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ANALISIS DEL CURSO de FORMACIÓN: WEB 2.0 Y PRÁCTICA DOCENTE




La     presentación               del     curso

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ACTIVIDAD 1                             DISEÑO DE MATERIALES MULTIMEDIA PARA LA FORMACIÓN

El curso de formación docente, ...
ACTIVIDAD 1                            DISEÑO DE MATERIALES MULTIMEDIA PARA LA FORMACIÓN

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ACTIVIDAD 1                           DISEÑO DE MATERIALES MULTIMEDIA PARA LA FORMACIÓN




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•   Cada uno de los bloques accede a un menú donde es posible
       seleccionar los recursos y tareas.




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Organización de los contenidos

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Actividad1: Analisis de materiales en formato electrónico

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Actividad 1: Análisis del curso de formación: Web 2.0 y práctica docente

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  1. 1. ANALISIS DEL CURSO de FORMACIÓN: WEB 2.0 Y PRÁCTICA DOCENTE La presentación del curso Identificación: Web 2.0 y práctica docente Autor: Antonio González García. Identidad digital: onio72 Descripción General: El material seleccionado constituye un recopilatorio del material utilizado en los cursos de formación en el uso de los recursos web 2.0 para docentes del Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta (CEP) ubicado en la dirección: http://app.cepcastilleja.org/contenido/cd_web20/ Debo aclarar que en el trascurso del análisis gracias a la facilidad que me ha brindado el Prof. Antonio González de ingresar al interior del curso en un espacio Moodle; he podido comprobar que el material seleccionado en realidad es un recopilatorios de todos los recursos y propuestas desarrollados en el curso a través del espacio Moodle y no el curso en sí; pero ha sido liberado en su versión web para ser compartidos por quienes deseen hacer uso de los materiales: los mismos participantes del curso para su consulta una vez finalizado el curso y para los que deseen conocer o profundizar en los temas tratados.
  2. 2. ACTIVIDAD 1 DISEÑO DE MATERIALES MULTIMEDIA PARA LA FORMACIÓN El curso de formación docente, que actualmente va por su 3era edición se encuentra en el Aula Virtual del CEP cuya última edición acaba de finalizar. Destinatarios: Docentes en ejercicio pertenecientes a algunos de los centros adscritos al CEP (Centro del Profesorado) de Castilleja de la Cuesta en los niveles infantil, básica y secundaria. El número de participantes de la última edición ha sido de un número de 37 de los cuales: 1 pertenece a infantil, 24 a primaria y 12 a secundaria. Podemos apreciar que existe un grupo bastante heterogéneo producto de las necesidades propias de cada área o nivel y pertenecientes a centros distintos. Aspectos Generales El material por sí solo podría considerarse de tipo informativo; pero el mismo material dentro del espacio Moodle lo convierte en uno de tipo formativo; pues allí es donde ocurren las interacciones entre los participantes y el facilitador o presentador, además dentro del espacio es donde podrán seguir la evolución de cada uno, a través de las evaluaciones. Desde el primer contacto con el curso se percibe un material organizado de manera tal, que despierta el interés de los participantes, aprovechando toda ocasión: a través de la incorporación de estímulos multimediales y la proposición de tareas que requieren del participante la aplicación de una serie de actitudes, conceptos y destrezas que son precisamente la finalidad del curso; incorpora preceptos LAURA SOPHÍA HERNANDEZ ARIAS
  3. 3. ACTIVIDAD 1 DISEÑO DE MATERIALES MULTIMEDIA PARA LA FORMACIÓN constructivos al requerir la participación activa del alumno y donde se espera que ellos encuentren respuestas a sus necesidades docentes en lo concerniente a la incorporación de las herramientas basadas en la filosofía 2.0 bajo una óptica educativa. El curso se organiza en 1 bloque introductorio y 12 bloques de contenido que van desde la conceptualización de la web 2.0 y se pasea por la mayoría de las aplicaciones y/o servicios de la web 2.0. Los bloques de contenido contienen 2 elementos claves: Los recursos que son documentos con una estructura hipermedial y que nos direccionan a materiales relacionados con el tema a tratar, fundamentalmente enlaces a webs, documentación en diversos formatos, blogs y wikis de referencia, herramientas Web 2.0 y las tareas que proponen a los participantes actividades, algunas de ellas con carácter obligatorio y otras complementarias. En algunos de los bloques se dispone también de recursos para la autoevaluación donde el participante evalúa su desempeño de forma metacognitiva y reconoce los puntos en los que tiene que profundizar Tareas Recursos Tareas -autoevaluaciónua ción) Ejemplo: Conformación de Bloques El material requiere la conexión a internet para acceder a los recursos y el ingreso entorno de Moodle donde se desarrolla parte del curso. Los Destinatarios: Los destinatarios del curso web 2.0 son Docentes en ejercicio pertenecientes a algunos de los centros adscritos al CEP (Centro del Profesorado) de Castilleja de la Cuesta, sin embargo en su formato libre puede ser utilizado por personas interesadas en el manejo de herramientas web 2.0 con la única limitante de no poder participar de los foros envío de tareas, autoevaluaciones habilitados en el curso formal. LAURA SOPHÍA HERNANDEZ ARIAS
  4. 4. ACTIVIDAD 1 DISEÑO DE MATERIALES MULTIMEDIA PARA LA FORMACIÓN Objetivos: Quedan claramente identificados en el material en el bloque introductorio del material que reza: • Dar a conocer el concepto de la Web 2.0 • Conocer experiencias educativas basadas en el uso de diferentes herramientas Web 2.0 • Utilizar herramientas Web 2.0. de utilidad para el docente • Promover actitudes en el profesorado que favorezcan la reflexión en su práctica, su participación online, la puesta en común de experiencias y materiales didácticos, etc. • Promover habilidades que aumenten la competencia digital del profesorado. Duración del curso: Se establece una duración del curso de 50 horas, 15 de ellas presenciales (5 sesiones) y 35 no presenciales. Una vez que he identificado los aspectos generales del curso, me dispondré a establecer reflexiones atendiendo a su estructura. Estructura Según la estructura básica de un material multimedia según Pere Marqués consideraremos siguientes elementos: Contenidos, Entorno Visual, Navegación Actividades y otras funciones. Contenidos Los contenido denominados Bloques en el curso web 2.0 hace referencia a la estructura de módulos y unidades en las que puede dividirse y organizarse un curso. El curso web 2.0 lo conforman: 1. Web 2.0 (conceptualización) 7. Multimedia: Videos 2. Sindicación de contenidos 8. Multimedia: Presentaciones 3. Marcadores Sociales 9. Multimedia: Postcasting 4. Edublog 10.Mapas Geográficos 5. Wikis 11.Mapas Conceptuales 6. Multimedia: Fotografía 12.Ofimática online LAURA SOPHÍA HERNANDEZ ARIAS
  5. 5. • Cada uno de los bloques accede a un menú donde es posible seleccionar los recursos y tareas. Los recursos que se ofrecen dan la posibilidad de interactuar con todos los tipos de medios posibles: Videos, Presentaciones, Animaciones, Ilustraciones, Fotografías, Gráficos. Un especial reconocimiento al aprovechamiento de las imágenes como medio de reflexión y motivación, además del aprovechamiento de recursos ya elaborados por otros docentes independientes del curso; Cumple función de soporte de los contenidos, de motivador en la búsqueda de información y procedimientos para el logro de los objetivos propuestos en el curso, de potenciador en la creación de nuevos recursos; Aspectos a destacar: Una selección muy amplia de contenidos caracterizados por la presencia de estímulos variados capaces de satisfacer los distintos estilos de aprendizaje. Entorno visual En su versión libre La interfaz es bastante sencilla, en general dispone de: 1. El título del curso, 2. Un menú que nos permite dirigirnos al inicio del curso; a los créditos y destacado con un fondo blanco la posición del bloque que se está visitando y para regresar al menú del bloque en cualquier momento de la visita. 3. El menú lateral (derecho) que nos direcciona a cada uno de los bloques de contenido, 4. El bloque de contenido propiamente que se asemeja al espacio moodle y se resume en los apartados: los recursos (contenido), las
  6. 6. tareas (individuales/ colectivas y obligatorias/libres) y la autoevaluación. 5. Créditos de la plantilla de diseño usado mas indicación de del tipo de licencia otorgada al material (creative commons) 6. En el menú de cada bloque se relaciona con una imagen que otorga significado a cada bloque. 1 2 6 3 4 5 En la interfaz ganaría si pudiera adicionarse iconos de navegación que permitan retornar al punto de partida al final de cada bloque, esto facilitaría la navegación del material; porque en algún momento es fácil perder la orientación del lugar donde nos encontramos. El tamaño de la fuente fue agrandada con respecto a la 1era versión del material, notándose la mejora para la facilidad a la hora de la lectura de los materiales. En la versión cerrada ubicada en el espacio de Moodle se habilitan los bloques en forma cronológica a medida que se van completando los anteriores:
  7. 7. Al momento de acceder a un recurso en concreto de cada bloque, se distinguen distintos elementos multimedia (presentaciones, animaciones, videos) que desarrollan los contenidos además de a una serie de enlaces que serán abiertas en ventanas independientes; de manera de mantener el curso web 2.0 activo en todo momento. Ejemplo de la visión de uno de los recursos en los dos formatos (del material/web y del curso/ moodle)
  8. 8. Navegación: El recorrido del curso esta estructurado en bloques ordenados pero en muchos de los casos será necesario retomar acciones desarrolladas en los bloques predecesores; sin embargo en la versión web existe la libertad de acceder a cualquiera de los bloques desde el primer momento, pudiéndose incluir en un sistema de navegación libre. En el entorno moodle por su parte maneja una estructura en bloque; que según Alvaro Galviz en su obra Ingeniería de Software Educativo es una variante a la estructura lineal pero más flexible: la secuencia de instrucción es única a nivel de bloques, pero internamente en cada bloques no hay prerrequisitos entre los aprendizajes constituyentes, es decir, permite el recorrido con total libertad. Actividades: Son muchas y variadas las actividades que se solicitan realizar a los participantes; Manuel Area resalta que las actividades con TIC pueden favorecer el desarrollo de las competencias relacionadas con la adquisición y comprensión de la información, la comunicación e interacción social, y la expresión y difusión de información. Veamos a través del siguiente cuadro algunas de ellas presentes en el curso web 2.0. Relacionadas a la adquisición y comprensión de la información Actividad En web 2.0 Acceder a Los recursos están identificados con el ícono de documentos, Recursos propio de Moodle y direcciona a tutoriales recursos: Documentos hipermediales. (recursos) para su consulta a través de la exploración Realización de Existen distintas tareas a lo largo del material; tareas que un ejemplo de tarea relacionado a esta requieren la actividad lo podemos encontrar en la tarea 01/ búsqueda y B1 donde se presenta un video y al finalizar del mismo análisis de la se ofrecen una serie de interrogantes con la finalidad de información. evaluar la comprensión del material. Visita a espacios En el recursos sobre marcadores sociales de profesores relacionados a se señalan un grupo de direcciones de marcadores de instituciones o profesores para su revisión y sirvan de guía a la hora de personas para trabajar con los marcadores. su análisis. Relacionas a la producción y difusión del conocimiento
  9. 9. Actividad En web 2.0 (Ejemplos) Redacción de Se materializa por ejemplo en la preparación de un trabajos proyecto, como por ejemplo la TAREA 02/B4 donde se personales y debe elaborar una primera parte de un Proyecto documentos Didáctico que se irá completando en otras actividades. Creación de Lo encontramos por ejemplo en el bloque de materiales Presentaciones: TAREA 01/B8 donde se multimedia Generación de Presente en el bloque de Marcadores Sociales: TAREA biblioteca de 02/B3. Se espera que el participante pueda recomendar documentos enlaces agrupandolas en categorías sobre temas de digitales (de interés; que deben ser posteriormente compartidas y manera que al final concluirán en un espacio común donde se colaborativa) agrupan todos los enlaces recomedados. . Elaboración de En la TAREA 02/B9 se pide a los participantes crear documentos de archivos de audios para su uso posterior en blog o wiki. sonidos Publicar y Esta presente en muchas de las actividades en especial difundir trabajos a las relacionadas a la generación de un blog y wikis . propios a través de Internet Publicar en En la tarea 01/B5: Subiendo fotos a Internet se invita a internet y la compartir creación de de una galeria en cualquiera de los servicios ficheros digitales disponibles en internet que debe ser incorporada a blog creado en el bloque correspondiente. Relacionas a la comunicación y a la interacción
  10. 10. Actividad En web 2.0 (Ejemplos) Establecer Uso de correo electrónico para en el envío de comunicación por actividades y consultas particulares al facilitador correspondencia Participar en los Generalmente se producen los debates a partir de los debates, foros, incluso desde el primer momento al producirse la preguntas o presentación: intercambio de mensajes Envío de trabajos Para conseguirlo se hace servir el correo, el espacio en al profesor moodle, la notificación por servicios externos. Interacción con La naturaleza del curso coinciden con los medios y el medios sociales contenido: Todos se dirigen a utilizar los distintos escenarios sociales generados por los entornos web 2.0. Así que en cada momento se busca la participación en los servicios. Vemos como en conclusión sobre las actividades que: La naturaleza de las tareas invita primero a la exploración de los contenidos, para después a partir de ellos desarrollar las tareas presentadas en forma de problemas (proyectos/tareas); las actividades requieren que el participante utilice los conceptos y procedimientos claves; y requerirán a su vez que se cambie de escenario hacia los servicios web, 2.0 disponibles en la red para el logro de los objetivos. Se requiere la interacción del participante de forma constante, se espera que indague los recursos, experimente y finalmente aplique los conceptos y procedimientos recopilados en el recorrido y por último se buscan mecanismos para compartir los resultados de cada bloque. Además cada participante debe intervenir en la construcción de recursos a partir de la aplicación en los nuevos escenarios. Las actividades que se presentan son variadas: hay encuestas, participación en foros, desarrollo de proyectos, entre otros. El desarrollo de proyectos sin embargo es donde más participación exige al participante.
  11. 11. El docente a través de los mecanismos de comunicación (correo, foros, consultas) irá apoyando el desempeño de los participantes. El material a su vez es flexible, pues el participante tiene distintas alternativas al escoger las herramientas a utilizar para cada fin y a su vez dispone de ayudas variadas (en contenido, nivel y formato de presentación) ajustándose a la mayoría de los usuarios. Otras funciones: El curso web 2.0 además de contar con la posibilidad de tutoría a lo largo del curso; se completa con sesiones presenciales; cuyo objetivo es aclarar dudas, especialmente de tipo técnica que pueda surgir en el desarrollo del curso. Aunque en este análisis se intenta revisar experiencias en formato electrónico, quiero resaltar en este apartado un hecho que me ha llamado la atención y que adiciona un valor importante al curso: en la última sesión presencial donde se quiere resaltar a los docentes algunas aplicaciones de las TIC en el aula, participan como ayudantes niños, que intervienen como facilitadores, promoviendo la interacción personales y el trabajo en equipo. En cuanto a los criterios de calidad partir de las dimensiones FUNCIONAL TÉCNICO/ESTÉTICO PEDAGÓGICO Fácil de utilizar, Interfaz sencilla, con uso Especifica objetivos; de colores claros que no Eficaz (facilita el logro cansan la vista; letra Capaz de despertar la de los objetivos) legible y clara. curiosidad y mantener la motivación. Emplea múltiples Navegación sencilla medios lo que permite aunque requiere el ícono Adecuado a distintos ajustarse a los de retorno e niveles de aprendizaje. distintos niveles y identificación del lugar estilos. Evaluación diagnóstica donde estamos en la sobre los conocimientos Los enlaces están en zona de recurso sobre las herramientas su mayoría operativos Uso apropiado de a tratar elementos gráficos que Constante interacción invitan a la reflexión. entre los participantes Originalidad en la y facilitador manera de presentar las Presentación de TAREAS. actividades que
  12. 12. Presencia de distintos procuran el aprendizaje estímulos activo de los participantes. Se necesitan acceso algunos periféricos: Recursos para buscar y cámaras, micrófonos, procesar datos altavoces, para el desarrollo de las tareas. Posibilidad de trabajo en conjunto. Relaciona las actividades con los intereses de los participantes. Presencia de mecanismo de autoevaluación. Propuesta pedagógica Podemos reconocer que el modelo de enseñanza que sigue el curso web 2.0 esta basada en de enseñanza semipresencia, donde el espacio presencial sirve de refuerzo y apoyo a los estudiantes en aquellos aspectos técnicos, no aclarados en el desarrollo del curso. Además su metodología se base en preceptos constructivos donde se espera una participación activa de los asistentes al curso, quienes han de desarrollar tareas que exigen la aplicación de habilidades cognitivas de alto nivel, actitudes favorables al aprendizaje y desarrollo de destrezas procedimentales y de comunicación. El alumno contribuye en su propio aprendizaje a partir de la interacción con los recursos y con el intercambio entre todos los participantes. A partir del desarrollo de las tareas los participantes reciben retroalimentación personalizada que sirva de orientación del propio aprendizaje. Se espera del participante del curso web 2. 0 adopte una postura frente a los temas además de: Fomentar la interactividad por la propia naturaleza del medio y las tareas propuestas.
  13. 13. Promocionar la cooperación a través del trabajo entre los participantes del curso y el facilitador. Incentivar el Aprendizaje autónomo donde el alumno debe asumir responsabilidades y el profesor es un colaborador. Despertar la curiosidad, el interés en base a las necesidades. Generalidades presentes en el diseño que justifican la elección: La motivación, las diferencias individuales, la organización de los contenidos, las emociones, la participación, el feedback, el refuerzo, la práctica y la aplicación son características que deben considerarse a la hora de diseñar un programas multimedia para el aprendizaje y que vemos fueron tomados en cuenta a la hora del curso analizado. Motivación La motivación es manejada constantemente en el curso a través de las imágenes, los videos, las intervenciones. Un ejemplo muy claro está reflejado en la presentación del curso donde a través de un video elaborado por el facilitador se espera despertar inquietudes y emociones, y servirse de ellas para invitar al participante a formar parte de la aventura de aprender haciendo. Se aprovechan al máximo el significado de las imágenes para trasmitir el mensaje. Diferencias individuales Se valoran las diferencias objetivamente a través de una prueba diagnóstica; además los recursos están dispuestos de forma de satisfacer los distintos niveles de conocimiento.
  14. 14. Organización de los contenidos Como ya he comentado el curso está organizado por bloques, pero los contenidos están organizados de manera que van tomando un significado completo a medida que se desarrolla; concluyendo con un producto que agrupa los resultados de cada bloque. Emociones Se incluyen elementos que hacen despertar emociones a través de las imágenes, videos, pero sobre todo con la búsqueda de relación con la tarea docente en cada caso. Participación El curso web 2.0 se caracteriza porque se requiere la participación activa de los docentes que asisten al curso, no sólo han de leer, ver u escuchar; se trata que a medida que transcurre el curso vaya generando sus propios recursos, buscando una relación directa con su trabajo. Feedback
  15. 15. Sobre la información de los avances de consigue por varias vías: las autoevaluaciones, los foros, a través del correo electrónico (en los casos que sean necesarios), pero sobre todo mediante la materialización de los avances de las propuestas pedagógicas y los comentarios y sugerencias individualizadas que se desprenden de ellas. Práctica y Repetición La naturaleza del curso y la metodología que sigue requiere la práctica; sin embargo se busca que la repetición sea acompañado por la reflexión; no sólo una acción mecánica. Ejemplo de repetición y practica de los procedimientos en uno de los blogs de los participantes: Presentación Videos Aplicación El curso web 2.0 busca que cada participante encuentre significado a su aprendizaje, a partir de la materialización de propuestas didáctica que se pueda llevar a cabo en el aula y que al finalizar serán compartidas entre todos.
  16. 16. En los siguientes enlaces se puede apreciar alguno de estos productos (corresponden a la 1era edición del curso) en cada uno de los módulos: 1. Introducción: ¿Qué es la Web 2.0? 2. Sindicación web 3. Marcadores sociales 4. Blogs educativos 5. Wikis 6. Multimedia: Fotografías 7. Multimedia: Vídeos 8. Multimedia: Presentaciones 9. Multimedia: Podcast 10. Mapas geográficos 11. Mapas mentales y líneas de tiempo 12. Ofimática online En la dirección http://docs.google.com/View?id=dfsvt48f_517gfq3s8c5 encontrarás los enlaces a los proyectos por participante de la última edición. Para acabar quería enlazar el siguiente video desarrollado por el Prof. Antonio González, autor del curso que resume de manera gráfica el curso web 2.0.; el video es un reflejo de la capacidad por transmitir sentimientos, emociones y motivación; de la evolución de los participantes en el trascurso del curso y el gran desenlace que la incorporación de un gran estímulo para todos, la colaboración de unos facilitadores muy especiales que nos acercan a la nueva maneras de enseñar y aprender.
  17. 17. Referencias adicionales: TACCLE. Recursos Didácticos para la Creación de Contenidos para Entornos de Aprendizaje. - Manual de aula de e-learning para docentes - - http://api.ning.com/files/mPvcZSKDX-0ElwFU6KXizRfsSkw3EHQPJWkEd6pJ B8A_/LibroTACCLES.pdf Ingeniería de Software educativo. Alvaro H Galvis P. Universidad de los Andes. Ediciones Uniandes. Primera Edición. 1992. Manual de introducción de Tecnología Educativa. Manuel Area Moreira. Universidad de la Laguna http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf Estructura básica de los materiales multimedia. Pere Marquès Graells. http://www.pangea.org/peremarques/estructu.htm Plantillas para la catalogación y evaluación multimedia. Pere Marquès Graells http://www.pangea.org/peremarques/evalua.htm Menciones sobre el curso web 2.0: Escuela TIC 2.0: práctica docente y propuestas didácticas http://cursos.cepcastilleja.org/mod/forum/discuss.php?d=10336 Aprendiendo de los nativos http://onio72.es/blog/2009/12/11/aprendiendo-de-los-nativos/ Profesores imprescindibles (Antonio González) http://www.educared.net/softwarelibre/imprescindibles/onio72.html

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