1. Maestros
Ledys Adriana Mosquera
Leda Darned Tróchez Flor
Moisés Agudelo Acosta
Hernán Alberto Ante
Correo electrónico
ledysadrianamosqueva@gmail.com
moagac2@gmail.com
darneth5@yahoo.com
hernanante@gmail.com
Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Antonio José
Camacho- Sede Central
Dirección de la institución educativa
Carrera 16 N° 12-00 Barrio Guayaquil
Ciudad
Cali
2. RESEÑA HISTORICA
La Institución Educativa Antonio José Camacho,
ubicada en la carrera 16 con calle 13, barrio Guayaquil
,es una institución técnico industrial de carácter
público con 10 modalidades: Mecánica Automotriz,
Mecánica Industrial, Refrigeración, Electrónica,
Electricidad, Construcciones Civiles, Diseño Industrial,
Ebanistería, Metalistería y Fundición. Cuenta con una
trayectoria de 87 años y es la única en el país con 10
modalidades técnicas. Es considerada una institución de
ciudad, ya que a pesar de estar ubicada en la comuna 9,
alberga estudiantes de estrato 1,2 y 3 de todas las
comunas de la ciudad, de la zona rural y de municipios
vecinos
3. Desórdenes en el sistema de transporte
MIO
Esta institución con gran reconocimiento a nivel regional, se
está viendo afectada por serios problemas, que están
influyendo de manera directa en ese reconocimiento que ha
tenido durante toda su trayectoria. Dentro de estas
dificultades podemos citar una de las más relevante
actualmente , los desórdenes que los estudiantes,
protagonizan con el servicio de transporte MIO en las
estaciones aledañas a la institución, y es ésta, la razón de ser
de este proyecto, donde a través de los hilos temáticos propios
del área de lenguaje, Física, Química y matemáticas integrados
con competencias laborales, competencias ciudadanas, Medio
ambiente y las TIC, se quiere aportar a la solución de la
problemática
4. Aportar a la solución de la problemática
Esta institución con gran reconocimiento a nivel
regional, se está viendo afectada por serios
problemas, que están influyendo de manera
directa en ese reconocimiento que ha tenido
durante toda su trayectoria. Dentro de estas
dificultades podemos citar una de las más
relevante actualmente , los desórdenes que los
estudiantes, protagonizan con el servicio de
transporte MIO en las estaciones aledañas a la
institución, y es ésta, la razón de ser de este
proyecto, donde a través de los hilos temáticos
propios del área de lenguaje, Física, Química y
matemáticas integrados con competencias
laborales, competencias ciudadanas, Medio
ambiente y las TIC, se quiere aportar a la
solución de la problemática
5. MISION DE LA IETI ANTONIO JOSE
CAMACHO
Formar bachilleres técnico-tecnológicos
industriales, educados integralmente, en
la sensibilidad y ciudadanía activa,
preparados para: construir sus proyectos
de vida, la participación en la solución de
los problemas socio-ambientales de sus
comunidades, la investigación formativa,
la creación y gestión de empresa, su
ingreso al trabajo técnico-tecnológico
demandado por la localidad, región y país
y en su inclusión a la educación superior.
7. Proyecto
Convivencia, movilización y pertenencia: un viaje
desde lo público hasta lo MIO
Ha sido creado debido a situación que presenta un
problema frente al mal uso del Sistema de
Transporte Masivo Integrado de Occidente – MIO.
Los estudiantes de la institución ingresan al
sistema de manera inadecuada, no realizan el pago
de su pasaje y colectivamente violentan las normas
de seguridad del sistema exponiendo la vida de
manera constante. Se pretende entonces un
reconocimiento por parte de los estudiantes frente
al sentido de pertenencia por un servicio de
transporte público y el valor por la vida, donde los
alumnos de grado décimo compartirán con los más
pequeños los hallazgos del proyecto.
9. ESTÁNDARES DE LENGUAJE
Interpreto y retomo críticamente la información
difundida por los medios de comunicación masiva
Elaboro un plan textual,organizando la información en
secuencias lógicas
Produzco textos verbales y no verbales que responden
a necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de elaboración y
establezco nexos intertextuales y extratextuales.
Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos
de coherencia (unidad temática,relaciones
lógicas,consecutividad temporal...) y cohesión
(conectores,pronombres, manejo de modos
verbales,puntuación...).
10. ESTÁNDARES DE QUÍMICA
•Identifico cambios químicos y físicos
en la vida cotidiana y el medio
ambiente
• Verifico el efecto de la presión y la
temperatura en los cambios
químicos
• Explico cambios físicos y químicos
en la vida cotidiana, en la industria y
el medio ambiente. •Identifico
cambios químicos y físicos en la vida
cotidiana y el medio ambiente
11. ESTÁNDARES DE MATEMATICA
Establezco relaciones y
diferencias entre notaciones de
números reales para decidir
sobre su uso en una situación
dada.
Analizo las relaciones y
propiedades entre las
expresiones algebraicas de
funciones polinomicas y
racionales y de sus derivadas
12. ESTÁNDARES DE FÍSICA
Establezco relaciones entre
las diferentes fuerzas que
actúan sobre los cuerpos en
reposo o en movimiento
rectilíneo uniforme y
establezco condiciones para
conservar la energía
mecánica.
13. CONTENIDOS CURRICULARES COGNITIVOS
LENGUAJE
Pasos a seguir en el proceso de investigación escolar
Textos continuos, discontinuos y mixtos
Textos continuos, discontinuos y mixtos
QUÍMICA
Procesos de la materia: físicos y químicos
MATEMÁTICA
Función lineal
Cálculo de la pendiente y aplicaciones.
FÍSICA
Movimiento uniforme
Movimiento uniforme acelerado
Caída libre
14. CONTENIDO CIRRICULARES
PROCEDIMENTALES
Planteamiento de preguntas y formulación de
hipótesis
Rigurosidad en la búsqueda, selección,
organización, manipulación, análisis,
comparación, valoración y procesamiento de
la información.
Desarrollo de ayudas multimediales para
apoyar el aprendizaje
Gestión de la información: Recibir, obtener,
interpretar, procesar y transmitir
información de distintas fuentes
15. CONTENIDO CIRRICULARES
Problemas del contexto escolar, personas afectadas y posibles soluciones
(Transporte MIO)
Creatividad personal y grupal
Compromiso personal
Actitud frente al trabajo
Uso responsable y autónomo de las TIC
Autonomía en el trabajo y aplicación del conocimiento en otras áreas.
Aplicación de netiqueta en foros educativosProblemas del contexto escolar,
personas afectadas y posibles soluciones (Transporte MIO)
Creatividad personal y grupal
Compromiso personal
Actitud frente al trabajo
Uso responsable y autónomo de las TIC
Autonomía en el trabajo y aplicación del conocimiento en otras áreas.
Aplicación de netiqueta en foros educativos
16. INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVO
Español
Identifica los pasos a seguir para llevar a
cabo el proceso de investigación escolar.
Reconoce la estructura de los textos
continuos, discontinuos y mixtos y los utiliza
en diferentes situaciones comunicativas.
Identifica los pasos a seguir para llevar a
cabo el proceso de investigación escolar.
Reconoce la estructura de los textos
continuos, discontinuos y mixtos y los utiliza
en diferentes situaciones comunicativas
18. INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVO
Matémática
Reconoce las características de una
función lineal para un vehículo
articulado cuando se desplaza con
velocidad constante
Aplica el concepto de pendiente al
movimiento que realiza un vehículo
articulado que se mueve con velocidad
uniforme.
19. INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVO
Física
Identifica las características del
movimiento en un articulado del
MIO.
Identifica las ecuaciones
cinemáticas de un articulado del
MIO cuando presenta variación
de velocidad.
20. INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVO
Química
Explica las características de los procesos químicos.
Identifica los procesos químicos de la vida cotidiana
y el medio ambiente.
Explica las características de los procesos químicos.
Identifica los procesos químicos de la vida cotidiana
y el medio ambiente.
Explica las características de los procesos químicos.
Identifica los procesos químicos de la vida cotidiana
y el medio ambiente.
22. PREGUNTAS DE UNIDAD
LENGUAJE
¿Cómo puedo llevar a cabo un
proceso de investigación sobre el
servicio de transporte MIO y
compartirlo con la comunidad
educativa?
MATEMÁTICA
¿Cómo utilizando el concepto de
función lineal puedo contribuir en la
solución de problemas de movilidad
del MIO?
23. QUÍMICA
¿Como la utilización del sistema de
transporte MIO contribuye en la
reducción de los niveles de
contaminación en la ciudad de Santiago
de Cali?
FÍSICA
¿Cómo a partir del estudio de la
cinemática se puede contribuir a la
movilidad del transporte masivo MIO?
24. HABILIDADES PREVIAS
LENGUAJE
Reconocimiento de las características de los
diferentes tipos de textos
Capacidad de trabajo en equipo
Autonomía, responsabilidad y uso adecuado
del tiempo
QUÍMICA
Actitud crítica frente a los procesos de
investigación
Conocimiento de las propiedades generales y
específicas de los cuerpos.
Autonomía y persistencia en la búsqueda de
información en diferentes fuentes que le
permitan dar respuesta a sus preguntas
25. MATEMÁTICA
Ubicación de puntos en el plano cartesiano
Análisis de situaciones que aparecen en los
medios de comunicación escrita sobre la
movilidad del transporte masivo integrado
presentados en tablas,cuadros o diagramas.
Reconoce los aportes de conocimiento
diferentes al científico.
FÍSICA
Conocimiento de solución de ecuaciones.
Interés en los procesos de investigación.
Normas para la presentación de informes
27. CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO-
DISCIPLINAR
Aplicación del modelo pedagógico institucional
“ MODELO DE LA COMPLEJIDAD E
INVESTIGACIÓN ESCOLAR , en la puesta en
marcha del proyecto: “ Convivencia,
movilización y pertenencia: un viaje desde lo
público hasta lo MIO, transversalizando las áreas
de Lenguaje, Matemáticas, Química y Física,
mediante el desarrollo de las siguientes
temáticas: proceso de investigación escolar,
textos continuos, discontinuos y mixtos, procesos
de la materia: físicos y químicos, función lineal,
cálculo de la pendiente y aplicaciones,
movimiento uniforme, movimiento uniforme
acelerado,caída libre.
28. CONOCIMIENTO TECNOLOGICO DISCIPLINAR
Conocimiento en la selección de
herramientas tecnológicas
específicas y apropiadas para
trabajar los hilos temáticos
correspondientes a las cuatro
áreas: proceso de investigación
escolar, textos continuos,
discontinuos y mixtos, estructura
de la materia, teorías atómicas,
tabla periódica y distribución
electrónica, función lineal, cálculo
29. CONOCIMIENTO TECNOLGÓGICO
PEDAGÓGICO
Las herramientas tecnológicas seleccionadas son
coherentes para el logro de los objetivos plasmados
en el modelo pedagógico institucional destacándose
de manera especial la construcción del conocimiento
y el trabajo colaborativo.
30. ENFOQUE EDUCATIVO CTS
En la Ciencia y la tecnología, la sociedad juega un papel protagónico
en el desarrollo de las actividades tecnocientíficas, es así como la
tecnología en nuestro proyecto: Convivencia, movilización y
pertenencia: un viaje desde lo público hasta lo MIO, se convierte
en un factor importante de integración curricular cuyo objetivo es
abordar un problema concreto del entorno de nuestra comunidad
camachista a través de procesos de investigación escolar.
En nuestro proyecto buscamos formar estudiantes con criterios
claros de compromiso, responsabilidad y participación activa frente
a un problemática social que afecta su comunidad inmediata. De la
Misma manera incluimos también aspectos sociales, políticos,
económicos y culturales,
31. Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
COMPETENCIAS SIGLO XXI
32. Las actividades propuestas están centradas en la
participación activa de los estudiantes que les permita
construir conocimiento e integrarlo a la solución de una
problemática de su contexto en busca de un aprendizaje
significativo donde le encuentren valor a lo que aprenden
y se den cuenta de que lo que estudian es para la vida. Los
estudiantes harán uso de herramientas TIC que
despertarán su curiosidad, interés , creatividad y darán
cuenta de la comprensión del conocimiento adquirido.
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES
33. En lo didáctico optamos por un modelo didáctico alternativo a los modelos
tradicionales, cuyo centro de gravedad sea la metodología de investigación en el aula,
basada en el trabajo sobre problemas funcionales y relevantes. Se trata de una
investigación escolar que permita la construcción de conocimientos en torno a
problemas funcionales y relevantes, que promueva una visión más compleja, crítica y
comprometida del mundo.
Nuestros procesos de enseñanza-aprendizaje parten de las concepciones e intereses
del estudiantado. Hoy sabemos bien que aprender significa establecer relaciones
entre los saberes propios y los nuevos y que ello es posible gracias al contexto social
y compartido en que los humanos nos movemos. No es posible aprender significativa y
funcionalmente si no es en un contexto de aula interactiva en donde los saberes de
unos se enfrentan a los saberes de otros, se contrastan, se cuestionan, se amplían,
se complejizan, se reutilizan, se hacen propios, se vuelven a contrastar, etc.
METODOLOGIA
34. 1.Visita a los talleres del MIO donde los estudiantes estarán en contacto
directo con los buses y personal de este servicio.
2.Proceso de investigación sobre el servicio de transporte MIO para
compartirlo con la comunidad educativa
3.Utilización del concepto de función lineal para contribuir en la solución de
problemas de movilidad del MIO
4. Análisis de cómo los procesos químicos y físicos están presentes en la
reducción de los niveles de contaminación en nuestra ciudad con la utilización
del sistema de transporte MIO.
5. Análisis de cómo el estudio de la cinemática puede contribuir a la movilidad
del transporte masivo MIO
ACTIVIDADES
35. HERRAMIENTA DE PLANIFICADOR
CURRICULAR
PEI- Plan de estudios, planes de
área y proyectos de aula de
Lenguaje, Química, Matemática y
Física del grado 10° , estándares de
competencias Ciudadanas, Medio
ambiente, Laborales, Sexualidad y
competencias TIC para el siglo XXI.
36. RECURSOS
Utilizaremos videos
seleccionados de Youtube, el
AVA ubicado en la plataforma
Aprender, foro en la plataforma
@prender, Webquest , rúbricas,
herramientas de la Web 20
seleccionadas por los estudiantes
para presentar y socializar sus
actividades, visita a los talleres
del MIO, página web de
Metrocali
http://www.metrocali.gov.co
37. GESTION DE AULA EN MODELO 1:1
Este proyecto está articulado con el PEI en la medida en que responde a la
Misión-Visión de la institución, aportando a la formación de un ser integral y
creativo, mediante el desarrollo de competencias, cognitivas, procedimentales,
actitudinales e investigativas, aptas para la inclusión de nuestros egresados en
la educación superior. Así mismo educa en la sensibilidad, ciudadanía activa y
compromiso social (proyectos de vida, proyectos sociales) con el fin de
contribuir al bienestar individual y socio-ambiental de las comunidades en donde
nuestros estudiantes se desenvuelven.E igualmente se encuentra enmarcado
dentro del modelo pedagógico de la institución MODELO DE LA COMPLEJIDAD
E INVESTIGACIÓN ESCOLAR.
Se trabajará en los ambientes virtuales del proyecto TIT@, donde cada
estudiante hará uso de un portátil, se contará con un tablero digital, conexión a
internet y el gestor de aula., dándole uso a estos elementos acorde con las
actividades planeadas en la metodología y en en la Matriz TPACK para el diseño
de actividades del proyecto.
38. EVALUACIÓN FORMATIVA
Diagnóstico
Se realiza una evaluación diagnóstica a través de un foro que contribuya a detectar con profundidad los
conocimientos previos de los alumno-a-s, frente a lo público y particular y con sus resultados poder reformular,
si es necesario, los contenidos e intereses educativos en el proyecto.
Durante
Durante la implementación del proyecto la evaluación estará dirigida a:
Dar información y retroalimentación constante a los estudiantes para que les ayude a progresar hacia el auto
aprendizaje, ofreciéndole noticias del estado en que se encuentra y las razones del mismo, para que él mismo
maneje la información recibida como guía de autodirección.
Conocer las dificultades de aprendizaje y los progresos que los estudiantes realizan en cuanto a actitudes,
capacidades y destrezas.
Conocer el valor de los esfuerzos que lo-a-s estudiantes ponen en juego.
Ajustar la ayuda pedagógica a las características y necesidades de lo-a-s estudiantes.
Para llevarla a cabo lo anterior haremos uso de los siguientes recursos:
Discusiones. Evaluar destrezas de pensamiento en nuestros estudiantes
Observación de discusiones en grupo. Esto nos permitirá comprender sus destrezas en el pensamiento crítico,
capacidad de liderazgo y resolución de problemas
Después
Utilización de rúbricas para autoevaluar, coevaluar y heteroevaluar productos y desempeños, nos permitirá
evaluar desempeños, destrezas y creatividad aspectos puestos en marcha durante la implementación del
proyecto.
39. OPORTUNIDADES DIFERENCIAS DE
APRENDIZAJE
proponemos hacer uso de una Webquest para la realización de la propuesta de
investigación escolarpro ponemos hacer uso de una Webquest para la realización
de la propuesta de investigación escolar.
La Webquest es una herramienta tecnológica multimedial, con un gran potencial
que permite satisfacer las necesidades especiales de nuestros alumnos.
Una Webquest, es una herramienta creada para trabajo de investigación que
permite el desarrollo de competencias CMI, como es la búsqueda, evaluación,
comprensión, jerarquización, análisis de la información para construir
conocimiento, lo que implica el desarrollo de habilidades de pensamiento de
orden superior como analizar, comprender, sintetizar, reflexionar, comparar,
concluir que se pueden ir visualizando en cada uno de los estudiantes respetando
sus ritmos de aprendizaje
40. PRODUCTOS DE PROYECTO
Como productos por parte de los maestros
tenemos: elaboración de rúbricas,
preparación del foro, diseño de Webquest,
guías metodológicas; y por parte de los
estudiantes: participación en el foro,
resultados de sus trabajos de investigación y
socialización de los mismos en herramientas
de la Web 20.
41. SISTEMATIZACIÓN
La sistematización del proyecto se ha iniciado
desde su diseño, muchas de las temáticas
trabajadas en el PID son evidencia clara del inicio
de este proceso, en sus etapas de análisis y
diseño. Para su implementación recolectaremos
evidencias a través de imágenes, videos, diarios
de campo, productos elaborados por los
estudiantes (entrevistas, encuesta en Google
drive). Cada maestro hará un registro del proceso
del proyecto en sus respectivas actividades de
área, con el fin de socializarlo al final en una
sesión especial, en la cual se darán a conocer las
conclusiones y resultado de la ejecución del
mismo. Esta sistematización estará disponible en la
plataforma @prender para toda la comunidad
educativa caleña.
42. OPORTUNIDADES DIFERENCIAS DE
APRENDIZAJE
Proyecto interdisciplinar: Convivencia,
movilización y pertenencia "Un viaje desde
lo público hasta lo MIO por Ledys
Mosquera, Hernán Alberto Ante, Moisés
Agudelo y Ledda Darneth Tróchez se
distribuye bajo una Licencia Creative
Commons Atribución-NoComercial 4.0
Internacional.
