Fase de Planificación Caso Colegio Omega de Nicaragua Los E-Constructores

FATLAFundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos Elearning Módulo 5 - Modelo PACIE – CapacitaciónTitulo del Proyecto: Plan de Formación Docente en el uso adecuado de las TICs en los procesos E-Learning del Colegio Omega, Nicaragua. Nombre del Equipo de Asesoría Tecnopedagógica: Los E-Constructores Slogan del Equipo “Construyendo Saberes Paso a Paso” Abril 2012

Equipo de trabajoAnniud Echeanagucia Dalila Ron Yunnior Rengifo Rosmary Mendoza Responsable de la fase Laura Ochoa

Descripción de la Propuesta La propuesta tienen como meta lograr el desarrollode un programa de capacitación para los docentes delColegio Omega de Nicaragua, teniendo en cuenta queesta institución presenta la siguientes situación:• No cuenta con una plataforma tecnológica que permita realizar actividades académicas a distancia.• Solo un 60% de los docentes tienen destrezas informáticas.• Por lo tanto, un 40% de este personal se deberá someter a un proceso de capacitación.

Descripción de la Propuesta EL propósito es adiestrarlos en materiainformática, con el fin principal de hacer de estainstitución un potencia educativa, en la modalidad deeducación a distancia. Además se pretende que la institución adquieraequipos informáticos, crear una sala de computación conuna capacidad de 81 participantes, configurar esta salapara el desarrollo de las actividades académicas adistancia comprar al proveedor de Internet de la ciudadde Nicaragua una conexión tipo Banda Ancha, quepermita soportar el trafico de grandes volúmenes dedatos.

Descripción de la Propuesta Uno de los principales objetivos es planificar las actividades relacionas con la capacitación del personal, es decir, aquí deberán estipular los gatos tanto de profesores que se encargaran adiestrar a los docentes y del material de logística necesario para dicha capacitación. Atendiendo a la problemática identificada en el ColegioOmega-Nicaragua, se propone diseñar un programa decapacitación sobre el uso de las TIC`s, dirigido al personaldocente. Dicho proyecto tiene como finalidad capacitar alpersonal docente en cuanto al manejo de las diversasherramientas tecnológicas, con miras a mejorar la calidadeducativa que en esta institución se imparte.

Objetivos de la Propuesta General Específicos Diagnosticar la situación actual en relación al manejo de las TICs y herramientas tecnológicas por parte del personal docente que labora en el ColegioDiseñar un Plan de Formación Omega, Nicaragua.Docente en el uso adecuado de Ejecutar actividades de las TICs en los procesos E- sensibilización en procesos e- Learning del Colegio learning para los docentes del Omega, Nicaragua. Colegio Omega. Diseñar un Plan de Formación Docente en el manejo correcto de las TICs en los procesos E-Learning del Colegio Omega. Evaluar el impacto del Plan de Formación Docente en el Colegio Omega

Fases Técnica / InstrumentoFASE DIAGNÓSTICOActividad • Presentación de propuesta Encuesta/ Cuestionario • Aplicación de instrumento que permita indagar sobre los conocimiento previos en relación a las Tic’sFASE DISEÑO: • Análisis de Información / planificación de acciones Matriz FODAFASE EJECUCIÓN: (Ciclo de talleres) 1. Taller “Formación general” Elementos generales en cuanto a uso de la Tic’s 2. Taller “formación especifica” 3. Uso de las Tic’s , uso educativo, medios digitales educativos, entornos virtuales…. 4. Taller formación de usos pedagógicos de recursos tecnológicos 5. Taller de aplicación: diseño de proyectos en el área de las ticsFASE EVALUACIÓN • Manejo de programas básicos ofimáticos • Habilidades desarrolladas por cada participante del curso • Construcción del aula virtual • Uso de recursos web 2.0 • Técnicas de trabajo colaborativos

Fases de la planificación Fase Diagnóstico: Mediante esta fase se pretenderecopilar información sobre las necesidades , intereses ydificultades que presenta la población objeto de estudio.Este proceso se realiza para determinar las acciones aconsiderar para el diseño de la propuesta.

Fases de la planificaciónEn el caso que nos corresponde analizar, el del ColegioOmega de Nicaragua, laboran 80 docentes; de los cualesel 40% ,es decir 32 profesores no tienen destrezasinformáticas y solo 16 de los mismo poseen ordenadorescon conexión a internet. Los elementos descritosanteriormente han generado una problemática enrelación a la metodología empleada por los docentes enel proceso de aprendizaje y en el desarrollo dehabilidades y destrezas en el campo de la virtualidad

Encuesta para determinar las habilidades que poseen los docentes del colegio OMEGA de Nicaragua. El objetivo es identificar los factores críticos necesarios parauna incorporación eficaz de las Tecnologías de la Información yde la Comunicación (TIC) en el centro educativo1. ¿Dónde accede a los recursos informáticos habitualmente? (Señale las dos opciones principales)  En casa  En el aula de alumnos  En la sala de profesores  En el aula de informática  Otros:

2. Valore la frecuencia con la que usa los siguientes programas:(Marque con una X sabiendo que 1: nada y 4: mucho) 1 2 3 4 PROGRAMAS Nada Poco Bastante Mucho 1. Procesador de texto (Word, Amipro, AbiWord, etc.) 2. Programa de presentaciones (Power Point, Corel, Presentation, etc.) 3. Entorno Moodle 4. Hojas de cálculo (Excel, Calc, etc.) 5. Navegadores, slideshare 6. Correo electrónico 7. Editores HTML (Frontpage, Dreamweaver, etc.) 8. Diseño gráfico (photoscape) 9. Chat 10. Herramientas para el trabajo colaborativo (BSCW, etc.) 11. Web 2.0

3. Usa el ordenador básicamente para: (Señale las tres opciones principales) Formación y perfeccionamiento Edición de documentos Enseñanza en el aula Comunicación con otras personas Otros4. Las dificultades que encuentra para incorporar la herramienta informáticaa su trabajo diario se deben a Falta de preparación Incremento en el tiempo de dedicación Escasa disponibilidad de equipos informáticos en el centro Escasa disponibilidad de equipos informáticos en los hogares Poca aceptación de la metodología en las familias Escasez de materiales didácticos  Poca adaptación de los materiales al currículo Ninguna Otras

5. Valore la formación en el uso de las Tecnologías de la Información y laComunicación (TIC) que ha recibido a lo largo de su labor profesional:(Señale el número sabiendo que 1: insuficiente y 4: óptima) 1 2 3 46. En la(s) asignatura(s) que imparte ¿utiliza las TIC? Si No Si la respuesta es afirmativa, señale la frecuencia con que utiliza las TIC en el aula: Diaria Semanal Mensual Trimestral No las utilizo Si la respuesta es negativa, especifique las razones

7. ¿Considera que las TIC pueden ser un recurso importante para mejorar la enseñanza? Si No 8. Valore en qué medida las características de las TIC que se mencionan a continuación pueden favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje: (Marque con una X sabiendo que 1: nada y 4: mucho) 1 2 3 4Interactividad Nada Poco Bastante MuchoIndividualización de la enseñanza Variedad de códigos de información(texto, sonido, imágenes, etc)Aprendizaje cooperativoAprendizaje autónomoAlta motivaciónFacilidad de usoFlexibilidad para actualizar información

9. Considera que el uso del ordenador es: (Señale los adjetivos que creaoportunos)  Entretenido  Rígido  Manejable  Innecesario  Agradable  Eficaz  Complicado  Educativo  Práctico10 ¿Existe un plan estratégico por escrito para la incorporación de las TIC ensu centro? SÍ NO

11 ¿En qué aspectos le gustaría que la tecnología leayudara en el aula? (Señale las dos opciones principales)  La obtención de materiales didácticos  La atención a la diversidad  La comunicación con los padres  El refuerzo de contenidos básicos  La motivación de los alumnos por la asignatura  El tratamiento individualizado de los alumnos

FORTALEZAS DEBILIDADES INTERNOS F1: El 20% de los docentes tienen D1: El 40% de los docentes noEXTERNOS un ordenador personal con tienen destrezas informáticas. conexión a internet. D2: El 80% de los docentes no F2: El 60% de los profesores cuentan con un ordenador tienen destrezas informáticas. personal con conexión a internet. D3: La institución no posee plataforma para educación virtual. D4: El único núcleo no tiene conexión de banda ancha a internet. D5: No hay experiencia institucional sobre la ejecución de proyectos de educación virtual. O1: El Ministerio de Educación de F2-01Diseñar un plan de D3-O1: Crear una sala de Nicaragua cuenta con un programa de formación docente en el uso informática dotada de recursos OPORTUNIDADES capacitación gratuita a distancia a adecuado de las TICs en los necesarios para apoyar las través de las aulas virtuales Mentor. procesos Elearning, bajo los gestiones docentes y la 1. O2: Empresas privadas ofrecen lineamientos del Departamento de capacitación en el manejo de las acceso inalámbrico de alta Educación en Línea y con TIC. velocidad a internet. financiamiento por parte de la institución educativa. A1: Reducción de la partida destinada F2-A1: Contratar los servicios de D4-A1: Establecer acuerdos con a capacitación docente en el año 2010. una empresa externa de otras instituciones para ofrecer a AMENAZA A2: Según el Foro Económico Global capacitación para el los docentes un área para el uso divulgado en el 2009, Nicaragua ocupa adiestramiento de los docentes. de las herramientas TIC mediante el último lugar en Centroamérica en el una plataforma virtual uso de las TICs..

Fase de DiseñoNaturaleza del proyecto Periodo de aplicaciónPlan de Formación Docente en el uso 9 mesesadecuado de las TICs en los procesos E-Learning del Colegio Omega, Nicaragua. Inicio y Culminación del plan deRecursos Formación Humanos Desde el 12 de mayo de 2012 Materiales Hasta el 12 de enero de 2013Planificación del curso Programa de Estudio Fase de Ejecución(Fase Teórica) Participación Grupal Participación Individual Fase de Evaluación Acceso al programa Las 24 horas del día

FASE TEÓRICA Iniciación en el uso del computador. Iniciación en el uso de lasMÓDULO I herramientas ofimáticas . Iniciación a la Internet y estrategias basadas en la web . Uso de los Software Educativos Las Tecnologías de la Información y la ComunicaciónMÓDULO II Las TICs en la Educación Secundaria

FASE TEÓRICA Estrategias de Aprendizajes en laMÓDULO III Educación Secundaria Incorporación de las TICs en la investigación e innovación científica. Introducción a la metodología E _ learningMÓDULO IV Multimedia y Herramientas Colaborativas

Fase de EvaluaciónRetroalimentación acerca del aprendizaje del cursoEvaluación de las destrezas obtenidas en los programasbásicos ofimáticos. Evaluación de las destrezas obtenidas en el manejo de lastics usando diversos recursos; Internet, chat, correoelectrónico, entorno moodle.

Fase de EvaluaciónModelo orientado al impacto, identifica cuatro niveles a tener en cuenta en toda evaluación de programas de capacitación Kirkpatrick y Kirkpatrick (2007): Nivel 1: reacción. Mide el grado de satisfacción de los participantes ante la acción formativa. Los autores sugieren delimitar muy bien qué se quiere evaluar, implementar un cuestionario a los participantes y lograr un cien por cien de respuestas sinceras que incluyan sugerencias y comentarios. Nivel 2: aprendizaje. Responde a conocer los conocimientos, habilidades y actitudes que se adquieren mediante la acción formativa. En este nivel se sugiere utilizar grupo control, evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes antes y después de la acción formativa y obtener una respuesta del cien por cien de los participantes.

Fase de EvaluaciónNivel 3: conducta. Evalúa el grado en que los participantes de lacapacitación transfieren los aprendizajes adquiridos. Para evaluar lasconductas es importante utilizar grupo control, evaluar un tiempo despuésde la acción formativa, evaluar antes y después, obtener información delos participantes y personas que puedan observar las conductas y obtenerel cien por cien de respuestas.Nivel 4: Resultados. Evalúa los resultados e impacto final de la acciónformativa en las organizaciones. Para ello se requiere grupocontrol, evaluar después de un tiempo de transcurrida la acciónformativa, evaluar antes y después y tener en cuenta la relación coste-beneficio.

TIPOS RECURSOS HUMANOS TECNOLÓGICOS5 Tecnopedagogos Paquetes Ofimáticos80 docentes de la Banda Ancha de Internet institución Cámara, Micrófono, Audio.Personal de apoyo Plataforma Moodle.Tutor, técnico y un Disponibilidad de los administrador Laboratorios

Plan de Formación Docente en el uso adecuado de las TICs en los procesos E-Learning. Colegio Omega, Nicaragua Mayo - Junio - Agosto - Septiem. Octubre - Noviem. - Diciem. - Enero - 2012 2012 2012 - 2012 2012 2012 2012 2013 Actividades Semanas: Semanas: Semanas: Semanas: Semanas: Semanas: Semanas: Semanas: 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Fase: DiagnósticoPresentación de propuestaAplicación de instrumento que permitaindagar sobre los conocimiento previosen relación a las Tic’s Fase: DiseñoAnálisis de Información / planificaciónde acciones Fase: Ejecución1.- Taller “Formación general”Elementos generales en cuanto a uso dela Tic’s2. Taller “formación especifica” Uso delas TICs, uso educativo, medios digitales.3. Taller formación de usos pedagógicosde recursos tecnológicos4. Taller de aplicación: diseño deproyectos en el área de las ticsFase de EvaluaciónDesarrollo de destrezas . Aprendizajesignificativo

BibliografíaAcuña E. y otros (2008). Tecnologías de la Información y la comunicación para elaprendizaje colaborativo. http://es.scribd.com/doc/25133630/Tecnologias-de-la-Informacion-y-la-comunicacion-para-el-aprendizaje-colaborativoColl, C. & Monereo, C. (2008) Psicología de la educación virtual. Aprender y enseñar con lastecnologías de la información y la comunicación. (Eds). Madrid, Ediciones Morata.Jarque C. (2001). Los grandes retos de la educación secundaria en America Latina y elCaribe.http://www.oei.es/reformaseducativas/retos_educacion_secundaria_AL_caribe_jarque.pdfMARQUÉS, P. "Usos educativos de Internet. ¿La revolución de laenseñanza?" Espiral http://www.pangea.org/org/espiral/usosred.htmhttp://www.itmadrid.com/journals/evaluacion-como-proceso-de-aprendizaje-en-el-marco-del-e-learning.pdf

Fase de Planificación Caso Colegio Omega de Nicaragua Los E-Constructores

by lauraochoa26

Accessibility

Upload Details

Usage Rights

Statistics

Fase de Planificación Caso Colegio Omega de Nicaragua Los E-Constructores Presentation Transcript