Pensamiento Matematico Infantil
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Presentacion de la asignatura de Pensamiento Matematico Infantil de la LIc. en educacion Preescolar Mexico

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Pensamiento Matematico Infantil Pensamiento Matematico Infantil Presentation Transcript

  • PLANEACION DE SITUACIONES DIDACTICAS Profra. Laura V. López Ruiz
  •  Durante el semestre se organizarán dos jornadas de observación y práctica docente en los jardines de niños, de una semana de duración cada una.  En la primera, las estudiantes observarán el trabajo de la educadora durante los tres primeros días, y los dos restantes realizarán actividades de práctica.  La segunda jornada se dedicará, completa, a aplicar actividades de enseñanza. Para el caso del desarrollo del pensamiento matemático en los niños, las estudiantes propondrán situaciones didácticas hasta la segunda jornada.  Corresponde al profesor de Pensamiento Matemático orientar los aspectos que interesa observar durante la primera jornada y el diseño de las situaciones que sobre pensamiento matemático llevarán a cabo en la segunda semana de observación y práctica.
  • ¿QUE? ¿PARA QUE? ¿Que necesita mi grupo? OBSERVACION Necesidades de Desarrollo y de Aprendizaje ¿CUANDO? DISEÑO DE ACTIVIDADES
  • FISIOLOGICAS IMAGINACION DESCUBRIR AFECTIVAS NECESIDADES DEL NIÑO MANIPULACION JUEGO Y PREESCOLAR DIVERSION CONOCERSE MOVIMIENTO SITUARSE EN EL TIEMPO REPOSO Y ESPACIO SOCIALIZACION EXPRESION Y COMUNICACION AUTONOMIA CREACION
  • CAMPOS FORMATIVOS ¿QUE SABEN? COMPETENCIAS ¿QUE PUEDEN HACER? NIVEL DE DESARROLLO PROCESO DE APRENDIZAJE
  • QUE NECESIDADES TIENEN LOS NIÑOS (COMPETENCIAS Y MANIFESTACIONES) JERARQUIZAN REPLANTEAN ORGANIZAN EVALUAN EQUILIBRAN
  • PLANEACION ESTRATEGIA SITUACION NECESIDAD CAMPO BASICA DIDACTICA EDUCATIVA FORMATIVO Y MODALIDAD APLICACION ¿A TRAVES DE QUE? QUE NECESITO ¿QUE? (MATERIAL, TIEMPO, ESPA ¿PARA QUE? ¿COMO ORGANIZAR CIO) AL GRUPO? NEC. PRACTICA DOCENTE ¿CUANDO? NEC. NIÑOS VARIANTES EVALUACION SE CUBRIO LA NECESIDAD SE REPLANTEA LA ESTRATEGIA SI ES NECESARIO,
  • CAMPO COMPETENCIA + MANIFESTACION CON TIPO DE CAMPO FORMATIVO C OMPETENCIA QUE PROMUEVO? Y SITUACION ESTRATEGIA PARA QUE LO HAGO? DIDACTICA PROPICIO LO PREVISTO? MODALIDAD QUE VOY A HACER EN CONCRETO? DE COMO DEBO ORGANIZAR DESARROLLO DE LA SITUACION LA (S) ESTRATEGIAS? (ACUERDOS, INSTRUCCIONES, SECUENCIAS INTERVENCION DIDACTICAS, REPARTO DE MATERIAL, ETC) ESPACIO Y DONDE? RECURSOS CON QUE CUENTO? TIEMPO YCUANDO? QUE ESTRATEGIAS O QUE ACTV. Y/O MATERIALES RECURSOS PUEDO ATENCION A LA ESTAN DESTINADOS A VARIANTES PREVENIR EL DIVERSIDAD ALGUN(OS) NINO (S)? CUMPLIMIENTO DEL PROPOSITO?
  • EN QUE MOMENTO.. APLICO….. PLANEACION PARTE INICIAL… INSTRUCCIONES… ACUERDOS…. REPARTO DE MATERIALES…. CONTROL DE FACTORES RESPUESTA ANTE LOS IMPREVISTOS COMO TERMINAR COMO EVALUAR QUE SIGUE… COMO HILAR LAS ACTIVIDADES
  • EL LOGRO DE LA EVIDENCIAS: TRABAJOS, COMPETENCIA ACTITUDES GUSTO POR LA FUE APROPIADA, BIEN ACTIVIDAD DISEÑADA, PROPICIE EL CUMPLIMIENTO INTERVENCION DE LA COMPETENCIA DOCENTE MI PAPEL, LENGUAJE, INSTRUCCIONES, APOYO…. ¿QUE DIFICULTO O FACILITO IMPREVISTOS EL CUMPLIMIENTO DEL PROPOSITO FACTORES O MI LABOR DOCENTE? ¿SE PUEDE PREVENIR PARA MAÑANA?
  • LO IMPORTANTE LO INTERESANTE DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO A PARTIR DE DIFERENTES EL TEMA ESTRATEGIAS ATRACTIVO A LOS NIÑOS
  • 1. REPLANTEMIENTO DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS QUE NO SE LOGRARON HOY ( MISMAS O DIFERENTES COMPETENCIAS – DEPENDE AVANCES) BUSQUEDA DE NUEVAS SITUACIONES….. 2. ORGANIZACION DE LAS COMPETENCIAS Y DE LAS SITUACIONES DIDACTICAS
  •  CAMPO PENSAMIENTO MATEMATICO  Número.  Forma, espacio y medida.
  • Número Forma, espacio y medida Utiliza los números en situaciones Reconoce y nombra características variadas que implican poner en de objetos, figuras y cuerpos juego los principios del conteo. geométricos. • Plantea y resuelve problemas • Construye sistemas de en situaciones que le son referencia en relación con la familiares y que implican agregar, ubicación espacial. reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. • Utiliza unidades no convencionales para resolver • Reúne información sobre problemas que implican medir criterios acordados, representa magnitudes de longitud, gráficamente dicha información y capacidad, peso y tiempo. la interpreta. • Identifica para qué sirven • Identifica regularidades en una algunos instrumentos de medición. secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.
  •  – Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.  – Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”).  – Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.  – Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera).  – Dice los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.
  •  – Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios, números telefónicos, talla de ropa, etcétera).  – Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones de juego (qué puede comprar con...).  – Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.  – Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.  –Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.
  •  Interpreta o comprende problemas numéricos que se le plantean y estima sus resultados.  – Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos y las representa usando objetos, dibujos, símbolos y/o números.  –Utiliza estrategias de conteo (organización en fila, señalamiento de cada elemento, desplaza-miento de los ya contados, añadir objetos, repartir equitativamente, etcétera) y sobre-con-teo (contar a partir de un número dado de una colección, por ejemplo, a partir del cinco y conti-nuar contando de uno en uno los elementos de la otra colección, seis, siete,...).
  •  – Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compañeros.  – Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado que se busca a un problema planteado (por ejemplo, tengo 10 pesos, debo gastar todo en la tienda, ¿qué productos puedo comprar?).
  •  NECESIDAD EDUCATIVA  COMPETENCIA  SITUACION DIDACTICA  EVIDENCIA O AVANCE DE COMPETENCIA  INTERVENCION DOCENTE