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  • estoy de acuerdo con johanna con respecto al analisis que se le diron a cada una de las maestra y resalto la detallada descripcion de cada una de las lecturas que se abordaron en la clase teniendo en cuenta los plantamientos centrales
    ELIANA ARDILA
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  • Son evidentes las diferentes maneras de proceder en el aula de estas dos maestras, en tanto la primera se ubica en la logica de la construccion de aprendizajes, la interaccion y el maestro como guia y mediador. en el caso de la segunda se le observa en una logica de tradicionalismo, por lo que actua con metodos de memorizacion, imitacion y hasta memorizacion, Estamos de acuerdo, con sus aportes respecto a los de mi presentacion.
    Johanna Moreno
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lenguaje  Cd  Delia Lerner lenguaje Cd Delia Lerner Presentation Transcript

  • Comunicación y lenguaje
    • KAREN J. GARCIA RODRIGUEZ
    • JULIETH A. GARCIA VENEGAS
    • CONTENIDOS TRABAJADOS
    • ¿De qué hablamos cuando hablamos de didáctica de la lengua?
    • Gloria Rincón
    • Concepción tradicional de didáctica
    • Predomina el énfasis sobre aspectos formales e instrumentales del lenguaje, se toma como base los manuales escolares.
    • Se aprenden las partes ?(letras, palabras, oraciones…) sin comprender su globalidad, sus reglas y las condiciones de comprensión y significación.
    • Re-significación de didáctica
    • Esta concepción pretende responder diversas preguntas, que se generan en el campo del saber.
    • En las situaciones de enseñanza y aprendizaje hay una triple relación, entre los sujetos participantes.
    • Proceso de construcción del saber definido, con un objeto y un aparato conceptual propio.
    • El desarrollo de la conciencia discursiva y su incidencia
    • sobre los procesos de la lectura y la escritura
    • Gladys Jaimes Carvajal
    • Concepción tradicional
    • Caracterizada por la teoría conductista ; donde el aprendizaje esta orientado a la formación de hábitos y destrezas.  
    • Se da preferencia a las acciones ejercidas sobre el sujeto por el mundo exterior (señales, estímulos) y las propias no se reconocen (respuestas y comportamientos).
    • La lengua se limita a un conjunto de signos mínimos a los cuales se llega mediante procedimientos mecánicos de composición y descomposición de elementos.
    • Los procesos de enseñanza se basan en la repetición e imitación grafo-fonética.
    •   La lectura es considerada un tratamiento algorítmico de información que comienza por un imput visual de caracteres alfabéticos y se termina por una emisión de fonemas.
    • Los procesos de enseñanza se basan en la repetición e imitación grafo-fonética.
    • En los procesos de lecto-escritura se hace caso omiso a aspectos importantes como: la actividad del sujeto que aprende.
    • Concepción psicolingüística
    • Orientada por la teoría constructivista del aprendizaje (Piaget), donde el conocimiento se adquiere por la interacción entre sujeto y objeto de conocimiento y la teoría lingüística generativa – transformacional (Chomsky) la cual toma la lengua como un sistema de reglas que posibilitan explicar la capacidad del sujeto para formular oraciones.
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    • La forma de pensamiento es de tipo operatorio y tiene por base la acción y la internalización por medio de mecanismos de equilibrarían, auto-regulación y esquemas cognitivos.
    • Toman relevancia aspectos como el error y el olvido los cuales crean progreso dentro del conocimiento .
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    • Se asume la lecto-escritura como una construcción cognitiva .
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    • Leer consiste en identificar el significado en lo impreso , teniendo en cuenta la información visual y no visual y el objeto .
    • Concepción sociolingüística
    • Orientada por la teoría del desarrollo y del aprendizaje en el interaccionismo socio-histórico de Vygotsky, Luria y Leontiev.
    •   Es indispensable crear interacciones más complejas entre varios individuos.
    • El desarrollo se entiende como la aparición y la transformación de formas de mediación.
    • Se pasa de las funciones psicológicas elementales a las superiores caracterizadas por la auto-regulación y la realización consciente.
    • Se produce el postulado de “zona de desarrollo próximo” dada por los niveles de desarrollo efectivo y potencial.
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    • El aprendizaje se da gracias a una interacción cooperativa que da importancia al entorno sociocultural; donde el lenguaje es la principal fuente de mediación.
    • 3.Escribir en la escuela
    • Tradicional: Parvulario
    • El niño aprende por si mismo por medio de la repetición y la memorización, pero no reconoce dicho aprendizaje y sus procesos son medidos por medio de la evaluación.
    • Psicolingüístico: Primero y tercero de primaria
    • El lenguaje es visto como medio de desarrollo y aprendizaje colectivo, donde la lectura se desarrolla con gusto y con gran calidad de procesos de producción tanto individuales y grupales.
  • 4.La representación del lenguaje y el proceso de alfabetización Emilia Ferreiro ¿Por qué la escritura se considera un sistema de representación? Sistema de representación FORMAL ACTUATIVO SIGNIFICATIVO SINTACTICO Como es? Como esta organizado? Aspecto gramatical? SEMANTICO Como funciona y que ocurre cuando funciona? PRAGMATICO Para que sirve? Como se utiliza? Intencionalidades? Usos
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