French

Liberté a first-year French textbook Gretchen Angelo

Copyright c 2003 Gretchen V. Angelo All rights reserved. This work is licensed under the Creative Commons Attribution- NonCommercial-ShareAlike License. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/1.0/ or send a letter to Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA. A copy of this license is also included in appendix 2 of this book. rev. 13th February 2007

Brief Contents 1 Bonjour! Ca va? 9 ¸ 2 Ma famille et mes possessions 73 3 Le travail et les loisirs 145 4 Sorties et voyages 201 5 Les voyages de ma famille 253 6 ` Tant de choses a faire! 297 7 Mon corps 337 8 A table! 389 9 Hier, aujourd’hui, et demain 427 10 Racontons des histoires! 453 11 Au magasin 489 12 ´ Resultats 539 3

Contents 1 Bonjour! Ca va? ¸ l’universit´, 149.—Le travail, 156.—Les e loisirs, 159.—R´sum´, 162.—Vocabulaire e e ´ A Activites. . . . . . . . . . . . . 10 fran¸ais-anglais, 164. c Bonjour !, 10.—Le cours de fran¸ais, c B Grammar . . . . . . . . . . . . 168 16.—Les chiffres, 18.—Identifications. Qui est. . . ?, 21.—Descriptions, 22.—R´sum´, e e Telling time, 168.—Regular verbs in the 25.—Vocabulaire fran¸ais-anglais, 28. c present tense, 172.—Two-verb sentences, 177.—Yes/No Questions, 179.—-er verbs B Grammar . . . . . . . . . . . . 31 with spelling changes, 182. The French alphabet and French C Lab Worksheet and Review . . . . 185 pronunciation, 31.—Subject pronouns, with special attention to vous and tu., La vie ` l’universit´, 185.—L’emploi a e 35.—Articles and Gender of Nouns, 40.— du temps, 186.—Le travail, 188.—Les Giving Commands - the imperative form, loisirs, 188.—L’heure et le jour, 189.— 43.—Numbers, 45.—The verb ˆtre, 47.— e Vocabulaire, 190.—Exercices de r´vision e Gender of adjectives, 49.—Questions in ćrits, 192.—Self-Check : Meeting chapter e French, 53.—Optional : IPA Help, 56. 3 objectives, 196.—Answers, 197. C Lab Worksheet and Review . . . . 58 Bonjour !, 59.—En classe, 60.—Les chiffres, 4 Sorties et voyages 61.—Identifications, 62.—Descriptions, ´ A Activites. . . . . . . . . . . . . 202 63.—Exercices de r´vision ćrits, 65.— e e En ville, 202.—Directions, 207.—Les Self-Check : Meeting chapter 1 objectives, saisons et le climat, 210.—Les voyages, 68.—Answers, 69. 214.—R´sum´: e e chapitre 4, 217.— Vocabulaire fran¸ais-anglais, 218. c 2 Ma famille et mes possessions 73 B Grammar . . . . . . . . . . . . 221 ´ A Activites. . . . . . . . . . . . . 74 The prepositions “`” and “de” and their a Nos possessions, 74.—Ma famille, 79.—Ma contractions with the definite article, maison, 87.—L’ˆge, 91.—Nos conditions a 221.—Le verbe aller , 222.—R´vision : les e physiques et mentales, 93.—R´sum´, 95.— e e verbes en -ir, 226.—The verb faire, 228.— Vocabulaire fran¸ais-anglais, 97. c Faire and weather expressions, 229.— B Grammar . . . . . . . . . . . . 101 Recognition : Le pass´ compos´, 231. e e Definite and indefinite articles, 101.— C Lab Worksheet and Review . . . . 234 Possession and Definite and Indefinite En ville, 234.—Les verbes r´guliers en -ir, e Articles, 103.—Pr´positions de lieu - Pre- e 235.—Les directions, 236.—Les mois et les positions of location, 104.—The verb saisons, 237.—Le temps qu’il fait, 238.— avoir , 106.—Il y a, 108.—Possessive Les voyages, 239.—Tense recognition, Adjectives, 110.—Simple Negation, 116.— 240.—Le vocabulaire - Optional, 241.— Age, 119.—Idiomatic Expressions with Exercices de r´vision ćrits, 242.—Self- e e avoir , 120. Check: Meeting chapter 4 objectives, 247. C Lab Worksheet and Review . . . . 126 Nos possessions, 126.—Ma famille, 5 Les voyages de ma famille 128.—Ma maison, 130.—Nos condi- ´ A Activites. . . . . . . . . . . . . 254 tions physiques, 131.—L’ˆge, 132.— a Prononciation, 133.—Exercices de r´vision e Les origines, 254.—Notre voyage aux ćrits, 135.—Self-Check : Meeting chapter e Etats-Unis, 257.—L’histoire de ma famille, 2 objectives, 138. 260.—R´sum´: Visite au pays d’origine, e e 262.—Vocabulaire fran¸ais-anglais, 264. c B Grammar . . . . . . . . . . . . 267 3 Le travail et les loisirs The verb venir , 267.—Prepositions with ´ A Activites. . . . . . . . . . . . . 146 Place Names, 269.—Le pass´ com-e Mon emploi du temps, 146.—La vie ` a pos´, 272.—Dates, 278.—Informational e 4

Questions, 279. B Grammar . . . . . . . . . . . . 401 C Lab Worksheet and Review . . . . 282 The partitive article, 401.—Negatives, Les origines, 282.—Le pass´ compos´, e e 406.—Prendre and Boire, 411.— 283.—L’immigration, 284.—Dans le pass´, e Imperatives, 413. 285.—Les Dates, 286.—Exercices de C Lab Worksheet and Review . . . . 417 r´vision ćrits, 288.—Self-Check : Meeting e e La nourriture, 417.—Contradictions, chapter 5 objectives, 292.—Answers, 293. 419.—Au restaurant, 421.—Imperatives (Time on recording: 51:05), 422. ` 6 Tant de choses a faire ! ´ A Activites. . . . . . . . . . . . . 298 9 Hier, aujourd’hui, et demain Nos activit´s rćentes, 298.—Les travaux e e ´ A Activites. . . . . . . . . . . . . 428 mńagers, 300.—Mes responsabilit´s au e e Comparaisons, 428.—Aujourd’hui et travail, 305.—Pas de temps!, 307.— demain, 430.—Hier et aujourd’hui, 431.— Mon temps libre, 309.—R´sum´, 311.— e e Prćisions, 433. e Vocabulaire fran¸ais-anglais, 313. c B Grammar . . . . . . . . . . . . 435 B Grammar . . . . . . . . . . . . 316 Comparatives, 435.—L’imparfait, 438.— R´vision : les verbes en -re, 316.— e Demonstratives, 441. Les verbes vouloir, pouvoir, et devoir, C Lab Worksheet and Review . . . . 446 e e e 317.—Pass´ compos´ of ˆtre verbs, 320.— Comparaisons, 446.—Aujourd’hui et L’adjectif interrogatif Quel, 323. demain, 448.—Hier et aujourd’hui, 449.— C Lab Worksheet and Review . . . . 325 Prćisions, 450. e Les travaux mńagers, 325.—Mes repon- e sabilit´s au travail, 326.—Le pass´ com- e e pos´, 327.—Comment passer le temps, e 10 Racontons des histoires 329.—Exercices de r´vision ćrits, 330.— e e ´ A Activites. . . . . . . . . . . . . 454 Answers, 334. Comment le faites-vous ?, 454.—Vers un ´panouissement personnel, 457.—Les mo- e ments cl´s de la vie, 460.—Racontons des e 7 Mon corps histoires!, 463.—R´sum´, 465. e e ´ A Activites. . . . . . . . . . . . . 338 B Grammar . . . . . . . . . . . . 467 Mon corps, 338.—Mes vˆtements, 343.— e Adverbs, 467.—Comparisons with adverbs Ma journé, 346.—Ma sant´, 349.— e e and verbs, 469.—Conditions, 471.—Les e R´sum´,e c 355.—Vocabulaire fran¸ais- verbes dire, lire, ćrire, 472.—Le pass´ e e anglais, 357. compos´ et l’imparfait : Action et contexte, e B Grammar . . . . . . . . . . . . 360 474. Direct object pronouns, 360.—Placement C Lab Worksheet and Review . . . . 480 of adjectives, 366.—The verb mettre and Lab : Comment faire ?, 480.—Lab : Vers verbs like sortir , 371.—Reflexive or Prono- un ´panouissement personnel, 480.—Lab : e minal Verbs, 374.—Agreement of the past Lire, dire, ćrire, 482.—Racontons une his- e participle in “avoir” verbs, 378.—Reflexive toire !, 482.—Exercices de r´vision ćrits, e e or Pronominal verbs in the pass´ compos´, e e 484. 379. C Lab Worksheet and Review . . . . 383 11 Au magasin Le corps, 383.—Les vˆtements, 383.—Ma e ´ A Activites. . . . . . . . . . . . . 490 routine, 384.—Ma sant´, 385. e Aux Galeries Lafayette, 490.—Au magasin, 494.—Mes achats, 497.—Cadeaux, 500.— 8 A table ! Vocabulaire fran¸ais-anglais, 502. c ´ A Activites. . . . . . . . . . . . . 390 B Grammar . . . . . . . . . . . . 504 La nourriture, 390.—Contradictions, Indirect Objects, 504.—Imperatives with 393.—Au restaurant, 396.—Vocabulaire pronouns, 510.—The interrogatives qui, fran¸ais-anglais, chapitre 8, 398. c que, qu’est-ce qui, quoi, and quel , 514.— 5

Savoir and connaˆ ıtre, 520. meilleurs, 546. C Lab Worksheet and Review . . . . 524 B Grammar . . . . . . . . . . . . 549 Au magasin et ` la maison, 524.—Achats a The pronoun y, 549.—The pronoun en, et information, 525.—Poser des questions, 551.—Reactions : More on the pass´ com- e 526.—Savoir et connaˆ ıtre, 526.—Exercices pos´ and imparfait, 556.—Superlatives, e de r´vision ´crits, 528.—Answers, 532. e e 559.—Optional section - vouloir, pouvoir, devoir in the past tenses, 563.—Appendix : ´ 12 Resultats “Le Corbeau et le Renard” par Jean de la Fontaine (texte original), 564. ´ A Activites. . . . . . . . . . . . . 540 Cons´quences, 540.—R´actions, 543.—Les e e 6

Introduction To the teacher and the student This French book is aimed at a first-year college student. Its features include: 1. Each chapter is built around communicative strategies. Clearly defined objectives in communication, culture, and grammar are given at the start of each chapter, and summary exercises at the end allow students to measure their mastery of these objectives. 2. The exercises in the in-class (A) sections are composed mainly of guided practice and extension activities, along with occasional comprehension checks and comprehensible input. Some further activities are indicated in the instructor’s marginal notes. The teacher can provide teacher- directed “setting-the-stage” activities, comprehension checks, and further comprehensible input before beginning each section. Many models are provided to the students to give them a secure context in which to practice their vocabulary before they are asked to produce independent language. 3. The grammar included is explained in a more narrative form and in much more detail than is typical for first-year textbooks. The grammar (B) sections should be read by the students outside of class before the communicative activities requiring those grammar points are done in class. By providing more explicit grammatical detail than is usual in a first-year book, the author hopes to stimulate students to reflect on the grammar of their own language as well as of French, helping students to become aware that their study of French is not just about mastery of a new language and culture, but about a more critical view of their own. 4. The amount of grammar is much less than is typically contained in a first-year text. The grammar included has been chosen to meet the needs of the communicative goals of each chapter, and these have been selected based on what a student ranking intermediate-low to -mid on the ACTFL oral proficiency scale should be able to accomplish. The grammatical concepts included in this book focus on those that will be needed for the sentences and questions that a typical low-intermediate speaker can form, and those are emphasized repeatedly. 5. The book implicitly and explicitly recycles material from previous chapters on a regular basis, so that students can see their learning as a continual progression rather than as a rush from one grammar point to the next. 7

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Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸ Objectives for chapter 1 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: a / Salut! 1. Greet other people and introduce themselves. 2. Understand basic commands given in French class and respond appropriately. 3. Count and spell in French. 4. Identify and describe themselves, other people, and objects. Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will know something about: 1. Where French is spoken and by how many people; the deﬁni- tion of “Francophone.” 2. How to address another person formally or informally, as appropriate. 3. Customs of greeting in France and other Francophone countries. Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to understand and be able to use correctly the following structures: 1. The French alphabet, numbers, and some basics of French pronunciation. 2. The subject pronouns and the diﬀerence between tu and vous in French. 3. The conjugation of the present tense of the verb ˆtre. e 4. The concept of gender for nouns and of gender and number agreement of adjectives. 9

´ A Activites A.1 Bonjour ! Dans cette section, nous allons observer les dialogues et les pratiques culturelles quand on fait la connaissance de quelqu’un. ´ A.1.1 Presentations Quand on fait la connaissance de quelqu’un, on se pr´sente. e Mini-Vocabulaire: faire la connaissance fir l ky ni s£se to meet b / Ils se serrent la main. quelqu’un kil q÷ £ someone se pr´senter e sd pre z£ te e to introduce oneself se serrer la main sd si re l m£ i to shake hands Bonjour £ ur y Hello Note : In the model dia- Comment . . . ky m£ F F F e What is your name? logues and exercise examples, . . . t’appelles-tu ? . . . t pil ty (informal) the speakers are labeled (A) . . . vous appelez-vous ? . . . vu z ple vu (formal) and (B), and their parts should Je m’appelle. . . d m pil My name is. . . be read in turn. Elements you Enchant´(e)e £ £ te e e Pleased to meet you. will need to replace to perso- Pr´sentez-vous e pre z£ te vu e Introduce yourself nalize the dialogues are shaded ` cˆt´ de vous a o e ko te dd vu next to you in grey. Words in bold are vo- Exemple: A: Bonjour ! B: Bonjour ! cabulary words whose English A: Je m’appelle Marie. B: Je m’appelle Marc. translation is given in a ”mini- Comment t’appelles- vocabulary” list in the margin tu ? or in the exercise. A: Enchant´e ! e B: Enchant´. e Note : The world symbol is Pr´sentez-vous ` deux (2) personnes ` cˆt´ de vous. e a a o e used to designate cultural information contained in the A.1.2 Observation culturelle text. Very shortly, these presentations will be in French. LA BISE In many French-speaking countries, people kiss each other on the cheek or shake hands when they meet. In everyday situations, men shake hands, while women more often kiss, and mixed couples will kiss or shake hands depending on their level of acquaintance. The kiss (“le bisou” or “la bise”) begins on the right cheek ﬁrst, which means you should move your head to your left ; the number of kisses varies from one to four depending on the region or country and on the level of emotion. A kiss or handshake is also given upon leaving, even if the two parties have only been together a few minutes ! Another aspect of French-speaking cultures you should be aware of is the space between people. In many countries, people stand much closer together when talking than Americans do, so do not c / La bise feel intimidated or crowded if the person you are speaking with stands quite close. 10 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

A.1.3 Le cercle d’amis Pr´sentons-nous ! Dans cet exercice, toute la classe va se pr´senter. e e Formez un grand cercle dans la classe. 1. Dans des groupes de 3 (A-B-C), pr´sentez-vous. A e se pr´sente ` B ; B se pr´sente ` C ; la personne au e a e a centre (B) pr´sente A ` C. e a B A C1 A ` B : Bonjour, je m’appelle Sylvie. a B ` A : Je m’appelle Joe. a A et B : Enchant´(e). [A et B se serrent la main.] e B ` C : Comment t’appelles-tu ? a C ` B : Je m’appelle Oscar. a B ` A et ` C : Sylvie, je te pr´sente Oscar. a a e A et C : Bonjour / Enchant´(e). [A et B se serrent la main.] e 2. A et C changent de position, et C change de groupe. B A C1 3. La personne au centre (A) se pr´sente au nouveau e C, et pr´sente C ` B. e a A B C2 A ` C : Bonjour, je m’appelle Sylvie. Comment t’appelles-tu ? a C : Je m’appelle Veronica. A ` C et ` B : Veronica, je te pr´sente Joe. a a e B et C : Bonjour, Joe/Veronica. /Enchant´(e). [B et C se e serrent la main.] 4. B et C changent de position, et C change de groupe. Continuez. A B C2 Section A ´ Activites 11

´ A.1.4 L’alphabet des prenoms ´ LES PRENOMS Grammaire: Voir B.1, “L’alphabet,” page 31. Many French names can be used for both men and Epelez les prńoms fran¸ais suivants. Est-ce qu’ils sont masculins e c women, sometimes with dif- ou f´minins ? e ferent spelling but the same pronunciation, other times A e Aimé H Henri O Olivier V Vanessa with the same spelling. For B Bátrice e I Isabelle P Pascale centuries, French names were W William C Claude J Jean Q Quentin predominantly saints’ names, and recognizably “French” - D Dominique K Kevin R René X Xavier but nowadays, many Arabic E ´ Emile L Laurence S Serge Y Yves and English names are also F Francis M Manon T Th´r`se ee popular, sometimes adapted G Gilles N Nicolas U Ulysse Z Z´lie e into more French forms. A.1.5 Comment t’appelles-tu ? Mini-Vocabulaire: Ca s’ćrit comment ? ¸ e s se kri ky m£e How is that spelled? Ecrivez ! e kri ve Write! Epelez ! e ple @e pd leA Spell! le nom ld n£ y last name le prńom e ld pre n£ y first name Note : The microphone symbol is used to designate exercises Circulez dans la classe. Demandez les noms de vos ca- where you must interview se- marades de classe. Ecrivez les noms de 3 personnes. veral people, asking the same question(s) of each. Mod`le : e A: Comment t’appelles-tu ? B: Je m’appelle Shahira. A: Ca s’ćrit comment ? ¸ e B: S-H-A-H-I-R-A. A: Shahira est ton prńom ? e B: Oui. A: Et ton nom ? B: Mon nom, c’est Jones. A: Ca s’ćrit comment ? ¸ e B: J-O-N-E-S. Et toi, comment t’appelles-tu ? . . . Continuez le dialogue. Ecrivez : Mes camarades de classe s’appellent , , et . 12 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

´ ´ A.1.6 Dictee : Le francais en Amerique ¸ Note : “francophone” = ´ une personne qui parle fran¸ais. c LA FRANCOPHONIE - L’AMERIQUE “Un pays francophone” = une u e e O` sont les francophones en Am´rique du Nord, Am´rique du Sud, et nation o` on parle fran¸ais. “La u c Am´rique centrale ? Ecrivez le mot que le professeur ´pelle. Ensuite, e e Francophonie” = toutes les na- essayez d’identifier le pays (ou l’´tat) nomm´. e e tions o` on parle fran¸ais. u c Rappel : Mini-Vocabulaire: accent aigu (´) e accent grave (`) e accent circonflexe (ˆ) e c´dille e (¸) c tr´ma e (¨) e 1. La C’est quelle lettre ? 2. La C’est quelle lettre ? 3. Le C’est quelle lettre ? 4. C’est quelle lettre ? 5. La C’est quelle lettre ? 6. La C’est quelle lettre ? =⇒ Continuons! Savez-vous o` sont les villes suivantes ? u 1. Montrál e 2. Port-au-Prince 3. La Nouvelle-Orláns e 4. Qu´bec e Section A ´ Activites 13

A.1.7 Dialogue : Bonjour ! Grammaire: Voir B.2, “Pronoms sujets,” page 35. Mini-Vocabulaire: Madame m dm Mrs., Ma’am Monsieur md sjø Mr., Sir Mademoiselle md mw zil Miss Salut ! s ly Hi! or Bye! (informal) Ca va ? ¸ s v How are you? Comment ¸a va ? c ky m£ s v e How are you? Comment allez-vous ? ky m£ t le vu e How are you? (formal) Comment vas-tu ? ky m£ v ty e How are you? (informal) Ca va. ¸ s v O.K. Ca va bien/mal. ¸ s v j£ s v ml i Good/ Bad. Comme ci, comme ¸a. c kym si kym s So-so. Merci. mir si Thank you. Et vous ? / Et toi ? e vu e tw And you? Au revoir ! o vwr Goodbye! A demain ! dd m£ i See you tomorrow! une rencontre r£ k£ trd e y a meeting Note : the partner symbol is Imitez le dialogue mod`le avec un(e) partenaire. Chan- e used to designate conversations gez les ´l´ments gris pour personnaliser le dialogue. ee or exercises done in pairs. Mod`le : e A: Salut, Christophe ! B: Ah, bonjour, Marc ! Ca¸ va ? A: Comme ci, comme ¸a. Et c toi, Christophe ? Comment c ¸a va ? B: Ca va bien, merci. ¸ A: Au revoir. B: Salut. 14 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

A.1.8 Rencontres Note : the mask symbol is used to designate activities where you assume a role in a conver- Imaginez un petit dialogue pour les paires ou groupes sation. suivants. C’est formel, ou informel ? Pratiquez le dialogue avec votre partenaire, et pr´sentez votre dialogue e devant la classe. 1. 2. A: A: B: B: C: C: 3. 4. A: A: B: B: C: A: : B: : A: : B: Section A ´ Activites 15

Mini-Vocabulaire: A.2 Le cours de francais ¸ ` gauche a go ` droite a drwt les affiches le z fi le bureau ld y ro la chaise l iz la craie l kri les devoirs le dd vwr l’´tudiant e le ty dj£ e l’´tudiante e le ty dj£t e la fenˆtre e l fd ni trd ferm´(e) e fir me la feuille l f÷j le livre ld livr la main l m£i le mur ld myr ouvert(e) u vir u virt le papier ld p pje la pendule l p£ dyl e le plafond ld pl f£ y la porte l pyrt le professeur ld pry fi s÷r le pupitre ld py pitr le sac ` dos a ld s k do le sol ld syl le stylo ld sti lo le tableau ld t lo le t´l´phone ee ld te le fyn A.2.1 Vocabulaire : La salle de classe portable pyr tl Que veut dire kd vø dir ´ Grammaire: Voir B.3, “Articles Definis,” page 40. Selectionnez la r´ponse correcte et lisez la phrase enti`re. e e 1. Le professeur ćrit au tableau avec la craie / la chaise. e 2. Pour donner la r´ponse, l’´tudiant l`ve le sac ` dos / la main. e e e a 3. On n’utilise pas le t´l´phone portable / le livre en classe. ee Do not expect to understand every word in these sentences. 4. Pour ćrire, l’´tudiante utilise le stylo / la fenˆtre. e e e There should be enough words 5. L’´tudiante / l’´tudiant ćrit sur la feuille de papier. e e e you recognize to allow you to 6. Le livre de l’´tudiant est ouvert / ferm´. e e guess the right answer. Part of learning a language is accepting 7. Le devoir / le livre sur le bureau a une note de A+. that there will be words you do 8. Le stylo rouge est sur le pupitre / le bureau. not understand, and you need to work around that. If you feel 9. L’´tudiant est attentif – il regarde la pendule / le professeur. e that there is a word whose mea- 10. La porte est ` gauche / ` droite. a a ning you truly need to know, 11. Les affiches sont au mur / au plafond. use the question, “Que veut dire ‘X’ ?” = “What does ‘X’ mean ?” 16 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

A.2.2 Aux ordres du professeur ! ´ Grammaire: Voir B.4, “Imperatifs,” page 43. Obíssez aux instructions de votre professeur. e Mini-Vocabulaire: Tout le monde tu ld m£d y Everyone Allez le Go Dites dit Say Donnez dy ne Give Ecoutez e ku te Listen Ecrivez e kri ve Write Fermez fir me Close Mettez mi te Put Montrez m£ tre y Show Ouvrez u vre Open Prenez prd ne Take/ Pick up R´p´tez e e re pe te Repeat ´ A.2.3 Dictee : La salle de classe Ecrivez les mots que le professeur ´pelle. Puis, mettez le mot correct e dans la phrase ` droite. a 1. a. Le parle fran¸ais tr`s bien. c e 2. b. Les ne sont pas tr`s confortables. e 3. c. Le professeur ćrit au e . 4. d. On ćrit sur le papier avec un e . 5. e. On ćrit au tableau avec une e . 6. f. Le professeur corrige les avec un stylo rouge. 7. g. Pr´f´rez-vous les fenˆtres ouvertes ou ee e ? 8. h. Les ´tudiants entrent par la e . 9. i. Le du professeur est grand. 10. j. La classe est finie. Mettez les livres dans votre . A.2.4 Parlez francais en classe ! ¸ Mini-Vocabulaire: Comment ? ky m£e What? (Huh?) Je ne comprends pas. d nd k£ pr£ p y e I don’t understand. Comment dit-on . . . ? ky m£ di t£ e y How do you say. . . ? Excusez-moi. ik sky ze mw Excuse me. S’il vous plaˆ ıt sil vu pli Please (formal) Dans des groupes de 3, imaginez un petit dialogue entre un professeur de fran¸ais et deux ´tudiants. Pratiquez c e le dialogue. R´p´tez le dialogue devant la classe. e e Section A ´ Activites 17

A.3 Les chiffres A.3.1 Maths ! Grammaire: Voir B.5, “Les chiffres,” page 45. Pratiquons les chiffres ! Lisez le probl`me math´matique e e a ` votre partenaire ; il/elle va donner la r´ponse correcte. e Une personne donne le probl`me, le/la partenaire donne e la r´ponse ; puis, les deux personnes changent de rˆle. e o Mod`le : 2+2= e Deux plus deux ´galent quatre. e 7-4= Sept moins quatre ´galent trois. e 1. 2+4= 7. 12+57= 13. 10-7= 2. 3+6= 8. 26+14= 14. 11-6= 3. 5+5= 9. 33+41= 15. 23-9= 4. 1+7= 10. 8-4= 16. 63-13= 5. 8+3= 11. 15-10= 17. 77-36= 6. 9+4= 12. 3-2= 18. 82-41= ` A.3.2 Voila ! (Note : This is a game like Pr´parez une carte pour jouer. Mettez vos chiffres pr´f´rés : e eee “Bingo.” 5 numbers in any di- V=1-19 ; O=20-39 ; I=40-59 ; L=60-79 ; A=80-99 a rection = “Voil` !” The star in V O I L A the middle is a free square.) 2 29 47 62 83 19 38 57 74 84 Exemple : 7 35 * 76 96 12 24 44 65 99 18 34 51 69 94 V O I L A V O I L A * * 18 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

A.3.3 Qui parle francais ? ¸ LA FRANCOPHONIE - L’EUROPE ET L’AFRIQUE Note : In French, the decimal places are separated from the integers by a comma rather Mini-Vocabulaire: than a period. 10,2 in French combien k£ j£ y i how many, how much = 10.2 in English. Conver- cent s£ e hundred sely, 1.000.000 in French = mille mil thousand 1,000,000 in English. million mi lj£ y million virgule vir gyl comma La population (en millions) de quelques pays francophones QUI PARLE FRANCAIS ? ¸ French is spoken as a native language by about 77 million people. Far more people speak French as a second language than as a first language. About 220 million people live in countries, especially in Africa, where French is an official language, meaning that it is the language of education and government, even though it is usually not the native language of the population. Not all the Fran- cophone nations of Europe and Africa are labeled on this map, but even among those that are named, French plays many different roles : a native language ; a lingua franca (common language) that groups with different native tongues use to communicate ; a language of commerce and of diplomacy. French is the Regardez la carte et dites combien de personnes habitent dans chaque second most commonly taught pays francophone. second language, behind only English. A good estimate is 1. la France 6. le Sń´gal e e 11. la Cˆte o that approximately 115 million 2. le Mali 7. le Cameroun d’Ivoire people speak French as a part of their daily life, and about 3. le Niger 8. le Rwanda 12. la R´publique e twice that many use it on a 4. le Maroc 9. la Belgique D´mocratique e regular basis. 5. le Tchad 10. l’Alg´rie e du Congo Section A ´ Activites 19

LA RENTREE The´ ´ ´ A.3.4 Preparons la rentree ! first day of school in Fran- cophone countries is called Mini-Vocabulaire: “la rentré” (literally, “the e la rentré r£ tre e e first day of school return”). Since most countries vous avez vu z ve you have have standard national curri- achetez teD d te buy cula, the whole country often d´penses e de p£s e expenditures has “la rentré” on the same e day. Vous avez 100 Euros. Achetez le nćessaire pour la e rentré. Calculez vos d´penses. e e la carte t´l´phonique ee le stylo le sac ` dos a l krt te le fy nik ld sti lo ld s k do 20 Euros en plastique : 2,40 bleu, rouge, ou Euros jaune : 44,90 Euros 40 Euros en m´tal : 8,50 Euros e noir ou brun : 63,20 Euros L’EURO Since 2002, the Euro has been the common currency of most European countries, replacing national currencies like the French franc and the German Deutschmark. The value of one Euro has le livre le crayon le cahier varied with the exchange rate ld livr ld kri j£ y ld k je from about $.80 to $1.30. 36,20 Euros 0,90 Euros 2,50 Euros Unlike American bills, the Mod`le : e different denominations of Euros are each a different color A: Bonjour, Madame ! Le sac ` dos, c’est combien, s’il vous a and a different size. The fronts plaˆ ? ıt feature windows and the backs B: Le sac ` dos bleu coˆte 44 Euros 90, le sac ` dos brun coˆte a u a u feature bridges from different 63 Euros 20. eras and countries. A: Je voudrais un sac ` dos bleu, s’il vous plaˆ a ıt. B: Tr`s bien, Mademoiselle. Ca fait 44,90. Vous d´sirez e ¸ e quelque chose d’autre ? A: Le stylo coˆte combien ? . . . u [Continuez la conversation . . . ] B: Merci, Madame. Au revoir ! 20 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

A.4 Identiﬁcations. Qui est. . . ? A.4.1 Dans la classe de francais ¸ Note : Comment = “how” ˆ Grammaire: Voir B.6, “Le verbe etre,” page 47. “Comment est X ?” = “What is X like ?” Comment est la classe de fran¸ais ? Avec votre parte- c “Comment va X ?” = “How is naire, compl´tez les phrases suivantes. Donnez la forme e X ?” (voir section A.1.) correcte du verbe “ˆtre.” e 1. Je dans la classe de fran¸ais. c 2. Nous ´tudiants. e 3. Le professeur intelligent. 4. Les ´tudiants e sociables. 5. Tu am´ricain(e) ? e 6. Nous contents d’´tudier le fran¸ais. e c 7. Le livre facile. 8. Vous fran¸ais ? c 9. La classe grande. 10. Tu enthousiaste ? 11. Oui, je tr`s enthousiaste ! e 12. Les ´tudiants e prˆts ! e A.4.2 Faisons connaissance ! Mini-Vocabulaire: Faisons connaissance ! fd z£ ky ni s£s y e Let’s get acquainted! Qui ki Who Levez la main ld ve l m£ i Raise your hand travailleur(se) tr v j÷r @jøzA hard-working paresseux(se) p ri sø @søzA lazy Si la description s’applique ` vous, levez la main et dites “je suis. . ..” a Dans la classe, qui est. . . ? 1. grand 6. paresseux 11. sportif 2. petit 7. anxieux 12. s´dentaire e 3. brun 8. calme 13. travailleur 4. blond 9. timide 14. s´rieux e 5. studieux 10. courageux 15. frivole Section A ´ Activites 21

A.5 Descriptions ´ A.5.1 Changeons d’identite ! Rappel : en fran¸ais, les mots c Grammaire: Voir B.7, “L’accord de l’adjectif,” page 49. descriptifs (les adjectifs) sont masculins ou f´minins, singu- e R´p´tez la phrase donné, et puis substituez le nouveau sujet ou e e e liers ou pluriels, comme l’objet adjectif. Changez les autres mots si c’est nćessaire ! e qu’ils dćrivent. e Exemple: Je suis blond. [Marie] Marie est blonde. [am´ricain] e Marie est am´ricaine. e [tu] Tu es am´ricain. e Le fran¸ais est amusant. c 1. La classe 7. Nous 13. Tu 2. Le livre 8. s´rieux e 14. attentif 3. int´ressant e 9. Je 15. Hamid 4. Le professeur 10. Sylvie 16. petit 5. am´ricain e 11. sociable 17. Vous 6. Les ´tudiants e 12. Marc et Marie 18. Miriam A.5.2 Qui est-ce ? Qui est-ce ? Essayez d’identifier les personnes sur les photos. 1. Marie Curie a. 2. George Bush b. Hint : The adjective in the 3. G´rard Depardieu e c. question is in the masculine 4. Jacques Chirac d. form because it’s not describing 5. C´line Dion e e. anyone yet. When you give an =⇒ Continuons! answer, you will have to make Regardez les photos et r´pondez aux questions. Utilisez la bonne e the adjective agree with the forme de l’adjectif ! gender and number of that person. 1. Qui est blond ? 5. Qui est mort ? 2. Qui est s´rieux ? e 6. Qui est intelligent ? 3. Qui est am´ricain ? e 7. Qui est chic ? 4. Qui est canadien ? 8. Qui est riche ? 22 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

A.5.3 Comment sont-ils ? Grammaire: Voir B.7, “L’accord des adjectifs,” page 49. Utilisez les adjectifs ` droite pour dćrire les personnes ou les choses a e a ` gauche. Changez la forme de l’adjectif si c’est nćessaire ! e Mini-Vocabulaire: Comment sont-ils ? ky m£ s£ til e y What are they like? ma m`re e m mir my mother gentil (gentille) £ tij e nice cher (ch`re) e ir expensive sale [sal] dirty tr`s e tri very pas vraiment p vri m£ e not really 1. le professeur a. stupide 2. la France b. difficile 3. la prononciation du fran¸ais c c. comp´tent e 4. Georges Bush d. important 5. ma m`ree e. travailleur 6. moi f. s´rieux e 7. le livre g. ´l´gant ee 8. la guerre en Iraq h. cher 9. les ´tudiants de fran¸ais e c i. grand 10. l’universit´ e j. gentil 11. mes classes k. sale 12. la salle de classe l. intelligent 13. les devoirs m. int´ressant e A.5.4 L’image des stars Dans des groupes de 4, nommez une personne c´l`bre. Ecrivez le ee nom sur une feuille de papier. Quels adjectifs dćrivent cette per- e sonne ? Passez la feuille. Chaque ´tudiant ćrit un adjectif qui dćrit e e e la personne c´l`bre. ee Quelques adjectifs oppos´s sont : e grand-petit gentil(le)-mćhant e blond-brun comp´tent-incomp´tent e e s´rieux-frivole e timide-courageux riche-pauvre s´dentaire-sportif e travailleur-paresseux enthousiaste-indiff´rent e intelligent-stupide sale-propre calme-anxieux sociable-solitaire patient-impatient int´ressant-ennuyeux e Section A ´ Activites 23

A.5.5 Sondage de la classe Grammaire: Voir B.8, “Questions,” page 53. Interviewez vos camarades de classe. Utilisant l’intonation, posez des questions. Ecrivez les noms des personnes qui r´pondent aﬃrmativement. Chaque ´tudiant e e pose deux questions ` ses camarades. Changez la forme a de l’adjectif au f´minin si la personne en face de vous est une femme. e Exemple: A: [sociable-honnˆte] e B: [enthousiaste- im- poli] A: Bonjour ! Comment B: Je m’appelle Marie. t’appelles- tu ? Et toi ? A: Je m’appelle Paula. Marie, tu es sociable ? B: Non, pas vraiment. A: Tu es honnˆte ? e B: Oui, je suis tr`s e honnˆte. e Paula, tu es enthousiaste ? A: Oui, je suis enthou- B: Tu es impolie ? siaste. A: Non ! la liste de Paula la liste de Marie PERSONNES SO- PERSONNES EN- CIABLES : THOUSIASTES : Paula PERSONNES PERSONNES IMPO- ˆ HONNETES : LIES : Marie 1. honnˆte - impatient e 6. s´rieux - poli e 2. content - sportif 7. s´dentaire - studieux e 3. anxieux - riche 8. g´n´reux - gentil e e 4. timide - intelligent 9. tol´rant - calme e 5. travailleur - am´ricain e 10. chic - paresseux 24 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

´ ´ A.6 Resume Les activit´s dans cette section vous permettent de pratiquer tout le e mat´riel du chapitre. Regardez les “objectifs” du chapitre ` la page e a 9. ´ ´ A.6.1 Resume : Descriptions Dans votre groupe, trouvez le maximum d’adjectifs pour dćrire les personnes, institutions, et objets suivants. e Mettez l’adjectif ` la forme correcte (masculin, f´minin, a e singulier, pluriel). 1. l’universit´ e 6. les ´tudiants ` votre uni- e a 2. les professeurs versit´ e 3. ma m`re e 7. les devoirs 4. la porte 5. le cours de fran¸ais c 8. mes amis ´ ´ A.6.2 Resume : Instructions en classe (Jacques a dit !) Ecoutez les instructions du professeur. Quand le professeur dit, “Jacques a dit” + l’instruction, exćutez-la. Mais s’il dit “Jacques e a dit a dit” + l’instruction, ne l’exćutez pas. e 1. Levez-vous. 2. Prenez le stylo. 3. Ecrivez votre nom. 4. Ecrivez votre prńom. e 5. Allez ` la fenˆtre. a e 6. Ouvrez la fenˆtre. e 7. Allez au tableau. 8. Prenez la craie. 9. Ecrivez la phrase, ”Comment allez-vous ?” au tableau. 10. Allez ` votre chaise. a 11. (instruction du professeur) 12. (instruction du professeur) 13. (instruction du professeur) 14. (instruction du professeur) 15. (instruction du professeur) Section A ´ Activites 25

Mini-Vocabulaire: ´ ´ ´ A.6.3 Resume : Votre identite la rue street lieu de place of naissance birth D’abord, pratiquez le dialogue mod`le avec le profes- e seur. LE PALAIS DE ´ L’ELYSEE Jacques Chirac A: Bonjour, Monsieur. est le pr´sident fran¸ais. La e c B: Bonjour. r´sidence officielle du pr´sident e e A: Votre nom, s’il vous plaˆ ? ıt est le Palais de l’Elysé, qui se e B: Chirac. trouve ` l’adresse indiqué. a e A: Ca s’ćrit comment ? ¸ e B: C-H-I-R-A-C. A: Votre prńom ? e B: Jacques ; J-A-C-Q-U-E-S. A: Quelle est votre adresse ? B: 55, rue du Faubourg Saint-Honor´. e A: Le nom de la rue s’ćrit comment ? e B: F-a-u-b-o-u-r-g S-a-i-n-t-H-o-n-o-r-´. e ´ d / Le Palais Elysee A: Dans quelle ville ? B: Paris. A: Et quel est votre lieu de naissance ? B: Paris aussi. A: Merci, Monsieur. J’ai toutes les informations nćessaires. e Maintenant, compl´tez la fiche d’identification avec vos informa- e tions. Vous pouvez inventer une adresse fictive si vous d´sirez. Puis, e avec un(e) partenaire, changez les ´l´ments gris du dialogue mod`le ee e pour personnaliser le dialogue. Ecrivez les informations de votre partenaire sur la fiche. Mes informations : Nom Prńom(s) e Adresse Lieu de naissance Les informations de mon partenaire : Nom Prńom(s) e Adresse Lieu de naissance 26 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

´ ´ A.6.4 Resume : Dialogue Avec un(e) partenaire ou dans un groupe de 3 personnes, pr´parez un petit dialogue pour illustrer une de ces si- e tuations. Pratiquez le dialogue et pr´sentez-le devant la e classe. nouveau, nouvelle = new 1. (2 ou 3 personnes) La rentr´e - Vous ˆtes dans une nouvelle classe. e e un nouveau copain = a new Imaginez la conversation entre les ´tudiants ou entre le professeur e boyfriend et les ´tudiants. e une nouvelle copine = a new 2. (2 personnes) Interviewez votre partenaire. Comment est-il/elle ? girlfriend Faites une description de votre partenaire ` la classe. (Chaque per- a sonne d´crit son partenaire). e 3. (3 personnes) Vous avez un nouveau copain / une nouvelle copine. Pr´sentez cette personne ` un de vos parents. e a Section A ´ Activites 27

A.7 Vocabulaire francais-anglais ¸ Les pr´sentations, l’identit´ et la sant´ e e e Bonjour £ ur y Hello Salut ! s ly Hi! or Bye! (informal) Au revoir ! o vwr Goodbye! A demain ! dd m£ i See you tomorrow! Madame m dm Mrs., Ma’am Monsieur md sjø Mr., Sir Mademoiselle md mw zil Miss Comment . . . ky m£ F F F e What’s your name? . . . t’appelles-tu ? t pil ty (informal) . . . vous appelez-vous ? vu z ple vu (formal) Je m’appelle . . . d m pil My name is. . . le nom ld n£ y last name le prńom e ld pre n£y first name la rue l ry street le lieu de naissance ld ljø dd ni s£s e place of birth Enchant´(e) e £ £ te e e Pleased to meet you. Ca va ? ¸ s v How are you? Comment ¸a va ? c ky m£ s v e How are you? Comment allez-vous ? ky m£ t le vu e How are you? (formal) Comment vas-tu ? ky m£ v ty e How are you? (informal) Ca va. ¸ s v O.K. Ca va bien/mal. ¸ s v j£ s v ml i Good/ Bad. Comme ci, comme ¸a. kym si kym s c So-so. Merci. mir si Thank you. Et vous ? / Et toi ? e vu e tw And you? (formal/inf.) Parler en classe tout le monde tu ld m£d y Everyone allez le go arrˆtez e ri te stop dites dit say donnez dy ne give ćoutez e e ku te listen ćrivez e e kri ve write ´pelez e e pleD e pd le spell fermez fir me close levez ld ve raise, lift mettez mi te put montrez m£ tre y show ouvrez u vre open prenez prd ne take/ pick up r´p´tez e e re pe te repeat Comment ? ky m£e What? (Huh?) Je ne comprends pas. d nd k£ pr£ p y e I don’t understand. Comment dit-on . . . ? ky m£ di t£ e y How do you say. . . ? Que veut dire . . . ? kd vødir What does . . . mean? Excusez-moi. ik sky ze mw Excuse me. S’il vous plaˆıt sil vu pli Please (formal) 28 Chapter 1 Ca te ¸ Bonjour! S’ilva? plaˆ ıt sil td pli Please (informal)

Prononciation et orthographe Ca s’ćrit comment ? s se kri ky m£ ¸ e e How is that spelled? accent aigu k s£ e gy e acute accent (like this: ´) e accent grave k s£ grv e grave accent (like this: `) e accent circonflexe k s£ sir k£ fliks e y circumflex accent (like this: ˆ) e tr´ma e tre m diaresis (like this: ¨ı) c´dille e se dij cedilla (like this: ¸) c majuscule m y skyl capital letter minuscule mi ny skyl small letter En classe ` gauche a go (to the) left ` droite a drwt (to the) right l’affiche (f.) l fi poster le bureau ld y ro desk le cahier ld k ji notebook la chaise l iz chair la craie l kri chalk le crayon ld kri j£ y pencil le devoir ld dd vwr homework l’´tudiant e le ty dj£ e (male) student l’´tudiante e le ty dj£t e (female) student la fenˆtre e l fd ni trd window ferm´(e) e fir me closed la feuille de papier l f÷j dd p pji sheet (of paper) le livre ld livr book la main l m£i hand le mur ld myr wall ouvert(e) u vir u virt open le papier ld p pje paper la pendule l p£ dyl e clock le plafond ld pl f£ y ceiling la porte l pyrt door le professeur ld pry fi s÷r teacher le pupitre ld py pitr (student’s) desk le sac ` dos a ld s k do backpack le sol ld syl floor le stylo ld sti lo pen le tableau ld t lo chalkboard le t´l´phone ee ld te le fyn telephone portable pyr tl portable Section A ´ Activites 29

Les adjectifs Comment sont-ils ? ky m£ s£ til e y What are they like? am´ricain(e) e me ri k£ kin i American anxieux(se) £k sjø@sjøzA e anxious blond(e) l£ l£d y y blond brun(e) r÷ ryn £ brown-haired calme klm calm canadien(ne) k n dj£ djin i Canadian cher (ch`re) e ir expensive chic ik chic comp´tent(e) e k£ pe t£ t£t y e e competent content(e) k£ t£ t£t y e e happy courageux(se) ku r ø øz brave difficile di fi sil hard, difficult ´l´gant(e) ee e le g£ g£t e e elegant fran¸ais(e) c fr£ si siz e French frivole fri vyl frivolous gń´reux(se) e e e ne rø røz generous gentil(le) £ tij e nice grand(e) gr£ gr£d e e big (things), tall (people) honnˆte e y nit honest impatient(e) £ p sj£ sj£t i e e impatient impoli(e) £ py li i impolite, rude important(e) £ pyr t£ t£t i e e important intelligent(e) £ ti li £ £t i e e intelligent int´ressant(e) e £ te ri s£ s£t i e e interesting intol´rant(e) e £ ty le r£ r£t i e e intolerant mćhant(e) e me £ £t e e mean paresseux(se) p ri sø søz lazy patient(e) p sj£ sj£t e e patient petit(e) pd ti tit small (things), short (people) poli(e) py li polite riche ri rich sale [sal] dirty sportif(ve) spyr tif tiv athletic s´dentaire e se d£ tir e sedentary s´rieux(se) e se rjø rjøz serious studieux(se) sty djø djøz studious stupide sty pid stupid timide ti mid timid, shy tol´rant(e) e ty le r£ r£t e e tolerant travailleur(se) tr v j÷r jøz hard-working For numbers, see page 45. 30 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

B Grammar B.1 The French alphabet and French pronunciation Students beginning to study French are invariably shocked by French pronunciation. The historical evolution of French has led to many cases where letters are written, but not pronounced. At one point, all the letters in French words were pronounced; but since you want to be understood by twenty-first century French speakers and not thirteenth-century ones, you need to be able to pronounce modern French correctly. Students sometimes think that as long as they “learn their grammar,” they will do well in French. That is true if you are taking a written test, but this book aims to make you both orally proficient and literate — it will do you no good to have impeccable grammar if you go to Montreal for a vacation and no one can understand a word you say. If you have ever tried to figure out how to pronounce an English word by looking in the dictionary, you may have had to consult a pronunciation guide. American dictionaries seldom use the standard for the rest of the world, which is the International Phonetic Alphabet, or IPA. In this book, as in any French dictionary you buy, each new vocabulary word will be given along with its phonetic transcription according to the IPA. Becoming familiar with the IPA will take you a little while, but it will save you from attempting to write down in inaccurate English what the French word sounds like. In IPA transcription, only the sounds that are pronounced are indicated. The IPA transcription by itself will not magically get you speaking French like a native, but if you use it in conjunction with listening carefully to your teacher’s modeling of a word’s pronunciation and practice in the laboratory, you will soon find it easier to figure out how to pronounce a new French word. The IPA is provided to help you remember how a word is pronounced when a French speaker is not available to help you. You will not be tested on it in any way, and are not expected to “get it” all right away. It is a reminder system that we hope will become more useful to you as your study of French progresses. We will be giving you more information about French pronunciation, and hints on IPA transcription, throughout the book. If you wish to start using the IPA help right now, you should consult the optional section at the end of this chapter, B.9, on page 56. Here is the French alphabet, accompanied by the IPA pronunciation for each letter. Section B Grammar 31

h o o v ve e i i p pe w du ld ve se j i q ky x iks d de k k r ir y i grik e d l il s is z zid f if m im t te g e n in u y Most French sounds are similar to sounds in English. However, here are some major differences in pronunciation or spelling: Sounds different than English spelling IPA description u y To pronounce the single letter “u,” round your lips as if to say o but say i. This sound does not exist in English. ou u The letters “ou” are always pronounced uD simE ilr to the inglish routeF99 r r The French r is pronounced in the throat, as if you are gargling. h The letter “h” is always silent in French. g [g], The letter “g” is hard ([g], like the first g in “garage”) before a, o, u, but soft (, like the second g in “garage”) before e or i. j The consonant “j” is always pronounced like a soft g (). The phonetic symbol j represents a semivowel sound like the English “y.” ch The letters “ch” are pronounced , as in “champagne.” Nasal Sounds A syllable ending in one or more vowels plus -n or -m produces a sound called a “nasal” in French. The -n or -m is not pronounced as a consonant, but its presence changes the vowel in front of it. There are three commonly used nasal sounds in French today, with several different spellings. Practice distinguishing these three sounds. spelling IPA description an, en £ e The nasal combinations written “an” or “en” are pronounced the same, e.g. sang s£ = sent s£ e e in, ain, ein £ i The nasal combinations written “in,” “ain,” or “ein” are all pronounced the same, e.g. cinq s£ i = saint s£ = sein s£ i i on £ y The nasal combination written “on,” e.g. son s£ y un ÷, £ £ i The nasal combination written “un,” found in only a few words, can be pronounced as a fourth nasal sound (÷), but nowadays most speakers £ pronounce it exactly like £. i 32 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

• Most final consonants in French are not pronounced. However, the letters C,R,F,L are usually pronounced at the end of a word, so remember to be “CaReFuL”! In particular, watch out for final -s; English speakers almost always try to pronounce this, and it is generally not pronounced. • In many cases, a final consonant that is normally silent is pronounced when the following word begins with a vowel. This is called liaison. You will learn when to do this by following the example of your teacher and by practicing with the audio recordings. B.1.1 French pronunciation self-test Answer the following questions to see if you understood the preceding section. True or False? 1. All French letters are pronounced. 2. The letters “u” and “ou” are pronounced the same in French. 3. The nasals spelled “en” and “an” are pronounced the same in French. 4. A final -s is usually pronounced in French. 5. A final -l is usually pronounced in French. Answers to self-test: 1. False; 6. A final -t is usually silent in French. 2. False; 3. True; 4. False; 5. True; 6. True; 7. False; 8. 7. The French -r- is pronounced like the English -r-. False 8. The letter h is pronounced in certain French words. Spelling in French Mini-Vocabulaire: accent aigu k s£ e gy e acute accent (like this: ´) e accent grave k s£ grv e grave accent (like this: `) e accent circonflexe k s£ sir k£ fliks e y circumflex accent (like this: ˆ) e tr´ma e tre m diaresis (like this: ¨ı) c´dille e se dij cedilla (like this: ¸) c majuscule m y skyl capital letter minuscule mi ny skyl small letter To spell in French, you need to say not only the names of the letters but also the names of the accents. You see their names above. There are four accents for vowels and one accent for the letter c. Section B Grammar 33

When you spell in French, you say the name of the letter and then the name of the accent. For example, the word “fran¸ais” is spelled c aloud “F-R-A-N-C c´dille-A-I-S.” The word “´tudiant” is spelled e e out “E accent aigu -T-U-D-I-A-N-T.” The accent marks in French are spelling and pronunciation marks, not emphasis marks. In English, every word has a fixed stress on one or more syllables, and there are even cases where changing the position of the stress changes the meaning of the word. For example, the con-tent of a book can be interesting, whereas a person is content. In French, however, words do not have fixed stress. The spoken emphasis always goes on the last syllable of the word or phrase. Therefore, a written accent mark on a French word does not change the emphasis. However, the accent marks are required, whether they change the pronunciation or are only there for spelling purposes. A word is misspelled if the accent is incorrect. • The “accent aigu” is only used on a letter e, and it changes its pronunciation. An ´ is always pronounced [e]. Remember e the word “´tudiant.” e • The “accent grave” is used mostly on the letter e, but also appears in a few cases on the letter a and the letter u, to distinguish some short words from other words with the same spelling. An ` is always pronunced i. e • The “accent circonflexe” is purely a spelling mark. It occurs on words that contained an “s” after the vowel in Old French. Many words with circumflexes resemble similar English words that kept the s: e.g., ˆ = isle (island); hˆte = host. The ıle o circumflex can appear on any vowel. • The “tr´ma” is used in cases where two vowels next to each e other are pronounced individually rather than as one sound. For example, the letters “ai” in French are usually pronounced as one sound, [e] or i, but in the word “Ha¨ıti,” the “tr´ma” e tells you that the vowels are pronounced separately, i.e., “[a i ti].” • The “c´dille” is used only on the letter c, to give it the soft e [s] sound. C before a, o, or u is normally pronounced as [k]; to pronounce it as [s], the c´dille must be added. The easiest e example to remember is the word “fran¸ais” fr£ si. c e • To say “capital A,” say “A majuscule.” To spell the country “France,” say “F majuscule-R-A-N-C-E.” • If a letter is doubled, you may say “deux” [two] before the name of the letter instead of saying the letter twice. For example, “lettre” = “L-E-deux T-R-E.” 34 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

B.1.2 Pronunciation practice and IPA Repeat the following words after your teacher. 1. comment ky m£ e Please learn to spell correctly 2. je d the name of the language you are learning! Languages 3. am´ricaine me ri kin e are not capitalized in French, 4. France fr£s e so you are learning to speak fran¸ais. Remember that the c 5. fran¸ais fr£ si c e c´dille is an accent mark that e tells you to pronounce the “¸” c 6. Etats-Unis e t zy ni as [s]. 7. Ca va? s v ¸ 8. vous vu 9. vingt v£ i 10. je m’appelle d m pil B.2 Subject pronouns, with special attention to vous and tu. At a minimum, all sentences contain a subject and a verb. The subject is the person or thing that is doing the action, and the verb is the action. Subjects can be either nouns or pronouns. Nouns can be either “common nouns” or “proper nouns” - proper nouns are names. A pronoun is a word that replaces a noun. For example: common noun proper noun pronoun a president George W. Bush he the authors Angelo and Remy they my mother Mom she a table it the books they Being able to identify the subject of a French sentence is necessary if you want people to be able to understand you, because the form of the verb must change to agree with the subject. First, let us look at the subject pronouns. Subjects can be singular (one person), or plural (more than one person). They are referred to as follows: Singular First person singular I - The ﬁrst person is “I” because “I” am the most important! Second person singular You - The second person is “you” because when I interact with another person, I address that person as “you.” So now we have two people – “I” am the ﬁrst person and “you” are the second. Section B Grammar 35

Third person singular He/she/it (and all proper names). Now if these first two people (I and you) start talking about someone or something else, then that person or thing will be the third person. We can use the person’s or thing’s name (“Mark,” “Fido”) or refer to them by a common noun (“the doctor,” “the dog”) or by the pronoun he, she, or it. It is important to know that in French, not only people but also things have gender – that is to say, they are all either masculine or feminine. In French, masculine things use the pronoun for “he” and feminine things use the pronoun for “she.” There is no separate pronoun for “it.” There is also a third-person pronoun on, which means “one” – see below for further details on this. Plural Plural subjects are just more of the singular subjects. In each case, you take the singular subject and add more people. This changes the number of people, but not their role in the conversation. First person plural We = I plus another person Second person plural You = more than one of you Third person plural They = more than one of those people or things we’re talking about! Mostly, the French subject pronouns make sense to English speakers. Here are the equivalents: singular plural I=je we=nous you=tu you=vous he/she/it=il/elle they=ils/elles one=on Notes: • In French, je is not capitalized, except at the beginning of a sentence. • The difference between tu and vous will be discussed shortly. • Il is masculine, used for “he” or masculine “it.” Elle is feminine, used for “she” or feminine “it.” On means “one, someone” and is used in contexts where English speakers use “you” to indicate “anyone.” For example, in English, we would ask “Do you have to pay to enter the museum?” In French, one would say On doit payer? In American English, this use of “one” sounds stuffy, but its use is extremely common and normal-sounding in French. On takes the third-person singular form of the verb, i.e. the same form as il and elle. 36 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

• If there is a mix of masculine and feminine people or objects, French always uses the masculine plural. A group of ten women and one man would use the subject pronoun ils. B.2.1 French Subject Pronouns Indicate the subject pronoun in each French sentence, and give the English equivalent. Exemple: Elle est am´ricaine. e elle - she 1. Vous parlez fran¸ais? c 2. Ils sont professeurs. 3. On mange beaucoup ` No¨l. a e 4. Nous sommes ´tudiants. e 5. Elles dansent bien. 6. Il aime Chantal. 7. Tu l`ves la main. e B.2.2 Subject Pronouns Indicate which subject pronoun you would use in French to correspond to the subject of each of the following sentences. Exemple: My sister is tall. elle (In this example, “my sister” = she = elle.) 1. I like apples. 2. Teachers are often helpful. 3. Are you coming to class today? 4. George and I are going to the movies tonight. 5. My mother is not strict. 6. He eats a lot of protein. 7. Maria, Caroline, Christina, and John are in my study group. 8. We speak French in class. 9. The American and French presidents can both speak English. Section B Grammar 37

Tu and vous TU AND VOUS In the previous table of subject pronouns, you saw that in French, Linguistic differences can teach there are two words for the English “you.” Choosing which one us a great deal about cul- to use depends on two different criteria. We have already seen that tural differences. Do you think the second person can be either singular (you= one person) or plural it is significant that French- (you=two or more people); in French, it also can be either informal speaking cultures have two dif- or formal. ferent words for “you,” while If you have a formal relationship with someone, you must address English-speaking cultures do them with the formal form, which is vous. If you have an informal not, or do you think is it just relationship, you will address a single person as tu, but more than a coincidental result of linguis- one person as vous. So, we have: tic evolution? What ways does singular informal=tu plural informal=vous English use to distinguish for- singular formal=vous plural formal=vous mal from informal relationships since there is not a difference in To summarize, tu is used only when talking to one person with whom the word “you”? Are there di- you have an informal relationship; vous is used when talking to one alects of English in which dif- person with whom you have a formal relationship, or anytime you ferent ways to indicate “you” are talking to more than one person, whether formal or informal. do exist? Did this difference But what do “formal” and “informal” mean? The social context is exist in the past? very important here. An interaction that is acceptably informal in one instance might need to be formal in a different country, social class, or setting. If you watch French movies from the 40s, most husbands and wives address each other formally, as vous. Nowadays, it would strike most people as extremely strange to hear a young couple address each other with vous. Young people commonly use tu with each other even if they do not know each other, but many adults will use vous until they become good friends. As a student of French, you are safe using tu with children, but in other situations, you should use vous until invited to use tu. However, in schools and universities, most students use tu with each other. In our classroom, students should use tu with each other. Most professors still use vous with their students, but some younger professors will use tu. Again, we advise you to use vous unless your professor indicates you can do otherwise. You should try very hard to maintain the distinction between tu and vous in all the exercises you do in the classroom, as it is a very important point in both French grammar and Francophone cultures. Calling someone tu instead of vous may be insulting, and calling someone vous instead of tu may be confusing or seem stand-offish to your listener. One last thing to note is that “formal” does not equal “superior.” In the vast majority of cases, if a relationship is formal, both sides will use vous. For example, at the dentist’s office, both the dentist and the patient will refer to each other as vous. An adult, however, would address an unknown child by tu, but the child would respond with vous. B.2.3 Vous and tu self-test 38 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

Indicate whether the person speaking in each of the following situations would use tu or vous. Remember that this depends both on the number (singular or plural) of people the speaker is addressing and on the speaker’s relationship with them (formal or informal). Check your answers as you go: a = tu (informal singular); b = vous (formal singular); c = vous (formal or informal plural). 1. A client in a bakery, speaking to the baker. 2. A doctor speaking to a patient. 3. An elementary school student speaking to three of her friends. 4. A college student speaking to a professor. 5. A telemarketer speaking to the person they call. 6. A mother speaking to her daughter. Answers: 1. b. 2. b. 3. c. 4. b. 5. b. 6. a. 7. c. 8. a. 7. A father speaking to his two sons. 8. A college student speaking to another college student in class. B.2.4 Vous and tu Now try these; again, indicate whether the person speaking in each of the following situations would use tu or vous and say what type of address it is (a. informal singular (=tu); b. formal singular (=vous); c. plural (=vous)). 1. A man stopping a woman in the street to ask the time. 2. A sales rep talking to a colleague with whom he has worked for ten years. 3. A professor speaking to her class. 4. A high school student asking a girl to throw him a ball. 5. A person in line at City Hall to the employee. 6. A husband asking his wife to pick up some milk on the way home. 7. An employee speaking to his supervisor. 8. A college student speaking to her professor. 9. A supervisor speaking to an employee. 10. An ice-cream man speaking to the child buying ice cream. Section B Grammar 39

B.3 Articles and Gender of Nouns As we saw in the section on subject pronouns (B.2, page 35), both people and things have gender in French. This means that all nouns in French are either masculine or feminine. In English, people have gender, but things do not. So we refer to a man as “he,” a woman as “she,” but a book as “it.” In French, however, a book (“le livre”) is masculine, so the appropriate pronoun for both a man and a book is il (“he” = (masculine) “it”). To English speakers, using “he” and “she” for people is so natural that we don’t think about it. If someone mixes these pronouns and refers to a man as “she,” however, it is very confusing to us. In just this way, if you use the wrong pronoun for a French object, a French speaker will become confused. If you are not used to remembering that objects have gender, you may think it unimportant – but it is an important part of French structure that you must work to get right if you do not wish to confuse those you are speaking with. Sometimes, the gender for a noun is logical; for example, it makes sense that the French word for “woman” is feminine, and it may even make sense to you that the word for “car” is feminine, because English speakers sometimes refer to their cars as “she.” Other times, however, especially in the case of inanimate objects, there is no way to guess whether a word is masculine or feminine. In other Romance languages, the form of the noun often tells you what gender it is. In Spanish, for example, a word ending in “o” is almost always masculine, and a word ending in “a” is almost always feminine; but the form of the noun in French does not always give you a clue to its gender. Therefore, you need to learn each noun’s gender along with the word itself. The easiest way to learn a noun’s gender is to always practice saying or writing the noun together with the correct article. There are three types of articles in French. In this chapter, we will learn one of these: the definite article, which is the equivalent of “the” in English. Each type of article has separate forms for masculine, feminine, and plural. In other words, there are different words for “the” in French, depending on whether it is a masculine, a feminine, or a plural ‘the.” Definite Articles The definite article corresponds to the English word “the.” It has four forms in French: singulier pluriel masculin le or l’ ld or l les le f´minin e la or l’ l or l les le Examples: 40 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

singulier pluriel masculin le bureau ld y ro les bureaux le y ro f´minin e la chaise l iz les chaises le iz singulier pluriel masculin l’homme lym les hommes le zym f´minin e l’amie l mi les amies le z mi • The gender (masculine or feminine) and number (singular or plural) of the noun determine which form of the article must be used. • For instance, you say le bureau (the desk ) because bureau (desk ) is masculine. • You say la chaise (the chair ) because chaise (chair ) is feminine. • Since there is only one form for the plural, you say les bureaux (the desks) and les chaises (the chairs), with no difference between the masculine and feminine articles. • Both le and la change to l’ before a noun beginning with a vowel or an h, which is silent in French. When the le or la becomes l’ , it is pronounced together with its noun as one word – there is no pause between the l’ and the noun; e.g. l’ami (l mi), l’homme (lym). This loss of a vowel is called ´lision. e • In the plural, les makes liaison with a plural noun beginning There are some words in French with a vowel or silent h, e.g. les hommes (le zym), les amis (usually of Germanic origin) (le z mi). Remember that liaison means that you pronounce where, although the h is still a final consonant that is normally silent because the next word silent, ´lision is not made. e begins with a vowel. For example, le hockey is pronounced ld y ki. This is called an h aspir´ and you do not e It is important to learn the articles for two reasons. First, they tell need to worry about it yet. you whether a noun is masculine or feminine, and that will stop you from confusing people by using the wrong pronoun to refer to an object, for example. Secondly, since the final -s is silent in French, you usually cannot tell from hearing a noun whether it is singular or plural. However, the pronunciation of the article is different and will tell you whether the word is singular or plural. For example, la chaise l iz is singular; les chaises le iz is plural. You can see that chaise and chaises are pronounced the same iz, but the article is pronounced differently (l vs. le). As you practice the vocabulary words for this chapter, always say or write the appropriate article with a noun. If the word begins with a vowel or silent h, the article will not divulge the gender of the noun. In those cases, for example, l’homme (m.), a small “m.” Section B Grammar 41

or “f.” after the word in the vocabulary list tells you whether the word is masculine or feminine. You will learn about another type of articles, indefinite articles, in chapter 2. For now, you should use the definite articles to help you learn the gender of the nouns in this chapter. B.3.1 Self-check: Gender and definite articles Answer the following questions “True” or “False” based on your reading of the previous section. All the information necessary to answer the questions is contained in section B.3. If you miss any question, please go back and reread the section to find the correct answer. If the answer is false, indicate why it is false. 1. Only people have gender in French. 2. The definite article in English is “the.” 3. The definite article in French has three forms. 4. It is easy to hear the difference between singular and plural nouns in French because you can hear the final -s on a plural noun. 5. The masculine plural definite article is “les.” 6. Before a vowel or an h, the plural definite article becomes “l’ .” 7. The masculine and feminine plural definite articles are identi- cal. 8. It is easy to tell a masculine from a feminine noun in French simply by looking at the spelling of the noun. 9. The feminine singular definite article may be “la” or “l’ .” 10. If a word begins with a vowel, you cannot tell from the definite article whether it is masculine or feminine. 11. Different words are used in French for “he” and “it” when “it” Answers, B.3.1: 1. F; 2. T; 3. represents a masculine thing. F; 4. F; 5. T; 6. F; 7. T; 8. F; 9. T; 10. T; 11. F; 12. T; 13. 12. One can hear the difference between a singular and plural noun F; 14. T. Explanations of the if one listens carefully to the pronunciation of the article. false answers can be found in 13. When speaking French, it is important to use the proper gen- the answer key. Do not refer to der for people, but not very important to use the proper gender them until you have attempted for things. to find the answer yourself. 14. The best way to learn the gender of a noun is to practice the noun together with its correct article. 42 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

B.3.2 Form of definite articles Based only on the form of the article, indicate whether the article is masculine or feminine, or whether it is impossible to tell. (Important note: you may already know whether the noun itself is masculine or feminine, but in this exercise, you may only consider the form of the article. The goal of this exercise is to get you used to looking at the gender of the article to help you remember the gender of the noun it modifies.) 1. la chaise masc. fem. no way to tell from article 2. le professeur masc. fem. no way to tell from article e 3. l’´tudiant masc. fem. no way to tell from article a 4. le sac ` dos masc. fem. no way to tell from article 5. les bureaux masc. fem. no way to tell from article 6. les amies masc. fem. no way to tell from article 7. les devoirs masc. fem. no way to tell from article 8. l’affiche masc. fem. no way to tell from article 9. la craie masc. fem. no way to tell from article 10. le stylo masc. fem. no way to tell from article B.3.3 Definite articles and nouns Refer to the previous activity and, if necessary, to the vocabulary picture on page 16 and supply the proper definite article for each noun based on its gender and number. 1. affiche 6. devoirs 2. bureau 7. craie 3. ´tudiante e 8. chaise 4. stylo 9. sacs ` dos a 5. professeurs 10. ´tudiants e B.4 Giving Commands - the imperative form Sad to say, you will spend a great deal of your time in French class being bossed around by your teacher, who needs to give you instructions on what to do. To give instructions, orders or suggestions, we use the imperative form of the verb. An imperative is a special verb form that is used without a subject pronoun, in both French and English. It is used to give commands, directions, or advice to another person or to a group of a people. The form of the imperative you will hear most often in your French class will be the vous form of the imperative, which almost always ends in the letters -ez (pronounced [e]). Note that when using the Section B Grammar 43

imperative form of the verb, no subject is provided – it is clear from context that the verb is supposed to apply to you! We will learn more about imperatives in chapter 6; for now, you only need to recognize the common commands used in your class. Examples: Ouvrez le livre. Open the book. Regardez le tableau. Look at the board. Ecoutez-moi. Listen to me. R´p´tez. e e Repeat. Excusez-moi, Madame. Excuse me, Madame. B.4.1 Identifying Imperatives Circle the verb in each of the following sentences. The verb will be in the vous form of the imperative, and will end in the letters -ez. Also write the English equivalent for each of the sentences. You may need to use your vocabulary list (page 28) to translate some of the verbs. (Note: S’il vous plaˆ means please). ıt 1. Fermez le livre. 2. Excusez-moi, Madame. 3. Ecoutez la cassette. 4. R´p´tez le vocabulaire. e e 5. Jean, ouvrez la porte, s’il vous plaˆ ıt. 6. Marie et Jos´, ´crivez au tableau. e e 7. Pierre, regardez le tableau, s’il vous plaˆ ıt. 8. S’il vous plaˆ ´pelez votre nom, Monsieur. ıt, e 9. Tout le monde, prenez un stylo. 10. Allez au tableau. 11. Mettez vos devoirs sur le bureau. 12. Dites bonjour! 44 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

B.5 Numbers ROMANCE LAN- GUAGES The Romans in- Numbers in French are simple - until you get to 60! In most French- vaded France (and many other speaking countries, including France, Canada, and former French countries) in the ﬁrst century, colonies in Africa and the Caribbean, numbers from 60 to 100 are replacing the languages spo- counted by 20s instead of by 10s. This is generally considered to be a ken there with their own lan- remnant of the Celtic language spoken in France before the Romans guage, Latin. Over time, words invaded. French speakers in Belgium, Switzerland, and the former and pronunciation changed and Belgian colonies in Africa have adopted somewhat easier systems. French evolved from Latin. However, it is unfortunately best for you to learn the harder system, Languages that evolved from because that is what is used by the vast majority of French speakers. Latin are called Romance lan- First, here are the numbers from 0-59. Practice their pronunciation. guages. 0 e z´ro ze ro 20 i vingt v£ 40 e quarante k r£t 1 un i ÷ or £ £ 21 vingt et un 41 quarante et un 2 deux dø 22 vingt-deux 42 quarante-deux 3 trois trwe 23 vingt-trois 43 quarante-trois 4 quatre ktr 24 vingt-quatre 44 quarante-quatre 5 cinq i s£k 25 vingt-cinq 45 quarante-cinq 6 six sis 26 vingt-six 46 quarante-six 7 sept sit 27 vingt-sept 47 quarante-sept 8 huit Rit 28 vingt-huit 48 quarante-huit 9 neuf n÷f 29 vingt-neuf 49 quarante-neuf 10 dix dis 30 trente tr£t e 50 i e cinquante s£ k£t 11 onze y £z 31 trente et un 51 cinquante et un 12 douze duz 32 trente-deux 52 cinquante-deux 13 treize triz 33 trente-trois 53 cinquante-trois 14 quatorze k tyrz 34 trente-quatre 54 cinquante-quatre 15 quinze i k£z 35 trente-cinq 55 cinquante-cinq 16 seize siz 36 trente-six 56 cinquante-six 17 dix-sept dis sit 37 trente-sept 57 cinquante-sept 18 dix-huit di zRit 38 trente-huit 58 cinquante-huit 19 dix-neuf diz n÷f 39 trente-neuf 59 cinquante-neuf B.5.1 Chiffres 0-50 Write the numbers that correspond to the words. 1. quarante-deux 7. dix-huit 2. trente-six 8. trente-quatre 3. onze 9. treize 4. seize 10. cinquante-sept 5. vingt et un 11. vingt-neuf 6. douze 12. quarante-cinq Section B Grammar 45

B.5.2 Chiffres 0-50 en mots Write out the following numbers in words. 1. 9 7. 2 2. 14 8. 49 3. 23 9. 58 4. 37 10. 31 5. 44 11. 26 6. 15 12. 57 Numbers 60-100 In the Belgian system, From 60-99, numbers are counted by 20s instead of by 10s. This soixante-dix = septante and means that to say “77,” you say “60-17.” When you hear the word quatre-vingt-dix = nonante. In soixante or quatre-vingts in French, you cannot assume that what the Swiss system, in addition follows is a “60” or an “80”; it may well be a “70” or a “90.” to septante and nonante, Here are the numbers from 60-100. Practice their pronunciation. huitante is used instead of 60 soixante sw s£t e 80 quatre-vingts k trd v£ i quatre-vingts. When using one 61 soixante et un 81 quatre-vingt-un of these systems, you continue 62 soixante-deux 82 quatre-vingt-deux to count by 10s instead of 20s; 63 soixante-trois 83 quatre-vingt-trois for example, 75 = septante- 64 soixante-quatre 84 quatre-vingt-quatre cinq, not soixante-quinze. 65 soixante-cinq 85 quatre-vingt-cinq Some of the former Belgian colonies in Africa also use the 66 soixante-six 86 quatre-vingt-six Belgian system, but the vast 67 soixante-sept 87 quatre-vingt-sept majority of French speakers 68 soixante-huit 88 quatre-vingt-huit around the world use the 69 soixante-neuf 89 quatre-vingt-neuf standard French system. 70 soixante-dix 90 quatre-vingt-dix 71 soixante et onze 91 quatre-vingt-onze 72 soixante-douze 92 quatre-vingt-douze 73 soixante-treize 93 quatre-vingt-treize 74 soixante-quatorze 94 quatre-vingt-quatorze 75 soixante-quinze 95 quatre-vingt-quinze Note that in the standard 76 soixante-seize 96 quatre-vingt-seize French system, 81 and 91 elim- 77 soixante-dix-sept 97 quatre-vingt-dix-sept inate the et (“and”). 78 soixante-dix-huit 98 quatre-vingt-dix-huit 79 soixante-dix-neuf 99 quatre-vingt-dix-neuf 100 cent s£ e Numbers over 100 Numbers from 100-999 simply combine the diﬀerent numbers: 532 = cinq cent trente-deux 397 = trois cent quatre-vingt-dix-sept 46 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

B.5.3 Chiffres 60-100 Ecrivez les chiffres qui correspondent aux mots. 1. soixante-trois 7. quatre-vingt-seize 2. quatre-vingt-six 8. soixante-deux 3. quatre-vingt-quinze 9. soixante-douze 4. soixante-dix-neuf 10. quatre-vingt-dix 5. soixante-et-onze 11. cent trois 6. quatre-vingt-quatre 12. soixante-sept B.5.4 Chiffres 60-100 en mots Write out the following numbers in words. 1. 98 3. 83 5. 69 7. 80 9. 73 2. 61 4. 75 6. 92 8. 64 10. 97 ˆ B.6 The verb etre The first verb you need to know is the verb ˆtre, which means to be. e As we noted previously, each of the six subject pronouns is followed by a different form of the verb in French. A verb is given in its infinitive form; you must change this to the proper form to match the subject. This process is called conjugating the verb. When you use any verb in French, you must know which verb form goes with which subject, because people will not understand you very well if you say the wrong form of the verb. In the following tables, you can see that just like the verb to be in English, the forms of the verb ˆtre in French are very irregular – that is, they do not e look much like each other, nor do they look like the infinitive. Do not worry – most French verb conjugations are much easier than this! There are unfortunately many irregular verbs in French, but over 95% of the verbs in the language follow regular patterns. We will learn more about regular verbs in chapter 3. Right now, we will concentrate on this irregular verb, which is the most common verb in the language. ˆtre e to be je suis d sRi nous sommes nu sym I am we are tu es ty e vous ˆtes vu zit e you are you are il/elle est i liD i li ils/elles sont il s£D il s£ y y he/she/it is they are Section B Grammar 47

• Note that none of the ﬁnal consonants of the verb forms are pronounced. • The “s” in the form il est is also never pronounced. • Because of liaison, vous ˆtes is pronounced vu zit. (You e pronounce the “s” on vous because it is followed by a word beginning with a vowel.) Remember that vous can have a singular or a plural meaning; however, there is only one form of the verb that goes with the pronoun vous. Whether vous means one person or more than one person, the form is always vous ˆtes. e • If you use a noun instead of a pronoun as your subject, you use the verb form that matches the grammatical person. For example, ma m`re = elle (third person singular), so it uses the e third person singular form of the verb: Ma m`re est am´ricaine e e = Elle est am´ricaine. e ˆ B.6.1 Practice conjugation, etre It is very important to learn the forms of a new verb. Boring as it may seem, one good way to do it is simply to write them out and recite them many times. After a while, they will start to look and sound “right.” Write out the conjugation of ˆtre below; if your e teacher has already modeled the correct pronunciation, say the forms out loud as well. Refer to the IPA to refresh your memory of your teacher’s model pronunciation. ˆtre e ˆtre e ˆtre e je je je tu tu tu il/elle il/elle il/elle nous nous nous vous vous vous ils/elles ils/elles ils/elles ˆ B.6.2 Verb endings, etre The verb ˆtre, although very irregular, does share some commonal- e ities with most French verbs: the last letters of the je, tu, il, and ils forms are typical, although the forms themselves are very unusual. However, the nous and vous forms of ˆtre are extremely irregular. e You can begin to recognize the typical endings for these forms by ﬁlling in the missing letters below. je sui nous sommes je sui nous sommes tu e vous ˆtes e tu e vous ˆtes e il/elle es ils/elles so il/elle es ils/elles so 48 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

ˆ B.6.3 Conjugating etre There may be words you do not Write the proper form of the verb ˆtre in each blank. e know in the exercises. This is done deliberately to give you exposure to new words. Try 1. Je intelligent. to guess what they mean based 2. Marie mexicaine. on the context or on their sim- ilarity to English. (Words that 3. Nous contents. are similar in two languages are called “cognates.”) Unless you 4. Philippe petit. absolutely need to understand them in order to complete the 5. Elles intelligentes. exercise, do not look them up. 6. H´l`ne ee blonde. In any real-life situation where you are speaking another lan- 7. Vous fran¸ais? c guage, there will be words you do not know, so you will just 8. Je fran¸ais. c have to make your best guess and continue on. 9. Georges et Marie petits. 10. Le pr´sident e s´rieux. e 11. Tu content? 12. Paul et moi am´ricains. e B.7 Gender of adjectives You may have noticed that in the preceding exercise, the adjectives following the verb did not all have the same form. In fact, an adjective needs to match the number (singular or plural) and gender (masculine or feminine) of the person or object it is describing. This is a very important concept in French called agreement. Agree- ment means that two words that go together grammatically have matching forms – a masculine noun goes with a masculine adjective, the pronoun je goes with the je form of the verb, etc. In the above exercise, we can contrast: Philippe est petit. with Georges et Marie sont petits. Je suis intelligent. with Elles sont intelligentes. Tu es content? with Nous sommes contents. You can perhaps see a pattern. Most adjectives in French have four forms: masculine singular masculine plural feminine singular feminine plural You always start from the masculine singular form to get the other forms. Starting from the masculine singular, you usually add -e for the feminine singular, -s for the masculine plural, and -es for Section B Grammar 49

the feminine plural. However, there are some variations; consider the following examples. 1. If the masculine singular ends in a consonant: singulier pluriel masculin petit pd ti petits pd ti f´minin e petite pd tit petites pd tit 2. If the masculine singular ends in an unaccented -e: singulier pluriel masculin timide ti mid timides ti mid f´minin e timide ti mid timides ti mid 3. If the masculine singular ends in any other vowel, including ´ -e, -i, or -u: singulier pluriel masculin poli py li polis py li f´minin e polie py li polies py li poli = “polite” (or “polished”) 4. If the masculine singular ends in an -s: singulier pluriel masculin c e fran¸ais fr£ si c e fran¸ais fr£ si e f´minin fran¸aise fr£ siz e c e fran¸aises fr£ siz c To summarize, • Unless the masculine singular already ends in an -e, add an -e to get the feminine singular. • Unless the singular form already ends in -s or -x, add an -s to get the plural form. • A final -s is not pronounced,1 so there is no difference in pronunciation between the singular and plural forms. • A final consonant is not pronounced (e.g petit pd ti), but a consonant before a final -e is pronounced (e.g. petite pd tit). Therefore, when the masculine form ends in a consonant (patterns #1 and #4), you can hear the difference between the masculine and feminine forms. There are also many irregular adjectives, most of which fall into patterns. When the feminine form of an adjective is not formed by beau/belle = handsome, beau- following the above rules, it will be given in parentheses after the tiful masculine form, e.g. beau (belle). The only other adjective patterns you need to know right now are that a masculine -f ending changes to -ve in the feminine, and that a masculine -x ending changes to -se in the feminine (and remains -x in the masculine plural). 1 unless the word is making liaison with the following word, which happens rarely in the case of adjectives 50 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

-f and -x patterns: singulier pluriel masculin actif k tif actifs k tif f´minin e active k tiv actives k tiv singulier pluriel masculin s´rieux se rjø e s´rieux se rjø e f´minin e s´rieuse se rjøz e s´rieuses se rjøz e B.7.1 Adjective endings Give the other forms for each of the following adjectives, starting from the masculine singular form. Consult the previous section if necessary. masc. sing. fem. sing. masc. pl. fem. pl. 1. grand 2. rouge 3. vif 4. strict 5. japonais 6. nerveux 7. content 8. calme B.7.2 Adjective agreement Each of the following pairs or groups of friends have much in common. Use the adjective given in one column to complete the other sentence; make the adjective agree in gender and number with the person or people it is describing. Remember that you use the masculine singular form to describe a masculine person or object; the feminine singular form to describe a feminine person or object; the masculine plural form to describe more than one masculine person or object (or a mixed group of masculine and feminine people or objects), and the feminine plural to describe more than one feminine person or object. masculin f´minin e Georges est grand. Marie est . Paul est am´ricain. e Suzanne est . Jean est fran¸ais. c Claire est . Serge est blond. H´l`ne est ee . Marc est . Marthe est petite. L’acteur est . L’actrice est contente. Le pr´sident est brun. e Sa femme est . Philippe est . Caroline est intelligente. Pierre et Michel sont s´rieux. e Marie et Lise sont . Colin et Julien sont . Sylvie et Nathalie sont polies. Ils sont timides. Elles sont . Section B Grammar 51

B.7.3 Singular to plural We now know that subjects, verbs, articles, nouns, and adjectives all have to agree. The subject determines the verb form; the gender and number of the noun determine the form of the article and adjective that modify it. Make each of the following sentences plural, changing whatever needs to be changed in order to maintain agreement. 1. Je suis intelligent. . 2. Il est mexicain. . 3. Le professeur est strict. . 4. L’´tudiante est s´rieuse. e e . 5. Le stylo est rouge. . 6. Tu es enthousiaste. . 7. Elle est fran¸aise. c . 8. La chaise est confortable. . 9. La fenˆtre est ouverte. e . 10. Je suis contente. . B.7.4 Plural to singular Now, make the following plural sentences singular. You may need to consult your notes or the vocabulary list to see if a noun is masculine or feminine. Change whatever you must in order to maintain agreement. Note: lourd = heavy 1. Les sacs ` dos sont lourds. a . blanc = white 2. Les devoirs sont diﬃciles. . 3. Nous sommes enthousiastes. . 4. Vous ˆtes sociables? e . 5. Les murs sont blancs. . 6. Les ´tudiants sont pr´sents. e e . 7. Les t´l´phones portables sont chers. ee 8. Les pupitres sont petits. . 9. Les hommes dans la classe sont grands. 10. Elles sont honnˆtes. e . 52 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

B.8 Questions in French There are several ways to form questions in French. Although at this stage we do not expect you to be able to use all the forms, you should begin to recognize when someone is asking you a question. In addition, in this chapter, you will be using one method of asking yes/no questions, known as “intonation,” to ask your own questions. It is important to recognize that there are two types of questions. The ﬁrst type of questions are yes/no questions. They are questions that do not require you to supply any new information in the answer – just oui or non. The second type of question is an informational question. This uses an interrogative adjective or pronoun such as “what,” “when,” “why,” etc. Although you can already understand and answer some informational questions (such as Comment t’appelles-tu? ), you will be expected to form only yes/no questions at this point. Forming questions with intonation The easiest way to ask a yes/no question, and the one most commonly heard in spoken French, is just to make the INTONATION of your voice rise at the end of the question. So, for example, Ca va? is a question, while Ca va. is an answer. ¸ ¸ Gilles est l` ? is a question, while Gilles est l`. is a sentence. a a B.8.1 Questions and statements Listen and repeat the following questions and statements with your teacher. 1. Paul est blond. 2. Paul est blond? 3. Georges Bush est le pr´sident. e 4. Georges Bush est le pr´sident? e 5. H´l`ne aime le football. ee 6. H´l`ne aime le football? ee 7. Je suis am´ricain. e 8. Tu es fran¸ais? c B.8.2 Questions or statements? Now, listen to your teacher again, and punctuate the sentence with “.” or “?” to indicate whether s/he made a statement or asked a question. 1. Ca va ¸ Section B Grammar 53

2. Je suis petite 3. Tu es content 4. Le professeur arrive 5. C’est un bon film 6. Nous parlons fran¸ais c 7. Vous parlez fran¸ais c 8. Vous ˆtes am´ricaine e e You can practice these again with a partner; read the words with a rising or falling intonation, and have your partner indicate whether s/he thinks you are asking a question or making a statement. B.8.3 Forming questions Imagine that you have all of the following characteristics, and you wish to find out if your partner shares them with you. Using intonation, ask questions using the tu form of the verb plus the adjective. First, imagine you are masculine and your partner is feminine. Change the adjective as appropriate. Write the answers to this exercise out, puncuating with a question mark to indicate the rising intonation. 1. Je suis crátif. e 2. Je suis sportif. 3. Je suis travailleur. 4. Je suis poli. 5. Je suis int´ressant. e 6. Je suis timide. Now, imagine that you are feminine and your partner is masculine. Change the adjective as appropriate. 1. Je suis am´ricaine. e 2. Je suis forte. 3. Je suis studieuse. 4. Je suis ńergique. e 5. Je suis imaginative. 6. Je suis calme. 54 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

Forming questions with n’est-ce pas Using intonation to ask a question involves taking a declarative sentence and, with no change in the grammatical structure of the sentence, turning it into a question using only vocal emphasis. Sim- ilarly, French speakers often turn a statement into a question by adding n’est-ce pas? (literally, “isn’t it?”) or non? to the end of a sentence. This is similar to when Americans say “right?” or Cana- dians say “eh?” This type of question assumes that you know the answer and you are just asking for confirmation. French English Tu es am´ricaine, n’est-ce e You’re American, right? pas? Vous ˆtes dans ma classe de e You’re all in my French class, fran¸ais, n’est-ce pas? c aren’t you? Georges Bush est le pr´sident, e George Bush is the president, n’est-ce pas? isn’t he? Forming questions with inversion Intonation is by far the most common way to ask questions in informal spoken French. Since there is no way to indicate intonation in writing, however, this type of question is not considered correct in written French. Another common way to ask questions in both spoken and written French involves inversion – this means the switching of the subject (S) and the verb (V), or, in other words, placing the verb in front of the subject. We do this in English as well, for example: sentence question He is tall. Is he tall? S-V V-S In French, when inversion is used with a subject pronoun, the verb and pronoun are connected with a hyphen. A question using inversion we would like you to recognize right now is, question answer Qui est-ce? C’est Paul. Who is it? It’s Paul. Forming questions with est-ce que Finally, one can ask a question by putting the words est-ce que in front of an affirmative sentence. Students often ask what est-ce que means. French speakers do not think of it as having a specific meaning; it is just a sign that a question is coming. Similarly, in English, we say, “Do you like meatballs?” The “do” tells you the sentence is a question, but doesn’t have any real meaning in this context. Therefore, you should not try to translate est-ce que word- for-word; it is just a marker that what follows is a question. Est-ce que tu es fran¸ais? means “Are you French?” A question using c Section B Grammar 55

est-ce que we would like you to recognize now is, question answer Qu’est-ce que c’est? C’est une lampe. What is it? It’s a lamp. B.9 Optional: IPA Help If you are interested in using the IPA to help you remember how to pronounce French better, you will want to read this section. Re- member that learning the IPA is completely optional, but we believe that if you spend a little time becoming familiar with the IPA symbols, your French pronunciation will benefit greatly. First, you need to remember that phonetic transcription only includes sounds that are pronounced. This is extremely helpful in French, because so many letters are silent. Second, phonetic transcription can separate syllables with a space. In French, words run together so that the end of a syllable may not be the same as the end of a word. For example, vous ˆtes in French e is pronounced vu zit. Most English speakers will try to pause between the words, but that is not correct French pronunciation. Third, you need to figure out what the weird symbols mean. We have already presented the nasal sounds; here are more IPA symbols that do not look like normal letters. IPA symbol Sample French word IPA Consonants: chute yt garage g r j crayon kri j£ y Vowels: i appelle pil d je d y porte pyrt ø paresseux p ri sø ÷ professeur pry fi s÷r Notes: • Two tricky IPA symbols are [j] and [y]. [j] is the sound that corresponds to the English semiconsonant “y,” whereas [y] is a sound that does not exist in English, but corresponds to the letter “u” in French (see section B.1). • You have perhaps already noticed two pronunciations of the letter “o” and three pronunciations of the letter “e.” The rules for pronunciation of these letters are more complicated than you need to know right now, but we hope that the IPA will help you to notice that there are differences in the pronunciation 56 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

and to pronounce your vocabulary words correctly. • “o” can be pronounced o as in “dos” (do) or y as in “porte” (pyrt). • “e” can be pronounced d as in “je” (d), e as in r´p´tez e e (re pe te), or i as in “appelle” (@ pil). In chapter 2, we will discuss the differences between these sounds. • The letters “eu” are pronounced ø or ÷. These two sounds sound fairly alike to an English speaker, so do not worry if you cannot distinguish them yet. As with all the sounds of French, practice in class and while doing your homework will help you with these over time. To summarize, in first-year French, you do not need to learn the rules governing the choice of these sounds. However, if you learn the IPA system, it will help you to say French words correctly and to form good pronunciation habits from the very beginning of your study of French. The IPA transcription will be useless to you unless you use it in conjunction with a good model, either on tape or in class, of how these symbols correspond to the sounds of French. If you find it too confusing, simply ignore it, but we hope that a majority of students will find it useful. Section B Grammar 57

C Lab Worksheet and Review Introduction to lab recordings Each chapter of Libert´ has accompanying laboratory recordings. e Some of the lab exercises are purely oral – that is, you listen and repeat as directed. Others include a written component. For the latter, complete the lab worksheet as directed while you listen to the recordings. If an exercise is completely oral, you do not need to write anything down. For your convenience, the approximate time index for each exercise is given next to its title. For example, if you want to go directly to exercise 2.1, you would advance your player to the time index 8 :17. Consult the lab staﬀ if you do not know how to do this. The audio portion of a language course is generally the hardest part for beginning students. You will probably feel that the speakers are talking very quickly, and you have no visual cues (gestures, facial expressions, etc.) to help you interpret their meaning. It can be frustrating to listen to the recordings and be unable to “get” what is being said. Please remember : – The recordings should be used to review material after you have practiced it at home and in class. You need to be familiar with the vocabulary and grammatical structures so that you can recognize the words and practice them. It is better to go to the lab for two half-hour sessions rather than for one hour at a time. – You can pause the recording to consider your answer if you feel it is going too quickly. However, it is important for you to become used to hearing French spoken at a normal speed, which is why the speakers do not speak unnaturally slowly. – You will not recognize every word spoken on the recordings, no matter how often you listen. The goal of the laboratory work is to give you more practice in hearing and speaking French. If you have kept up with your work, you should be able to do what the instructions tell you to, but that does not mean that you are expected to understand 100% of what is said. – If there is an exercise that you are having a great deal of trouble with, postpone it to a later day. You should try each exercise twice, but if you still cannot understand it, you may need to review the material more before doing the lab work. You may also ask your teacher to go over any diﬃcult oral exercise. – Students sometimes say that they feel embarrassed speaking aloud in the lab. Remember that the people around you either are not studying French, or are at the same level you are ! In addition, the students around you are concentrating on their own speaking, and are extremely unlikely to be listening to you. It is very important that you take advantage of the lab to practice your vocabulary and pronunciation, so be sure to repeat aloud when instructed to do so. 58 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

C.1 Bonjour ! C.1.1 Greetings and responses. (0 :00) You will hear a phrase or question in French, read twice. After the second repetition, give an appropriate response. You will then hear the phrase and a possible response read again. Repeat the response given. In some cases, there is more than one possible response, so your answer might have been diﬀerent. C.1.2 Formal or informal ? (2 :55) You will hear a series of sentences or questions. Indicate whether each is formal or informal. Each will be read twice, and you should repeat after the second reading. Check “formal” or “informal” on your answer sheet. Formal Informal 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. C.1.3 Spelling – Countries (This exercise did not record properly and has been erased.) ´ C.1.4 Presentations ou amis ? (5 :23) Listen to each of the following exchanges and indicate whether the people are meeting for the ﬁrst time, or are already friends. Each dialogue will be read twice. Pr´sentation e Amis 1. 2. 3. 4. Section C Lab Worksheet and Review 59

C.1.5 Comment ca va ? (6 :42) ¸ Listen to each conversation, and indicate how the second speaker feels. Ca va bien. ¸ Ca va mal. ¸ 1. 2. 3. 4. 5. C.2 En classe C.2.1 Grand ou petit ? (8 :17) You will hear two items named. For each pair, state which one is bigger (“plus grand” or “plus grande”). Each pair of items will be read twice. Listen to the examples before beginning. Exemple: le bureau - le pupitre. Le bureau est plus grand. le stylo - la main. La main est plus grande. C.2.2 Spelling - Classroom Vocabulary. (11 :00) Spell each of the following words aloud. Each word will be read twice, then there will be a pause for you to spell it aloud. After the pause, the word will be spelled out, and you should repeat the correct spelling. 1. main 2. ` gauche a 3. t´l´phone ee 4. fenˆtre e 5. horloge 6. papier 7. ´tudiante e 8. ouvert 9. ferm´ e 10. livre 11. stylo 12. feuille 60 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

C.2.3 Imperatives - Classroom Instructions. (16 :55) You will hear a verb given in the imperative form. Refer to your answer sheet and complete the command with the appropriate noun. Then repeat the full command after the speaker. Exemple: le crayon You say : Prenez le crayon. 1. au tableau 2. les devoirs 3. le professeur 4. votre nom 5. la phrase 6. le livre 7. le stylo 8. la porte C.3 Les chiffres C.3.1 Numbers - Recognition. (18 :55) Write down the number that you hear. Each number will be read twice. After you have written down the number, it will be read again, and you should repeat the number aloud. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n. o. p. q. r. s. t. u. v. w. C.3.2 Counting. (22 :30) The speaker will say two sequential numbers. Immediately give the next number in the series. Then the speaker will repeat the three numbers ; repeat the entire series after the speaker. Exemple: 1,2 You say : 3 C.3.3 Numbers- Counting by 10s. (24 :30) In this exercise, the speaker will read each number twice. Add ten to the number and say the answer aloud. Then the speaker will give the correct answer. Repeat the correct answer. Listen to the example before beginning. Exemple: 20... 20... You say : 30 Section C Lab Worksheet and Review 61

C.3.4 Numbers - Population. (26 :30) The speaker will read the population of a number of Francophone countries. Write down the number you hear next to each country’s name. 1. la Belgique millions 2. la France millions 3. la Tunisie millions 4. le Mali millions 5. le S´n´gal e e millions 6. la R´p. D´m. du Congo e e millions 7. le Cameroun millions 8. la Cˆte d’Ivoire o millions 9. la Suisse millions 10. l’Alg´rie e millions C.4 Identiﬁcations C.4.1 To be or not to be. (28 :37) The speaker will read a sentence containing the verb ”ˆtre.” The e sentence will be read two times. Write the correct verb form on your answer sheet. Then, the speaker will read the sentence again. Repeat the complete sentence aloud. 1. Je ´tudiante. e 2. Mme Remy le professeur. 3. Nous enthousiastes. 4. Marco sociable. 5. Tu intelligente ! 6. Vous fran¸aise ? c 7. Les ´tudiants e bons. 8. Le professeur petit. 9. Je patiente. 10. Les exercises faciles. 11. Nous au labo de langues. 12. Vous calme ou anxieux ? 62 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

C.4.2 Comment sont-ils ? (32 :09) For each of the individuals listed below, the speaker will give you a choice of two adjectives. Form a complete sentence using the correct adjective, and say it aloud. The speaker will then give the correct answer ; you should repeat the entire sentence. Also write the appropriate adjective on your answer sheet. Listen to the example before you begin. Exemple: Tarzan courageux - timide You say : Tarzan est courageux. You write : courageux 1. Michelle Kwan 2. Georges Bush 3. Jennifer Lopez 4. Kobe Bryant 5. Arnold Schwarzenegger 6. Albert Einstein 7. le fran¸ais c 8. C´line Dion e 9. Vicente Fox C.5 Descriptions C.5.1 Comme ils se ressemblent ! (34 :56) Guillaume and his girlfriend Nicole are very much alike. For each sentence describing Guillaume, give a similar sentence describing Nicole. Remember to use the feminine form of the adjective. Listen to the example before you begin. Exemple: Guillaume est s´rieux. e [You say : Et Nicole est s´rieuse.] e ` ´ C.5.2 Ma mere et moi, nous sommes differents. (37 :25) The speaker is the exact opposite of his mother. To each of his sentences describing his mother, give a sentence using an adjective with the opposite meaning. Remember to use the masculine form of the adjective. After a pause for your answer, the correct answer will be given. Repeat the correct answer. Look at the example as you do number one. Exemple: petite - grand Ma m`re est petite. e You say : Mais toi, tu es grand. 1. petite – grand Section C Lab Worksheet and Review 63

2. travailleuse – paresseux 3. anxieuse – calme 4. solitaire – sociable 5. frivole – s´rieux e 6. brune – blond 7. impolie – poli 8. impatiente – patient C.5.3 Les questions. (39 :53) Listen to the speaker and indicate whether each phrase is a sentence or a question. Remember that in a question, the intonation goes up, whereas in a sentence, the intonation goes down. Mark the correct answer on your answer sheet. Question Phrase aﬃrmative 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. C.5.4 Les portraits. (41 :35) Listen to the self-portraits of each of the following people. Under each name, write whatever adjectives you recognize that they use to describe themselves. Emmanuelle Christophe Val´rie e End of Lab Exercises 64 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

´ ´ C.6 Exercices de revision ecrits The nature of communication is that it is open-ended. Therefore, these written review exercises are unable to cover all the objectives of the chapter, since some of those objectives do not lend themselves to fill-in-the-blank exercises. These exercises focus more on the grammar and vocabulary of the chapter, because these can be practiced more easily in writing, and mastering them will enable you to perform the communicative objectives of the chapter. C.6.1 Dialogues Ecrivez un dialogue de 3-6 lignes pour les situations suivantes : 1. Marc pr´sente Pauline ` S´bastien. e a e 2. Deux ´tudiants se pr´sentent dans la classe. e e 3. Deux ´tudiants sont au caf´. Un ami arrive. e e C.6.2 Formel ou informel ? Indiquez si les personnes suivantes ont une relation informelle (tu) ou formelle (vous). 1. V´ronique (ˆge : 8 ans) et Marc (ˆge : 9 ans). e a a 2. Le professeur et l’´tudiant. e 3. Le docteur et la patiente. 4. Marie et Sylvie, ´tudiantes ` l’universit´. e a e 5. Ma m`re et moi. e 6. Le pr´sident Bush et moi. e 7. Le pr´sident am´ricain Bush et le pr´sident fran¸ais Chirac. e e e c 8. L’employ´ et le client. e C.6.3 Que dit-on ? Mettez la question ou la phrase ` gauche a avec la r´ponse correcte e a ` droite. 1. Bonjour ! Ca va ? ¸ a. “Everyone.” 2. Salut, Isabelle ! Comment vas-tu ? b. Je suis calme et patient. 3. Jacqueline, je te pr´sente Sandrine. e c. Bien, merci. Et toi ? 4. Ca s’ćrit comment ? ¸ e d. Enchant´.e 5. Comment dit-on “clock” en fran¸ais ? c e. la pendule 6. Marc, je te pr´sente Marie. e f. Oui, ¸a va. Et vous ? c 7. Au revoir ! g. B-E-R-T-H-E-L-O-T 8. Que veut dire “tout le monde” ? h. Enchanté. e 9. Comment es-tu ? i. C’est J´rˆme. eo 10. Qui est-ce ? j. A demain ! Section C Lab Worksheet and Review 65

C.6.4 Les instructions du professeur. Compl´tez l’instruction du professeur. e 1. Allez a. les devoirs. 2. Donnez-moi b. -moi. 3. Ecoutez c. au tableau. 4. Ecrivez d. le livre ; la classe est finie. 5. Fermez e. la fenˆtre, s’il vous plaˆ e ıt. 6. Regardez f. le vocabulaire au labo. 7. Ouvrez g. le stylo et ćrivez. e 8. Pratiquez h. la phrase. 9. Prenez i. votre nom. 10. R´p´tez e e j. la photo et identifiez la personne. C.6.5 Vocabulaire Compl´tez la phrase avec un mot de vocabulaire appropri´. e e 1. parle fran¸ais ; les ´tudiants r´p`tent. c e e e 2. On ćrit au tableau avec la e . 3. Le professeur utilise un rouge pour corriger les devoirs. 4. La est fermé. e 5. Le est ouvert ` la page 5. a 6. Mettez les livres dans le . 7. Bonjour, tout le monde ! Prenez une feuille de papier et votre nom, s’il vous plaˆ ıt. 8. Les livres sont . 9. Le professeur dit “ ” au commencement de la classe. 10. -moi, Madame ! Je ne comprends pas ! ˆ C.6.6 Le verbe “etre.” Compl´tez la phrase avec la forme correcte du verbe “ˆtre.’ e e 1. Nous ´tudiants. e 2. Je dans la classe de fran¸ais. c 3. Tu chic ! 4. Les ´tudiants e travailleurs. 5. Ma m`re e gentille. 6. Vous le professeur, n’est-ce pas ? 7. Dans la classe de fran¸ais, on c enthousiaste. 8. Le fran¸ais c important. 9. Les devoirs faciles. 10. Je s´rieux(se). e 66 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

C.6.7 Les adjectifs. Compl´tez la phrase avec la forme correcte d’un adjectif appropri´. e e 1. Je suis . 2. Ma m`re est e . 3. Georges Bush est . 4. Shaquille O’Neal est . 5. Hillary Clinton est . 6. Les ´tudiants de mon universit´ sont e e . 7. Les ´tudiants dans la classe de fran¸ais sont e c . 8. Les professeurs ` mon universit´ sont a e . 9. Jennifer Lopez est . 10. Mes classes sont . C.6.8 Singulier au pluriel et pluriel au singulier. Si la phrase est au pluriel, changez-la au singulier. Si la phrase est au singulier, changez-la au pluriel. Changez tous les ´l´ments ee nćessaires. e 1. Je suis content. 2. Nous sommes ´tudiants. e 3. Les ´tudiants sont calmes. e 4. L’´tudiante est gentille. e 5. Vous ˆtes fran¸ais. e c 6. Tu es am´ricaine. e 7. Le professeur est patient. 8. Les devoirs sont faciles. 9. Les stylos sont rouges. 10. Le livre est lourd. 11. La carte t´l´phonique est ch`re. ee e 12. Les chaises sont confortables. 13. Les affiches sont grandes. 14. La fenˆtre est ouverte. e 15. Le sac ` dos est brun. a 16. Les acteurs sont crátifs. e Section C Lab Worksheet and Review 67

C.7 Self-Check : Meeting chapter 1 objectives Do you feel that you have mastered the objectives for this chapter ? If you do not feel confident that you can do any of the following, please review the sections beginning on the indicated pages and then consult with your teacher for further assistance or practice. Please note that since grammar provides you with the tools you need to speak and understand a language, the relevant grammar section is indicated first, followed by the communicative activities to practice. Communication Objectives : Do you feel that you can : If not, see pages : Greet other people ? 35 and 10 Introduce yourself ? 10 and 27 Understand basic commands given in French class and re- 43, 16, and 25 spond appropriately ? Count and spell in French ? 31, 45, 10, 16, and 18 Identify yourself and other people ? 35, 47, 53, and 21 Describe yourself, other people, and objects ? 49, 22, and 27 Culture objectives : Do you feel that you have an idea of : If not, see pages : Where French is spoken and by how many people ? 13 and 19 How to address another person formally or informally, as 35 and 10 appropriate ? Grammar Objectives : Do you feel that you understand and can use the follo- If not, see pages : wing grammatical structures ? In addition to using them in conversation, could you demonstrate your knowledge of them on a test ? The French alphabet, numbers, and the basics of French 31 pronunciation ? The subject pronouns and the difference between tu and 35 vous ? The conjugation of the present tense of the verb ˆtre ? e 47 The concept of gender for people and things ? 35 and 40 Gender and number agreement of adjectives ? 49 If you feel that you can do all these things, congratulations ! You have taken a huge first step towards being able to communicate in French ! 68 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

C.8 Answers Answers to Written Section B Exercises Answers to B.2.1, French Subject Pronouns, page 37 You do not have to have given the information in parentheses; it is only there to help you understand any points you were confused on. 1. vous - you (formal or plural); 2. ils - they; 3. on - one, people; 4. nous - we; 5. elles - they (a feminine group); 6. il - he; 7. tu- you (singular informal) Answers to B.2.2, Subject Pronouns, page 37 1. je; 2. ils; 3. tu or vous; 4. nous; 5. elle; 6. il; 7. ils; 8. nous; 9. ils Answers to B.2.4, Vous and tu, page 39 1. b.; 2. probably a, but perhaps b.; 3. c.; 4. a.; 5. b.; 6. a; 7. b.; 8. b; 9. b or a; 10. a. Answers to B.3.1, Self-check: Gender and definite articles, page 42 Explanation of the “false” answers: 1. People and things have gender. 3. The definite article has four forms in French: le, la, l’, and les. 4. The final -s on a noun is generally not pronounced, so you have to listen to the article to tell whether the noun is singular or plural. 6. The singular definite article (le or la) becomes l’ before a vowel, but the plural definite article does not change. 8. The only certain way to tell the gender of a French noun is to memorize it – learning the noun with the article will help you, because the article indicates the gender. 11. The masculine pronoun “il” refers to both people and things, so “il” can mean either “he” or a masculine “it.” 13. People may get confused if you use the wrong pronoun or article to refer to a thing, because they may think you are referring to something else. Answers to B.3.2, Form of definite articles, page 43 1. fem.; 2. masc. (even if the professor is a woman, the noun and therefore the article are masculine); 3. no way to tell; 4. masc.; 5. no way to tell; 6. no way to tell; 7. no way to tell; 8. no way to tell; 9. fem.; 10. masc. Answers to B.3.3, Definite articles and nouns, page 43 1. l’; 2. le; 3. l’; 4. le; 5. les; 6. les; 7. la; 8. la; 9. les; 10. les Answers to B.4.1, Identifying Imperatives, page 44 1. Fermez; 2. Excusez; 3. Ecoutez; 4. R´p´tez; 5. Ouvrez; 6. Ecrivez; 7. e e Regardez; 8. Epelez; 9. Prenez; 10. Allez; 11. Mettez; 12. Dites (Dites is one of only two verbs where the vous form of the imperative does not end in -ez). Translations: 1. Close the book. 2. Excuse me, Ma’am. 3. Listen to the cassette. 4. Repeat the vocabulary. 5. John, open the door, please. 6. Marie and Jos´, write on the board. e 7. Pierre, look at the board, please. 8. Please spell your name, sir. 9. Everyone, take out (pick up) a pen. 10. Go to the board. 11. Put your homework on the desk. 12. Say hello! Section C Lab Worksheet and Review 69

Answers to B.5.1, Chiffres 0-50, page 45 1. 42; 2. 36; 3. 11; 4. 16; 5. 21; 6. 12; 7. 18; 8. 34; 9. 13; 10. 57; 11. 29; 12. 45 Answers to B.5.2, Chiffres 0-50 en mots, page 46 1. neuf; 2. quatorze; 3. vingt-trois; 4. trente-sept; 5. quarante-quatre; 6. quinze; 7. deux; 8. quarante-neuf; 9. cinquante-huit; 10. trente et un; 11. vingt-six; 12. cinquante-sept Answers to B.5.3, Chiffres 60-100, page 47 1. 63; 2. 86; 3. 95; 4. 79; 5. 71; 6. 84; 7. 96; 8. 62; 9. 72; 10. 90; 11. 103; 12. 67 Answers to B.5.4, Chiffres 60-100 en mots, page 47 1. quatre- vingt-dix-huit; 2. soixante et un; 3. quatre-vingt-trois; 4. soixante- quinze; 5. soixante-neuf; 6. quatre-vingt-douze; 7. quatre-vingts; 8. soixante-quatre; 9. soixante-treize; 10. quatre-vingt-dix-sept ˆ Answers to B.6.2, Verb endings, etre, page 48 You should have ﬁlled in the letters in capitals: je suiS; tu eS; il esT; ils soNT ˆ Answers to B.6.3, Conjugating etre, page 49 1. suis; 2. est; 3. sommes; 4. est; 5. sont; 6. est; 7. ˆtes; 8. suis; 9. sont; 10. est; 11. e es; 12. sommes (someone + I = we (nous)). Answers to B.7.1, Adjective endings, page 51 1. grande - grands- grandes; 2. rouge - rouges - rouges; 3. vive - vifs - vives; 4. stricte - stricts- strictes; 5. japonaise - japonais - japonaises; 6. nerveuse- nerveux - nerveuses; 7. contente - contents - contentes; 8. calme - calmes- calmes Answers to B.7.2, Adjective agreement, page 51 Marie est grande; Suzanne est am´ricaine; Claire est fran¸aise; H´l`ne est blonde; e c ee Marc est petit; L’acteur est content; Sa femme est brune; Philippe est intelligent; Marie et Lise sont s´rieuses; Colin et Julien sont polis; e Elles sont timides. Answers to B.7.3, Singular to plural, page 52 1. Nous sommes intelligents; 2. Ils sont mexicains; 3. Les professeurs sont stricts; 4. Les ´tudiantes sont s´rieuses; 5. Les stylos sont rouges; 6. Vous ˆtes e e e enthousiastes; 7. Elles sont fran¸aises; 8. Les chaises sont conforta- c bles; 9. Les fenˆtres sont ouvertes; 10. Nous sommes contentes. e Note on #6: Remember that the verb form for vous is the same whether vous has a singular or plural meaning. However, if the meaning is plural, the adjective must be in the plural form. Answers to B.7.4, Plural to singular, page 52 1. Le sac ` dos est a lourd; 2. Le devoir est diﬃcile; 3. Je suis enthousiaste; 4. Vous ˆtes e sociable? (formal singular) or Tu es sociable? (informal singular); 5. Le mur est blanc; 6. L’´tudiant est pr´sent; 7. Le t´l´phone e e ee portable est cher; 8. Le pupitre est petit; 9. L’homme dans la classe est grand; 10. Elle est honnˆte. e Note: in #4, “Vous ˆtes sociables” is clearly plural because the e adjective is plural. When you make it singular, it could be either formal (vous) or informal (tu), but the adjective is singular in either 70 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

case. As explained in the previous exercise, the vous form of the verb remains the same whether vous has a singular or a plural meaning. Answers to B.8.3, Forming questions, page 54 Part 1: 1. Tu es crátive? 2. Tu es sportive? 3. Tu es travailleuse? 4. Tu es polie? e 5. Tu es int´ressante? 6. Tu es timide?; part 2: 1. Tu es am´ricain? e e 2. Tu es fort? 3. Tu es studieux? 4. Tu es ńergique? 5. Tu es e imaginatif? 6. Tu es calme? Answers to Written Section C Exercises Answers to C.1.2, Formal or informal?, page 59 The answer is given, and an explanation in parentheses of the words that indicate the level of formality. 1. informal (use of tu); 2. informal (salut, first name); 3. informal (toi); 4. formal (Madame); 5. formal (vous); 6. informal (salut); 7. formal (Madame); 8. formal (vous); 9. informal (first name); 10. informal (first names, te). ´ Answers to C.1.4, Presentations ou amis?, page 59 1. Amis - they use each other’s names. 2. Pr´sentation - they introduce e themselves. 3. Amis - even though it is a formal conversation, they clearly know each other and ask how the other person is doing. 4. Pr´sentation - the student introduces himself to his teacher. e Answers to C.1.5, Comment ca va?, page 60 1. bien; 2. mal ¸ (rhumatismes); 3. bien; 4. bien; 5. mal. Answers to C.3.1, Numbers - Recognition, page 61 a. 7; b. 9; c. 12; d. 15; e. 28; f. 34; g. 43; h. 51; i. 62; j. 76; k. 86; l. 93; m 1; n. 4; o. 11; p. 26; q. 37; r. 40; s. 53; t. 64; u. 78; v. 84; w. 91 Answers to C.3.4, Numbers - Population, page 62 1. Belgique 10,2; 2. France 60; 3. Tunisie 9,9; 4. Mali 11,6; 5. Sń´gal 10,5; 6. e e R´p. D´m. Congo 56,6; 7. Cameroun 15,8; 8. Cˆte d’Ivoire 16,9; 9. e e o Suisse 7,3; 10; Alg´rie 32,8. e Answers to C.4.1, To be or not to be, page 62 1. suis; 2. est; 3. sommes; 4. est; 5. es; 6. ˆtes; 7. sont; 8. est; 9. suis; 10. sont; 11. e sommes; 12. ˆtes. e Answers to C.4.2, Comment sont-ils?, page 63 1. sportive; 2. de droite; 3. brune; 4. grand; 5. s´rieux; 6. intelligent; 7. facile; 8. e canadienne; 9. mexicain. Answers to C.5.3, Les questions, page 64 Questions are #s 1, 3, 4, 6, 9, 10, and 11. Statements are #s 2, 5, 7, 8, and 12. Answers to C.5.4, Les portraits, page 64 [the end of “Christophe’s” description got cut off, so you will not have heard or written the adjectives in brackets.] Emmanuelle: fran¸aise, brune, ńergique, c e gentille, travailleuse, active. Christophe: fran¸ais, am´ricain, pe- c e tit, brun, sportif, [gń´reux, sociable]. Val´rie: am´ricaine, petite, e e e e brune, impatiente, anxieuse, intelligente, s´rieuse, paresseuse Make e sure you had the proper spelling and gender (masculine/feminine). Section C Lab Worksheet and Review 71

Answers to Written Review Exercises Answers to C.6.1, Dialogues, page 65 Many answers are possible. Here are some examples: 1. Marc: Pauline, je te pr´sente S´bastien. e e Pauline: Enchanté. S´bastien: Enchant´. e e e 2. Michel: Bonjour, je m’appelle Michel. Comment t’appelles-tu? Marie: Je m’appelle Marie. Ca va, Michel? Michel: Oui, ¸a va. Et ¸ c toi? Marie; Ca va bien, merci. ¸ 3. Christine: Salut, Marc! (Marc arrive). Marc: Salut, Christine. Ca va? Christine: Paul, je te pr´sente Marc. Paul: Bonjour, Marc. ¸ e Ca va? Marc: Ca va bien. Et toi? Paul: Oui, merci. Marc, tu es ¸ ¸ ´tudiant? Marc: Oui, je suis ´tudiant. e e Answers to C.6.2, Formel ou informel?, page 65 Formel: #2, #3, #6, #7, #8; Informel: #1, #4, #5 Answers to C.6.3, Que dit-on?, page 65 1. f; 2. c.; 3. h.; 4. g.; 5. e.; 6. d.; 7. j.; 8. a.; 9. b.; 10. i. Answers to C.6.4, Les instructions du professeur, page 66 1. c; 2. a; 3. b.; 4. i.; 5. d.; 6. j.; 7. e.; 8. f.; 9. g.; 10. h. (Other answers are possible for some, but I think this is the only combination that matches everything up correctly.) Answers to C.6.5, Vocabulaire, page 66 1. Le professeur; 2. craie; 3. stylo; 4. fenˆtre / porte; 5. livre / cahier; 6. sac ` dos; 7. ćrivez; e a e 8. ouverts / ferm´s; 9. bonjour; 10. Excusez e ˆ Answers to C.6.6, Le verbe etre, page 66 1. sommes; 2. suis; 3. es; 4. sont; 5. est; 6. ˆtes; 7. est; 8. est; 9. sont; 10. suis e Answers to C.6.7, Les adjectifs, page 67 You only need one adjective as an answer, but I have given you a few examples. Obvi- ously, your answers will probably be different; but make sure the adjective is the right form (masculine/ feminine, singular/ plural). Ask your teacher to check your answers if you are unsure you did this correctly. 1. (if you are a man:) grand, enthousiaste, s´rieuxe (if you are a woman:) grande, enthousiaste, s´rieuse; 2. gentille, e petite, brune; 3. brun, am´ricain, grand . . . ; 4. grand, sportif; 5. e petite, blonde, intelligente; 6. gentils, s´rieux; 7. enthousiastes, in- e telligents; 8. intelligents, travailleurs; 9. brune, petite, crátive; 10. e int´ressantes, difficiles e Answers to C.6.8, Singular au pluriel et pluriel au singulier, page 67 1. Nous sommes contents. 2. Je suis ´tudiant(e). 3. e L’´tudiant est calme. 4. Les ´tudiantes sont gentilles. 5. Vous e e ˆtes fran¸ais. / Tu es fran¸ais. 6. Vous ˆtes am´ricaines. 7. Les e c c e e professeurs sont patients. 8. Le devoir est facile. 9. Le stylo est rouge. 10. Les livres sont lourds. 11. Les cartes t´l´phoniques ee sont ch`res. 12. La chaise est confortable. 13. L’affiche est grande. e 14. Les fenˆtres sont ouvertes. 15. Les sacs ` dos sont bruns. 16. e a L’acteur est crátif. e 72 Chapter 1 Bonjour! Ca va? ¸

Chapter 2 Ma famille et mes possessions Objectives for chapter 2 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: a / Un portrait de famille 1. Describe themselves, their family, and others (name, age, and nationality) 2. Describe other people’s and their own belongings, and their house, apartment, room 3. Discuss and ask simple questions about belongings and lodging Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will know something about: 1. The structure and the role of the family in France 2. French houses and apartments Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to know: 1. The formation and use of the indeﬁnite articles 2. The formation and use of possessive adjectives 3. The conjugation of the present tense of the verb avoir 4. Simple negation 5. Idiomatic expressions that use the verb avoir 73

´ A Activites A.1 Nos possessions Avant de commencer le nouveau chapitre, r´visons ! e ´ A.1.1 Revision : Les possessions du professeur Regardez les possessions du professeur. Identifiez les objets. Mini-Vocabulaire: le portefeuille ld pyr td f÷j wallet la cl´ e l kle key le porte-cl´s e ld pyr td kle key-ring l’ordinateur lyr di n t÷r computer la fiche l fi 3x5 card le classeur ld kl s÷r binder ´ A.1.2 Revision : la salle de classe Rapidement, avec un(e) partenaire, donnez l’article d´fini (le, la les) pour chaque mot. e Exemple: A: porte B: la porte 1. stylo 8. portable 15. ´tudiante e 2. cl´s e 9. ´tudiants e 16. fenˆtres e 3. papiers 10. porte 17. tableau 4. pendule 11. professeur 18. bureau 5. affiche 12. chaise 19. crayons 6. livres 13. craie 20. t´l´phone ee 7. sac ` dos a 14. devoirs 21. feuille A.1.3 La chasse aux articles ´ Grammaire: Voir B.1, “Articles indefinis,” page 101. Le professeur donne une fiche avec un article ind´fini ` chaque e a ´tudiant. Le professeur attache des fiches aux objets. Prenez les e fiches qui correspondent ` l’article sur votre fiche. (Si votre fiche a est “un,” prenez les noms masculins singuliers.) Prenez 3-5 fiches diff´rentes. e 74 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

A.1.4 Ou se trouve-t-il ? ` ´ Grammaire: Voir B.3, “Prepositions de lieu,” page 104. Mini-Vocabulaire: sur syr sous su devant dd v£ e derri`re e di rjir ` gauche de go dd a ` droite de a drwt dd dans d£ e ` cˆt´ de a o e ko te dd en face de £ fs dd e entre £ trd e pr`s de e pri dd loin de lw£ dd i Rappel : de + le =du de + les=des La premi`re phrase illustre une pr´position de lieu. Lisez la premiere e e phrase. Compl´tez logiquement la deuxi`me phrase. e e 1. Le professeur est devant le tableau. Les ´tudiants sont devant e . 2. La craie est dans la main du professeur. Les ´tudiants sont e dans . 3. Le livre de l’´tudiant est sur son pupitre. Les devoirs sont sur e . e a o e e 4. L’´tudiante est ` cˆt´ de l’´tudiant. La fenˆtre ferm´e est ` e e a cˆt´ de o e 5. La chaise est derri`re le bureau. Le tableau est derri`re e e . 6. Les ´tudiants sont loin de la porte. Le professeur est loin de e . 7. Le sac de l’´tudiant est pr`s du pupitre. Le stylo de l’´tudiante e e e est pr`s de e . 8. Les livres de l’´tudiante sont sous la chaise. Le tableau est e sous . 9. La porte est ` gauche du professeur. L’´tudiant est ` gauche a e a de . 10. La fenˆtre ouverte est entre la fenˆtre ferm´e et la porte. Le e e e professeur est entre et . Section A ´ Activites 75

Mini-Vocabulaire: beige i A.1.5 De quelle couleur ? blanc l£ e blanche l£ e bleu(e) lø brun r÷ £ brune ryn gris gri grise griz jaune on marron m r£ y noir(e) nwr orange y r£ e rose roz rouge ru vert vir verte virt violet vjy li De quelle couleur sont-ils ? violette vjy lit Vous dites : Un ´l´phant est gris. ee 1. une carotte 9. un saphir 2. une rose 10. une banane 3. un coca 11. une feuille de papier 4. une plante 12. un sac “Hello Kitty” 5. un caf´ e 13. un ballon de football 6. un pingouin 14. un ballon de football 7. une girafe am´ricain e 8. une ´meraude e 15. une balle de tennis ´ A.1.6 Revision : Dans mon sac Note : position de l’adjectif Prenez 5-8 objets de votre sac et mettez les objets sur En gń´ral, la position de l’ad- e e le pupitre. Avec votre camarade, identifiez les objets et jectif est nom + adjectif. utilisez un adjectif pour dćrire. Regardez le mod`le. e e Exemples : un stylo bleu, un Mini-Vocabulaire: livre difficile, un cahier l´ger. e lourd(e) lur lurd heavy Une exception : avec “grand” l´ger (l´g`re) le e le ir e e e light et “petit,” la position est ad- cher (ch`re) e ir expensive jectif + nom. Exemples : un pas cher p ir inexpensive grand livre, une petite cl´. e Exemple: A: Qu’est-ce que c’est ? B: C’est un stylo. A: C’est un stylo bleu ? B: Oui, c’est un stylo bleu. A: Qu’est-ce que c’est ? B: C’est un livre. A: C’est un livre diffi- B: Non, c’est un livre cile ? facile. 76 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

A.1.7 Dans mon sac, j’ai un . . . Grammaire: Voir B.4, “Le verbe avoir,” page 106. Regardez les objets sur le pupitre et dans votre sac. An- noncez toutes vos possessions ` votre partenaire. Votre a partenaire ćrit une liste de vos possessions. e Exemple: Vous annoncez : Votre partenaire ćrit : e Dans mon sac, j’ai un un stylo bleu stylo bleu. J’ai deux crayons. deux crayons J’ai trois livres. trois livres J’ai une calculatrice. une calculatrice J’ai des cl´s. e des cl´s e J’ai un portefeuille noir. un portefeuille noir Corrigez la liste. Changez de rˆles et r´p´tez l’exercice. Mettez vos o e e initiales sur la liste. Donnez la liste de chaque ´tudiant au professeur. e ´ A.1.8 Jouons au detective ! Prenez la liste que le professeur vous donne. Interviewez vos camarades pour trouver qui est l’auteur de la liste que vous avez. Posez une question pour chaque article. Si la r´ponse est affirmative, continuez. Si la r´ponse est e e n´gative, passez ` une autre personne. e a Exemple: A: Tu as un stylo bleu B: Oui, j’ai un stylo dans ton sac ? bleu. A: Tu as deux crayons B: Oui, j’ai deux dans ton sac ? crayons. A: Tu as trois livres B: Non, j’ai cinq livres. dans ton sac ? [Vous arrˆtez au “non” et passez ` une autre personne.] e a Quand vous identifiez correctement la personne, ćrivez son nom e complet sur la liste et donnez la liste au professeur. F´licitations ! e Qu’est-ce que cet homme cherche ? Section A ´ Activites 77

` A.1.9 C’est a qui ? Grammaire: Voir B.6, “Adjectifs Possessifs,” page 110. Prenez un sujet grammatical de l’enveloppe. Dites que l’objet est la possession de la personne sur votre feuille ; utilisez l’adjectif possessif appropri´ pour la personne. e 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. A.1.10 C’est ton stylo ou mon stylo ? Avec votre partenaire, prenez chacun 4-5 objets de vos sacs et mettez toutes vos possessions ensemble. Prenez un objet, et posez une question. Suivez le mod`le. e A: C’est ton stylo ou mon stylo ? B: C’est mon stylo. Et ¸a, ce sont tes livres ou mes livres ? c A: Ce sont tes livres. =⇒ Continuons! Pr´sentez vos possessions au groupe ` cˆt´ de vous. Regardez l’exemple. e a oe Exemple : (Paul et Juan parlent ` Caroline et ` Maria). a a Paul : Voici nos livres. Mon livre est grand et bleu, et le livre de Juan est petit et noir. Et vos livres ? Caroline : Nos livres sont grands et lourds. Mon livre est blanc, et son livre est rouge. Maria : Le stylo bleu, c’est ` qui ? a Juan : C’est mon stylo bleu. Paul a un stylo noir. Et vos stylos ? [Continuez le dialogue.] 78 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

A.2 Ma famille Grammaire: Voir B.5, “Il y a,” page 108. ´ ` La famille d’Helene Mini-Vocabulaire: famille f mij nucláire e ny kle ir ˆg´(e) a e e c´libataire e se li tir enfant £ f£ e e femme fm fille fij fils fis fr`re e frir jeune ÷n mari m ri mari´(e) e m rje m`re e mir parent p r£ e Voici la famille d’H´l`ne. Il y a 6 personnes dans sa famille nucláire : ee e p`re e pir 2 parents et 4 enfants. Le p`re d’H´l`ne s’appelle Michel et sa e ee soeur s÷r m`re s’appelle Jacqueline. H´l`ne a aussi deux soeurs et un fr`re. e ee e Sophie est la soeur aˆ ee d’H´l`ne. Elle a aussi une autre soeur, ın´ ee Caroline, le b´b´. Marc, le fr`re d’H´l`ne, est plus ˆg´ qu’H´l`ne, e e e ee a e ee mais plus jeune que Sophie. Les parents d’H´l`ne sont mari´s. Le ee e p`re d’H´l`ne est plus ˆg´ que sa femme Jacqueline ; elle a 6 ans e ee a e de moins que son mari. ´ A.2.1 La famille nucleaire R´pondez aux questions. e 1. Qui est le p`re de Marc ? e 2. Est-ce qu’H´l`ne et Sophie sont soeurs ? ee 3. Comment s’appelle le mari de Jacqueline ? 4. Comment s’appelle le fr`re de Caroline ? e 5. Combien d’enfants ont Michel et Jacqueline ? 6. Est-ce que les parents d’H´l`ne sont mari´s ? ee e A.2.2 Trouvez votre famille ! Votre professeur vous donne un papier avec votre identit´ et l’iden- e tit´ d’une autre personne dans votre famille. Parlez ` vos camarades e a de classe pour trouver toutes les autres personnes dans votre famille. Section A ´ Activites 79

A.2.3 Observation culturelle : la famille francaise ¸ Maintenant, les observations culturelles sont en fran¸ais. Regardez c le nouveau vocabulaire important dans le mini-vocabulaire dans la marge. Mini-Vocabulaire: LA FAMILLE FRANCAISE ¸ aujourd’hui today tr`s peu e very few Traditionnellement, la famille fran¸aise est tr`s forte, et elle est au c e habiter to live centre de la soci´t´ fran¸aise. Aujourd’hui, le statut et le rˆle de ee c o seul alone ; only la famille changent. Par exemple, tr`s peu de personnes ˆgés ha- e a e ensemble together bitent avec leurs enfants et petits-enfants maintenant. Aujourd’hui, mais but 28% des Fran¸ais habitent seuls. Beaucoup de couples fran¸ais ha- c c la loi law bitent ensemble mais ne sont pas mari´s. Depuis 1999, la loi du e contre versus “pacs” (pacs = pacte civil de solidarit´) permet aux couples non e choix choice mari´s, h´t´rosexuels ou homosexuels, d’ˆtre un couple officiel. e ee e femme au housewife A cause des changements sociaux, il y a plus de familles avec un foyer parent. Les raisons varient : choix volontaire, s´paration, divorce. e Seules 30% des femmes en couples sont des “femmes au foyer” ; la grande majorit´ travaille. En France, les enfants vont ` l’ćole e a e maternelle ` l’ˆge de 3 ans. Tous ces changements transforment le a a rˆle et la composition d’une famille fran¸aise “typique.” o c Comprenez-vous ? R´pondez aux questions. e 1. Aujourd’hui, est-ce que la majorit´ des grands-parents ha- e bitent avec leurs petits-enfants ? 2. Combien de Fran¸ais n’habitent pas avec leur famille ? c 3. Est-ce qu’il y a beaucoup de familles monoparentales ? 4. Est-ce que la majorit´ de femmes mariés ou en couples tra- e e vaillent ? 5. Qu’est-ce que c’est que le “pacs” ? Le dimanche, le d´jeuner e en famille reste important. 80 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

´ ´ ` La famille elargie d’Helene Mini-Vocabulaire: famille f mij ´largie e e lr i beau-p`re e o pir Dans la famille ´largie d’H´l`ne, il y a 16 personnes. H´l`ne a e ee ee belle-m`re e il mir quatre grands-parents. Tous ses grands-parents adorent leurs copain ky p£ i petits-enfants. Les grands-parents paternels d’H´l`ne ont trois ee copine ky pin enfants : Michel, Luc, et Christine. Christine et son fr`re Luc sont e cousin ku z£ i e c´libataires ; ils ne sont pas mari´s. H´l`ne est la ni`ce favorite e ee e cousine ku zin de sa tante Christine. Luc pr´f`re son neveu, Marc. Les grands- ee grands-parents gr£ p r£ e e parents maternels d’H´l`ne ont deux enfants : Jacqueline et Gilles. ee grand-p`re e gr£ pir e Gilles est le mari de Claude, et ils ont deux enfants : Philippe grand-m`ree gr£ mir e et Simone. Simone et H´l`ne sont cousines. Elles jouent souvent ee neveu nd vø ensemble. Rachid est le copain de Sophie, mais ils ne sont pas encore ni`ce e njis mari´s. Jacqueline aime la famille de son mari. Elle adore sa belle- e oncle £ kld y m`re, Marie. Et Marie aime sa belle-fille. Michel aime sa belle- e petit-enfant pd ti t£ f£ e e m`re, Dominique, mais son beau-p`re, Georges, est un peu trop e e petit-fils pd ti fis s´v`re pour lui. Mais en gń´ral, les relations de la famille sont e e e e petite-fille pd tit fij harmonieuses. tante t£t e ´ A.2.4 La famille elargie R´pondez aux questions. e 1. Combien de petits-enfants ont Georges et Dominique ? 2. Combien de petits-fils ont-ils ? 3. Qui est la ni`ce de Michel ? e 4. Est-ce que Jacqueline a une soeur ? 5. Est-ce qu’H´l`ne ou sa cousine Simone est plus ˆgé ? ee a e 6. Est-ce qu’une des grand-m`res d’H´l`ne est plus ˆgé que son e ee a e mari ? 7. Est-ce que la soeur de Michel est marié ou c´libataire ? e e 8. Est-ce que Claude est plus jeune ou plus ˆgé que son mari ? a e 9. Luc a combien de neveux ? Section A ´ Activites 81

A.2.5 Votre famille - relations Dessinez un arbre gńálogique de votre famille ´largie. e e e Expliquez les relations entre les personnes ` votre par- a tenaire. Exemple: Il y a six personnes dans ma famille nucláire. Mon p`re e e s’appelle Philippe et ma m`re s’appelle Pauline. Mon p`re e e est plus ˆg´ que ma m`re. J’ai 2 fr`res . . . (continuez la a e e e description). =⇒ Continuons! Votre partenaire pr´sente votre famille ` la classe. e a Exemple: Ma partenaire s’appelle Marie. Il y a six personnes dans sa famille nucláire. Son p`re s’appelle Philippe et sa m`re e e e s’appelle Pauline . . . (continuez la description). Mini-Vocabulaire: A.2.6 Observation culturelle depuis since, for 1 sur 4 1 out of 4 au moins at least LES FAMILLES FRANCAISES - ORIGINES ¸ ´taient e were En 2006, la population de la France est de 60 millions. La France ´tranger e foreign(er) est un pays plus homog`ne que les Etats-Unis, mais l’immigra- e maghr´bin from the e tion en France existe depuis longtemps. Un Fran¸ais sur quatre c Maghreb : a au moins un grand-parent qui n’est pas d’origine fran¸aise. Dans c Algeria, le pass´, les immigr´s ´taient européns d’origine (en 1954, 84% e e e e Morocco, ´taient d’Europe)– des Italiens, des Portugais, des Espagnols. De- e Tunisia puis les annés 1970, les ´trangers arrivent du Maghreb et de e e souvent often l’Afrique francophone et ils sont gń´ralement de religion musul- e e mais but mane (en 1990, 47% sont d’Afrique). Il y a des familles d’origine Beur French of Arab maghr´bine qui sont en France depuis deux ou trois gń´rations, e e e origin mais il n’y a pas beaucoup de mariages mixtes (religion ou nationa- trouver to find lit´ diff´rentes). Les “Blacks” et les “Beurs” (10% de la population) e e emploi job habitent souvent dans certains quartiers de la ville, et ils ont plus de souche native-born ; de difficult´ ` trouver un emploi que les Fran¸ais “de souche”. ea c of French origin Cela produit des tensions dans la soci´t´ fran¸aise. ee c Comprenez-vous ? R´pondez aux questions. e 1. Quelle est la population de la France ? 2. Combien de Fran¸ais ont au moins un grand-parent qui n’est c pas fran¸ais d’origine ? c 3. Est-ce qu’il y a beaucoup de mariages “mixtes” (de diff´rentes e nationalit´s) en France ? e 4. Aujourd’hui, est-ce que la majorit´ de l’immigration est d’Eu- e rope du sud ? 5. Aujourd’hui, est-ce que les immigr´s sont gń´ralement catho- e e e liques ? 82 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

´ A.2.7 Origines et nationalites Voici quelques adjectifs d’origine et de nationalit´ qui sont tr`s e e diff´rents en fran¸ais et en anglais. D’autres, plus similaires, sont e c indiqu´s dans la marge. e Mini-Vocabulaire: allemand(e) l m£ m£d e e German anglais(e) £ gli gliz e English Mini-Vocabulaire: belge il Belgian africain/ africaine e ćossais(e) e ky si siz Scottish e e am´ricain/ am´ricaine hongrois(e) £ grw grwz y Hungarian armńien/ armńienne e e le pays pe i country chinois/ chinoise corén/ corénne e e Donnez une nationalit´ possible pour les personnes suivantes. e cubain/ cubaine Reconnaissez-vous les prńoms typiques de diff´rents pays ? e e fran¸ais/ fran¸aise c c 1. Meili 3. Sophia 5. Mar´ ıa 7. Cuong grec/ grecque guat´malt`que e e 2. Hans 4. Toshiko 6. Ozlem 8. Betty irakien/ irakienne iranien/ iranienne Vous dites : Meili est . italien/ italienne Pouvez-vous identifier ces drapeaux ? Les couleurs sont indiqu´s de e japonais/ japonaise gauche ` droite, ou de haut en bas. Choisir de ces adjectifs : a mexicain/ mexicaine nig´rian/ nig´riane e e am´ricain e corén e guat´malt`que e e nicaraguayen/ nicaraguayenne armńien e ´quatorien e irakien salvadorien/ salvadorienne canadien europén e mexicain sud-africain/ sud-africaine chinois fran¸ais c e nig´rian tha¨ılandais/ tha¨ ılandaise turc/ turque vietnamien/ vietnamienne 1. 2. 3. 4. vert, blanc, bleu, blanc, rouge et rouge, blanc, rouge rouge jaune noir 5. 6. 7. 8. rouge, bleu, rouge et rouge, blanc, orange blanc bleu clair et et bleu blanc 9. 10. 11. 12. jaune, vert, vert et blanc bleu et jaune blanc, noir, rouge rouge, et bleu Vous dites : C’est le drapeau . Section A ´ Activites 83

A.2.8 Nos origines nationales et ethniques En gń´ral, les Am´ricains sont fiers de leurs origines na- e e e tionales. Il y a des festivals qui c´l`brent diff´rentes eth- ee e nicit´s. Quelles sont les origines ethniques de votre fa- e mille ? Est-ce que vous, vos parents, vos grands-parents sont des immigr´s aux Etats-Unis ? e Posez des questions ` votre partenaire. a 1. Es-tu am´ricain(e) ? / Quelle est ta nationalit´ ? e e 2. Quelles sont tes origines ethniques ou nationales ? 3. Qui a immigr´ dans ta famille ? Quand ? De quel pays ? e 4. Avez-vous des traditions de ces pays ? [Nous avons . . . ] 5. As-tu de la famille dans ces pays ? [J’ai . . . ] 6. Aimes-tu la cuisine de ces pays ? [J’aime/ Je n’aime pas . . . ] 7. Est-ce que tu parles d’autres langues ? [Je (ne) parle (pas)] Donnez une description ´ Grammaire: Voir B.7, “Negation,” page 116. ´ ˆ A.2.9 Revision et expansion : Comment etes-vous ? Rappel : vocabulaire du chapitre 1 Mini-Vocabulaire: grand petit Le physique fi zik Physical Aspects blond blond les cheveux noirs le d vø nwr black hair intelligent stupide les cheveux longs le d vø l£ y long hair gentil(le) mćhant e les cheveux courts le d vø kur short hair s´dentaire e sportif les cheveux boucl´s e le d vø u kle curly hair travailleur paresseux les cheveux raides le d vø rid straight hair enthousiaste indiff´rent e les yeux verts le zjø vir green eyes pauvre riche chauve ov bald s´rieux e frivole mince i m£s thin actif(ve) s´dentaire e fort(e) fyr fyrt strong; hefty anxieux calme moyen(ne) mw j£ jin i average timide courageux avoir l’air vwr lir to look, to seem patient impatient Mini-Vocabulaire: strict comp´tent e La personnalit´ e pir sy n li te Personality poli impoli gń´reux(se) e e e ne rø røz generous ´go¨ e ıste e go ist selfish s´v`re e e se vir strict honnˆte e y nit honest tˆtu(e) e ti ty stubborn froid(e) frw frwd cold; reserved chaleureux(se) l÷ rø røz warm; friendly bizarre i zr weird 84 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

Dćrivez deux ou trois de ces personnes avec votre par- e tenaire. Exemple : Bruno est petit et fort. Il a les cheveux courts et blonds. Il a l’air intellectuel et s´rieux. e =⇒ Continuons! Maintenant, comment ˆtes-vous physiquement ? Et comment est e votre personnalit´ ? Dćrivez-vous a votre partenaire. e e A.2.10 Un air de famille H´l`ne a 7 ans. Elle est petite, mince, et gentille. Elle est blonde. ee Elle a les yeux bruns. Elle est enthousiaste et polie. Elle n’est pas patiente. Elle adore les livres et la danse. Elle est ´tudiante ` l’ćole e a e primaire. Marc a 16 ans. Il est grand et brun. Il a une moustache et une barbe. Il est fort et athl´tique. Il aime le football et le tennis. Il est ´tudiant, e e mais il n’est pas tr`s s´rieux. Il est patient et tol´rant. Il est tr`s e e e e calme. Prenez une photo de famille et montrez la photo ` votre a partenaire. Dćrivez les diff´rents membres de votre fa- e e mille. Section A ´ Activites 85

=⇒ Continuons! Mini-Vocabulaire: penser p£ se e to think vous pensez vu p£ se e you think je pense d p£s e I think comme kym like c’est vrai si vri It’s true pas exactement p zig zk td m£ e not exactly pourquoi pur kw why parce que pr skd because le plus ld plyD ld plys the most plus ply more moins mw£i less mais mi but d’accord d kyr o.k.; I agree Avec les descriptions (1) de votre partenaire (activit´ A.2.9) et (2) e de sa famille (activit´ A.2.10), ` quel membre de sa famille est-ce e a que vous pensez que votre partenaire ressemble le plus ? Pourquoi ? Expliquez votre idé ` votre partenaire et ensuite ` la classe. e a a Exemple : Conversation avec votre partenaire A: Je pense que tu ressembles le plus ` ton p`re. a e B: Pourquoi ? A: Parce qu’il est travailleur, et tu es travailleuse aussi. B: C’est vrai, mais il est tr`s s´v`re. Je suis plus tol´rante. e e e e A: D’accord. Mais physiquement, il est grand et brun. Tu es grande et brune aussi, mais ta m`re est petite et blonde. e B: Oui, c’est vrai. A: Et finalement, je pense qu’il est s´rieux et tu es s´rieuse e e comme lui. B: D’accord. Exemple : Pr´sentation ` la classe e a Exemple: Ma partenaire s’appelle Haydé. Je pense qu’elle res- e semble ` son p`re. Physiquement, ils sont grands et bruns. a e Les autres personnes de la famille sont blondes. Haydé e et son p`re sont s´rieux et travailleurs. Mais il est plus e e s´v`re et elle est plus tol´rante. e e e 86 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

A.3 Ma maison Dans cette maison, il y a 5 pi`ces. Au rez-de-chauss´e, il y a une cuisine, une salle ` manger, e e a et une salle de s´jour. Il a aussi des W.C. La cuisine est petite. Il y a un frigo, des placards, un e ´vier, et un four, mais il n’y a pas de table. Pour manger, la famille utilise la salle ` manger, o` il e a u y a une table avec quatre chaises. Dans la salle de s´jour, la famille peut regarder la t´l´, ou lire un e ee livre dans un fauteuil confortable. Au premier ´tage, il y a une grande chambre ` coucher et une salle de bain. La chambre e a contient un lit avec une table de nuit ` cˆt´, et une lampe sur la table de nuit. La commode et a oe l’armoire sont pour les vˆtements. Dans la salle de bain, il y a une baignoire, une douche, et un e lavabo. L’´tage est spacieux ! e A.3.1 La maison R´pondez aux questions. Faites des phrases compl`tes. e e 1. Dans quelles pi`ces sont les placards ? e 6. Qu’est-ce qui est en face du lit ? 2. O` est le miroir ? u 7. Est-ce que la t´l´ est dans la chambre ? ee 3. Combien de chaises est-ce qu’il y a dans 8. Est-ce qu’il y a des tableaux dans la salle de la salle ` manger ? a s´jour ? e 4. Est-ce qu’il y a un ´vier dans la salle de e 9. Combien de lampes est-ce qu’il y a ? bain ? 10. Est-ce que la douche est ` gauche de la bai- a 5. O` est la table basse ? u gnoire ? Section A ´ Activites 87

` A.3.2 Entrevue : Nos pieces et meubles Le professeur met les ´tudiants dans deux cercles. e Chaque ´tudiant pose sa question ` la personne en face, e a et l’autre ´tudiant pose sa question aussi. Puis on passe e a ` la droite et on r´p`te la question ` la nouvelle per- e e a sonne. Notez : les questions sont ` la forme vous (pour la famille a enti`re). R´pondez avec “Nous . . .” ou “Il y a.” e e Exemple: A: O` avez-vous des u B: Nous avons des ´tag`res ? e e ´tag`res e e dans les chambres. B: Combien de pi`ces e A: Nous avons six avez-vous ? pi`ces. e Mini-Vocabulaire: o`u where 1. Combien de t´l´viseurs avez-vous ? ee combien de how many quel which 2. Dans quelles pi`ces sont vos t´l´s ? e ee l’ordinateur computer 3. Avez-vous une maison ou un appartement ? chez at the house of 4. Combien de pi`ces avez-vous ? e chez vous at your house 5. Combien de personnes est-ce qu’il y a chez vous ? chez moi at my house un tapis rug 6. Dans quelles pi`ces avez-vous des placards ? e 7. Dans quelles pi`ces avez-vous des chaises ? e 8. Dans quelles pi`ces avez-vous des fauteuils ? e 9. Combien de chambres avez-vous ? 10. Combien de lits est-ce qu’il y a chez vous ? 11. Avez-vous un ordinateur ? Dans quelle pi`ce ? e 12. Avez-vous des tapis ? Dans quelles pi`ces ? e ` A.3.3 Tout a sa place Regardez le dessin de la maison. Pour chaque meuble ou objet, identiﬁez dans quelle pi`ce il se trouve, et don- e Rappel : Les pr´positions e nez sa position (utilisez une pr´position de lieu). Puis, e de lieu r´p´tez l’exercice, mais parlez de chez vous. e e sur sous Exemple: la t´l´ ee devant derri`re e u A: O` est la t´l´ ? ee B: La t´l´ est dans la ee dans entre salle de s´jour, en face e a oe ` cˆt´ de en face de du fauteuil. a ` gauche de ` droite de a 1. les placards 5. la fenˆtre e 9. les ´tag`res e e 2. le four 6. le canap´ e 10. la commode 3. l’armoire 7. les lampes 11. la table 4. le tableau 8. le frigo 12. le lavabo 88 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

A.3.4 Votre maison Dessinez un plan de votre maison ou de votre appartement. Avec votre partenaire, parlez de chez vous. Imi- tez les questions dans le mod`le, et changez les ´l´ments e ee gris. Exemple: A: Combien de pi`cese B: Il y a 6 pi`ces : e y a-t-il chez toi ? une cuisine, 2 salles de bain, un s´jour, et 3 e chambres. A: O` sont les u B: Les chambres sont chambres ? au premier ´tage. e A: Est-ce qu’il y a une B: Oui, il y a une t´l´ ee t´l´ dans ta cuisine ? ee dans ma cuisine. A.3.5 Observation culturelle Mini-Vocabulaire: jamais never oreiller pillow carr´ e square Un traversin une poigné de porte e e Une fenˆtre parfois sometimes traversin bolster poigné e knob manette lever LES MAISONS FRANCAISES ¸ s’ouvrent open Il y a des diff´rences importantes entre les habitations am´ricaines e e vers towards et fran¸aises. En gń´ral, les maisons et les appartements fran¸ais c e e c sont beaucoup plus petits que les habitations am´ricaines. Mais les e visiteurs am´ricains remarquent souvent d’autres choses. D’abord, e il y a la question de la salle de bain. Dans la maison fran¸aise tradi- c tionnelle, les toilettes (les W.C.) et la salle de bain sont deux pi`ces e s´parés. (Aujourd’hui, il y a souvent des W.C. dans la salle de bain e e aussi ; mais on ne demande jamais “o` est la salle de bain ?” si on u demande les toilettes). Il y a des objets diff´rents aussi : les oreillers fran¸ais sont voc- e c carr´s, pas rectangulaires, et il y a parfois un traversin, une sorte e d’oreiller cylindrique. Pour ouvrir la porte, on n’a pas de poigné e de porte ronde, mais une sorte de manette rectangulaire. Les fenˆtres fran¸aises s’ouvrent vers l’int´rieur. Il y a beaucoup d’autres e c e diff´rences - peut-ˆtre qu’un jour, vous les observerez vous-mˆme ! e e e Section A ´ Activites 89

A.3.6 Qu’est-ce qu’il y a dans votre chambre ? Nos chambres refl`tent souvent notre personnalit´. Prenez le rˆle d’un enfant de 10 ans, ou e e o d’un parent. Dćrivez ce qu’il y a dans votre chambre. Dćrivez aussi votre personnalit´ et e e e expliquez pourquoi vous avez ces objets, si possible. 90 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

Les r`gles de la phon´tique e e fran¸aise disent que “un” se c ˆ A.4 L’age prononce ÷ et “cinq” devant £ une consonne se prononce s£.i ˆ Grammaire: Voir B.8, “L’age,” page 119. Mais comme la majorit´ de e Fran¸ais disent £ et s£k au- c i i ´ A.4.1 Revision et expansion : les chiffres jourd’hui, on indique les deux possibilit´s. e Vous avez d´j` pratiqu´ les chiffres en fran¸ais. Mais la prononciation ea e c des chiffres change pour des raisons d’enchaˆ ınement et de liaison. Regardez et r´p´tez : e e Chiffre seul Chiffre + consonne Chiffre + voyelle Exemple : Le b´b´ a e e mois Marie a ans un £ ou ÷B i £ un mois£ mw i un an £ n£ i e deux dø deux mois dø mw deux ans dø z£ e trois trw trois mois trw mw trois ans trw z£e quatre ktr quatre mois k trd mw quatre ans k tr£e cinq s£k i cinq mois s£@kA mwB i cinq ans s£ k£ i e six sis six mois si mw six ans si z£ e sept sit sept mois sit mw sept ans si t£ e huit Rit huit mois Ri mw huit ans Ri t£ e neuf n÷f neuf mois n÷f mw neuf ans n÷ v£ e dix dis dix mois di mw e dix ans di z£ b / C’est son anniversaire. vingt v£i i vingt mois v£ mw vingt ans v£ t£ i e Elle a 18 ans. Lisez les ˆges suivants. a 1. Elise a 23 ans. 7. Maryse a 6 mois. 2. Manon a 8 mois. 8. Caroline a 51 ans. 3. Vincent a 90 ans. 9. Didier a 84 ans. 4. Christophe a 39 ans. 10. Zo´ a 10 mois. e 5. Pierre a 78 ans. 11. Emilien a 26 ans. 6. Alain a 42 ans. 12. Chantal a 5 ans. ˆ A.4.2 Quel age as-tu ? Interviewez 5 ´tudiants de la classe pour dćouvrir quel e e a ˆge ils ont. Faites une liste des ´tudiants, du plus jeune e au plus ˆg´. a e Nom : Age : Nom : Age : Nom : Age : Nom : Age : Nom : Age : Section A ´ Activites 91

´ ˆ A.4.3 Quand sont-ils nes ? Quel age ont-ils ? 1965= mille neuf cent soixante- Avec votre partenaire, lisez les phrases (pour prati- cinq quer les chiffres). Puis, indiquez l’ˆge de chaque per- a 2003 = deux mille trois sonne. 1. Ghislaine est né en 1965. e 6. Le professeur de chimie est 2. Philippe est n´ en 1942. e n´ en 1969. e 3. Marie Duval est né en e 7. Blanche est né en 1926. e 1917. 8. M. Martin est n´ en 1958. e 4. Nous sommes n´s en 1985. e 9. Caroline est né en 1973. e 5. Hamid et Marc sont n´s en e 10. Paul et Daoud sont n´s en e 1996. 2001. ˆ A.4.4 L’age des membres de ma famille Mini-Vocabulaire: ˆg´ a e e old jeune ÷n young l’aˆ ıne(e) li ne the older/oldest plus ˆg´(e) que a e ply z e kd older than plus jeune que ply ÷n kd younger than Pr´sentez l’ˆge des membres de votre famille ` votre e a a partenaire. Exemple: Mon p`re a 64 ans et ma m`re a 65 ans. Mon p`re est e e e plus jeune que ma m`re. e J’ai deux soeurs ; elles ont dix ans et quinze ans. Elles sont plus jeunes que moi. . . . [Continuez ; puis, votre partenaire pr´sente l’ˆge des e a membres de sa famille.] =⇒ Continuons! Maintenant, comparez l’ˆge de votre m`re et l’ˆge de la m`re de a e a e votre partenaire, etc. Exemple: Ma m`re a 65 ans et ta m`re a 45 ans. Ma m`re est plus e e e a e ˆgé que ta m`re. e 92 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

A.5 Nos conditions physiques et mentales Grammaire: Voir B.9, “Expressions idiomatiques,” page 120. Associez la description avec le a. b. dessin. 1. Le pauvre gar¸on est ` la c a plage, mais il a froid. 2. Le gar¸on est trop petit. c Il a besoin de la chaise. 3. L’homme a gagn´ ` la lo- ea terie ! Il a de la chance ! ! 4. Les ´l`ves sortent de ee l’´cole. L’´l`ve ` droite e ee a c. d. a envie d’une pˆtisserie. a Mais l’´l`ve ` gauche a ee a besoin d’un gˆteau - il a a tr`s faim ! e 5. Le petit gar¸on a soif. Il c boit une bouteille d’eau. 6. La dame travaille tard. Maintenant, elle a sommeil. 7. Le monsieur est en va- e. f. cances. Il a chaud. 8. Le professeur a raison, et l’´l`ve a tort. ee g. h. Section A ´ Activites 93

A.5.1 Chez moi Nous satisfaisons nos besoins physiques dans notre maison. Associez les deux parties de la phrase. Attention : Il n’est pas n´cessaire de e comprendre tous les mots. Utilisez le contexte. 1. Quand on a sommeil a. on prend un coca du frigo. 2. Quand on a froid b. on ouvre une fenˆtre. e 3. Quand on a envie d’un dˆ ıner formel c. on allume la t´l´. ee 4. Quand on a soif d. on prend un pull-over du placard. 5. Quand on a faim e. on va dans la salle de bain. 6. Quand on a besoin d’une douche f. on pr´pare un sandwich dans la cuisine. e 7. Quand on a faim g. on se couche dans son lit. 8. Quand on a chaud h. on va dans la salle ` manger. a 9. Quand on a sommeil i. on dˆ dans la salle ` manger. ıne a 10. Quand on a besoin de ses livres j. on s’endort devant la t´l´. ee 11. Quand on a envie de regarder CSI k. on prend un caf´ chaud dans la cuisine. e 12. Quand on a froid l. on va aux ´tag`res. e e A.5.2 Qu’est-ce que vous faites ? Faites une phrase compl`te en utilisant avoir + le mot donn´ et (a) e e “je vais dans” + une pi`ce ou (b) “j’utilise” + un objet. e Exemple: faim Quand j’ai faim, je vais dans la cuisine. 1. soif 5. envie d’´tudier e 2. chaud 6. envie de regarder la t´l´ ee 3. sommeil 7. besoin de me reposer 4. froid 8. besoin de manger ´ ´ A.5.3 Verite ou mensonge ? Avec un partenaire, parlez de votre famille. Vos phrases peuvent ˆtre vraies ou fausses. Votre partenaire dit “Je e pense que c’est vrai” ou “Je pense que c’est faux.” Vous dites, “Tu as raison” ou “Tu as tort.” Exemple : A: Ma m`re a 67 ans. e B: Je pense que c’est faux. A: Tu as raison ! C’est faux, elle a vraiment 47 ans. B: Mon p`re a les cheveux longs. e A: Je pense que c’est faux. B: Tu as tort ! Il a vraiment les cheveux longs. 94 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

A.5.4 Et toi ? Posez les questions ` votre partenaire. Changez de rˆle a o au milieu de l’exercice. 1. A: As-tu de la chance, B: [R´ponse] . . . Et toi ? e en g´n´ral ? e e 2. A: Dans ta famille, qui B: [R´ponse] . . . Et dans ta e a froid le plus souvent ? famille ? 3. A: Quand tu as B: [R´ponse] . . . Et toi ? e soif, qu’est-ce que tu aimes prendre ? 4. A: Est-ce que tu as B: [R´ponse] . . . Et toi ? e sommeil dans la classe de fran¸ais ? c 5. B: Est-ce que tes pa- A: [R´ponse] . . . Et tes pa- e rents ont envie d’une plus rents ? grande maison ? 6. B: Est-ce que tu as envie A: [R´ponse] . . . Et toi ? e de regarder la t´l´ ce week- ee end ? 7. B: Est-ce que tu as nor- A: [R´ponse] . . . Et toi ? e malement chaud en septembre ? 8. B: Est-ce que ta fa- A: [R´ponse] . . . Et ta fa- e mille a besoin d’une nou- mille ? velle voiture ? ´ ´ A.6 Resume Les activit´s dans cette section sont un r´sum´ de tout ce que vous e e e avez appris dans le chapitre. Regardez les “objectifs” du chapitre ` a la page 73. Ces activit´s vous permettent de prouver vos capacit´s e e a ` faire tous ces objectifs ! ´ ´ A.6.1 Resume : Vingt questions Selectionnez une personne c´l`bre. Informez-vous sur les d´tails de ee e sa vie (date de naissance, nationalit´, lieu de naissance), sur sa des- e cription physique, et sur sa personnalit´. Les autres personnes dans e votre groupe posent 20 questions pour essayer de trouver l’identit´ e de cette personne. A.6.2 Composition : La personne de ma famille que j’admire le plus Qui est la personne de votre famille que vous admirez le plus ? Don- nez une description orale ou ´crite de cette personne. Si c’est pos- e sible, expliquez pourquoi vous admirez cette personne. Section A ´ Activites 95

´ ´ ` A.6.3 Resume : C’est a qui ? Faites une liste de 10 objets dans votre chambre et de dix objets dans la chambre d’un membre de votre famille. Donnez une description de vous-mˆme et de l’autre personne. Ensuite, nommez les e choses sur la liste. Votre partenaire va dire s’il pense que chaque objet est ` vous ou ` l’autre personne. a a Exemple : Ma soeur est artiste. Elle est grande, belle, et brune. Elle est tr`s organisé. Elle est marié, mais elle n’a pas d’enfants. Elle e e e a un chien qui s’appelle Luca. Je suis professeur de fran¸ais. Je suis petite et brune. Je suis c tr`s d´sorganisé. Je suis marié et j’ai deux enfants. Je n’ai e e e e pas d’animaux. Est-ce que c’est dans ma chambre ou dans sa chambre ? 1. un bol d’eau 4. un livre de fran¸ais c 2. une poupé e 5. beaucoup de tableaux 3. une robe de jeune fille 6. beaucoup de papiers c / Un chien parisien devant Maintenant, c’est ` vous ! Pr´parez votre liste, et faites a e ˆ une fenetre l’exercice avec votre partenaire. ´ ´ A.6.4 Resume : Dialogue – l’appartement Avec un(e) partenaire, pr´parez un dialogue pour une e Mini-Vocabulaire: des situations suivantes. louer to rent 1. Vous louez un appartement meubl´. Vous t´l´phonez e ee le loyer the rent au propri´taire pour plus d’informations. Quelles ques- e propri´taire e owner tions posez-vous ? Quelles questions est-ce que le propri´taire pose ? e meubl´ e furnished camarade roommate 2. Votre famille d´sire changer d’appartement. Vous visitez un nou- e de chambre vel appartement avec un membre de votre famille. Vous parlez de ce qu’il y a dans l’appartement, de ce que vous aimez et ce que vous n’aimez pas. 3. Vous interviewez un(e) camarade de chambre possible. Quelles questions posez-vous ? Quelles informations d´sirez-vous ? e ´ A.6.5 Activite culturelle : qui suis-je ? Ecrivez 6 mots qui donnent une idé de qui vous ˆtes. Ces mots e e peuvent ˆtre des adjectifs descriptifs ou des substantifs qui d´finissent e e votre identit´. Dans des groupes de 4, expliquez pourquoi vous avez e choisi ces mots et pourquoi ce sont les aspects les plus importants de votre “d´finition” de vous-mˆme. e e 96 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

A.7 Vocabulaire francais-anglais ¸ Les possessions le classeur ld kl s÷r binder la cl´ e l kle key la ﬁche l fi 3x5 card le lecteur de DVD ld lik t÷r dd de ve de DVD player le magn´toscope e ld m xi ty skyp VCR l’ordinateur lyr di n t÷r computer la photo fo to photo le porte-cl´s e ld pyr td kle key-ring le portefeuille ld pyr td f÷j wallet la radio l r djo radio le radiocassette ld r djo k sit boom box le radio-r´veil e ld r djo re vij clock-radio le r´veil e ld re vij alarm clock le t´l´phone portable ee ld te le fyn pyr t ld cell phone la voiture l vw tyr car Les couleurs blanc(he) l£ l£ e e white bleu(e) lø blue brun r÷ ryn £ brown gris(e) gri griz gray jaune on yellow marron m r£y brown noir(e) nwr black orange y r£ e orange rose roz pink rouge ru red vert(e) vir virt green violet(te) vjy li lit purple Les nationalit´se africain(e) fri k£ kin i African allemand(e) l m£ m£d e e German anglais(e) £ gli gliz e English am´ricain(e) e me ri k£ kin i American arm´nien e r me nj£ njin i Armenian chinois(e) i nw nwz Chinese grec(que) grik Greek japonais(e) py ni niz Japanese mexicain(e) mik si k£ kin i Mexican nicaraguayen(ne) ni k r gw j£ jin i Nicaraguan salvadorien(ne) sl v dy rj£ rjin i Salvadorean tha¨ılandais(e) t ji l£ di diz e Thai turc(que) tyrk Turkish vietnamien(ne) vjit n mj£ mjin i Vietnamese Section A ´ Activites 97

Adjectifs lourd(e) lur lurd heavy l´ger (l´g`re) e e e le e le ir light cher (ch`re) e er expensive pas cher p er inexpensive facile f sil easy difficile di fi sil difficult gentil(le) £ tij e nice grand(e) gr£ gr£d e e large (things); tall (people) petit(e) pd ti pd tit small (things); short (people) brun(e) r÷ ryn £ brown-haired blond(e) l£ l£d y y blond chauve ov bald mince m£s i thin fort(e) fyr fyrt strong; hefty moyen(ne) mw j£ jin i average gń´reux(se) e e e ne rø røz generous ´go¨ e ıste e go ist selfish s´v`re e e se vir strict honnˆte e y nit honest tˆtu(e) e ti ty stubborn froid(e) frw frwd cold; reserved chaleureux(se) l÷ rø røz warm; friendly mćhant(e) e me £ £t e e mean bizarre i zr weird Aussi : les cheveux noirs le d vø nwr black hair les cheveux longs le d vø l£ y long hair les cheveux courts le d vø kur short hair les cheveux boucl´s e le d vø u kle curly hair les cheveux raides le d vø rid straight hair les yeux verts le zjø vir green eyes Expressions idiomatiques avec avoir avoir X ans vwr F F F e £ to be X years old avoir besoin de vwr d zw£ dd i to need avoir chaud vwr o to be hot avoir envie de vwr e vi dd £ to want avoir faim vwr f£ i to be hungry avoir froid vwr frw to be cold avoir raison vwr ri z£y to be right avoir soif vwr swf to be thirsty avoir sommeil vwr sy mij to be sleepy avoir tort vwr tyr to be wrong avoir l’air vwr lir to look, to seem 98 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

La famille la famille f mij family nucláire e ny kle ir nuclear ´largie e e lr i extended ˆg´(e) a e e old le beau-p`re e o pir father-in-law; stepfather la belle-m`re e il mir mother-in-law; stepmother c´libataire e se li tir single le copain ky p£ i boyfriend la copine ky pin girlfriend le/la cousin(e) ku z£ zin i cousin divorc´(e) e di vyr se divorced l’enfant (m./f.) £ f£ e e child la femme fm wife (woman) la fille fij daughter le fils fis son le fr`re e frir brother les grands-parents (m.) gr£ p r£ e e grandparents le grand-p`re e gr£ pir e grandfather la grand-m`ree gr£ mir e grandmother jeune ÷n young le mari m ri husband mari´(e) e m rje married la m`re e mir mother le neveu nd vø nephew la ni`ce e njis niece l’oncle £ kld y uncle le parent p r£ e parent; relative le p`re e pir father le petit-enfant pd ti t£ f£ e e grandchild le petit-fils pd ti fis grandson la petite-fille pd tit fij granddaughter la soeur s÷r sister la tante t£t e aunt Section A ´ Activites 99

La maison la baignoire i ñwr bathtub le canap´ e k n pe sofa la cave kv basement la chambre £ rd bedroom la chambre ` coucher a £ r ku e bedroom la commode ky myd dresser la cuisine kRi zin kitchen la cuisini`re e kRi zi njir stove la douche du shower l’escalier (m.) i sk lje stairs l’´tage (m.) e e t floor (first, second, etc.) l’´tag`re (f.) e e e t ir shelf l’´vier (m.) e e vje (kitchen) sink le fauteuil fo t÷j armchair le four fur oven le frigo fri go fridge le grenier grd nje attic la lampe l£p e lamp le lavabo l v o (bathroom) sink le lit li bed le miroir mi rwr mirror la pi`ce e pjis room le placard pl kr cupboard/closet le rez-de-chaussé e rid o se ground floor le r´frig´rateur e e re fri e r t÷r refrigerator la salle sl room la salle ` manger a m£ e e dining room la salle de bain(s) dd £i bathroom (with bath) la salle de s´jour e dd se ur living room le salon s l£ y living room la table tl table le tableau t lo painting la t´l´ ee te le TV le t´l´viseur ee te le vi z÷r television (set) les toilettes tw lit bathroom (with toilet) les W.C. ve se bathroom (with toilet) 100 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

B Grammar B.1 Definite and indefinite articles Reminder: gender = masculine or feminine; number = singu- In chapter one (B.3, page 40), we learned the forms of the definite lar or plural. For further help articles in French. We remember that definite articles (le, la, les) with grammatical terminology, must agree in gender and number with the noun they modify. The see the appendix. second type of articles we must learn in French are the indefinite articles. These correspond to the English a (an) (singular) and some (plural). Just like the definite articles, there are different forms of the indefinite article for masculine, feminine, and plural. singulier pluriel masculin un ÷ or £ £ i des de f´minin e une yn des de • The singular form, un/une, is the same as the number “one.” There is no difference in French between “I have one brother” and “I have a brother.” (J’ai un fr`re.) e • There are two possible pronunciations for un. There is a fourth nasal sound in French (÷), traditionally used only for these £ letters “un” (or “um”). However, most places in France have lost this pronunciation and most French pronounce un as £, i just like the letters “in,” as in cinq. Speakers in some countries such as Belgium preserve the difference. We will use the tradi- tional sound for the IPA transcription. Which pronunciation does your teacher use? • Before a word beginning with a vowel, the “n” of un makes liaison with the next word: un homme is pronounced ÷ nym. £ • In English, we often omit the article in the plural. For example, we might say “I have cats” instead of “I have some cats.” In French, however, an article is almost always necessary. The names definite and indefinite explain the basic differences between these two sets of articles. The definite articles refer to a specific object, “defined” in the speaker’s mind as the only one, or the most important one, or the one whose context is clear. The indefinite articles refer to one thing among many; it is not specific, it is an “undefined” object. Consider these examples: Donnez-moi un stylo. Give me a pen. (Any pen is fine.) Donnez-moi le stylo. Give me the pen. (You see a pen and ask for it.) Section B Grammar 101

Voici un t´l´phone portable. ee Here is a cell phone. (Some- one hands another person a cell phone). Voici le t´l´phone portable. ee Here is the cell phone. (Some- In French, as in most one finds their own cell phone languages, speakers often ab- in their house). breviate words or phrases. In In most cases, if you would say “the” something in English, you will English, we say “the cell use the definite article in French; if you would say “a” something in phone” instead of “the cellular English, you will use the indefinite article in French. telephone”; in French, one can say “le portable” instead of “le B.1.1 Definite and indefinite articles t´l´phone portable.” ee If a noun is masculine, it is always masculine. Therefore, a masculine noun always uses the masculine article and a feminine noun always uses a feminine article. definite indefinite masculine singular le / l’ un feminine singular la / l’ une masculine or feminine plural les des Change each definite article below to the correct indefinite article, based on the gender and number of the noun (rewrite the noun for practice). 1. le sac 5. le professeur 2. la craie 6. les ´tudiantes e 3. le stylo 7. le tableau 4. les chaises 8. la porte B.1.2 Indefinite articles Here, try to give the correct indefinite article by remembering the gender of the noun. After checking your answers, say these aloud for practice – the more you hear a word with the correct article, the more it will sound “right” to you and the easier it will be to remember. Remember that if a word is plural, there is no difference between the masculine and feminine articles. 1. livre 7. papiers 2. fenˆtre e 8. cahier 3. affiche 9. ´tudiante e 4. murs 10. ´tudiant e 5. devoirs 11. crayon 6. carte t´l´phonique ee 12. pupitre 102 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

B.2 Possession and Definite and Indefinite Articles Students are often fooled by the many similari- Another way to define an object is to specify to whom it belongs. ties between French and En- We might indicate a random book by saying, for instance: glish into thinking that these English French two languages are closely re- Here is a book. Voici un livre. lated. In fact, unlike French, which is a Romance language or we can specify which book(s) by saying descended from Latin, English English French is a Germanic language and be- Here is Claire’s book. Voici le livre de Claire. longs to the same family as It’s Claire’s book. C’est le livre de Claire. German. English vocabulary They’re Claire’s books. Ce sont les livres de Claire. is very similar to French vo- Since the book is now a definite, specific one, the article changes cabulary primarily because the from un livre (“a book”) to le livre (“the book”). It is not just Normans (from Normandy, on any book, but Claire’s book, or, literally, in French, “the book of the west coast of France) in- Claire.” vaded England in 1066 and im- posed French as the court lan- B.2.1 Whose is this anyway? guage. For several hundred A number of (American) friends have come over to your house to years, French was spoken by watch videos. They piled all their stuff on your bed, but a lot of it the English aristocracy, courts, has fallen off and gotten mixed up. As you name each object, some- and intelligentsia. During this one tells you that it belongs to the person whose name is indicated period, many French words in parentheses. Pay attention to whether the verb should be in the of Latin origin were adopted singular or plural. into English. However, in its grammatical structures, En- Exemple: Voici un sac bleu. (Ly- C’est le sac de Lydia. glish is often quite different dia) from French. A good case in Voici des livres. Ce sont les livres de point is the apostrophe-s (’s) (Hamid) Hamid. used in English to indicate possession. In the Romance lan- 1. Voici un portable. (Jos´) e guages, no such structure ex- 2. Voici un sac ` dos brun. (Manuel) a ists. To say “Claire’s book” in French, we must say le livre de 3. Voici une cl´ de voiture. (Aaron) e Claire. 4. Voici un cahier rouge. (Maria) 5. Voici des CD. (Val´rie) e 6. Voici des livres de fran¸ais. (Paul) c 7. Voici un journal. (Leticia) 8. Voici un stylo violet. (Ann) 9. Voici des crayons. (Cuong) 10. Voici une feuille de papier. (Lashonda) Section B Grammar 103

´ B.3 Prepositions de lieu - Prepositions of location Prepositions are small words that indicate the relationship of one thing to another. Some of the most useful prepositions are the pr´positions de lieu, or the prepositions of place. The pr´positions de e e lieu are also some of the easiest prepositions to use properly, because their usage in French is very similar to their usage in English. Here are some of the most common pr´positions de lieu. Some of them e you have already seen in chapter one. Mini-Vocabulaire: sur syr on, upon, on top of sous su under, beneath dans d£ e in, inside ` cˆt´ de a o e ko te dd next to en face de £ fs dd e facing devant dd v£ e before, in front of derri`re e di rjir behind, in back of ` gauche de go dd a to the left of ` droite de a drwt dd to the right of entre £ trd e between pr`s de e pri dd near, close to loin de lw£ dd i far from chez e at the house of ` a to, at, in, on It is true that sometimes, different pr´positions de lieu are used in e French than might seem logical to you; these are idiomatic expressions that you will learn as you go along in your French studies. For example, to say “on page 3,” one says ` la page 3 ; to say “in the a picture,” one says sur la photo. You should note that the two most common prepositions in French, ` and de, have many meanings and a ` will sometimes surprise you. A means “to” or “at,” but also “in.” De means “of” or “from” and is used in many compound prepositions, such as ` gauche de (“to the left of”) or ` cˆt´ de (“next to,” a a oe literally “at the side of”). In the vast majority of cases, the above prepositions will be used just as you would use them in English. We have included here the preposition chez. Chez means “at the house of,” “at the place of.” It is a preposition, not a noun, and it does NOT mean “house.” Chez can be followed with a noun, a name, or a stressed pronoun. Chez le docteur, for example, would usually mean “at the doctor’s office.” Chez Georges means “at George’s house” and chez toi means “at your house.” A final note: the preposition de combines with le to make du (de + le = du) and with les to make des (de + les = des). We will practice this contraction more in chapter 3, but you will see it occasionally in this chapter. 104 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

´ B.3.1 La chambre d’etudiant Regardez le dessin et compl´tez les phrases. *Faites la contraction e obligatoire de + le = du, de + les = des. 1. La chaise est le bureau. 2. La commode est l’´tag`re et le lit. e e 3. Le tapis est le lit. 4. Les livres sont les ´tag`res. e e 5. L’ćran de l’ordinateur est e la chaise roulante. 6. La colonne de l’ordinateur est le bureau. 7. L’affiche est le bureau. 8. La corbeille est le bureau. 9. Le lit est *le bureau. 10. Les oreillers sont le lit. 11. L’´tag`re est e e la commode. 12. Les photos sont la commode. 13. Le tableau est l’affiche. 14. Les bouteilles sont les photos. Section B Grammar 105

B.3.2 L’organisation de ma chambre Choose the logical preposition. Vocabulary from exercise B.3.1. 1. Mon t´l´phone portable est (dans / sur) mon sac ` dos. ee a 2. Mes pull-overs sont (dans / entre) la commode. 3. Mon tapis est (` gauche de / devant) ma porte. a 4. Mon lit est (loin de / sous) ma douche. 5. Mon ordinateur est (derri`re / sur) mon bureau. e 6. Mes livres sont (sur / devant) mes ´tag`res. e e 7. Ma porte est (en face de / sur) les fenˆtres de ma chambre. e 8. Ma corbeille est (pr`s de / entre) mon bureau. e 9. Mon armoire est (entre/ sous) mes ´tag`res et mon commode. e e 10. Mon table de nuit est (` gauche de / sous) mon lit. a B.4 The verb avoir As we learned with the verb ˆtre, verbs must be conjugated, that e is, placed in the proper form to agree with their subjects. If you use the wrong form of the verb, people may not understand you. Some students feel that as long as they can say the verb forms, they should not have to worry about writing them correctly; but (a) learning the spelling will make you more aware of the patterns involved and may help you to remember the forms more easily, and (b) learning to spell the verbs correctly from the start will give you a solid groundwork should you wish to go on and learn more French. It is always easier to learn something correctly the ﬁrst time than to relearn it later! Like ˆtre, the verb avoir (“to have”) is an irregular verb. That e means that its forms do not follow a regular pattern and must be memorized individually. (Unfortunately, the most common verbs are also the most irregular, because they are used so often that speakers of a language are less apt to change them over time to follow patterns as they do with less commonly used words.) Here are the forms of avoir and their equivalents in English. avoir vwr to have j’ai e nous avons nu z v£ y I have we have tu as ty vous avez vu z ve you have you have il a i l ils ont il z£ y he/it has they have elle a i l elles ontil z£y she/it has on a £ n y one has 106 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

• When the verb form begins with a vowel, je changes to j’. This elision always occurs when je precedes a vowel or silent h, just as it does with the definite articles le and la. Remember that Reminder: “elide” = to replace when elision is made between two words, they are pronounced the final vowel with an apos- as one word, with no hesitation or pause between them. trophe if the next word begins • Note the liaison in the plural forms. In each case, the “s” of the with a vowel, to perform “eli- pronoun is linked to the following vowel sound and pronounced sion.” Words you have learned like a [z]. When the letter “s” makes liaison, it is always so far that elide are le, la, pronounced as a [z]. This is an important point, since the and je. “Liaison” means pro- only pronunciation difference between ils sont (“they are”) nouncing the last consonant of and ils ont (“they have”) is the s/z sound: ils sont = il s£, y a word to connect it to the ils ont = il z£. y next word. Elision involves a spelling change; liaison involves • Unlike ˆtre, the nous and vous forms of avoir have regular e only a pronunciation change. endings for the nous and vous forms of verbs. Nous forms almost always end in the letters -ons (the only exception is ˆtre), and vous forms almost always end in the letters -ez e (there are only three exceptions). • Note: this is the last time we will give you the English equivalents for each form of the verb. If you are still confused about what each French form means, please consult your professor. B.4.1 Practice conjugation, avoir Let’s practice the conjugation by writing it out a few times. If your teacher has already demonstrated the correct pronunciation of the forms to you, please read the forms out loud to yourself as you write them. Refer to the IPA to refresh your memory of your teacher’s model pronunciation. Remember to elide je before a vowel. avoir avoir avoir je je je tu tu tu il/elle il/elle il/elle nous nous nous vous vous vous ils/elles ils/elles ils/elles B.4.2 Verb endings, avoir The last letters of the tu, nous, vous, and ils forms of the verb avoir are typical, although the forms themselves are unusual. Fill in the missing letters below to become more familiar with the typical endings for these forms. j’ai nous av j’ai nous av tu a vous av tu a vous av il/elle a ils/elles o il/elle a ils/elles o Section B Grammar 107

This exercice contains some B.4.3 Conjugating avoir new words that you may not Write the proper form of the verb avoir in each blank. Remember be able to guess from context. to elide je before a vowel. They are part of the vocabulary for this chapter and will Tous les ´tudiants ont des sacs ` dos. Qu’est-ce qu’ils ont dans leurs e a be formally introduced in sec- sacs? tion A. They are included here to give you extra exposure to 1. Je deux livres et un cahier. them, even if you do not yet 2. Marie un sandwich. recognize their meaning. If you want to know what they mean, 3. Nous des photos de notre famille. you may look them up in the vocabulary list, but it is not 4. Philippe de l’argent. necessary. 5. Christine et Suzanne des stylos. 6. H´l`ne ee son t´l´phone portable. ee 7. Vous des cl´s? e 8. Je une orange. 9. Georges et Marie leurs portefeuilles. 10. Le professeur les devoirs des ´tudiants. e 11. Tu ton devoir? 12. Paul et moi nos billets pour le match. B.5 Il y a An important form of the verb avoir is the phrase il y a. Il y a, which derives from the form il a (“it is”), means “there is” or “there are.” This expression never changes form, whether the item that follows it is singular (il y a meaning “there is”) or plural (il y a meaning “there are”). French English Il y a un seul professeur dans There is only one teacher in chaque classe. each class. A cette universit´, il y a beau- e There are many students at coup d’´tudiants. e this university. “Il y a” is often seen in questions: French English Est-ce qu’il y a un m´decin e Is there a doctor in the house? dans la salle? Combien d’´tudiants est-ce e How many students are in the qu’il y a dans la classe? class? Qu’est-ce qu’il y a dans votre What is in your purse/ bag? sac? 108 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

´ B.5.1 Questions et reponses - il y a R´pondez aux questions. Utilisez “il y a” dans votre r´ponse. e e 1. Est-ce qu’il y a des pupitres dans la salle de classe? 2. Est-ce qu’il y a des ´tudiants intelligents ` cette universit´? e a e 3. Est-ce qu’il y a une caf´t´ria ` l’universit´? ee a e 4. Combien de fenˆtres est-ce qu’il y a dans la salle de classe? e 5. Combien de personnes est-ce qu’il y a dans votre famille? 6. Combien de personnes est-ce qu’il y a ` Los Angeles? a 7. Qu’est-ce qu’il y a dans votre sac? 8. Qu’est-ce qu’il y a dans la salle de classe? 9. Qu’est-ce qu’il y a sur votre bureau? ` Il y a and Voila You have already seen the expression “voici” which means “here Note: some students find this is.” Its sister expression, “voil`” (a term often heard – and mis- a distinction between “il y a” pronounced! – in English) means “there is,” but with a different and “voil`” somewhat difficult; a meaning than “il y a.” “Voil`” literally comes from the words for a consult your teacher for extra “look there!” and serves to point out someone or something. Often, help if needed. you will see “le voil`,” “la voil`,” “les voil`,” which mean “there a a a he/it is!” “there she/it is!” “there they are!” respectively. “Il y a,” on the other hand, means that something exists in a given place. Compare: English French There is the teacher. Voil` le professeur. a There is the museum. Voil` le musé. a e There is a desk in the class- Il y a un bureau dans la salle room. de classe. There are some books in my Il y a des livres dans mon sac. bag. These kinds of differences can be very tricky to a language learner. An English speaker might think that it does not matter which of these phrases she uses, because “they mean the same thing.” But in fact, to a French speaker, they mean very different things, and it is only because the same words are used in English for two different meanings that they seem “the same” to an English speaker! Always remember, as you study French, that French is not a “copy” of English. Section B Grammar 109

B.5.2 There it is! Complete the sentences with “il y a” or “voil`” as appropriate a according to the context. 1. Est-ce que le professeur est ici? La ! 2. des devoirs sur le bureau du professeur. 3. Bonjour, les ´tudiants! e les devoirs. 4. Dans mon sac, des livres et des cahiers. 5. O` sont les toilettes? Les u . 6. Est-ce qu’ un bon restaurant mexicain ` a Pasadena? 7. Je suis en retard! Ah, le bus! B.5.3 What’s missing? In the following exercise, the subject pronouns or verbs are missing. Consider the form of the verb or the subject given to fill in the missing word. If the subject is missing, figure out what it must be from the verb form; if the verb is missing, use the subject to come up with the proper form of the verb avoir. Dans notre classe de fran¸ais, il y c 30 ´tudiants. e y a 12 gar¸ons et 18 filles. Nous c beaucoup de devoirs. Moi, ai 3 autres cours, et je n’ pas toujours le temps de faire mes devoirs. Le professeur beaucoup de patience. Deux de mes amis sont aussi dans cette classe. Ils de bonnes notes. Et toi, quels cours as- ce trimestre? B.6 Possessive Adjectives There are several ways to express possession in French. Using an apostrophe + s is NOT one of them! Two ways to indicate possession involve the prepositions de and `. a • First, as discussed earlier (section B.2), we can use de + a person’s name or a noun identifying them after the object. French English C’est la radio de Maryse. It’s Maryse’s radio (= the radio of Maryse). Je n’ai pas les cl´s de ma m`re. e e I don’t have my mother’s keys (=the keys of my mother). 110 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

• We can also use the expression ˆtre ` + a name or a stressed e a pronoun. In this case, the object possessed is the subject of the sentence, then you have the correct form of the verb ˆtre e The pronouns we learned in , and then the ` + a name or ` + pronoun. a a Chapter 1 are subject pro- French English nouns – they are used when La radio est ` Maryse. a It’s Maryse’s radio. (The ra- they are the subject of a sen- dio is Maryse’s). tence. The pronouns used Les cl´s sont ` moi. e a They are my keys. (The keys after a preposition, however, are mine). are another group known as “stressed” pronouns. You have seen these in the phrases chez Possessive Adjectives moi, chez toi, etc. Another way to indicate possession is by using a possessive adjective, moi me the equivalent of “my,” “her,” “our,” etc. toi you lui him An adjective is a word that describes a noun. The adjectives we have elle her seen thus far have been words that describe size, color, personality, nous us etc. There are other kinds of adjectives, however. In all cases, an vous you adjective gives us more information about a noun. If someone tells eux them (masc.) us to look at the big red car, that helps us pick out which car is elles them (fem.) being indicated. A possessive adjective likewise gives us information about the noun it modifies. Possessive adjectives tell us who owns a given object. They must be used before the noun, much like an article. French English Mon sac est bleu. My purse is blue. Ta m`re s’appelle René. e e Your mother is named René. e Son cahier est grand. Her notebook is big. OR His notebook is big. Since there are six different grammatical subjects in French, there are also six groups of possessive adjectives, depending on who possesses the item. The following table places the possessive adjectives next to the person they apply to. singular sub- possessive ad- plural subject possessive ad- ject pronouns jectives pronouns jectives je (I) mon, ma, mes nous (we) notre, nos (my) (our) tu (you) ton, ta, tes vous (you) votre, vos (your) (your) il, elle, on (he, son, sa, ses ils, elles (they) leur, leurs she, it, one) (his, her, its, (their) one’s) The different forms of the possessive adjectives are necessary because they must agree with the noun they modify. Let us first look at the possessive adjectives used when the possessor is a single person. Section B Grammar 111

My, your, his/her/its masculine sin- feminine plural object gular object singular object ﬁrst person mon m£y ma m mes me singular (my) second per- ton t£ y ta t tes te son singular (your) third person s£ y sa s ses se son singular (his/her/its) • We can see from this table that we need to consider two things when deciding which possessive adjective to use. First, we must know who possesses the object. • Next, we must know the gender and number of the object possessed. Like all other adjectives, possessive adjectives agree with the noun the modify in gender (masculine/feminine) and number (singular/plural). This point is very important, and is sometimes hard for English speakers to understand. We say mon livre (my book) using the masculine form of the adjective because livre is masculine. It does not matter whether I am masculine or feminine, because the adjective agrees with the noun it describes (livre). • You have already seen (with the elision of je, le, and la that French tries to avoid two vowels together in common combinations. In the case of the possessive adjectives, we do not see elision, but another common change: an alternate form for one of the adjectives. If the noun is feminine but begins with a vowel, instead of the “ma/ta/sa” form, we use the “mon/ton/son” form. This does not change the gender of the noun – it is simply for pronunciation reasons. If we put another word between the possessive adjective and the noun, and that word begins with a consonant, we would go back to using the usual feminine form. Observe: French English Mon ami My (male) friend Mon amie My (female) friend (cannot use “ma” since “amie” begins with a vowel) Mon meilleur ami My best (male) friend Ma meilleure My best (female) friend (consonant after amie “ma”) 112 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

` ` B.6.1 C’est a moi ou a toi? You have been playing with your cousin H´l`ne all day. ee Now you are cleaning up H´l`ne’s room and sorting out ee what belongs to whom. H´l`ne shows you an object and ee you tell her whose it is. Follow the model. Mini-Vocabulaire: une poupé pu pe e doll une robe ry dress les possessions d’H´l`ne ee tes possessions le sac rouge le sac rose le stylo bleu le stylo noir la poupé blonde e la poupé brune e la robe bleue la robe violette le jeu de Monopoly les cartes les cassettes les CD Exemple: H´l`ne dit: ee Voici un C’est ton stylo bleu. stylo bleu. H´l`ne dit: ee Voici des Ce sont mes cartes. cartes. 1. Voici une robe violette. 6. Voici des cassettes. 2. Voici une poupé blonde. e 7. Voici une robe bleue. 3. Voici des CD. 8. Voici un stylo noir. 4. Voici un sac rose. 9. Voici une poupé brune. e 5. Voici un jeu de Monopoly. 10. Voici un sac rouge. Notes on his, her, and its • The idea that the possessive adjective agrees with the noun it describes is particularly important for the third person singular possessive adjectives. There is no difference in French between his, her, and its. “His mother,” “her mother,” and “its mother” (e.g. the dog’s mother) are all “sa m`re.”e This is because m`re is feminine, so we must use the feminine e form of the adjective. This is an extremely important point to remember: it is not the gender and number of the possessor that determines the form of the possessive adjective; it is the gender and number of the object possessed. Section B Grammar 113

French English le sac the bag (masculine) son sac his bag OR her bag la chambre the room (feminine) sa chambre his room OR her rom • If you need to clarify “his” or “hers,” you may add “` + pro- a noun” after the noun. French English C’est son sac ` elle. a It’s her purse. C’est son sac ` lui. a It’s his bag. ` B.6.2 C’est a qui? Rewrite the sentence using a possessive adjective. Follow the model. Exemple: Le livre est ` moi. a C’est mon livre. Les affiches sont ` a Ce sont ses affiches. Marie. 1. Le radiocassette est ` moi. a 5. Les CD sont ` Marc. a 2. La voiture est ` Eliane. a 6. La radio est ` moi. a 3. L’ordinateur est ` Crystal. a 7. La maison est ` Paul. a 4. Le livre est ` toi. a 8. Les devoirs sont ` toi. a ` ` B.6.3 C’est a toi ou a lui? You are helping your friend Am´lie clean house after her breakup e with her boyfriend. You are not always sure which things are hers and which are her boyfriend’s. You ask her about different objects, and she responds. Follow the model. les possessions d’Am´lie e les possessions de Julien le t´l´phone portable ee les CD des Nubians le cahier noir le livre de maths les fiches de vocabulaire l’affiche la photo la carte t´l´phonique ee l’ordinateur portable le walkman la cl´ e la plante Exemple: Le cahier noir? C’est mon cahier noir. les CD des Nubians? Ce sont ses CD. 1. le livre de maths? 4. le walkman? 2. la carte t´l´phonique? ee 5. la plante? 3. les fiches de vocabulaire? 6. le t´l´phone portable? ee 114 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

7. l’affiche? 9. l’ordinateur? 8. la cl´? e 10. la photo? Our, your, their When items are owned by more than one person, the forms of the possessive adjectives are somewhat easier. Here, there are only two forms: one if the item possessed is singular, another if it is plural. singular object plural object first person notre nytr nos no plural (our) second person votre vytr vos vo plural (your) third person leur l÷r leurs l÷r plural (their) • Remember that the final -s is usually silent in French. Whereas English speakers listen for that final -s to tell whether a noun is plural, French speakers instead listen to the form of the article. The possessive adjectives, like the indefinite and definite articles, signal the difference between singular and plural. Notre voiture (ny trd vw tyr) means one car; nos voitures (no vw tyr) means more than one car. • The exception to this is in the third person plural – leur voiture (“their car”) sounds exactly like leurs voitures (“their cars”) – l÷r vw tyr. With leur, the only way you can hear the difference between a singular and plural possessed object is if the word following leur(s) begins with a vowel, in which case liaison (=pronouncing the final -s) occurs. For example, leur ami (l÷ r mi) sounds different from leurs amis (l÷r z mi). ` B.6.4 C’est a vous? Your friends and you are cleaning up after a long study session. Answer the questions using a possessive adjective. Since a friend is asking you each question, treat vous as plural, changing it to nous and vice versa. Follow the model. Exemple: Le livre est ` vous? a Oui, c’est notre livre. Ces fiches sont ` Benoˆ a ıt Oui, ce sont leurs fiches. et ` Audrey? a 1. Les classeurs sont ` vous? a 4. Ces livres sont ` nous? a 2. L’ordinateur portable est 5. C’est notre cahier? a ` Alexandra et ` Fran¸ois? a c 6. Les magazines sont ` tes a 3. C’est votre cl´? e soeurs? Section B Grammar 115

7. Les notes sont ` vous? a 8. Les stylos rouges sont ` tes a In English, we put an parents? -s on family names to make them plural. In French, however, they leave the name sin- B.6.5 Faire les bagages gular but use the plural arti- The Martin, Legrand, and Kouassi families have been camping cles: thus we say in French, together. The Legrands had to return home unexpectedly, and the “Les Martin,” “Les Legrand,” Martins and Kouassis are ﬁnding some of the Legrands’ items mixed “Les Kouassi.” in with their own. Solange Martin shows two items to Yasmine Mini-Vocabulaire: Kouassi, who then tells her to whom each item belongs. Note: what cr`me solaire e sunblock belongs to the Kouassis will be “notre/nos”, what belongs to the Martins “votre/vos”, and what belongs to the Legrands “leur/leurs”. sac de cou- sleeping bag Follow the model. chage Les Martin Les Legrand Les Kouassi lunettes de sunglasses le shampooing la cr`me solaire e le sac de couchage soleil les livres la tente les souvenirs de vacances maillot de bathing suit le maillot de bain les hamsters la torche bain les coquillages les feuilles rouges les lunettes de soleil torche ﬂashlight Exemple: Solange Martin Yasmine Kouassi dit: coquillages seashells montre: Les feuilles et la torche. Ce sont leurs feuilles et notre torche. 1. Les souvenirs de vacances et le sac de couchage. 2. Le maillot de bain et les lunettes de soleil. 3. Les coquillages et la cr`me solaire. e 4. Les hamsters et le shampooing 5. La tente et les livres. B.7 Simple Negation To make a sentence negative in French, we put ne . . . pas around the verb. The ne is placed before the verb, and the pas after it. French English Je suis intelligente. I am intelligent. Je ne suis pas stupide. I am not stupid. Abdul est grand. Abdul is tall. Abdul n’est pas petit. Abdul is not short. • Note that “ne” elides if the following word begins with a vowel. As in all cases of elision, this change is obligatory. • Note: the negative of il y a is il n’y a pas. 116 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

B.7.1 Non! Contradict each of the following sentences. Use a negative construction. Exemple: Je suis stupide. Je ne suis pas stupide! 1. Dominique est grand. 6. Marthe est ´tudiante. e 2. Pascale est petite. 7. David et Lo¨ sont tra- ıc 3. J´r´my est intelligent. ee vailleurs. 4. J’ai trois voitures. 5. Nous avons cinq chiens. 8. Tu es riche. B.7.2 In other words Write a negative sentence that conveys a similar meaning to the affirmative sentence. To do this, you will have to make the verb negative, and change the adjective or noun after the verb. Exemple: Je suis patiente. Je ne suis pas impatiente. Marc a 3 livres. Il n’a pas 2 livres. 1. Je suis intelligent. 5. Mireille va bien. 2. George Bush est 6. Le professeur a les devoirs. am´ricain. e 7. Tu es active. 3. Nous sommes ´tudiants. e 8. Mes amis ont quatre 4. Jean-Luc est paresseux. cours. We can now complete the list of words that undergo elision (elision = losing the final vowel be- Negative before indefinite articles fore a following word beginning with a vowel): it includes the When a negative occurs before an indefinite article, the indefinite definite articles le and la, the article (un, une, des) must be changed to de. De elides to d’ before pronouns ce, je, me, te, and se, a vowel. Compare: the preposition de, the conjunc- J’ai un sac. Je n’ai pas de sac. tion que, and the negative ne. Ils ont des billets pour le Ils n’ont pas de billets pour le Note that words that elide are match. match. all one syllable words ending in Il y a une pendule au mur. Il n’y a pas de pendule au -e, except for la. mur. Elle a des amis en France. Elle n’a pas d’amis en France. The only exception to this is if the verb is ˆtre. After ˆtre in the e e negative, the indefinite article remains unchanged. Section B Grammar 117

Je suis un ´tudiant paresseux. e Je ne suis pas un ´tudiant pa- e resseux. Qu’est-ce que c’est? C’est un Ce n’est pas un chien; c’est un chien? chat. The definite article (le, la, les) does not change after a negative. Georges a le livre. Georges n’a pas le livre. Christine d´teste les sand- e Christine ne d´teste pas les e wichs. sandwichs. To summarize: the definite article does not change after a negative. The indefinite article changes to de after a negative, unless the negative verb is ˆtre. e B.7.3 Qu’est-ce qu’il y a sur la photo? Read the passage and underline the negatives. Then circle the places where de or d’ replaces un, une, or des after a negative. Eric et Richard regardent une photo dans le journal. Eric: Qu’est-ce que c’est? Richard: C’est une photo de Claude avec un chien. Eric: Ce n’est pas Claude, c’est Pascal, l’´tudiant qui a une m`re e e am´ricaine et un p`re fran¸ais. e e c Richard: Pascal a un p`re am´ricain, mais sa m`re n’est pas am´ricaine. e e e e Eric: C’est le chien de Pascal dans la photo? Richard: Non, Pascal n’a pas de chien. Ils n’ont pas d’animaux du tout. Eric: C’est qui l’´tudiant avec Pascal? e Richard: Je ne sais pas. C’est un ami de Pascal. Eric: Ce n’est pas un ami de Pascal. Il n’a pas d’amis! Il est trop ´go¨ e ıste. B.7.4 Ah non, ce n’est pas vrai! Change the affirmative sentences to negative sentences. Change the form of the article if necessary. 1. Il y a des chaises dans la salle de classe. 2. Madame Leblanc est le professeur. 3. J’ai un ordinateur. 4. Mes parents ont des amis en France. 5. Les ´tudiants ont des stylos dans leur sac. e 6. Marie a une fenˆtre dans sa chambre. e 7. Louis a des livres. 8. Claude a un t´l´phone portable. ee 118 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

B.8 Age Idiomatic Expressions with avoir French grammar is similar to English grammar in many ways. In many cases, if we understand each word in a sentence, we can translate them one by one into English and understand it perfectly. Most of the sentences we have formed thus far fall into this category. However, every language also has a great number of idiomatic expressions – these are phrases that are always said in a certain way in one language, but do not correspond word-for-word to the other language. For example, you have already encountered the phrases Je m’appelle and Comment vas-tu? Word-for-word, these sentences translate into English as “I myself call” and “How go-you?”, but they are in fact equivalent to the English “My name is” and “How are you?”. If you were to take the French words for “How” “are” and “you” and put them in a sentence one at a time, you would get Comment es-tu?, which means not “How are you?” but “What are you like?” Therefore, while a great deal of learning a language consists in learning vocabulary, you will not always be able to learn this vocabulary word-by-word. In the case of idiomatic expressions, you will have to learn the meaning of an entire expression in one piece. The verb avoir is used in many idiomatic expressions in French. ˆ Avoir + age A very important idiomatic use of avoir is to express age. Whereas in English we use the verb “to be” for this purpose, French uses the verb avoir. Questions used to ask someone’s age are, for example, French English Quel ˆge a avez-vous? How old are you? Quel ˆge a as-tu? How old are you? Quel ˆge a a-t-il? How old is he? Quel ˆge a a ta m`re? e How old is your mother? The answer also uses avoir, for example, French English J’ai dix-huit ans. I am eighteen. Il a dix mois. He is ten months old. Ma m`re a cinquante ans. e My mother is ﬁfty. • Notice that you must use the word ans (“years”) (or in rare cases, mois, “months”), because otherwise you are simply saying “I have 18,” and you must say what you have 18 of! Section B Grammar 119

ˆ B.8.1 Qui a quel age? Read the following sentences, then fill in the blank with the most logical name. Monsieur Pernel est tr`s ˆg´. e a e Jacques Witta est encore ` l’ćole ´l´mentaire. a e ee Caroline est adolescente. Naima est grand-m`re. e Hans est ´tudiant ` l’universit´. e a e Jean-Luc a trois enfants (Julia 13 ans, Am´lie 11 ans, Christophe 7 e ans). 1. a 19 ans. 4. a 14 ans. 2. a 98 ans. 5. a 65 ans. 3. a 41 ans. 6. a 9 ans. ˆ B.8.2 Quel age ont-ils? Read when the following people were born, and then tell how old they each are as of December 31, 2006. 1. Manuela est né le 8 aoˆt, 2000. Elle e u 2. St´phane est n´ le 18 janvier, 1997. Il e e 3. Raja est n´ le 7 juillet 1980. Il e 4. Mme Fuji est né le 23 mars, 1976. Elle e 5. Mes fr`res sont n´s le 3 avril, 1962. Ils e e 6. Je suis né le 19 f´vrier, 1965. Tu e e 7. Vous ˆtes n´s en 1986. Nous e e 8. Maryse est né le 11 dćembre, 1982. Elle e e 9. Nous sommes n´s en 1940. Vous e B.9 Idiomatic Expressions with avoir In addition to avoir + age, there are a number of other idiomatic expressions using avoir. In each of them, you conjugate the verb avoir to match the subject. Usually, students will quickly learn to recognize expressions such as j’ai froid, j’ai de la chance, j’ai sommeil, but it is much harder for beginning speakers to use them correctly. The more you hear and use them, however, the more natural they will come to seem to you. Language learners are often told not to translate to or from their 120 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

native language, but a certain amount of translation is inevitable in the early stages of learning a new language. The trick is to realize (through practice) when you cannot translate literally and must use an entire phrase as one unit, without stopping to consider what each word means. Try to remember to think of the entire avoir + noun phrase as its English equivalent, and not get stuck on the fact that a diﬀerent verb (such as “to be”) is used in English. Physical Conditions Avoir is used in many expressions that describe physical conditions. Whereas in English, we say “I am cold, I am hungry, I am sleepy,” in French these expressions use avoir instead of ˆtre, and the verb e is followed by a noun, not an adjective. What you say in French literally (word-for-word) translates into English as, “I have cold,” “I have hunger,” “I have sleepiness.” Some idiomatic expressions using avoir that describe physical conditions include: Mini-Vocabulaire: avoir faim vwr f£ i to be hungry avoir soif vwr swf to be thirsty avoir sommeil vwr sy mij to be sleepy avoir froid vwr frw to be cold avoir chaud vwr o to be hot To use these expressions, or any idiomatic expression using avoir, you must conjugate the verb to match the subject. Note that since the words after avoir are nouns and not adjectives, they do not change in any way. French English Il a faim. He is hungry. Elles ont soif. They are thirsty. J’ai toujours froid. I am always cold. B.9.1 Les conditions physiques Using avoir faim, avoir soif, avoir sommeil, avoir froid, or avoir chaud, complete the sentence logically. Conjugate the verb. Watch for elision. 1. Je participe au marathon de Los Angeles – je .minuit = midnight plage = beach 2. Nous sommes dans le d´sert du Sahara. Nous e juillet = July . 3. Karl est au pˆle nord en d´cembre. Il o e . 4. Il n’y a pas de steak dans le frigo. Mes fr`res e . 5. Il est minuit. Est-ce que tu ? 6. Tu as quatre sandwichs parce que tu . Section B Grammar 121

7. Ma m`re a une eau min´rale parce qu’elle e e . 8. La fenˆtre est ouverte en d´cembre. Vous e e . 9. J’ai un devoir sur un livre d’anglais qui n’est pas int´ressant! e Je . 10. Les cousines sont ` la plage en juillet. Elles a . As you may have noticed in activity A.2.9, avoir is also used with certain expressions describing parts of the body: French English Elle a les cheveux longs. She has long hair. J’ai les yeux bruns. I have brown eyes. Il a les cheveux blonds. He has blond hair. It is very common for French speakers to use these expressions. Avoir raison et avoir tort “To be right” and “to be wrong” are avoir raison and avoir tort in French. These expressions have both literal and ethical or moral connotations in French, just as they do in English. Compare: French English 2+2=4? Tu as raison! 2+2=4? You’re right! Elle a tort. Bill Clinton n’est She’s wrong. Bill Clinton is pas le pr´sident. e not the president. Tu as raison de parler fran¸ais c You’re right (you do well) to en classe. speak French in class. Il a tort de ne pas ´crire ` sa e a He is wrong (he does badly) grand-m`re. e not to write to his grandmother. B.9.2 Raison ou tort? The verb used at the beginning of each sentence is the Respond to each person’s statement by saying whether they are verb dire, “to say” or “to right or wrong. Conjugate the verb avoir correctly to correspond to tell.” This verb is irregu- the subject (the person you are talking to or about). If the person’s lar and you will learn it in a assertion is wrong, give the correct fact. later chapter. Its forms are je dis nous disons Exemple: Je dis: Nice est la cap- Tu as tort. Paris est la tu dis vous dites itale de la France. capitale de la France. il dit ils disent Mini-Vocabulaire: 1. Georges dit: 17-14=3. nous allons we’re going to avant before 2. Mes parents disent: Le fran¸ais est une belle langue. c 3. Je dis: Jennifer Lopez est blonde. 4. Nous disons: “Pi`ce” veut dire “kitchen.” e 122 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

5. Marie dit: L’Alg´rie est en Europe. e 6. Je dis: 10% de la population en France est ´trang`re. e e 7. Les professeurs disent: Il est important d’´tudier avant l’examen. e 8. Nous disons: Nous allons ´tudier avant l’examen! e Needs and Wants Two more useful idiomatic expressions using avoir are a little more complex. We can use these before either an infinitive verb or a noun. Mini-Vocabulaire: avoir besoin de vwr d zw£ dd i to need avoir envie de vwr e vi dd £ to want To use these, we must conjugate the verb avoir and use the preposition de to link to the thing needed or wanted. French English Je pr´pare un examen. J’ai e I’m studying for a test. I need besoin d’un stylo. a pen. J’ai sommeil. J’ai besoin de I’m tired. I need my bed! mon lit! Ca va mal. ¸ J’ai besoin I don’t feel well. I need as- d’aspirine. pirin. J’ai chaud. J’ai envie d’un I’m hot. I want a cold soda. coca froid. J’ai froid. J’ai envie d’un caf´ e I’m cold. I want a cup of hot chaud. coffee. J’ai faim. J’ai envie d’un I’m hungry. I feel like a ham- hamburger. burger. B.9.3 Nos besoins Match the situation on the left with the item needed on the right. 1. Nous avons soif. a. J’ai besoin d’un pull-over. 2. Il y a un film super au cin´ma. b. Nous avons besoin de cr`me solaire. e e 3. J’ai froid. c. J’ai besoin de 10 dollars. 4. Tes cheveux sont trop longs. d. J’ai besoin d’une douche. 5. Il y a beaucoup de devoirs. e. Tu as besoin d’une nouvelle coiffure. 6. Nous sommes ` la plage. a f. J’ai besoin d’une t´l´. ee 7. Tu es dans un accident. g. Nous avons besoin de notre cl´.e 8. J’ai tr`s chaud. e h. Nous avons besoin d’eau min´rale. e 9. J’adore “CSI Miami.” i. Vous avez besoin de vos livres. 10. Nous sommes ` notre porte. a j. Tu as besoin de ton t´l´phone portable. ee Section B Grammar 123

B.9.4 “You Can’t Always Get What You Want” For each situation, choose one item that the people want, and one item that they need. Write one sentence using “avoir envie de” and one sentence using “avoir besoin de.” The idea is that one might Mini-Vocabulaire: want something better, but one can settle for the minimum - - one ` 10 km 10 km away a might want a Mercedes, but one needs a car. il veut he wants s’asseoir to sit down Exemple: Le professeur a besoin Elle a envie d’une as- de corriger les devoirs. sistante. Elle a besoin d’un stylo rouge. un bureau une tante riche un ordinateur une voiture une bicyclette portable un bus quatre chambres un ordinateur pas une table un job ` Target a cher deux chambres une chaise en bois un lave-vaisselle un fauteuil 1. L’appartement de Marie et de Julie est ` 10 kilom`tres de a e l’universit´. e 2. Il y a 4 enfants dans la famille de Martin. 3. Antoine est fatigu´ et il veut s’asseoir. e 4. Nous avons besoin de payer 1000 dollars ` l’universit´. a e 5. J’ai envie de pr´parer mes devoirs ` l’ordinateur. e a 6. Il y a dix personnes ` dˆ a ıner chez nous. 7. Paul a envie de pr´parer ses devoirs dans sa chambre. e Other expressions using avoir There are a number of other idiomatic expressions you will encounter that use avoir. The last two you will learn now are Mini-Vocabulaire: avoir de la chance vwr dd l £s e to be lucky avoir l’air vwr lir to seem, to look (+ adjective) avoir l’air de vwr lir dd to seem to be (+ verb) French English Le professeur est malade et il The professor is sick and there n’y a pas d’examen? Nous is no exam? We are lucky! avons de la chance! Le pauvre homme n’a pas de The poor man has no luck. chance. Cette ﬁlle a l’air s´rieux. e That girl seems serious and re- liable. Tu as l’air de rˆver. e You seem to be dreaming. 124 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

Here are all the avoir expressions you have learned in this chapter. French (English) French (English) avoir X ans (to be X years old) avoir les cheveux . . . (to have . . . hair) avoir besoin de (to need) avoir les yeux . . . (to have . . . eyes) avoir chaud (to be hot) avoir quel ˆge (to be how old) a avoir de la chance (to be lucky) avoir raison (to be right) avoir envie de (to want) avoir soif (to be thirsty) avoir faim (to be hungry) avoir sommeil (to be sleepy) avoir froid (to be cold) avoir tort (to be wrong) avoir l’air (de) (to seem) LA TEMPERA- B.9.5 Qu’est-ce qu’ils ont? TURE Respond to each sentence by using an expression with avoir . Use France uses the Celsius scale your imagination to try to fit one of the expressions from the list for temperatures. 38 degrees above to each situation. Celsius = 100 degrees Faren- heit; 40 degrees C.=104 degrees Exemple: Florian est malade. Sa Il a chaud. F. temp´rature est de 40 e Mini-Vocabulaire: degr`s. e malade sick argent money beau(x) beautiful 1. Fran¸ois d´sire aller au cin´ma. Il n’a pas d’argent. Il . . . c e e penser to think 2. –J’adore le caf´ et j’ai soif. –Tu . . . e pauvre poor rien nothing 3. L’homme dans le m´tro a un grand livre de physique. Il . . . e 4. Il est minuit. Je . . . . 5. C’est dćembre ` Moscou. Les Moscovites . . . e a 6. Mes parents adorent les enfants, et ils ont six enfants! Ils . . . 7. C’est l’anniversaire de Liliane. Elle est né en 1907. Elle . . . e 8. La jeune fille a de beaux yeux. Elle . . . 9. La temp´rature est de 38 degr`s! Nous avons . . . e e 10. Ah, c’est ton anniversaire? Tu . . . 11. Les ´tudiantes pense que le Qu´bec est un pays. Elles . . . e e 12. La famille pauvre n’a rien dans le frigo. Ils . . . 13. Vous pensez que Paris est la capitale de la France? Vous . . . 14. Mon professeur de fran¸ais est vietnamien. Il . . . [cheveux] c 15. J’ai envie d’une grande bouteille d’eau! J’ . . . Section B Grammar 125

C Lab Worksheet and Review C.1 Nos possessions C.1.1 Vocabulaire et articles (Time on recording : 0 :00) The speaker will give a noun. You should supply the appropriate in- deﬁnite article and repeat the article and noun together. The correct answer will then be given ; repeat the correct answer. Exemple : [You hear : portefeuille] [You say : un portefeuille] 1. cl´ e 7. cahier 2. crayon 8. stylo 3. livre 9. sac ` dos a 4. ordinateur 5. t´l´phone ee 10. craie 6. carte t´l´phonique ee 11. chaise C.1.2 Vocabulaire - possessions et couleurs (Time on recording : 1 :50) The speaker will ask a question. Answer in the aﬃrmative, changing the possessive adjective to mon/ma/mes. The correct answer will then be given ; repeat the correct answer. Exemple : [You hear : Ton stylo est bleu ?] [You say : Oui, mon stylo est bleu.] ` C.1.3 C’est a qui ? (Time on recording : 5 :11) The speaker will name an object. Using the written cue given on your answer worksheet, state whether it is my, your, or her (the teacher’s) object, using the appropriate possessive adjective. The correct answer will then be given ; repeat the correct answer. Listen and refer to the example before you begin. Exemple : [Your worksheet says : ` moi] a [You hear : le livre blanc] [You say : C’est mon livre.] 1. a ` elle 9. ` elle a 2. a ` toi 10. ` moi a 3. a ` moi 11. ` toi a 4. a ` moi 12. ` elle a 5. a ` elle 6. a ` toi 13. ` toi a 7. a ` toi 14. ` elle a 8. a ` moi 15. ` moi a 126 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

` C.1.4 Dans le sac a dos (le verbe avoir) (Time on recording : 8 :14) The speaker will read a sentence containing the verb avoir. The sentence will be read two times. Write the correct verb form on your answer sheet. Then, the speaker will read the sentence again. Repeat the complete sentence aloud. 1. Dans mon sac ` dos, j’ a un livre. 2. Dans son sac ` dos, Philippe a trois stylos. 3. Dans ton sac ` dos, tu a tes devoirs. 4. Dans son sac ` dos, le professeur a les devoirs. 5. Dans nos sacs ` dos, nous a nos crayons. 6. Dans mon sac ` dos, j’ a mon portable. 7. Dans leur sac ` dos, les ´tudiants a e leurs livres. 8. Dans votre sac ` dos, est-ce que vous a vos cl´s ? e 9. Dans ton sac ` dos, tu a un sandwich. 10. Dans nos sacs ` dos, nous a nos portefeuilles. 11. Dans son sac ` dos, Marie a son cahier. 12. Dans vos sacs ` dos, vous a vos calculatrices. ´ C.1.5 Preparations ! (Avoir + possessifs) (Time on recording : 10 :54) The Petit family is preparing for school and work. All the family members (Luc, the father ; Nathalie, the mother, Marc et Char- lotte, the children) are asking whether everyone has their necessary items for the day. Answer each question in the affirmative. After a pause, the correct answer will be given. Repeat the correct answer. Note that in the case of a question in the first or second person, the answer must be different from the question. To answer correctly, assume each time that you are the person to whom the question is addressed. The keywords written below may help you if you are having difficulty with the exercise. Exemple : [You hear : Tu as ton sandwich ?] [You say : Oui, j’ai mon sandwich.] 1. devoirs 7. t´l´phone portable ee 2. papiers 8. papiers 3. livres 9. sac ` dos a 4. cahier 10. calculatrice 5. portefeuille 11. stylos 6. cl´s e 12. orange Section C Lab Worksheet and Review 127

C.2 Ma famille C.2.1 Parlons de votre famille (Time on recording : 15 :08) This exercise has two parts. First, listen to Sylvie talk about her family. Write her answers down on your worksheet. The conversation will only be read once ; however, you may listen to it as many times as you need. Read the questions before you begin so that you know what information to listen for. 1. Sylvie a personnes dans sa famille. 2. Ses parents sont . 3. Sa s’appelle Chantal. 4. Son p`re s’appelle e . 5. Elle a fr`res et e soeur. 6. Ses fr`res s’appellent e . Sa soeur s’appelle . 7. Sylvie a grands-parents. 8. Elle a cousins et cousines. Now, answer the same questions about your own family. (You may no longer live with your parents ; but answer the questions about your parents and your siblings, not about your partner and/or children if you have them). Each question will be read twice. You should repeat your answer after each repetition. C.2.2 La famille de Karen (Time on recording : 18 :22) Listen to the following conversation and fill in the answers on your worksheet. The conversation will be read only once ; however, you may listen to it as many times as necessary. You will not be able to understand everything in this conversation, but you should be able to pick out the information you need to answer the questions. You should read the questions on your worksheet before you begin, so that you know what to listen for. 1. Comment va Karen ? 2. Comment va la m`re de Karen ? e 3. Combien de fr`res a Karen ? e 4. Est-ce que ses fr`res sont jeunes ? e 5. Est-ce que Karen a des devoirs ? 6. Qui a des difficult´s ` l’ćole, Eric ou Michel ? e a e 7. Qui est paresseux ? 8. Comment s’appelle sa tante ? 9. Est-ce que c’est la soeur de sa m`re ou la soeur de son p`re ? e e 128 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

10. St´phane offre un dˆ e ıner ce week-end – vrai ou faux ? 11. St´phane est un bon ami – vrai ou faux ? e ´ ` C.2.3 La famille d’Helene (Time on recording : 20 :25) Refer to the family tree depicting H´l`ne’s family and answer the ee question. The correct answer will then be given ; repeat the correct answer. C.2.4 Les membres de ma famille (Time on recording : 23 :24) This exercise again has two parts. First, listen to Michel describe himself and his father. Write down the elements of each description on your worksheet. When you have listened to the entire passage, write down two ways in which Michel and his father are alike and two ways in which they are different. Michel : son ˆge : a son physique : sa personnalit´ : e ses int´rˆts : ee Andr´ :e son ˆge : a son physique : sa personnalit´ : e ses int´rˆts : ee Ressemblances : Diff´rences : e Section C Lab Worksheet and Review 129

Now, describe yourself and the member of your family whom you resemble the most. Record your description and then listen to it. There will be a long pause on the tape to allow you to do this ; you may pause the recording until you are ready to begin. ´ C.2.5 Ce n’est pas ca ! (negation) (Time on recording : 25 :37) ¸ Your friend thinks she knows you well, but she gets every detail about you wrong ! Answer each question in the negative. Each question will be read twice ; give your answer after the second reading. Then the question will be read again with the correct response ; repeat the response. ˆ C.2.6 Comment etes-vous ? (Time on recording : 28 :44) Answer each question affirmatively or negatively, as is appropriate for you. Both answers will be given afterwards ; repeat the answers. Remember that if you are female, any adjective describing you must be put into the feminine form. C.3 Ma maison C.3.1 Une maison bizarre ! (Time on recording : 32 :34) The furnishings of the house in the drawing are somewhat sparse. Refer to the drawing (on the next page) and answer each question affirmatively or negatively, as appropriate. The question will be read twice ; then after your answer, it will be read again and the correct answer given. Repeat the correct answer. The keywords written below may help you if you are having difficulty with the exercise. **Please note : the drawing has been changed but the recording has not yet : pretend there are 1. table 6. cuisini`re** e two beds. 2. canap´ e 7. lits (**dites “2 lits”) cuisini`re = stove e 3. lavabo 8. fauteuils 4. bureau 9. ´tag`res e e 5. tableaux 10. escalier C.3.2 Ou sont-ils ? (Time on recording : 36 :02) ` Referring to same the drawing (on the next page), tell in which room the following items are found. The question will be read twice ; then after your answer, it will be read again and the correct answer given. Repeat the correct answer. **Again, because the drawing has changed, one item has moved. Answer as if the t´l´ is in the bedroom. ee 130 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

C.3.3 Ma maison ou mon appartement (Time on recording : 39 :09) Now, describe your own house or apartment in answer to the following questions. Since each student’s answer will be diﬀerent, there can be no one correct answer given. However, one possible answer will be given, and you may see if your own answer was similar. The keywords written below may help you if you are having diﬃculty with the exercise. 1. maison ou appartement ? 6. lits 2. pi`ces e 7. fauteuils 3. chambres 8. commode 4. lave-vaisselle 9. r´frig´rateur e e 5. salle ` manger a 10. t´l´ ee C.4 Nos conditions physiques C.4.1 Les besoins (Time on recording : 41 :44) Given each person’s situation, what do they need ? Use the prompt given on your answer sheet to supply the correct response. Exemple : un chocolat chaud [You hear : J’ai froid.] [You say : Tu as besoin d’un chocolat chaud.] 1. une douche chaude 6. un pull 2. ton lit 7. eau 3. ton livre 8. un hamburger 4. un coca froid 5. un sandwich 9. calculatrice Section C Lab Worksheet and Review 131

C.4.2 Les conditions physiques (Time on recording : 44 :25) Listen carefully to the description of each person or of what they are doing. Then circle on your answer sheet the most appropriate phrase, and read it aloud. The correct answer will be given ; repeat the correct answer. 1. Il a froid / Il a chaud. 2. Elle a soif / Elle a sommeil. 3. Les enfants ont faim. / Les enfants ont sommeil. 4. J’ai soif. / J’ai froid. 5. J’ai soif. / J’ai faim. 6. Ils ont faim. / Ils ont sommeil. 7. Vous avez envie d’une bicyclette./ Vous avez chaud. 8. Il a froid. / Il a besoin d’un stylo. 9. Vous avez besoin d’un dictionnaire. / Vous avez faim. ˆ C.5 L’age ˆ ´ ` C.5.1 L’age des membres de la famille d’Helene (Time :47 :03) Referring to the picture of “La famille d’H´l`ne” (exercise C.2.3, ee page 129), give the age of each person as requested. Exemple : [You hear : Quel ˆge a le grand-p`re Guillaume ?] a e [You say : Il a 69 ans.] ˆ C.5.2 L’age des leaders du monde (Time on recording : 49 :48) Given the birth years of the world leaders on your answer sheet, calculate how old they each are as of the end of 2004. (You may wish to pause the tape while you do this !). Then give their age when requested. Careful ! On the tape, their names are given in random order. Tony Blair 1953 le Pape Jean Paul II 1920 George W. Bush 1946 Junichiro Koizumi 1942 Jacques Chirac 1932 Pervez Musharraf 1943 la reine Elizabeth 1926 Gerhard Schr¨der 1944 o Vicente Fox 1942 ˆ C.5.3 L’age des membres de ma famille (Time on recording : 52 :52) Answer the questions. If you do not have any of the family members in a given question, for example, if you do not have a grandmother, answer “Je n’ai pas de grand-m`re” or “Ma grand-m`re est d´c´d´e” e e e e e for that question. Since every student’s answer will vary, there is no one correct answer ; but a possible answer will be given after you answer, and you may compare the form of your answer to the one given. 132 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

C.6 Prononciation C.6.1 [e], [E], and [@] (Time on recording : 55 :31). As you learned in chapter one, there are three different ways to pronounce the letter “e” in French. The rules that govern these are somewhat difficult, but although you may not always be able to predict which pronunciation to use when you see an unknown French word, you should begin to be able to distinguish the three pronunciations. The three sounds are e, i, and d. The letter ´ is always pronounced e. The verb endings -er and -ez e (the infinitive and the imperative forms) are also always pronounced e. If a noun or adjective ends in -er, it is usually pronounced e, but if it a one-syllable word, it will be pronounced i. The sound i may be written in many different ways. The letters ` e and ˆ are always pronounced i. In most cases, an -e with no accent e (but followed by more than one consonant) and an -ai (followed by another vowel or a consonant) are also pronounced i. The sound d is known as the “mute e.” It often disappears entirely in spoken French, but there are other cases where it must be pronounced. These rules are very complicated and you will not learn them in first-year French. In the IPA transcription in this book, we have indicated it in those words where it normally is pronounced and omitted it in those words where it is normally absent. The difference between e and i is weakening in modern French. While ´, -er, and -ez continue to be pronounced e by almost all e speakers, there are other letter combinations that used to be pronounced e that some speakers now pronounce i and vice versa. These pronunciations depend largely on what region the speakers are from. At your level, the most important thing is to maintain the strong distinctions between these three sounds in the clear-cut cases, and to save the nuances for later study in French. To begin with, repeat the series of words below, paying attention to the IPA transcription. Section C Lab Worksheet and Review 133

e i d r´p´tez re pe te e e ˆtre i trd e je d des de fran¸ais fr£ si c e petit pd ti b´b´ e e e e Belgique il ik demain dd m£ i ´tudiant e ty dj£ e e m`re mir e livre li vrd or livr cl´ kle e vert vir le ld et e violet vjy li portefeuille pyr td f÷j l´ger le e e appelle pil de dd int´ressant £ te ri s£ e i e i e intelligent £ ti li g£ chambre £ rd or £ r e e cahier k je est i ferm´ fir me e craie kri mes me elle il Now, check oﬀ the sound you hear when each word is read. Each word will be read three times. Repeat it, practicing your pronunciation. e i d 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. The correct answers are : e : # 2 b´b´ ; # 3 t´l´phone ; # 6 l´ger ; e e ee e # 7 mes ; # 9 ´tudiant ; # 10 caf´ ; # 14 les ; # 15 Alg´rie ; # 16 e e e allez ; i : # 1 elle, # 8 p`re, # 11 ouvert, # 12 appelle, # 17 e chaise, and #18 cher ; and d : # 4 de, # 5 petit, # 13 le. C.6.2 Vocabulaire : la famille (Time on recording : 1 :01 :37) This is an optional exercise. If you wish to practice your pronunciation, this exercise covers the list on page 53 of your book. C.6.3 Vocabulaire : la maison (Time on recording : 1 :04 :27) This is an optional exercise. If you wish to practice your pronunciation, this exercise covers the list on page 59 of your book. End of lab worksheet 134 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

´ ´ C.7 Exercices de revision ecrits The nature of communication is that it is open-ended. Therefore, these written review exercises are unable to cover all the objectives of the chapter, since some of those objectives do not lend themselves to fill-in-the-blank exercises. These exercises focus more on the grammar and vocabulary of the chapter, because these can be practiced more easily in writing, and mastering them will enable you to perform the communicative objectives of the chapter. C.7.1 Compositions Ecrivez 5-7 phrases sur un des sujets suivants : 1. Une description de votre m`re. e 2. Une description de votre chambre. 3. Une description de vous-mˆme [=yourself]. e C.7.2 Vocabulaire : la famille Compl´tez la phrase avec le mot appropri´. e e 1. Mon parent masculin est mon . 2. Les grands-parents ne sont pas s´v`res avec leurs e e . 3. La soeur de ma m`re est ma e . 4. Les autres enfants de mes parents sont mes et . 5. Les enfants de mon oncle sont mes . 6. Mes grands-parents sont ; ils ne sont pas divorc´s. e 7. Mon oncle s’appelle Paul. Sa est ma tante C´leste. e 8. L’enfant masculin est le . 9. Je suis la favorite de ma tante. 10. Ma aime beaucoup son mari, mon grand- p`re. e C.7.3 Comment sont-ils ? Donnez un adjectif qui dćrit chaque membre de votre famille. Uti- e lisez un adjectif diff´rent pour chaque personne. Si vous n’avez pas e une de ces personnes dans votre famille, changez la phrase pour dćrire une personne diff´rente. e e 1. Mon p`re est e . Section C Lab Worksheet and Review 135

2. Ma m`re est e . 3. Mon fr`re [prńom] e e est . 4. Ma grand-m`re est e . 5. Mon oncle [prńom] e est . 6. Je suis . 7. Ma ni`ce est e . C.7.4 Ou sont-ils ? ` Quel est l’endroit [=the place] le plus logique pour chaque objet ? 1. le lit a. la salle de bains 2. les livres b. la commode 3. le portefeuille c. le bureau 4. les devoirs d. la salle ` manger a 5. le frigo e. la chambre 6. la table f. le cahier 7. le pupitre g. le sac 8. l’ordinateur h. la cuisine 9. le pull-over i. la salle de classe 10. la douche j. l’´tag`re e e C.7.5 Comment sont vos possessions ? Donnez un adjectif qui dćrit chaque objet ou pi`ce. Utilisez un e e adjectif diff´rent pour compl´ter chaque phrase. (N.B. : les couleurs e e sont aussi des adjectifs.) 1. Mes cl´s sont e . 2. Mon sac ` dos est a . 3. Ma chambre est . 4. Mon appartement est . [Ma maison est .] 5. Ma cuisine est . 6. Mon lit est . 7. Mon portefeuille est . C.7.6 Le verbe avoir Compl´tez la phrase avec la forme correcte du verbeavoir. e 1. Nous un examen de fran¸ais demain. c 2. Est-ce que tu tes cl´s ? e 3. Je ne pas de cours d’histoire ce semestre. 4. Vous soif ? 5. Quel ˆge a -tu ? 6. Le professeur les devoirs des ´tudiants. e 7. Les ´tudiants e sommeil aujourd’hui. 8. Mon fr`re et moi e besoin d’une voiture. 136 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

9. Je faim. 10. Marie une t´l´ dans sa chambre. ee ´ C.7.7 La negation Ecrivez le n´gatif de chaque phrase (transformez la phrase en son e opposé). e 1. Je suis fran¸aise. c 2. Ma m`re est plus jeune que mon p`re. e e 3. Notre cours de fran¸ais est ennuyeux. c 4. J’ai 15 ans. 5. Tu es riche. 6. Mes fr`res sont paresseux. e 7. Le professeur parle japonais. 8. Il y a un tableau dans la salle de classe. 9. La pi`ce est froide. e 10. Mes parents sont mćhants. e C.7.8 Les adjectifs possessifs Each person has his or her own possessions. Complete the sentence with the correct possessive adjective. 1. Jules a portefeuille. 2. Marie et Mich`le ont e cl´s. e 3. Le professeur a craie. 4. Nous avons radio. 5. Est-ce que tu as devoirs ? 6. Vous avez lunettes. 7. Christophe et moi avons voitures. 8. J’ai cl´. e 9. Marie a livre. 10. Vous avez t´l´phone ? ee C.7.9 Les expressions idiomatiques avec avoir Compl´tez la phrase avec l’expression idiomatique approprié. Conju- e e gez le verbe avoir. 1. J’ai envie d’un coca parce que je . 2. Marc a un devoir de fran¸ais ; il c son livre. 3. Karen aide son p`re et ses fr`res. Elle pr´pare le dˆ e e e ıner et fait ses devoirs. A minuit, elle . 4. Tu as envie d’un hamburger ? Tu ? 5. Les enfants ! Ils ont besoin d’un pull-over. 6. Nous une bonne note ` l’examen. a 7. Quel -vous ? Je 18 ans. 8. En juillet ` Los Angeles, nous a ! Section C Lab Worksheet and Review 137

C.8 Self-Check : Meeting chapter 2 objectives Do you feel that you have mastered the objectives for this chapter ? If you do not feel confident that you can do any of the following, please review the sections beginning on the indicated pages and then consult with your teacher for further assistance or practice. Please note that since grammar provides you with the tools you need to speak and understand a language, the relevant grammar section is indicated first, followed by the communicative activities to practice. Communication Objectives : Do you feel that you can : If not, see pages : Describe yourself, your family, and others ? 110, 120, 79, 84, and 95 Describe your and your family members’ house/apartment, 74 and 87 belongings, and room ? Discuss and ask simple questions about lodging and belon- 87, 96 and 96 gings ? Culture objectives : Do you feel that you understand something about : If not, see pages : The role of the family in France and questions of family 82 and 80 heritage ? French houses and apartments ? 89 Grammar Objectives : Do you feel that you understand and can use the follo- If not, see pages : wing grammatical structures ? In addition to using them in conversation, could you demonstrate your knowledge of them on a test ? The formation and use of the indefinite articles ? 101 The formation and use of possessive adjectives ? 110 The conjugation of the present tense of the verb avoir ? 106 Simple negation ? 116 Idiomatic expressions that use the verb avoir ? 120 If you feel that you can do all these things, congratulations ! You have met the goals for this chapter and are becoming more capable of communicating in French ! 138 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

Answers to Written Section B Exercises Note: items in parentheses are optional; the answer is correct with or without them. Items in brackets may vary. Items with a slash between them show different possible correct answers. Answers to B.1.1, Definite and Indefinite Articles, page 102 1. un sac; 2. une craie; 3. un stylo; 4. des chaises; 5. un professeur; 6. des ´tudiantes; 7. un tableau; 8. une porte e Answers to B.1.2, Indefinite Articles, page 102 1. un livre; 2. une fenˆtre; 3. une affiche; 4. des murs; 5. des devoirs; 6. une carte e t´l´phonique; 7. des papiers; 8. un cahier; 9. une ´tudiante; 10. un ee e ´tudiant; 11. un crayon; 12. un pupitre e Answers to B.2.1, Whose Is This Anyway?, page 103 1. C’est le portable de Jos´; 2. C’est le sac ` dos de Manuel; 3. C’est la cl´ (de e a e voiture) d’Aaron; 4. C’est le cahier de Maria; 5. Ce sont les CD de Val´rie; 6. Ce sont les livres de Paul; 7. c’est le journal de Leticia; e 8. C’est le stylo d’Ann; 9. Ce sont les crayons de Cuong; 10. C’est la feuille (de papier) de Lashonda. ´ Answers to B.3.1, La chambre d’etudiant, page 105 1. devant; 2.entre; 3. devant / sous; 4. sur; 5. en face de; 6. sous; 7. derri`re; e 8. sous; 9. loin du bureau / ` gauche du / ` cˆt´ du ; 10. sur; 11. ` a a oe a cˆt´ de / ` droite de; 12. sur; 13. ` gauche de / loin de; 14. derri`re oe a a e Answers to B.3.2, L’organisation de ma chambre, page 106 1. dans; 2. dans; 3. devant; 4. loin de; 5. sur; 6. sur; 7. en face de; 8. pr`s de; 9. entre; 10. ` gauche de e a Answers to B.4.1, Practice conjugation, avoir , page 107 j’ai; tu as; il/elle a; nous avons; vous avez; ils ont Answers to B.4.2, Verb endings, avoir , page 107 tu -s; nous -ons; vous -ez; ils/elles -nt Answers to B.4.3, Conjugating avoir, page 108 1. J’ai; 2. a; 3. avons; 4. a; 5. ont; 6. a; 7. avez; 8. J’ai; 9. ont; 10. a; 11. as; 12. avons (Note: Remember je is not capitalized except at the beginning of a sentence.) ´ Answers to B.5.1, Questions et reponses - il y a, page 109 1. Oui, il y a des pupitres dans la salle de classe. 2. Oui, il y a des ´tudiants intelligents ` cette universit´; 3. Oui, il y a une caf´t´ria e a e ee a ` l’universit´; 4. Il y a [3] fenˆtres dans la salle de classe. 5. Il y a e e [6] personnes dans ma famille. 6. Il y a 9 millions de personnes ` a Los Angeles (dans l’agglom´ration urbaine = L.A. County) / Il y a e 4 millions de personnes ` Los Angeles (la ville). 7. Dans mon sac, a il y a [des crayons, des livres, des stylos, un portefeuille . . . ]. 8. Il y a [des pupitres, un bureau, un tableau, des fenˆtres . . . ]. 9. Il y a e [des livres, un ordinateur, des stylos . . . ]. Section C Lab Worksheet and Review 139

Answers to B.5.2, There it is!, page 110 1. voil`; 2. Il y a; 3. a Voil` / Voici; 4. il y a; 5. voil`; 6. il y a; 7. voil` / voici a a a Answers to B.5.3, What’s missing?, page 110 a; il; avons; j’; ai; a; ont; tu ` ` Answers to B.6.1, C’est a moi ou a toi?, page 113 1. C’est ma robe (violette). 2. C’est ta poupé (blonde). 3. Ce sont mes CD. 4. e C’est mon sac (rose). 5. C’est ton jeu (de Monopoly). 6. Ce sont tes cassettes. 7. C’est ta robe (bleue). 8. C’est mon stylo (noir). 9. C’est ma poupé (brune). 10. C’est ton sac (rouge). e ` Answers to B.6.2, C’est a qui?, page 114 1. C’est mon radiocassette. 2. C’est sa voiture. 3. C’est son ordinateur. 4. C’est ton livre. 5. Ce sont ses CD. 6. C’est ma radio. 7. C’est sa maison. 8. Ce sont tes devoirs. ` ` Answers to B.6.3, C’est a toi ou a lui?, page 114 1. C’est son livre (de maths). 2. C’est sa carte t´l´phonique. 3. Ce sont mes ee fiches (de vocabulaire). 4. C’est son walkman. 5. C’est sa plante. 6. C’est mon t´l´phone (portable). 7. C’est son affiche. 8. C’est ee ma cl´. 9. C’et mon ordinateur. 10. C’est ma photo. e ` Answers to B.6.4, C’est a vous?, page 115 1. Oui, ce sont nos classeurs. 2. Oui, c’est leur ordinateur portable. 3. Oui, ce sont vos livres. 4. Oui, c’est notre cl´. 5. Oui, ce sont leurs magazines. 6. e Oui, c’est votre cahier. 7. Oui, ce sont nos notes. 8. Oui, ce sont leurs stylos. Answers to B.6.5, Faire les bagages, page 116 1. Ce sont nos souvenirs de vacances et notre sac de couchage. 2. C’est votre maillot de bain et ce sont nos lunettes de soleil. 3. Ce sont vos coquillages et leur cr`me solaire. 4. Ce sont leurs hamsters et votre e shampooing. 5. C’est leur tente et ce sont vos livres. Answers to B.7.1, Non!, page 117 1. Dominique n’est pas grand! 2. Pascale n’est pas petite! 3. J´r´my n’est pas intelligent! 4. Je ee n’ai pas trois voitures! 5. Nous n’avons pas cinq chiens! 6. Marthe n’est pas ´tudiante! 7. Lo¨ et David ne sont pas travailleurs! 8. Tu e ıc n’es pas riche! Answers to B.7.2, In Other Words, page 117 There are various possible answers for this exercise; here are some of the most likely ones. 1. Je ne suis pas stupide. 2. George Bush n’est pas fran¸ais / c mexicain. 3. Nous ne sommes pas professeurs. 4. Jean-Luc n’est pas travailleur / s´rieux. 5. Mireille ne va pas mal. 6. Le professeur e n’a pas les examens. 7. Tu n’es pas paresseuse / s´dentaire. 8. Mes e amis n’ont pas 3 cours. Answers to B.7.3, Qu’est-ce qu’il y a sur la photo?, page 118 Underline: n’ and pas in “Ce n’est pas Claude”; n’ and pas in “sa m`re n’est pas am´ricaine”; n’ and pas in “Pascal n’a pas de chien”; e e 140 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

n’ and pas in “Ils n’ont pas d’animaux”; ne and pas in “Je ne sais pas”; n’ and pas in “Ce n’est pas un ami de Pascal”; n’ and pas in “Il n’a pas d’amis”. Circle: de in “Pascal n’a pas de chien”; d’ in “Ils n’ont pas d’animaux”; de in “Il n’a pas d’amis”. Answers to B.7.4, Ah non, ce n’est pas vrai!, page 118 1. Il n’y a pas de chaises dans la salle de classe. 2. Madame Leblanc n’est pas le professeur. 3. Je n’ai pas d’ordinateur. 4. Mes parents n’ont pas d’amis en France. 5. Les ´tudiants n’ont pas de stylos dans leur e sac. 6. Marie n’a pas de fenˆtre dans sa chambre. 7. Louis n’a pas e de livres. 8. Claude n’a pas de t´l´phone portable. ee ˆ Answers to B.8.1, Qui a quel age?, page 120 1. Hans; 2. Mon- sieur Pernel; 3. Jean-Luc; 4. Caroline; 5. Naima; 6. Jacques. ˆ Answers to B.8.2, Quel age ont-ils?, page 120 1. a 6 ans. 2. a 9 ans; 3. a 26 ans; 4. a 30 ans; 5. ont 44 ans; 6. as 41 ans; 7. avons 20 ans; 8. a 24 ans; 9. avez 66 ans. Answers to B.9.1, Les conditions physiques, page 121 1. j’ai soif / j’ai chaud. 2. avons chaud / avons soif; 3. a froid; 4. ont faim; 5. as sommeil; 6. as faim; 7. a soif; 9. avez froid; 9. j’ai sommeil; 10. ont chaud. Answers to B.9.2, Raison ou tort?, page 122 1. Il a raison. 2. Ils ont raison! 3. Tu as tort./ Vous avez tort. Elle est brune. 4. Vous avez tort. “Pi`ce” veut dire “room.” 5. Elle a tort. L’Alg´rie e e est en Afrique (du nord). 6. Tu as raison / Vous avez raison. 7. Ils ont raison. 8. Vous avez raison! Note: The answer to #8 means “You are right to do so!”, i.e. “That’s the right thing to do/ That’s a good idea!” Answers to B.9.3, Nos besoins, page 123 1. h.; 2. c.; 3. a.; 4. e.; 5. i.; 6. b.; 7. j.; 8. d.; 9. f.; 10. g. Answers to B.9.4, “You Can’t Always Get What You Want”, page 124 The idea behind this exercise is that you may want something better, but you’ll have to settle for what you absolutely must have. 1. Elles ont envie d’une voiture / d’un bus; Elles ont besoin d’un bus / d’une bicyclette. 2. Ils ont envie de quatre chambres; Ils ont besoin de deux chambres. 3. Il a envie d’un fauteuil; il a besoin d’une chaise. 4. Nous avons envie d’une tante riche; Nous avons besoin d’un job ` Target. 5. J’ai envie d’un ordinateur portable; a J’ai besoin d’un ordinateur pas cher. 6. Nous avons envie d’un lave- vaisselle; Nous avons besoin d’un ´vier. 7. Il a envie d’un bureau; il e a besoin d’une table. Answers to B.9.5, Qu’est-ce qu’ils ont?, page 125 There are many other possible answers. Make sure in each case that the subject and verb of your answer match these. 1. Il a besoin de 10 dollars. / Il a besoin d’argent. 2. Tu as envie d’un caf´. 3. Il a l’air e intelligent. 4. J’ai sommeil. 5. Les Moscovites ont froid. 6. Ils ont Section C Lab Worksheet and Review 141

de la chance. 7. Elle a 100 ans. 8. Elle a les yeux verts. 9. Nous avons chaud. 10. Tu as quel ˆge? Quel ˆge as-tu? 11. Elles ont a a tort. 12. Ils ont faim. 13. Vous avez raison! 14. Il a les cheveux noirs et raides. 15. J’ai soif! Answers to Written Section C Exercises ` Answers to C.1.4, Dans le sac a dos (le verbe avoir), page 127 1. ai; 2. a; 3. as; 4. a; 5. avons; 6. ai; 7. ont; 8. avez; 9. as; 10. avons; 11. a; 12. avez Answers to C.2.1, Parlons de votre famille, page 128 1. six; 2. divorc´s; 3. m`re; 4. Jean-Pierre; 5. deux fr`res et une soeur; 6. e e e Marc et Paul; Val´rie; 7. deux; 8. quatre cousins et trois cousines. e Answers to C.2.2, La famille de Karen, page 128 1. (Karen va) bien, (mais sa famille va mal). 2. (La m`re de Karen va) mal. 3. e (Karen a) deux (fr`res). 4. Oui, (ses fr`res sont jeunes). 5. Oui, e e (elle a des devoirs). 6. Michel (a des difficult´s ` l’ćole). 7. Eric e a e (est paresseux). 8. (Sa tante s’appelle) H´l`ne. 9. (C’est la soeur) ee de sa m`re. 10. Vrai. 11. Vrai. e Answers to C.2.4, Les membres de ma famille, page 129 Michel: 22 ans; grand, fort, sportif, cheveux et yeux bruns; studieux, travailleur, sociable, un peu ´go¨ e ıste; le football et le tennis. // Andr´: e 57 ans; brun, grand, fort, sportif; travailleur, s´v`re, honnˆte, tˆtu; e e e e le golf // Ressemblances: Michel et son p`re sont grands, bruns, e forts, sportifs, et travailleurs. Diff´rences: Michel aime le football e et le tennis, mais Andr´ pr´f`re le golf. Andr´ est plus s´v`re que e ee e e e Michel. Michel est ´tudiant et Andr´ est professeur. e e Answers to C.4.2, Les conditions physiques, page 132 Correct answers given on tape. Answers to Written Review Exercises Answers to C.7.1, Exercise 1, page 135 Your answers will vary. Be sure that in #1 and #2, all the adjectives describing your mother or your room are in the feminine form. In #3, the form of the adjective will depend on whether you are a man or a woman. Here are some examples of possible answers. At this level, you want to keep your answers very simple and follow the patterns you have practiced in class. This may not seem very exciting, but you must start with the basics and get them down before moving on to more complicated sentences! 1. Ma m`re est am´ricaine. Elle a 60 ans. Elle est petite et brune. e e Elle est gentille et gń´reuse. Elle est tr`s travailleuse. Elle a les e e e yeux marron et les cheveux courts. 2. Ma chambre est petite. Les murs sont blancs. Dans ma chambre, il y a un lit, un bureau, une lampe, et un placard. Il y a aussi beaucoup de livres. Mon lit est confortable. Le bureau est grand et brun. 3. [Man’s answer:] Je suis ´tudiant ` l’universit´. J’ai 20 ans. e a e 142 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

Je suis grand et fort. Je ne suis pas sportif. Je ne suis pas s´rieux. e Je suis sociable. J’ai des amis ` l’universit´. [Woman’s answer:] Je a e suis ´tudiante ` l’universit´. J’ai 20 ans. Je suis grande et forte. Je e a e ne suis pas sportive. Je suis tr`s s´rieuse. Je ne suis pas sociable. e e Je n’ai pas d’amis ` l’universit´. a e Answers to C.7.2, Exercise 2, page 135 1. p`re; 2. petits-enfants; e 3. tante; 4. fr`res et soeurs; 5. cousins; 6. mari´s; 7. femme; 8. fils; e e 9. ni`ce; 10. grand-m`re. e e Answers to C.7.3, Exercise 3, page 135 Your answers will vary. The adjectives for #s 1, 3, 5 should be in the masculine form; the adjectives for #s 2, 4, 7 should be in the feminine form; #6 will be masculine or feminine depending what gender you are. Possible answers are 1. honnˆte; 2. s´v`re; 3. Manuel . . . travailleur; e e e 4. gń´reuse; 5. Benjamin . . . petit; 6. sportive; 7. blonde. e e Answers to C.7.4, Exercise 4, page 136 1.e; 2.j; 3.g; 4.f; 5.h; 6.d; 7.i; 8.c; 9.b; 10.a. Answers to C.7.5, Exercise 5, page 136 Your answers will vary. The adjective for #1 should be in the feminine plural form; for #s 2, 4 (if appartement), 6, 7 in the masculine singular; for #s 3, 4 (if maison), 5 in the feminine singular. Possible answers are 1. lourdes; 2. bleu; 3. confortable; 4. petit (petite); 5. blanche; 6. grand; 7. noir. Answers to C.7.6, Exercise 6, page 136 1. avons; 2. as; 3. n’ai; 4. avez; 5. as; 6. a; 7. ont; 8. avons; 9. j’ai; 10. a Answers to C.7.7, Exercise 7, page 137 1. Je ne suis pas fran¸aise. c 2. Ma m`re n’est pas plus jeune que mon p`re. 3. Notre cours de e e fran¸ais n’est pas ennuyeux. 4. Je n’ai pas 15 ans. 5. Tu n’es pas c riche. 6. Mes fr`res ne sont pas paresseux. 7. Le professeur ne parle e pas japonais. 8. Il n’y pas de tableau dans la salle de classe. 9. La pi`ce n’est pas froide. 10. Mes parents ne sont pas mćhants. e e Answers to C.7.8, Exercise 8, page 137 1. son; 2. leurs; 3. sa; 4. notre; 5. tes; 6. vos; 7. nos; 8. ma; 9. son; 10. votre Answers to C.7.9, Exercise 9, page 137 1. j’ai soif; 2. a besoin de; 3. a sommeil; 4. as faim; 5. ont froid; 6. avons envie d’/ avons besoin d’; 7. ˆge avez; J’ai; 8. avons chaud. a Section C Lab Worksheet and Review 143

144 Chapter 2 Ma famille et mes possessions

Chapter 3 Le travail et les loisirs Objectives for chapter 3 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: 1. Talk about their schedule a / Le monde du travail 2. Talk about their coursework and other aspects of university life 3. Talk about diﬀerent professions 4. Talk (a little) about what they do in their free time Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will know something about: 1. School in various Francophone countries 2. The use of French in diﬀerent Francophone countries Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to understand and be able to use correctly the following grammatical structures: 1. How to tell time 2. The conjugation of regular -er verbs in the present tense 3. The conjugations of stem-changing -er verbs 4. How to ask and answer simple yes/no questions 145

´ A Activites A.1 Mon emploi du temps Grammaire: Voir B.1, “L’heure,” page 168. A.1.1 Quelle heure est-il ? Mini-Vocabulaire: Regardez les horloges et lisez l’heure. heure(s) ÷r et quart e kr 11 12 1 11 12 1 11 12 1 et demie e dd mi 10 2 10 2 10 2 moins mw£i 9 3 9 3 9 3 le quart ld kr 8 4 8 4 8 4 7 5 7 5 7 5 midi mi di 6 6 6 minuit mi nRi Il est trois heures. Il est huit heures et Il est six heures et quart. demie. 11 12 1 11 12 1 11 12 1 10 2 10 2 10 2 9 3 9 3 9 3 8 4 8 4 8 4 7 6 5 7 6 5 7 6 5 Il est trois heures Il est une heure dix. Il est onze heures moins le quart. moins cinq. En paires, posez la question “Quelle heure est-il ?” et donnez la r´ponse correcte. e 1. 10h 4. 12h30 7. 7h50 10. 5h40 2. 8h20 5. 3h30 8. 9h15 11. 4h45 3. 11h15 6. 4h 9. 2h06 12. 11h55 A.1.2 Mon matin Mettez les ´l´ments en ordre logique et associez l’heure avec l’acti- ee vit´. Lisez la phrase compl`te. e e Exemple: A 11h30 . . . j’ai faim. A onze heures et demie, j’ai faim. 1. A 6h00 a. J’arrive ` l’universit´. a e 2. A 6h15 b. Je mange des c´r´ales. ee 3. A 6h45 c. Je regarde le journal t´l´vis´. ee e 4. A 7h d. Mes cours commencent. 5. A 7h10 e. Mon radio-r´veil joue de la musique. e 6. A 7h30 f. Je trouve mon pantalon dans l’armoire. 7. A 8h00 g. Je quitte la maison. 8. A 8h50 h. Je pr´pare mon caf´. e e 9. A 9h40 i. Je prends une douche. 146 Chapter 3 Le travail et les loisirs

A.1.3 Nos habitudes Grammaire: Voir B.2, “Verbes en -er,” page 172. R´pondez aux questions. Indiquez si c’est le matin, e l’apr`s-midi, ou le soir. Notez la diﬀ´rence entre les e e structures “` X heures” et “de X heures ` Y heures.” a a Mini-Vocabulaire: A onze heures et demie, j’ai A quelle heure ki loer at what time sommeil. Quand k£ e when le matin ld m t£ i the morning du matin dy m t£i a.m. l’apr`s-midi e l pri mi di the afternoon de l’apr`s-midi dd l pri mi di p.m. e le soir ld swr the evening du soir dy swr p.m. Exemple: A: A quelle heure est- B: J’arrive ` l’univer- a ce que tu arrives ` l’uni- a sit´ ` 10h du matin. ea versit´ ? e A: Quand est-ce que tu B: Je regarde la t´l´ ee regardes la t´l´ ? ee de huit heures ` neuf a heures du soir. 1. A quelle heure est-ce que ton r´veil sonne ? e 2. Est-ce que tu manges le matin ? A quelle heure ? 3. Est-ce que tu regardes la t´l´ le matin ? A quelle heure ? ee 4. A quelle heure est-ce que tu quittes la maison ? 5. A quelle heure est-ce que tu arrives ` l’universit´ ? a e 6. Quand est ton cours de fran¸ais ? c 7. A quelle heure ﬁnissent tes cours ? 8. Est-ce que tu travailles ? Quand ? 9. A quelle heure est-ce que tu rentres chez toi ? 10. Quand est-ce que tu fais tes devoirs ? 11. A quelle heure est-ce que tu pr´pares le dˆ ? e ıner 12. A quelle heure est-ce que tu manges ? 13. Est-ce que tu utilises l’ordinateur le soir ? A quelle heure ? 14. A quelle heure du soir est-ce que tu as sommeil ? 15. Est-ce que tu dors beaucoup ? (Je dors . . .) Section A ´ Activites 147

Les jours de la semaine A.1.4 Les jours de la semaine R´p´tez les noms des jours de la semaine. e e lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche l÷ di £ mr mir krd ø di v£ drd di e sm di di m£ e di di – En Europe, la semaine commence lundi. Le “week-end” est samedi et dimanche. – On n’utilise pas de majuscules quand on ´crit les noms des jours. e Mini-Vocabulaire: Quel jour est-ce ? kil ur is What day is it? Quel jour sommes-nous ? kil ur sym nu What day is it? le jour ld ur day la semaine l sd min week aujourd’hui o ur dRi today demain dd m£i tomorrow hier i jir or jir yesterday R´pondez aux questions. e 1. Quel jour sommes-nous ? 2. Imaginez qu’aujourd’hui, c’est mardi. Et demain ? 3. Quels jours avons-nous le cours de fran¸ais ? c 4. Quel est votre jour pr´f´r´ ? Que faites-vous ce jour-l` ? eee a 5. Combien de jours y a-t-il dans une semaine ? 6. Quels jours est-ce que vous n’ˆtes pas ` l’universit´ ? e a e 7. Imaginez qu’aujourd’hui, c’est samedi. Et hier ? 8. Quel jour ˆtes-vous le plus paresseux ? e ˆ A.1.5 Quel enfant etes-vous ? L’enfant du lundi est beau comme un dieu, L’enfant du mardi est tout gracieux, L’enfant du mercredi a du chagrin, L’enfant du jeudi doit faire long chemin, L’enfant du vendredi a l’ˆme pure, a L’enfant du samedi travaille bien dur, b / Un enfant du dimanche Mais l’enfant du dimanche, comme tout le monde sait, Mini-Vocabulaire: Est gentil et joyeux et bon et gai. dieu god chagrin sorrow chemin road – Quel est le jour de votre naissance ? ˆme a soul – Est-ce que le po`me vous caract´rise bien ? e e bien dur very hard 148 Chapter 3 Le travail et les loisirs

` ´ A.2 La vie a l’universite Dans cette section, nous allons parler de la vie ` l’universit´ : les a e cours que vous avez, les mati`res que vous ´tudiez, les professeurs, e e le campus, la cuisine, etc. Nous allons aussi apprendre quelque chose sur la vie universitaire et les ´tudes dans certains pays francophones. e A.2.1 L’emploi du temps de Yasmine. Regardez l’emploi du temps de Yasmine. lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche l÷ di £ mr di mir krd ø di v£ drd di e sm di di m£ e di matin (m.) 9h-10h 9h-10h 9h-10h 10h-11h i m t£ fran¸ais c c fran¸ais fran¸ais c le¸on de c (6h-12h) tennis apr`s-midi e 14h10- 12h-13h40 14h10- 12h-13h40 (m.) 15h50 communi- 15h50 communi- pri mi di maths cation maths cation (12h-17h) soir (m.) 18h10-22h swr cin´ma e (18h-24h) fran¸ais c Avec un(e) partenaire, r´pondez aux questions. Consul- e tez l’emploi du temps de Yasmine pour r´pondre correc- e tement. Exemple: Est-ce que le cours de Oui, son cours de fran¸ais de Yasmine est c fran¸ais est le lundi et c le lundi et le mercredi ? le mercredi. Quand est-ce qu’elle a Elle a son cours de com- son cours de communi- munication le mardi et cation ? le jeudi apr`s-midi. e 1. Est-ce que le cours de maths de Yasmine est le jeudi soir ? 2. Est-ce que son cours de communication est le matin ? 3. Combien de cours est-ce qu’elle a le soir ? 4. Quand est-ce qu’elle a son cours de cin´ma ? e 5. Quels jours est-ce qu’elle n’a pas de cours ? 6. Quel jour est-ce qu’elle a sa le¸on de tennis ? c 7. Est-ce qu’elle ´tudie l’espagnol ? e 8. Est-ce qu’elle a plus de cours le matin, l’apr`s-midi, ou le soir ? e 9. Quels cours a-t-elle le mercredi ? 10. Quels cours est-ce qu’elle a le matin ? Section A ´ Activites 149

A.2.2 Vocabulaire : Les cours Quels cours y a-t-il ` l’universit´ ? a e The image illustrating le fran¸ais is from a famous c 1830 painting by Eug`ne De- e lacroix entitled Libert´ Gui- e dant le Peuple (Liberty Lea- ding the People). Much like the United States, France sees itself as a defender of liberty le fran¸ais c la litt´rature e la musique around the world. You may ld fr£ si e l li te r tyr l my zik know that the founders of the United States were heavily in- fluenced by French philosophi- cal writers, and that the Sta- tue of Liberty was a gift from France to the United States. The woman in this picture represents Liberty. She is holding the French flag (blue, white, la chimie les maths la physique and red) in one hand and a l i mi le mt l fi zik bayonet in the other, and is lea- ding a crowd of people across the barricades that were erec- ted in Paris during the revolution of 1830. (The first French Revolution was in 1789). le gńie civil e la psychologie l’informatique ld e ni si vil l psi ky ly i l£ fyr m tik i l’anglais l£ gli e la biologie l jy ly i le marketing le mr kd tix la communication l ky my ni k sj£ y la composition l k£ po zi sj£ y y la gógraphie e l e y gr fi la gólogie e l e y ly i l’histoire li stwr la sociologie l sy sjy ly i (Si vous avez d’autres cours, demandez au professeur “Comment dit-on . . . en fran¸ais ?” et ćrivez-les ici :) c e 150 Chapter 3 Le travail et les loisirs

Compl´tez la phrase avec le cours appropri´. e e 1. On parle fran¸ais dans le cours de c . 2. On fait des probl`mes de calcul dans le cours de e . 3. On programme les ordinateurs dans le cours d’ . 4. On ´tudie les ´motions humaines dans le cours de e e . 5. On ćrit des devoirs d’anglais dans le cours d’ e . 6. On lit beaucoup de livres dans les cours de . 7. On ćoute du jazz dans le cours de e . 8. On parle beaucoup dans le cours de . 9. On fait des exp´riences physiques dans le cours de e . 10. On ´tudie d’autres pays dans le cours de e . 11. On ´tudie le pass´ dans le cours d’ e e . 12. On analyse les entreprises dans le cours de . 13. On ´tudie l’´volution dans le cours de e e . 14. On ´tudie la terre dans le cours de e . A.2.3 Mes cours Quels cours avez-vous ce trimestre/ semestre ? Quelle est votre spćialit´ ? e e Parlez avec un partenaire de vos cours. Remplacez les ´l´ments en gris pour personnaliser le dialogue. ee Ce semestre/ trimestre, j’ai quatre cours : Un cours d’histoire africaine, un cours de fran¸ais, un cours c de basket et un cours de composition. Ma spćialit´, c’est l’anglais. Les cours de composition et de e e fran¸ais sont obligatoires et le cours d’histoire africaine est c facultatif. =⇒ Continuons! Compl´tez les questions suivantes et demandez ` votre partenaire : e a 1. Quel est ton cours pr´f´r´ ? eee 2. Est-ce qu’il y a un cours que tu n’aimes pas ? 3. A quelle heure commence ton cours de . . . ? 4. Est-ce que ton professeur de . . . est strict ? 5. Quel professeur est le plus gentil ? 6. Quels jours as-tu le cours de . . . ? 7. Pr´f`res-tu les cours de science ou les cours de litt´rature ? ee e 8. Quel cours est le plus difficile ? 9. As-tu des cours d‘ “´ducation gń´rale” ? e e e 10. Quel cours est-ce que tu recommandes ? Section A ´ Activites 151

A.2.4 Observation culturelle ´ L’UNIVERSITE EN FRANCE Les universit´s fran¸aises sont assez diff´rentes des universit´s am´ricaines. e c e e e Cette diff´rence est principalement due aux diff´rences entre les e e lycés am´ricains et fran¸ais. e e c En France, les ´tudiants au lycé commencent d´j` ` choisir et ` e e eaa a pr´parer leur spćialit´. Ils ont aussi des cours plus avanc´s que les e e e e lycéns am´ricains, et une grande vari´t´ de sujets. Quand ils ar- e e ee rivent ` l’universit´, donc, ils n’ont pas besoin de cours d’ “´ducation a e e ´ c / Les Universites de Paris : gń´rale” comme les ´tudiants dans les universit´s am´ricaines, qui e e e e e La Sorbonne - Photo par Ke Ping ne sont pas toujours sˆrs de leur spćialit´. Les ´tudiants fran¸ais u e e e c Mini-Vocabulaire: commencent imm´diatement les cours obligatoires pour leur diplˆme. e o le lycé e high school Les ´tudiants ont des cours diff´rents chaque semestre, mais souvent e e d´j` ea already choisir to choose ils dćident en septembre quels cours ils vont suivre pendant toute e e lycén(ne) h.s. student e a e e e l’anné scolaire. Les cours ` l’universit´ en France sont gń´ralement toujours always des “cours magistraux,” o` le professeur parle et les ´tudiants u e suivre to take prennent des notes. La note pour le cours est souvent determiné e ils prennent they take par un seul examen ou un devoir final. Souvent, il n’y a pas de devoirs prendre to take pendant le semestre, et la pr´sence en cours n’est pas obligatoire ! e la note note, grade e pr´sence attendance e c e e e L’avantage du syst`me fran¸ais, c’est que les ´tudiants sont gń´ralement plus avanc´s dans leurs ´tudes que les ´tudiants am´ricains ; e e e e ils finissent en 3 ans le diplˆme ´quivalent au B.A. am´ricain. Le o e e d´savantage, c’est qu’il est tr`s difficile, et quelquefois mˆme impos- e e e sible, de changer de spćialit´. e e Comprenez-vous ? R´pondez aux questions. e 1. Est-ce qu’un lycén fran¸ais est gń´ralement plus ou moins e c e e avanc´ dans ses ´tudes qu’un lycén am´ricain ? e e e e 2. Est-ce que les ´tudiants parlent beaucoup dans les cours ma- e gistraux en France ? 3. Comment est-ce que la note du cours est d´terminé ? e e 4. Est-ce qu’il y a beaucoup de cours d’ “´ducation gń´rale” ` e e e a l’universit´ en France ? e 5. Est-ce qu’il est facile pour les ´tudiants universitaires en France e de changer de spćialit´ ? e e 6. Combien de temps est-ce qu’un ´tudiant universitaire fran¸ais e c prend normalement pour avoir le diplˆme fran¸ais ´quivalent o c e au B.A. am´ricain ? e 152 Chapter 3 Le travail et les loisirs

` A.2.5 En classe et a la maison Grammaire: Voir B.2, “Verbes en -er,” page 172. Mini-Vocabulaire: Verbes en -er corriger ky ri e to correct ćouter e e ku te to listen parler pr le to speak, to talk passer un examen p se to take a test poser une question po ze to ask a question pratiquer pr ti ke to practice regarder rd gr de to look at r´viser e re vi ze to review travailler tr v je to work; to study utiliser u ti li ze to use Verbes en -ir Les verbes marqu´s de “*” sont e finir fi nir to finish irr´guliers. Les formes de la e remplir r£ plir e to fill out troisi`me personne au singulier e Verbes en -re sont : “on ćrit,” “on fait,” “on e ćrire* e e krir to write lit,” et “on prend.” faire* fir to do lire* lir to read prendre* pr£ drd e to take r´pondre e re p£ drd y to answer Indiquez si on fait l’activit´ en classe ou ` la maison. e a Exemple: A: utiliser le tableau B: On utilise le tableau en classe. 1. prendre des notes 8. ćrire des devoirs e 2. lire le livre 9. pratiquer des exercices 3. poser des questions 10. avoir des discussions 4. passer des examens 11. r´pondre au professeur e 5. regarder le tableau 12. ´tudier pour un examen e 6. ćouter le professeur e 13. utiliser un ordinateur 7. r´viser e 14. pr´parer des pr´sentations e e Mini-Vocabulaire: A.2.6 Opinions assez rather, enough pas assez not enough Il y a toujours du bon et du mauvais dans la vie. Donnez beaucoup many, a lot votre opinion des diff´rents aspects de votre universit´ : e e un peu a little les professeurs ; les frais d’inscription ; la biblioth`que ; e tr`s e very les restaurants ; les cours obligatoires de “G.E.” ; les trop too secr´taires ; les bureaux administratifs e Section A ´ Activites 153

´ A.2.7 Deux cours differents Etudiant A a un cours de fran¸ais ; ´tudiant B a un c e cours de ballet. Avec un(e) partenaire, jouez le rˆle des o ´tudiants A et B. Posez des questions ` votre partenaire. e a Mini-Vocabulaire: Exemple : avant before A: Avant le cours de ballet, est-ce que tu manges beaucoup ? apr`s after e B: Non, je ne mange pas avant mon cours de ballet. Dans ton suer to sweat cours de fran¸ais, est-ce que vous parlez fran¸ais ? c c A: Bien sˆr, nous parlons fran¸ais ! u c Hint : If the question is directed only at your partner, use Combinez trois ´l´ments pour formuler vos phrases : ee “tu.” If you are asking what Avant ton cours de ballet est-ce que tu . . . ? all the students in the class Dans ton cours de fran¸ais c est-ce que vous . . . ? do, use “vous.” If your part- Apr`s ton cours de e ner asks you a question using “vous,” s/he must mean “you ćouter le professeur e parler beaucoup suer all,” so you should answer using e ćouter de la musique conjuguer des verbes ˆtre fatigu´ e e “nous.” r´p´ter le vocabulaire e e m´moriser un exercice e avoir chaud pratiquer ` la maison a changer de vˆtements e avoir soif pratiquer ` la barre a r´pondre aux questions e utiliser un stylo remplir des feuilles d’exercices utiliser le tableau ´tudier e ´ ´ ´ A.2.8 Dialogue :Ton cours prefere Quel est votre cours pr´f´r´ ? Comment est ce cours ? eee Mini-Vocabulaire: Lisez et personnalisez le dialogue. d’abord first ensuite then A: Salut, Karen ! souvent often B: Ah, salut, Marc. pas mal not bad A: Est-ce que tu as de bons cours ce trimestre ? pas vraiment not really B: Pas mal. Mon cours pr´f´r´, c’est mon cours de maths. eee beaucoup many, a lot A: Est-ce que c’est un cours difficile ? un peu a little B: Un peu, oui, mais tr`s int´ressant aussi. e e sympa nice A: Est-ce qu’il y a beaucoup de devoirs ? si if B: Ah, ¸a, oui. Je passe 2 heures par nuit ` faire mes devoirs. c a A: Comment est le professeur ? B: Elle est sympa. Elle aide beaucoup les ´tudiants. Elle ex- e plique bien les probl`mes. e A: Qu’est-ce que vous faites en classe ? B: D’abord, nous corrigeons les devoirs. Ensuite, la prof pr´sente la nouvelle le¸on. Nous posons des questions. Nous e c pratiquons les probl`mes au tableau. Souvent, il y a un petit e test ` la fin. a A: Est-ce que tu recommandes cette classe ? B: Si on aime les maths, c’est un bon cours. 154 Chapter 3 Le travail et les loisirs

A.2.9 Observation culturelle LE FRANCAIS AU MAROC ¸ Au Maroc, le fran¸ais n’est pas une langue officielle, mais une tr`s c e grande partie de la population parle fran¸ais. Le Maroc (comme les c autres pays du Maghreb : l’Alg´rie et la Tunisie), est une ancienne e colonie fran¸aise. c Les ´tudiants marocains apprennent le fran¸ais comme langue se- e c condaire de l’ćole ´l´mentaire jusqu’au lycé. A l’universit´, l’en- e ee e e seignement des mati`res scientifiques (chimie, math´matiques, phy- e e sique, biologie, etc.) est en fran¸ais, mais l’enseignement des autres c mati`res est en arabe. Le fran¸ais est aussi tr`s important au Ma- e c e roc dans l’administration (le gouvernement), la presse (les m´dias), e d / Les trois pays du Magh- et l’ćonomie (le commerce, le tourisme, etc.), mais l’arabe est la e reb langue officielle et pr´dominante du pays. e Comprenez-vous ? R´pondez aux questions. e 1. Est-ce que le fran¸ais est une langue officielle au Maroc ? c 2. Est-ce que tout l’enseignement ` l’ćole primaire est en fran¸ais ? a e c 3. Est-ce que tous les ´tudiants marocains ´tudient le fran¸ais au e e c lycé ? e Mini-Vocabulaire: e 4. Nommez deux mati`res enseignés en fran¸ais ` l’universit´ au e c a e une langue language Maroc. ancien(ne) former, old apprendre to learn 5. Est-ce que le fran¸ais est important pour le gouvernement au c enseignement teaching Maroc ? actuellement currently, now 6. Quelle est la langue la plus importante au Maroc ? 7. Quels sont les 3 pays du Maghreb ? 8. O` est le Maghreb ? u 9. Est-ce que le Maroc est actuellement un territoire fran¸ais ? c A.2.10 Composition : Mes cours Utilisez le guide suivant pour ćrire un paragraphe sur vos cours. e Ecrivez sur une autre feuille. Ce trimestre, j’ai cours. Mon cours pr´f´r´, c’est eee . Le sujet est et le professeur est . Nous avons de devoirs, mais . Par contre, je n’aime pas trop mon cours de . [Expliquez pourquoi.] J’ai aussi un cours de . [Parlez de ce cours.] Section A ´ Activites 155

A.3 Le travail Dans cette section, nous allons parler des m´tiers et des profes- e sions. Nous allons parler de l’importance de certaines mati`res pour e pr´parer ces m´tiers. e e A.3.1 Qu’est-ce qu’ils font ? Reliez la profession ` sa d´finition. Si vous ne reconnaissez pas tous a e les mots, utilisez le contexte pour comprendre. 1. Un professeur a. arrˆte les criminels e 2. Un m´decin e b. enseigne dans une ćole primaire e 3. Un(e) comptable c. a un petit commerce ou un magasin 4. Un ingńieur e d. enseigne dans un lycé ou dans une universit´ e e 5. Un(e) infirmier(`re) e e. participe dans des matchs sportifs 6. Un policier f. examine les malades et fait des diagnostics 7. Un(e) avocat(e) g. fait des recherches en biologie, chimie, etc. 8. Un(e) scientifique h. pr´pare des documents, t´l´phone, etc. e ee 9. Un(e) architecte i. d´fend une personne devant la cour de justice e 10. Un jardinier j. dessine et maintient la v´g´tation e e 11. Un(e) instituteur(trice) k. ćrit des logiciels pour les ordinateurs e 12. Un(e) athl`te e l. aide les gens dans la communaut´ e 13. Un(e) commer¸ant(e) c m. dessine des maisons et des bˆtiments a 14. Un(e) secr´taire e n. r`gle les affaires financi`res d’une entreprise e e 15. Un(e) informaticien(ne) o. aide les m´decins et les malades e 16. Un(e) assistant(e) social(e) p. dirige la construction d’un objet ´ A.3.2 Qu’est-ce qu’ils etudient ? Maintenant, indiquez quelles mati`res on ´tudie pour pr´parer les e e e carri`res indiqués dans la derni`re activit´. e e e e Exemple: Pour ˆtre instituteur, on ´tudie l’art, les maths, l’anglais. e e Rappel de vocabulaire : le calcul le marketing l’anglais la sociologie la chimie l’informatique l’histoire la comptabilité la biologie les sciences politiques les langues l’´ducation physique e la physique la proc´dure polici`re e e la nutrition 1. Pour ˆtre professeur, . . . e 2. Pour ˆtre m´decin, . . . e e 3. Pour ˆtre comptable, . . . e (Continuez avec les autres m´tiers de l’activit´ prć´dente.) e e e e 156 Chapter 3 Le travail et les loisirs

A.3.3 Observation culturelle ´ LES GENRES ET LES METIERS Il y a des noms de professions qui sont toujours masculins en fran¸ais, c mˆme si on parle d’une femme : par exemple, “un professeur.” Il y a e d’autres mots qui sont des deux genres : “un comptable, une comptable” ou qui ont deux formes : “un avocat, une avocate.” La France e / Homme ou femme ? est plus conservatrice que d’autres pays ` cet ´gard ; au Canada, par a e exemple, on dit “un professeur, une professeure.” A.3.4 Observation culturelle ´ LE QUEBEC ET LE CANADA Le Canada est un pays officiellement bilingue. Beaucoup des employ´s du gouvernement na- e tional et des grandes soci´t´s parlent fran¸ais et anglais ; les pro- e e c duits vendus aux magasins dans le pays entier ont des ´tiquettes e dans les deux langues. Pourtant, la majorit´ de la population fran- e cophone habite au Qu´bec. Le Qu´bec est une province du Canada e e (on l’appelle “la Belle Province”). ´ f / Le Quebec, province du Il y a aussi une ville importante qui s’appelle Qu´bec. L’autre e Canada grande ville francophone au Qu´bec, c’est Montrál. Au Qu´bec, e e e la majorit´ des ćoles sont francophones, mais il y a des ćoles an- e e e Mini-Vocabulaire: glophones aussi. Dans les ćoles francophones, on ´tudie tout en e e grande soci´t´ e e corporation fran¸ais, et on a des cours d’anglais seulement une ou deux fois par c vendu sold semaine. Dans beaucoup d’ćoles francophones, il est obligatoire de e un magasin store parler fran¸ais tout le temps. Quand on parle avec ses amis dans c une ´tiquette e label les couloirs, il est nćessaire de parler fran¸ais. Mais les Qu´becois e c e pourtant however sont une minorit´ des Canadiens (environ 25% de la population to- e une ville city tale), et il est pratique pour eux d’apprendre les deux langues de une fois one time leur pays. un couloir corridor Comprenez-vous ? R´pondez aux questions. e Au Qu´bec e in Qu´bec e (province) 1. Est-ce que le Qu´bec est un pays francophone ? e A Qu´bec e in Qu´bec e 2. Est-ce que le Qu´bec est la seule partie du Canada qui est e (city) bilingue ? 3. Est-ce que toutes les ćoles qu´becoises sont francophones ? e e 4. Dans les ćoles francophones au Qu´bec, est-ce qu’on parle e e souvent anglais ? 5. Est-ce que les francophones canadiens sont concentr´s au Qu´bec ? e e 6. Nommez deux grandes villes francophones au Canada. 7. Pour quelles carri`res est-il tr`s important de parler deux langues e e au Canada ? Section A ´ Activites 157

´ A.3.5 Dialogue : Le conseiller academique Grammaire: Voir B.3, “Deux verbes,” page 177. Quel m´tier cherchez-vous ? Qu’est-ce que vous avez besoin d’´tudier e e a ` l’universit´ ? e Rappel : Lisez le dialogue avec votre professeur. Puis, remplacez “Je veux” = I want les ´l´ments gris pour personnaliser le dialogue. ee “Je voudrais” = I would like “Je dois” = I must ; I have to A: Bonjour, Madame. B: Bonjour, Monsieur Bush. Voyons. Vous ˆtes ´tudiant en e e premi`re anné ici ` l’universit´ ? e e a e A: C’est ¸a. Je voudrais devenir pr´sident, et je ne suis pas c e sˆr quels cours choisir pour le semestre prochain. u B: Je recommande l’histoire am´ricaine, parce qu’un pr´sident e e doit comprendre l’histoire de la nation. A: C’est une bonne idé. Et quoi d’autre ? e B: La communication est nćessaire, parce qu’un pr´sident e e parle beaucoup. A: D’accord. B: Finalement, je recommande un cours de sciences politiques, c’est tr`s important pour les pr´sidents. e e A: Merci beaucoup, Madame. Je vais suivre ces 3 cours le semestre prochain : l’histoire am´ricaine, la communication, e et les sciences po. Merci beaucoup de votre aide. B: Je vous en prie, Monsieur. Au revoir. A: Au revoir, Madame. ` A.3.6 Votre carriere future Essayez de deviner la carri`re d´siré de votre parte- e e e Mini-Vocabulaire: naire. Posez 5-10 questions et sugg´rez trois carri`res e e deviner guess possibles pour votre partenaire. bien r´mun´r´ well paid e e e gagner to earn Combinez les ´l´ments suivants pour formuler vos questions : ee tu aimes travailler seul / avec d’autres tu veux voyager beaucoup / peu tu d´sires e gagner avec les enfants / avec le public tu as aider de longues heures / des heures r´guli`res e e tu pr´f`res ee avoir le soir / le week-end une spćialit´ e e dans un magasin un travail un emploi du temps flexible des vacances la responsabilit´ / l’ind´pendance e e Exemple: Est-ce que tu aimes avoir beaucoup de responsabilit´s ? e Est-ce que tu veux voyager beaucoup dans ton travail ? 158 Chapter 3 Le travail et les loisirs

A.4 Les loisirs Dans cette section, nous allons parler de ce que vous aimez faire. Aimez-vous les sports, le cin´ma, la lecture ? Comment passez-vous e votre temps libre ? A.4.1 Les loisirs Mini-Vocabulaire: ´ les loisirs le lw zir leisure-time activities; recreation g / Aimez-vous aller au cinema ? la lecture l lik tyr reading passer du temps p se dy t£e to spend time du temps libre dy t£ li rd e free time aller* le to go cuisiner kRi zi ne to cook une promenade prym nd a walk bricoler ri ky le to do home improvements conduire* k£ dRir y to drive la plage pl beach jouer we to play (Les verbes irr´guliers sont marqu´s de “*.”) e e h / ou jouer au foot ? Demandez ` votre partenaire s’il aime ou n’aime pas a faire les activit´s suivantes. Utilisez l’intonation ou “est- e ce que” pour poser vos questions. Exemple: Tu aimes danser ? Oui, j’aime danser. (ou) (ou) Est-ce que tu aimes Non, je n’aime pas dan- danser ? ser. lire regarder la t´l´ ee aller ` la plage a aller au cin´ma e faire du sport aller en boˆıte cuisiner ´couter de la mu- e jouer au foot dˆıner au restaurant sique faire un pique-nique i / Acheter des livres ? faire des prome- ´tudier e jouer aux cartes nades bricoler danser =⇒ Continuons! Pour les activit´s pr´f´r´es de votre partenaire, essayez d’obtenir e eee plus d’informations. Posez une autre question, par exemple : “Est-ce que tu joues au football ou au tennis ?” “Est-ce que tu dˆ ınes au restaurant avec tes amis ou avec ta famille ?” “Est-ce que tu danses bien ?” Rappel de vocabulaire utile : beaucoup – peu ; souvent – rarement ; bien – mal ; seul – avec . . . ˆ j / ou des vetements ? Section A ´ Activites 159

A.4.2 “Nos choses favorites” Qu’est-ce que la classe pr´f`re ? Le professeur va ee vous donner un sujet. Demandez ` chaque per- a sonne dans le cercle en face, “Quel/le est ton/ta favori(te) ?” Marquez les r´ponses e dans un tableau. Exemple: [un sport] B: C’est le football. A: Quel est ton sport favori ? [une musique] B: C’est le jazz ; A: Quelle est ta mu- c’est le rap ; sique favorite ? c’est la musique pop . . . 1. un film 6. une actrice 2. une station de radio 7. un acteur 3. un sport 8. un restaurant 4. un groupe de musique 9. une cuisine 5. une ´mission de t´l´ e ee 10. un magasin =⇒ Continuons! Maintenant, mettez au tableau 4 des r´ponses donnés par vos ca- e e marades pour chaque cat´gorie. Les autres ´tudiants vont essayer e e de num´roter ces r´ponses (#1, #2, #3) par ordre de popularit´. e e e A.4.3 Annonces-Rencontres Imaginez que vous ˆtes une personne qui cherche un(e) e partenaire sur l’internet. Vous avez 20-40 ans et vous n’ˆtes pas mari´(e). Inventez une personnalit´ et donnez e e e les d´tails suivants : e Nom (invent´) :e Je suis une femme/ un homme qui cherche : Age : Origine(s) : Religion : Importance de la religion : Fumeur : Animaux : Mon caract`re : e Centres d’int´rˆts : ee Je pr´f`re : ee Je d´teste : e =⇒ Continuons! Echangez votre fiche avec une autre personne. Maintenant, imaginez que vous ˆtes la personne sur la nouvelle fiche que vous avez. Circulez e et posez des questions pour essayer de trouver une personne qui a des int´rˆts similaires. Vous devez trouver aux moins 3 points communs ee avec votre partenaire possible. 160 Chapter 3 Le travail et les loisirs

´ A.4.4 Horaires de cinema Vous pouvez consul- ter les horaires des films et e e e Apr`s le travail, vous allez au cin´ma UGC- Cin´-Cit´ e e e lire des r´sum´s au site inter- - Les Halles avec votre ami. Vous avez une r´servation e net http ://www.fra.cityvox.fr au restaurant ` 21h30. Votre restaurant est ` 5 minutes a a /cinemap aris/Cinema. du cin´ma, et il y a 20 minutes de publicit´s avant le e e commencement du film. Considerez les horaires des films suivants, et dćidez quel film vous voulez regarder. Le pays d’origine de chaque e film est indiqu´ entre parenth`ses. Tous les films ´trangers sont en e e e V.O. - version originale - avec des sous-titres en fran¸ais. Regardez c le mod`le et parlez avec votre partenaire. e Paprika - Film d’animation (japonais) - 90 min. Sánces : 18H45 e 20H40 22H35 Prˆte-moi ta main - Com´die (fran¸ais) - 90 min. Sánces : 18H50 e e c e 20H45 22H40 Ne le dis ` personne - Thriller (fran¸ais) - 125 min. Sánces : 19H30 a c e 22H15 Babel - Com´die dramatique - (am´ricain) - 142 min. Sánces : 19H e e e 21H45 Borat - Com´die (am´ricain) - 84 min. Sánces : 18H30 20H25 22H20 e e e The Host - Fantastique (sud-corén) - 119 min. Sánces : 17H 19H40 e e 22H10 Casino royale - Aventure (am´ricain) - 144 min. Sánces : 19H 21H50 e e Coeurs - Com´die dramatique (fran¸ais) - 120 min. Sánces : 19H30 e c e 22H05 Je pense ` vous - Com´die (fran¸ais) - 82 min. Sánces : 18H35 a e c e 20H25 22H15 Black book - Thriller (nérlandais) - 145 min. Sánces : 19H 21H50 e e Happy feet - Film d’animation - (am´ricain) - 109 min. Sánces : e e 17H50 20H10 22H25 Exemple : A: Je veux voir une com´die. e B: Fran¸aise ou am´ricaine ? c e A: Fran¸aise. c B: Tu pr´f`res “Je pense ` vous” ou “Prˆte-moi ta main” ? ee a e A: Je pr´f`re “Je pense ` vous.” ee a B: Ce soir, il y a des sánces ` 18h30, 20h45, et 22h40. e a A: Les sánces de 20h45 et de 22h40 sont trop tard. La sánce e e de 18h50 finit vers 20h40. Ca va ? ¸ B: D’accord. Allons voir “Je pense ` vous” ` 18h50. a a Section A ´ Activites 161

´ ´ A.5 Resume Les activit´s dans cette section sont un r´sum´ de tout ce que vous e e e avez appris dans le chapitre. Regardez les “objectifs” du chapitre ` a la page 145. Ces activit´s vous permettent de prouver vos capacit´s e e a ` faire tous ces objectifs ! ´ ´ A.5.1 Resume : Mon agenda Compl´tez l’agenda avec vos activit´s pour la semaine e e prochaine. Mettez vos obligations scolaires, votre travail, et vos loisirs. lundi mardi mercredi jeudi vendredi samedi dimanche matin apr`s-midi e soir =⇒ Continuons! Maintenant, posez des questions sur les activit´s de votre partenaire. e Obtenez plus d’information en utilisant les phrases “` quelle heure” a “avec qui” “quel jour.” Exemple: As-tu un examen mer- Non, mais j’ai un exa- credi ? men jeudi. A quelle heure ? De 10 heures ` midi. a 1. travailler 7. ´tudier ` la biblioth`que e a e 2. passer un examen 8. regarder la t´l´ ee 3. dˆ ıner avec des amis 4. pr´parer un devoir e 9. avoir un cours de . . . 5. avoir beaucoup de devoirs 10. Imaginez d’autres ques- 6. jouer au foot tions ! ´ ´ ` ´ A.5.2 Resume : La vie a l’universite Vous rendez visite ` votre ancien lyc´e et les lyc´ens vous posent a e e des questions sur votre vie ` l’universit´. Avec un(e) partenaire, a e pratiquez la conversation. 162 Chapter 3 Le travail et les loisirs

´ ´ A.5.3 Resume : Mon choix de profession Quelle profession voulez-vous faire ? Comment est-ce que vos ´tudes e vous y pr´parent ? Ecrivez une petite composition dans laquelle vous e expliquez : (1) la profession que vous voulez faire ; (2) les aspects de cette profession qui vous int´ressent. e (3 - facultatif) le rapport entre votre profession d´siré et votre e e spćialit´. e e Consultez le vocabulaire de l’activit´ A.3.6, ` la page 158. e a Mod`le : Je veux ˆtre professeur de fran¸ais. Les professeurs ont e e c beaucoup d’ ind´pendance et de libert´. Le salaire est assez bien et e e on a les mois de juin, de juillet et d’aoˆt libres. Maintenant, j’´tudie u e le fran¸ais. Je veux aller en France et pratiquer mon fran¸ais pour c c me pr´parer ` cette profession. e a =⇒ Continuons! Pr´sentez l’information dans votre composition ` la classe. Pr´parez e a e des questions pour v´rifier si les ´tudiants comprennent votre pr´sentation. e e e Exemple: Est-ce que je veux ˆtre professeur de fran¸ais ou d’his- e c toire ? Les professeurs ont beaucoup de libert´ - vrai ou faux ? e Je veux pratiquer mon fran¸ais au Canada - vrai ou faux ? c ´ A.5.4 Resume : Arranger un rendez-vous Avec le/la partenaire de l’activit´ A.4.3, (1) inventez une conver- e sation t´l´phonique o` vous arrangez un rendez-vous. Parlez de ee u vos int´rˆts et trouvez une activit´ int´ressante ` faire. (2) Sor- ee e e a tez ensemble ! Imaginez la conversation : parlez de vos int´rˆts, de ee vos ´tudes, de votre travail, etc. Pratiquez les deux dialogues et e pr´sentez les conversations devant la classe. e Section A ´ Activites 163

A.6 Vocabulaire francais-anglais ¸ N.B. : Les verbes irr´guliers sont marqu´s d’un “*”. e e Les ´tudes e apprendre* pr£ drd e to learn le cours kur class l’ćole e e kyl school l’enseignement (m.) £ si ñd m£ e e teaching enseigner £ si ñe e to teach les ´tudes e e tyd studies un examen ig z m£i test un exercice ig zir sis exercise facultatif f kyl t tif optional, elective le lycé e li se high school une mati`ree m tjir subject un m´tier e me tje profession, trade une note nyt grade or note obligatoire y li g twr required une spćialit´ e e spe sj li te specialization; the closest word to “m une spćialisation e spe sj li z sj£ y specialization; the closest word to “m l’universit´ e y ni vir si te college, university les mati`res e l’anglais £ gli e English la biologie jy ly i biology le calcul kl kyl calculus la chimie i mi chemistry la communication ky my ni k sj£y communication la comptabilité k£ t i li te y accounting la composition k£ po zi sj£ y y composition l’´ducation physique e e dy k sj£ fi zik y physical education le fran¸ais c fr£ si e French le gńie e e ni engineering la gógraphie e e y gr fi geography la gólogie e e y ly i geology l’histoire i stwr history l’informatique £ fyr m tik i computer science les langues l£g e languages la litt´rature e li te r tyr literature le marketing mr kd tix marketing les maths mt math la musique my zik music la nutrition ny tri sj£ y nutrition la physique fi zik physics la psychologie psi ky ly i psychology les sciences politiques sj£s py li tik e political science la sociologie sy sjy ly i sociology 164 Chapter 3 Le travail et les loisirs

L’heure, les jours, le temps qui passe actuellement k tRil m£ e currently, now l’apr`s-midi e pri mi di afternoon aujourd’hui o ur dRi today de l’apr`s-midi e dd l pri mi di in the afternoon d´j` ea de already demain dd m£i tomorrow dimanche di m£ e Sunday du matin dy m t£i in the morning du soir dy swr in the evening et demi(e) e dd mi half past et quart e kr quarter past l’heure ÷r time, hour hier i jir or jir yesterday Il est deux heures i li dø z÷r It’s two o’clock. Il est midi i li mi di It’s twelve o’clock (noon). Il est minuit i li mi nRi It’s twelve o’clock (midnight). jeudi ø di Thursday le jour ur day lundi l÷ di £ Monday mardi mr di Tuesday le matin m t£i morning mercredi mir krd di Wednesday moins le quart mw£ ld kr i quarter to quand k£ e when Quelle heure est-il ? ki l÷ ri til What time is it? Quel jour est-ce ? kil ur is What day is it? Quel jour sommes-nous ? kil ur sym nu What day is it? samedi sm di Saturday la semaine l sd min week le soir swr evening vendredi v£ drd di e Friday le week-end wi kind weekend Adverbes et Interrogatifs assez se enough, rather beaucoup o ku a lot, much, many bien j£ i well mal ml badly parce que pr skd because peu pø little, few un peu ÷ pø £ a little pourquoi pur kw why quel(le) kil which, what rarement rr m£ e rarely tr`s e tri very trop tro too much, too Section A ´ Activites 165

Les verbes aider e de to help aller* le to go analyser n li ze to analyze bricoler ri ky le to do home improvements conduire* k£ dRir y to drive corriger ky ri e to correct cuisiner kRi zi ne to cook devoir* dd vwr to have to; should ćouter e e ku te to listen ćrire* e e krir to write ´tudier e e ty dje to study faire* fir to do finir fi nir to finish gagner g ñe to earn jouer we to play lire* lir to read parler pr le to speak, to talk passer un examen p se to take a test passer du temps p se dy t£e to spend time poser une question po ze to ask a question pratiquer pr ti ke to practice prendre* pr£ drd e to take programmer pry gr me to program regarder rd gr de to look at remplir r£ plir e to fill out r´pondre e re p£ drd y to answer r´viser e re vi ze to review travailler tr v je to work; to study utiliser u ti li ze to use vouloir* vu lwr to want voyager vw j e to travel Les loisirs les loisirs lw zir leisure-time activities; recreation la boite (de nuit) wt dd nRi nightclub les cartes krt cards le cin´ma e si ne m movies; cinema un film film film; movie le foot(ball) fut ol soccer la lecture lik tyr reading la plage pl beach une promenade prym nd a walk le sport spyr sports du temps libre dy t£ li rd e free time 166 Chapter 3 Le travail et les loisirs

Les m´tiers e un(e) assistant(e) social(e) si st£ st£t sy sjl e e social worker un(e) architecte r i tikt architect un(e) athl`te e t lit athlete un(e) avocat(e) vo k kt lawyer (or avocado!) un(e) commer¸ant(e) c ky mir s£ s£t e e shopkeeper un/e comptable k£ t ld y accountant une femme d’affaires fem d fir businesswoman un(e) fonctionnaire f£k sjy nir y government employee un homme d’affaires ym d fir businessman un(e) infirmier(-`re) e £ fir mje mjir i nurse un(e) informaticien(ne) £ fyr m ti sj£ sjin i i computer programmer un ingńieur e £ e nj÷r i engineer un(e) instituteur(-trice) £ sti ty t÷r tris i (elementary school) teacher un jardinier(-`re) e r di nje njir gardener un m´decin e med s£i doctor un policier py li sje police officer un professeur pry fi s÷r (h.s. or university) teacher un(e) scientifique sj£ ti fik e scientist un(e) secr´taire e sd kre tir secretary Section A ´ Activites 167

B Grammar B.1 Telling time Mini-Vocabulaire: Quelle heure est-il ? ki l÷ ri til What time is it? Il est six heures i li si z÷r It’s six o’clock. Il est midi i li mi di It’s twelve o’clock (noon). Il est minuit i li mi nRi It’s twelve o’clock (midnight). et quart e kr quarter past et demi(e) e dd mi half past moins mw£i less moins le quart mw£ ld kr i quarter to du matin dy m t£i in the morning de l’apr`s-midi e dd l pri mi di in the afternoon du soir dy swr in the evening Quelle heure est-il? 11 12 1 11 12 1 10 2 10 2 11 12 1 Pour r´viser les chiﬀres, voir la e 10 2 9 3 9 3 a section B.5 du chapitre 1, ` la 9 3 8 4 8 4 page 45. 8 4 7 6 5 7 6 5 7 6 5 Il est cinq heures Il est six heures et Il est trois heures. dix. demie. Traditionally, time up to the half-hour was given by “adding” the minutes to the hour, while time past the half hour was given by “subtracting” the minutes from the next hour. 11 12 1 11 12 1 11 12 1 10 2 10 2 10 2 9 3 9 3 9 3 8 4 8 4 8 4 7 6 5 7 6 5 7 6 5 Il est onze heures Il est quatre heures Il est huit heures vingt. et demie. moins vingt. It’s eleven-twenty. It’s four-thirty. It’s twenty to eight. This is still very common, but with the increasing presence of digital watches, many people only “add.” You will now also hear: Il est dix heures Il est neuf heures Il est une heure quarante. cinquante. trente-huit. The “adding” and “subtracting” methods are becoming interchange- able; people should understand you if you use either one, but you’ll want to learn both so that you can understand other people, too! 168 Chapter 3 Le travail et les loisirs

• When “adding,” you give the minutes directly after the hour: dix heures dix, huit heures quinze, except for the expressions et quart and et demi(e). When “subtracting,” use the word moins and the number of minutes, except for the expression moins le quart. • In English, you do not have to say “o’clock,” but in French, you always have to say “heure(s).” • In English, you can say “twelve o’clock” or “noon/midnight” but in French you never say “douze heures” unless you are using military time; you have to say “midi” or “minuit.” • To write the time down using numerals, you use “h” where you would say “heures.” So English 3:00 = French 3h; English 10:23 = French 10h23. • French does not use the abbreviations “a.m.” and “p.m.” You may, but do not need to, say “du matin,” “de l’apr`s-midi,” e “du soir.” For schedules, the twenty-four hour clock is usually used. • The word “heure” is a feminine noun, so articles and adjectives agree with it: say “une heure,” “deux heures,” “trois heures et demie.” However, the words “minuit” and “midi” are masculine nouns, so you say “midi et demi” and “minuit et demi.” B.1.1 L’heure Give the time in a complete sentence. If the time is past the half- hour, subtract minutes from the next hour (e.g., 3h40= “Il est quatre heures moins vingt.” Quelle heure est-il? 11 12 1 11 12 1 11 12 1 10 2 10 2 10 2 9 3 9 3 9 3 8 4 8 4 8 4 7 5 7 6 5 7 5 6 6 1. 2. 3. . . . 11 12 1 11 12 1 11 12 1 10 2 10 2 10 2 9 3 9 3 9 3 8 4 8 4 8 4 7 6 5 7 5 7 5 6 6 4. 5. 6. . . . Section B Grammar 169

11 12 1 11 12 1 11 12 1 10 2 10 2 10 2 9 3 9 3 9 3 8 4 8 4 8 4 7 5 7 5 7 6 5 6 6 7. 8. 9. . . . Answer the question in a complete sentence. If the time is past the half-hour, continue to add the minutes (e.g., 3h40= “Il est trois heures quarante.” . . . . . . . . . 24-hour time The twenty-four hour clock, also called military time, is used very commonly for schedules in French – train schedules, TV schedules, movie times, etc. To go from 12-hour time to 24-hour time, add twelve hours to anything after noon. To go from 24-hour time to 12-hour time, subtract twelve hours from anything after noon. In 24-hour time, minutes are always added to the hour; e.g., for 8:40 p.m. (20h40), you must say “vingt heures quarante” and never “vingt et une heures moins vingt.” The day begins at midnight (0h00) and goes until 11:59 p.m. (23h59). B.1.2 24-hour time Give the 24-hour time equivalents of these afternoon and evening times. (You may write them using numerals, e.g. 20h). 1. trois heures et quart 7. une heure vingt de l’apr`s- e midi 2. cinq heures du soir 3. minuit 8. trois heures moins le quart 4. six heures vingt 9. cinq heures moins dix 5. sept heures et demie 6. minuit moins vingt 10. huit heures quinze 170 Chapter 3 Le travail et les loisirs

Give the 12-hour time equivalents of these afternoon and evening times. (You should write these out in words). 1. 21h 6. 20h10 2. 00h15 7. 19h50 3. 15h23 8. 14h 4. 12h45 9. 16h40 5. 22h30 10. 23h35 A quelle heure To ask at what time something happens, we ask, “A quelle heure?” To say that something happens at a given time, we state the action and use the preposition “`” plus the time. a A X heures A quelle heure prends-tu ta At what time do you take a douche? shower? J’ai mon cours de fran¸ais ` dix c a I have my French class at 10:50. heures cinquante. A six heures du soir, nous allons At six p.m., we will eat dinner. dˆ ıner. ` De X heures a Y heures To say that something happens from time X to time Y, we say, “de X heures ` Y heures.” a J’ai mon cours de fran¸ais de dix I have my French class from 10 c heures ` midi. a to 12. Je regarde la t´l´ de 20h ` 22h I watch TV from 8 to 10 pm every ee a tous les soirs. night. Notice that the sentence stating the time has the verb “ˆtre”, always e in the expression “Il est”: Il est dix heures. It is ten o’clock (now). but that sentences telling at what time something happens use a different verb to indicate what is happening, and then add the preposition ` and the time that action starts, or de time X ` time Y to a a indicate a period of time during which that action happens: Le ﬁlm commence ` 20h30. a The movie starts at 8:30 p.m. Je travaille dans la biblioth`que e I study in the library every night chaque soir de 19h ` 21h. a from 7 to 9 p.m. Section B Grammar 171

B.1.3 A quelle heure? Indicate at what time the following things happen. You may give one time or a range, as appropriate. 1. Le matin, je quitte la maison . 2. J’arrive ` l’universit´ a e . 3. Mon cours de fran¸ais commence c . 4. Mon cours de fran¸ais finit c . 5. Je suis ` l’universit´ a e . 6. Je travaille 7. Je retourne ` la maison a . 8. Je dˆ ıne . 9. Je regarde la t´l´ ee . 10. Je fais mes devoirs . B.2 Regular verbs in the present tense You have already learned the present tense of the two most common French verbs, ˆtre and avoir. You have seen that an infinitive must e always be conjugated, that is, changed to match the subject of the sentence. Fortunately, you do not need to memorize each French verb individually. The vast majority of verbs are regular, meaning that they follow one of three conjugation patterns. Verbs are categorized according to the ending of their infinitives. The first group ends in -er; the second group ends in -ir, and the third group ends in -re. All regular verbs in each of these categories follow the same pattern for conjugation – this means that every regular -er verb is conjugated in the same way as every other regular -er verb; the same is true for regular -ir and -re verbs. So instead of learning thousands of different verb conjugations, learning the three regular patterns will instantly allow you to conjugate thousands and thousands of verbs. To conjugate a regular verb, you remove the infinitive ending (-er, -ir, or -re) and then add the appropriate ending for the subject. When we talk about verb conjugation, we will speak of the “stem” (la racine, what is left when you remove the infinitive ending) and the “ending” (la terminaison, what you add to the stem). We are going to present all three groups here so you can see their similarities, but we will concentrate on this chapter on the -er verbs. 172 Chapter 3 Le travail et les loisirs

Regular -er verb endings -er verbs, Example: parler: parl / er je parle d prl nous parlons nu pr l£ y je -e nous -ons tu parles ty prl vous parlez vu pr le tu -es vous -ez il/elle parle il prl ils/elles parlent il prl il -e ils -ent Regular -ir verb endings -ir verbs, Example: finir: fin / ir je finis d fi ni nous finissons nu fi ni s£ y je -is nous -issons tu finis ty fi ni vous finissez vu fi ni se tu -is vous -issez il/elle finit il fi ni ils/elles finissent il fi nis il -it ils -issent Regular -re verb endings -re verbs, Example: r´pondre: r´pond / re e e je r´ponds d re p£ e y nous r´pondons nu re p£ d£ e y y je -s nous -ons tu r´ponds ty re p£ e y vous r´pondez vu re p£ de e y tu -s vous -ez il/elle r´pond il re p£ ils/elles r´pondent re p£d e y e y il ils -ent • The “stem” (la racine) plus the “ending” (la terminaison) form the complete verb form. If we take the infinitive finir, “fin” is the stem and “ir” is the infinitive ending. In the form nous r´pondons, “r´pond” is the stem and “ons” is the ending. e e • The endings (terminaisons) for regular verbs are the same for every verb in that group. You must memorize these endings. • The -ent ending on the ils/elles form is silent. This is especially important for -er verbs, as it means four of the six forms (je, tu, il, and ils) are pronounced exactly the same, although Reminder: “singular” forms they are written differently. This is why the subject noun or are the je, tu, and il/elle forms pronoun must be used in French; if you only said the verb form because those are the singular (as occurs in Spanish, for example), people would not know subjects; “plural” forms are the who you were talking about. nous, vous, and ils/elles forms, • The plural forms of the -ir verbs all have -iss-, but the singular because those are the plural forms do not. subjects. See section B.2 on page 35 if you need to review • You hear the “d” sound in the plural forms of the -re verbs, this. but not in the singular forms. • For your information, about 95% of French verbs are -er verbs. All -er verbs with the exception of aller (to go) are regular, except for minor spelling-related changes that occur within the stem. The endings for all -er verbs (except aller ) are the same. • Since all -er verbs are regular (except for some spelling changes in the stem), this means that irregular verbs fall into the -ir and -re categories. When you want to conjugate a new -ir or -re verb, therefore, you need to find out if it is regular or irregular. Section B Grammar 173

B.2.1 Self-Test: Regular Verb Conjugations Please add the ending (la terminaison) to the stem (la racine) of each verb. parler finir r´pondre e je parl fin r´pond e tu parl fin r´pond e il parl fin r´pond e nous parl fin r´pond e vous parl fin r´pond e ils parl fin r´pond e Your answers should look like this: je parle finis r´ponds e tu parles finis r´ponds e il parle finit r´pond e nous parlons finissons r´pondons e vous parlez finissez r´pondez e ils parlent finissent r´pondent e B.2.2 Self-Test: Verb Endings You should immediately see that there are some similarities among these verb endings. Look at them carefully and answer the questions. 1. What letter do the je forms end in? or 2. What letter do all the tu forms end in? 3. What letter do the il/elle forms end in? , , or 4. What 3 letters do all the nous forms end in? Answers: 1. e or s; 2. s; 3. e, 5. What 2 letters do the vous forms end in? t, or d; 4. ons; 5. ez; 6. ent 6. What 3 letters do the ils/elles forms end in? So we can see that in many cases, the verbs have the same types of endings, that is, they end in the same letters. Although the actual terminaison may be different (e.g. -es or -s for tu forms, -ons or -issons for nous forms), if you understand the underlying patterns, you will have a far easier time remembering not only these regular patterns, but the irregular ones as well. Let us look at these patterns, based on your answers in the preceding exercise. On the left, you can see what we can observe by comparing these three groups of regular verbs. On the right, I have given you some information about all French verbs. 174 Chapter 3 Le travail et les loisirs

Our observations about Rules about form in all French verbs these verbs je forms: -er verbs end in -e, other This is true for almost all verbs. The only exceptions in the present verbs end in -s tense are j’ai and je peux (I can)/ je veux (I want). While the stem of irregular verbs may change, the ending will always be -s. tu forms: -er verbs end in -es, other This is true for all verbs. The only exceptions are tu peux and tu verbs end in-s veux. While the stem of irregular verbs may change, the ending will be -s. il/elle forms: -er verbs end in -e, reg- This is a little harder to remember than the others, but really there ular -ir verbs end in -it, are two main rules; -er verbs end in -e, and other verbs almost always -re verbs end in nothing. end with -d or -t. This is because -re verbs are almost always -dre verbs, so when you take off the -re and add nothing, the last letter of the stem is a -d. There are few common exceptions to this -e or -d/t rule, including il a, which you already know, and il va (he goes). nous forms: all verbs end in -ons; regular Nous forms are the easiest of all verbs. There is only one verb in -ir verbs end in -issons. the entire language where the nous form does not end in -ons; that’s nous sommes, which you already know. Also, the stem of the nous form tends to look like the infinitive, for reasons we will discuss later, so it is usually very easy to guess correctly the nous form of any verb even if the verb is irregular. vous forms: all verbs end in -ez; regular Next to nous forms, vous forms are the second most-regular forms in -ir verbs end in -issez. the language. Like the nous form, the stem of the vous form almost always looks like the infinitive. There are only 3 that do not end in -ez: vous ˆtes, vous faites (you do), and vous dites (you say). e ils/elles forms: all verbs end in -ent; regular Almost all verbs end in -ent; there are some extremely common verbs -ir verbs end in -issent. that end in -ont instead of -ent, including ils sont, ils ont, ils font (they do), ils vont (they go). We generally refer to this tense as the “present,” but its full name is the “present indicative.” The present tense in French corresponds to three different forms in English: the simple present, the emphatic present, and the present progressive. In other words, je mange means “I eat,” “I do eat,” and “I am eating.” Students sometimes get confused when trying to translate the English in their heads into French, and will try to combine two verbs (ˆtre and manger ) to come up with the French for “I am e eating.” However, that would make no sense in French – you just say je mange. Similarly, we have already seen that in English, “do” is used as a question marker; to ask “Do you speak French,” we just ask a question in French using the present tense of parler, plus either est-ce que or inversion, as described in chapter 1: Est-ce que vous parlez fran¸ais? or Parlez-vous fran¸ais? It is important to c c remember that French is not a weird form of English – the two languages do not correspond word-for- word and you need to try as hard as you can to incorporate French speech patterns from the beginning of your study, and not just concentrate on learning specific words. Before we move on, let’s practice the -er conjugation a few times. Section B Grammar 175

An excellent way to practice B.2.3 Regular -er Verbs verb endings on your own is simply to choose a regular verb and write it out several times in this way. Flash cards are also travailler donner very helpful for many people. (to work) (to give) You might try color-coding the je je endings if you are more visually tu tu oriented. il/elle il/elle nous nous vous vous ils/elles ils/elles ´tudier e pratiquer (to study) (to practice) je je tu tu il/elle il/elle nous nous vous vous ils/elles ils/elles B.2.4 La classe de francais ¸ As previously stated, this chapter, we will be concentrating on -er verbs. This exercise contains only -er verbs in addition to ˆtre e and avoir, which you have already learned. Please complete the following conversation by conjugating the verbs in parentheses. –Madame, comment (ˆtre) e les devoirs dans ce cours? –Au d´but, les devoirs (consister) e en beaucoup de r´p´titions. Pour apprendre le vocabulaire, vous (utiliser) e e les mots dans des contextes appropri´s. Pour e la grammaire, vous (copier) les conjugaisons. –Est-ce qu’il (ˆtre) e diﬃcile d’avoir une bonne note? –Je (penser) que non. Quand les ´tudiants e (´couter) e et (parler) en classe, (travailler) a ` la maison, et (´tudier) e avant les examens, ils (avoir) de bonnes notes. Est-ce que vous (avoir) le temps de faire tout cela? –Oui, Madame. Je (ˆtre)e enthousiaste aussi; dans ma famille, nous (parler) espagnol, et je (avoir) envie de parler trois langues. –Alors, comme ¸a, vous allez bientˆt apprendre ` parler fran¸ais! c o a c 176 Chapter 3 Le travail et les loisirs

B.2.5 Choisir les cours Complete the dialogue by conjugating each verb in parentheses. Check your answers when done. These verbs are regular but from all three groups; consult the charts on page 174. Hints: (1) The verb compren- Une conversation entre deux amis ` l’universit´. a e dre is partly irregular, but the form you need here is regular. –Salut, Julie! (2) “On” and “cela” take the –Salut, Paul! Comment vas-tu? “il” form. (3) The negative “ne pas” is given in front of the in- –Tr`s bien, merci. Et toi? e finitive; remember that when –Bien. Dis, Paul, comment est-ce que tu (choisir) tes conjugating the verb, the “ne” cours ici? C’est mon premier semestre et je (ne pas comprendre) goes before the verb and the comment choisir. “pas” after it. –Ben, moi, d’abord, je (demander) a ` mes amis qui sont les bons profs. Je (parler) aussi ` a mon conseiller acad´mique. Il (indiquer) e les cours obligatoires. –Est-ce qu’ici, les professeurs (donner) beaucoup de devoirs? –Moi, je (penser) que oui. Je (ne pas arriver) toujours ` finir mes devoirs. a –Et si on (ne pas finir) les devoirs, est-ce que les professeurs (ˆtre) e compr´hensifs? e –Cela (d´pendre) e . Ce semestre, mon prof de maths (accepter) les devoirs en retard, mais mes autres professeurs non. B.3 Two-verb sentences Two important verbs to be Very often, you will need to use two verbs together. If the verbs aware of are vouloir (to want) function together and belong to the same subject, you only conju- and devoir (to have to, must). gate one of them; the second one remains in the infinitive. This is These verbs will be learned in just like English. chapter 6; however, you can begin to recognize their forms French English now: J’aime parler fran¸ais. c I like to speak French. Georges veut visiter le Sń´gal. e e George wants to visit Senegal. je veux (I want), tu veux, Nous devons faire nos devoirs ce We have to do our homework il veut, nous voulons, vous soir. tonight. voulez, ils veulent The first verb is conjugated to match the subject (J’aime, Georges je dois (I must), tu dois, il veut, Nous devons), but the second verb (parler, visiter, faire) is in doit, nous devons, vous devez, the infinitive form, which you will remember ends in -er, -ir, or -re, ils doivent and is the equivalent of “to X” in English. The conditional forms je However, if you have two separate subjects (one for each verb), or the voudrais (I would like) and je same subject is named or implied as doing two separate activities, devrais (I should) are also very you will conjugate each verb: common. Section B Grammar 177

French English Je danse et Marie chante. I dance and Marie sings. Le professeur parle et nous The teacher speaks and we listen. ćoutons. e J’aime l’hiver parce que je skie I like winter because I ski a lot. beaucoup. Mon p`re ćoute la radio et e e My father listens to the radio and chante. sings. A conjunction is a word like Note that all the conjugated verbs either have a subject of their and, but, or, because in En- own or follow a conjunction with the same subject implied for the glish, or et, mais, ou, parce que two clauses. in French. Conjunctions join B.3.1 How many conjugated verbs? two parallel grammatical struc- Indicate how many verbs are conjugated in each sentence. Write tures. the conjugated verb(s). ee Exemple: Il pr´f`re ıner dˆ au 1: pr´f`re ee restaurant. 1. Je parle fran¸ais et italien. c 2. J’aime parler fran¸ais. c 3. Nous ćoutons le professeur et r´p´tons la phrase. e e e 4. Tu veux aller au cin´ma? e 5. Georges n’aime pas faire des promenades. 6. Vous regardez beaucoup de t´l´! ee 7. Ma m`re pr´pare le dˆ e e ıner parce qu’elle aime cuisiner. 8. Je voudrais dˆ ıner au restaurant italien. 9. Mon fr`re d´teste ´tudier mais ma soeur adore faire ses devoirs. e e e B.3.2 To conjugate or not to conjugate? All verbs in this exercise are given in parentheses in the infinitive form. Either conjugate each verb or leave it in the infinitive as Hint: the conjugated verb and necessary. Write out the entire sentence. infinitive may be separated by a preposition such as ` or de. a Exemple: Nous (aimer) (parler) Nous aimons parler fran¸ais. c fran¸ais. c 1. Georges (d´tester) les fruits. e 2. Paul (aimer) (jouer) au foot, mais Marie (d´tester) tous les e sports. 3. Je (pr´f´rer) (ćrire) un e-mail; je n’(aimer) pas (ćrire) des ee e e lettres. 178 Chapter 3 Le travail et les loisirs

4. Nous (regarder) la t´l´ et (dˆ ee ıner) dans le salon. 5. Est-ce que tu (avoir) besoin de (travailler) ce soir? 6. Pauline (refuser) de (parler) anglais en classe. 7. Je (jouer) de la ﬂˆte et mon mari (jouer) du saxophone. u B.4 Yes/No Questions In chapter 1 (B.8, page 53), you were introduced to the three main ways to ask questions in French: intonation, inversion, and est-ce que. In this chapter, we would like you to begin using est-ce que and inversion to ask questions in French. Right now, you will focus on yes/no questions; that is, questions which will be answered by a “yes” or “no” answer. You will also understand and be able to answer questions requiring more information (who, why, what, etc.), and you will gradually become more familiar with them; in chapter 6, you will practice forming informational questions yourself. Questions with est-ce que To ask a question with est-ce que, you simply place Est-ce que in front of the subject of a declarative sentence. It does not matter whether the subject is a noun or a pronoun. Est-ce que is pronounced i skd – the “s” sound is from the “ce,” since the letters “st” in the verb “est” are silent. If the word immediately following “est-ce que” begins with a vowel or a silent h, you will change “que” to “qu’.” Remember that this is called “´lision.” Observe the e following examples. Phrase d´clarative e Question Tu es fran¸ais. c Est-ce que tu es fran¸ais? c Il est am´ricain. e Est-ce qu’il est am´ricain? e Vous parlez fran¸ais. c Est-ce que vous parlez fran¸ais? c H´l`ne aime le fromage. ee Est-ce qu’H´l`ne aime le fro- ee mage? Les professeurs sont stricts. Est-ce que les professeurs sont stricts? B.4.1 Est-ce que vous comprenez? Transform the following sentences into questions using “est-ce que.” Pay attention to the proper punctuation of your question. For sim- plicity, in this exercise, do not change the subject given. That is, if the subject of the sentence is “tu,” the subject of your question should remain “tu.” 1. Tu ´tudies le fran¸ais. e c 2. Le pr´sident est intelligent. e 3. Karim aime le football. Section B Grammar 179

4. Nous avons un examen demain. 5. Les professeurs ici donnent beaucoup de devoirs. 6. Elles regardent un film. 7. Abdel joue au basket. 8. Vous travaillez ` la biblioth`que. a e Questions with inversion Asking a question with inversion is somewhat more difficult. In- version is used when the subject is a pronoun rather than a noun. Additionally, inversion is not used when the subject is “je.”1 To form a question by inversion, you invert (switch the order of) the subject pronoun and the verb, placing the verb before the subject and connecting them with a hyphen. Phrase dćlarative e Question Tu es fran¸ais. c Es-tu fran¸ais? c Il est am´ricain. e Est-il am´ricain? e Vous parlez fran¸ais. c Parlez-vous fran¸ais? c Elle arrive demain. Arrive-t-elle demain? In the last example above, the letter “t” has been added between the verb and the pronoun. This happens when the verb ends in a written vowel and the subject pronoun also begins with a vowel, to avoid having two vowels together. (It is called the t euphonique, if you are interested!). The only cases in which this can happen are in the third person singular forms (il, elle, on) when the verb ends with a vowel, i.e. -er verbs and the verbs avoir (il a) and aller (il va). Two hyphens are used to join the “t” to the subject and verb. Here are some more examples of this. Phrase dćlarative e Question Elle va bien. Va-t-elle bien? Il raconte une histoire. Raconte-t-il une histoire? Elle dˆ avec nous. ıne Dˆ ıne-t-elle avec nous? Il travaille beaucoup. Travaille-t-il beaucoup? Il aime danser. Aime-t-il danser? Inversion with a noun subject If the subject is a noun instead of a pronoun, inversion can be used by reduplicating the noun with the appropriate pronoun.2 If the 1 There are three set phrases that invert with “je”: suis-je? ai-je? and puis- je? (the latter (“may I?”) is an obsolete form of “je peux,” used only in this context). Since one doesn’t really ask questions about oneself very often, this is not something you need to remember in first-year French. 2 If the question contains an interrogative word and is very short, basically just the subject and verb, one occasionally sees the noun inverted; for example, “O` est le train?” Do not worry if you see this structure! u 180 Chapter 3 Le travail et les loisirs

noun is a masculine singular noun, for example, the appropriate pronoun would be “il.” You keep the noun in the usual position (before the verb), but you also use inversion with the verb and added pronoun. Observe: Phrase dćlarative e Question H´l`ne aime le fromage. ee H´l`ne aime-t-elle le fromage? ee Les professeurs sont stricts. Les professeurs sont-ils stricts? Le train arrive. Le train arrive-t-il? Marc et Christine parlent au Marc et Christine parlent-ils au t´l´phone. ee t´l´phone? ee Vous d´testez parler en classe. e D´testez-vous parler en classe? e To answer “yes” to a negative If the verb is negative, the negative remains around the entire verb- question (i.e., to contradict the subject hyphenation, for that is now considered one word. questioner), French uses the Phrase dćlarative e Question word si (“yes”) instead of oui. Elle ne va pas bien. Ne va-t-elle pas bien? E.g. “Tu n’as pas de cours ce Vous ne parlez pas italien. Ne parlez-vous pas italien? soir?” “Si, j’ai un cours de Elle n’arrive pas aujourd’hui. N’arrive-t-elle pas aujourd’hui? maths.” Gilles et Paul n’ćoutent pas le e Gilles et Paul n’ćoutent-ils pas e prof. le prof? B.4.2 Comprenez-vous? Transform the following sentences into questions using inversion. Pay attention to the proper punctuation of your question. For sim- plicity, in this exercise, do not change the subject given. That is, if the subject of the sentence is “tu,” the subject of your question should remain “tu.” 1. Tu travailles ` la biblioth`que. a e 2. Nous dˆ ınons ` la caf´t´ria. a ee 3. Le professeur donne beaucoup d’examens. 4. Elle chante bien. 5. Mireille et Joseph aiment les Etats-Unis. 6. Vous ˆtes chinoise. e 7. Les ´tudiants n’ont pas beaucoup d’argent. e 8. Tu n’es pas italienne. 9. Ils sont contents. 10. La fille r´pond toujours au professeur. e Section B Grammar 181

B.5 -er verbs with spelling changes All -er verbs except aller are regular. However, some have minor spelling changes. The most common of these spelling changes affects verbs that end in a vowel, a single consonant, and then the -er ending. Because French pronunciation makes it difficult to have any vowel other than i in a syllable ending in a consonant, the spelling of these verbs changes to produce an i in four of the forms. At this stage of your French study, you should at least be aware of these verbs. Remember that these changes occur simply in order to maintain the correct pronunciation; these are not true “irregular” verbs like the verbs ˆtre and avoir that you have already learned. e These verbs follow what is known as the “shoe” pattern: the je, tu, il, and ils forms change their stems, while the nous and vous forms do not. As you learned earlier, the je, tu, il, and ils forms of -er verbs are all pronounced the same, with silent verb endings (-e, -es, -e, -ent). It makes sense, therefore, that the spelling changes affect these four forms. In the following patterns, a capital C represents any consonant. ´ Verbs ending in -eCer Exemple: pr´f´rer (pre fe re ee je pr´f`re d pre fir ee nous pr´f´rons nu pre fe r£ ee y tu pr´f`res ty pre fir ee vous pr´f´rez vu pre fe re ee il/elle pr´f`re il pre fir ils/elles pr´f`rent il pre fir ee ee Since the [e] sound (written ´) cannot be pronounced in a sylla- e ble that ends in a consonant (this is called a “closed” syllable), it changes to i (written `) in the je, tu, il, and ils forms. e Verbs ending in -eCer Exemple: appeler (p le ou pd leA j’appelle pil nous appelons nu zp l£ ou nu z pd l£ y y tu appelles ty pil vous appelez vu z ple ou vu z pd le il/elle appelle i l pil ils/elles appellent il z pil Exemple: peser (pd ze je p`se d piz e nous pesons nu pd £ y tu p`ses ty piz e vous pesez vu pd ze il/elle p`se il piz e ils/elles p`sent il piz e The reason for these changes is the same as in the first type of verbs. The d sound is also impossible in a “closed” syllable (ending in a consonant), so the spelling changes to produce the i sound in the je, tu, il, and ils forms. There are two ways to produce this sound. Some verbs in this pattern double the final consonant in the je, tu, il, and ils forms, while others add an accent grave (`). Common verbs like peser e 182 Chapter 3 Le travail et les loisirs

include lever (to raise), enlever (to take oﬀ), emmener (to bring) and amener (to take); common verbs like appeler include jeter (to throw) and ´peler (to spell). In either case, the pronounciation changes e from the mute e d to i in these forms, while in the inﬁnitive and the nous and vous forms, it remains unchanged, d. Verbs ending in -ayer, -oyer, -uyer Exemple: balayer ( l je je balaie d li nous balayons nu li j£ y tu balaies ty li vous balayez vu li je il/elle balaie il li ils/elles balaient il li Exemple: nettoyer (nd tw je je nettoie d ni tw nous nettoyons nu ni tw j£ y tu nettoies ty ni tw vous nettoyez vu ni tw je il/elle nettoie il ni tw ils/elles nettoient il ni tw Exemple: essuyer (i sRi je je essuie i sRi nous essuyons nu zi sRi j£ y tu essuies ty i sRi vous essuyez vu zi sRi je il/elle essuie i li sRi ils/elles essuient il zi sRi In these forms, the -y- changes to -i- in the je, tu, il, and ils forms, but remains unchanged in the nous and vous forms. (With verbs of the -ayer type, you have the choice of changing or not changing, but it is easiest to remember the change since in the other two types (-oyer and -uyer), the change is required.) Verbs ending in -cer and -ger A further type of stem change occurs in verbs that end in -cer and -ger. Because the letters c and g each have two pronunciations, a spelling change must occur to keep the proper pronuncation. The letter c is hard (k) before a, o, and u, and soft (s) before e and i. The letter g is also hard (g) before a, o, and u, and soft () before e and i. Since all -er endings except for the nous form end in -e, we must make a spelling change to the nous form to ensure a soft consonant before the -ons ending. For -ger verbs, we simply add an -e before the -ons. For -cer verbs, we change the -c to -¸, c which is always pronounced [s]. All -cer and -ger verbs make these changes in the nous form of the present tense. Exemple: manger (m£ e e je mange d m£ e nous mangeons m£ £ e y tu manges ty m£e vous mangez m£ e e il/elle mange il m£ ils/elles mangent il m£ e e commencer (ky m£ se e je commence d ky m£s e nous commen¸ons ky m£ s£ c e y tu commences ty ky m£se vous commencez vu ky m£ se e il/elle commence il ky m£s ils/elles commencent il ky m£s e e Section B Grammar 183

B.5.1 Stem-changing -er verbs For practice, consult the charts above and write the correct form of the verb in the present tense. 1. Je (pr´f´rer) ee la salsa. 2. Mon cours de fran¸ais (commencer) c a ` 10h50. 3. Il s’(appeler) Georges. 4. Nous (nettoyer) la cuisine tous les jours. 5. Mon fr`re (essuyer) e la vaisselle. 6. Nous (ranger) nos affaires sur les ´tag`res. e e 7. Mes amis (balayer) leur chambre. 8. Jean n’(essayer) pas de nouvelles choses. 9. Nous (commencer) a ` parler fran¸ais! c 10. Mon sac ` dos (peser) a lourd. 11. A quelle heure (emmener) -vous votre fille a e ` l’ćole? 12. Qu’est-ce que vous (manger) ? 13. Vous (pr´f´rer) ee les oranges ou les pommes? 14. Les clients (payer) a ` la caisse. 184 Chapter 3 Le travail et les loisirs

C Lab Worksheet and Review ` ´ C.1 La vie a l’universite C.1.1 Dans quel cours ? (Time on recording : 0 :00) You will hear a sentence describing an activity done in a given class. The sentence will be read twice. On your worksheet, you will have a choice of two classes. Pick the class that best fits the sentence given and repeat the sentence, adding dans le cours de X. After your answer, the correct answer will be read ; repeat it. Exemple: Your answer sheet says : l’anglais – le fran¸ais c You hear : On parle fran¸ais c You say : On parle fran¸ais dans c le cours de fran¸ais. c 1. les math´matiques – l’histoire e 2. l’´ducation physique – l’informatique e 3. la comptabilit´ – la biologie e 4. la litt´rature anglaise – la gólogie e e 5. la musique – le marketing 6. le calcul – la psychologie 7. la gógraphie – la nutrition e 8. la chimie – les langues 9. la composition – les sciences politiques C.1.2 Quels cours ont-ils ? (Time on recording : 4 :20) Listen to the following conversation and write down on your answer sheet which courses each person is taking. Remember that you are not expected to understand every word in the conversation ; but you should be able to get the necessary information out of it. The conversation will be read only one time, but you can listen to it as many times as you need. cours de Paul cours de V´ronique e Section C Lab Worksheet and Review 185

C.2 L’emploi du temps C.2.1 Les jours de la semaine (Time on recording : 5 :45) The speaker will give a day of the week. Respond by stating what tomorrow will be. Exemple: Aujourd’hui, c’est Demain, c’est mardi. lundi. ´ ´ C.2.2 Les activites de Beatrice (Time on recording : 8 :05) Listen to Beatrice talking about her schedule. On your answer sheet, write when she has to do each activity. You should read the cues on your answer sheet before beginning so that you know what to listen for. The passage will only be read once, but you can replay it as many times as necessary. Activit´ e jour partie du jour cours de physique lundi matin examen de biologie travail au magasin dˆıner avec Luc cours de biologie cin´ma e cuisine dˆıner avec la famille labo de physique cours de chimie tennis avec Claude t´l´ ee promenade avec Isabelle ` C.2.3 On le fait en classe ou a la maison ? (Time on recording : 9 :50) The speaker will read a sentence describing an academic activity. The sentence will be read twice. You should then repeat the sentence and state whether the activity is done in class or at home. After you answer, the correct answer will be given ; repeat the correct answer. You may use the cues on your answer sheet to guide you, but you must conjugate the verb as the speaker does. [en classe] [` la maison] a 1. passer un examen 2. ´crire un devoir e 3. corriger les examens 4. r´viser leurs notes e 5. ´couter le professeur e 6. r´pondre aux questions orales e 186 Chapter 3 Le travail et les loisirs

7. prendre des notes quand le professeur parle 8. prendre des notes du livre 9. ´crire au tableau e 10. poser des questions au professeur C.2.4 Le cours de francais (Time on recording : 13 :05) ¸ What do you do in order to succeed in French ? Answer each question by stating whether you do or do not do each activity in relation to your French studies. The question will be read twice. After your answer, one possible answer will be given ; repeat that answer. Note that you must change the verb from the vous form in the question to the je form in the answer. C.2.5 Changeons la phrase ! (Time on recording : 17 :00) In this exercise, you will be given a new subject, verb or object for the sentence and you must insert the new element given and change all necessary parts of the sentence. For example, if you are given a new subject, you must change the subject and conjugate the verb to match the new subject. The sentence will continue to evolve as you change one element each time. After you have formed each new sentence, it will be read so that you can verify your answer. Repeat the correct answer. Listen to the example before you continue. Exemple : Je parle fran¸ais en classe. c (nous) Nous parlons fran¸ais en classe. c (le professeur) Le professeur parle fran¸ais en classe. c (` la maison) a Le professeur parle fran¸ais ` la maison. c a (vous) Vous parlez fran¸ais ` la maison. c a (cuisiner) Vous cuisinez ` la maison. a (ils) Ils cuisinent ` la maison. a Now begin. Note : you do not need to write your answers ; the blanks are only to help guide you as to what element of the sentence is being changed. Je parle en classe. 1. (Nous) . 2. (Tu) . 3. (Je) . 4. (Vous) . 5. (fran¸ais). c 6. (Paul et Sylvie) . 7. (au t´l´phone). ee 8. (Georges) . 9. (beaucoup). 10. (Tu) . Section C Lab Worksheet and Review 187

11. (travailler) . 12. (Je) . 13. (Nous) . 14. (regarder la t´l´). ee 15. (Marc) . 16. (Vous) . 17. (Je) . 18. (passer un examen). 19. (Nous) . 20. (Mes fr`res) e . C.3 Le travail C.3.1 Nous avons besoin d’un . . . (Time on recording : 21 :55) The speaker will describe a situation or problem, and then give you the choice of two people. You will state which person is needed in each situation. Look at the example. Exemple: Your answer sheet says : Nous voulons des plantes. You hear : Nous voulons des plantes. Nous avons besoin d’un jardinier, ou d’un m´decin ? e You say : Vous avez besoin d’un jardinier. 1. Notre m`re va mal. e 2. Je suis victime d’un crime ! 3. Mon ordinateur ne fonctionne pas. 4. Je suis accus´e d’un crime. e 5. Je veux une nouvelle maison. 6. Je commence mes ´tudes universitaires. e 7. Mes ﬁnances personnelles sont en d´sordre. e 8. J’ai beaucoup de devoirs ` pr´parer ! a e C.4 Les loisirs C.4.1 Mes loisirs (Time on recording : 24 :30) Answer each question about whether you like to do the following activities or not. One possible answer will be given after your response ; repeat the reponse given. 188 Chapter 3 Le travail et les loisirs

C.4.2 Les loisirs de ma famille (Time on recording : 27 :30) Listen to the following passage and indicate what the hobbies are of each person in the speaker’s family. The passage will be read only once, but you can replay it as many times as you need. C’est Paul qui parle. Paul son fr`re e son p`re e sa m`re e C.5 L’heure et le jour C.5.1 Quelle heure est-il ? (Time on recording : 28 :45) Listen to the speaker and write down the time they give. You do not have to write out the numbers in words. Each sentence will be read twice. Repeat the sentence for practice. 1. 4. 2. 5. 3. 6. Section C Lab Worksheet and Review 189

7. 12. 8. 13. 9. 14. 10. 15. 11. 16. C.5.2 24-hour time (Time on recording : 31 :00) The speaker will give a time using the 24-hour clock. Give the equivalent using the 12-hour clock. After your response, the correct answer will be given. Repeat the correct answer. Although there will be a pause to allow you to calculate the answer, it may not be long enough. You may wish to listen to the exercise one time and simply write down the 24-hour time that is given, pause the recording to calculate the correct answer, and then restart the recording so that you may give the correct answer and check your pronunciation and answer. 1. 7. 2. 8. 3. 9. 4. 10. 5. 11. 6. 12. C.6 Vocabulaire This section is optional, for those students wishing to practice their pronunciation. You may turn to pages 164 to 167 of your textbook to follow along with your vocabulary lists. ` C.6.1 Les matieres (Time on recording : 34 :28) You may follow along on page 164 of your book if you wish. C.6.2 Les jours de la semaine (Time on recording : 36 :52) lundi l÷ di £ mardi mr di mercredi mir krd di jeudi ø di vendredi v£ drd di e samedi sm di dimanche di m£ e C.6.3 Les verbes (Time on recording : 37 :27) You may follow along on page 166 of your book if you wish. 190 Chapter 3 Le travail et les loisirs

´ C.6.4 Les metiers (Time on recording : 40 :02) You may follow along on page 167 of your book if you wish. C.6.5 Les verbes en -er ; la forme “ils” (Time on recording : 42 :03) Since students often have trouble remembering how to pronounce the “ils” form of -er verbs, we will say the infinitive of an -er verb followed by the “ils” form. The “ils” form is written with the -ent at the end, but those letters are silent. aider e de ils aident il zid analyser n li ze ils analysent il z n liz bricoler ri ky le ils bricolent il ri kyl corriger ky ri e ils corrigent il ky ri cuisiner kRi zi ne ils cuisinent il kRi zin ćouter e e ku te ils ćoutent e il ze kut ´tudier e e ty dje ils ´tudient e il ze ty di gagner g ñe ils gagnent il g ñd jouer we ils jouent il u parler pr le ils parlent il prl passer p se ils passent il ps poser po ze ils posent il poz pratiquer pr ti ke ils pratiquent il pr tik programmer pry gr me ils programment il pry grm regarder rd gr de ils regardent il rd grd r´viser e re vi ze ils r´visent e il re viz travailler tr v je ils travaillent il tr vj utiliser u ti li ze ils utilisent il zy ti liz voyager vw j e ils voyagent il vw j End of lab worksheet Section C Lab Worksheet and Review 191

´ ´ C.7 Exercices de revision ecrits The nature of communication is that it is open-ended. Therefore, these written review exercises are unable to cover all the objectives of the chapter, since some of those objectives do not lend themselves to ﬁll-in-the-blank exercises. These exercises focus more on the grammar and vocabulary of the chapter, because these can be practiced more easily in writing, and mastering them will enable you to perform the communicative objectives of the chapter. C.7.1 Compositions Ecrivez 5-7 phrases sur un des sujets suivants : 1. Les cours que vous avez ce trimestre. 2. La profession que vous voulez faire. ` C.7.2 Vocabulaire : les matieres et les professions Quelles mati`res est-ce qu’on ´tudie pour pr´parer sa profession e e e d´sir´e ? Indiquez deux mati`res que chaque ´tudiant choisit. e e e e 1. Patricia veut ˆtre m´decin. e e Elle ´tudie e et . 2. C´dric veut ˆtre informaticien. e e Il ´tudie e et . 3. M´lanie veut ˆtre institutrice. e e Elle ´tudie e et . 4. Matthieu veut ˆtre biologiste. e Il ´tudie e et . 5. Benjamin veut ˆtre prof d’espagnol. e Il ´tudie e et . 6. Sylvie veut ˆtre comptable. e Elle ´tudie e et . 192 Chapter 3 Le travail et les loisirs

C.7.3 Vocabulaire : les loisirs Selon les indications donnés, choisissez les loisirs pr´f´r´s des per- e eee sonnes suivantes. 1. S´bastien aime la nature, surtout a. cuisiner e l’ocán. Il est assez sportif. e 2. Charlotte a un travail difficile. b. jouer aux cartes Elle pr´f`re des activit´s solitaires et ee e calmes. 3. Julie aime aller ` Las Vegas. Elle c. regarder la t´l´ a ee adore aussi parler avec ses amies. 4. David est intellectuel. Il aime les dis- d. aller aux matchs cussions animés et int´ressantes. e e des Lakers 5. J´r´my aime la musique, les filles, et e. faire des prome- ee la bi`re. e nades ` la plage a 6. Elodie est passionné pour le basket. f. bricoler e Elle est avocate et elle gagne beaucoup. 7. Lucie pr´f`re rester ` la maison, mais g. faire de la lecture ee a elle aime les films. 8. Antoine n’est pas mari´. Il aime in- h. jouer au foot e viter ses amis chez lui pour dˆ ıner. 9. Lo¨ s’int´resse ` la condition de sa i. aller au cin´-club ıc e a e maison. 10. Justine est tr`s sportive. Elle aime j. aller en boˆ e ıte les activit´s comp´titives. e e ´ C.7.4 Les activites de la famille Conjuguez les verbes en -er pour indiquer quelles sont les activit´s e des diff´rentes membres de la famille. e 1. Mon fr`re Philippe (parler) e au t´l´phone. ee 2. Mon grand-p`re (pr´parer) e e le dˆ ıner. 3. Ma grand-m`re et moi (ćouter) e e la radio. 4. Mon p`re (demander) e , “Qu’est-ce que vous (ćouter) e ?” 5. Mon p`re et ma soeur (bricoler) e . 6. Je (jouer) aux cartes avec ma grand-m`re. e 7. Mes cousins (r´viser) e pour un examen. 8. Je (gagner) le jeu. 9. Ma grand-m`re (commencer) e a ` tricoter. 10. Je (demander) “Philippe, ` qui (parler) a - tu ?” Section C Lab Worksheet and Review 193

´ ´ C.7.5 Les preferences Conjuguez le verbe si c’est n´cessaire. Mettez la n´gation dans la e e position correcte. 1. Je (aimer) (jouer) au tennis. 2. Michel (d´tester) les escargots. e 3. Nous (ne pas parler) anglais en classe de fran¸ais. c 4. Les psychiatres (analyser) les ´motions de leurs clients. e 5. Est-ce que vous (regarder) souvent la t´l´ ? ee 6. Je (d´tester) (conduire) ` Los Angeles. e a 7. Le professeur (ˆtre) content parce que les ´tudiants (pratiquer) e e beaucoup. 8. Est-ce que tu (avoir) besoin de (travailler) ce soir ? 9. Quand on (ne pas ´tudier), on (ne pas avoir) de bonnes notes. e 10. Vous (pr´f´rer) (parler) fran¸ais, Monsieur, n’est-ce pas ? ee c C.7.6 Les questions Les questions suivantes utilisent l’intonation. R´crivez la mˆme e e question sous une autre forme. Pour les questions 1-5, utilisez la forme “est-ce que.” Pour les questions 6-10, utilisez l’inversion. Exemple: Georges est fran¸ais ? c Est-ce que Georges est fran¸ais ? (est-ce que) c Georges est-il fran¸ais ? c (inversion) 1. Tu es am´ricaine ? e 2. Le professeur corrige les examens ce week-end ? 3. Vous jouez au basket ? 4. Les ´tudiants r´visent le chapitre ? e e 5. Madame, nous sommes ` la page 10 ? a 6. Vous pratiquez votre prononciation au labo ? 7. Nous passons un examen aujourd’hui ? 8. Les comptables utilisent des calculatrices ? 9. Ton ami arrive demain ? 10. Tu aimes voyager ? 194 Chapter 3 Le travail et les loisirs

C.7.7 Quelle heure est-il ? R´pondez ` la question “Quelle heure est-il ?” Vous pouvez utiliser e a la m´thode (addition ou soustraction) que vous pr´f´rez. Ecrivez la e ee phrase compl`te. e Exemple: 9h50 Il est neuf heures cinquante. ou Il est dix heures moins dix. 1. 2h50 5. 3h15 9. 7h02 2. 12h 6. 6h45 10. 10h15 3. 5h30 7. 9h30 11. 4h 4. 8h20 8. 11h10 12. 1h40 C.7.8 L’horaire de train Votre ami am´ricain ne comprend pas l’horaire de train. Trouvez e une autre forme pour lui dire quand arrivent les trains. Exemple: Le train de Nice arrive ` a Il arrive ` 10h10 du soir. a 22h10. 1. Le train de Bruxelles arrive ` 13h. a 2. Le train de Marseille arrive ` 14h40. a 3. Le train de Dijon arrive ` 0h20. a 4. Le train de Beaune arrive ` 19h10. a 5. Le train de Carcassonne arrive ` 23h. a 6. Le train de Tours arrive ` 20h30. a 7. Le train de Brest arrive ` 15h50. a 8. Le train de Bordeaux arrive ` 21h. a 9. Le train de Strasbourg arrive ` 22h15. a 10. Le train de Boulogne arrive ` 17h45. a Section C Lab Worksheet and Review 195

C.8 Self-Check : Meeting chapter 3 objectives Do you feel that you have mastered the objectives for this chapter ? If you do not feel confident that you can do any of the following, please review the sections beginning on the indicated pages and then consult with your teacher for further assistance or practice. Please note that since grammar provides you with the tools you need to speak and understand a language, the relevant grammar section is indicated first, followed by the communicative activities to practice. Communication Objectives : Do you feel that you can : If not, see pages : Talk about your coursework and other aspects of university 172, 149, 153, and 154 life ? Talk about different professions ? 172 and 156 Talk (a little) about what you do in your free time ? 168, 162 and 159 Culture objectives : Do you feel that you have an idea of : If not, see pages : School in various Francophone countries ? 152, 155 and 157 The use of French in different Francophone countries ? 155, 157 and 157 Grammar Objectives : Do you feel that you understand and can use the follo- If not, see pages : wing grammatical structures ? In addition to using them in conversation, could you demonstrate your knowledge of them on a test ? The conjugation of regular present tense verbs ? 172, 154 How to ask and answer simple yes/no questions ? 179, 158 How to tell time ? 168, 146 The conjugation of stem-changing -er verbs ? 182 If you feel that you can do all these things, congratulations ! You have met the goals for this chapter and are becoming more capable of communicating in French ! 196 Chapter 3 Le travail et les loisirs

C.9 Answers Answers to Written Section B Exercises Answers to B.1.1, L’heure, page 169 first part: Il est trois heures vingt; Il est onze heures et demie / Il est onze heures trente; Il est onze heures moins cinq; Il est midi; Il est huit heures et quart / Il est huit heures quinze; Il est une heure dix; Il est neuf heures vingt; Il est trois heures moins le quart; Il est minuit. second part: Il est une heure cinq; Il est quatre heures quatorze; Il est huit heures cinquante; Il est six heures quarante-neuf; Il est trois heures quarante; Il est cinq heures quinze; Il est dix heures seize; Il est deux heures sept; Il est sept heures vingt-deux. Answers to B.1.2, 24-hour time, page 170 part one: 1. 15h15; 2. 17h; 3. 24h ou 0h; 4. 18h20; 5. 19h30; 6. 23h40; 7. 13h20; 8. 14h45; 9. 16h50; 10. 20h15 part two: 1. neuf heures; 2. minuit et quart; 3. trois heures vingt- trois; 4. une heure moins le quart / midi quarante-cinq; 5. dix heures et demie / dix heures trente; 6. huit heures dix; 7. sept heures cinquante / huit heures moins dix; 8. deux heures; 9. quatre heures quarante / cinq heures moins vingt; 10. onze heures trente- cinq / minuit moins vingt-cinq Answers to B.1.3, A quelle heure?, page 172 Your answers will be different, but be sure you have the same form as these sample answers. Look for the proper use of ` and de. 1. ` 6h30. 2. ` 7h30. a a a 3. ` 18h10; 4. ` huit heures du soir; 5. de 7h30 ` 21h; 6. de 9h ` a a a a 1h; 7. ` 22h; 8. ` 17h; 9. de onze heures ` minuit; 10. de minuit ` a a a a une heure. Answers to B.2.3, Regular -er verbs, page 176 je travaille, tu travailles; il travaille; nous travaillons; vous travaillez; ils travaillent; je donne; tu donnes; il donne; nous donnons; vous donnez; ils donnent; j’´tudie; tu ´tudies; il ´tudie; nous ´tudions; vous ´tudiez; e e e e e ils ´tudient; je pratique; tu pratiques; il pratique; nous pratiquons; e vous pratiquez; ils pratiquent Answers to B.2.4, La classe de francais, page 176 sont; con- ¸ sistent; utilisez; copiez; est; pense; ćoutent; parlent; travaillent; e ´tudient; ont; avez; suis; parlons; j’ai e Answers to B.2.5, Choisir les cours, page 177 choisis; ne comprends pas; demande; parle; indique; donnent; pense; n’arrive pas; ne finit pas; sont; d´pend; accepte e Answers to B.3.1, How many conjugated verbs?, page 178 The answers first indicate how many conjugated verbs are in the sentence, and then list the conjugated verbs. 1. 1: parle; 2. 1: aime; 3. 2: ćoutons, r´p´tons; 4. 1: veux; 5. 1: aime; 6. 1: regardez; 7. e e e 2: pr´pare, aime; 8. 1: voudrais; 9. 2: d´teste, adore. e e Section C Lab Worksheet and Review 197

Answers to B.3.2, To conjugate or not to conjugate?, page 178 1. Georges d´teste les fruits. 2. Paul aime jouer au foot, mais Marie e d´teste tous les sports. 3. Je pr´f`re ćrire un e-mail; je n’aime pas e ee e ćrire des lettres. 4. Nous regardons la t´l´ et dˆ e ee ınons dans le salon. 5. Est-ce que tu as besoin de travailler ce soir? 6. Pauline refuse de parler anglais en classe. 7. Je joue de la flˆte et mon mari joue du u saxophone. Answers to B.4.1, Est-ce que vous comprenez?, page 179 1. Est-ce que tu ´tudies le fran¸ais? 2. Est-ce que le pr´sident est e c e intelligent? 3. Est-ce que Karim aime le football? 4. Est-ce que nous avons un examen demain? 5. Est-ce que les professeurs ici donnent beaucoup de devoirs? 6. Est-ce qu’elles regardent un film? 7. Est-ce qu’Abdel joue au basket? 8. Est-ce que vous travaillez ` a la biblioth`que? e Answers to B.4.2, Comprenez-vous?, page 181 Travailles-tu ` a la biblioth`que? 2. Dˆ e ınons-nous ` la caf´t´ria? 3. Le professeur a ee donne-t-il beaucoup d’examens? 4. Chante-t-elle bien? 5. Mireille et Joseph aiment-ils les Etats-Unis? 6. Etes-vous chinoise? 7. Les ´tudiants n’ont-ils pas beaucoup d’argent? 8. N’es-tu pas italienne? e 9. Sont-ils contents? 10. La fille r´pond-elle toujours au professeur? e Answers to B.5.1, Stem-changing -er verbs, page 184 1. pr´f`re; ee 2. commence; 3. appelle; 4. nettoyons; 5. essuie; 6. rangeons; 7. balaient; 8. essaie; 9. commen¸ons; 10. p`se; 11. emmenez; 12. c e mangez; 13. pr´f´rez; 14. paient ee Answers to Written Section C Exercises Answers to C.1.2, Quels cours ont-ils?, page 185 Paul: histoire anglaise, histoire espagnole, litt´rature fran¸aise m´di´vale. e c e e V´ronique: histoire anglaise, anglais; philosophie; litt´rature ital- e e ienne. ´ ´ Answers to C.2.2, Les activites de Beatrice, page 186 examen de biologie: lundi apr`s-midi; travail au magasin: mardi apr`s-midi; e e dˆ ıner avec Luc: mardi soir; cours de biologie: lundi et mercredi apr`s-midi; cin´ma: mercredi soir; cuisine: jeudi (toute la journé); e e e dˆ ıner avec la famille: jeudi soir; labo de physique: vendredi; cours de chimie: vendredi; tennis: samedi matin; t´l´: samedi soir; prom- ee enade: dimanche apr`s-midi. e Answers to C.4.2, Les loisirs de ma famille, page 189 Paul: jouer au foot, regarder le foot ` la t´l´; ćouter de la musique; a ee e aller aux clubs de jazz; faire un pique-nique. son fr`re: bricoler, e regarder les ´missions de bricolage; regarder la t´l´ (les documen- e ee taires); ćouter de la musique, aller aux clubs de jazz, faire un pique- e nique. son p`re: jouer au foot, faire des promenades; jouer au golf, e ćouter de la musique, aller aux clubs de jazz, faire un pique-nique; e sa m`re: dˆ e ıner au restaurant, jardiner, faire des promenades, ćouter e de la musique, aller aux clubs de jazz, faire un pique-nique. 198 Chapter 3 Le travail et les loisirs

Answers to C.5.1, Quelle heure est-il?, page 189 1. 10h20; 2. 8h; 3. 9h30; 4. 5h10; 5. midi (12h); 6. 3h15; 7. 11h45; 8. 2h26; 9. 6h50; 10. minuit et quart (0h15); 11. 2h45; 12. 7h30; 13. 10h40; 14. 1h15; 15. 4h07; 16. 8h45 Answers to C.5.2, 24-hour time, page 1901. 11h; 2. 8h30; 3. 9h; 4. 10h15; 5. 3h; 6. 5h10; 7. 7h45; 8. 4h30; 9. 1h; 10. 8h20; 11. 6h; 12. 2h15 Answers to Written Review Exercises ` Answers to C.7.2, Vocabulaire: les matieres et les professions, page 192 (Vos r´ponses peuvent ˆtre diff´rentes.) 1. la biolo- e e e gie, la chimie, la physique 2. l’informatique, les math´matiques e 3. l’anglais, les math´matiques, la musique, la psychologie 4. la e biologie, la physique 5. l’espagnol et l’histoire 6. les math´matiques e et la comptabilit´. e Answers to C.7.3, Vocabulaire: les loisirs, page 193 1.e.; 2.g.; 3.b.; 4.i.; 5.j.; 6.d.; 7.c.;8.a.; 9.f.; 10.h. ´ Answers to C.7.4, Les activites de la famille, page 193 1. parle; 2. pr´pare; 3. ćoutons; 4. demande, ćoutez; 5. bricolent; 6. joue; e e e 7. r´visent; 8. gagne; 9. commence; 10. demande, parles e ´ ´ Answers to C.7.5, Les preferences, page 194 1. J’aime jouer; 2. Michel d´teste; 3. Nous ne parlons pas; 4. Les psychiatres analysent; e 5. vous regardez; 6. Je d´teste conduire; 7. Le professeur est, les e ´tudiants pratiquent; 8. tu as besoin de travailler; 9. on n’´tudie e e pas, on n’a pas; 10. vous pr´f´rez parler ee Answers to C.7.6, Les questions, page 194 Avec est-ce que: 1. Est-ce que tu es am´ricaine? 2. Est-ce que le professeur corrige les e examens ce week-end? 3. Est-ce que vous jouez au basket? 4. Est-ce que les ´tudiants r´visent le chapitre? 5. Madame, est-ce que nous e e sommes ` la page 10? Avec inversion: 6. Pratiquez-vous votre a prononciation au labo? 7. Passons-nous un examen aujourd’hui? 8. Les comptables utilisent-ils des calculatrices? 9. Ton ami arrive-t-il demain? 10. Aimes-tu voyager? Answers to C.7.7, Quelle heure est-il?, page 195 1. Il est deux heures cinquante. / Il est trois heures moins dix. 2. Il est midi. 3. Il est cinq heures et demie. / Il est cinq heures trente. 4. Il est huit heures vingt. 5. Il est trois heures et quart. / Il est trois heures quinze. 6. Il est sept heures moins le quart. / Il est six heures quarante-cinq. 7. Il est neuf heures et demie. / Il est neuf heures trente. 8. Il est onze heures dix. 9. Il est sept heures deux. 10. Il est dix heures et quart. / Il est dix heures quinze. 11. Il est quatre heures. 12. Il est deux heures moins vingt. / Il est une heure quarante. Answers to C.7.8, L’horaire de train, page 195 1. Il arrive ` une a heure de l’apr`s-midi. 2. Il arrive ` deux heures quarante. / Il e a Section C Lab Worksheet and Review 199

arrive ` trois heures moins vingt. 3. Il arrive ` minuit vingt. 4. Il a a arrive ` sept heures dix. 5. Il arrive ` onze heures. 6. Il arrive ` a a a huit heures et demie. / Il arrive ` huit heures trente. 7. Il arrive ` a a quatre heures moins dix. / Il arrive ` trois heures cinquante. 8. Il a arrive ` neuf heures. 9. Il arrive ` dix heures et quart. / Il arrive a a a ` dix heures quinze. 10. Il arrive ` six heures moins le quart. / Il a arrive ` cinq heures quarante-cinq. a 200 Chapter 3 Le travail et les loisirs

Chapter 4 Sorties et voyages Objectives for chapter 4 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: 1. Talk about their favorite places in a city 2. Talk about what they will do in the near future 3. Give and understand directions to a specific location 4. Describe the weather 5. Communicate in basic travel situations Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will know: 1. How to prepare for a trip to a Francophone country 2. Some information about Switzerland and New Caledonia 3. Some cultural differences between the U.S. and France Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to understand and be able to use correctly the following grammatical structures: 1. The prepositions ` and de and their contractions with the a definite articles 2. The conjugation of the verb aller and its uses, including the immediate future 3. The conjugation of regular -ir verbs 4. The conjugation of the verb faire and some of its idiomatic uses 5. The basic structure of the pass´ compos´ with the auxiliary e e avoir 201

´ A Activites A.1 En ville Dans cette section, nous allons dćouvrir les commerces et d’autres e bˆtiments importants en ville. a Grammaire: Voir B.2, “Le verbe aller,” page 222. A.1.1 Ou est-ce qu’il faut aller ? ` Mini-Vocabulaire: la banque £k e Lisez les d´finitions des endroits, et puis indiquez dans quelle situa- e la biblioth`que e i li y tik tion on va ` chaque endroit. a la boˆıte wt la boulangerie u l£ ri e le bureau y ro de poste dd pyst le café k fe le cin´ma e si ne m le coll`ge e ky li le commissariat ky mi s rj de police dd py lis la crˆperie e krip ri l’ćole (f.) e e kyl l’´glise (f.) e e gliz la gare gr 1. A la boulangerie, on ach`te le pain et les crois- a. quand je vais au tra- e l’hˆpital (m.) o o pi tl sants. Je vais ` la boulangerie . . . a vail. l’hˆtel (m.) o o til 2. A la station de m´tro, on prend le m´tro. Je b. quand j’ai faim e e le jardin r d£ i a vais ` la station de m´tro . . . e l’apr`s-midi ou le soir. e public py lik 3. Au jardin public, on apprćie le plein air. On c. quand j’ai besoin e la laverie lv ri regarde les arbres. Je vais au jardin public . . . d’argent. la librairie li ri ri 4. A l’hˆpital, on se fait op´rer. Je vais ` d. le dimanche matin. o e a le lycé e li se l’hˆpital. . . o le march´ e mr e e 5. A la crˆperie, on ach`te des crˆpes pour le e. quand mes ni`ces et e e e la mosqué e mys ke dˆıner ou le dessert. Je vais ` la crˆperie . . . a e neveux d´sirent jouer. e la poste pyst 6. A l’´glise, on assiste aux c´r´monies reli- f. quand mes amis vont e ee le restaurant ris to r£ e gieuses. Je vais ` l’´glise . . . a e dˆıner chez moi. la station st sj£y 7. A la banque, on endosse des ch`ques et on g. quand je visite une e de m´tro e dd me tro s’occupe de son compte. Je vais ` la banque . . . ville. a le supermarch´ e sy pir mr e 8. A l’hˆtel, on a une chambre avec un lit, un h. quand je commence o la synagogue si n gyg bureau, et une salle de bain. Je vais ` l’hˆtel . . . l’anné scolaire. a o e le temple a t£ pld e 9. A la librairie, on ach`te des livres. Je vais ` i. quand je n’ai pas de e a l’universit´ (f.) e y ni vir si te la librairie . . . jeans propres. a 10. A la laverie, on utilise des machines ` laver j. tous les dimanches a “temple” est un faux ami : ce pour ses vˆtements sales. Je vais ` la laverie . . . pour prier. e a n’est pas un lieu religieux juif, mais un lieu religieux protestant 11. Au march´ en plein air, on ach`te des pro- m. quand je suis tr`s e e e duits alimentaires frais. Je vais au march´. . . e malade. 202 Chapter 4 Sorties et voyages

A.1.2 Ou vont-ils ? ` En partant de la phrase “Mireille va au magasin,” substituez chaque fois l’´l´ment indiqu´. Faites les autres changements nćessaires. ee e e Exemple: Mireille va au magasin. [l’hˆtel] o Mireille va ` l’hˆtel. a o [Nous] Nous allons ` l’hˆtel. a o Mireille va au magasin. 1. Je 9. Mes parents 17. Les ´tudiants e 2. la librairie 10. la crˆperie e 18. le cin´ma e 3. le march´ e 11. Daniel 19. les magasins 4. Vous 12. le temple 20. Vous 5. Pauline 13. la laverie 21. l’hˆpital o 6. la poste 14. Nous 22. la gare 7. Tu 15. le restaurant 23. Je Mini-Vocabulaire: 8. le caf´ e 16. l’universit´ e 24. le lycé e vin wine boisson drink fromage cheese ´ A.1.3 Observation culturelle : Cafes et restaurants jambon ham oeuf egg s’asseoir to sit trottoir sidewalk ´toile e star avis opinion En France, il y a beaucoup de caf´s et de restaurants. Les Fran¸ais e c apprćient la bonne cuisine et le bon vin ! Dans un caf´, on peut boire e e du caf´, du vin, de la bi`re, ou d’autres boissons. On peut aussi e e manger certains plats dans un caf´. Les caf´s servent tr`s souvent e e e des croque-monsieur (un sandwich grill´ de fromage et de jam- e bon), des quiches (une tarte d’oeufs et de fromage), et des salades. On peut s’asseoir ` l’int´rieur ou ` l’ext´rieur d’un caf´. Les chaises a e a e e a ` l’ext´rieur sont souvent tournés vers le trottoir pour permettre e e aux clients de regarder les personnes qui passent. Pour manger un repas plus complet, on va dans un restaurant. En France, il y a plusieurs guides qui dćrivent les bons restaurants. e Ces guides indiquent la qualit´ d’un restaurant avec des “´toiles” e e ou avec des “toques” (le chapeau blanc d’un chef). Rćemment, un e chef fran¸ais s’est suicid´ quand il a dćouvert que son restaurant c e e allait perdre une de ses ´toiles ! e a / Les plats du jour Section A ´ Activites 203

Avez-vous compris ? 1. Si on n’a pas faim mais on a soif, o` va-t-on ? u 2. Si on veut manger rapidement, o` va-t-on ? u 3. Est-ce qu’il y a des oeufs dans un croque-monsieur ? 4. Si on reste ` l’ext´rieur d’un caf´, qu’est-ce qu’on regarde ? a e e 5. Comment peut-on trouver un bon restaurant ? 6. Quels symboles indiquent la qualit´ d’un restaurant ? e 7. A votre avis, est-ce que la cuisine est plus importante en France qu’aux Etats-Unis ? b / Avez-vous besoin d’argent ? ` A.1.4 Beaucoup de choses a faire ! Nous avons tous beaucoup de choses ` faire aujourd’hui. Chaque a ´tudiant va avoir quatre lieux ` visiter. Pour d´terminer ce que vous e a e devez faire : a. Ecrivez les chiffres qui correspondent aux quatre premi`res lettres e de votre prńom dans le tableau suivant. e 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z c / de fruits ? Exemple: Manuel = 3, 1, 4, 1 (M, A, N, U). b. Si vous avez deux chiffres qui sont les mˆmes, continuez avec les e prochaines lettres de votre prńom jusqu’` avoir 4 chiffres diff´rents. e a e Exemple: Manuel = 3,1,4,5 (M, A, N, E – le U est ´limin´ parce e e qu’il donne le mˆme chiffre que le A.) e c. Prenez les activit´s qui correspondent aux quatre chiffres que vous e avez. Allez aux lieux appropri´s et suivez les directions ` chaque e a endroit. Exemple: Manuel va faire les activit´s 3, 1, 4, 5 (dans cet ordre !) e ˆ d / ou de vetements propres ? de la liste suivante. 1. D´posez un ch`que. e e 2. Achetez un chocolat chaud. 3. Empruntez un livre. 4. Passez un examen de math´matiques. e 5. Envoyez une carte postale ` votre grand-p`re. a e 6. Regardez un film. 7. Lavez vos vˆtements. e 8. Achetez des fruits. 204 Chapter 4 Sorties et voyages

9. Achetez du pain. 10. Assistez ` une messe catholique. a A.1.5 Nos projets du week-end Qu’est-ce que vous allez faire ce week-end ? Posez des questions ` votre partenaire pour dćouvrir ses projets. a e Utilisez le futur proche du verbe donn´.e Exemple: regarder un film Est-ce que tu vas re- Oui, je vais regarder un garder un film ce week- film. end ? Est-ce que tu vas ache- Non, je ne vais pas acheter des livres ? ter de livres. 1. ćouter de la musique jazz e 7. assister ` une c´r´monie a ee 2. laver des vˆtements e religieuse 8. retirer de l’argent de votre 3. envoyer une lettre compte 4. jouer au foot 9. rendre visite ` un ami ma- a 5. acheter du pain lade 6. manger avec des amis 10. faire le rapport d’un crime =⇒ Continuons! Nommez deux autres activit´s que vous allez faire. e Nommez deux activit´s qu’un autre membre de votre famille va faire. e Racontez ` la classe deux choses que votre partenaire va faire, et a deux choses qu’il/elle ne va pas faire. A.1.6 Ou va-t-on ? ` Maintenant, demandez o` on va pour faire chaque activit´ de la liste u e ci-dessus. Exemple: O` est-ce qu’on va pour u Pour regarder un film, regarder un film ? on va au cin´ma. e Section A ´ Activites 205

A.1.7 Pourquoi y aller ? Avec votre partenaire, donnez une raison pour aller ` a chaque lieu. Exemple: Je vais ` l’hˆpital parce que j’ai besoin d’un docteur. a o Je vais ` la gare pour prendre un train. a 206 Chapter 4 Sorties et voyages

A.2 Directions Dans cette partie, on va apprendre ` donner et ` suivre des directions a a a ` un lieu qu’on cherche. Mini-Vocabulaire: ` gauche a go left; on the left ` droite a drwt right; on the right (juste) l` a yst l (right) there en face £ fs e in front; facing tout droit tu drw straight tourner tur ne to turn continuer k£ ti nRe y to go on, to continue traverser tr vir se to cross prendre pr£ drd e to take vous prenez vu prd ne you take se trouver* sd tru ve to be located le coin kw£i corner un plan pl£ e street map of a city Il est ´vident de ce e une carte krt map of a larger region plan que les villes fran¸aises c sont diff´rentes des villes e am´ricaines assez sym´triques. e e Pour cette raison, il n’y a pas de mot fran¸ais ´quivalent au c e mot “block” en anglais. En anglais, vous dites normalement “go three blocks and turn left,” mais en fran¸ais, on dit plutˆt c o “allez jusqu’` la troisi`me rue” a e ou “jusqu’` la rue Soufflot et a tournez ` gauche.” C’est un a bon exemple d’une diff´rence e linguistique qui existe ` cause a d’une diff´rence culturelle ! e Note : “se trouver” literally means “to find itself.” It is more common in French to say “L’hˆtel se trouve ` . . .” o a (literally, “The hotel finds itself at . . .”) than to say “‘L’hˆtel o A.2.1 45, rue d’Ulm est ` . . ..” a Vous ˆtes un pensionnaire ´tranger ` l’ENS, l’Ecole Nor- e e a male Sup´rieure. Vous habitez ` l’internat au 45, rue e a d’Ulm, dans le cinqui`me arrondissement de Paris. Vous e avez besoin d’aller aux lieux suivants. Demandez des directions ` un(e) passant(e). Regardez le mod`le, et puis remplacez a e les ´l´ments gris pour personnaliser le dialogue. ee Section A ´ Activites 207

Exemple: La Paroisse Saint Jacques du Haut Pas, 252, rue Saint Jacques A: Pardon, Madame. Pouvez-vous me dire o` se trouve u l’´glise ? e B: Bien sˆr. Vous prenez la rue d’Ulm jusqu’` la rue des u a Feuillantines. Vous tournez ` droite. Vous tournez encore ` a a droite ` la rue Saint-Jacques. L’´glise se trouve au coin de la a e rue Gay Lussac et de la rue Saint-Jacques. A: Merci beaucoup, Madame. B: Je vous en prie. A La paroisse Saint Jacques du Haut Pas, 252, rue Saint Jacques, 75005 Paris ; t´l. 01 43 25 91 70 e B La crˆperie Cousin Cousine, 36, rue Mouffetard, 75005 Paris ; t´l. e e 01 47 07 73 83 C le march´ en plein air, rue Mouffetard, 75005 Paris e D L’hˆtel Observatoire Luxembourg, 107, Bd. St. Michel, 75005 o Paris ; t´l. 01 46 34 10 12 e E La boulangerie Francis Patin, 13, rue Claude Bernard, 75005 Pa- ris ; t´l. 01 43 31 82 74 e F La laverie self-service Monge, 113, rue Monge, 75005 Paris ; t´l. e 01 47 07 68 44 G la BNP (Banque Nationale de Paris), 72, rue Monge, 75005 Paris ; t´l. 01 53 73 70 80 e P le bureau de poste, 47, rue d’Ulm, 7500 Paris l’Hˆpital du Val de Grace ; 74 Bd. Port Royal, 75005 Paris ; t´l. o e 01 42 34 84 95 M la station de m´tro e le RER Le Jardin du Luxembourg ´ A.2.2 Revision : les chiffres Lisez le num´ro d’un des lieux ci-dessus. Votre parte- e naire va ćrire ce que vous dites et va identifier le lieu e par le num´ro de t´l´phone. e ee =⇒ Continuons! Si vous d´sirez voir une photo de ces bˆtiments, vous pouvez ta- e a per les adresses au site internet www.pagesjaunes.fr ; e.g. pour la boulangerie, tapez “boulangerie” dans la case “Activit´,” “Claude e Bernard” dans la case “Adresse” et “75005” dans la case “Localit´.” e Puis, cliquez sur “photo.” 208 Chapter 4 Sorties et voyages

` ´ A.2.3 Ma route a l’universite Attention ! You may not want to give your exact address to your classmates ; that is fine – just invent a route that you can describe well. Mini-Vocabulaire: en voiture £ vw tyr e by car en bus £ ys e by bus ` pied a pje on foot je prends d pr£ e I take le nord nyr north le sud syd south l’est ist east l’ouest wist west une autoroute o to rut freeway la circulation sir ky l sj£ y traffic un embouteillage £ u ti j e traffic jam Comment arrivez-vous ` l’universit´ ? Quelle route prenez-vous ? a e Combien de temps mettez-vous pour arriver ? Dćrivez oralement e la route que vous suivez. Votre partenaire va essayer de dessiner la route pendant que vous la dćrivez ! e A.2.4 Les lieux cool de la ville Est-ce que vos camarades connaissent les secrets de votre ville ? Choisissez un des sujets suivants et interviewez vos camarades jusqu’` avoir deux recommanda- a tions. Pourquoi est-ce qu’ils recommandent ces lieux ? Demandez aussi comment on arrive ` ces endroits. a 1. un bon restaurant mexicain 2. un bon restaurant chinois 3. un musé int´ressant e e 4. un bon centre commercial 5. un bon cin´ma e 6. un bon restaurant (d’un autre type de cuisine) 7. une bonne boˆ pour danser ıte 8. un bon endroit pour les enfants 9. un joli jardin public 10. un bon magasin =⇒ Continuons! Pr´sentez ` la classe l’information que vous avez trouvé. e a e Section A ´ Activites 209

A.3 Les saisons et le climat ˆ ´ ´ ´ ´ A.3.1 Les fetes, les evenements sportifs, et les jours feries ´ Les mois de l’annee Les mois de l’anné : e janvier £ vje e f´vrier e fe vri je mars mrs avril vril mai mi juin R£ i juillet Ri ji aoˆtu u ou ut septembre sip t£ rd e octobre yk ty rd novembre ny v£ rd e dćembre e de s£ rd e Les jours f´ri´s (o` on est e e u pay´ mais ne travaille pas) e sont soulign´s au calendrier. e Quel est le mois de chaque ´vńement ? e e Exemple: l’Ascension L’Ascension est en mai. 1. la Saint-Valentin 6. les grandes vacances 2. la fˆte du Travail e 7. la Toussaint 3. No¨l e 8. la fˆte nationale e 4. Pˆques a 9. le jour de l’an 5. la rentré e 10. la fin de l’anné scolaire e =⇒ Continuons! Il y a 11 jours f´ri´s en France. Combien ont une origine religieuse ? e e Quelles fˆtes populaires aux Etats-Unis ne se c´l`brent pas en France ? e ee 210 Chapter 4 Sorties et voyages

A.3.2 Les saisons Mini-Vocabulaire: l’hiver (m.) li vir le printemps ld pr£ t£ i e l’´t´ (m.) e e le te l’automne (f.) lo tyn en hiver £ ni vir e au printemps o pr£ t£ i e en ´t´ e e £ ne te e en automne £ no tyn e 1. Quels mois associez-vous avec chaque saison ? 2. Est-ce que les saisons pr´sentent de la vari´t´ dans votre r´gion ? e ee e 3. Quelles activit´s aimez-vous faire dans chaque saison ? e 4. Quelle est votre saison pr´f´r´e ? Pourquoi ? eee A.3.3 Quelle saison ? Avec votre partenaire, dites la saison o` on fait chaque u activit´. Suivez la forme du mod`le. e e Exemple: faire du golf On fait du golf en ´t´. ee 1. aller ` la plage a 6. jouer au foot 2. faire du ski 7. boire un chocolat chaud 3. regarder les feuilles co- 8. planter des tulipes lor´es des arbres e 9. manger un sorbet 4. aller ` Paris a 10. nettoyer la maison 5. aller au cin´ma e 11. acheter des livres scolaires Section A ´ Activites 211

Mini-Vocabulaire: A.3.4 Le temps qu’il fait Quel temps kil t£ e fait-il ? fi til il fait beau il fi o Grammaire: Voir B.5, “Le temps,” page 229. mauvais mo vi (du) soleil dy sy lij chaud o froid frw frais fri du vent dy v£e il pleut il plø il neige il ni il y a i lj des nuages de nR du soleil dy sy lij Quel temps fait-il ? Exemple: ` Paris en ´t´ a ee Quel temps fait-il ` Pa- a A Paris en ´t´, il fait ee ris en ´t´ ? ee tr`s chaud et il y a du e soleil. 1. ` Los Angeles au printemps ? a 2. ` Chicago en hiver ? a 3. au Mexique en ´t´ ? ee 4. en Italie au printemps ? 5. ` Moscou en hiver ? a 6. ` Costa Rica en ´t´ ? a ee 7. en Nouvelle-Angleterre en automne ? 8. en Cˆte d’Ivoire en d´cembre ? o e 212 Chapter 4 Sorties et voyages

A.3.5 Que faire ? Grammaire: Voir B.4, “Le verbe faire,” page 228. Vous allez interviewer vos camarades de classe au sujet de leurs activit´s pr´f´rés dans diff´rentes conditions e eee e m´t´rologiques. Le professeur va vous donner une ques- ee tion. Posez votre question ` plusieurs camarades. Mar- a quez les r´ponses que vous recevez sur une feuille. e Qu’est-ce que tu fais . . . ? 1. quand il pleut ? 5. quand il fait beau ? 2. quand il fait chaud ? 6. quand il y a des nuages ? 3. quand il y a du soleil ? 7. quand il fait frais ? 4. quand il neige ? 8. quand il fait froid ? =⇒ Continuons! Quelles sont nos activit´s les plus populaires ? Est-ce que certaines e activit´s sont populaires par tous les temps ? e A.3.6 Observation culturelle : les vacances francaises ¸ En France comme dans beaucoup de pays européns, les e employ´s ont beaucoup de vacances. En France, la loi garantit 5 e semaines de cong´s pay´s, plus 11 jours f´ri´s, ` tous les em- e e e e a Mini-Vocabulaire: ploy´s. Quand il y a un jour f´ri´ le mardi ou le jeudi, tr`s souvent e e e e congé vacation day on “fait le pont” – on ne travaille pas le jour entre le jour f´ri´ et e e loi law le week-end, pour avoir ainsi un week-end de 4 jours. En gń´ral, e e jour f´ri´ e e holiday les employ´s prennent au moins 2 semaines de vacances en juillet e pont bridge ou aoˆt, pendant la p´riode des “grandes vacances” ; pour le reste u e soit . . . soit either . . . or des vacances, ils les prennent ` un autre moment. Beaucoup d’en- a avis notice treprises fran¸aises ferment compl`tement en aoˆt, et une grande c e u partie de la population de Paris disparaˆ La grande majorit´ des ıt. e Fran¸ais partent en vacances en ´t´, soit en France, soit (moins c ee souvent) ` l’´tranger. a e Comprenez-vous ? R´pondez aux questions. e 1. Est-ce que les Fran¸ais ont plus de vacances que les Am´ricains ? c e 2. Est-ce que certains employ´s ont seulement deux semaines de e vacances ? e / Avis de fermeture annuelle 3. Expliquez l’expression “faire le pont” ? 4. Est-ce que la majorit´ des Fran¸ais passent les grandes va- e c cances en Italie ? 5. Regardez la photo de l’avis. Quel message transmet-il ? Section A ´ Activites 213

A.4 Les voyages Dans cette section, on va partir en voyage ! A.4.1 Faire un voyage Il y a beaucoup de fa¸ons diﬀ´rentes de pr´parer un c e e voyage, et beaucoup de voyages possibles. Avec votre partenaire, discutez vos pr´f´rences. Suivez le mod`le. ee e ´ ´ f / Preferez-vous voyager en avion . . . Exemple: voyager en avion ou voyager en train A: Est-ce que tu pr´f`res voyager en avion ou en train ? ee B: Je pr´f`re voyager en avion. ee A: Pourquoi ? B: Parce que c’est plus rapide. Et toi ? A: Moi, je pr´f`re voyager en train, parce que j’aime regarder ee le paysage. g / ou en train ? Mini-Vocabulaire: une croisi`re e krw zjir cruise la gare gr train station l’agence de voyages £s dd vw j e travel agency un billet i ji ticket r´server e re zir ve to reserve une vaccination vk si n sj£ y vaccination une carte de cr´dit e krt dd re di credit card un ch`que de voyage e ik dd vw j traveler’s check un passeport ps pyr passport une voiture vw tyr car h / Circuler en voiture . . . louer lwe to rent une valise v liz suitcase l’a´roport e e ry pyr airport les transports en commun tr£ spyr e ky m£ e £ i public transportation la veille vij night before 1. faire une croisi`re ou aller ` la montagne e a 2. r´server une chambre d’hˆtel par t´l´phone ou sur internet e o ee i / ou utiliser les transports 3. louer une voiture ou utiliser les transports en commun en commun ? 4. prendre une carte de cr´dit ou des ch`ques de voyage e e 5. arranger tout ` l’avance ou ˆtre spontan´ a e e 6. faire ses valises une semaine en avance ou la veille du d´part e 7. lire des brochures ou faire des recherches sur internet 8. voyager seul ou avec un ami 214 Chapter 4 Sorties et voyages

´ A.4.2 Preparatifs de voyage Vous partez en voyage avec un(e) ami(e). Divisez les pr´paratifs que vous avez ` faire, et allez aux lieux ap- e a propri´s pour faire ces choses. Choisissez au moins 6 e choses que vous devez faire avant de partir. Mini-Vocabulaire: un permis de conduire pir mi de k£ dRir y driver’s license arrˆter e ri te to stop le courrier ku rje mail faire le plein fir le pl£ i fill up the car pˆıqure pi kyr shot, injection prendre l’avion se faire faire des pˆ ıqures prendre le train obtenir un permis de conduire international acheter un bikini faire des recherches sur le climat arrˆter le courrier e acheter des bottes d’hiver acheter un billet de train r´server une voiture de location e obtenir un passeport acheter des ch`ques de voyage e acheter un billet d’avion parler ` l’agent de voyage a acheter une nouvelle valise r´server une chambre d’hˆtel e o acheter des m´dicaments e faire le plein dans la voiture 1. Vous allez faire un week-end de ski ` la montagne. a 2. Vous allez participer ` un voyage organis´ en Europe. a e 3. Vous allez passer deux semaines ` Paris. a 4. Vous allez visiter les ruines mayas au Mexique. 5. Vous allez faire un safari au Congo. 6. Vous allez faire une croisi`re de 4 jours ` Acapulco. e a 7. Vous allez partir ` Tahiti. a =⇒ Continuons! Avec un autre groupe, racontez les pr´paratifs que vous avez faits. e Ecoutez l’autre groupe. Ecrivez quelque chose qu’ils ont fait dans leurs pr´paratifs que vous n’avez pas fait, et ćrivez quelque e e chose que vous avez fait dans vos pr´paratifs qu’ils n’ont pas fait. e Donnez la feuille au professeur. Mini-Vocabulaire: ´ A.4.3 Les activites en voyage un musée museum Quel type d’activit´s aimez-vous faire quand vous ˆtes en voyage ? e e une randonnée hike Choisissez les 3 activit´s de la liste suivante qui vous int´ressent le e e goˆ ter u to taste plus. Ecrivez ces activit´s sur une feuille. Puis, essayez de trouver e se reposer to relax un camarade pour partir en voyage avec vous. Circulez dans la salle, et demandez ` vos camarades s’ils aiment les mˆmes activit´s que a e e vous. Expliquez pourquoi vous aimez ces activit´s. e Section A ´ Activites 215

aller ` la plage a se reposer visiter les musés e utiliser la piscine de l’hˆtel o visiter les ruines rester dans une ville goˆter la cuisine du pays u visiter beaucoup de villes faire des randonnés e faire du camping acheter des produits typiques aller ` des concerts a ´ A.4.4 Observation culturelle : la Nouvelle-Caledonie et la Suisse Si vous d´sirez visiter un pays francophone, vous avez un choix e ńorme. Vous pr´f´rez un climat tropical ? La Nouvelle-Cal´donie e ee e est un groupe de plusieurs ˆ dans l’Ocán Pacifique. Elle offre ıles e un climat paradisiaque, de tr`s belles plages, des rćifs de corail, e e et une flore et une faune rares. La Nouvelle-Cal´donie est une pos- e session de la France, avec une certaine ind´pendance et le statut e spćial de “collectivit´ d’outre mer.” Certains habitants, sur- e e ´ j / La Nouvelle-Caledonie : tout les “kanaks” (les M´lan´siens autochtones, 42% de la popu- e e photo par Bruno Menetrier lation), d´sirent un pays compl`tement ind´pendant - il va y avoir e e e Mini-Vocabulaire: un r´f´rendum dćisif en 2014. ee e le pays country Si, par contre, vous pr´f´rez un climat plus frais, vous pouvez aller en ee plusieurs several Suisse. La Suisse est un pays europén, mais elle ne fait pas partie de e la plage beach le rćif e reef l’Union Europénne. C’est un pays montagneux : les montagnes sont e outre-mer overseas le Jura au nord-ouest et les Alpes au sud. Le climat est tr`s vari´. Il e e autochtone indigenous d´pend de l’altitude, bien sˆ r, mais aussi de la latitude : au sud des e u bien sˆ r u of course Alpes il fait beaucoup plus chaud qu’au nord des Alpes. Il n’y a pas le paysage scenery de langue “suisse,” mais il y a quatre langues officielles en Suisse : la montre watch l’allemand, le fran¸ais, l’italien et le romanche. On parle fran¸ais c c la propret´ cleanliness e dans la partie ouest de la Suisse : Gen`ve et Lausanne sont des e lequel which villes francophones importantes. La Suisse est c´l`bre pour ses beaux ee la plongé e diving paysages, ses belles montagnes, ses stations de ski, son chocolat, ses montres, et sa propret´. e Comprenez-vous ? R´pondez aux questions. e 1. Dans lequel de ces pays est-ce qu’il fait plus chaud ? 2. Pouvez-vous faire de la plongé sous-marine en Suisse ? e 3. Quels sont les statuts politiques de la Nouvelle-Cal´donie et e de la Suisse ? 4. Qu’est-ce qui d´termine le climat en Suisse ? e k / Les Alpes suisses : photo par ronet 5. Est-ce que les “kanaks” sont une majorit´ en Nouvelle-Cal´donie ? e e 6. Est-ce que toute la Suisse est francophone ? 7. Lequel de ces climats pr´f´rez-vous ? ee A.4.5 Situations de voyage 216 Chapter 4 Sorties et voyages

Choisissez une des situations suivantes et imaginez une conversation. Pratiquez la conversation avec votre partenaire. Mini-Vocabulaire: la douane dwn customs l’agent au sol £ @tAo syl e airline representative dćlarer e de kl re to declare rien ` dćlarer rj£ n de kl re nothing to declare a e i louer lwe to rent une location ly k sj£ y rental le comptoir k£ twr y counter un vol vyl flight (also means theft) un lit simple li s£ pld i single bed un lit double lit du ld double bed 1. Vous cherchez la gare. Votre train part dans 30 minutes et vous n’avez pas encore de billet. 2. Vous passez par la douane ` l’a´roport. a e 3. Vous louez une voiture. Vous ˆtes au comptoir de location de e voitures. 4. Vous avez manqu´ votre vol de Paris ` Nice. Vous parlez avec e a l’agent au sol. 5. Vous arrivez ` l’hˆtel mais ils n’ont pas votre r´servation. a o e 6. Vous avez perdu votre passeport. ´ ´ A.5 Resume : chapitre 4 A.5.1 Sortir en ville Recommandez trois lieux ` visiter dans votre r´gion pour les per- a e sonnes suivantes. Expliquez pourquoi vous recommandez ces lieux, et donnez des directions (gń´rales ou prćises). e e e une femme cultivé de 60 ans qui habite ` San Francisco e a deux enfants de 10 et 12 ans qui sont de Boston un Fran¸ais de 24 ans qui visite votre ville pour la premi`re fois c e A.5.2 Un voyage surprise Pour le trenti`me anniversaire de mariage de vos parents, votre fa- e mille va leur offrir un voyage. Vous parlez avec votre soeur de ce voyage. O` vont-ils aller ? Comment ? Qui va faire les pr´paratifs ? u e Utilisez le futur proche dans votre conversation. ` A.5.3 Un touriste a Paris Section A ´ Activites 217

Vous ˆtes ` Paris et vous demandez des renseignements au pro- e a pri´taire de votre hˆtel. Qu’est-ce que vous voulez visiter ? Qu’est-ce e o qu’il recommande ? A.6 Vocabulaire francais-anglais ¸ Les lieux l’a´roport e e ry pyr airport l’agence de voyages £s dd vw j e travel agency la banque £k e bank la biblioth`que e i li y tik library la boˆıte wt nightclub la boulangerie u l£ ri e bakery le bureau de poste y ro dd pyst post office le café k fe caf´ e le cin´ma e si ne m cinema le coll`ge e ky li junior high school le commissariat de police ky mi s rj dd py lis police station la crˆperie e krip ri creperie la discoth`que e di sko tik discotheque, dance club l’ćole (f.) e e kyl school l’´glise (f.) e e gliz church la gare gr train station l’hˆpital (m.) o o pi tl hospital l’hˆtel (m.) o o til hotel le jardin public r d£ py lik i park la laverie lv ri laundromat la librairie li ri ri bookstore le lycé e li se high school le march´ e mr e market la mosqué e mys ke mosque le musé e my se museum la pharmacie fr m si pharmacy la piscine pi sin swimming pool la poste pyst post office le restaurant ris to r£ e restaurant la station de m´tro e st sj£ dd me tro y subway station la station-service st sj£ sir vis y gas station le supermarch´ e sy pir mr e supermarket la synagogue si n gyg synagogue le temple t£ pld e Protestant church l’universit´ (f.) e y ni vir si te university 218 Chapter 4 Sorties et voyages

En ville ` gauche a go left; on the left ` droite a drwt right; on the right (juste) l` a yst l (right) there en face £ fs e in front; facing tout droit tu drw straight tourner tur ne to turn continuer k£ ti nRe y to go on traverser tr vir se to cross prendre pr£ drd e to take se trouver sd tru ve to be located, to be at le coin kw£i corner le trottoir try twr sidewalk un plan pl£ e street map of a city une carte krt map of a larger region en voiture £ vw tyr e by car en bus £ ys e by bus ` pied a pje on foot le nord nyr north le sud syd south l’est ist east l’ouest wist west une autoroute o to rut freeway la circulation sir ky l sj£ y traffic un embouteillage £ u ti j e traffic jam Les voyages un voyage vw j trip une croisi`re e krw zjir cruise un billet i ji ticket r´server e re zir ve to reserve une pˆıqure pi kyr shot, injection une carte de cr´dit e krt dd kre di credit card un ch`que de voyage e ik dd vw j traveler’s check un passeport ps pyr passport une voiture vw tyr car louer lwe to rent une valise v liz suitcase les transports en commun tr£ spyr e ky m£ e £ i public transportation la douane dwn customs dćlarer e de kl re to declare rien ` dćlarer a e rj£ n de kl re i nothing to declare une location ly k sj£ y rental le comptoir k£ twr y counter un vol vyl flight (also means theft) un lit simple li s£ pld i single bed un lit double lit du ld double bed une randonné e r£ dy ne e hike Section A ´ Activites 219

Le Temps qu’il fait Quel temps fait-il ? kil t£ fi til e What’s the weather like? il fait beau il fi o it’s nice out il fait mauvais il fi mo vi the weather is bad il fait moche il fi my the weather is lousy il fait du soleil il fi dy sy lij it’s sunny il y a du soleil i lj dy sy lij it’s sunny il fait chaud il fi o it’s hot out il fait froid il fi frw it’s cold out il fait frais il fi fri it’s cool il fait du vent il fi dy v£ e it’s windy il pleut il plø it’s raining il neige il ni it’s snowing il y a des nuages i lj de nR it’s cloudy Les mois et les saisons un mois mw month janvier £ vje e January f´vrier e fe vri je February mars mrs March avril vril April mai mi May juin R£ i June juillet Ri ji July aoˆ t u uD ut August septembre sip t£ rd e September octobre yk ty rd October novembre ny v£ rd e November dćembre e de s£ rd e December en janvier £ £ vje e e in January une saison si z£ y season l’hiver (m.) li vir winter le printemps ld pr£ t£ i e spring l’´t´ (m.) e e le te summer l’automne (f.) lo tyn fall en hiver £ ni vir e in (the) winter au printemps o pr£ t£ i e in (the) spring en ´t´ e e £ ne te e in (the) summer en automne £ no tyn e in (the) fall D’autres mots importants congé k£ e y vacation day, leave loi lw law jour f´ri´ e e ur fe rje holiday un pont p£ y bridge faire le pont fir ld p£ y to take an extra day off 220 Chapter 4 Sorties et voyages

B Grammar ` B.1 The prepositions “a” and “de” and their contractions with the deﬁnite article The two most common prepositions in French are “`” (most com- a monly meaning “at” or “to” in English) and “de” (most commonly meaning “of” or “from” in English). When these prepositions occur before certain deﬁnite articles, they combine with them in an obligatory contraction. These changes must occur; they are not optional. Consider the following table: + le + la + l’ + les ` a au o ` la l a ` l’ l a aux o de du dy de la dd l de l’ dd l des de To illustrate these contractions, let us review a construction we previously learned, the use of the preposition “de” to illustrate possession (see chapter 2, B.2, on page 103). de + Claire C’est le livre de Claire. It’s Claire’s book. de + le professeur Ce sont les livres du pro- They’re the fesseur. teacher’s books. de + la bib- C’est le livre de la bib- It’s the library’s lioth`que e lioth`que. e book. de + l’universit´ e C’est le symbole de It’s the symbol of l’universit´. e the university. de + les ´tudiants e Ce sont les livres des They’re the stu- ´tudiants. e dents’ books. You can see that “le professeur” and “les ´tudiants” combine with e the preposition, but “la biblioth`que” and “l’universit´” do not. e e In the same way, if “le” or “les” follow the preposition “`,” they a must combine with it. ` + Paris a a Je vais ` Paris. I’m going to Paris. a ` + le cin´ma e Je vais au cin´ma. e I’m going to the movies. a ` + la bib- Je vais ` la biblioth`que. I’m going to the a e lioth`que e library. ` + l’universit´ a e a Je vais ` l’universit´. e I’m going to school. a ` + les Etats-Unis Je vais aux Etats-Unis. I’m going to the United States. Section B Grammar 221

B.1.1 Where is everybody? Say where each person is. Use the verb ˆtre. Combine the prepo- e sition ` with the definite article if necessary. a Exemple: Georges - le super- Georges est au supermarch´ e march´. e 1. Ma m`re - la banque e 5. Vous - le t´l´phone ee 2. Nous - l’universit´ e 6. Je - la caf´t´ria ee 7. Jacques - le gymnase 3. Tu - la biblioth`que e 8. Marie et Nathalie - l’op´ra e 4. Ban Ki-Moon - les Nations Unies 9. Paul et Philippe - le zoo B.2 Le verbe aller As we saw in the last chapter, the only irregular -er verb is aller. While some other -er verbs have minor spelling changes, their endings all follow the regular conjugation pattern. Here is the conjugation of the verb aller. aller le (to go) je vais d vi nous allons nu z l£y tu vas ty v vous allez vu z le il/elle va il v ils/elles vont il v£ y Notes: • The tu and il forms are pronounced alike, but as always, the tu form ends in the letter -s. • The pattern of changes we see here is a common one, sometimes called the “shoe” or “boot” pattern. (If you outline the four irregular forms (je, tu, il, and ils) in the table, they are in the shape of a shoe.) These are usually the four forms that change the most compared to the infinitive. • On the other hand, the nous and vous forms resemble the infinitive closely, with the regular -ons and -ez endings. Since these verb forms begin with a vowel, liaison must be made with the subject pronoun. • Students sometimes at first confuse the forms of this verb with those of the verb avoir. Although the verb aller has no -v- in the infinitive, four of the forms begin with the letter v! It is thus an extremely irregular verb. Compare the two verbs: 222 Chapter 4 Sorties et voyages

aller le avoir vwr je vais nous allons j’ai nous avons tu vas vous allez tu as vous avez il va ils vont il a ils ont B.2.1 Conjugation, aller Practice the conjugation of the verb aller by writing it out a few times. If your teacher has already demonstrated the correct pronunciation of the forms to you, please read the forms out loud to yourself as you write them. Refer to the IPA to refresh your memory of your teacher’s model pronunciation. Remember to make liaison between the subject pronoun and verb in the “nous” and “vous” forms. aller aller aller je je je tu tu tu il/elle il/elle il/elle nous nous nous vous vous vous ils/elles ils/elles ils/elles Uses of the verb aller: Movement to a place The verb aller has three principal uses. First, in accordance with its basic meaning of “to go,” aller is used to indicate where people are going. B.2.2 Ou vont-ils? ` Conjugate the verb and combine the elements with the correct form of the preposition “`” to indicate where each person is going. a Remember that the preposition “`” must change form before the a masculine definite or plural definite article (see section B.1, page 221). Exemple: Jacques/aller/la banque. Jacques va ` la banque. a Marie/aller/le cin´ma. e Marie va au cin´ma. e Rappel: moi + une autre per- 1. Nous/aller/l’universit´. e 5. Vous/aller/le restaurant. sonne = nous; toi + une autre personne = vous 2. Tu/aller/le lavomatic. 6. Charles et Sylvie/aller/la 3. Mes fr`res/aller/l’ćole. e e biblioth`que. e 4. Je/aller/le temple. 7. Ma m`re et moi/aller/l’´glise. e e Section B Grammar 223

8. Luc/aller/la boulangerie. 12. Tu/aller/le jardin public. 9. Mon p`re/aller/le caf´. e e 13. Yasmine/aller/la librairie. 10. Je/aller/le mus´e. e 11. Christophe et Paul/aller/le 14. Ton ami et toi/aller/le supermarch´. e cin´ma. e Uses of the verb aller: Health You have already encountered the idiomatic use of the verb aller to describe someone’s health, in expressions such “Ca va?” and ¸ “Comment allez-vous?” Previously, we simply answered with the appropriate adverb, but a more complete answer can be given with the properly conjugated form of the verb aller. Comment allez-vous? Je vais bien, merci. Comment va ta m`re? e Elle va assez bien. Comment va votre famille? Nous allons bien, merci. • Remember that “Comment va-t-il?” means “How is he?,” while “Comment est-il?” means “What is he like?” • You have already seen that the verb aller is often left out of the answer. For example, while it is not grammatically incorrect to say “Je vais pas mal,” it would be more common to simply respond with “pas mal.” At this stage, do not worry about such nuances; if you continue to study French, some things will simply begin to sound more natural than others. B.2.3 Comment vont-ils? Consult the chart and answer the question about each person by using the proper form of the verb “aller.” Replace any proper names with the appropriate pronoun. mal assez bien bien tr`s bien e Raoul moi mes grands-parents Julie et Jean-Michel Pauline Marie ma soeur et moi Louise et sa m`re e Exemple: Comment va Pauline? Elle va mal. 1. Comment vas-tu? 2. Comment vont tes grands-parents? 3. Comment vont Julie et Jean-Michel? 4. Comment allez-vous, ta soeur et toi? 5. Comment va Raoul? 224 Chapter 4 Sorties et voyages

6. Comment va Marie? 7. Comment vont Louise et sa m`re? e Uses of the verb aller: Immediate Future The third main use of the verb aller is to indicate that someone is going to do something in the future. Although this is referred to as the “immediate future” (“futur proche”), it can actually be used to indicate events fairly far off. It is called the “immediate future” simply to distinguish it from another future tense conjugated differently. Just as in English, the verb aller is used in this way in conjunction with another infinitive. It is the second infinitive that tells you what the person is actually going to do, but it is the verb aller, as the first verb in the sentence, that will be conjugated to match the subject. The second verb remains in the infinitive. Compare: French English Le prof va corriger les devoirs The teacher is going to correct ce soir. papers tonight. Nous allons jouer au tennis ce We are going to play tennis week-end. this weekend. Je vais aller au cin´ma de- e I’m going to go to the movies main. tomorrow. If you wish to make a two-verb sentence negative, the negation always surrounds the conjugated verb. For example: Je ne vais pas ´tudier ce soir. e Marc ne va pas travailler ce week-end. Nous n’allons pas aller au cin´ma avec eux. e B.2.4 Qu’est-ce qu’ils vont faire ce soir? Using the immediate future, state that each person is going to do the indicated activity this evening. Note that you will have to supply the correct form of the verb aller, but do not conjugate the second verb. Exemple: Tu/pr´parer un devoir e Tu vas pr´parer un devoir ce soir. e 1. Claude/dˆ ıner au restaurant avec Christine. 2. Nous/´tudier notre le¸on de fran¸ais. e c c 3. Je/manger ` la maison. a 4. Gilles/travailler ` la pharmacie. a 5. B´rńice et Charlotte/aller au supermarch´. ee e Section B Grammar 225

6. Vous/lire un livre. 7. Francine et moi/regarder la t´l´. ee 8. Tu/finir tes devoirs. 9. Je/ćrire une lettre ` ma grand-m`re. e a e 10. Matthieu et C´dric/jouer au foot. e ´ B.3 Revision: les verbes en -ir Last chapter, we introduced all three regular verb conjugations: -er, -ir, and -re verbs, but we concentrated on -er verbs, which virtually all follow the regular conjugation pattern (except for minor spelling changes). Before we continue with the new irregular verbs we will be learning in this chapter, let us review the regular -ir verb conjugations. Remember that the irregular verbs in French fall into the second (-ir) and third (-re) groups; so when you learn a new -ir or -re verb, you must remember whether it is a regular or an irregular verb. The regular -ir verbs are strange because they add an extra syllable in the plural forms. Regular -ir verb endings -ir verbs, Example: finir: fin / ir je finis d fi ni nous finissons nu fi ni s£ y je -is nous -issons tu finis ty fi ni vous finissez vu fi ni se tu -is vous -issez il/elle finit il fi ni ils/elles finissent il fi nis il -it ils -issent You will note that all the singular forms (je, tu, and il ) sound the same, while the plural forms, including the plural ils form, are distinguished by their inclusion of the [is] sound. Unlike -er verbs, where the singular il and plural ils forms are pronounced exactly the same (e.g. il parle, ils parlent = il prl, the singular vs. the plural forms of -ir and -re verbs, regular or irregular, are easily distinguishable from each other. Common regular -ir verbs include those formed from the feminine form of many adjectives. Observe: adjectif (f´m.) e verbe en -ir blanche white blanchir to turn white, to bleach brune brown brunir to brown, to tan rouge red rougir to turn red, to blush grosse fat grossir to gain weight maigre thin maigrir to lose weight pˆle a pale pˆlir a to turn pale Some other common regular -ir verbs include: 226 Chapter 4 Sorties et voyages

Mini-Vocabulaire: finir fi nir to finish choisir w zir to choose accomplir k£ plir y to accomplish rússir e re y sir to succeed r´flćhir e e re fle ir to think (about) obír e o e ir to obey punir py nir to punish B.3.1 Conjugation, regular -ir verbs Practice the conjugation of regular -ir verbs by writing these examples out a few times. If your teacher has already demonstrated the correct pronunciation of the forms to you, please read the forms out loud to yourself as you write them. Refer to the IPA to refresh your memory of your teacher’s model pronunciation. Remember to make ´lision where necessary. e obír e rússir e blanchir je je je tu tu tu il/elle il/elle il/elle nous nous nous vous vous vous ils/elles ils/elles ils/elles B.3.2 Cause et effet Complete the sentences by correctly conjugating the verbs in parentheses. The verbs are all regular -ir verbs. Since there are some un- familiar object pronouns in the sentences, the subject in each case is in bold type to help you. 1. Est-ce que tu (obír) e a ` tes parents? –Oui, parce que si je ne leur (obír) e pas, ils me (punir) . 2. Les ´tudiants (r´flćhir) e e e avant de r´pondre e aux questions. Comme cela, ils (choisir) la bonne r´ponse et ils ne (rougir) e pas devant la classe. 3. Les jours chauds d’´t´, qu’est-ce que vous (choisir) ee de faire? – Nous (brunir) sur la plage! Tous sauf Michel, parce que lui, il est tr`s pˆle et il ne (brunir) e a pas. Il (rougir) ! 4. Je ne comprends pas! Je fais beaucoup d’exercice, mais je ne (maigrir) pas! Je (grossir) ! Section B Grammar 227

–Vous (grossir) ? C’est peut-ˆtre parce que e vous (finir) toujours les dˆ ıners et les desserts de vos enfants! B.4 The verb faire The verb faire means “to do” or “to make.” It is difficult in both its irregular forms and their pronunciations, so please practice it carefully. faire fir (to do, to make) je fais d fi nous faisons nu fd z£y tu fais ty fi vous faites vu fit il/elle fait il fi ils/elles font il f£ y Notes: • The singular forms are all pronounced alike; the endings (-s, -s, -t) are what you would expect. • The pronunciation of the nous form is extremely unusual, for the letters “ai” are pronounced just like the d in “je” (d). • The vous form is one of only three vous forms in the language that do not finish with the letters -ez. You already have learned vous ˆtes, one of the other forms. e B.4.1 Conjugation, faire Practice the conjugation of the verb faire by writing it out a few times. If your teacher has already demonstrated the correct pronunciation of the forms to you, please read the forms out loud to yourself as you write them. Refer to the IPA to refresh your memory of your teacher’s model pronunciation. faire faire faire je je je tu tu tu il/elle il/elle il/elle nous nous nous vous vous vous ils/elles ils/elles ils/elles Faire as a “substitute” verb. You have already seen and heard the verb faire many times in questions: if someone asks “Qu’est-ce que vous faites?” (“What are you doing?”), you usually reply not with the verb faire itself, but with the verb that describes the activity you are doing. Faire thus often substitutes for another verb; when the question is answered, faire is replaced by a different verb. 228 Chapter 4 Sorties et voyages

B.4.2 Qu’est-ce que vous faites? Conjugate the verb faire in the question and the regular -er verb in the answer. 1. Charles, que (faire) -tu? –Je (manger) un sandwich. 2. Alors, les amis, qu’est-ce que nous (faire) ce soir? – Nous (rencontrer) Paul et St´phane e au cin´ma, bien sˆr! e u 3. Que (faire) Marie? – Elle (r´viser) e pour l’examen. 4. Monsieur, qu’est-ce que vous (faire) ? – Je (chercher) mes cl´s. e 5. Qu’est-ce qu’ils (faire) , les enfants? – Ils (jouer) au foot. 6. Madame, qu’est-ce que je (faire) apr`s l’exercice? e – Vous (continuer) avec le reste du chapitre, Marthe. B.5 Faire and weather expressions Another common use of faire is in expressions describing the weather. These expressions are always expressed in the third person singular form, known as an “impersonal” expression. The subject pronoun il must be used in an impersonal expression, so these expressions occur in only one verb form. Mini-Vocabulaire: Quel temps fait-il ? kil t£ fi til e What’s the weather like? il fait beau il fi o it’s nice out il fait mauvais il fi mo vi the weather is bad il fait moche il fi my the weather is lousy il fait (du) soleil il fi dy sy lij it’s sunny il y a du soleil i lj dy sy lij it’s sunny il fait chaud il fi o it’s hot out il fait froid il fi frw it’s cold out il fait frais il fi fri it’s cool il fait du vent il fi dy v£ e it’s windy il pleut il plø it’s raining il neige il ni it’s snowing Notes: • The word “temps” can mean “weather” or “time.” You must deduce its meaning from its context. Remember that to ask what time it is, you say, “Quelle heure est-il?” Section B Grammar 229

• Use of “il fait soleil,” “il fait du soleil,” or “il y a du soleil” depends on the region. • “Il pleut” and “il neige” conjugate the verbs for ”to rain” (pleuvoir) and “to snow” (neiger) rather than using faire. • “Moche” literally means “ugly.” “Il fait moche” is used on days when it is unpleasant to go outside because of rain, snow, mud, etc. B.5.1 Quel temps fait-il? Les mois de l’anné: e Choose the correct weather expression for each of the situations given. janvier £ vje e f´vrier e fe vri je mars mrs 1. l’Alaska en dćembre: Il fait froid / il fait chaud. e avril vril 2. Los Angeles en juillet: Il fait beau / il fait moche. mai mi juin R£ i 3. Los Angeles en f´vrier: Il pleut / il neige. e juillet Ri je aoˆtu ut 4. Paris en avril: Il fait frais / il fait chaud. septembre sip t£ rd e 5. Buffalo en f´vrier: Il neige / il fait frais. e octobre yk ty rd novembre ny v£ rd e 6. New York en janvier: Il fait moche / il fait chaud. dćembre e de s£ rd e 7. Tahiti en mai: Il fait beau / il fait mauvais. 8. Los Angeles en aoˆt: Il fait mauvais / il fait chaud. u 9. San Francisco en septembre: Il fait frais / il neige. 10. San Diego en juin: Il y a du soleil / il pleut. The words “chaud” and “froid” are used with different verbs depending on whether they describe people, objects or weather. People Objects Weather Avoir Etre Faire J’ai chaud. La soupe est chaude. Il fait chaud. Elle a froid. Les biscuits sont froids. Il fait froid. Note that when they are used with the verb ˆtre , chaud and froid e are adjectives and must agree in number and gender with the object being described; however, in the idiomatic expressions “avoir froid,” “avoir chaud,” “faire chaud” and “faire froid,” they are nouns and do not change form. 230 Chapter 4 Sorties et voyages

B.5.2 Chaud-froid Complete the sentence with the appropriate verb (avoir, ˆtre, or e faire) and the appropriate form of “chaud” or “froid.” 1. Georges est ` la plage en juillet. Georges a . 2. Au pˆle nord, il o . 3. Gar¸on! Mon dˆ c ıner . 4. Ma m`re aime les fenˆtres ouvertes, mˆme en d´cembre. Notre e e e e maison . 5. Quel temps fait-il ` Paris en janvier? Il a . 6. Vous ? –Oui! J’ai une temp´rature ´lev´e! e e e 7. Nous sommes en aoˆt, l’´lectricit´ ne marche pas, et il u e e . Ma chambre . Moi, je aussi. ´ ´ B.6 Recognition: Le passe compose There are two main past tenses in French, called the “pass´ com- e pos´” and the “imparfait.” We will begin to work on these tenses e next chapter, but in this chapter, you will learn to recognize the forms of the pass´ compos´. e e The pass´ compos´ is used to recount events that happened in the e e past. It is called the “pass´ compos´” (“composed past”) because e e it is composed of two parts. These two parts are known as the “verbe auxiliaire” (“helping verb”) and the “participe pass´” (“past e participle.”) These two parts together make up the past tense of a single verb. Observe: French English J’ai mang´ au restaurant. e I ate at the restaurant. Tu as fait tes devoirs, n’est-ce You did your homework, pas? right? Marie a parl´ en classe. e Marie spoke in class. Nous avons regard´ la t´l´. e ee We watched t.v. Vous avez corrig´ les examens, e Did you correct the tests, Madame? Ma’am? Mes parents ont pr´par´ un e e My parents prepared a big grand dˆıner. dinner. You can see that the helping verb in all these cases is avoir. The verb avoir is conjugated to agree with the subject. Next, the past participle of the main verb is formed and put together with the helping verb. The past participles of -er verbs are all formed by Section B Grammar 231

taking off the -er ending and adding an -´. This is pronounced just e like the -er infinitive ending: [e]. In a very small number of verbs, the helping verb used is ˆtre instead e of avoir . This does not change the meaning of the pass´ compos´; e e it still corresponds to the simple past in English. French English Je suis all´ au supermarch´. e e I went to the store. Il est arriv´ ` dix heures. ea He arrived at ten o’clock. Nous sommes tomb´s. e We fell down. In this chapter, we will not ask you to form the pass´ compos´, but e e you will be asked to recognize it when you see it and when you hear it. With the pass´ compos´, the present, and the futur proche, you can e e now talk about past, present, and future events. B.6.1 Tense recognition Indicate whether the verb in each sentence is in the present, past, or future. Remember that a present tense verb will be a single word, the ‘ pass´ compos´ will have a form of avoir plus a past participle, e e and the futur proche will have a form of aller plus another infinitive. The goal of this exercise is to help you begin to distinguish the three tenses from each other. pr´sent pass´ futur e e 1. J’adore le fran¸ais. c 2. Je vais acheter des crois- sants ` la boulangerie. a 3. Il a ´tudi´ sa le¸on. e e c 4. Nous sommes contents. 5. Tu as r´serv´ ta chambre? e e 6. Nous avons une nouvelle voiture. 7. J’ai travers´ la rue. e 8. Marie prend le bus. 9. Puis, vous allez tourner ` a gauche. 10. Paul a trois fr`res. e 232 Chapter 4 Sorties et voyages

´ B.6.2 Resultats Rewrite the three sentences, putting them in chronological order. First write the sentence in the past, then the one in the present, and finally the one in the future. Remember that the pass´ compos´ will e e have a form of avoir plus a past participle, and the futur proche will have a form of aller plus another infinitive. The goal of this exercise is to make you more familiar with the forms of the three tenses. Exemple: Je vais recevoir une excellente note. J’ai ´tudi´ pour e e l’examen. J’ai beaucoup de confiance! You J’ai ´tudi´ pour l’examen. J’ai beaucoup de confiance. e e write: Je vais recevoir une excellente note! 1. Marie a rússi son examen. Elle va aller au cin´ma. Elle est e e contente. 2. Je vais inviter Paul ` la fˆte. Marc a oubli´ mon anniversaire. a e e Je d´teste Marc. e 3. Ils n’ont pas besoin de leur ancienne voiture. Ils vont me donner leur ancienne voiture! Mes parents ont achet´ une e nouvelle voiture. 4. Tu as copi´ le devoir de Philippe? Le professeur va vous punir! e Ce n’est pas bien! 5. Nous allons continuer ` ´tudier le fran¸ais ` l’universit´. Nous ae c a e avons ´tudi´ ` Paris. Nous parlons un peu le fran¸ais. e ea c 6. Mais non, vous allez finir les devoirs d’abord et jouer apr`s. e Et vous jouez? Emilie et M´lanie, vous n’avez pas fini vos e devoirs? Section B Grammar 233

C Lab Worksheet and Review C.1 En ville C.1.1 Ou vont-ils ? (Time on recording : 0 :00) ` The speaker will name a person and a destination. You should supply the correct form of “aller” and of the prepostion “`” and say where a each person is going. The correct answer will then be given ; repeat the correct answer. Listen to the example. Exemple : Guillaume - le caf´ e Guillaume va au caf´. e C.1.2 Vocabulaire - les endroits (Time on recording : 3 :25) Each person has a need or a problem that requires them to go to a specific place. Using the verb “aller,” indicate where they should go. The correct answer will then be given ; repeat the correct answer. Exemple : Je vais acheter du pain. Tu vas ` la boulangerie. a 1. Marc adore l’art. 2. Les vˆtements de Sandra sont sales. e 3. Je vais envoyer une lettre. 4. Ma m`re d´sire prier. e e 5. Mon grand-p`re a besoin d’une op´ration. e e 6. Je suis victime d’un crime. 7. Nous voulons boire du vin. 8. Marc et Jennifer veulent regarder un film . 9. Nous voulons danser. 10. Philippe veut prendre un train. C.1.3 Nos projets du week-end (Time on recording : 5 :47) The speaker ask if various persons plan to do certain activities this weekend. Answer in the affirmative or negative as you wish, being sure to use the immediate future in your answer. Exemple : Tu vas aller au cin´ma ce week-end ? e Oui, je vais aller au cin´ma. e 234 Chapter 4 Sorties et voyages

C.1.4 Aller dans quel sens ? (Time on recording : 9 :05) Listen to each of the sentences and mark on your answer sheet whether aller is used to mean movement, health, or the future. Repeat the sentence during the pause. mouvement sant´ e futur 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. ´ C.2 Les verbes reguliers en -ir C.2.1 Conjuguez le verbe (Time on recording : 11 :30) Conjugate the verb and write the correct form on your answer sheet ; read the sentence aloud. 1. Vous toujours vos devoirs ? 2. Quand -nous nos cours ? 3. On beaucoup si on travaille dur. 4. Je toujours ` mes examens. a 5. Est-ce que tu avant d’agir ? 6. Ces enfants n’ pas ` leurs parents. a 7. Leurs parents les r´guli`rement. e e 8. Marie ne mange pas assez. Elle . 9. Quand je suis confuse, je . 10. Vous devez aller souvent ` la plage ces jours-ci - vous a ! Section C Lab Worksheet and Review 235

C.2.2 Singulier/pluriel (Time on recording : 13 :55) Change the subject of the sentence from singular to plural or vice versa. You will also have to conjugate the verb to match the new subject. The pairs of singular/plural subjects are je/nous, tu/vous, il/ils, and elle/elles. Remember that with -ir verbs, you can hear the difference between the il singular and ils plural forms. Exemple: Nous finissons le trimestre la semaine prochaine. (You say :) Je finis le trimestre la semaine prochaine. 1. Pourquoi rougissez-vous ? 2. Elle brunit. 3. Les enfants pˆlissent parce qu’ ils ont peur. a 4. Est-ce que tu obís ` tes parents ? e a 5. Les ´tudiants travailleurs accomplissent beaucoup. e 6. L’institutrice punit les ´l`ves. ee 7. Nous r´flćhissons. e e 8. Quand j’´tudie, je rússis ` l’examen. e e a 9. Elles choisissent leurs robes pour le bal. 10. Il grossit. C.3 Les directions ´ C.3.1 Dictee - Vocabulaire des directions (Time on recording : 17 :00) Write down the expressions you hear on your answer sheet. Each will be read twice. Pay attention to spelling and pronunciation. Many of the verbs are given in the vous imperative form, that is, ending in -ez (pronounced [e]). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. C.3.2 Les sorties en ville (Time on recording : 18 :55) Starting at 45, rue d’Ulm (the cross on your map, on the right-hand (east) side of the street), follow the directions given and state where you end up. You can simply give the letter of your new location. Write the answer on your answer sheet. 236 Chapter 4 Sorties et voyages

1. (Time on recording : 19 :15) 2. (Time on recording : 19 :40) 3. (Time on recording : 20 :00) 4. (Time on recording : 20 :15) C.4 Les mois et les saisons C.4.1 Les mois (Time on recording : 20 :45) During the ﬁrst pause, give the month that follows the month named. The correct answer will then be given ; repeat the pair of months. Exemple: septembre (You say :) octobre ˆ C.4.2 Les fetes francaises (Time on recording : 22 :50) ¸ Say when each event or holiday occurs in France. You may consult your book on p. 169 if you need to, but you should ﬁrst try to do this exercise from memory. The correct answer will be given. Repeat the correct answer. Exemple: la fˆte nationale. e La fˆte nationale est en juillet. e C.4.3 Quelle saison ? (Time on recording : 25 :00) Say in which season each of the following months falls. Exemple: juin Juin est en ´t´. ee Section C Lab Worksheet and Review 237

C.5 Le temps qu’il fait C.5.1 Le temps et les saisons (Time on recording : 26 :48) For each picture, tell what season it is and describe the weather. After a pause, the speaker will give a description (which may diﬀer from yours). She will pause after each sentence to give you time to repeat. On your worksheet, write down the description given by the speaker. 1. 2. 3. 4. C.5.2 Quel temps fait-il ? (Time on recording : 29 :05) The speaker will give an activity. Say under what weather condition you do the activity. The speaker will then give one possibility, which may diﬀer from yours. Repeat the sentence. Exemple: aller ` la plage a Je vais ` plage quand il fait chaud. a 1. rester ` la maison a 2. manger de la soupe 3. mettre des lunettes de soleil 238 Chapter 4 Sorties et voyages

4. mettre des bottes 5. faire une promenade 6. ne pas brunir C.6 Les voyages C.6.1 Ou faut-il aller ? (Time on recording : 31 :02) ` The speaker will name an activity you do when preparing for or taking a trip. Say where you go to do each activity. The speaker will then give the correct answer. Repeat the correct answer. Exemple: prendre le train Pour prendre le train, je vais ` la gare. a 1. prendre l’avion 2. obtenir des informations sur les hˆtels o 3. acheter un guide de voyage 4. obtenir un passeport 5. prendre le m´tro e 6. goˆter la cuisine du pays u 7. prendre le train 8. acheter des ch`ques de voyage e 9. faire des recherches sur ma destination ´ C.6.2 Preparatifs de voyage (Time on recording : 33 :57) The Petit sisters are taking a 6-day trip to Nice. Listen to their conversation and then answer the questions written on your answer sheet. Use complete sentences in your answers. The conversation will be read only once, but you may listen to it as many times as you like. Remember that in these conversations, you are not expected to understand everything, but you should be able to pick out the familiar phrases that you have learned in the chapter and understand most of the content of the conversation. 1. Quand est-ce que les soeurs vont faire leurs derniers pr´paratifs e de voyage ? 2. Qu’est-ce que Sylvie va acheter au grand magasin ? 3. Est-ce que Marie a besoin de lunettes de soleil ? 4. Qui va t´l´phoner ` l’hˆtel ? ee a o 5. Est-ce qu’il faut faire la r´servation d’hˆtel, ou conﬁrmer la e o r´servation ? e 6. O` est-ce que Sylvie va acheter le plan de Nice ? u 7. Qu’est-ce qu’il y a dans le Guide Michelin ? Section C Lab Worksheet and Review 239

C.7 Tense recognition C.7.1 Tense practice (Time on recording : 35 :38) The same sentence will be read in the past, present, and future. Repeat each sentence so that you can become familiar with these tenses. 1. J’ai mang´ au restaurant. Je mange au restaurant. Je vais e manger au restaurant. 2. Tu as achet´ ton billet. Tu ach`tes ton billet. Tu vas acheter e e ton billet. 3. Marie a assist´ ` la messe. Marie assiste ` la messe. Marie va ea a assister ` la messe. a 4. Jean a lav´ ses vˆtements. Jean lave ses vˆtements. Jean va e e e laver ses vˆtements. e 5. Nous avons ´tudi´ la le¸on. Nous ´tudions la le¸on. Nous allons e e c e c ´tudier la le¸on. e c 6. Vous avez jou´ au foot ? Vous jouez au foot ? Vous allez jouer e au foot ? 7. Les filles ont bricol´. Les filles bricolent. Les filles vont bricoler. e 8. Mes fr`res ont pass´ un examen. Mes fr`res passent un examen. e e e Mes fr`res vont passer un examen. e ´ ´ C.7.2 Past, present, or future ? (Passe, present, ou futur ?) (Time on recording : 38 :00) The speaker will read a sentence in the pass´ compos´, the pr´sent, e e e or the futur proche. Repeat the sentence, and mark the correct tense of the verb on your answer sheet. pass´ e pr´sent e futur 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 240 Chapter 4 Sorties et voyages

C.8 Le vocabulaire - Optional C.8.1 Les lieux (Time on recording : 40 :40) This is an optional exercise to help your prononciation ; it is a list of the places on page 177 of your book. C.8.2 Le temps (Time on recording : 42 :57) This is an optional exercise to help your prononciation ; it is a list of the weather expressions on page 179 of your book. C.8.3 Les mois et les saisons (Time on recording : 43 :55) This is an optional exercise to help your prononciation ; it is a list of the months and seasons on page 177 of your book. End of lab worksheet Section C Lab Worksheet and Review 241

´ ´ C.9 Exercices de revision ecrits The nature of communication is that it is open-ended. Therefore, these written review exercises are unable to cover all the objectives of the chapter, since some of those objectives do not lend themselves to fill-in-the-blank exercises. These exercises focus more on the grammar and vocabulary of the chapter, because these can be practiced more easily in writing, and mastering them will enable you to perform the communicative objectives of the chapter. C.9.1 Compositions Ecrivez 7-10 phrases sur un des sujets suivants : 1. Ce soir, vous invitez votre meilleur(e) ami(e) ` sortir pour son a anniversaire. O` allez-vous ? Pourquoi ? Comment vous d´placez- u e vous ? Quel est votre trajet ? 2. Qu’est-ce que vous allez faire apr`s vos ´tudes universitaires ? e e Utilisez le futur proche. Mini-Vocabulaire: 3. Imaginez que vous partez en vacances ce week-end. Dćrivez les e d´placez-vous get around e pr´paratifs que vous allez faire aujourd’hui. Ecrivez au pr´sent ou e e trajet route au futur proche. blessé injured frais fresh C.9.2 Vocabulaire : sorties en ville Compl´tez chaque phrase avec l’article d´fini et le lieu appropri´s. e e e Faites attention aux contractions obligatoires ! 1. Quand je veux manger un croque-monsieur ` midi, je vais ` a a . 2. Le dimanche, mes parents (qui sont protestants) vont ` a . 3. Quand j’ai ma paye, je vais ` a pour la d´poser e sur mon compte. 4. Avant d’aller ` l’universit´ am´ricaine, on a besoin d’obtenir a e e son diplˆme ` o a . 5. Quand il n’y a pas de pain ` la maison, je vais ` a a . 6. Si on est bless´ dans un accident de voiture, on va ` e a . 7. Quand mes amies ont envie de danser, elles vont en . 8. Pour envoyer des lettres, je vais ` a . 9. Pour faire des recherches, les ´tudiants vont ` e a . 10. Pour acheter leurs livres, ils vont ` a . 11. Je pr´f`re voir un film ` ee a plutˆt que de louer o une vidócassette. e 12. Si on veut des fruits frais, on peut aller ` a en plein air. 242 Chapter 4 Sorties et voyages

C.9.3 Vocabulaire : Transports et voyages Compl´tez les phrases avec des mots appropri´s. e e 1. Pour prendre un , on va ` l’a´roport. On a e pr´sente son e a ` l’agent au sol. 2. Pour prendre un train, on va ` a . 3. Le bus et le sont deux types de transports . 4. A Los Angeles, il est difficile de sortir si on n’a pas de . 5. Quand ma m`re va faire un voyage, elle t´l´phone ` e ee a . Moi, je pr´f`re faire mes r´servations moi-mˆme, sur internet. ee e e 6. Pour aller en France, on a besoin d’un . 7. Marc veut prendre des vacances dans le Colorado, parce qu’il aime la neige. Mais sa copine n’aime pas quand il fait . 8. Les parents qui voyagent avec de petits enfants ont beaucoup de . 9. Si je vais ` Hawaii, je vais demander une a d’hˆtel o qui a une vue sur la . 10. Louise est tr`s intellectuelle. Quand elle visite une ville, elle e va toujours aux . C.9.4 Vocabulaire : les mois et les saisons R´pondez aux questions en utilisant des phrases compl`tes. e e Mini-Vocabulaire: 1. Quels mois ont 30 jours ? avoir lieu to take place 2. Il neige en quelle saison ? fleurir to bloom 3. Quel est le mois le plus court ? 4. Les fˆtes nationales am´ricaine et fran¸aise ont lieu pendant e e c quel mois ? 5. Les plantes fleurissent en quelle saison ? 6. Quand est la rentré scolaire ? e 7. A Los Angeles, quel est le mois le plus chaud ? 8. En Australie, le mois de dćembre fait partie de quelle saison ? e 9. En quelle saison est-ce que les feuilles changent de couleur et tombent des arbres ? 10. Quel est le mois de votre anniversaire ? Section C Lab Worksheet and Review 243

C.9.5 Quel temps fait-il ? Regardez la m´tó dans un journal ou sur internet (p.e. weather.yahoo.com). ee Choisissez 6 villes o` les conditions m´tórologiques sont diff´rentes u ee e et dćrivez le temps qu’il fait dans chacune de ces villes. Notez la e date. Exemple : Aujourd’hui, c’est le 2 juin. A Buffalo, il pleut. C.9.6 Les possessions Utilisez la pr´position “de” pour indiquer qui poss`de les objets e e suivants. Faites la contraction obligatoire de la pr´position et de e l’article d´fini si c’est nćessaire. e e Exemple: la calculatrice/ le comp- C’est la calculatrice du table comptable. 1. les livres / les ´tudiants e 2. l’ordinateur / l’informaticien 3. le sac / la femme d’affaires 4. le manteau blanc / le m´decin e 5. le stylo rouge / le professeur 6. l’argent / le commer¸ant c 7. le cahier / la scientifique 8. les plantes / les jardiniers C.9.7 A qui parlent-ils ? Utilisez la pr´position “`” pour indiquer qui parle ` qui. Faites la e a a contraction obligatoire de la pr´position “`” et de l’article d´fini si e a e c’est nćessaire. e Exemple: l’´tudiant / le profes- e L’´tudiant parle au pro- e seur fesseur. 1. l’avocat / le policier 2. l’´l`ve / l’institutrice ee 3. l’informaticien / la femme d’affaires 4. le professeur / les ´tudiants e 5. l’ingńieur / l’architecte e 6. l’homme d’affaires / la secr´taire e 7. la commer¸ante / le comptable c 8. le m´decin / les infirmi`res e e 244 Chapter 4 Sorties et voyages

´ ´ C.9.8 Reactions et resultats Choisissez un verbe de la liste pour compl´ter chaque phrase. e Conjuguez le verbe correctement. Mini-Vocabulaire: accomplir maigrir rougir voir to see blanchir pˆlir a avoir peur to be afraid brunir punir c’est pour ¸a that’s why c grandir rússir e une nappe tablecloth une serviette napkin 1. L’enfant a ruin´ la robe de sa m`re ; sa m`re e e e l’enfant. 2. Tu , mon fils ! Ton jean est trop petit ! 3. Quand elles pr´parent un examen, elles e toujours. 4. Pierre voit la fille qu’il aime ; il . 5. Quand nous passons une journé ` la plage, nous e a . 6. Vous ne mangez pas de dessert ? C’est pour ¸a que vous c ! 7. Tu as peur des serpents ? –Oui, je quand je vois un serpent ! 8. Les restaurants les nappes et les serviettes. C.9.9 En retard le matin La famille Duroc a toujours des difficult´s le matin. Compl´tez e e chaque phrase avec la forme correcte du verbe aller. 1. La m`re, Sylvie, e au travail. 2. Les filles, Emmanuelle et Corinne, a e ` l’ćole. 3. Le p`re, Roger, dit ` ses filles, “Vous e a ˆtre e en retard ! Mangez vite !” 4. Emmanuelle r´pond, “C’est vrai, Corinne ! Regarde l’heure ! e On manquer le bus !” 5. Corinne dit, “Mais Papa, tu en ville aujour- d’hui, n’est-ce pas ? Tu peux nous emmener en voiture !” 6. Le p`re r´pond, “Un de ces jours, je e e partir sans vous ! Si vous voulez venir avec moi, nous partir dans 5 minutes !” Section C Lab Worksheet and Review 245

C.9.10 Aujourd’hui comme hier Pour ce groupe d’amis, la vie ne change pas ! Lisez leur conversation sur ce qu’ils ont fait hier, et indiquez que tout le monde va faire la mˆme chose ce soir. (Transformez le verbe du pass´ compos´ au e e e futur proche ; faites attention au sujet.) 1. Paul, tu as ´tudi´ ` la biblioth`que hier ? –Oui, et je e ea e a ` la biblioth`que ce soir aussi. e 2. Marie et Madeleine, vous avez travaill´ au magasin hier ? e –Oui, et nous ce soir aussi. 3. Est-ce que Christophe est all´ au cin´ma hier ? –Oui, et il e e encore au cin´ma ce soir ! e 4. Maryse, est-ce que tes cousins ont dˆ e chez toi hier ? –Oui, ın´ et ils encore chez moi ce soir ! 5. Tu sais, Anne, nous avons dans´ avec des gar¸ons tr`s gentils e c e hier soir ! – Ah bon ? Et est-ce que vous avec d’autres gar¸ons ce soir ? c 6. Gilles, est-ce qu’il a neig´ hier soir ? –Oui, et il e ce soir aussi. 7. Jean-Luc, est-ce que tu as r´vis´ tes notes hier soir ? –Oui, e e et je ce soir aussi – j’ai un examen demain ! Et toi ? 8. Et ben, moi, j’ai jou´ au tennis avec Carlos hier. –Et sans e doute tu avec lui ce soir aussi ? 246 Chapter 4 Sorties et voyages

C.10 Self-Check : Meeting chapter 4 objectives Do you feel that you have mastered the objectives for this chapter ? If you do not feel confident that you can do any of the following, please review the sections beginning on the indicated pages and then consult with your teacher for further assistance or practice. Please note that since grammar provides you with the tools you need to speak and understand a language, the relevant grammar section is indicated first, followed by the communicative activities to practice. Communication Objectives : Do you feel that you can : If not, see pages : Talk about places to go in your city ? 222, 202, 209, and 217 Talk about what you will do in the near future ?222, 225, 205 Give and understand directions ? 223 and 207 Describe the weather ? 229, 210 Communicate in basic travel situations ? 214, 215, and 216 Culture objectives : Do you feel that you have an idea of : If not, see pages : How to prepare for a trip ? 214 and 215 Some information about Switzerland and New Caledonia 216 Some cultural differences between France and the United 203, 210, and 213 States ? Grammar Objectives : Do you feel that you understand and can use the follo- If not, see pages : wing grammatical structures ? In addition to using them in conversation, could you demonstrate your knowledge of them on a test ? The prepositions ` and de and their contractions with the a 221 definite articles ? The conjugation of the verb aller and its uses ? 222 The conjugation of regular -ir verbs ? 226 The conjugation of the verb faire and some of its idiomatic 228, 229 uses ? The basic structure of the pass´ compos´ ? e e 231 If you feel that you can do all these things, congratulations ! You have met the goals for this chapter and are becoming more capable of communicating in French ! Section C Lab Worksheet and Review 247

Answers to Written Section B Exercises Answers to B.1.1, Where is everybody?, page 222 1. Ma m`re e est ` la banque; 2. Nous sommes ` l’universit´; 3. Tu es ` la a a e a biblioth`que; 4. Kofi Annan est aux Nations Unis; 5. Vous ˆtes au e e t´l´phone; 6. Je suis ` la caf´teria; 7. Jacques est au gymnase; 8. ee a e Marie et Nathalie sont ` l’op´ra; 9. Paul et Philippe sont au zoo. a e Answers to B.2.1, Conjugation, aller, page 223 je vais, tu vas, il va, nous allons, vous allez, ils vont Answers to B.2.2, Ou vont-ils?, page 271 1. Nous allons ` l’universit´. ` a e 2. Tu vas au lavomatic. 3. Mes fr`res vont ` l’ćole. 4. Je vais au e a e temple. 5. Vous allez au restaurant. 6. Charles et Sylvie vont ` a la biblioth`que. 7. Ma m`re et moi allons ` l’´glise. 8. Luc va e e a e a ` la boulangerie. 9. Mon p`re va au caf´. 10. Je vais au musé. e e e 11. Christophe et Paul vont au supermarch´. 12. Tu vas au jardin e public. 13. Yasmine va ` la librairie. 14. Ton ami et toi allez au a cin´ma. e Answers to B.2.3, Comment vont-ils?, page 224 1. Je vais assez bien. 2. Ils vont bien. 3. Ils vont tr`s bien. 4. Nous allons bien. 5. e Il va mal. 6. Elle va assez bien. 7. Elles vont tr`s bien. e Answers to B.2.4, Qu’est-ce qu’ils vont faire ce soir?, page 225 1. Claude va dˆ ıner au restaurant avec Christine. 2. Nous allons ´tudier notre le¸on de fran¸ais. 3. Je vais manger ` la maison. 4. e c c a Gilles va travailler ` la pharmacie. 5. B´rńice et Charlotte vont a ee aller au supermarch´. 6. Vous allez lire un livre. 7. Francine et moi e allons regarder la t´l´. 8. Tu vas finir tes devoirs. 9. Je vais ćrire ee e une lettre ` ma grand-m`re. 10. Matthieu et C´dric vont jouer au a e e foot. Answers to B.3.1, Conjugation, regular -ir verbs, page 227 j’obís, e tu obís, il obít, nous obíssons, vous obíssez, ils obíssent e e e e e je rússis, tu rússis, il rússit, nous rússissons, vous rússissez, ils e e e e e rússissent e je blanchis, tu blanchis, il blanchit, nous blanchissons, vous blan- chissez, ils blanchissent Answers to B.3.2, Cause et effet, page 227 1. obís, obís, punis- e e sent. 2. r´flćhissent, choisissent, rougissent. 3. choisissez, brunis- e e sons, brunit, rougit. 4. maigris, grossis, grossissez, finissez. Answers to B.4.1, Conjugation, faire, page 228 je fais, tu fais, il fait, nous faisons, vous faites, ils font Answers to B.4.2, Qu’est-ce que vous faites?, page 229 1. fais, mange. 2. faisons, rencontrons. 3. fait, r´vise. 4. faites, cherche. 5. e font, jouent. 6. fais, continuez. Answers to B.5.1, Quel temps fait-il?, page 230 1. Il fait froid. 2. Il fait beau. 3. Il pleut. 4. Il fait frais. 5. Il neige. 6. Il fait moche. 7. Il fait beau. 8. Il fait chaud. 9. Il fait frais. 10. Il y a 248 Chapter 4 Sorties et voyages

du soleil. Answers to B.5.2, Chaud-froid, page 231 1. a chaud. 2. fait froid. 3. est froid. 4. est froide. 5. fait froid. 6. avez chaud. 7. fait chaud; est chaude; j’ai chaud. Answers to B.6.1, Tense recognition, page 232 Pr´sent: #1, #4, e #6, #8, #10; Pass´ compos´: #3, #5, #7; futur: # 2, #9 e e ´ Answers to B.6.2, Resultats, page 233 1. Marie a rússi son e examen. Elle est contente. Elle va aller au cin´ma. 2. Marc a e oubli´ mon anniversaire. Je d´teste Marc. Je vais inviter Paul ` la e e a fˆte. 3. Mes parents ont achet´ une nouvelle voiture. Ils n’ont pas e e besoin de leur ancienne voiture. Ils vont me donner leur ancienne voiture! 4. Tu as copi´ le devoir de Philippe? Ce n’est pas bien! e Le professeur va vous punir! 5. Nous avons ´tudi´ ` Paris. Nous e ea parlons un peu le fran¸ais. Nous allons continuer ` ´tudier le fran¸ais c ae c a ` l’universit´. 6. Emilie et M´lanie, vous n’avez pas fini vos devoirs? e e Et vous jouez? Mais non, vous allez finir les devoirs d’abord et jouer apr`s. e Answers to Written Section C Exercises Answers to C.1.4, Aller dans quel sens?, page 235 Mouvement: #2, #5, #6, #8, #10; Sant´: #1, #4, #9; Futur: #3, #7, #11, e #12 Answers to C.2.1, Conjuguez le verbe, page 235 1. finissez; 2. choisissons; 3. accomplit; 4. rússis; 5. r´flćhis; 6. obíssent; 7. e e e e punissent; 8. maigrit; 9. rougis; 10. brunissez. ´ Answers to C.3.1, Dictee - Vocabulaire des directions, page 236 1. Tournez ` gauche. 2. Continuez tout droit. 3. L’´glise est l`. 4. a e a Prenez le plan. 5. La boulangerie se trouve en face de l’hˆpital. 6. o Traversez la rue. 7. Regardez la carte. 8. Prenez l’autoroute. Answers to C.3.2, Les sorties en ville, page 236 1. C; 2. A; 3. E; 4. M Answers to C.5.1, Le temps et les saisons, page 238 1. C’est l’automne. Il fait beau. Il fait soleil. Il fait frais. 2. C’est l’hiver. Il fait froid. Il neige. Il fait du vent. 3. C’est le printemps. Il fait frais. Il y a des nuages. Il pleut. 4. C’est l’´t´. Il faut chaud. Il y a ee du soleil. Il fait beau. ´ Answers to C.6.2, Preparatifs de voyage, page 239 Note: These answers contain many grammar nuances that you have not learned yet. As long as you got the correct subject, verb form, and object, do not worry about every word in the sentence. 1. Elles vont faire leurs derniers pr´paratifs de voyage aujourd’hui / cet apr`s-midi. e e 2. Sylvie va acheter de nouvelles valises (de la cr`me solaire, des e lunettes de soleil) au grand magasin. 3. Non, Marie n’a pas besoin de lunettes de soleil. 4. Sylvie va t´l´phoner ` l’hˆtel. 5. Il faut ee a o confirmer la r´servation. 6. Elle va acheter le plan de Nice ` la e a Section C Lab Worksheet and Review 249

librairie. 7. Il y a de bons restaurants dans le Guide Michelin. ´ ´ Answers to C.7.2, Past, present, or future? (Passe, present, ou futur?, page 240 Pass´: #3, #5, #7, #8, #10; Pr´sent: #1, #6, e e #9, #11, #12; Futur: #2, #4 Answers to C.9.2, Vocabulaire: sorties en ville, page 242 The preposition is repeated from the worksheet so you can see where it combines with the article. 1. au caf´; 2. au temple; 3. ` la banque; 4. au lycé; 5. ` la e a e a boulangerie; 6. ` l’hˆpital; 7. en boˆ 8. ` la poste / au bureau de a o ıte; a poste; 9. ` la biblioth`que; 10. ` la librairie; 11. au cin´ma; 12. au a e a e march´ en plein air e Answers to C.9.3, Vocabulaire: Transports et voyages, page 243 1. avion; billet; 2. la gare; 3. train / m´tro; en commun; e 4. voiture; 5. l’agence / l’agent de voyages; 6. passeport / billet d’avion; 7. froid; 8. valises / bagages / patience; 9. chambre; plage / mer; 10. musés e Answers to C.9.4, Vocabulaire: les mois et les saisons, page 243 1. Avril, juin, septembre, et novembre ont 30 jours. 2. Il neige en hiver. 3. F´vrier est le mois le plus court. 4. Les fˆtes nationales e e am´ricaine et fran¸aise ont lieu en juillet. 5. Les plantes fleurissent e c au printemps. 6. La rentré scolaire est en automne / en septembre. e 7. Il fait le plus chaud en aoˆt. / Le mois d’aoˆt est le mois le plus u u chaud. 8. En Australie, le mois de dćembre fait partie de l’´t´. 9. e ee Les feuilles changent de couleur et tombent des arbres en automne. 10. Mon anniversaire est en [f´vrier]. / Le mois de mon anniversaire e est [f´vrier]. e Answers to C.9.5, Quel temps fait-il?, page 244 Check your answers with the vocabulary to make sure you had the correct spelling and meaning. Answers to C.9.6, Les possessions, page 244 1. Ce sont les livres des ´tudiants. 2. C’est l’ordinateur de l’informaticien. 3. e C’est le sac de la femme d’affaires. 4. C’est le manteau (blanc) du m´decin. 5. C’est le stylo (rouge) du professeur. 6. C’est l’argent e du commer¸ant. 7. C’est le cahier de la scientifique. 8. Ce sont les c plantes des jardiniers. Answers to C.9.7, A qui parlent-ils?, page 244 1. L’avocat parle au policier. 2. L’´l`ve parle ` l’institutrice. 3. L’informaticien ee a parle ` la femme d’affaires. 4. Le professeur parle aux ´tudiants. a e 5. L’ingńieur parle ` l’architecte. 6. L’homme d’affaires parle ` la e a a secr´taire. 7. La commer¸ante parle au comptable. 8. Le m´decin e c e parle aux infirmi`res. e ´ ´ Answers to C.9.8, Reactions et resultats, page 245 1. punit; 2. grandis; 3. rússissent; 4. rougit; 5. brunissons; 6. maigrissez; 7. e pˆlis; 8. blanchissent a 250 Chapter 4 Sorties et voyages

Answers to C.9.9, En retard le matin, page 245 1. va; 2. vont; 3. allez; 4. va; 5. vas; 6. vais; allons Answers to C.9.10, Aujourd’hui comme hier, page 246 1. vais ´tudier; 2. allons travailler; 3. va aller; 4. vont dˆ e ıner; 5. allez danser; 6. va neiger; 7. vais r´viser; 8. vas jouer e Section C Lab Worksheet and Review 251

252 Chapter 4 Sorties et voyages

Chapter 5 Les voyages de ma famille Objectives for chapter 5 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: 1. Discuss their family’s origins 2. Talk about their family’s immigration to the United States 3. Name key dates and events from their family’s past 4. Plan an imaginary trip to the countries of origin of their family Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will know something about: 1. Immigration in France 2. Former French colonies 3. Islam in France today Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to understand and be able to use correctly the following grammatical structures: 1. The verb venir 2. Use of prepositions with place names 3. The pass´ compos´ with avoir e e 4. The pass´ compos´ in negative and inverted sentences e e 5. Dates 6. Informational Questions 253

l’Afrique l’Afrique du Sud l’Alg´rie e ´ A Activites le Burkina le Congo la Cˆte d’Ivoire o ´ l’Egypte A.1 Les origines ´ l’Ethiopie le Kenya Dans cette section, nous allons parler des origines de nos familles. la Libye le Mali le Maroc la Namibie Grammaire: Voir B.1, “Le verbe venir,” page 267. le Niger le Nigeria le Sń´gal e e le Soudan le Tchad la Tunisie Grammaire: Voir B.2, “Les lieux,” page 269. la Zambie le Za¨ ıre l’Am´rique e A.1.1 Nos cuisines l’Argentine la Bolivie Savez-vous d’o` viennent les plats ou produits suivants ? Suivez le u le Br´sil e le Canada mod`le. e le Chili la Colombie Exemple: le kimchee Le kimchee vient de le Costa Rica Cuba Coré. e ´ l’Equateur ´ les Etats-Unis le Guatemala la Guyane 1. le couscous 7. le sushi Ha¨ ıti le Honduras le Mexique le Nicaragua 2. les hamburgers 8. las enchiladas le Paraguay le Salvador 3. la vodka 9. la quiche le Surinam le Vń´zuela e e 4. la pizza 10. les rouleaux de printemps l’Asie 5. les pommes frites 11. le rosbif l’Afghanistan l’Arabie Saoudite 6. la moussaka 12. la paella l’Armńie e le Cambodge la Chine la Coré e l’Inde l’Indon´sie e =⇒ Continuons! l’Irak l’Iran Quels plats d’autres pays aimez-vous ? Dites leurs noms et leurs Isra¨l e le Japon origines ` vos camarades de classe. a la Jordanie le Liban A.1.2 Retour au pays natal le Pakistan les Philippines la Russie la Syrie la Tha¨ ılande la Turquie Selon les lieux de naissance des personnes, dites dans le Vietnam le Y´men e quel pays ils vont pour visiter leur ville natale. Suivez le mod`le. e L’Europe Exemple: Issa est n´ ` Amman. ea Il va en Jordanie. l’Allemagne l’Angleterre l’Autriche la Belgique la Bulgarie la Croatie 1. Marie est né ` Abidjan. e a 7. Nous sommes n´s e a ` le Danemark ´ l’Ecosse 2. Les Thomas sont n´s ` Pa- e a Montrál. e l’Espagne la Finlande ris. 8. Pervez est n´ ` Islamabad. ea la France la Gr`ce e 3. Vicente est n´ ` Teguci- e a la Hongrie l’Irlande 9. Ozlem est né ` Ankara. e a galpa. l’Italie la Norv`ge e 4. Corazń est né ` Manille. o e a 10. Sarah et Andrew sont n´s e la Pologne la R´p. tch`que e e 5. Hamid est n´ ` T´h´ran. ea e e a ` Londres. la Slovaquie la Su`de e la Suisse la Yougoslavie 6. Tu es n´ ` Madrid ? ea 11. Je suis né ` Tombouctou. e a 254 Chapter 5 Les voyages de ma famille

A.1.3 Immigration mondiale Dans cet exercice, on va parler des origines et des destinations de diff´rentes personnes. Substituez le nouvel ´l´ment ` la phrase et e ee a changez tout ce qu’il faut. Exemple: Carlos vient du Mexique. habiter Carlos habite au Mexique. Los Angeles Carlos habite ` Los An- a geles. Nous Nous habitons ` Los a Angeles. venir de Nous venons de Los An- geles. Phrase de d´part : David vient de Paris. e 1. Sń´gal e e 9. New-York 17. venir de 2. habiter 10. habiter 18. Marc 3. Russie 11. Nous 19. habiter 4. Moscou 12. venir de 20. Marie 5. venir de 13. Ath`nes e 21. Tchad 6. Masha et Ivan 14. aller 22. venir de 7. aller 15. Je 23. Tu 8. Etats-Unis 16. France 24. Japon A.1.4 Nos origines Maintenant, on va parler de nos origines. Lisez le dialogue mod`le e avec le professeur, et puis adaptez-le pour parler de vos propres origines. A: Annie, d’o` vient ta famille ? u B: La famille de ma m`re vient de Pologne et la famille de e mon p`re vient de Gr`ce. e e A: Vous ˆtes des immigr´s rćents ? e e e B: Non ; ce sont mes grands-parents qui ont immigr´ aux e Etats-Unis. Et toi, David ? D’o` vient ta famille ? u A: Mon p`re vient du Mexique, mais ma m`re est am´ricaine. e e e B: Et quelles sont les origines de la famille de ta m`re ? e A: Mon grand-p`re maternel vient d’Ecosse. Ma grand-m`re e e maternelle est am´ricaine aussi, mais sa famille vient d’Angle- e terre. B: Ta famille a une histoire int´ressante ! e Section A ´ Activites 255

A.1.5 Observation culturelle : Les origines des Francais ¸ Une peinture pr´historique e Un aqueduc romain a ` dans les grottes ` Lascaux a Nˆ ımes A la diff´rence des Etats-Unis, la France se consid`re une na- e e Mini-Vocabulaire: tion assez homog`ne. Pendant les annés 50, les livres scolaires e e se consid`re considers itself e d’histoire parlaient de “nos ancˆtres les Gaulois,” mˆme si les e e les Gaulois Gauls e e e ´tudiants ´taient alg´riens ou sń´galais ! Mais beaucoup d’invasions e e propre own ont fa¸onn´ la France. Les “Gaulois” ´taient un peuple celtique, c e e mais l’invasion romaine dans les I er et IIe si`cles avant J´sus-Christ e e une loi law une vague wave a chang´ la langue (le fran¸ais est une langue romane) et la culture e c ´tranger e foreign (construction de routes, d’aqueducs, de villes). Apr`s la dissolution e de l’Empire romain au V e e si`cle, les Francs (un peuple germanique) sont arriv´s, avec leurs propres coutumes et lois. Plus tard, les Nor- e rois sont venus du Nord. Toutes ces vagues d’invasion ont chang´ e la langue et la soci´t´ fran¸aise. ee c Il est vrai qu’apr`s, ` partir de la Renaissance, la France est une e a soci´t´ plus forte. Pendant le dix-septi`me et dix-huiti`me si`cles, ee e e e la France attire beaucoup de visiteurs, mais peu d’immigr´s. e Mais aux dix-neuvi`me et vingti`me si`cles, l’immigration en France e e e commence ` changer la population. D’abord, ce sont des individus a du sud de l’Europe (Espagnols, Italiens, Portugais) qui viennent chercher du travail. Ensuite, les citoyens des colonies fran¸aises d’Afrique c du Nord et d’Afrique centrale viennent travailler et ´tudier en France. e Il y a aussi de l’immigration de pays non-francophones (comme le Pakistan, la Turquie) : certaines personnes d´sirent habiter en e France pour des raisons ćonomiques. Aujourd’hui, environ 10% de e la population fran¸aise est immigr´, et un Fran¸ais sur quatre a un c e c grand-parent ´tranger dans la famille. e Comprenez-vous ? R´pondez aux questions. e 1. Est-ce que l’histoire des Fran¸ais ressemble ` l’histoire am´ricaine ? c a e 2. Qui sont les “Gaulois” ? Les Gaulois sont les ancˆtres de qui ? e 3. Qui a envahi la France au premier si`cle av. J.-C. ? e 4. Qu’est-ce que les Romains ont construit en France ? 5. Quand est-ce que l’immigration moderne a commenc´ en France ? e 6. Est-ce que la France est toujours une soci´t´ homog`ne ? ee e 256 Chapter 5 Les voyages de ma famille

A.2 Notre voyage aux Etats-Unis Dans cette section, vous allez parler de l’immigration de votre famille aux Etats-Unis. ´ ´ Grammaire: Voir B.3, “Le passe compose,” page 272. Mini-Vocabulaire: en autobus £ no ty ys e by bus en train £ tr£ e i by train en bateau £ to e by boat en avion £ vj£ e y by plane en voiture £ vw tyr e by car ` pied a pji on foot la libert´ e li ir te freedom d’expression dik spri sj£y of speech du culte dy kylt of religion d’entreprise d£ trd priz e of business une raison ri z£ y reason l’opportunit´ (f.) e y pyr ty ni te opportunity l’oppression (f.) y pri sj£ y oppression le travail tr vj work la faim f£ i hunger la guerre gir war l’´ducation e e dy k sj£ y education ćonomique e e ky ny mik economic/ financial politique py li tik political religieux rd li jø religious sexuel(le) sik sRil sexual ethnique it nik ethnic ` travers a tr vir across par pr through A.2.1 Les vagues d’immigration Que savez-vous de l’immigration aux Etats-Unis ? Dans votre groupe de 4 personnes, imaginez une r´ponse logique ` chaque question. e a Immigré Destination Route Transport Raison un Anglais en 1620 un Acadien en 1755 un Irlandais en 1850 un Chinois en 1865 un Grec en 1890 un Juif en 1940 un Cubain en 1950 un Vietnamien en 1975 un Mexicain en 1985 un Rwandais en 1995 Section A ´ Activites 257

A.2.2 L’immigration de ma famille Mini-Vocabulaire: quitter ki te to leave arriver* ri ve to arrive (*ˆtre verb) e voyager vw j e to travel arrˆter e ri te to stop il y a . . . ans i lj F F F e £ . . . years ago seul s÷l alone Quelle est l’histoire de l’immigration de votre famille ? Interviewez votre partenaire et notez ses r´ponses. e 1. De quel(s) pays vient ta famille ? 2. Qui est venu le premier aux Etats-Unis ? 3. Comment est-ce que cette personne est venue ? 4. Avec qui ? 5. Quand ? 6. Pourquoi ? 7. Et les autres membres de ta famille ? =⇒ Continuons! Quand vous aurez fini votre discussion, v´rifiez les r´ponses que vous e e avez ćrites. Puis, allez au tableau et marquez les r´ponses de votre e e partenaire. A.2.3 Chez le consul En paires ou en groupes de trois, imaginez une conversation entre un consul am´ricain et une ou deux personnes qui veulent immigrer e aux Etats-Unis. D´veloppez les questions et les r´ponses ; justifiez la e e requˆte des immigr´s. Pratiquez votre conversation et pr´sentez-la e e e devant la classe. A.2.4 Observation culturelle : Les colonies francaises et l’immigra- ¸ tion Mini-Vocabulaire: colonisation colonization le plus the most Pourquoi est-ce qu’on parle fran¸ais en Afrique, au Canada, c sanglant(e) bloody dans le bassin de la M´dit´ranné ? C’est parce que dans toutes ces e e e le lien link r´gions, des Fran¸ais sont venus vivre pendant les p´riodes d’ex- e c e le niveau level ploration et de colonisation. Pour la France, c’est la colonisation de l’Alg´rie qui a le plus affect´ le pays. L’Alg´rie a obtenu son e e e ind´pendance en 1962, apr`s une guerre sanglante. Mais la ma- e e jorit´ des Alg´riens continuent ` parler fran¸ais, et beaucoup ont e e a c immigr´ en France, car la distance entre ces deux pays est petite. e L’immigration maghr´bine (alg´rienne, tunisienne, marocaine) en e e 258 Chapter 5 Les voyages de ma famille

France a commenc´ dans les annés 50, apr`s la deuxi`me guerre e e e e mondiale, quand la France avait besoin de travailleurs. Au d´but, les e immigr´s ´taient principalement des hommes ; plus tard, les femmes e e et les enfants sont venus pour rúnifier leur famille. Dans les annés e e 70, certains Fran¸ais ont commenc´ ` rejeter l’immigration, mais le c ea lien entre ses anciennes colonies et la France reste tr`s fort, aux e niveaux ćonomique, politique, et social. e Comprenez-vous ? R´pondez aux questions. e 1. Pourquoi parle-t-on fran¸ais sur tous les continents ? c 2. Quelle ancienne colonie fran¸aise a jou´ un grand rˆle dans c e o l’´volution de la soci´t´ fran¸aise ? e ee c 3. Quand est-ce que l’Alg´rie a eu son ind´pendance ? e e 4. Quand est-ce que l’immigration maghr´bine en France a com- e menc´ ? e 5. Est-ce qu’il y a toujours beaucoup d’Alg´riens qui habitent en e France ? A.2.5 Les aventures de ma famille Demandez ` votre partenaire si les membres de sa fa- a mille ont fait les activit´s suivantes. Mettez le verbe au e pass´ compos´. Suivez le mod`le. e e e Exemple: m`re/ prendre un avion e Est-ce que ta m`re a e pris un avion ? Oui, elle a pris un avion. / Non, elle n’a pas pris d’avion. 1. p`re / voyager en France e 2. grand-m`re / travailler dans une usine e 3. cousin / visiter la Chine 4. grand-p`re / avoir 10 enfants e 5. arri`re-grand-m`re / voyager en bateau e e 6. tante / nager dans l’Ocán Atlantique e 7. arri`re-grand-p`re / voir (p.p. vu) un train e e 8. grand-tante / conduire (p.p. conduit) une voiture 9. tu / prendre un avion 10. tu / visiter Sacramento Section A ´ Activites 259

A.3 L’histoire de ma famille Grammaire: Voir B.4, “Les dates,” page 278. ´ A.3.1 L’histoire d’une vieille famille americaine Mini-Vocabulaire: une ferme firm farm l’or (m.) yr gold d´mńager e e de me n e to move ´pouser e e pu ze to marry un convoi de chariots k£ vw dd rjy y wagon train Avec votre partenaire, mettez les ´vńements en ordre e e logique et trouvez une date possible pour chaque ´vńement. e e 1. 1620 a. Paul Smith a particip´ ` la guerre d’Ind´pendance ea e 2. 1623 b. John Smith a bˆti une maison en Virginie a 3. 1637 c. Matthew Smith a fond´ une ferme dans le Nebraska e 4. 1640 d. Philip Smith a trouv´ de l’or en Californie e 5. 1776 e. John Smith a pris le bateau pour le Nouveau Monde 6. 1830 f. Les Smith ont d´mńag´ ` Los Angeles e e ea 7. 1835 g. Martha Johns est arrivé d’Angleterre e 8. 1845 h. John Smith a ´pous´ Martha Johns e e 9. 1849 i. Philip Smith a quitt´ le Nebraska e 10. 1920 j. Matthew Smith et sa famille ont travers´ le pays avec un e convoi de chariots Rappel : *le verbe naˆ ıtre est A.3.2 L’histoire de ma famille conjugu´ avec ˆtre au pass´ e e e compos´. Je suis n´, il est n´, e e e etc. Le verbe arriver est aussi conjugu´ avec ˆtre au pass´ e e e Racontez les moments importants dans l’histoire de compos´. Je suis arriv´, elle est e e votre famille en choisissant les phrases appropriés pour e arrivé, etc. e votre famille. Mettez le verbe au pass´ compos´ et don- e e nez la date. Exemple: acheter notre maison Mes parents ont achet´ e notre maison en 1980. – immigrer aux Etats-Unis – trouver un travail – arriver* ` Los Angeles a – naˆıtre* – ma m`re / rencontrer / mon e – d´mńager e e p`re e – changer de (travail, apparte- – mon p`re / ´pouser / ma m`re e e e ment . . .) – acheter une maison – dćider de . . . e 260 Chapter 5 Les voyages de ma famille

A.3.3 Questionnaire pour la famille Grammaire: Voir B.5, “Interrogatifs,” page 279. Mini-Vocabulaire: ` quelle heure a ki l÷r at what time avec qui vik ki with whom où u where d’où du from where pourquoi pur kw why comment ky m£ e how quand k£ e when que kd what quel kil which Formez un groupe de 4 personnes et ćrivez 10 questions e que vous pouvez poser ` un membre de votre famille a pour apprendre son pass´. Dćidez ` qui vous allez poser e e a les questions. Ecrivez les questions en fran¸ais dans le c groupe, mais traduisez-les, bien sˆr, pour les poser ` la personne u a dans votre famille ! =⇒ Continuons! Comme devoirs, posez les questions ` une personne de votre famille. a A la prochaine classe, racontez ce que vous avez appris et r´sumez e les r´ponses du groupe. e A.3.4 Observation culturelle : l’Islam en France aujourd’hui L’immigration des Maghr´bins en France a cr´´ une grande minorit´ e ee e de musulmans dans ce pays traditionnellement chr´tien. La France e d’aujourd’hui est le pays europén avec la plus grande population e musulmane et aussi avec la plus grande population juive. Les conflits au Moyen-Orient (Iraq, Isra¨l) ont aggrav´ certaines tensions dans e e la soci´t´. Rćemment, apr`s une longue enquˆte faite par le gou- ee e e e vernement, on a prohib´ les symboles religieux dans les ćoles pu- e e Mini-Vocabulaire: bliques en France. Cette prohibition inclut la croix catholique (si elle une enquˆte investigation e est “trop ´vidente”) et la kippa juive, mais le d´bat se concentre e e trop too surtout sur le foulard ou le voile islamique. Pour certaines femmes, la kippa yarmulke le port du foulard est une expression de modestie et de foi religieuse. le foulard (head)scarf Mais pour d’autres personnes, cela sugg`re certaines valeurs cultu- e le voile veil relles n´gatives, comme l’oppression de la femme et le refus de la e la foi faith la¨ e. ıcit´ la la¨ e ıcit´ secularism A la diff´rence des Etats-Unis, o` la pratique de la religion a une im- e u portance primordiale, la France insiste sur sa tradition de la¨ e, qui ıcit´ date de la R´volution fran¸aise, quand le gouvernement a assum´ e c e la direction des ćoles et a ´limin´ la participation de l’Eglise ca- e e e Section A ´ Activites 261

Mini-Vocabulaire: tholique dans l’´ducation publique. Si on veut ´liminer les symboles e e ˆtre d’accord to agree e religieux des ćoles, dit le gouvernement, c’est pour “respecter les e manifestation demonstration e e diff´rences.” Le pr´sident dit que le “mod`le am´ricain,” o` toutes e e u la banlieue suburbs* e les diff´rences culturelles sont acceptés et mˆme encouragés, ne e e e fuyaient were fleeing peut pas fonctionner en France. Mais tous les Fran¸ais ne sont pas c u brˆ ler to burn e d’accord avec le pr´sident. Apr`s l’annonce du pr´sident, il y a eu e e une ´meute e riot des manifestations dans les rues. mˆme e even chez among Mais il y a aussi une confusion entre identit´ nationale et religion. e t´moigner de testify to e En octobre et novembre 2005, apr`s la mort accidentelle de deux e plutˆt que o rather than jeunes gens de banlieue qui fuyaient la police, des manifestations un manque lack violentes ont eu lieu dans beaucoup de villes fran¸aises. On a brˆ l´ c ue *Note : In most large French des voitures et attaqu´ la police et d’autres personnes. Les m´dias e e cities, “la banlieue” connotes am´ricains ont pr´sent´ cela comme des “´meutes musulmanes,” e e e e large government-assisted hou- mais toutes les personnes minoritaires en France ne sont pas mu- sing projects and is the resi- sulmanes. Il y a beaucoup de Maghr´bins, bien sˆr, mais aussi des e u dence of the poorer members Africains et des Asiatiques. (Officiellement, la France refuse d’iden- of the community, mostly mi- tifer ses habitants par race.) Mˆme chez les musulmans, beaucoup e nority populations. This is the ne pratiquent pas leur religion. C’est souvent une identit´ culturelle e opposite of the United States, plutˆt que religieuse. Ces ´meutes t´moignent d’une frustration o e e where the “suburbs” are often culturelle et ćonomique : ces jeunes gens souffrent de pr´jug´s et de e e e where the wealthiest members d´savantages ćononomiques (manque de travail, ´ducation, crime) e e e of society live. et se sentent isol´s de la culture fran¸aise. e c Avez-vous compris ? 1. Est-ce qu’il y a beaucoup de musulmans en France ? 2. Quel pays europén a la plus grande population de musul- e mans ? 3. Quelles expressions de foi sont prohibés dans les ćoles pu- e e bliques ? 4. Selon le pr´sident, est-ce que c’est la libert´ d’expression ou la e e la¨ e qui a le plus d’importance ? ıcit´ 5. Qu’est-ce que le foulard islamique repr´sente ? e 6. Est-ce que tous les Fran¸ais approuvent la dćision du pr´sident ? c e e 7. Est-ce que tous les Maghr´bins sont des musulmans fervents ? e 8. Pourquoi est-ce que certains habitants de banlieue sont frustr´s ? e =⇒ Continuons! Pour une pr´sentation int´ressante de cette question (en anglais !), e e regardez ces trois pages sur le web : http ://www.sunderland.ac.uk/ os0tmc/contemp1/immig1.htm http ://www.sunderland.ac.uk/ os0tmc/contemp1/immig2.htm http ://www.sunderland.ac.uk/ os0tmc/contemp1/immig3.htm Il y aussi un magnifique film appel´ La Haine qui traite cette ques- e tion. ´ ´ A.4 Resume : Visite au pays d’origine A.4.1 Projets de voyage 262 Chapter 5 Les voyages de ma famille

Avec un(e) partenaire, choisissez un de vos pays d’origine et faites des projets de vacances. Quels lieux allez-vous visiter ? Qu’est-ce que vous allez voir ? Est-ce qu’il y a des membres de votre famille qui habitent l`-bas ? Comment allez-vous voyager ? Qu’est-ce que a vous allez faire pendant votre visite ? Pourquoi voulez-vous faire ce voyage ? ´ ´ A.4.2 Resume : Rapport de voyage Maintenant, on va parler des voyages que nous avons faits ` nos pays d’origine. (Ce peut ˆtre le voyage que a e vous avez imagin´ dans le dernier exercice, ou un vrai e voyage que vous avez fait.) Le professeur va vous donner un num´ro. Formulez au pass´ compos´ la question qui correspond e e e a ` ce num´ro et posez cette question aux autres ´tudiants ; notez les e e r´ponses. Ils vont ´galement vous poser leur question ; r´pondez-y. e e e 1. Dans quel pays / voyager ? 6. Prendre / un avion ? 2. Quelle(s) ville(s) / visi- 7. Prendre / des photos ? ter ? 8. Acheter / des souvenirs de 3. Voir / des parents ? vacances ? 4. Voir / des monuments ? 9. Manger / de la cuisine lo- 5. Louer / une chambre cale ? d’hˆtel ? o 10. Visiter / des mus´es ? e ´ ´ A.4.3 Resume : L’histoire de ma famille Pr´parez au moins 10 phrases qui racontent l’histoire de votre fa- e mille. Donnez vos origines, votre voyage aux Etats-Unis, et d’autres moments importants. Pr´cisez les dates. Racontez votre histoire e dans votre groupe de 4. Trouvez-vous des points communs avec les histoires de vos camarades ? Notez les points communs et rapportez- les ` la classe. a Section A ´ Activites 263

A.5 Vocabulaire francais-anglais ¸ Les pays d’Afrique l’Afrique du Sud frik dy syd South Africa l’Alg´rie e l e ri Algeria le Burkina yr ki n Burkina-Faso le Congo k£ go y Congo (Rep. of Congo) la Cˆte d’Ivoire o kot di vwr Ivory Coast ´ l’Egypte e ipt Egypt ´ l’Ethiopie e tjy pi Ethiopia le Kenya kin j Kenya la Libye li i Libya le Mali m li Mali le Maroc m ryk Morocco le Niger ni ir Niger le Nig´ria e ni e rj Nigeria le S´n´gal e e se ne gl Senegal le Soudan su d£ e Sudan le Tchad td Chad la Tunisie ty ni zi Tunisia le Za¨ ıre z ir Zaire (now Dem. Rep. of Congo) Les pays d’Am´rique du Nord, Am´rique Centrale, e e et Am´rique du Sud e l’Argentine r £ tin e Argentina la Bolivie y li vi Bolivia le Br´sil e re zil Brazil le Canada k n d Canada le Chili i li Chile la Colombie ky l£ i y Colombia le Costa Rica ky st ri k Costa Rica Cuba ky Cuba ´ l’Equateur e kw t÷r Ecuador ´ les Etats-Unis e t zy ni United States la Guadeloupe gwd lup Guadeloupe (French D.O.M.) le Guatemala gw te m l Guatemala la Guyane gRi jn French Guiana Ha¨ ıti i ti Haiti le Honduras £ dy rs y Honduras la Martinique mr ti nik Martinique (French D.O.M.) le Mexique mik sik Mexico le Nicaragua ni k r gw Nicaragua le Paraguay p r gRij Paraguay le Salvador sl v dyr El Salvador le Surinam sy ri nm Surinam l’Uruguay y ry gwi Uruguay le Venezuela ve ne zRe l Venezuela 264 Chapter 5 Les voyages de ma famille

Les pays du Moyen-Orient, d’Asie, et d’Australie l’Afghanistan f g ni st£ e Afghanistan l’Arabie Saoudite r i s u dit Saudi Arabia l’Arm´nie e r me ni Armenia l’Australie o str li Australia le Cambodge k£ yd e Cambodia la Chine in China la Cor´e e ky re Korea l’Inde £d i India l’Indon´sie e £ dy ne zi i Indonesia l’Irak (m.) i rk Iraq l’Iran (m.) i r£ e Iran Isra¨l e is r il Israel le Japon p£y Japan la Jordanie yr d ni Jordan le Liban li £ e Lebanon le Pakistan p ki st£e Pakistan les Philippines fi li pin Philippines la Russie ry si Russia la Syrie si ri Syria la Tha¨ ılande t ij l£d e Thailand la Turquie tyr ki Turkey le Vietnam vjit nm Vietnam Les pays d’Europe l’Allemagne l mñ Germany l’Angleterre £ gld tir e England l’Autriche o tri Austria la Belgique il ik Belgium la Bulgarie yl g ri Bulgaria la Croatie kry si Crotia le Danemark dn mrk Denmark ´ l’Ecosse e kys Scotland l’Espagne i spñ Spain la Finlande f£ l£d i e Finland la France fr£s e France la Gr`ce e gris Greece la Grande-Bretagne gr£d rd t ñd e Great Britain la Hongrie £ gri y Hungary l’Irlande ir l£d e Ireland l’Italie i t li Italy la Norv`ge e nyr vi Norway la Pologne py ly ñd Poland la R´publique tch`que e e re py lik tik Czech Republic la Slovaquie sly v ki Slovakia la Su`de e sRid Sweden la Suisse sRis Switzerland la Yougoslavie ju gy sl vi Yugoslavia Section A ´ Activites 265

Les mots interrogatifs ` quelle heure a ki l÷r at what time où u where d’où du from where pourquoi pur kw why comment ky m£ e how quand k£ e when que kd what quel kil which qui ki who, whom avec qui vik ki with whom Verbes arrˆter e ri te to stop arriver ri ve to arrive (ˆtre verb) e d´mńager e e de me n e to move ´pouser e e pu ze to marry immigrer i mi gre to immigrate quitter ki te to leave venir vd nir to come (ˆtre verb) e voyager vw j e to travel D’autres mots une vague vg wave ´tranger e e tr£ e e foreign (noun or adj.) en autobus £ no ty ys e by bus en train £ tr£ e i by train en bateau £ to e by boat en avion £ n vj£ e y by plane en voiture £ vw tyr e by car ` pied a pji on foot la libert´ e li ir te freedom d’expression dik spri sj£y of speech du culte dy kylt of religion d’entreprise d£ trd priz e of business une raison ri z£ y reason l’opportunit´ (f.) e y pyr ty ni te opportunity l’oppression (f.) y pri sj£ y oppression le travail tr vj work la faim f£ i hunger la guerre gir war l’´ducation e e dy k sj£ y education ćonomique e e ky ny mik economic/ financial politique py li tik political religieux rd li jø religious sexuel(le) sik sRil sexual ethnique it nik ethnic ` travers a tr vir across par pr through il y a . . . ans i lj e £ . . . years ago seul s÷l alone 266 Chapter 5 Les voyages de ma famille

B Grammar B.1 The verb venir The verb venir, meaning “to come,” is an irregular verb. As is usually the case for irregular verbs, the nous and vous forms resemble the inﬁnitive while the other forms have an irregular stem. venir vd nir je viens d vj£ nous venons nu vd n£ i y tu viens ty vj£ vous venez vu vd ne i il vient il vj£ i ils viennent il vjin Notes: • The singular forms are all pronounced alike, with a nasal sound. The endings are typical: -s for the je and tu forms, -t for the il/elle/on form. • The nous and vous forms use the same stem as the inﬁnitive. The e is pronounced d. • The ils plural form is written with a double n, which means that the vowel is no longer nasalized. The n is pronounced. Thus the il singular and ils plural forms can be distinguished orally as well as in writing. B.1.1 Practice conjugation, venir Please practice the conjugation by writing it out a few times. If your teacher has already demonstrated the correct pronunciation of the forms to you, please read the forms out loud to yourself as you write them. Refer to the IPA to refresh your memory of your teacher’s model pronunciation. Remember to distinguish between the nasal and non-nasal vowel sounds. venir venir venir je je je tu tu tu il/elle il/elle il/elle nous nous nous vous vous vous ils/elles ils/elles ils/elles Uses of the verb venir • Venir can simply mean “to come” to or from a place, at a given time, etc. Section B Grammar 267

French English Tu viens ` la fˆte? a e Are you coming to the party? Il vient seul. He’s coming alone. Venez ` huit heures. a Come at eight o’clock. • Venir is also used with the preposition “de” to indicate national or regional origin. (Etre can also be used in this way.) French English D’o` venez-vous? u Where are you from? Je viens d’Australie. I’m from Australia. (Il est de Normandie. He’s from Normandy.) (Nous sommes du Mexique. We’re from Mexico.) • Finally, the idiomatic expression “venir de + infinitif” means that something has just happened. Venir is conjugated in the present tense to agree with the subject, and the second verb, describing what has just been done, remains in the infinitive. Note that although the expression describes something that has happened, the present tense of venir is used in French. This construction is known as the recent or immediate past (le pass´ imm´diat). e e French English Je viens de finir mes devoirs. I have just finished my homework. Le professeur vient d’arriver. The teacher has just arrived. Le trimestre vient de com- The quarter has just begun. mencer. Nous venons de rentrer. We’ve just gotten back. B.1.2 Visites Plusieurs parents de Luc viennent chez lui pour la fˆte nationale. e Compl´tez les phrases avec la forme correct du verbe venir . e 1. La grand-m`re de Luc e demain. 2. Son cousin Gilles d’arriver ce matin. 3. Sa soeur marié et son beau-fr`re e e de Provence. 4. Le p`re de Luc demande, “Luc, tu e a ` la gare avec moi pour chercher ta soeur?” 5. Luc r´pond, “Non papa, je ne e pas. Sylvie et moi, nous de rentrer de l’universit´ et nous e sommes fatigu´s. Nous allons attendre Crystal et Nicolas ici.” e =⇒ Continuons! Quels verbes dans cet exercice indiquent le pass´ imm´diat? e e 268 Chapter 5 Les voyages de ma famille

B.1.3 Venez avec nous! Pauline demande ` Marie, une nouvelle ´tudiante ` la fac, si elle a e a vient ` une fˆte ce week-end. Compl´tez les phrases avec la forme a e e correcte du verbe venir . A: Salut, Marie! Ca va? ¸ B: Ah, salut, Pauline. Oui, ¸a va. Et toi? c A: Ca va bien, merci. ¸ Dis, Marie, est-ce que tu (1) a ` la fˆte chez Marc ce week-end? e B: Oh non, je ne pense pas. A: Mais pourquoi? Tout le monde (2) ! Nous allons nous amuser beaucoup, tu sais! B: C’est que je ne connais pas beaucoup des autres ´tudiants e .... A: Mais justement, c’est pour ¸a qu’il est important de c (3) ! C’est une occasion parfaite de rencontrer de nouveaux amis. B: Mais tu sais, je (4) d’arriver dans ce pays, et je suis un peu timide. A: Ah oui? D’o` (5) u -tu? B: Je (6) du Sń´gal. Ma famille et moi, e e nous sommes arriv´s ici en dćembre. e e A: En effet, vous (7) d’arriver! Mais ce n’est pas une raison de ne pas venir ` la fˆte. Elodie et moi, a e nous allons (8) te chercher. Comme ¸a, nous c (9) a ` la fˆte tous ensemble, et tu n’as pas be- e soin de t’inqui´ter. D’accord? e B: D’accord. C’est tr`s sympa. e =⇒ Continuons! Quels verbes dans cet exercice indiquent le passe imm´diat? e B.2 Prepositions with Place Names In chapter 3 (B.1, page 221), we learned that the prepositions ` and a de contract with the definite articles. These contractions are also used when these prepositions are used with certain place names. To say that someone or something is in, from or going to a certain place, the structure in French depends on whether the place is a city, island, or country, and also on whether the place is masculine or feminine! The basic distinction is that ` or en are used to indicate location a in or movement toward a place, while de is used to mean from a certain place. These prepositions are sometimes combined with definite articles. Section B Grammar 269

For cities, no article is used.1 French English Je vais ` Paris. a I’m going to Paris. Nous sommes ` Los Angeles. a We are in Los Angeles. Paul vient de New-York. Paul is from New York. Marco est de Mexico. Marco is from Mexico City. For states, provinces, or countries, the deﬁnite article is used if the country is masculine or plural, and en replaces ` if the country a is feminine.2 Masculine Singular Feminine Singular Plural to, in au en aux from du de des Examples: to, in a feminine country la France Je vais en France. I’m going to France. la Belgique Elle habite en Belgique. She lives in Belgium. of, from a feminine country la France Ils viennent de France. They are from France. la Suisse Ce sont des chocolats de Su- These are chocolates isse. from Switzerland. to, in a masculine country le Danemark Nous allons au Danemark la We’re going to Den- semaine prochaine. mark next week. le Mexique Les pyramides mayas sont au The Mayan pyramids Mexique. are in Mexico. of, from a masculine country le Portugal Nous venons du Portugal. We are from Portugal. le Canada Le sirop d’´rable est un pro- e Maple syrup is a prod- duit du Canada. uct of Canada. to, in a plural country les Etats- Nous habitons aux Etats- We live in the United Unis Unis. States. les Pays-Bas Tu veux voyager aux Pays- Do you want to travel to Bas? the Netherlands? of, from a plural country les Etats- Je suis des Etats-Unis. I am from the United Unis States. les Philip- Nous importons des or- We import orchids from pines chid´es des Philippines. e the Philippines. 1 If an article is part of the city’s name, then it is used; for example, “Cairo” in French is Le Caire, so we say Je vais au Caire, je viens du Caire. 2 If the country begins with a vowel, it is usually treated like a feminine country, whether it is one or not. 270 Chapter 5 Les voyages de ma famille

B.2.1 D’ou sont-ils? ` Match the people with their countries of origin. Follow the example. l’Angleterre l’Allemagne l’Autriche la Belgique le Canada le Congo la Coré e la Chine les Etats-Unis la France la Gr`ce e le Japon le Mexique les Pays-Bas la Pologne le Salvador le Sń´gal e e le Togo la Turquie le Vietnam Exemple: Elizabeth est anglaise. Elle vient d’Angleterre. 1. Arnold est autrichien. 6. Sung est corénne. e 2. Thu est vietnamien. 7. Marc est canadien. 3. Cecilia est salvadorienne. 8. Jos´ et Miguel sont mexi- e cains. 4. Hans et Marthe sont nérlandais. e 9. Je suis am´ricaine. e 5. Lech est polonais. 10. Vous ˆtes fran¸aise. e c B.2.2 Ou vont-ils? ` Tell where everyone is going. Follow the example, and refer to the list of countries in the preceding exercise. Exemple: Lisa va ` Rome. a Elle va en Italie. 1. Je vais ` Tokyo. a 2. Sylvie va ` Dakar. a 3. Maxime va ` New-York. a 4. Elodie va ` Nice. a 5. J´r´my et sa m`re vont ` Ankara. ee e a 6. Pauline et moi allons ` Bruxelles. a 7. Guillaume et toi, vous allez ` Mexico. a 8. Sophie va ` Berlin. a 9. Tu vas ` P´kin. a e 10. Antoine et Caroline vont ` Brazzaville. a Section B Grammar 271

´ ´ B.3 Le passe compose In the last chapter (section B.6, page 231), we began to look at the pass´ compos´. In this chapter, we will continue to study this e e tense, and you will learn how to form and use it. If you already speak Span- ish, you may recognize that The pass´ compos´ is one of the two main past tenses in French. e e the same distinction between The other tense is called the imparfait, or imperfect. these two tenses exists in Span- You do not yet need to distinguish between the pass´ compos´ and e e ish. The pass´ compos´ corre- e e the imparfait, but it is important that as you begin to use the pass´ e sponds to the pret´rito in Span- e compos´, you observe in which contexts it is used. In the next two e ish (e.g., Fui al cine ayer), while chapters, we will focus only on the formation and use of the pass´ e the imparfait corresponds to compos´. e the imperfecto (e.g., Iba al cine cuando vi el accidente). The pass´ compos´ is used when speaking of actions and events e e that took place at a particular, defined time in the past, while the imparfait is used to describe actions in progress at a given time or physical, mental, and emotional conditions in the past. While both verb tenses are used to describe events that happened in the past, the pass´ compos´ emphasizes that the action occurred at a e e particular moment in the past. It is the tense commonly used to tell what someone did at a certain time. ´ ´ Formation of the passe compose The pass´ compos´ is formed (“composed”) of two parts: the helping e e verb (verbe auxiliaire) and the past participle (participe pass´). The e helping verb must be conjugated to agree with the subject. The vast majority of verbs use avoir as their helping verb. We will refer to verbs that use avoir as their helping verb as “avoir verbs.” To form the pass´ compos´ of an avoir verb, we conjugate avoir in e e the present tense and add the past participle of the verb. You will remember from chapter 3 that there are three groups of regular verbs: -er, -ir, and -re verbs. To form the past participle of a regular verb, take off the infinitive ending and add the following endings: -er verbs -ir verbs -re verbs -´ e -i -u Here are three regular verbs in the pass´ compos´. e e parler finir attendre j’ai parl´ e j’ai fini j’ai attendu tu as parlé tu as fini tu as attendu il a parl´ e il a fini il a attendu nous avons parl´ e nous avons fini nous avons attendu vous avez parlé vous avez fini vous avez attendu ils ont parlé ils ont fini ils ont attendu Note: The accent on the -´ ending of the past participle of -er verbs e is extremely important, as it causes the -´ to be pronounced [e]. e 272 Chapter 5 Les voyages de ma famille

Without the accent, the e would be silent and the verb would not be recognizable as a past tense to a French speaker. ´ ´ B.3.1 Verb conjugation, passe compose Conjugate each of the following verbs in the pass´ compos´. e e travailler rússir e r´pondre e je je je tu tu tu il/elle il/elle il/elle nous nous nous vous vous vous ils/elles ils/elles ils/elles B.3.2 Hier Conjugate each of the verbs in parentheses in the pass´ compos´ to e e describe what each person did yesterday. Remember that it is the helping verb that conjugates to agree with the subject. 1. Je (parler) fran¸ais en classe. c Mini-Vocabulaire: tondre to mow 2. Tu (attendre) ton ami. le gazon the lawn 3. Aur´lie (acheter) e une robe. 4. David (aider) sa m`re dans la cuisine. e 5. Nous (passer) un examen. 6. Vous (choisir) le restaurant. 7. Philippe et Vincent (rougir) devant les filles. 8. Sarah et Camille (tondre) le gazon. ´ ´ Etre verbs in the passe compose A small number of verbs in the pass´ compos´ are conjugated with e e ˆtre as their helping verb instead of avoir . We will concentrate more e on these verbs in the next chapter, but here is a brief introduction to them. An ˆtre verb is different from an avoir verb in two ways. First, e obviously, are the forms of the helping verb. If a verb is an ˆtre e verb, to form the pass´ compos´, we conjugate ˆtre in the present e e e tense and add the past participle. Secondly, when the helping verb is ˆtre, the past participle is treated like an adjective, and agrees e in gender and number with the subject. The two parts of the verb Section B Grammar 273

therefore act differently: (a) the helping verb (verbe auxiliaire) is conjugated to match the subject, and (b) the past participle (participe pass´) acts like an adjective and agrees with the e subject in number and gender. Look at the verb aller. aller je suis all´ (a masculine je ) e nous sommes all´s (masculine or mixed nous ) e je suis allé (a feminine je ) e nous sommes allés (all feminine nous ) e tu es all´ (a masculine tu ) e vous ˆtes all´ (singular, masculine vous ) e e tu es allé (a feminine tu ) e vous ˆtes allé (singular, feminine vous ) e e vous ˆtes all´s (plural, masculine or mixed vous ) e e vous ˆtes allés (plural, all feminine vous ) e e il est all´ e ils sont all´s (mixed or all masculine group) e elle est allé e elles sont allés (all feminine group) e • Since vous can be either singular or plural, masculine or feminine, there are four possible forms for the past participle. However, there is only one form for the helping verb, because a verb has only one form to go with the subjectvous , no matter to how many people the vous refers. • The agreement of the past participle with the subject occurs only with ˆtre verbs. The past participle of avoir verbs never e changes to agree with the subject. • Etre verbs are always intransitive verbs of motion; we will look at them more closely in chapter 6. In this chapter, ˆtre verbs e will be marked by an asterisk. If a verb is not marked as an ˆtre verb, assume it is an avoir verb. e • Despite the difference in form, the pass´ compos´ of a verb e e means the same thing whether its helping verb is avoir or ˆtre. Je suis all´ means I went . e e Irregular past participles You may have noticed that the past participle in French (-´, -i, or -u) corresponds to the form -ed in English. e Just as English has many irregular verbs in the past, however, so does French include many irregular past participles. Most irregular verbs have irregular past participles. Here are the irregular verbs you have learned so far, together with their past participles. Infinitive Past Participle Pass´ compos´ e e e ˆtre ee ´t´ J’ai ´t´ au musé. ee e avoir eu Elle a eu mal ` l’estomac. a faire fait Tu as fait tes devoirs? venir* venu Marc est venu ` l’universit´ ` 8h. a ea prendre pris Nous avons pris l’autobus. comprendre compris Vous avez compris la question? 274 Chapter 5 Les voyages de ma famille

´ ´ Meaning of verbs in the passe compose To an English speaker, French verbs in the pass´ compos´ look like e e “I have worked, I have succeeded, I have answered.” While the pass´ e compos´ occasionally corresponds to this usage in English, the most e common and basic usage of the pass´ compos´ corresponds to the e e simple past in English, e.g. “I worked, I succeeded, I answered.” B.3.3 Comment dit-on . . . en francais? ¸ Your friend has just begun studying French. Tell her how to say each of the following in French. 1. We ate a sandwich. 2. John worked last night. 3. The teachers gave a test. 4. I studied in the library. 5. You [tu] finished your homework! 6. We waited for the bus. 7. You [vous] listened to the teacher. 8. The students practiced in the lab. 9. I liked the movie. 10. My parents visited Paris. ´ ´ The passe compose in negative and interrogative sentences We have learned (see chapter 2, section B.7, 116) that to make a sentence negative, we must put “ne . . . pas” around the conjugated verb. In the pass´ compos´, this rule still applies, except that the e e negation surrounds only the helping verb. If you remember that in the pass´ compos´, only the helping verb is conjugated to agree with e e the subject, it may be easier for you to remember where to place the negative. Observe the following examples: J’ai parl´ en classe. e Je n’ai pas parl´ en classe. e Nous avons rússi ` l’examen. e a Nous n’avons pas rússi ` e a l’examen. Vous avez fini les devoirs? Vous n’avez pas fini les devoirs? Similarly, when we use inversion to form a question in the pass´ e compos´, only the helping verb is inverted with the subject pronoun. e Section B Grammar 275

Remember that to form a question using inversion, the subject pronoun is placed after the conjugated verb, and attached to it with a hyphen. Observe the following examples of inversion in the present and in the pass´ compos´: e e Je parle fran¸ais. c Parles-tu fran¸ais? c Nous habitons ` Los Angeles. a Habitez-vous ` Los Angeles? a Le professeur ´value les e Le professeur ´value-t-il les e ´tudiants. e ´tudiants? e J’ai parl´ en classe. e As-tu parl´ en classe? e Nous avons visit´ Los Angeles. e Avez-vous visit´ Los Angeles? e Le professeur a ´valu´ les e e Le professeur a-t-il ´valu´ les e e ´tudiants. e ´tudiants? e B.3.4 Pas encore! None of the following people have done what they were supposed to. Answer each question in the negative. In each case, answer as if someone were directing the question to you (e.g., if the question is “tu,” answer with “je”). 1. Avez-vous fini vos devoirs? 2. Georges a-t-il tondu le gazon? 3. Ton p`re a-t-il pr´par´ le dˆ e e e ıner? 4. As-tu ćout´ la cassette? e e 5. Avons-nous assez pratiqu´ notre prononciation? e 6. Est-ce que j’ai fait tous mes devoirs? 7. Est-ce que vos amis ont r´vis´ pour l’examen? e e 8. Est-ce que vous avez ćrit ` votre grand-m`re? e a e B.3.5 Notre voyage en France Every year, your family travels to France. Answer the questions about your family members’ completed activities. You may use pas encore (not yet) or d´j` (already) in your answer. These adverbs ea will be placed between the helping verb and the past participle. Exemple: Avez-vous fait du ski Non, je n’ai pas (en- dans les Alpes? core) fait de ski dans les Alpes. Votre m`re e a-t-elle Oui, elle a (d´j`) visit´ ea e Mini-Vocabulaire: visit´ Paris? e Paris. la Joconde the Mona Lisa monter to climb trouver 276 to find Chapter 5 Les voyages de ma famille voir (p.p. vu) to see

1. Avez-vous trouv´ un bon hˆtel? e o 2. Votre p`re a-t-il visit´ la Normandie? e e 3. Vos cousins ont-ils achet´ du parfum aux Champs-Elysés? e e 4. Avez-vous vu la Joconde au Louvre? 5. Est-ce que vos fr`res ont voyag´ en Bretagne? e e 6. Est-ce que votre grand-m`re a dˆ e ` la Tour Eiffel? e ın´ a 7. Votre soeur et vous, avez-vous visit´ le Musé d’Orsay? e e 8. Est-ce que votre famille a pris le m´tro? e 9. Avez-vous achet´ des souvenirs de vacances? e 10. Vos petites cousines, ont-elles jou´ ` la plage? ea ` B.3.6 Les soucis d’une mere As the mother of 6, you try to keep track of everyone’s activities. Use the following cues to ask questions of or about the different members in the family. Use inversion to form your questions. Mini-Vocabulaire: Exemple: tu (Marie) - faire tes de- Marie, as-tu fait tes de- sortir to take out voirs voirs? la poubelle garbage can Patrice - sortir la Patrice a-t-il sorti la la vaisselle dishes poubelle poubelle? donner ` manger a to feed le chien the dog 1. ton p`re - t´l´phoner au restaurant e ee 2. vous (Patrice et Marie) - faire la vaisselle 3. tu (Philippe) - donner ` manger au chien a 4. Sylvie - tondre le gazon 5. Marc - pr´parer sa pr´sentation e e 6. nous - acheter un steak 7. vous (Marc et Philippe) - finir vos devoirs 8. Sylvie et Marie - pratiquer le violon Section B Grammar 277

B.4 Dates Spanish speakers, beware! There is no de in dates in Dates in French are given in reverse order than in American English. French! French English Quelle est la date? What is the date? Nous sommes le combien au- What is the date today? jourd’hui? C’est quelle date? What’s the date? C’est le 8 f´vrier, 2004. e It’s February 8, 2004. Aujourd’hui, c’est le 10 mars. Today is March 10. Demain, c’est samedi 23 Tomorrow is Saturday, septembre. September 23. Nous sommes le 14 juillet. It’s July 14. C’est le premier novembre. It’s November 1. • Remember that neither months nor days are capitalized in French. • Note that where spoken English uses the ordinal number (March second, third, fourth), French uses the cardinal number (two, three, four) in both written and spoken French. The only exception to this is for the first of the month, which can be written premier or 1er . • Dates in French are abbreviated in the same order that they are said; e.g., le 23 janvier 1961 = 23/01/61. The day comes first, then the month, then the year. • To give a year or month, use the preposition en. You can also The verb naˆ (to be born) is ıtre say au mois de . . . (in the month of . . . ) for months. an ˆtre verb, and its past par- e French English ticiple is n´. Its forms in the e Mon anniversaire est en My birthday is in February. pass´ compos´ are e e f´vrier. e je suis n´(e) e Je suis né en 1965. e I was born in 1965. tu es n´(e) e Je suis né au mois de f´vrier. e e I was born in February. il est n´ e elle est né e • To say years before 2000, you have the choice of two structures. nous sommes n´(e)s e Il est n´ en mille neuf cent quatre-vingt-quatre. e vous ˆtes n´(e)(s) e e ils sont n´s e Il est n´ en dix-neuf cent quatre-vingt-quatre. e elles sont nés e In English, we say “nineteen-eighty-four,” but in French, you can never eliminate the word cent in the year. B.4.1 C’est quelle date? Give the dates for the following American and French holidays. If the dates change, give the date for the holiday in the current year. For the French holidays, consult chapter 4, page 210 if necessary. Follow the model. 278 Chapter 5 Les voyages de ma famille

Exemple: Halloween C’est le 31 octobre. 1. la fˆte nationale fran¸aise e c 9. la fˆte du Travail fran¸aise e c 2. No¨l e 10. la fˆte e nationale 3. le Jour de l’An am´ricaine e 4. l’Armistice 11. April Fool’s Day 5. Martin Luther King Day 12. Flag Day 6. la Saint-Valentin 13. la fˆte e des m`res e 7. votre anniversaire am´ricaine e 8. la fˆte e du Travail am´ricaine e 14. Thanksgiving ´ B.4.2 Quand sont-ils nes? Mini-Vocabulaire: Tell in what year each person was born. Read the year aloud to arri`re-grand- great-grand- e yourself. (Assume that each person has already had their birthday p`re e father this year). Exemple: Georges a 79 ans. Il est n´ en mille neuf e cent vingt-six. J’ai 39 ans. Vous ˆtes n´ en mille e e neuf cent soixante-six. 1. Mon professeur a 40 ans. Il est n´ e 2. Ma ni`ce Gis`le a 4 ans. Elle est n´e e e e 3. Mes cousins ont 17 ans. Ils sont n´s e 4. Mon grand-p`re a 68 ans. Il est n´ e e 5. Mon arri`re-grand-p`re a 99 ans. Il est n´ e e e 6. Ma m`re a 51 ans. Elle est n´e e e B.5 Informational Questions You already know the meaning of most of the interrogatives in French, but you have not yet practiced forming questions with them. In this section, you will learn how to ask a question using an interrogative word. You will remember (see chapter 1, B.8, 53 and chapter 3, B.4, 179 that to form a yes/no question in French, we have the choice of using est-ce que or inversion: Est-ce que Inversion Est-ce que tu es fran¸ais? c Es-tu fran¸ais? c Est-ce qu’elle arrive demain? Arrive-t-elle demain? Section B Grammar 279

Either of these structures may be used when forming a question with an interrogative. You simply put the interrogative at the beginning of the question, before the est-ce que or inverted verb-subject. Mini-Vocabulaire: ` quelle heure a ki l÷r at what time o`u u where d’o`u du from where pourquoi pur kw why comment ky m£ e how quand k£ e when que kd what quel kil which qui ki who, whom avec qui vik ki with whom Est-ce que Inversion Comment est-ce que tu viens Comment viens-tu ` a a ` l’universite? l’universit´? e A quelle heure est-ce que tu as A quelle heure as-tu quitt´ la e quitt´ la maison? e maison? Avec qui est-ce qu’elle joue au Avec qui joue-t-elle au tennis? tennis? Pourquoi est-ce que vous Pourquoi ´tudiez-vous le e ´tudiez le fran¸ais? e c fran¸ais? c Quand est-ce que nous avons Quand avons-nous l’examen? l’examen? Qu’est-ce que vous regardez? Que regardez-vous? O` est-ce qu’ils habitent? u O` habitent-ils? u B.5.1 Questionnaire - La vie de tous les jours Using the given elements, form questions in the present tense. Use inversion for questions #1-4 and est-ce que for questions #5-8. Exemple: comment / tu / r´viser e Comment r´vises-tu e avant un examen? avant un examen? [ou] Comment est-ce que tu r´vises avant un exa- e men? 1. ` quelle heure / tu / faire tes devoirs? a 2. avec qui / tu / ´tudier? e 3. comment / ta m`re / cuisiner? e 4. o` / ta famille / habiter? u 5. quand / tu / travailler? 6. d’o` / ta famille / venir? u 280 Chapter 5 Les voyages de ma famille

7. que / ton p`re / faire? e 8. Quelles ´missions / vous / regarder ` la t´l´? e a ee B.5.2 Questionnaire - Hier Using the given elements, form questions in the pass´ compos´. Use e e inversion for questions #1-4 and est-ce que for questions #5-8. Exemple: avec qui/tu/manger au Avec qui as-tu mang´ e restaurant? au restaurant? [ou] Avec qui est-ce que tu as mang´ au restau- e rant? 1. comment/ tu / voyager en France? 2. avec qui / le professeur / parler fran¸ais? c 3. pourquoi / vous / ne pas ´tudier? e 4. o` / tu / acheter ce pull? u 5. quand / nous / apprendre (p.p. appris) cela? 6. que / tes fr`res / faire au parc? e 7. ` quelle heure / ton p`re / pr´parer le dˆ a e e ıner? 8. Quel ﬁlm / vous / regarder ` la t´l´? a ee Section B Grammar 281

l’Afrique C Lab Worksheet and Review l’Afrique du Sud l’Alg´rie e le Burkina le Congo C.1 Les origines la Cˆte d’Ivoire o ´ l’Egypte ` ´ C.1.1 Qui vient a la reunion de famille ? (Time on recording : 0 :00) ´ l’Ethiopie le Kenya Listen to the speaker and fill in the blanks on your answer sheet la Libye le Mali with the proper form of the verb venir. le Maroc la Namibie le Niger le Nigeria A: Allo ? le Sń´gal e e le Soudan B: Bonjour. Est-ce que Caroline est l`, s’il vous plaˆ ? a ıt le Tchad la Tunisie A: C’est moi ` l’appareil. C’est toi, C´dric ? Ca va ? a e ¸ la Zambie le Za¨ ıre B: Oui ! Je finis mes pr´parations pour notre rúnion de fa- e e l’Am´rique e mille ce vendredi. Tu avec toute ta famille, n’est-ce pas ? l’Argentine la Bolivie u A: Bien sˆr que nous ! Et je de parler ` a le Br´sil e le Canada grand-p`re ; il arrive par le train de midi. e le Chili la Colombie B: Tr`s bien. Tu vas le chercher ` la gare ? e a le Costa Rica Cuba A: Oui, et il viendra ` la rúnion avec nous. Qui a e ´ l’Equateur ´ les Etats-Unis d’autre ? le Guatemala la Guyane B: Tu sais que le cousin Gilles et sa famille du Ca- Ha¨ ıti le Honduras nada ? le Mexique le Nicaragua A: Oui, c’est super. Et tante Georgette ? Est-ce qu’elle va le Paraguay le Salvador de Gen`ve ? e le Surinam le Vń´zuela e e B: Non, elle ne pas. Elle a une affaire importante ` a traiter ce week-end. l’Asie A: C’est dommage ! Mais on sera nombreux quand mˆme, e l’Afghanistan l’Arabie Saoudite n’est-ce pas ? Dis-moi si je peux t’aider en quoi que ce soit. l’Armńie e le Cambodge B: Merci, mais ¸a va. Tous mes fr`res et soeurs m’aident avec c e la Chine la Corée les pr´parations finales. Mais ne e pas trop tard - il va l’Inde l’Indon´sie e y avoir des jeux tr`s amusants au d´but. e e l’Irak l’Iran A: D’accord. Nous allons arriver vers 18h. Bon, je dois partir Isra¨l e le Japon ` la gare ! Je te verrai vendredi. Salut, C´dric ! a e la Jordanie le Liban B: A vendredi, Caroline. le Pakistan les Philippines la Russie la Syrie la Tha¨ ılande la Turquie C.1.2 D’ou viennent-ils ? (Time on recording : 1 :37) ` le Vietnam le Y´men e The speaker will give you the nationality of a number of people. Using the verb venir and the correct preposition, name the country L’Europe each person is from. The correct answer will then be given ; repeat l’Allemagne l’Angleterre the correct answer. l’Autriche la Belgique Exemple: Carlos est bolivien. Il vient de Bolivie. la Bulgarie la Croatie ´ le Danemark l’Ecosse l’Espagne la Finlande 1. congolais 5. fran¸ais c 9. chinoise la France la Gr`ce e 2. ´gyptienne e 6. marocaine 10. espagnols la Hongrie l’Irlande 3. belges 7. cambodienne 11. armńien e l’Italie la Norv`gee la Pologne la R´p. tch`que e e 4. am´ricain e 8. vietnamiens e 12. alg´rien la Slovaquie la Su`de e la Suisse la Yougoslavie 282 Chapter 5 Les voyages de ma famille

C.1.3 Quel pays visitent-ils ? (Time on recording : 4 :22) Your friends are taking many trips this summer. Say what country they are visiting. Exemple: Pamela va ` Moscou. a Elle va en Russie. 1. Tokyo 6. Londres 2. Mexico 7. Baghdad 3. Tunis 8. Lisbonne 4. Le Caire 9. Buenos Aires 5. Manille 10. Montr´al e ´ ´ C.2 Le passe compose ´ ´ C.2.1 Revision : Preparatifs de voyage (Time on recording : 6 :37) This exercise reviews the chapter 4 vocabulary on taking a trip and also practices the new construction of the pass´ compos´. e e You are planning a surprise trip to be given to your parents at their anniversary party tonight. Your sister wants to know whether you have done all of the necessary preparations. Answer each question aﬃrmatively in the pass´ compos´. e e Exemple: As-tu choisi la destina- Oui, j’ai choisi la desti- tion ? nation. 1. acheter 6. r´server e 2. acheter 7. obtenir (p.p. obtenu) 3. trouver 8. emprunter [=to borrow] 4. r´server e 9. faire 5. prendre 10. signer ´ C.2.2 Revision : en classe de francais (Time on recording : 9 :52) ¸ This exercise reviews the vocabulary on course activities and also practices the new construction of the pass´ compos´. e e Answer each question about French class this week. Exemple: Est-ce que le professeur Non, le professeur n’a a donn´ un examen ? e pas donn´ d’examen. e Section C Lab Worksheet and Review 283

ˆ C.2.3 Nous ne sommes pas prets pour l’examen ! (Time on recording : 13 :10) There is an exam coming up in French class, but neither the teachers nor the students are ready. Make a negative sentence in the pass´ compos´ using the subject and verb given. e e Exemple: vous/ finir les devoirs Vous n’avez pas fini les devoirs. 1. Mon ami / finir les exercices 2. Nous / ´tudier ` la biblioth`que e a e 3. Le professeur / corriger les devoirs 4. Nos amis / prendre des notes 5. Les ´tudiants / passer leur examen e 6. Vous / ćouter la cassette e 7. Je / faire les devoirs 8. Tu / r´viser pour l’examen e 9. Le professeur / rendre les devoirs 10. Vous / r´flćhir aux questions e e 11. Tu / pratiquer le vocabulaire 12. Nous / avoir un examen C.3 L’immigration C.3.1 Les origines de ma famille (Time on recording : 16 :50) Answer the questions about the national origins and immigration of your family. After your answer, a sample answer will be given, but remember that each student’s answer will be different. C.3.2 L’immigration aux Etats-Unis (Time on recording : 19 :22) The speaker will talk about an immigrant’s trip to America. After listening, mark whether the statement on your worksheet is “vrai” (true) or “faux” (false). 1. Vrai ou faux : John Smith a voyag´ en bateau. e 2. Vrai ou faux : Fran¸ois Lasalle est venu aux Etats-Unis avant c la guerre d’ind´pendance am´ricaine. e e 3. Vrai ou faux : Wei Li a immigr´ ` cause de l’oppression poli- ea tique. 4. Vrai ou faux : Charles Schwartz est venu aux Etats-Unis ` a cause de l’oppression ethnique et religieuse. 5. Vrai ou faux : Anh Nguyen a immigr´ en voiture. e 6. Vrai ou faux : Mario Salinas est venu aux Etats-Unis pour trouver du travail. 284 Chapter 5 Les voyages de ma famille

=⇒ Continuons! Now, listen again and fill in the details about each trip. Immigr´ e Pays d’origine Date d’immigration Raison John Smith Francis Lasalle Wei Li Charles Schwartz Anh Nguyen Mario Salinas ´ C.3.3 Comprehension auditive : l’immigration en France (Time on recording : 21 :53) Listen to the passage and then write the correct answers to the questions on your worksheet. Remember that you are not expected to understand everything in this passage. 1. En France, quand commence l’immigration dans le sens moderne ? 2. Les immigr´s trouvent du travail dans les usines, la e et l’ 3. En gń´ral, jusqu’aux annés e e e , les immigr´s e viennent de quels pays ? 4. Quelle est la situation ćonomique apr`s 1930 ? e e 5. Quand est-ce que la France recommence ` encourager l’immi- a gration ? 6. Quel pays a fourni le plus grand nombre d’immigr´s en France ? e 7. Est-ce que le gouvernement fran¸ais identifie les gens par leurs c origines ethniques ou nationales ? 8. Quel pourcentage de la population fran¸aise aujourd’hui est c de nationalit´ ´trang`re ? ee e ´ C.4 Dans le passe C.4.1 Les aventures de ma famille (Time on recording : 24 :35) Answer the following questions in the pass´ compos´. e e Exemple: Est-ce que votre m`re a e Oui, elle a voyag´ en e voyag´ en France ? e France. 1. ´tudier e 4. travailler 7. acheter 2. visiter 5. conduire 3. prendre 6. d´mńager e e 8. r´server e Section C Lab Worksheet and Review 285

C.4.2 L’histoire de la famille de Paul (Time on recording : 27 :44) Tell when each of these events occurred in Paul’s family. 1950 Marc Duclos arrive aux Etats-Unis du Canada. Il trouve un appartement et un travail ` D´troit. a e 1954 Marc retourne au Canada pour voir sa famille. Il rencontre Marie. 1955 Marie vient aux Etats-Unis pour ´pouser son e fianc´ Marc. e 1956 Marc et Marie changent d’appartement. 1957 Paul, le premier enfant de Marc et de Marie, est n´. e 1958 Marc change d’emploi ; il gagne plus d’argent maintenant. 1959 Sophie, la soeur de Paul, est né. e 1960 L’appartement est trop petit - les Duclos ach`tent une maison. e 1962 Paul commence l’ćole. e 1966 Marie devient pr´sidente de son chapitre de la e “PTA.” 1975 Marie commence des ´tudes ` l’universit´. e a e 1977 Sophie va ` l’universit´. a e 1979 Paul trouve un poste ` San Francisco. Il quitte a la famille. 1980 Marie obtient son diplˆme universitaire et com- o mence ` travailler comme comptable. a 1983 Sophie ´pouse Georges. e 1986 Sophie et Georges ont une fille. C.4.3 Mon dernier voyage (Time on recording : 30 :53) Answer the following questions about the last trip you took. C.5 Les Dates ´ C.5.1 Quand sont-ils nes ? (Time on recording : 33 :35) Consult your worksheet and give the birthdate for each answer. Exemple: Sophie - 1/4/04 Sophie est né le pre- e mier avril 2004. 1. Val´rie - 16/8/86 e 7. David - 3/9/79 2. Marc - 23/4/67 8. Pauline - 31/3/42 3. Vincent - 1/10/90 9. Alexandre - 6/1/02 4. Ang´lique - 12/6/85 e 10. Marie - 21/7/98 5. Lo¨ - 7/12/92 ıc 11. Thomas - 11/2/74 6. Morgane - 30/5/73 12. Charlotte - 8/11/33 286 Chapter 5 Les voyages de ma famille

´ C.5.2 Revision : le calendrier francais (Time on recording : 38 :07) ¸ Quelle date sommes-nous ? Consult the calendar on your worksheet and give the date. Exemple: la Saint-Valentin Nous sommes le 14 f´vrier. e 1. l’Armistice 6. La Chandeleur 2. la fˆte des Rois e 7. la fˆte du Travail e 3. l’Assomption 8. le Jour de l’An 4. la Toussaint 9. la fˆte nationale e 5. la fˆte de la Victoire e 10. No¨l e End of lab worksheet Section C Lab Worksheet and Review 287

´ ´ C.6 Exercices de revision ecrits The nature of communication is that it is open-ended. Therefore, these written review exercises are unable to cover all the objectives of the chapter, since some of those objectives do not lend themselves to fill-in-the-blank exercises. These exercises focus more on the grammar and vocabulary of the chapter, because these can be practiced more easily in writing, and mastering them will enable you to perform the communicative objectives of the chapter. C.6.1 Compositions Ecrivez 7-10 phrases sur un des sujets suivants : 1. Les origines de votre famille et/ou l’immigration de votre famille aux Etats-Unis. 2. Les activit´s de votre famille la semaine derni`re. e e 3. Des dates importantes dans l’histoire de votre famille. C.6.2 Vocabulaire : l’immigration Compl´tez la phrase avec le mot appropri´. e e 1. Les P`lerins sont venus aux Etats-Unis pour chercher la libert´ e e du . 2. Pour aller en Europe aujourd’hui, on prend l’ . 3. Je vais au supermarch´ e parce que j’ai besoin d’exercice. 4. Les divisions au Rwanda ont caus´ une guerre e civile. 5. La raison principale pour l’immigration des Irlandais dans les annés 1850 a ´t´ la e ee . 6. Aujourd’hui, beaucoup de personnes viennent aux Etats-Unis pour chercher du . 7. Je n’ai pas de voiture, donc je viens ` l’universit´ a e . 8. Mes grands-parents la Pologne et la Gr`ce e pour venir aux Etats-Unis vers 1915. 9. Est-ce que la en Iraq est finie ? 10. Mon grand-p`re e ma grand-m`re dans une e c´r´monie religieuse. ee C.6.3 Vocabulaire : les pays Donnez le pays ou la ville d’origine des personnes suivantes. Exemple: Georges est fran¸ais. c Il vient de France. 1. Marisol est colombienne. 288 Chapter 5 Les voyages de ma famille

2. Paul et Jacques sont belges. 3. Carlos et moi sommes mexicains. 4. Alejandro est espagnol. 5. Paolo est italien. 6. Maria et Silvia sont portugaises. 7. Francis est sń´galais. e e 8. Marthe est canadienne. 9. Je suis parisienne. 10. Sachiko est japonaise. C.6.4 L’immigration mondiale Donnez l’origine et l’endroit o` habitent actuellement les personnes u suivantes. Exemple: Personne :Origine : Endroit o` elle habite : u Carlos les Philippines le Nicaragua Carlos vient des Philippines et il habite au Nicaragua. Personne : Origine : Habitation : 1. Shonda San Diego Los Angeles 2. Emiliano le Guatemala les Etats-Unis 3. Berthe la Turquie l’Allemagne 4. Vous l’Alg´rie e la France 5. Mathilde Paris Nice 6. Malik le Liban Chicago 7. Je le Salvador le Mexique 8. Nous la Chine les Philippines 9. Stanislaus la Pologne la Slovaquie 10. Jin la Coré e le Japon ´ ´ C.6.5 Nos activites recentes Compl´tez chaque phrase avec la forme correcte du verbe venir. e Ces phrases sont au pass´ imm´diat et dćrivent des activit´s toutes e e e e rćentes. e Il y a un examen de math´matiques aujourd’hui. e 1. Le professeur de faire des photocopies. 2. Les ´tudiants e de r´viser. e 3. Je de regarder le livre une derni`re fois. e 4. Nous de sortir nos calculatrices. 5. Charles arrive en retard et le professeur demande, “Pourquoi est-ce que vous d’arriver ?” 6. Tu dis, “Je de regarder ce probl`me dans le e livre !” Section C Lab Worksheet and Review 289

´ C.6.6 L’histoire americaine Mettez les verbes au pass´ compos´ pour compl´ter la phrase. e e e 1. Les Vikings (visiter) l’Am´rique il y a tr`s e e longtemps. 2. Christophe Colon (faire) son voyage en 1492. 3. Les Puritains (d´barquer) e a ` Plymouth en 1620. 4. Nous (dćlarer) e notre ind´pendance en 1776. e 5. On (trouver) de l’or en Californie en 1849. 6. Les ´tats du Sud (perdre) e la guerre civile en 1865. 7. La Grande D´pression (avoir) e lieu dans les annés 1930. e 8. L’expansion am´ricaine (ralentir) e dans les annés 1980. Et votre famille... e 9. Est-ce que tu (naˆ ıtre*) aux Etats-Unis ? 10. Quand est-ce que vous (acheter) votre maison actuelle ? C.6.7 Les non-aventures de ma famille R´pondez aux questions au n´gatif. e e 1. Etes-vous n´ en France ? e 2. Votre arri`re-grand-m`re a-t-elle pris l’avion ? e e 3. Votre grand-p`re a-t-il obtenu un diplˆme universitaire ? e o 4. Votre m`re a-t-elle visit´ l’Australie ? e e 5. Vos cousins ont-ils voyag´ en bateau ? e 6. Avez-vous visit´ l’Arabie Saoudite ? e 7. Est-ce que votre p`re et vous avez voyag´ ensemble en train ? e e 8. Vos grands-parents, ont-ils tous ´pous´ des Am´ricains ? e e e C.6.8 Les anniversaires importants Ecrivez (en mots) les anniversaires des personnes suivantes. Exemple: vous Mon anniversaire est le 19 f´vrier. e 1. vous 2. votre m`re e 3. votre p`re e 4. votre fr`re favori e 290 Chapter 5 Les voyages de ma famille

5. votre soeur favorite 6. votre grand-m`re favorite e 7. votre grand-p`re favori e 8. votre oncle favori 9. votre tante favorite 10. votre meilleur ami ´ ´ ´ C.6.9 Quelques evenements historiques americains Combinez les ´l´ments donn´s pour ćrire une phrase compl`te au ee e e e pass´ compos´. e e Exemple: La guerre civile / com- La guerre civile a commencer / 1861. menc´ en 1861. e 1. Les colonies / dćlarer l’ind´pendance / 1776 e e 2. La guerre d’ind´pendance / finir / 1781 e 3. On / ´tablir la constitution am´ricaine / 1789 e e 4. On / faire la guerre avec le Mexique / 1846 5. Les Etats-Unis / acheter l’Alaska / 1867 6. Henry Ford / fonder sa compagnie d’automobiles / 1903 7. Les femmes / avoir le droit de vote / 1920 8. La Grande D´pression / commencer / 1929 e 9. Martin Luther King / donner son discours ”J’ai un rˆve” / e 1963 10. On / perdre la guerre du Vietnam / 1975 C.6.10 Poser des questions Formez des questions au pr´sent ou au pass´ compos´ avec les e e e ´l´ments donn´s. ee e 1. A quelle heure / le film / commencer 2. O` / vous / acheter vos livres u 3. D’o` / votre famille / venir u 4. Pourquoi / tu / ´tudier le fran¸ais e c 5. Comment / le professeur / corriger les examens 6. Quand / tu / commencer ` ´tudier le fran¸ais ae c 7. Que / vous / faire 8. Quel cours / tu / pr´f´rer ee 9. Avec qui / votre p`re / travailler e Section C Lab Worksheet and Review 291

C.7 Self-Check : Meeting chapter 5 objectives Do you feel that you have mastered the objectives for this chapter ? If you do not feel conﬁdent that you can do any of the following, please review the sections beginning on the indicated pages and then consult with your teacher for further assistance or practice. Please note that since grammar provides you with the tools you need to speak and understand a language, the relevant grammar section is indicated ﬁrst, followed by the communicative activities to practice. Communication Objectives : Do you feel that you can : If not, see pages : Discuss your family’s origins ? 267, 267, 254, and 255 Talk about your family’s immigration to the United States ? 272, 257 Name key dates and events from your family’s past ? 272, 278 and 260 Plan a trip to your family’s countries of origin ? (Review : 215, 216), and 262 Culture objectives : Do you feel that you have an idea of : If not, see pages : Immigration in France ? 256 and 261 Some former French colonies ? 258 Islam in France today ? 261 Grammar Objectives : Do you feel that you understand and can use the follo- If not, see pages : wing grammatical structures ? In addition to using them in conversation, could you demonstrate your knowledge of them on a test ? The conjugation of the verb venir and its uses ? 267, 267 The use of prepositions with place names ? 269 The pass´ compos´ with avoir ? e e 272 The pass´ compos´ in negative and inverted sentences ? e e 275 Dates ? 278 Asking informational questions ? 279 If you feel that you can do all these things, congratulations ! You have met the goals for this chapter and are becoming more capable of communicating in French ! 292 Chapter 5 Les voyages de ma famille

C.8 Answers Answers to Written Section B Exercises Answers to B.1.2, Visites, page 268 1. vient; 2. vient; 3. viennent; 4. viens; 5. viens; 6. venons #2 et #6 indiquent le pass´ imm´diat. e e Answers to B.1.3, Venez avec nous!, page 269 1. viens; 2. vient; 3. venir; 4. viens; 5. viens; 6. viens; 7. venez; 8. venir; 9. venons #4 et #6 indiquent le pass´ imm´diat. e e Answers to B.2.1, D’ou sont-ils?, page 271 1. Il vient d’Autriche. ` 2. Il vient du Vietnam. 3. Elle vient du Salvador. 4. Ils viennent des Pays-Bas. 5. Il vient de Pologne. 6. Elle vient de Coré. 7. e Il vient du Canada. 8. Ils viennent du Mexique. 9. Tu viens des Etats-Unis / Vous venez des Etats-Unis / Je viens des Etats-Unis. 10. Je viens de France / Vous venez de France. Answers to B.2.2, Ou vont-ils?, page 271 1. Tu vas au Japon. / ` Vous allez au Japon. / Je vais au Japon. 2. Elle va au Sń´gal. 3. Il e e va aux Etats-Unis. 4. Elle va en France. 5. Ils vont en Turquie. 6. Vous allez en Belgique. / Nous allons en Belgique. 7. Nous allons au Mexique. / Vous allez au Mexique. 8. Elle va en Allemagne. 9. Je vais en Chine. / Tu vas en Chine. 10. Ils vont au Congo. ´ Answers to B.3.1, Verb conjugation, passe compose, page 273 ´ travailler: j’ai travaill´, tu as travaill´, il a travaill´, nous avons e e e travaill´, vous avez travaill´, ils ont travaill´; rússir: j’ai rússi, e e e e e tu as rússi, il a rússi, nous avons rússi, vous avez rússi, ils ont e e e e rússi; r´pondre: j’ai r´pondu, tu as r´pondu, il a r´pondu, nous e e e e e avons r´pondu, vous avez r´pondu, ils ont r´pondu e e e Answers to B.3.2, Hier, page 273 1. j’ai parl´; 2. tu as attendu; e 3. Aur´lie a achet´; 4. David a aid´; 5. Nous avons pass´; 5. Vous e e e e avez choisi; 6. Philippe et Vincent ont rougi; 7. Sarah et Camille ont tondu Answers to B.3.3, Comment dit-on . . . en francais?, page 275 1. ¸ Nous avons mang´ un sandwich. 2. John a travaill´ hier soir. 3. Les e e professeurs ont donn´ un examen. 4. J’ai ´tudi´ ` la biblioth`que. e e ea e 5. Tu as fini tes devoirs! 6. Nous avons attendu le bus. 7. Vous avez ćout´ le professeur 8. Les ´tudiants ont pratiqu´ au labo. 9. e e e e J’ai aim´ le film. 10. Mes parents ont visit´ Paris. e e Answers to B.3.4, Pas encore!, page 276 1. Non, je n’ai pas fini mes devoirs. Non, nous n’avons pas fini nos devoirs. 2. Non, il n’a pas tondu le gazon. 3. Non, il n’a pas pr´par´ le dˆ e e ıner. 4. Non, je n’ai pas ćout´ la cassette. 5. Non, nous n’avons pas assez pratiqu´ e e e notre prononciation. / Non, vous n’avez pas assez pratiqu´ votre e prononciation. 6. Non, vous n’avez pas fait tous vos devoirs. / Non, tu n’as pas fait tous tes devoirs. 7. Non, ils n’ont pas r´vis´ e e pour l’examen. 8. Non, je n’ai pas ćrit ` ma grand-m`re. e a e Section C Lab Worksheet and Review 293

Answers to B.3.5, Notre voyage en France, page 276 1. Oui, nous avons (d´j`) trouv´ un bon hˆtel. / Non, nous n’avons pas ea e o (encore) trouv´ un bon hˆtel. / Oui, j’ai (d´j`) trouv´ un bon hˆtel. e o ea e o Non, je n’ai pas (encore) trouv´ un bon hˆtel. 2. Oui, il a (d´j`) e o ea visit´ la Normandie. Non, il n’a pas (encore) visit´ la Normandie. e e 3. Oui, ils ont (d´j`) achet´ du parfum aux Champs-Elysés. Non, ea e e ils n’ont pas (encore) achet´ de parfum aux Champs-Elysés. 4. e e Oui, nous avons (d´j`) vu la Joconde. / Non, nous n’avons pas ea (encore) vu la Joconde. / Oui, j’ai (d´j`) vu la Joconde. / Non, je ea n’ai pas (encore) vu la Joconde. 5. Oui, ils ont (d´j`) voyag´ en ea e Bretagne. Non, ils n’ont pas (encore) voyag´ en Bretagne. 6. Oui, e elle a (d´j`) dˆ e ` la Tour Eiffel. / Non, elle n’a pas (encore) dˆ e ` e a ın´ a ın´ a la Tour Eiffel. 7. Oui, nous avons (d´j`) visit´ le Musé d’Orsay. / ea e e Non, nous n’avons pas (encore) visit´ le Musé d’Orsay. 8. Oui, ma e e famille a (d´j`) pris le m´tro. / Oui, nous avons (d´j`) pris le m´tro. ea e ea e / Non, ma famille n’a pas (encore) pris le m´tro./ Non, nous n’avons e pas (encore) pris le m´tro. 9. Oui, j’ai (d´j`) achet´ des souvenirs de e ea e vacances. / Oui, nous avons (d´j`) achet´ des souvenirs de vacances. ea e / Non, je n’ai pas (encore) achet´ de souvenirs de vacances. / Non, e nous n’avons pas encore achet´ de souvenirs de vacances. 10. Oui, e elles ont (d´j`) jou´ ` la plage. Non, elles n’ont pas (encore) jou´ ` ea ea ea la plage. ` Answers to B.3.6, Les soucis d’une mere, page 277 1. Ton p`re e a-t-il t´l´phon´ au restaurant? 2. Patrice et Marie, avez-vous fait ee e la vaisselle? 3. Philippe, as-tu donn´ ` manger au chien? 4. Sylvie ea a-t-elle tondu le gazon? 5. Marc a-t-il pr´par´ sa pr´sentation? 6. e e e Avons-nous achet´ un steak? 7. Marc et Philippe, avez-vous fini e vos devoirs? 8. Sylvie et Marie ont-elles pratiqu´ le violon? e Answers to B.4.1, C’est quelle date?, page 278 (Some of these dates will change every year so your answers may be different - the answers given are for 2005). 1. C’est le 14 juillet. 2. C’est le 25 dćembre. 3. C’est le premier janvier. 4. C’est le 11 novembre. e 5. C’est le 15 janvier. 6. C’est le 14 f´vrier. 7. (Your answer will e vary, but follow format C’est le [X] [mois].) 8. C’est le premier septembre. 9. C’est le premier mai. 10. C’est le 4 juillet. 11. C’est le premier avril. 12. C’est le 14 juin. 13. C’est le 8 mai. 14. C’est le 24 novembre. ´ Answers to B.4.2, Quand sont-ils nes?, page 279 If this is 2005: 1. en mille neuf cent soixante-cinq / en dix-neuf cent soixante cinq. (All following answers may substitute dix-neuf cent for mille neuf cent as well.) 2. en deux mille un. 3. en mille neuf cent quatre- vingt-huit. 4. en mille neuf cent trente-sept. 5. en mille neuf cent six. 6. en mille neuf cent cinquante-quatre. Answers to B.5.1, Questionnaire- La vie de tous les jours, page 280 1. A quelle heure fais-tu tes devoirs? 2. Avec qui ´tudies-tu? 3. e Comment ta m`re cuisine-t-elle? 4. O` ta famille habite-t-elle? 5. e u 294 Chapter 5 Les voyages de ma famille

Quand est-ce que tu travailles? 6. D’o` est-ce que ta famille vient? u 7. Qu’est-ce que ton p`re fait? 8. Quelles ´missions est-ce que vous e e regardez ` la t´l´? a ee Answers to B.5.2, Questionnaire - Hier, page 281 1. Comment as-tu voyag´ en France? 2. Avec qui le professeur a-t-il parl´ e e fran¸ais? 3. Pourquoi n’avez-vous pas ´tudi´? 4. O` as-tu achet´ c e e u e ce pull? 5. Quand est-ce que nous avons appris cela? 6. Qu’est-ce que tes fr`res ont fait au parc? 7. A quelle heure est-ce que ton p`re e e a pr´par´ le dˆ e e ıner? 8. Quel film est-ce que vous avez regard´ ` la ea t´l´? ee Answers to Written Section C Exercises ` ´ Answers to C.1.1, Qui vient a la reunion de famille?, page 282 tu viens; nous venons; je viens; qui vient; Gilles et sa famille viennent; elle va venir; elle ne vient pas; ne venez pas trop tard Answers to C.3.2, L’immigration aux Etats-Unis, page 284 1. vrai; 2. vrai; 3. faux (il est venu pour travailler); 4. vrai; 5. faux (elle est venue en avion ou en bateau); 6. vrai Immigr´ e Pays d’origine Date d’immigration Raison John Smith Angleterre 1620 libert´ du culte e Francis Lasalle Canada 1755 oppression ethnique Wei Li Chine 1860 travail Charles Schwartz Allemagne 1940 oppression ethnique Anh Nguyen Vietnam 1975 oppression politique Mario Salinas Mexique 1980 travail ´ Answers to C.3.3, Comprehension auditive: l’immigration en France, page 285 1. dans les annés 1850; 2. la construction, e l’agriculture; 3. 1930, l’Italie, l’Espagne, le Portugal, la Belgique, la Pologne; 4. d´pression ćonomique; 5. dans les annés 1950 et e e e 1960; 6. Alg´rie; 7. non; 8. 10% e Answers to Written Review Exercises Answers to C.6.2, Vocabulaire: l’immigration, page 288 1. culte; 2. avion; 3. ` pied; 4. ethniques; 5. faim; 6. travail; 7. en autobus; a 8. ont quitt´; 9. guerre; 10. a ´pous´ e e e Answers to C.6.3, Vocabulaire: les pays, page 288 1. Elle vient de Colombie. 2. Ils viennent de Belgique. 3. Vous venez du Mex- ique. 4. Il vient d’Espagne. 5. Il vient d’Italie. 6. Elles viennent du Portugal. 7. Il vient du Sń´gal. 8. Elle vient du Canada. 9. e e Tu viens de Paris./ Vous venez de Paris. 10. Elle vient du Japon. Answers to C.6.4, L’immigration mondiale, page 289 1. Shonda vient de San Diego et elle habite ` Los Angeles. 2. Emiliano vient du a Guatemala et il habite aux Etats-Unis. 3. Berthe vient de Turquie et elle habite en Allemagne. 4. Vous venez d’Alg´rie et vous habitez e en France. 5. Mathilde vient de Paris et elle habite ` Nice. 6. Malik a vient du Liban et il habite ` Chicago. 7. Je viens du Salvador et a Section C Lab Worksheet and Review 295

j’habite au Mexique. 8. Nous venons de Chine et nous habitons aux Philippines. 9. Stanislaus vient de Pologne et il habite en Slovaquie. 10. Jin vient de Coré et il/elle habite au Japon. e ´ ´ Answers to C.6.5, Nos activites recentes, page 289 1. vient; 2. viennent; 3. viens; 4. venons; 5. venez; 6. viens ´ Answers to C.6.6, L’histoire americaine, page 290 1. ont visit´; e 2. a fait; 3. ont d´barqu´; 4. avons dćlar´; 5. a trouv´; 6. ont e e e e e perdu; 7. a eu; 8. a ralenti; 9. es n´(e); 10. avez achet´ e e Answers to C.6.7, Les non-aventures de ma famille, page 290 1. Non, je ne suis pas n´(e) en France. 2. non, elle n’a pas pris e l’avion; 3. Non, il n’a pas obtenu de diplˆme universitaire; 4. Non, o elle n’a pas visit´ l’Australie; 5. Non, ils n’ont pas voyag´ en bateau; e e 6. Non, je n’ai pas visit´ l’Arabie Saoudite / nous n’avons pas . . . ; e 7. Non, nous n’avons pas voyag´ en train; 8. Non, ils n’ont pas tous e ´pous´ des Am´ricains. e e e Answers to C.6.8, Les anniversaires importantes, page 290 Your answers will vary, but they should all have the form of “Son anniversaire est le X Y” where X is a number and Y is a month. “C’est le X Y” is also correct. #1 will be “Mon” instead of “son.” ´ ´ ´ Answers to C.6.9, Quelques evenements historiques americains, page 291 1. Les colonies ont dćlar´ l’ind´pendance en 1776. 2. La e e e guerre d’ind´pendance a fini en 1781. 3. On a ´tabli la constitution e e am´ricaine en 1789. 4. On a fait la guerre avec le Mexique en 1846. e 5. Les Etats-Unis ont achet´ l’Alaska en 1867. 6. Henry Ford a e fond´ sa compagnie en 1903. 7. Les femmes ont eu la vote en 1920. e 8. La Grande D´pression a commenc´ en 1929. 9. MLK a donn´ e e e son discours en 1963. 10. On a perdu la guerre du Vietnam en 1975. Answers to C.6.10, Poser des questions, page 291 1. A quelle heure est-ce que le film commence? / A quelle heure le film commence- t-il? A quelle heure est-ce que le film a commenc´? / A quelle heure e le film a-t-il commenc´? 2. O` achetez-vous vos livres? / O` est-ce e u u que vous achetez vos livres? O` avez-vous achet´ vos livres? / O` u e u est-ce que vous avez achet´ vos livres? 3. D’o` vient votre famille? e u (most natural way to say it) 4. Pourquoi ´tudies-tu le fran¸ais? / e c Pourquoi est-ce que tu ´tudies le fran¸ais? 5. Comment est-ce que e c le professeur corrige les examens? / Comment le professeur corrige- t-il les examens? / Comment est-ce que le professeur a corrig´ les e examens? / Comment le professeur a-t-il corrig´ les examens? 6. e Quand as-tu commenc´ ` ´tudier le fran¸ais? / Quand est-ce que tu eae c as commenc´ ` ´tudier le fran¸ais? 7. Que faites-vous? / Qu’est-ce eae c que vous faites? / Qu’avez-vous fait? / Qu’est-ce que vous avez fait? 8. Quels cours pr´f`res-tu? / Quels cours est-ce que tu pr´f`res? ee ee 9. Avec qui est-ce que votre p`re travaille? / Avec qui votre p`re e e travaille-t-il? / Avec qui est-ce que votre p`re a travaill´? / Avec e e qui votre p`re a-t-il travaill´? e e 296 Chapter 5 Les voyages de ma famille

Chapter 6 ` Tant de choses a faire! Objectives for chapter 6 Communication (what students will be able to do): By the end of this chapter, students will be able to: 1. Describe their own and family members’ household duties 2. Discuss their duties at work 3. Discuss their tastes and preferences 4. Discuss their current and desired lifestyles in terms of balanc- ing work and leisure Culture (what students will know about the French-speaking world): By the end of this chapter, students will know about: 1. Gender distribution of household chores in France 2. Some diﬀerences between French and American lifestyles 3. Popular leisure-time activities in France Grammar/ Tools (what students need to know): In order to perform these communicative tasks, students will have to understand and be able to use correctly the following grammatical structures: 1. Regular -re verbs 2. The verbs vouloir, pouvoir, and devoir 3. The pass´ compos´ with ˆtre e e e 4. The interrogative adjective quel 297

´ A Activites ´ ´ A.1 Nos activites recentes Dans les chapitres 3 et 4, nous avons parl´ de nos activit´s et de e e notre emploi du temps. Dans ce chapitre, nous allons parler de ces mˆmes activit´s, mais au pass´. Qu’est-ce que nous avons fait hier, e e e la semaine derni`re, l’anné derni`re ? e e e Mini-Vocabulaire: hier jir ou i jir yesterday la semaine derni`re e l sd min dir njir last week le mois dernier ld mw dir nje last month l’anné derni`re e e l ne dir njir last year ´ ´ ´ A.1.1 Revision et expansion : Une journee d’etudiant R´pondez aux questions de votre partenaire au sujet e de vos activit´s d’hier. Utilisez le pass´ compos´. Les e e e participes pass´s irr´guliers sont indiqu´s dans la marge. e e e Suivez le mod`le. e Exemple: A: Est-ce que tu as tra- B: Oui, j’ai travaill´ e vaill´ hier ? e hier matin. B: Est-ce que tu as eu A: Non, je n’ai pas eu ton cours de fran¸aisc mon cours de fran¸ais. c hier ? 1. faire des devoirs 11. lire le journal Infinitif Participe pass´ e 2. jouer au foot 12. parler au t´l´phone ee faire fait e a 3. ´tudier ` la biblioth`que e 13. regarder la t´l´ ee ćrire e ćrit e 4. passer un examen 14. poser des questions avoir eu voir vu 5. ćrire une dissertation e 15. acheter des livres lire lu 6. travailler 16. envoyer des SMS 7. avoir cours 17. dˆ ıner au restaurant 8. faire une promenade 18. ćouter de la musique e 9. utiliser l’ordinateur 19. participer en classe 10. voir un film au cin´ma e 20. r´viser la le¸on ` la maison e c a =⇒ Continuons! R´p´tez pour la classe ce que votre partenaire a fait (2 activit´s) et e e e ce qu’il n’a pas fait (2 activit´s). e Exemple: Hier, Paul a ´tudi´ ` la biblioth`que et il a travaill´. Il e e a e e n’a pas dˆ e au restaurant et il n’a pas jou´ au foot. ın´ e 298 Chapter 6 ` Tant de choses a faire!

´ ´ A.1.2 Les activites recentes de ma famille Dans cet exercice, on va nommer les activit´s rćentes des diff´rents e e e membres de la famille. Substituez le nouvel ´l´ment ` la phrase et ee a faites les changements nćessaires. Les phrases sont au pass´ com- e e pos´. e Exemple : Mardi, j’ai ´tudi´ 5 heures. e e travailler Mardi, j’ai travaill´ 5 heures. e mon p`re e Mardi, mon p`re a travaill´ 5 heures. e e jeudi Jeudi, mon p`re a travaill´ 5 heures. e e nous Jeudi, nous avons travaill´ 5 heures. e Phrase de d´part : Hier, mes soeurs ont fait la cuisine. e 1. je 14. visiter le musé e 2. ma grand-m`re e 15. acheter des provisions 3. dimanche 16. ce matin 4. lire le journal 17. nous 5. mon p`re e 18. attendre le bus 6. je 19. ma m`re e 7. regarder la t´l´ ee 20. perdre ses cl´s e 8. hier soir 21. je 9. finir mes devoirs 10. mes fr`res e 22. mes soeurs 11. samedi 23. passer un examen 12. jouer au basket 24. rússir ` l’examen e a 13. mon amie 25. nous ` A.1.3 La semaine derniere Rappel : les jours de la semaine R´pondez aux questions de votre partenaire sur les ac- e lundi l÷di £ tivit´s de votre famille pendant la semaine derni`re. In- e e mardi mr di diquez le jour dans votre r´ponse. e mercredi mir krd di jeudi ÷ di 1. Est-ce que toute la famille a dˆ e ensemble un jour ? ın´ vendredi v£ drd di e samedi sm di 2. Qui a pr´par´ le repas ? e e dimanche di m£ e 3. Est-ce que vous avez regard´ ensemble un film ` la t´l´ ? e a ee 4. Est-ce que tu as fait quelque chose avec ton fr`re ou ta soeur ? e 5. Samedi soir, qui a quitt´ la maison le premier ? e 6. Qui a achet´ des provisions la semaine derni`re ? e e 7. Qui dans ta famille a travaill´ le plus la semaine derni`re ? e e 8. Est-ce que tu as aid´ tes parents ` la maison ? e a Section A ´ Activites 299

´ A.2 Les travaux menagers Grammaire: Voir B.1, “Verbes en -re,” page 316. A.2.1 Qui le fait ? Dans votre famille, qui fait le mńage ? Interviewez votre e partenaire pour dćouvrir qui fait les tˆches suivantes e a dans sa famille. Mini-Vocabulaire: le mńage e ld me n housework arroser ry ze to water balayer (le sol) li je ld syl to sweep (the floor) bricoler ri ky le to do household repairs enlever la poussi`re £ ld

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