Proyecto de aula tablas de multiplicar

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Proyecto de aula tablas de multiplicar

  1. 1. DICACTICA INTERDISIPLINAR DE MATEMATICAS Y TECNOLOGIA.PROYECTO DE AULA.EL JUEGO COMO ESTRATEGIA LÚDICA PARA ENTENDER LAS TABLASDE MULTIPLICAR.DOCENTE:V SEMESTRE.FORMACION COMPLEMENTARIA DOCENTE.ESCUELA NORMAL SUPERIOR.municipio o ciudad.deptofecha de grado 1. NOMBRE DEL PROYECTO.El juego como estrategia lúdica para entender las tablas de multiplicar. 2.1. NOMBRE DE LAS AUTORAS.Estudiantes de la Formación Complementaria Docente (semestre):nombres de pro 2.2. UBICACIÓN DEL PROYECTOPaís: Colombia.Departamento: .Municipio: .Vereda: ------------, Institución Educativa--------------- (sede escuela rural .) 2.3. NOMBRE DEL PLANTEL
  2. 2. Escuela rural ……... 2.4. NOMBRE DEL DOCENTE DE LA INSTITUCION.Docente a cargo: . 2.5. FECHA DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO 2. ANTECEDENTES * Diviértase jugando con las tablas.Centro Educativo Vanegas Sede AMaría Cristina Flórez B.Libia Isabel Rodríguez A.2009Descripción: El propósito del proyecto es aprender las tablas de multiplicar. Esindispensable darle importancia al aprendizaje de las tablas de multiplicar, yaque es la base para que el estudiante se desenvuelva en el área dematemáticas. Es lo básico para adquirir habilidad y secuencia en todas lasáreas y desenvolvimientoen la vida cotidiana. Es importante que el estudiante se apropie de susconocimientos. * MULTIPLICANDO Y JUGANDO EN EL PARAISOÁrea: MatemáticasMateria: AritméticaEdad del Estudiante: 7-10 añosProyecto elaborado por: MARIA F CASTAÑO
  3. 3. Descripción: el presente proyecto se desarrollará en el municipio de Florenciadel departamento del Caquetá. Los grados donde se aplicará serán de segundode primaria. Con este proyecto se pretende mejorar la enseñanza aprendizajedel concepto de la multiplicación entre números enteros, mediante la creaciónen Scrath de un procedimiento que permita calcular las tablas de multiplicar einteractuar con el estudiante de forma que el estudiante se divierta mientrasaprende.Tablas de Multiplicar.Interdisciplinariedad: InformáticaEdad del Estudiante: 7-10 añosProyecto elaborado por: EDUTEKADescripción: Con esta actividad se pretende reforzar el concepto demultiplicación, mediante la creación en Scratch de un procedimiento quepermita calcular las tablas de multiplicar. Para ello, el usuario debe ingresarqué tabla de multiplicar desea y presentar un mensaje en pantalla con lamultiplicación del valor dado por los números del 0 al 10. Por ejemplo: si seingresa que la tabla que se quiere multiplicar es la del 4, por pantalla(escenario) se deben presentar entonces las parejas de cada multiplicación así:4x0=0, 4x1=4,... hasta 4x10=40.Se espera que los estudiantes usen estructuras repetitivas en la solución deeste problema, ya que estas son muy apropiadas para reforzar elfuncionamiento de operacionesmatemáticas como el de la multiplicación.3. JUSTIFICACIÓN.Las matemáticas es la asignatura más complicada que tienen los alumnos decualquier nivel, sus contenidos son los más difíciles de entender. Sin embargo,todos reconocemos su necesidad en cualquier aspecto de la vida, bien sea
  4. 4. para tomar las medidas para la decoración del salón, como entender la facturadel gas o plantearnos una hipoteca. Vivimos rodeados de números y conocersu significado y sus aplicaciones es absolutamente necesario paradesenvolverse en la vida diaria.Se hace, por tanto, imprescindible -si queremos superar esa absurda paradojaque se da con esta asignatura- comenzar evitando los comentarios, losprejuicios y las ideas preconcebidas sobre las matemáticas. En segundo lugar,debemos hacer ver a nuestros niños, no solo la necesidad de la que hablamos,sino su presencia constante en el entorno en el que viven.Más que hablar de las matemáticas en general se ha tomado la enseñanza delas tablas de multiplicar utilizando el juego como una herramienta para suaprendizaje.A partir de esto resaltamos la importancia del juego en esta etapa. Pongamosalgunos ejemplos de actividades lúdicas con profundas implicacionesmatemáticas: cortar y doblar papel, jugar con los espejos, todos los juegos dela baraja, el dominó, los diferentes tangram, rompecabezas, etc.… y a su vezutilizándolo como una herramienta lúdica motivante para lograr el objetivoplanteado en el presente documento.Y así pensar en que este es un mundo no es para uso exclusivo de portentososcerebros, ni de privilegiados. Es unmundo cercano, abierto a todos los que se acerquen a mirarlo con el deseo dedescubrir las relaciones que se dan en él. Su belleza…y sus matemáticas. Yéstas, que son una actividad profundamente humana se construyen, no solocon las aportaciones de los genios, sino también con la colaboración de todoslos seres humanos.Y esperamos que esto nos sirva a modo de pequeña reflexión introductoria aeste recurso que ahora ponemos a su disposición, con un propósitofundamental que necesita de tiempo y diferentes factores:Conseguir que ningún niño considere que las matemáticas no están hechaspara él, cuando lo que realmente sucede es que ellos también son matemáticas
  5. 5. 3. OBJETIVOS.4.1. OBJETIVO GENERAL. * Utilizar el juego como herramienta lúdica motivante para desarrollar unaestrategia de enseñanza de las tablas de multiplicar.4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS. * Crear actividades didácticas que acompañen el juego para lograr nuestroobjetivo planteado. * Relacionar interdisciplinarmente las matemáticas con otras asignaturas(artística, ética y valores, etc.) * Fomentar el trabajo en grupo y las competencias ciudadanas en los niños. 4. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA DEL ÁREA.Jonh DeweySegún Dewey y sus seguidores, la primera responsabilidad de la escuela erainvitar a la curiosidad natural y la actividad del niño y dirigir éstos hacia lainvestigación de materias de interés. Maestros, como los padres (modelos paramaestros), dan a los niños "las oportunidades apropiadas y condiciones" paraaprendizaje y expresión que les lleva a la investigacióny indagación extensa. Toda actividad ocurre en un contexto social de laexperiencia compartido en la comunidad escolar dónde los niños reciben elestímulo y experiencia para el desarrollo social y moral. El progreso del alumnoes medido por su capacidad, no de re-empaquetar información, pero dedemostrar su habilidad en encontrarse en nuevas situaciones inteligentementey expresar y compartir sus experiencias.
  6. 6. Juan Amos ComenioComenio definió la educación como el arte de hacer germinar las semillasinteriores que se desarrollan no por incubación sino cuando se estimulan conoportunas experiencias, suficientemente variadas y ricas y sentidas siemprecomo nuevas, incluso por quién la enseña.Concibe la educación como un sistema donde el niño y el sujeto del actoeducativo en general es el centro de la atención.Con el desarrollo de sus obras literarias y los pensamientos pedagógicos,Comenio logra un sitial importante en la educación mundial. Es precursor de laeducación audiovisual y catalogado padre de la didáctica.David Ausbel.El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevoconocimiento o una nueva información con la estructura cognitiva de la personaque aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literalAprendizaje significativo Mecanismo humano de aprendizaje por excelenciapara aumentar y preservar los conocimientos.Thorndike.Es una teoría de tipo asociacionista, y su ley del efecto fueron muy influyentesen el diseño del currículo de las matemáticas elementales en la primera mitadde este siglo. Lasteorías conductistas propugnaron un aprendizaje pasivo, producido por larepetición de asociaciones estímulo-respuesta y una acumulación de partesaisladas, que implicaba una masiva utilización de la práctica y del refuerzo entareas memorísticas, sin que se viera necesario conocer los principiossubyacentes a esta práctica ni proporcionar una explicación general sobre laestructura de los conocimientos a aprender.6. DESCRIPCIÓN.
  7. 7. La vereda Laurel Alto está ubicada en el municipio de San BernardoCundinamarca aproximadamente a cuarenta y cinco minutos del casco urbano(desplazándose en carro), para llegar hasta este lugar debemos dirigirnoshacia la parte oriente del municipio pasando las veredas de Alejandría, Andesy el sector del primer campamento.Su población es de estrato socioeconómico uno y dos, la mayoría de lasviviendas de la comunidad son de madera, dándole un aspecto sencillo allugar. Su principal actividad económica es la agricultura y ganadería, debido asu clima frio se cultivan productos como mora, papa, tomate, granadillas, entreotros.Además se puede observar que es lugar tranquilo, con un magnifico paisajesus terrenos son lomosos (tierras que se desvolcanan), sus habitantes sontrabajadores, sencillos y amables.En cuanto a los estudiantes son niños de condiciones humildes, sencillos, yrespetuosos con sus superiores. La institución cuenta con todos los grados depreescolar a quinto divididos en dos grupos: de preescolar a cuarto y quintoya que es el grupo con más estudiantes, dirigidos por la docente CarmenUbaque.6.1. SITUACIÓNINICIAL.La población escogida para este proyecto fueron los estudiantes de los gradostercero (tres), cuarto (cuatro) y quinto (diez).Para diagnosticar la dificultad que tiene estos grupos se realizaron diferentesobservaciones durante la práctica pedagógica, detectando las siguientesfalencias en cuanto al aprendizaje de las tablas de multiplicar: * Todos los estudiantes observados solo memorizan las tablas mas no tienenun concepto claro de que son las tablas de multiplicar.
  8. 8. * La mayoría de los niños no se han aprendido las tablas de multiplicar y losque se las saben es de manera deficiente. * Toman una actitud de antipatía y desagrado al desarrollar ejercicios con estetema. * No hay interés en sí mismos por aprender las tablas de multiplicar nirepasarlas, si no lo hacen como una obligación impuesta.6.2. MATERIAL. * Títeres. * Rondas y juegos. * Dado didáctico. * Tizas. * Medias viejas. * Lana. * Tijeras. * Hilo. * Aguja. * Muñecos viejos. * Cd * Grabadora6.3. PROCESO.Como fase inicial y presaber se hizo una pequeña dinámica llamada “cabeza ycola” en el que se observan los conocimientos que el estudiante tiene sobre eltema; luego presentamos una pequeña obra de títeres en las que se hablósobre la importancia de practicar las matemáticas, aprender las tablas demultiplicar y como estas son fundamentales y necesarias en nuestro diariovivir.
  9. 9. Después entablamos un dialogo con los niños, en el que discutimos él porqueson tan difíciles de aprender y porque no les gustaestudiar las tablas de multiplicar.Cuando se terminó la charla les comentamos a los niños lo necesarias eindispensables en nuestras vidas y como las podemos aprender de unamanera diferente, divertida e interesante.Para empezar iniciamos explicando y dejando claro que son las tablas demultiplicar de donde sale cada resultado y para que se utilizan.En seguida se realizaron las actividades que luego serán explicadas una poruna: * Manitos calientes. * Corre, pega y pregunta. * El dado mágico. * Pato, pato, ganso. * La creación de un títere. * Representación teatral con esta sobre el tema. * Aprender con una canción.6.4. RESULTADOS. * Los niños comprendieron que son las tablas de multiplicar, de dondesurgen y que tan solo memorizarlas no es la mejor opción porque nocomprenden lo que dicen. * Los estudiantes se concientizaron sobre la importancia de las matemáticas ylas tablas de multiplicar en diferentes actividades que realizamos a diario ennuestras vidas. * Los estudiantes se vieron muy animados y participaron con agrado en las
  10. 10. actividades. * Se adquirió el compromiso de todos los niños por repasar y memorizar lastodas las tablas de multiplicar.7. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO.Nombre | Descripción | Fecha |Observación | Observación participativa de las clases, enfocándonos en lasmatemáticas. | 18 de octubre |Cabeza y cola | Se hace una fila se inicia preguntando las tablas uno por uno acada niño, el que se equivoque pasa a la parte de atrás de la fila, el que sedemore másen la cabeza se premia. | 18 de octubre |Paco y pica | Representación de una obra de teatro en la que se habló sobre laimportancia de practicar las matemáticas, aprender las tablas de multiplicar ycomo estas son fundamentales y necesarias en nuestro diario vivir. | 18 deoctubre |Dialoguemos | Hablamos de él porque son tan difíciles de aprender y porqueno les gusta estudiar las tablas de multiplicar | |Explicando, ando. | Explicación de que son las tablas de multiplicar, para quelas utilizamos y lo importante de no memorizarlas porque sí. | 18 de octubre |Manitos calientes | Los niños se dividen en dos grupos, cada uno se ubica enun extremo del patio, cada niño esta enumerado.Se escogerá un niño diciendoel número que le corresponde al azar y este ira donde su compañero del otrogrupo con el mismo número, le pegara con cuidado en la mano y saldrácorriendo, evitando que el otro participante lo coja. Si lo llega a coger este debepreguntarle una tabla de multiplicar. Si no contesta bien pagará penitencia. | 18de octubre |Corre, pega y pregunta. | Se forma un círculo y una persona queda fuera, estedebe caminar alrededor pegarle con cuidado en la mano a un compañero, en
  11. 11. ese momento cada uno sale corriendo por un lado del círculo, hastaencontrarse, cuando se encuentren el que niño que estaba por fuera del círculodebe preguntarle una multiplicación a la otra persona, una vez le contestensiguen su camino hasta llegar al lugar vacio en el círculo y lo ocupará el queprimero llegue. | 18 de octubre |Dado mágico | Los niños se ubicarán a un extremodel patio y se enumerarán, a un lado habrá un tablero con el númerocorrespondiente de cada niño, se lanzara un dado sobre este tablero, y en elnúmero que caiga será el niño que saldrá a pasar por camino demultiplicaciones, y avanzara el numero de pasos que el dado nos indique yresolverá o contestara la multiplicación. | 18 de octubre |Pato, pato, ganso. | Los niños se sentarán en el suelo formando un círculo yse escogerá a uno que quedará por fuera, este empezará a caminar poralrededor del círculo tocando las cabezas de sus compañeros y diciendo pato,pato .pato, cuando él diga ganso la persona que está tocando tendrá que deciralguna tabla de multiplicar. | 18 de octubre |Crea tu títere | Los niños individualmente crearán un títere con diferenteselementos como medias, botones, muñecos, etc. | 18 de octubre |Hora de actuar | Se dividirán en dos grupos y crearán una pequeña obra deteatro en la que hablarán sobre las actividades que realizamos hoy y laimportancia de aprender las tablas de multiplicar. | 18 de octubre |Aprender con una canción | Los niños escucharán atentamente diferentescanciones que nos ayudan a aprender y memorizar las tablas de multiplicar.Acada niño se le dio un Cd para que repase en casa. | 18 de octubre |Desafío matemático | Los niños escucharán atentamente diferentes cancionesque nos ayudan a aprender y memorizar las tablas de multiplicar.A cada niñose le dio un Cd para que repase en casa. | 8 de noviembre |Caer en la nota | Los niños pasarán y escogerán una canción del Cd que seles regalo y la cantarán con la
  12. 12. música y en distintas partes de la canción se les bajará el volumen por un ratocomprobando que se la hayan aprendido | 8 de noviembre |8. EVALUACIÓN.Esta se realizó de manera constante, en cada una de las actividadesrealizadas, en estas también se hizo una autoevaluación, co-evaluación yheteroevaluacion.9. CONCLUSIONES. * Hacer de las matemáticas un mundo mágico e interesante para los niños esuna tarea de mucha responsabilidad en la que se deben tener en cuenta losintereses y expectativas de los estudiantes. * El juego es una herramienta de vital importancia en la enseñanza decualquier asignatura ya que mantiene la constante motivación y el dinamismologrando que las clases sean innovadoras y creativas. * La Teoría del Aprendizaje Significativo es un referente teórico sólido y deplena vigencia, tanto para la docencia como para la investigación en educación.10. RECOMENDACIONES. * Tener en cuenta el contexto y el ambiente en el que se los niños desarrollansus labores diarias. * Propiciar actividades motivantes en los que los estudiantes se sientan agusto y sin miedos de expresar lo que sienten y piensan. * Hacer partícipe a cada niño en las diferentes actividades planeadas para
  13. 13. que todos tengan un aprendizaje por igual. * Mantener el interés y el dinamismo dentro del grupo para lograr un mejorambiente de aprendizaje.11. ANEXOS.12. BIBLIOGRAFÍA/ CIBERGRAFÍA.www.wikipedia.comhttp://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/naturales1/index.htmhttp://www.elhuevodechocolate.com/mates/ma

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