Trabajo final de las tic
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Trabajo final de las tic Document Transcript

  • 1. INTRODUCCIÓN A LAS TIC EN LA EDUCACIÓN Leidy Julieth Torres Martínez 20121187026 Alexandra Martínez UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS SEMINARIO DE JUEGO Y TECNOLOGÍA BOGOTA D.C NOVIEMBRE 2013
  • 2. INTRODUCCION Partiendo del supuesto que las TIC son consideradas “herramientas cognitivas” que permiten que los sujetos re-presenten de diversas maneras el conocimiento y puedan reflexionar sobre él, es importante focalizar en las transformaciones invisibles que se van desplegando en las relaciones entre docente-alumnocontenido cuando se trabaja con las TIC. En este sentido, es que presentamos un conjunto de herramientas que pueden ser concebidas como elementos mediadores de la actividad cognitiva de los alumnos y de los procesos de enseñanza. Las TIC aparecen como un instrumento que transforma la educación al suministrar alternativas que optimizan la atención del estudiante cuando se desea impartir conocimientos y saberes. Las TIC se instauran como un foco innovador que permite proporcionar una educación de más alta calidad. Teniendo en cuenta que la adopción de cada herramienta dependerá siempre, del contenido objeto de estudio, de la adecuación a los objetivos que el docente se ha propuesto, del momento de la “clase” o reunión, del avance en el desarrollo de la asignatura, de la búsqueda de estrategias de pensamiento más complejo, etc. es preciso tener en cuenta que todas las herramientas exigen que el estudiante las conozca y se familiarice con ellas antes de poder solicitar una producción que las incluya.
  • 3. Aprovechar las nuevas tecnologías en el aula es importante no sólo para el desarrollo de las competencias digitales por parte de los alumnos, sino porque suponen una interesante herramienta para darle un enfoque diferente a los materiales educativos. Y es que a veces no basta con estudiar y saber la teoría, sino que necesitamos ejemplos más prácticos para darnos cuenta de lo fácil que puede ser llevar las nuevas tecnologías a clase. Las tecnologías digitales atraviesan en la actualidad todos los campos de la sociedad. Es en el ámbito de la educación, donde el análisis de sus posibilidades y limitaciones, se hace necesario para generar experiencias didácticas e innovadoras. Incluir las TIC en propuestas pedagógicas para el aula permite al docente abrir nuevos caminos, levantar barreras y forzar los límites visibles, brindando a los niños posibilidades y oportunidades para buscar y producir información, comunicarse y construir conocimientos logrando un aprendizaje más autónomo. Un uso pedagógico y significativo de las TIC les permite a su vez adquirir habilidades y competencias para la vida, la participación social y la inclusión educativa.
  • 4. En este marco, considero necesario la inclusión de las Tic en el aula, por ello pretendo crear una propuesta pedagógica que dinamicen las actividades planteadas en los diferentes campos que aborda la escuela. OBJETIVO GENERAL Utilizar la tecnología para desarrollar aplicaciones y contenidos digitales que impulsen nuevas ideas para Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso razonado de las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen. Instaurar innovaciones en nuestras prácticas pedagógicas para suministrar alternativas que optimizan la atención del estudiante cuando se desea impartir conocimientos y saberes; posibilitando dejar a un lado la costumbres arraigadas a la imposición de un currículo tradicional enfatizado en lecciones de escritura y lectura. OBJETIVOS ESPECIFICOS Dimensionar más ampliamente el desarrollo de las propuestas educativas. Propiciar el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales ya que estas herramientas alternativas permiten intercambiar ideas dinámicamente e instaurar cooperación. trascender lo meramente instrumental, favoreciendo la intersubjetividad al producir comunicar y participar en el aula.
  • 5. Ofrecer recursos transversales dentro de la práctica escolar que brinda la oportunidad de diseñar nuevas estrategias a favor del aprendizaje y del acceso de los contenidos curriculares en cualquier contexto educativo. aportar soluciones a situaciones cotidianas de la tarea docente, y en este sentido utilizar las herramientas y recursos digitales que faciliten la producción de actividades didácticas que se adapten a las distintas necesidades que se presenten. cambiar el papel del profesor que debe actuar como mediador entre los canales de información y el alumno. Pasar de una posición de profesor a un mediador y acompañante de los procesos de aprendizaje. cambiar el papel del alumno que aborda un papel de sujeto receptor pasivo para pasar a asumirse como un sujeto activo que es capaz de buscar, seleccionar racionalmente y justificar sus respuestas y/o posturas. MARCO TEORICO Partiendo del hecho de que la realidad virtual es un sistema que representa “algo” por medio de herramientas comunicativas que son actuales esta se instaura como un ámbito alternativo que posibilita la obtención y divulgación de un fenómeno informativo. Este sistema virtual se ha instaurado como una forma de civilización que ha permitido el progreso al llevar a cabo contribuciones que le son significantes a la
  • 6. sociedad pues la encamina a procesos de modernización. En este sentido, la virtualidad, se constituye como una herramienta por la cual se puede interactuar sin compartir directamente un espacio concreto, facilitando de esta manera intercambios comunicativos que pueden o no contraer procesos de aprendizaje. En este sentido, la realidad virtual puede llegar a optimizar los procesos de construcción de conocimiento al posicionarse como un ente mediador y orientador de saber en los ámbitos escolares. En este marco, los estudiantes pueden interactuar didácticamente por consagrar este medio como un estimulo que suscita y beneficia los procesos de enseñanza. En la actualidad se utilizan las redes de comunicaciones como Internet para desarrollar sistemas de teleformación, claramente enfocados a la enseñanza a distancia. Estos sistemas permiten la interactividad entre todos las personas que intervienen en el proceso de enseñanza o aprendizaje, mediante la utilización de herramientas como el chat o el correo electrónico. Por parte del profesor, éste tiene total libertad para incorporar contenidos multimedia, gracias a la integración en el sistema de programas que permiten elaborar materiales que incorporan sonidos, imágenes, animaciones, videos, etc Como consecuencia de todo lo anterior, podríamos decir que las plataformas de teleformación no son otra cosa de “Aulas virtuales de aprendizaje”, ofreciendo en
  • 7. lo posible las mismas posibilidades de comunicación que las aulas con la existencia de espacios cibernéticos. En definitiva, son un intento de implementar mediante aplicaciones telemáticas y de comunicaciones, la calidad de la comunicación de la formación presencial en la educación a distancia. En esta perspectiva, partiendo del hecho de que el educador es un suministrador de herramientas para posibilitar la construcción de conocimiento, en este trabajo se desea plasmar cual importante es la integración dinámica en los contenidos de las áreas abordadas en la institución educativa. Las TIC aparecen como un instrumento que transforma la educación al suministrar alternativas que optimizan la atención del estudiante cuando se desea impartir conocimientos y saberes. Las TIC se instauran como un foco innovador que permite proporcionar una educación de más alta calidad. En este sentido las TIC mejoran la educación ya que: cambia los formatos de entrega de los contenidos tradicionales. Cambia los procesos pedagógicos donde se establece una relación jerárquica maestro-alumno. Es decir cambia el contexto al instaurar las tic ya que da lugar a la interactividad al concebir la colaboración entre estudiantes y maestros. Eleva el nivel de capacitación tecnológica.
  • 8. Es necesario tener en cuenta que los docentes tradicionales Vivian en un mundo muy escaso de información y por ende de conocimiento y los niños están en permanente contacto con las redes tecnológicas bien sea por moda o por otros motivos; el niño actual es mucho mas experto en la tecnología que los mismos adulto ya que la manejan mas ágilmente y no necesitan un manual para aprender cómo funciona este fenómeno tecnológico. En esta sentido el papel que debe asumir el docente es brindar espacios donde haya un contacto y un uso más apropiado de estas herramientas tecnológicas; además debe aprovechar esta agilidad que poseen sus alumnos para instalar un punto de vista adulto para enriquecer los conocimientos. Así, es a mi criterio ineludible hacer una simbiosis y a una interacción cada vez más compleja y sustanciosa entre lo que sabe el maestro y lo que sabe el alumno. Desde mi perspectiva, nosotros como pedagogos en formación debemos reformar la enseñanza al predominar y prestar mayor atención a los intereses, pasiones y los deseos de la infancia. Actualmente la tecnología y las redes sociales se instauran como una pasión entre la población infantil es también por ello que debemos suscitar y articular su vinculación a la escuela. La negación de esta herramienta alternativa y didáctica nos lleva a la alfabetización al imponer la lectura y la escritura como los únicos modelos por los cuales se pueden adquirir conocimientos. De esta manera la integración de las TIC transforma el paradigma de enseñanza aprovechando y asimilando la gran
  • 9. información que las TIC nos facilitan y por ende posibilitan la articulación de más conocimientos en las prácticas educativas. En este orden de ideas, la posibilidad de integrar las TIC en la educación no solo corresponde al maestro pues el papel que debe asumir el gobierno nacional es fundamental pese que debe suministrar los elementos adecuados para tal proyecto. Es decir, que debe asumir la responsabilidad de dar entrega de material educativo financiando el despliegue de las tecnologías como los son computadores, internet, tabletas etc.; con la finalidad de cumplir con este modelo pedagógico alternativo y didáctico. Los niños de hoy nacieron en un mundo digital donde pueden ser capaces de crear, socializar, diseñar y compartir. Si nuestros estudiantes usan estas tecnologías por qué no usarlas e integrarlas para hacer una apuesta educativa con distintas finalidades como crear, aprender y enseñar. PROPUESTA PEDAGOGICA CON LAS TIC Esta propuesta se realiza para dar respuestas a la pregunta de ¿Cómo y por qué se mueven las piedras del valle de la muerte? La cual tendrá unas respuestas o hipótesis de distintos autores del cómo y por qué sucede esto fenómeno, este trabajo es pensado para aplicarlo en las aulas de clase de una manera didáctica,
  • 10. sencilla y que despierte el interés en los niños buscando herramientas como las TIC para dar un acercamiento y relacionar estas respuestas con ellos. La investigación de esta pregunta se realiza para socializar y despertar la intriga en el aula de clase, de reconocer que hay otros lugares que desconocemos y en los cuales ocurren muchas cosas, permitiendo hacer una relación de lo que conocemos y lo que desconocemos y de hacer relación con lo que pensamos que no existe y que no puede suceder, tratando de profundizar estos temas por medio de la indagación y dando un acercamiento de esto por medio de diferentes usos de las TIC. OBJETIVO GENERAL Dar a conocer otros temas a los niños los cuales desconocen y que creen tal vez que no existe, dándole al niño una visión de una realidad que desconoce en el caso de la pregunta de las piedras en el valle muerto. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Dar continuidad a estas preguntas elaborando y creando posibles respuestas y luego dar un avance con diferentes teorías planteadas por científicos u otras personas que se han encargado de dar una teoría a esto, por medio de esto ejecutar diferentes actividades. Permitir que los niños conozcan más cosas no solo que sepan del país donde viven, o de las cosas que los rodean y que esta información sea contribuyente para sus conocimientos.
  • 11. Recopilar por medio del internet información de cómo se descubrió esto, porque ocurre, que pasa hoy en día entre otros cuestionamientos. Realizar una comparación de lo que ocurre y de lo que no ocurre relacionándolo con el contexto social en el que vive el niño. JUSTIFICACIÓN POR QUÉ Y PARA QUÉ SE REALIZÓ ESTE TRABAJO Este trabajo se realizó porque nos causó gran inquietud, curiosidad e interés la pregunta de ¿Cómo y porque se mueven las piedras del valle muerto?, por otra parte también formulamos esta pregunta porque es adecuadas, para despertar la curiosidad de los niños en el aula de clase, aunque no son temas que estén presentes en la vida de ellos les puede causar curiosidad saber que hay en un lugar en el cual las piedras se muevan porque ellos saben que las piedras no se pueden desplazar de un lugar a otro si una persona no las mueve; también con respecto a la otra pregunta es darles a conocer a los niños que en otros planetas podemos tener otro peso y de igual manera junto con ellos buscar respuestas del por qué sucede eso. Marco teórico En el valle de la muerte, una larga extensión de lodos, se produce unos de los misterios geológicos más extraños del mundo. Unas piedras de distinto tamaño parecen moverse solas, dejando tras de sí un rastro por el suelo, como si hubieran
  • 12. avanzado. Algunas pistas son muy largas, otras se curvan o se cruzan entre sí. A pesar de que se sabe a ciencia cierta que las ciencias se mueven, nadie las ha visto aún mientras lo hacen, y tampoco se conoce por lo tanto la velocidad a la que se desplazan. Fueron los geólogos JimMcAllister y Allen Agnew quienes, en 1948 repararon por primera vez en el extraño fenómeno mientras realizan estudios en la zona. En nuestra investigación encontramos diversas respuestas para los fenómenos que convoca esta investigación. Entre todas las hipótesis formuladas por científicos, aficionados, deductores expertos e inexpertos nos quedamos con 2 respuestas para las piedras y para los planetas, en un proceso de análisis, investigación, observación, clasificación, categorización, entre las cuales creíamos más verídica y finamente la toma de decisión. En nuestra primera pregunta: ¿Cómo y por qué se mueven las piedras del valle de la muerte? Encontramos y nos quedamos con: Consideraciones de las descripciones generales: El valle de la muerte, en California en Estados Unidos. El misterio de las rocas 'viajeras' lleva ya varias décadas interesando a los científicos. ¿Qué hace que piedras que alcanzan los 300 kilógramos de peso se muevan sin ninguna causa aparente? Las piedras, incluidas las rocas de más de 300 kilos se mueven dejando un rastro prácticamente todos los años, un rastro que puede llegar en algunas ocasiones a un kilómetro de longitud lo cierto es que esto tiene una causa, no lo hacen los extraterrestres ni es algo que no se pueda explicar, la causa es muy sencilla,
  • 13. cuando llega el invierno las temperaturas en el valle de la muerte son de -50 grados, automáticamente se genera una capa de hielo de 2 ó 5cm de profundidad y por la acción del viento de las tormentas, el aire empuja a través de la capa de hielo a las rocas generando un rastro que luego es el que se ve. Este es un estudio realizado por los geólogos en el año 1990 sobre estas rocas. Para corroborar esta hipótesis encontramos un experimento: El misterio, 'revelado' en la cocina, La última de las teorías al respecto, presentada por el científico de la Universidad de Johns Hopkins, profesor Ralph Lorenz, parece arrojar un poco de luz sobre este misterio, Según Lorenz, el misterioso movimiento de las piedras se debe al hielo que a menudo se forma en aquel lugar. "En invierno, se forma una capa de hielo que cubre las rocas y cuando el fondo del lago se descongela y se queda empapado, comienzan a deslizarse a lo largo de su superficie. La capa de hielo les ayuda a moverse, reduciendo significativamente la fricción. Y solo una pequeña brisa es necesaria para darles la aceleración del movimiento", explica Lorenz. Para demostrar su descubrimiento el profesor realizó un experimento científico. Congeló una pequeña piedra en su cocina y la colocó en una bandeja con arena húmeda. "Empecé a soplar sobre la roca, que comenzó a moverse. Ese hielo permitió a la piedra deslizarse dejando una huella profunda en la arena", señaló el científico.
  • 14. ACTIVIDAD LÚDICO PEDAGOGICA DE LAS PIEDRAS ¿Piedras que se mueven? ¿Puedes tú creerlo? Actividad Se organiza el grupo en mesa redonda y se comenzara a preguntar acerca del fenómeno que se presenta con las piedras del valle muerto, se Actividad inicial pregunta sobre la existencia de piedras que se desplacen, si creen que puede ser cierto ¿por qué si? o ¿Por qué no?, así se generara un espacio de socialización con los niños. Se proyectará un video suministrado de internet acerca del misterio de las piedras del valle muerto en California (Estados Unidos), este video expone primero el fenómeno, muestra algunas imágenes sobre él y Actividad central además plantea una de las teorías que se acerca más para descubrir que es lo que hace realmente que estas pierdas se muevan, luego se pasara a la exposición del tema en este caso la teoría que es mayormente aceptada. Se les propondrán a los niños organizarse en grupos de tres y comentar de manera libre situaciones que para ellos son fantásticas o misteriosas Actividad final. que hayan vivido y con el fin de mostrarnos estas inquietudes que ellos se plantean se propondrá realizar un video que posteriormente le será expuesto a sus compañeros. Además trataran de plantear un hipótesis del fenómeno escogido para socializarlo en clase y escuchar otras opiniones y aportaciones por parte de sus compañeros.
  • 15. Objetivos Reconocer las expectativas que tiene los niños sobre el tema Expectativas Conocer y analizar el tema a exponer Ayudar a alimentar la curiosidad del estudiante con preguntas y permitiéndoles formular hipótesis, y generarles ese espíritu de investigadores. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS El valle de la muerte : 1. http://actualidad.rt.com/ciencias/view/98833-mueven-piedras-valle-muerteeeuu 2. Titulo: ¿Por qué se mueven las piedras del valle muerto? 3. Autor: flickr/ Marc Kjerland y NASA/GSFC/Leva McIntire/LPSA intern 4. Fecha de acceso a la página: 13 de noviembre del 2013