Historia de la infancia

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Recorrido historico sobre las principales imagenes, ideas y practicas socio-culturales asociadas al concepto de niño o infante, en la cultura occidental. Se señalan tambien algunas implicaciones educaticas derivadas de estas concepciones.

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Historia de la infancia

  1. 1. EL NIÑO EN LA ANTIGÜEDAD: objetofamiliar• PRACTICA COMUN: INFANTICIDIO – ABANDONO• GRECIA – ROMA: familias unidas por intereseseconómicos o políticos• “PATRIA POTESTAD”: Derecho sobre la vida ymuerte de los hijos. Los niños rechazados podíanser ahogados o abandonados• Rechazo del niño: razoneseconómicas, políticas, de genero o de clase;deformidades o discapacidades.
  2. 2. FORMAS DE ABANDONO DEL NIÑO• INFANTICIDIO:Sacrificio ritual a deidades antiguas, incesto, mutilacióncorporal, violación de niños, torturas, etc. En tribusnómadas; en el mundo prehispánico (América), enFenicia, Cartago y en otros estados del Mundo Antiguo.• VENTA DE NIÑOS: como esclavos o medios de pagopara subsistir• REHENES POLITICOS O “GARANTIAS” DENEGOCIO/ACUERDOS• ENTREGADOS A OTRAS FAMILIAS PARA SU CRIANZA
  3. 3. Pederastia en la Antigüedad: hombre griego jugandocon el pene de niño
  4. 4. Pintura de Rembrandt sobre el sacrificio de Abraham, delAntiguo Testamento
  5. 5. Sacrificio al dios Baal Hamon (estatua de bronce): losniños eran asados en el fuego en su interior (Fenicia;Cartagena)
  6. 6. Sacrificio de niños en pueblos aztecas
  7. 7. Fresco en Luen, Suiza, sobre un infanticidiomasivo.
  8. 8. EL NIÑO EN LA EDAD MEDIA: adulto enminiatura, germen del mal.• PRACTICAS COMUNES: ABANDONO• Predominio mirada religiosa (Occidente:Cristianismo; poderío social y económico IglesiaCatólica); normas que regulan practicasconsideradas inmorales (“Código Justiniano”:prohibición del infanticidio y restricción de laPatria Potestad)• El niño tenía un alma en el nacimiento, aunqueposeía tendencias malignas• Según clase social, será el tipo de abandono delniño (trabajo prematuro, oblación o nodrizas)
  9. 9. Ilustración del cuento de Hansel y Gretel: larealidad del abandono infantil
  10. 10. EL NIÑO EN LA EDAD MEDIA• Oblación (ofrenda religiosa) de niños a los monasterios ydiversos oficios; aunque seguía siendo común el expósito;también la pederastia y la violación de niñas.• El siglo XII: primeros manuales de instrucción y las primerasrudimentarias leyes de protección para niños, aunque lamayoría de las madres continuaban rechazandoemocionalmente a sus hijos. Los niños frecuentementeeran tratados como objetos eróticos por los adultos.• DESARROLLO DE INSTRUCCIÓN MINIMA: recitado de laBiblia y normas morales, fuerte disciplinamiento concastigos corporales.• CONSOLIDACION FIGURA DE LA NODRIZA O MATRONA:atención de mujeres en el parto, amamantamiento ycrianza de los niños.
  11. 11. Escena romana (Antigüedad) y del Medievo (año 1.140) ilustranpostura popular para someter a los escolares, llamada “cabalgata”
  12. 12. Amamantamiento: dos escenas típicas (izquierda) muestran fantasíaasociadas; la otra imagen muestra realidad: el bebe mama de lanodriza mientras los senos se reservan al espectador (el padre)
  13. 13. El niño en el movimiento de la vidacolectiva
  14. 14. Sometimiento a castigos corporales
  15. 15. EL NIÑO EN LA EDAD MODERNA• IMPACTO CAMBIOSSOCIALES, ECONOMICOS, POLITICOS YCULTURALES: nuevas miradas sobre la niñezcomo etapa “distinta” del adulto, concaracterísticas propias.• Se consolida figura de la FAMILIA NUCLEAR:organización clásica de padres e hijos, unidospor lazos sanguíneos, políticos y afectivos.IMPORTANCIA FIGURA MATERNA EN LACRIANZA DE LOS NIÑOS.
  16. 16. EL NIÑO EN LA EDAD MODERNA• Siglo XVI, especialmente en Inglaterra, lospadres comenzaron a cambiar de tratar dedetener el crecimiento del niño a tratar decontrolarlo y hacerlo obediente. Los padresestaban preparados para darles atenciónsiempre y cuando pudieran controlar susmentes, sus adentros, su enojo y las vidas• PRACTICAS COMUNES: Control de esfínteres(enemas y lavativas), represión de lasexualidad infantil, empañadura; golpes.
  17. 17. Retrato típico alemán del siglo XVIII aplicando enema albebe
  18. 18. Otra practica habitual: el “purgado” para limpiarinterior del niño.
  19. 19. • "Se suponía que los intestinos del niño encerrabanuna materia que se dirigía al mundo del adulto coninsolencia, en tono amenazador, con malicia einsubordinación. El hecho de que el excremento delniño tuviera un aspecto y un olor desagradablesignificaba que el propio niño tenía allá, en lo másprofundo de su cuerpo, una mala inclinación. Porplácido y bien dispuesto que pareciera, elexcremento que periódicamente salía de él eraconsiderado como el mensaje insultante de undemonio interior que indicaba los “malos humores”que ocultaba en su interior“
  20. 20. Inventos para controlar movimiento infantil. El andadorimpedía el gateo, considerado propio de un animal.
  21. 21. EL NIÑO EN LA EDAD MODERNA• SURGIMIENTO INSTITUCIONES EDUCATIVAS:Siglo XV- XVI, Reforma y Contra-ReformaReligiosa: impulso de la instrucción básica;planteo de proyectos educativos generalesSiglo XVIII: Revolución Francesa(libertad, igualdad, fraternidad); Revoluciónindustrial (capitalismo y cambios económico-sociales): necesidad política de la educaciónobligatoria para los Estados nacientes.
  22. 22. Formas de empañadura del niño en distintos contextos
  23. 23. Empañadura o fajado del niño: practica habitual hastasiglo XIX
  24. 24. EL NIÑO EN LA EDAD MODERNA• Iniciando el siglo XVIII, las madres comenzaron agozar verdaderamente el cuidado de sus hijos, ylos padres comenzaron a participar en eldesarrollo de los niños más pequeños. El objetivocontinuaba siendo inculcar metas parentales másbien que procurar la individuación. Lamanipulación psicológica y los golpes se usanpara hacer más obediente al niño.• PRACTICAS COMUNES: Uso de la culpa, lahumillación; surgimiento de la escuela coercitivay adaptación coercitiva del niño a la sociedad
  25. 25. EL NIÑO EN LA EDAD MODERNA• Necesidad de “tutelar” la infancia según el origensocial de los niños y la función que cumpliráncomo adultos: alianza familia – escuela.• Nuevo estatuto de la infancia: niño-hijo (familia);niño-alumno (escuela)• Atributos del niño: “maleabilidad”; “debilidad oinmadurez”; “rudeza”; “irracionalidad” justificansu tutelaje.• Educación: predominio aspectos moralizantessobre los educativos (encauzar, corregir)
  26. 26. Artefactos metálicos anti- masturbacion
  27. 27. EL NIÑO EN LA EDAD CONTEMPORANEA:“sujeto de derechos”• Etapas post-Guerras Mundiales: movimientospor derechos de las minorías (derechosciviles, laborales, educativos, etc.);surgimiento organismos internacionalesreguladores (ej: O.N.U.)• Noviembre 1989: se establece Declaración delos Derechos del Niño y del Adolescente. En1994, Argentina adhiere e incorpora aConstitucion Nacional.

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