobre o meio externo se expande lentamente,
  conforme suas ações se deslocam de seu próprio corpo
  para objetos.    Fundamentos da Psicologia e Educação-
                           Léia Lídice Oliveira
Estágio Sensório-motor
• É dividido em 6 subestágios, e neles o bebê vai
  coordenando percepções sensoriais e
  comportamentos motores simples a fim de
  conhecer o mundo que o cerca. Em seu
  desenvolvimento, o bebê vai adquirindo, dentre
  outros, a capacidade de perceber a permanência do
  objeto, desenvolve reações circulares, e inicia suas
  representações simbólicas. Reconhecem o mundo
  externo e o exploram deliberadamente.

                   Fundamentos da Psicologia e Educação-
                           Léia Lídice Oliveira
Estágio Sensório-motor
Estágio 1 (0 - 1 mês):
- Repertório comportamental limitado;
- Predominância dos reflexos;
- Atividades corporais indiferenciadas.

Estágio 2 (1 - 4 meses):
- Os reflexos começam a mudar;
- Aquisições iniciais;
- Aprendizado por repetição.

Estágio 3 (4 - 10 meses):
- Mantém a repetição do agradável;
- Coordena as informações vindas de dois canais sensoriais;
- Desenvolve o conceito de objeto;
- Compreende os efeitos de suas ações noemeio em que vive.
                          Fundamentos da Psicologia Educação-
                                 Léia Lídice Oliveira
Estágio Sensório-motor
Estágio 4 (10 - 12 meses):
- Combinação de ações para alcançar seus objetivos;
- Utiliza as estratégias de formas variadas em combinações e ações
   diferentes.
Estágio 5 (12 - 18 meses):
- Experimentação;
- Aprimoramento motor;
- Ampliação do espaço de exploração.
Estágio 6 (18 - 24 meses):
- Representações internas;
- Manipulações internas;
- Utilização de imagens.Fundamentos da Psicologia e Educação-
                                         Léia Lídice Oliveira
Estágio Pré-operacional
• Vai aproximadamente dos 2 aos 6 anos de idade. A
  criança interioriza o meio, sendo capaz agora de
  representá-lo mentalmente;
• O desenvolvimento da representação cria as
  condições para a aquisição da linguagem, pois a
  capacidade de construir símbolos possibilita a
  aquisição dos significados sociais existentes no
  contexto em que a criança vive.

                  Fundamentos da Psicologia e Educação-
                          Léia Lídice Oliveira
Estágio Pré-operacional
• Desenvolvimento marcante da linguagem - função
  semiótica - onde as crianças utilizam símbolos para
  representar a realidade.
• O egocentrismo está bastante presente nas
  crianças, elas possuem uma incapacidade de pensar
  através das conseqüências de uma ação e de
  entender noções de lógica;
• Desenvolvem o conceito de conservação,
• Ainda não desenvolveram a capacidade de
  manipular informações mentalmente.
                   Fundamentos da Psicologia e Educação-
                           Léia Lídice Oliveira
Estágio Pré-operacional
• Surgem também outras características, como o
  animismo, a linguagem em nível de monólogo
  coletivo, não há liderança em seus grupos e os
  pares e colegas são constantemente trocados.

                      ANIMISMO?




                   Fundamentos da Psicologia e Educação-
                           Léia Lídice Oliveira
Estágio das operações concretas
• Ocorre geralmente dos 6 aos 12 anos de idade.
  Após equilibrações sucessivas, há um
  desenvolvimento cognitivo das operações mentais
  das crianças, que vai pensando logicamente sobre
  eventos concretos,
• Ainda possui dificuldades de lidar com conceitos
  hipotéticos e abstratos. Isso implica, dentre outros,
  na capacidade de combinar, separar, ordenar e
  transformar objetos e ações, bem como da noção
  de reversibilidade e o raciocínio silogístico.
                    Fundamentos da Psicologia e Educação-
                            Léia Lídice Oliveira
Estágio das operações concretas
• A criança apresenta um declínio do egocentrismo,
  começa a se socializar em grupos, reconhecendo
  uma liderança. Compreendem regras e
  estabelecem compromissos. Possuem uma
  linguagem socializada, mas ainda têm uma
  inabilidade em entender pontos de vista diferentes.
• Assim, por meio das operações, os conhecimentos
  construídos anteriormente pela criança vão se
  transformando em conceitos.

                   Fundamentos da Psicologia e Educação-
                           Léia Lídice Oliveira
Estágio das operações formais
• Inicia aproximadamente aos 12 de idade e
  prossegue em diante. Nele, são desenvolvidas
  capacidades de se pensar em conceitos abstratos e
  no próprio processo de pensamento.
• Há a presença de pensamento hipotético dedutivo,
  raciocínio lógico, raciocínio dedutivo, capacidade de
  resolução de problemas e de pensamento
  sistemático;


                   Fundamentos da Psicologia e Educação-
                           Léia Lídice Oliveira
Estágio das operações formais
• A linguagem está desenvolvida, permitindo
  discussões lógicas e que cheguem a conclusões;
• É o período em que há a maturação da inteligência
  do indivíduo, em que há a capacidade de pensar
  sobre o seu próprio pensamento, ficando cada vez
  mais consciente das operações mentais que realiza
  ou que pode realizar diante do meio que o cerca.



                  Fundamentos da Psicologia e Educação-
                          Léia Lídice Oliveira
Pode-se dizer , ent ão, que o
  desenvolviment o, na concepção
 piaget iana, é f undament alment e
   um pr ocesso de equilibr ações
    sucessivas que conduzem a
maneir as de agir e de pensar cada
vez mais complexas e elabor adas.

                           (FONTANA & CRUZ, 1997).
           Fundamentos da Psicologia e Educação-
                   Léia Lídice Oliveira
O desenvolvimento segundo Vygotsky
- Para Vygotsky, a aquisição do conhecimento se dá pela
  interação do sujeito com o meio;
                (SOCIOINTERACIONISTA)
- A Aprendizagem se dá em colaboração entre as
  crianças e entre elas e os adultos;
- O desenvolvimento de uma criança tem relação direta
  com sua esfera social desde o seu nascimento:
                        MEDIAÇÃO


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                            Léia Lídice Oliveira
LEV S. VYGOTSKY
• Um pouco da biografia dele:
• Nasceu na Bielorússia, filho de uma próspera
  família judia, formou-se em Direito pela
  Universidade de Moscovo em 1918. Durante o seu
  período acadêmico estudou também Literatura e
  História na Universidade Popular de Shanyavskii.
• Só 20 anos depois da sua morte...



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                         Léia Lídice Oliveira
O pensamento de Vygotsky
• Abordagem específica da aprendizagem infantil,
  enfatizando sua relação com a linguagem e a
  importância do contexto sócio-histórico para o
  desenvolvimento.




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                         Léia Lídice Oliveira
O pensamento de Vygotsky
• Abordagem específica da aprendizagem infantil,
  enfatizando sua relação com a linguagem e a
  importância do contexto sócio-histórico para o
  desenvolvimento.
• Partindo de estruturas orgânicas elementares
  determinadas pela maturação, formam-se novas
  e mais complexas funções mentais

                                                         Experiências
                                                           sociais.
                 Fundamentos da Psicologia e Educação-
                         Léia Lídice Oliveira
O pensamento de Vygotsky
• Os fatores biológicos preponderam sobre os
  sociais apenas nos primeiros anos de vida;
• A compreensão do desenvolvimento humano
  não pode ser compreendida apenas em seus
  aspectos biológicos;




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                         Léia Lídice Oliveira
O pensamento de Vygotsky
• A história do local onde a criança cresce e a
  história pessoal dela são fatores decisivos que
  determinam sua forma de pensar.
• Vygotsky não aceita a possibilidade de existir
  uma seqüência universal de estágios cognitivos,
  como propõe Piaget.




                  Fundamentos da Psicologia e Educação-
                          Léia Lídice Oliveira
Pensamento e Linguagem
• Para Vygotsky, o pensamento e a linguagem têm
  origens diferentes.
• Inicialmente, nem o pensamento é verbal, nem a
  linguagem é intelectual.

    FASE PRÉ-VERBAL DO DESENVOLVIMENTO DO
                 PENSAMENTO


                   FASE PRÉ-INTELECTUAL DO DESENVOLVIMENTO
                                 DA LINGUAGEM

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                               Léia Lídice Oliveira
Pensamento e Linguagem
• Vygotsky, diferentemente de Piaget, acredita que
  a criança pequena possui um pensamento
  complexo muito antes de adquirir a linguagem
  “social”.
                                Bincá.
     Bão.                                                     Gagáu.


               Áua.                                   Titi.

    Mimí.

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Pensamento e Linguagem
• Quando a criança tem por volta de dois anos:
- a fala dela se torna intelectual, generalizante, e
  com função simbólica,
- o pensamento torna-se verbal, sempre mediado
  por significados fornecidos pela linguagem.
* Esse impulso é dado pela inserção da criança no
  meio cultural – interação com adultos mais
  capazes da cultura que já dispõem de uma
  linguagem estruturada.
                  Fundamentos da Psicologia e Educação-
                          Léia Lídice Oliveira
“ É no significado da
palavra que a fala e o
pensamento se unem
   em pensamento
        verbal”




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            Léia Lídice Oliveira
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Linguagem
                  VERBAL                                              SEMIÓTICO
Fonético                                          Semântico
Que se expressa no exterior                       Significado que atribuímos ao que vimos
O que é ouvido                                    O que é pensado




                 O Campo onde se pode observar toda a estrutura do
                        pensamento em desenvolvimento.




                              Fundamentos da Psicologia e Educação-
                                      Léia Lídice Oliveira
Mediação
       REPRESENTAÇÃO MENTAL                                  SISTEMAS SIMBÓLICOS
O homem é capaz de representar                  A cultura que fornece para o indivíduo os
mentalmente os objetos, situações e             conceitos, o universo de significações,
eventos do mundo real no mundo do               que permitem interpretar o mundo
indivíduo




   A aprendizagem é produto da ação dos adultos, que fazem a mediação
   no processo de aprendizagem das crianças, e nesse processo o adulto
      usa ferramentas culturais tais como a linguagem e outros meios.

   O desenvolvimento dos processos cognitivos superiores é resultado de
                        uma atividade mediada.


                            Fundamentos da Psicologia e Educação-
                                    Léia Lídice Oliveira
Zona de Desenvolvimento Proximal




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                   Léia Lídice Oliveira
Zona de Desenvolvimento Proximal
 • “A distância entre o nível de desenvolvimento
      real, que se costuma determinar através da
   solução independente de problemas, e o nível
     de desenvolvimento potencial, determinado
            através da solução de problemas sob a
     orientação de um adulto ou em colaboração
                 com companheiros mais capazes”
                                 (Vygotsky, 1999.)

                 Fundamentos da Psicologia e Educação-
                         Léia Lídice Oliveira
A teoria de Vygotsky e a Educação
• Educação é o que possibilita desenvolver
  modalidades de pensamento específicas,
  possuindo um papel diferente e insubstituível,
  na apropriação pelo sujeito da experiência
  culturalmente acumulada:
• Elemento imprescindível para a realização do
  desenvolvimento – promove um modo mais
  formal de analisar e generalizar os elementos
  da realidade, o pensamento conceitual.

                  Fundamentos da Psicologia e Educação-
                          Léia Lídice Oliveira
“Aquilo que é ZDP hoje será o NDR amanhã”
 Para Vigotsky, as escolas pecam por proporem
   atividades que estão fora dos limites da Zona
   de Desenvolvimento Proximal (conceitos
   muito abstratos) ou por não levarem em
   conta a possibilidade de a criança expandir
   seus conhecimentos através do auxílio do
   outro.


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                         Léia Lídice Oliveira
“Dever de Casa”
• Leitura do filme “Capitães de Areia” e
  comentário sobre o filme:
A aluna deverá assistir o filme proposto e fazer
  um comentário a respeito dos conteúdos
  trabalhados, relacionando ao comportamento
  das crianças envolvidas no enredo.
Data da entrega: 22 de novembro
Máximo duas laudas.

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                        Léia Lídice Oliveira

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Slides da aula 2 Fundamentos da psicologia - Professora Léia Lídice

  • 1. Fundamentos da Psicologia e Educação Professora Léia Lídice Oliveira e Silva Carneiro Aula 2
  • 2. Relembrando os conteúdos Inatismo trabalhados... Behaviorismo Empirismo Racionalismo Crise exógena Afetividade Estratégias inatas Crise endógena Motricidade Explorações voluntárias Inteligência 1º) Impulsivo-emocional; Formação do eu 2º) Sensório-motor; Sincretismo 3º) Personalismo; 4º) Categorial; 5º) Predominância Funcional. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 3. O desenvolvimento humano cognitivo segundo Piaget 1) Estágio Sensório-motor 0 a 2 anos 2) Estágio pré-operacional 2 a 6 anos 3) Estágio das Operações Concretas 6 a 12 anos 4) Estágio das Operações Formais > 12 anos Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 4. Estágio Sensório-motor • Ocorre do nascimento do indivíduo aos 2 anos de idade. Nessa etapa do desenvolvimento, o bebê gradualmente se torna capaz de organizar atividades em relação ao ambiente por meio de atividades sensório motoras. • A criança passa do nível neonatal, marcado pelo funcionamento dos reflexos inatos, para outro em que ela já é capaz de uma organização perceptiva e motora dos fenômenos do meio. A consciência da criança sobre o meio externo se expande lentamente, conforme suas ações se deslocam de seu próprio corpo para objetos. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 5. Estágio Sensório-motor • É dividido em 6 subestágios, e neles o bebê vai coordenando percepções sensoriais e comportamentos motores simples a fim de conhecer o mundo que o cerca. Em seu desenvolvimento, o bebê vai adquirindo, dentre outros, a capacidade de perceber a permanência do objeto, desenvolve reações circulares, e inicia suas representações simbólicas. Reconhecem o mundo externo e o exploram deliberadamente. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 6. Estágio Sensório-motor Estágio 1 (0 - 1 mês): - Repertório comportamental limitado; - Predominância dos reflexos; - Atividades corporais indiferenciadas. Estágio 2 (1 - 4 meses): - Os reflexos começam a mudar; - Aquisições iniciais; - Aprendizado por repetição. Estágio 3 (4 - 10 meses): - Mantém a repetição do agradável; - Coordena as informações vindas de dois canais sensoriais; - Desenvolve o conceito de objeto; - Compreende os efeitos de suas ações noemeio em que vive. Fundamentos da Psicologia Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 7. Estágio Sensório-motor Estágio 4 (10 - 12 meses): - Combinação de ações para alcançar seus objetivos; - Utiliza as estratégias de formas variadas em combinações e ações diferentes. Estágio 5 (12 - 18 meses): - Experimentação; - Aprimoramento motor; - Ampliação do espaço de exploração. Estágio 6 (18 - 24 meses): - Representações internas; - Manipulações internas; - Utilização de imagens.Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 8. Estágio Pré-operacional • Vai aproximadamente dos 2 aos 6 anos de idade. A criança interioriza o meio, sendo capaz agora de representá-lo mentalmente; • O desenvolvimento da representação cria as condições para a aquisição da linguagem, pois a capacidade de construir símbolos possibilita a aquisição dos significados sociais existentes no contexto em que a criança vive. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 9. Estágio Pré-operacional • Desenvolvimento marcante da linguagem - função semiótica - onde as crianças utilizam símbolos para representar a realidade. • O egocentrismo está bastante presente nas crianças, elas possuem uma incapacidade de pensar através das conseqüências de uma ação e de entender noções de lógica; • Desenvolvem o conceito de conservação, • Ainda não desenvolveram a capacidade de manipular informações mentalmente. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 10. Estágio Pré-operacional • Surgem também outras características, como o animismo, a linguagem em nível de monólogo coletivo, não há liderança em seus grupos e os pares e colegas são constantemente trocados. ANIMISMO? Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 11. Estágio das operações concretas • Ocorre geralmente dos 6 aos 12 anos de idade. Após equilibrações sucessivas, há um desenvolvimento cognitivo das operações mentais das crianças, que vai pensando logicamente sobre eventos concretos, • Ainda possui dificuldades de lidar com conceitos hipotéticos e abstratos. Isso implica, dentre outros, na capacidade de combinar, separar, ordenar e transformar objetos e ações, bem como da noção de reversibilidade e o raciocínio silogístico. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 12. Estágio das operações concretas • A criança apresenta um declínio do egocentrismo, começa a se socializar em grupos, reconhecendo uma liderança. Compreendem regras e estabelecem compromissos. Possuem uma linguagem socializada, mas ainda têm uma inabilidade em entender pontos de vista diferentes. • Assim, por meio das operações, os conhecimentos construídos anteriormente pela criança vão se transformando em conceitos. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 13. Estágio das operações formais • Inicia aproximadamente aos 12 de idade e prossegue em diante. Nele, são desenvolvidas capacidades de se pensar em conceitos abstratos e no próprio processo de pensamento. • Há a presença de pensamento hipotético dedutivo, raciocínio lógico, raciocínio dedutivo, capacidade de resolução de problemas e de pensamento sistemático; Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 14. Estágio das operações formais • A linguagem está desenvolvida, permitindo discussões lógicas e que cheguem a conclusões; • É o período em que há a maturação da inteligência do indivíduo, em que há a capacidade de pensar sobre o seu próprio pensamento, ficando cada vez mais consciente das operações mentais que realiza ou que pode realizar diante do meio que o cerca. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 15. Pode-se dizer , ent ão, que o desenvolviment o, na concepção piaget iana, é f undament alment e um pr ocesso de equilibr ações sucessivas que conduzem a maneir as de agir e de pensar cada vez mais complexas e elabor adas. (FONTANA & CRUZ, 1997). Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 16. O desenvolvimento segundo Vygotsky - Para Vygotsky, a aquisição do conhecimento se dá pela interação do sujeito com o meio; (SOCIOINTERACIONISTA) - A Aprendizagem se dá em colaboração entre as crianças e entre elas e os adultos; - O desenvolvimento de uma criança tem relação direta com sua esfera social desde o seu nascimento: MEDIAÇÃO Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 17. LEV S. VYGOTSKY • Um pouco da biografia dele: • Nasceu na Bielorússia, filho de uma próspera família judia, formou-se em Direito pela Universidade de Moscovo em 1918. Durante o seu período acadêmico estudou também Literatura e História na Universidade Popular de Shanyavskii. • Só 20 anos depois da sua morte... Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 18. O pensamento de Vygotsky • Abordagem específica da aprendizagem infantil, enfatizando sua relação com a linguagem e a importância do contexto sócio-histórico para o desenvolvimento. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 19. O pensamento de Vygotsky • Abordagem específica da aprendizagem infantil, enfatizando sua relação com a linguagem e a importância do contexto sócio-histórico para o desenvolvimento. • Partindo de estruturas orgânicas elementares determinadas pela maturação, formam-se novas e mais complexas funções mentais Experiências sociais. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 20. O pensamento de Vygotsky • Os fatores biológicos preponderam sobre os sociais apenas nos primeiros anos de vida; • A compreensão do desenvolvimento humano não pode ser compreendida apenas em seus aspectos biológicos; Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 21. O pensamento de Vygotsky • A história do local onde a criança cresce e a história pessoal dela são fatores decisivos que determinam sua forma de pensar. • Vygotsky não aceita a possibilidade de existir uma seqüência universal de estágios cognitivos, como propõe Piaget. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 22. Pensamento e Linguagem • Para Vygotsky, o pensamento e a linguagem têm origens diferentes. • Inicialmente, nem o pensamento é verbal, nem a linguagem é intelectual. FASE PRÉ-VERBAL DO DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO FASE PRÉ-INTELECTUAL DO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 23. Pensamento e Linguagem • Vygotsky, diferentemente de Piaget, acredita que a criança pequena possui um pensamento complexo muito antes de adquirir a linguagem “social”. Bincá. Bão. Gagáu. Áua. Titi. Mimí. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 24. Pensamento e Linguagem • Quando a criança tem por volta de dois anos: - a fala dela se torna intelectual, generalizante, e com função simbólica, - o pensamento torna-se verbal, sempre mediado por significados fornecidos pela linguagem. * Esse impulso é dado pela inserção da criança no meio cultural – interação com adultos mais capazes da cultura que já dispõem de uma linguagem estruturada. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 25. “ É no significado da palavra que a fala e o pensamento se unem em pensamento verbal” Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 26. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 27. Linguagem VERBAL SEMIÓTICO Fonético Semântico Que se expressa no exterior Significado que atribuímos ao que vimos O que é ouvido O que é pensado O Campo onde se pode observar toda a estrutura do pensamento em desenvolvimento. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 28. Mediação REPRESENTAÇÃO MENTAL SISTEMAS SIMBÓLICOS O homem é capaz de representar A cultura que fornece para o indivíduo os mentalmente os objetos, situações e conceitos, o universo de significações, eventos do mundo real no mundo do que permitem interpretar o mundo indivíduo A aprendizagem é produto da ação dos adultos, que fazem a mediação no processo de aprendizagem das crianças, e nesse processo o adulto usa ferramentas culturais tais como a linguagem e outros meios. O desenvolvimento dos processos cognitivos superiores é resultado de uma atividade mediada. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 29. Zona de Desenvolvimento Proximal Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 30. Zona de Desenvolvimento Proximal • “A distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes” (Vygotsky, 1999.) Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 31. A teoria de Vygotsky e a Educação • Educação é o que possibilita desenvolver modalidades de pensamento específicas, possuindo um papel diferente e insubstituível, na apropriação pelo sujeito da experiência culturalmente acumulada: • Elemento imprescindível para a realização do desenvolvimento – promove um modo mais formal de analisar e generalizar os elementos da realidade, o pensamento conceitual. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 32. “Aquilo que é ZDP hoje será o NDR amanhã” Para Vigotsky, as escolas pecam por proporem atividades que estão fora dos limites da Zona de Desenvolvimento Proximal (conceitos muito abstratos) ou por não levarem em conta a possibilidade de a criança expandir seus conhecimentos através do auxílio do outro. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira
  • 33. “Dever de Casa” • Leitura do filme “Capitães de Areia” e comentário sobre o filme: A aluna deverá assistir o filme proposto e fazer um comentário a respeito dos conteúdos trabalhados, relacionando ao comportamento das crianças envolvidas no enredo. Data da entrega: 22 de novembro Máximo duas laudas. Fundamentos da Psicologia e Educação- Léia Lídice Oliveira