Proyecto 2010
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Proyecto Institucional.

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Proyecto 2010 Proyecto 2010 Document Transcript

  • 1, Datos Institucionales. Nombre de la escuela: "Coronel Mayor Ignacio Álvarez Thomas" Clave única del Establecimiento: CUE 0200593-00 Dirección Postal: Terrada 3983 Código Postal 1419 Teléfono: 4571-8616 Email: esc04de16@gmail.com Otros proyectos trabajados •Proyecto "Guardianes del medio ambiente". Se propician estrategias tendientes a generar en los alumnos actitudes que promuevan acciones en defensa del cuidado de la higiene ambiental, operando ellos como agentes multiplicadores tanto en el ámbito escolar como familiar. •Proyecto "Viva las diferencias". Se propician cambios en las actitudes de los niños buscando mejorar las relaciones interpersonales. •Proyecto "iQué importante nuestra salud!". Su implementación tiene como finalidad desarrollar prácticas con el fin de construir criterios que permitan inferir las condiciones óptimas para mejorar la calidad de vida. •Proyecto "Valores que construyen". Se busca contribuir a la socialización de los niños, reconstruyendo valores como la confianza en sí mismo, la verbalización de los conflictos, el fomento de la solidaridad y el cooperativismo y la búsqueda de soluciones racionales. •Proyecto "la Bandera de los valores". Pone el énfasis en la formación de hábitos tendientes a mejorar la relación con el otro, resaltando los valores éticos. •Proyecto ': Transito en el tránsito". Su objetivo es educar a los individuos en su doble función de peatones y usuarios de transportes; fomentando conductas apropiadas y seguras. •Proyecto "Vivir con los demás". Su finalidad es educar con responsabilidad hacia sí mismo, hacia los otros y hacia el entorno en que se desarrollan, comprendiendo sus derechos y obligaciones. •Proyecto "Aprendemos a comer mejor". Apunta a lograr una mejor calidad de vida a partir del conocimiento del valor nutritivo de los alimentos. 1
  • •Proyecto "Rosario, cuna de la Bandera". Extensivo a toda la comunidad educativa, como así también a integrantes de organizaciones barriales que colaboran para la concreción del viaje a esa ciudad para la promesa de lealtad de los alumnos de 40 grado. •Proyecto "Mi escuela, un espacio para ser cultos". Su broche de cierre es un concurso literario, en el cual, a partir de las producciones individuales y grupales se propicia la creatividad y capacidad literaria de los alumnos, como así también valores éticos, comunitarios y solidarios. •Proyecto "Crecer sin violencia". Se presentan actividades que apuntan a promover la urbanidad, la realización de pactos y acuerdos que mejoren la calidad de vida institucional. •Proyecto "A convivir sin violencia". Inserto dentro de un Programa de Educación Vial, se trabaja el valor cultural en la formación de conductas socialmente aceptadas como superadoras de los intereses individuales. •Proyecto "Talleres de convivencia". Se apunta a mejorar las relaciones interpersonales a partir de problemas y/o necesidades que el grupo manifieste. •Proyecto "Hora de juegos de mesa". Optimizar el intercambio en pequeños grupos respetando reglas pre-establecidas. •Proyecto "Medios en la escuela". Se integran áreas formativas y curriculares, vinculando temas como la educación vial, el cuidado del medio ambiente, adicciones y violencia en todos sus géneros, revalorizando a las personas como seres únicos e irrepetibles. •Proyecto "Nosotros en la radio". Producción y errusion de un programa radial emitido por FM Flores 90.7. Los temas apuntan a fortalecer la confianza en uno mismo, la verbalización como herramienta seleccionada para solucionar conflictos interpersonales. •Proyecto "Nosotros y la tecnología". Incentivar el acceso a las nuevas tecnologías a través de la elaboración de un blog. Caracterización Socioeconómica de la población escolar: Escuela de Jornada Completa con una población mayoritaria proveniente de familias de clase media. El nivel educativo de los padres es en general elevado, ya que un gran' número de ellos han cursado parcial o han egresado del nivel terciario universitario. Sólo una minoría presenta alguna situación económica apremiante. Esta situación nos pone en un lugar de privilegio, desde la perspectiva de la participación, reconocimiento, preocupación y compromiso de las familias con la escolaridad de sus hijos. Conformando así una comunidad responsable e 2
  • identificada con la propuesta institucional y los proyectos educativos que se formulan en ella. Estas características antes mencionadas, también tienen como consecuencia, un alto grado de exigencia tanto en el área pedagógica como en la social y administrativa. Asimismo, esta situación nos pone en un lugar de vulnerabilidad, desde la perspectiva del encuentro y acompañamiento, en el sentido de que, la mayoría de las veces se torna complicado encontrar a los padres en los horarios escolares cuando por alguna situación emergente es necesario que se acerquen a la escuela. También, cuando los niños salen de la escuela quedan a cargo de personal contratado o se los sobrecarga de actividades extracurriculares. Principales actividades culturales, sociales, económicas de la comunidad Organización de: • Encuentros participativos de distintas especialidades tanto culturales como deportivas y sociales. • Cursos, talleres y actividades fuera del horario escolar. .~ • Viaje de estudio a la provincia de Santa Fe. Promesa de Lealtad a la Bandera. Encuentros corales y orquestales.~ • • Concursos literarios. • ~"E Aeromodelismo. " .. • Competencias deportivas intercolegiales. • Encuentros sociales. r /t¿ Olimpíadas matemáticas "Ñandú" 11 .¿¡<¿ Programa "Mayor más Menor". 3. • • • Jornada Social: Día de la Familia. 3
  • • Actividades extra-curriculares: 1. Fútbol 4. Básquet 2. 5.Teatro 6.Clases de Idioma: Italiano 5. Taekwon-do. .'i. 6. Natación y aquagym (niños y adultos) 7. Colonia de vacaciones (Vacaciones de invierno y de verano) 4
  • 7. Nombre y esquema del Proyecto: 2- ___ _ yendo una sociedad más justa" • 8. _ ... - Garantizando las herramientas necesarias para el desarrollo continuo de las capacidades del alumno, apuntando a una formación integral que le permita enfrentar los desafíos del futuro. 5
  • l ' "En el año del bicentenario trabajamos el compromiso. asumiendo como ciudadanos. la responsabilidad en la reconstrucción de valores y de la identidad nacional" A través de este proyecto. intentaremos valorizar el papel de la escuela en relación con los cambios socioculturales de las últimas décadas y el impacto que éstos han tenido sobre la calidad de vida de nuestra comunidad; siendo una de las premisas de trabajo. la formación de ciudadanos capaces de porticipor de manera responsable y comprometida con su entorno natural y social. Basamos nuestro proyecto con la mirada en las cuatro finalidades del Diseño Curricular vigente. a saber: •Garantizar el acceso a saberes, prácticas y experiencias culturales relevantes para la realización integral de las personas. •Brindar los saberes y las experiencias necesarias para que los niños puedan intervenir progresivamente en los asuntos públicos, ejerzan diferentes maneras de participación en una sociedad democrática y su formación como ciudadanos. •Promover el desarrollo de la personalidad, el pensamiento crítico, la solidaridad social y el juicio moral autónomo de los alumnos. •Garantizar el dominio por parte de todos los alumnos de las herramientas necesarias para continuar sus aprendizajes. 3· Fundamentación. La institución escolar es parte de la realidad sociocultural a la que pertenece. A trovés de su paso por la escuela, los niños aprenden no sólo conocimientos académicos sino también valores socialmente aceptados y reglas de convivencia que encuadran socialmente a los individuos como parte de una comunidad. En los últimos tiempos, muchos de los valores que sostuvieron el entramado social han perdido su legitimidad. Esta situación, en constante evolución, promueve la desintegración de aquellas pautas y normas de urbanidad que servía de modos de identificación y de eje de pertenencia social, que durante décadas, conformaron la civilidad. Entendiendo como tal al proceso por el cual, las personas pueden reconocer, que es lo correcto y/o aceptable y esperable de ellos por los distintos contextos en los cuales deben incorporarse dentro y fuera de la institución escolar en las distintas etapas de la vida. 6
  • De las encuestas de consultas aplicadas a nuestra comunidad educativa; de los datos aportados por los docentes como resultado de su gestión cotidiana y de observaciones directas al interior de la escuela, como así también al contexto barrial circundante- entre otras acciones- se detectaron algunas problemáticas que dieron lugar a la formulación de este Proyecto Escuela. Este proyecto tiene como propósito, optimizar la socialización de los alumnos desde una perspectiva que promueva la reconstrucción de los valores socialmente aceptados, la confianza en sí mismos, la argumentación y verbalización de los conflictos y la búsqueda de alternativas para su resolución, concientizando al conjunto de los actores institucionales en la cultura de la prevención y del cuidado propio del entorne;:>. Aportando con el mismo, herramientas para formar ciudadanos que puedan desafiar los cambios futuros. 7
  • 4- Marco Teórico. Siendo la preocupación fundamental de la educación general básica el cumplimento de las cuatro finalidades anteriormente identificadas es que nos ponemos como institución y como organización, en marcha para el logro de las mismas. Sabiendo que, distintos son los puntos de partida individuales, las motivaciones y expectativas puestas en el desarrollo de la escolaridad es que nuestra propuesta tiende a la apropiación plena de la cultura significativa que debe ser igualadora en cuanto al acceso a bienes simbólicos valiosos para todos. La apropiación y el respeto por las manifestaciones culturales de los grupos de origen de los alumnos , ofreciendo situaciones que les permitan expresar sus propias pautas y contrastarlas con las de los otros, de modo que lleguen a comprender que en distintos contextos sociales y culturales se generan diferentes modos de actuar, que frente a situaciones semejantes pueden existir diversos puntos de vista, y a analizarlos y valorarlos siempre en el marco de principios éticos y de los derechos humanos. Tal como se afirma en el Marco General del Diseño Curricular, la ciudadanía, como práctica de lo público, es la categoría en la cual la escuela busca incluir a todos sus miembros. Educar en la ciudadanía significa brindar las herramientas para el uso responsable de la libertad, para la conquista del disfrute pleno de los derechos humanos y para la participación autónoma en la vida común. Todas estas cuestiones, como así también las reflexiones sobre los aspectos vinculados a la construcción de formas de participación social se ponen en acción en situaciones concretas, y no sólo como declaraciones de principios en vistas a la preparación para el futuro sino como prácticas tangibles de intercambio y de vinculación social. La ciudadanía que debe construir la escuela no puede limitarse a una preparación para el futuro, sino que debe fomentar un ejercicio permonente de análisis de las propias prácticas culturales mediante las cuales los estudiantes se integran a la sociedad en formas progresivamente adeudadas a su edad como sujetos de derecho, como consumidores, como agentes de salud, como interlocutores de la comunicación social, como miembros del ambiente social y natural. 5- Objetivos. Para lograr las finalidades expresadas la escuela tiene la responsabilidad de: 8
  • •Ofrecer a los alumnos una selección de saberes y prácticas relevantes, definidos a partir de las diferentes ramas de la ciencia y de otros campos de la cultura, así como promover la comprensión del carácter histórico, público, colectivo y cambiante de estos tipos de conocimientos. •Organizar propuestas de enseñanza que brinden a todos los alumnos la posibilidad de aprender sin violentar ni descalificar sus marcos de referencia personales, familiares y culturales. •Ofrecer experiencias concretas de participación ligadas a problemáticas del entorno social y natural, promoviendo la reflexión sobre el impacto de las acciones humanas. •Utilizar la deliberación como modo de enfrentar situaciones conflictivas y ofrecer formas para la organización de los -debotes. •Organizar equipos de trabajo donde los alumnos aprendan a cooperar, respetar las diferencias, valorar a los demás, expresar sus ideas, justificarlas, conocer o considerar las ideas de los otros. •Establecer encuadres institucionales acordes con los valores de libertas, tolerancia, igualdad, verdad, justicia, solidaridad y paz, y promover la reflexión acerca de su significado en contextos particulares. •Favorecer la competencia deportiva y encontrar en las artes formas superiores de expresión y comunicación. •Generar situaciones para que los alumnos conozcan y usen tecnologías de la información y la comunicación. •Ofrecer a los alumnos, instancias de evaluación de su tarea, de la tarea de los demás y de su proceso de aprendizaje, que les suministre información sobre el punto en el que se encuentran, les permitan ponderar sus logros y reconocer sus dificultades. •Construir normas adecuadas para la convivencia, el trabajo escolar, el cuidado de los espacios comunes, materiales y equipamientos y garantizar su cumplimiento. 6- Líneas de acción. •Adaptar los contenidos curriculares a la realidad social, cultural y económica. •Articular niveles y áreas de aprendizajes. •Innovar í.¡ recrear estrategias y metodologías para la apropiación de los conocimientos. •Gestiona! proyectos con inclusión de los distintos actores de la comunidad educativa y de otras instituciones y organismos zonales. •Promover conductas de mutuo respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa. •Concientizar sobre el rol de los individuos como protagonistas activos de la sociedad. 9
  • •Generar acciones que propicien actitudes- responsables en función del" cuidado del cuerpo y de la salud. •Propiciar y adoptar los juegos como factor interactivo entre los distintos actores de la comunidad en función de una mejor convivencia. 7 - Programación de Actividades. Actividades/Tarea Destinatarios Recursos Tiempos ~ necesarios Presentación de Directivos y Alumnos de Diseño Primer la propuesta a los docentes de 10 Curricular cuatrimestre alumnos grado Ciclo Maestros bibliotecarios Proponer en el Documentos de marco de la apropiación de apoyo los contenidos de Profesores de Conocimiento del Áreas Mundo acciones Curriculares Fuentes que propendan bibliográficas a: Favorecer el varias conocimiento de formas de vivir y de pensar Páginas Web diferentes a las propias. Un acercamiento Pantalla Digital al estudio de tos sociedades, los fenómenos naturales y las técnicas poro Filmadora y plantearse otros insumos problemas. Promover la Afiches, murales selección de distintas fuentes Carteleras de información y su utilización. 10
  • Explicitar Cuadernos de principios de clase justicia y actitudes de Trabajos solidaridad que coordinados se pongan en con biblioteca juego frente a conflictos de la vida cotidiana. Incluir contextos espaciales ~ lejanos y cercanos para comprender la transformación del medio y de la naturaleza. Encuestas y recolección de Conocer datos aspectos de la vida de las personas en el El cuidado de pasado remoto y uno mismo y de cercano para los otros establecer vinculaciones Cambios y con el presente y permanencias reconocer en hábitos, cambios y intereses y permanencias. elecciones: programas de TV, juegos, etc.. La vida de las familias en las distintas épocas y en la actualidad Los trabajos del campoyla producción de Segundo El trabajo en Cuatrimestre leche relación con las necesidades del Huertas hombre frutihortícolas Aprender que a través de la 11
  • variedad de Agua potable trabajos y Contaminación estableciendo distintas Normas de relaciones entre tránsito para
  • sí, las personas vehículos y intercambian transeúntes ideas, objetos y Análisis de todo lo necesario formas de para su vida circulación en Reconocimiento ~ situaciones de distintas zonas cotidianas en la ciudad, según el destino que se les de. Circular por la ciudad requiere de normas Alimentación particulares que equilibrada: se deben juegos, grillas, conocer y afiches. respetar Alimentación Todos los seres nutritiva. humanos tienen Buenas derechos que acciones deben ser respetados Hábitos Los seres alimentarios y humanos de salud cambian a lo Juegos largo de su vldo generacionales El cuerpo Elaboración de humano posee juegos, partes que !o construcción de caracterizan pero reglas, reflexión ninguna persona acerca de es idéntica a la conflictos que otra se van Algunos hábitos presentando. cotidianos Cuestionario a permiten vivir y crecer 12
  • saludablemente y los padres otros perjudican modifican la vida la salud Invitaciónde la valores a de las personas. padres y vida en Construcción de abuelos. democracia, un espacio para como la justicia, la elaboración de Enfermedades La valoración y la solidaridad, la sus propios juegos sociales: aprovechamient dengue y gripe el participación, o de los recursos Para promover la Adebate de naturales las salud de inciden ideas, el logro en el personas, las ~ de consensos, asentamiento de sociedades la aceptación la población y en ~ Participación en de las mayorías establecen sus actividades y minorías, la experiencias de económicas petición a las normas e primarias. canto y juego la autoridades, instituciones igualdad ante específicas. en grupo. la leyy la Desarrollar Exploración del valoración de laLas ciudades como centros de bien común. elementos del confianza en las atracción de y lenguaje en Participar concentración propias diferentes . de las personas y musical situaciones posibilidades a la vez como donde se para resolver centros de Interpretación ponga de problemas a de melodías y difusión, de relieve el través de la de información, canciones reconocimiento expresión e decisión dela artística, Aproximación a innovación. multiplicidad de respetando las la percepción actores posibilidades y del tiempo sociales, sus limitaciones histórico o la relaciones con Primer motrices de los época de las Alumnos de la naturaleza. otros. diferentes cuatrimestre La construcción de nuevas' segundo expresiones foros Debates y Taller de rondas y musicales sociedades a ciclo sobre lo propio juegos en . partir de la trabajadas. y lo común de diferentes ruptura del las formas de espacios públicos Grabador- vínculo colonial. organización e institucionales. reproductor social, la Edición de CDexistencia de un video con la el Propiciar tensiones, Instrumentos reconocimiento recopilación de musicales y conflictos dela las actividades consensos en multiplicidad de realizadas. Imágenes épocas distintas y actores sociales, y diversos Las revoluciones objetos sus relaciones con lugares. producen Puesta en juego cambios que de estrategias y 14 13
  • la naturaleza, lo Investigación propio y lo sobre común de las personalidades formas de destacadas de regulación social, las distintas la existencia de épocas tensiones, históricas. conflictos y Fichado. consensos en distintas épocas y diversos lugares. Visita al Museo ~ Saavedra y a la Manzana de las Brindar Luces. oportunidades Viaje a la para que los alumnos tomen ciudad de contacto con el Rosario para la potrímonlo Promesa de natural y cultural Lealtad a la de la Nación y de Bandera. la Ciudad, Análisis de valorando su distintos tipos de significado. textos. Puesta en común de trabajos y proyectos La construcción grupales. de la identidad Reconocimient como bien o de distintas individual y. expresiones colectivo. culturales en el encuadre de su El trabajo basado época. en la conservación y Arqueología cuidado de la urbana. salud, tomándola Estudio según como unidad distintas pautas psicofísica. de los La movimientos concientización sociales y sus 15
  • sobre las influencias en conductas las sociales que manifestaciones pueden populares. perjudicar nuestra Seguimiento y salud: adicciones. cronología de La preservación los avances dela científicos y biodiversidad tecnológicos a para el través de la mejoramiento de ~ historia que la calidad de provocaron vida de los cambios en la individuos. vida de las El desarrollo de personas. una postura Su responsable comparación frente al cuidado con el ritmo de de nuestro los cambios en mundo. nuestros días. Las nuevas tecnologías y la necesidad de la preservación de la biodiversidad. Actividades grupales para la resolución de conflictos: la búsqueda del . tesoro, ¿A quién elegirías? , Reflexión acerca Espalda con de los espalda, Mejoremos la componentes comunicación, principales del Se buscan conflicto, su dinámica y las ideas, etc.. diferentes formas de abordarlos. Textos de cuentos. 16
  • " Transformar el conflicto en una real oportunidad Ilustraciones. de cambio y Historietas y crecimiento tanto individual como relatos. social. Fichas de Propiciar el trabajo. abordaje cooperativo de los conflictos ~ Fotocopias. emergentes de la Diferentes convivencia soportes cotidiana. materiales para Iniciar a los la elaboración alumnos en la de afiches, lectura de los folletos, OVO, autores clóslcos. etc., Promover Material acciones que bibliográfico propendan con específico. la producción de Trabajo en Sala obras literarias y de plásticas. Computación. Análisis y crítica Reconocer en los de diferentes períodos noticias, de históricos aquellos distintas fuentes. hechos Poner a los destacados e lós cuales los autores alumnos en desarrollaron las contacto con el obras Café literario: seleccionadas. iniciación en la lectura de clásicos Analizar en las nacionales y obras los extranjeros. mensajes que querían transmitir dichos autores, Producción de cuenta el 17 y/o expresión teniendo en obras literarias
  • contexto socio- plástica. político. Montaje de una obra teatral. Habilitar espacios para la reflexión Taller de sobre las encuadernació prácticas n de las obras cotidianas que producidas. producen un ~ impacto negativo en el medio ambiente. Reflexiones sobre el Generar lenguaje, diferentes análisis de estrategias palabras, comunicativas valoración del que promuevan uso de la el cuidado del lengua como mismo. expresión de riqueza cultural. lnteresarlos e interiorizarlos de Pantalla, video- los diferentes reproductor. cambios físicos en los distintos momentos de la vida, focalizando en los cambios propios de lo Aplicación de pubertad. técnicas grupales Favorecer.y fomentar el desarrollo de actitudes saludables y responsables frente a la propia Videos. vida y la de los Aplicación de 18
  • ! otros. técnicas de • estudio. Desde la práctica diaria y los medios de comunicación Confección de promover bibliografía de aprendizajes que referencia y de estimulen hábitos ampliación de positivos los temas vinculados al dados. cuidado de la ~ salud personal y de los otros. Confección de reglamentos y estatutos internos que apuntan a la buena convivencia Armado de menúes , , 8· Gestión y comunicación El presente PE surge como resultado de la búsqueda de soluciones sobre una problemática actualmente vivenciada en nuestra comunidad como es la construcción social de vínculos socialmente aceptados y necesarios para la construcción de un entramado social encuadrado en normas de civilidad. 19
  • l ' Desde el ámbito institucional, a través de reuniones grupales con los docentes, se propició despertar el interés y el compromiso de éstos en el diseño, el desarrollo y la evaluación del PE. Somos concientes que, es sólo a través de la vinculación del proyecto con la tarea escolar cotidiana es que sus líneas de acción, se transformarán en aprendizajes significativos para nuestros alumnos, destinatarios privilegiados del mismo. Para el diseño de este proyecto, el equipo docente se constituyó en cornislones de trabajo. Estas tomaron diferentes indicadores con los que trabajaron formulando hipótesis de trabajo, que fueron cotejadas con distintos métodos de medición, entre ellos, encuestas a grupos de padres, alumnos, docentes, cooperadores, personal auxiliar. El relevamiento de datos aportados por los docentes como resultado de su gestión frente a los grupos y las observaciones directas del trabajo cotidiano en las clases, entre otras actividades, permitieron dar un sustento a las acciones propuestas. Siendo uno de los desafíos del trabajo institucional la construcción de un proyecto abierto a las transformaciones que se producen en el seno mismo de esta y en particular en sus aulas es que es imprescindible la reelaboración institucional de currículum según las necesidades y expectativas que nos son propias y que nos diferencian en un contexto igualador. Es preciso elaborar una agenda de trabajo que permita hacer provechoso los tiempos de trabajo conjunto, no nos basta con permitir el cruce de docentes sino poder privilegiar estos tiempos compartidos para intercambiar ideas, resultados parciales y ajustes pensados en post de mejores resultados institucionales. Tenemos clara conciencia de que nuestra escuela alberga a casi mil alumnos, brindando a ellos y a sus familias contención, educación y un espacio real de intercambio social. Para ello, contamos con instalaciones propias que ameritan un funcionamiento óptimo de las mismas en los distintos momentos del día que va más allá de la jornada escolar y que marcan diferencia con respecto a otras escuelas. Con respecto de la gestión de la Asociación Cooperadora contamos con el comedor escolar que es de administración propia, estando a cargo de la misma su administración sin descontar los alumnos becados por el Gobierno de la Ciudad. Nuestra institución cuenta con natatorio propio al que asisten no sólo los alumnos de la institución 'sino también los de otras escuelas del distrito, además se cuenta con la asistencia de la comunidad barrial en clases fuera del horario escolar. Colonia de verano y actividades extraprogramáticas, nombradas anteriomente. Acerca de la integración comunitaria y la articulación, se trabaja con el E.O.E atendiendo situaciones individuales y grupales cuando así se lo requiere. 20
  • Para viabilizar los distintos proyectos se trabaja con organismos no gubernamentales específicos como el SEDRONAR, la Asociación Vecinos de Villa Pueyrredón, el Rotary Club de Devoto Norte,y de Villa delParque ,Radio Floresta, el Gourmet, etc.. entre otros y siempre abiertos a la integración. 9- Evaluación Siendo la función evaluativa, constitutiva de la institución escolar, plcnteo definiciones vinculadas con el acceso a la información, con la autoridad de quien juzga, con la confiabilidad de los datos, con el uso de la información y con la toma de decisiones. Tomamos como línea fundacional la propuesta de evaluación del Diseño Curricular en vigencia, que señala como firme preocupación, procurar definir condiciones para la democratización de las prácticas evaluativas, fortaleciendo la capacidad para evaluar justa y equitativamente a grupos numerosos integrados por alumnos diferentes y que establezcan la base de información necesaria para generar programas de mejoramiento de los aprendizajes y de atención a los problemas individuales y colectivos. Debe sostenerse el trabajo didáctico destinado a enseñar a los alumnos a reconocer los progresos, los éxitos, las dificultades, los aportes que pueden hacer y los que sus compañeros puedan hacerles. Por consiguiente, seguirá siendo necesario revisar la centralización de la evaluación de los alumnos en el docente y promover una cultura de la responsabilidad común por los aprendizajes de todos. Que se haya hecho explícito en determinado momento de la secuencia de enseñanza qué es lo que se debería estar aprendiendo es condición para poder evaluarlo y evaluarse. Este PE como cualquier otro proyecto, requiere momentos de seguimiento y evaluación. Estos permiten orientar el desarrollo e introducir las modificaciones que se consideren necesarias. La primera dirnenslón a evaluar hace referencia al proceso de construcción del Proyecto Escuela, donde los aspectos a evaluar tendrán que ver con el nivel y tipo de participación de los diferentes actores, como en el modo en que las decisiones fueron tomadas. Los indicadores que se tomarán para la evaluación serán la cantidad de actores que participaron en algunas de las instancias, en todas las instancias y el grado de interés manifestado durante este proceso. Nos manejaremos con entrevistas, encuestas y sondeos de opinión para la recolección de la información. También nos será de utilidad remitirnos a las planillas de asistencia a las reuniones de trabajo. La segunda dimensión a trabajar, hará hincapié en el desarrollo e implementación del proyecto. Los aspectos a considerar se focalizarán entre otros, en el cumplimiento de las actividades planificadas, la distribución de responsabilidades, las dificultades encontradas durante la puesta en marcha y los modos de 21
  • resolución. Sin desatender el plano de la comunicación y la participación de los" diferentes actores institucionales y la comunidad educativa. Los indicadores harán referencia a la cantidad de docentes y alumnos que participan en el proyecto en su comienzo y 1 a cantidad que participan una vez comenzado. El instrumento a partir del cual se recaba a información es la observación directa. La última dimensión a evaluar será los resultados a través de las producciones planteadas y su difusión, como su calidad y capacidad de llegada a los distintos actores. Dentro de esta dimensión es necesario dedicar un espacio importante a la evaluación del impacto del PE en la convivencia; en el aprendizaje de una actitud pluralista y abierta al cambio y la reflexión; en las prácticas docentes; en la relación escuela-familia, entre otras que pueden y podrán ir surgiendo sobre la marcha. Se propone trabajar con indicadores que permitan dimensionar la cantidad de conflictos presentados, cantidad de aquellos que fueron resueltos en forma pacífica y la cantidad que no se logró resolver. Con respecto a las prácticas docentes, se pondrá la intencionalidad en la incorporación de prácticas de enseñanza que contemplen la posibilidad de interrelación a partir de la diversidad y el respeto por el otro como individuo distinto y que piensa y siente distinto. Si vamos a focalizarnos en la relación escuela-familia la mirada propondrá enfatizar la cantidad y tipo de convocatorias realizadas por la escuela y la asistencia de las familias a dichas convocatorias. En nuestras manos estará poder realizar un análisis de las producciones y de las actitudes de los estudiantes antes y después de la implementación; basándonos en la observación directa y guiada de los distintos momentos de la jornada escolar. En el trabajo de coordinación de los ciclos en cuanto al seguimiento de las tareas áulicas, de las planificaciones y de la participación en clases, talleres, horas curriculares, en la diagramación de actividades compartidas entre grados y entre áreas. Siendo estas iniciativas impulsadas desde el Diseño Curricular, cuando plantea el uso del tiempo en la jornada completa, como un tiempo propio de cada ínstltución y adaptable a las necesidades de aprendizaje que, cada una considere relevante. Este PE estará siempre sujeto a ser mejorado y modificado en cualquiera de sus instancias, pero siempre a partir del consenso entre las partes, mediando un contrato tácito y explícito de mutua cooperación y compromiso con las reformas que se hubieren decidido. Somos conscientes que un contrato en consenso implica muchas veces, dejar de lado posturas asumidas desde otras instancias, implica no compartir en su totalidad las decisiones tomadas o los modos específicos para la puesta en acción. Pero sí implica el compromiso real con ese contrato que se resignifica a lo 22
  • largo de su implementación, modelando y modificando a cada uno de los que componemos este "mundo-universo" particular, La Escuela N° 4 DE 16 "enel Mayor Alvarez Thomas" 1 0- BIBLIOGRAFíA UTILIZADA ~ Diseño Curricular ~ Herramientas Institucionales 2009.Documentos de apoyo Ministerio de Educ. GCBA ~ Revisitar la mirada sobre la Escuela. Cap.2 de Sandra Nicastro ~ Orientaciones para elaboración del PE, del Ministerio de Educ. del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. ~ Programa nacional de mediación escolar., del Ministerio de Educacin ~ Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramientas de conocimiento de Susana Cellman ~ Hacer una escuela. Evaluación y mejora de la Gestión escolar. Cap. 4 "Herramientas para trabajar en la Escuela. , de Claudia Romero 23
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