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Lengua Materna
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  • 1. COMO SE DAN LOS PROCESOS DE PRODUCCION Y COMPRENSION EN LA LENGUA MATERNA* CAROLINA MANRIQUE LAURA ZAPATA Este articulo investiga los procesos que se dan en los niños para la adquisición del lenguaje formal, este lenguaje que nace de esa lengua materna la cual se desarrolla y da significado dependiendo del contexto en el que el niño se encuentre inmerso. Nos apoyaremos en distintos teóricos y autores los cuales iremos citando respectivamente a lo largo del desarrollo de este artículo, sin duda ellos nos ayudaran a demostrar como los procesos de la lengua materna son de suma importancia y este se da tan natural como el desarrollo biológico de cada niño o niña, por la necesidad de formar seres sociables, de comunicar y dar a entender esas necesidades que todos tenemos. Todo lo anterior lo veremos implícito en esta investigación y análisis que realizamos para responder dudas e inquietudes personales como profesionales y aplicar este nuevo conocimiento a nuestra metodología para potencializar nuestras prácticas pedagógicas.
  • 2. This article investigates the processes that occur in children for the acquisition of formal language, this language born of the mother tongue which develops and gives meaning depending on the context in which the child is immersed. We will rely on different theoretical and citing authors which respectively go along the development of this article, no doubt they will help us demonstrate how the processes of language are of paramount importance and this is given as natural as the biological development of each child, by the need to form social beings, to communicate and to understand those needs we all have. All this we shall see implicit in this research and analysis conducted to answer questions and concerns personally and professionally and to apply this new knowledge to our methodology to potentiate our teaching practices. *Este artículo se deriva de una investigación realizada en el espacio enriquecido de comunicación y lenguaje, licenciatura en educación infantil, IV semestre, sobre los procesos de producción y comprensión en la lengua materna, este se da como resultado del interés de conocer el desarrollo del lenguaje en los niños partiendo desde esa lengua materna implícita y personal en los procesos de desarrollo de cada niño. Nov. 2009. Universidad Pedagógica Nacional – Colombia
  • 3. *** PROCESOS DE PRODUCCION EN LA COMPRENSION Y LENGUA MATERNA*** Para comenzar hablar de los papel primordial en la educación, procesos de producción y puesto que el colegio y el comprensión que se dan en la aprendizaje que se brinda en él es lengua materna primeramente nos el que posibilita la restructuración y remitiremos a lo que este concepto ampliación de esta lengua materna. nos hace referencia, según un artículo de la enciclopedia libre universal en español La lengua materna (o lengua natural, lengua popular, idioma materno, lengua nativa, o primera lengua) es el primer idioma que aprende una persona. Generalmente un niño aprende lo fundamental de su idioma materno de su familia, esta lengua materna es de gran importancia puesto que es esencial Los patrones de crianza y la configuración familiar son fundamentales y decisivos en el desarrollo de la lengua materna para el aprendizaje posterior, ya La lengua materna se da desde la que se piensa que la lengua materna interacción que ejerce la madre con es la base del pensamiento. Así su hijo en el vientre, ella se pues la lengua materna tiene un
  • 4. convierte en el mediador social de su hijo brindándole la Posibilidad a el niño de acercarse a nace de esos vínculos de afecto primeramente para así tener bases para interactuar con los posteriores agentes socializadores. su entorno social, a eso que lo rodea como lo puede ser la lengua En su texto Joan Tough “el que lo define (español, ingles, lenguaje oral en la escuela” el autor alemán, entre otras) o esas palabras plantea como el niño aprende a o frases que son arraigos culturales hablar porque le hablan, porque y solo se dan en partes especificas, todos a su alrededor realizan este o a ese tipo de entonación más ejercicio de dialogo con él, lo que aguda o más grave que se tiene por significa que desde que el niño regiones entre miles de cosas más nace comienza el proceso de que cada sociedad tiene implícita y producción y comprensión de la es su patrimonio original lo que los lengua materna. En las primeras destaca de una a otra. semanas En las primeras semanas el bebé comienza a responder a la voz, dirigiendo su atención, escuchando y tratando de enfocar la mirada a la cara de quien le habla, socializándose con esas voces y sonidos que se dirigen constantemente a él, pero la voz Cada estimulo que le brinda la madre a su hijo solo llega a tener algún significado le permite ir adoptando esa lengua materna que
  • 5. en la medida en que se le hace significación que adquiere el niño familiar y logra asociarla como es con sus padres (o familiares más parte de la experiencia que tiene cercanos) puesto que son las voces con los demás. Por esto la primera Que escucha más frecuentemente y sus tonos de voz son reconocidos y asociados. En este proceso la experiencia, se hace completamente necesaria, incluso para los niños muy pequeños, esta experiencia crea los fundamentos para las posteriores relaciones de Los estímulos se pueden hacer desde lo visual hasta lo auditivo, generándole la necesidad al interlocución que se establezcan, niño de balbucear o expresar lo que siente. por otra parte la estimulación que Posteriormente a esta estimulación el adulto ofrece al niño para general el niño comienza a ser capaz de experiencias significativas en cada jugar por sí mismo algún papel de momento se hace absolutamente intercambio social. Responde con importante puesto que en esta etapa sonrisas moviendo sus brazos y los niños son incapaces de buscar piernas con placer cuando la gente experiencias por ellos mismos. le habla. Comienza a descubrir su propia voz en sus gorjeos y gritos y se implica en el movimiento general del que ahora su cuerpo ya
  • 6. es capaz, este momento de la vida sonidos y esto se hace el niño su experiencia más inmensamente gratificante y significativa se da en la atención significativo para el niño. constante y fija de quien le habla o El niño comenzando a ver que si se dirige a él, cuando el adulto le llora o grita sus padres contestan a proporciona la oportunidad de sus necesidades ven como sus contestar (con balbuceos) como si sonidos son el medio para que sus fuera una conversación el niño necesidades sean atendidas. siente que comienza a controlar sus Una vez que está establecida la consciencia y el control de la voz, y el placer de la conversación (ya no solo para satisfacer necesidades) parece como si el niño comenzara a usar su voz al menos para producir sonidos al azar, en este juego de placer y de escucha y reconocer su propia voz, los sonidos de las La voz de la madre ya es reconocida totalmente y algunos sonidos como el personas y los objetos o cosas el de los sonajeros son asociados inmediatamente con su objeto. niño empieza a asociar las cosas Una de las primeras palabras que el con los sonidos aunque aun no niño adquiere y representa es el NO puede imitar o controlar su voz. está normalmente se le dice para controlar sus actos o movimientos
  • 7. y el niño poco a poco va asociando El niño puede construir el con la acción inhibitoria, con esto significado de algunas palabras e más adelante el niño puede decirse incluso antes de que pueda así mismo no, aunque no pueda imitarlas. El significado se refrenar su actuación, la puede desarrolla a partir de sus propias nombrar antes que el adulto. acciones, de su percepción de las Podemos ver como las primeras experiencias familiares. Los gestos frases o palabras del repertorio del y la entonación son tan niño son basadas en sonidos como importantes para ponerle de lo podrían ser: pa, ma, nana, gua, manifiesto lo que se espera de tete entre muchísimas más. Él como las palabras habladas. Pero aprender a utilizar el lenguaje es, a medida que aumenta su capacidad claramente, mucho más complejo para reproducir los sonidos que el ser capaz de imitar sonidos. imitando palabras y frases, Para orientarnos mejor en el podemos ver que adquiere nuevas desarrollo de la adquisición del posibilidades para hacer que se lenguaje en el niño y los procesos entiendan sus necesidades. de comprensión y producción de la Aunque la capacidad para imitar lengua materna podemos ver unos sonidos juega una parte periodos que los niños van importantísimo en el desarrollo del presentando en el proceso de niño para adquirir su vocabulario y adquisición de lenguaje, aquí se la estructura para sus frases, muestran con unas edades
  • 8. establecidas, pero cabe recalcar que por lo que es necesario el intercambio social de cara a cara. cada niño se desarrolla de distinta En este momento el niño se da 8 O 9 cuenta que los sonidos que manera según sus interacciones y el MESES producen las palabras se refieren a contexto en el que está inmerso. objetos o acciones o personas, es aquí donde el niño por ejemplo al Miremos entonces la siguiente conocer la palabra perro, así no pueda decir la palabra, al ser dicha matriz que sintetiza lo más por los demás esta le representa un relevante de cada etapa. significado, por lo que al escuchar la palabra el niño puede inmediatamente dirigirse a buscar el PERIODO RELEVANCIA objeto. En este momento el niño es capaz de jugar un papel importante en el En este momento el niño ya tiene 4 MESES intercambio social. Esto ocurre claro el significado de 15 a 20 porque los padres le hablan al niño palabras, además de poder decir en forma de conversación, haciendo palabras reconocibles. A partir de que el niño por medio de balbuceos estos periodos podemos darnos responda a lo que ellos dicen, de cuenta la importancia que tiene en igual manera al escuchar el el desarrollo que el niño participe balbuceo los padres responden a activamente en distintas este como respondiendo a lo que el conversaciones, es aquí donde el niño quiere decir, en este periodo es adulto juega un papel importante importante recalcar que mediante 12 O 15 por ser este el que le brinda la esta interacción los padres están MESES información para que progrese día a enseñando al niño las bases sociales día, por ejemplo a la hora de que el del habla. niño diga una palabra mal, el adulto En este momento se puede la corrige inmediatamente con el fin 5 O 6 evidenciar la importancia que tiene de que posteriormente el niño la MESES para el niño compartir con otras repita de manera correcta, en este personas la mayor parte del tiempo proceso es importante que el adulto pues es aquí donde el niño puede se interese en el niño y que delegué percibir las distintas voces, por eso tiempos para sentarse a hablar con es tan importante la interacción con su hijo, incluso cuando se es bebe; los otros pues solo escuchando el desde aquí podemos crear las niño no podría identificar las voces actitudes que el niño va a tener
  • 9. hacia el aprendizaje de periodos lengua es heredada de generación posteriores es por esto que vemos como un factor crucial a la en generación se vuelve una experiencia de lenguaje que tiene el tradición oral, social y cultural que niño en su hogar se da de una manera tan natural Como ya habíamos dicho estas como es el mimo desarrollo etapas no ayudan a orientarnos y biológico en los niños; la lengua comprender un poco más el materna es desarrolla de una proceso de comprensión inmerso en manera instintiva, natural no la lengua materna pero no son una pensada o reflexionada, esta lengua verdad irrefutable y no siempre se se da sin importar raza, sexo, edad dan así puesto que cada niño se o grupo social, ella nos permite desarrollo y expresa según el posteriormente ser miembros de un contexto en el que este inmerso y la grupo social, incluirnos estimulación que este mismo le culturalmente y internalizar lo que brinde. nuestro entorno nos brinda. la importancia de la lengua materna se da a través de los años, esta En este proceso vemos como los empiezan hacer desde que el niño principales actores a la hora de esta pequeño, es decir desde que comenzar esta inmersión en el nace, sin ni siquiera percatarse de lenguaje son los padres, puesto que ello puesto que el niño desde que ellos dan las bases para la posterior está recién nacido empieza a hacer construcción del conocimiento y de construcciones mentales de lo que las interacciones sociales, esto lo se le habla, para construir
  • 10. significados, estos que se dan social compartidos, de sentidos, y culturalmente. El niño está en una orientaciones y fines sociales. Es constante restructuración de su importante recalcar que no se deja pensamiento, generando estructuras al lado la construcción individual y subestructuras mentales que le de los significados de cada persona, permiten desenvolverse en distintos si no que esta construcción se contextos y situaciones. vuelve hacia lo social, permitiendo adaptarse o verse en sociedad, los aportes personales de la construcción de conocimiento de cada individuo son de suma importancia puesto que ellos son los que permiten el crecimiento cultural y social, estos aportes enriquecen a nuestras sociedades, configuran y reestructuran nuestras En este reconocimiento de su tradiciones, hábitos y nuestro lengua materna, se da un proceso propio lenguaje; por esto podemos de suma importancia para la vida decir que nuestra lengua materna de todo hombre este proceso es la no siempre ha sido la misma y adquisición del significado nunca va hacer la mima, ella está compartido la cual es lo que en constante trasformación, cada posibilita una comunicación, la vez se hace más indispensable construcción de significados hablar de ella, de su importancia y
  • 11. de cómo dar aportes a esta misma. Los procesos de producción y Con esto podemos decir que el comprensión que se dan en la lenguaje, la lengua cambia lengua materna son la base o constantemente se configura a estructura que posibilita la medida que la sociedad va adquisición del lenguaje formal. cambiando y creciendo al igual que Como maestros es necesario la sociedad, pues el lenguaje y la manejar una observación constante lengua materna que cada uno de de las interacciones que establece nosotros adquirimos esta neta el niño fuera y dentro del aula, sin mente ligada al contexto en el que desconocer la lengua materna con nos desenvolvemos, a las la que el niño llega a la institución tradiciones, patrones de crianza y pues posteriormente esta es la que demás. con ayuda de la interacción con el otro, con su contexto va a ir incrementando de manera tal que el niño no se percata de ello si no que se da naturalmente en las relaciones que se establecen, en las actividades y en general a lo largo de todo lo que se hace en el día.
  • 12.  FRACA de BARRERA, L. 2000. “El aprendizaje y la enseñanza de la lengua materna a partir de un enfoque integrador”. V Concurso Experiencias Creativas en Educación “Simón Rodríguez”. Caracas. Fondo Editorial de BIBLIOGRAFIA la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.  Emilia Ferreira, Relaciones de independencia entre  PAEZ URDANETA, I. oralidad y escritura, 1996. “La Enseñanza de la capítulos 1,2 y 3, abril del Lengua Materna: Hacia un 2002, Barcelona, España, programa comunicacional Editorial Gedisa S.A. integral”. Caracas. CILLAB.  Joan Tough, El lenguaje oral en la escuela, capítulos  SERRÖN, S. 1996. “El 1,2,3,4 y 5, 1996, España, Enfoque Comunicativo Editorial Gráficas Rógar. aplicado a la enseñanza de Navalcanero (Madrid). la lengua materna”. Caracas. ASORDE. 2000. “El Enfoque
  • 13. Comunicativo y sus Concurso Experiencias implicaciones. Una visión Creativas en Educación desde la enseñanza de la “Simón Rodríguez”. Quinta lengua materna en un marco Edición. Caracas. Fondo democrático” Caracas. Editorial de la Universidad CILLAB.  Pedagógica Experimental  VALLES, B. 2000. “La Libertador. estimulación lingüística en  Katherine Nelson, El el niño preescolar. Una descubrimiento del sentido propuesta de intervención la adquisición del pedagógica en una significado compartido, perspectiva comunicativa: pág. 68-120 editorial Proyecto de la Unidad Alianza, Preescolar Las Piedras”. En