Atenuación-Intensificación

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Atenuación-Intensificación

  1. 1. Atenuación e intensificaciónTema VI. Marzo, 2012
  2. 2. Relación con la cortesía
  3. 3. Relación con la cortesía• Cortesía mitigadora: mecanismos de atenuación
  4. 4. Relación con la cortesía• Cortesía mitigadora: mecanismos de atenuación ej. Cuando puedas, ¿podrías prestarme el diccionario?
  5. 5. Relación con la cortesía• Cortesía mitigadora: mecanismos de atenuación ej. Cuando puedas, ¿podrías prestarme el diccionario?• Cortesía valorizante: mecanismos de intensificación
  6. 6. Relación con la cortesía• Cortesía mitigadora: mecanismos de atenuación ej. Cuando puedas, ¿podrías prestarme el diccionario?• Cortesía valorizante: mecanismos de intensificación ej. Es el regalo más bonito que me han hecho en la vida
  7. 7. Atenuación• Categoría pragmática
  8. 8. Atenuación• Categoría pragmática• Uno de los principales modos de expresar la cortesía
  9. 9. Atenuación• Categoría pragmática• Uno de los principales modos de expresar la cortesía• Regula las relaciones interpersonales de los participantes
  10. 10. Atenuación• Categoría pragmática• Uno de los principales modos de expresar la cortesía• Regula las relaciones interpersonales de los participantes• Se emplea estratégicamente
  11. 11. Atenuación• Categoría pragmática• Uno de los principales modos de expresar la cortesía• Regula las relaciones interpersonales de los participantes• Se emplea estratégicamente• Valores: minimizar la fuerza asertiva, quitar relieve, mitigar, reparar o esconder la verdadera intención de la comunicación, generalizar lo dicho, objetivarlo
  12. 12. Atenuación• Categoría pragmática• Uno de los principales modos de expresar la cortesía• Regula las relaciones interpersonales de los participantes• Se emplea estratégicamente• Valores: minimizar la fuerza asertiva, quitar relieve, mitigar, reparar o esconder la verdadera intención de la comunicación, generalizar lo dicho, objetivarlo• Funciones principales: reducir el valor significativo y minimizar la fuerza ilocutiva de los actos de habla
  13. 13. Reducción del valor significativo• Expresión de la duda, vaguedad, la disminución del compromiso con lo dicho y, en definitiva, la intención del hablante de no ser claro o tajante al hablar
  14. 14. Reducción del valor significativo• Expresión de la duda, vaguedad, la disminución del compromiso con lo dicho y, en definitiva, la intención del hablante de no ser claro o tajante al hablar Ej. en grandes zonaas ee de España// ha subsistido hasta hace muy poco una tradición ee digamos//que hunde sus raíces en un cierto comunalismo histórico
  15. 15. Reducción de la fuerza ilocutiva• Tiene que ver con la naturaleza gradual de los actos de habla, que puede reducirse o intensificarse. Cuando se rebaja la fuerza de una petición mediante un condicional o una pregunta, se está reduciendo su fuerza ilocutiva
  16. 16. Reducción de la fuerza ilocutiva• Tiene que ver con la naturaleza gradual de los actos de habla, que puede reducirse o intensificarse. Cuando se rebaja la fuerza de una petición mediante un condicional o una pregunta, se está reduciendo su fuerza ilocutiva Ej. Mari/ dame un cigarro (España) ¡Ah!hablando de cigarros/ ¿quién tiene un cigarrito? (Chile)
  17. 17. Los procedimientos deatenuación lingüística
  18. 18. Los procedimientos de atenuación lingüística • Indeterminación de la cantidad o cualidad de lo dicho: uso de diminutivos, minimizadores (un poco, solo), aproximativos (en plan, más o menos), difusores significativos (algo, algo así), eufemismos (tercera edad) etc.
  19. 19. Los procedimientos de atenuación lingüística • Indeterminación de la cantidad o cualidad de lo dicho: uso de diminutivos, minimizadores (un poco, solo), aproximativos (en plan, más o menos), difusores significativos (algo, algo así), eufemismos (tercera edad) etc. • Expresión de duda o incertidumbre: uso de estructuras verbales o adverbiales de creencia o de incertidumbre (parecer, ser posible, poder, imaginar, quizás, a lo mejor, no saber, no estar seguro, etc.).
  20. 20. Los procedimientos de atenuación lingüística • Despersonalización de elementos de la enunciación: la persona responsable de lo dicho se oculta en otra, en un interlocutor general o en el juicio de la mayoría, o donde se oculta al tú. En este sentido, se emplean, por ejemplo, pronombres impersonales (uno, tú general, nosotros inclusivo), estructuras lexicalizadas (según cuentan, por lo que dicen, por lo visto, etc.).
  21. 21. Los procedimientos de atenuación lingüística • Expresión de restricciones en la opinión o en la petición: Quien habla restringe explícitamente su opinión a su propia persona (para mí, en mi opinión, a mi parecer, a mi modo de ver, etc.) o a un determinado espacio o ámbito (por lo menos, en principio, por ahora, al menos, etc.). También se acota lo expresado o lo solicitado mediante construcciones condicionales o temporales (si no me equivoco, si no te importa, si te parece bien, si no me fallan los cálculos, cuando te venga bien, etc.)
  22. 22. Los procedimientos de atenuación lingüística • Justificación y explicación: Excusas del propio comportamiento o de lo expresado en el habla sirven para reducir o paliar el compromiso de los hablantes con ello. Hay muchas formas de justificarse, algunas de ellas se encuentran lexicalizadas en diversas estructuras como es que, porque, como, lo que pasa es que, etc
  23. 23. Los procedimientos de atenuación lingüística • Corrección y reformulación: Una vez ya se ha realizado la agresión a la imagen, el hablante busca el modo de restaurar el orden y minimizar el desacuerdo. Reformula y se corrige, haciendo uso, con frecuencia, de marcadores discursivos como bueno, pues, o sea, hombre, mujer, etc. También las risas y la petición de disculpas suelen ejercer el oficio de reparación de una amenaza a la imagen.
  24. 24. Los procedimientos de atenuación lingüística • Concesión: Contrarrestar desacuerdos y discrepancias con el interlocutor. Estructuras sintácticas concesivas como sí, pero; de acuerdo, pero
  25. 25. Los procedimientos de atenuación lingüística • Concesión: Contrarrestar desacuerdos y discrepancias con el interlocutor. Estructuras sintácticas concesivas como sí, pero; de acuerdo, pero • Implicación del interlocutor en lo dicho por el hablante: El hablante involucra al oyente a través de fórmulas fáticas de pregunta como ¿no?, ¿vale?, ¿sí?, ¿qué te parece?. También puede lograr este mismo objetivo si deja el enunciado sin acabar, suspendido.
  26. 26. Cortesía y atenuación en la variación sociocultural
  27. 27. Variación cultural• Una hipótesis que permite explicar las diferencias culturales en los usos sociolingüísticos, como es el caso de la atenuación cortés: Haverkate (2004) y, después, Briz (2007), establecen una distinción general entre dos tipos de culturas:
  28. 28. Variación cultural• Una hipótesis que permite explicar las diferencias culturales en los usos sociolingüísticos, como es el caso de la atenuación cortés: Haverkate (2004) y, después, Briz (2007), establecen una distinción general entre dos tipos de culturas:• Culturas de acercamiento: tendencia a mostrar cercanía social, a acortar los espacios interpersonales, a interferir directamente en la esfera privada de los demás, a establecer puentes de relación y confianza entre los interlocutores
  29. 29. Variación cultural• Una hipótesis que permite explicar las diferencias culturales en los usos sociolingüísticos, como es el caso de la atenuación cortés: Haverkate (2004) y, después, Briz (2007), establecen una distinción general entre dos tipos de culturas:• Culturas de acercamiento: tendencia a mostrar cercanía social, a acortar los espacios interpersonales, a interferir directamente en la esfera privada de los demás, a establecer puentes de relación y confianza entre los interlocutores• Culturas de distanciamiento: tendencia a respetar el ámbito y el espacio personal de los demás, por mantener la deferencia y precaución en las relaciones sociales
  30. 30. Variación cultural• Una hipótesis que permite explicar las diferencias culturales en los usos sociolingüísticos, como es el caso de la atenuación cortés: Haverkate (2004) y, después, Briz (2007), establecen una distinción general entre dos tipos de culturas:• Culturas de acercamiento: tendencia a mostrar cercanía social, a acortar los espacios interpersonales, a interferir directamente en la esfera privada de los demás, a establecer puentes de relación y confianza entre los interlocutores• Culturas de distanciamiento: tendencia a respetar el ámbito y el espacio personal de los demás, por mantener la deferencia y precaución en las relaciones sociales• No debe verse como una oposición sino como un continuum gradual entre dos extremos en los que hay valores intermedios.
  31. 31. Rasgos que contribuyen gradualmente a juzgar una cultura de más acercamiento o de más distancia<......+ACERCAMIENTO- ...................-DISTANCIAMIENTO+ ......> -atenuantes +atenuantes +cortesía valorizante -cortesía valorizante +intervenciones colaborativas -intervenciones colaborativas +habla simultánea -habla simultánea +cercanía física al hablar -cercanía física al hablar +temor al silencio interaccional -temor al silencio interaccional
  32. 32. Cultura hispánica: similitudes y diferencias• Se han llevado a cabo investigaciones particulares en las que se realizan estudios contrastivos entre el tipo, la frecuencia y las funciones de la atenuación y de la cortesía entre diversas culturas hispanas
  33. 33. Cultura hispánica: similitudes y diferencias• Se han llevado a cabo investigaciones particulares en las que se realizan estudios contrastivos entre el tipo, la frecuencia y las funciones de la atenuación y de la cortesía entre diversas culturas hispanas• Los resultados señalan que hay similitudes, pero que también hay diferencias
  34. 34. Cultura hispánica: similitudes y diferencias• Se han llevado a cabo investigaciones particulares en las que se realizan estudios contrastivos entre el tipo, la frecuencia y las funciones de la atenuación y de la cortesía entre diversas culturas hispanas• Los resultados señalan que hay similitudes, pero que también hay diferencias• Los españoles, en general, acortan los espacios interpersonales, interfieren directamente en la esfera privada de los demás, tienden a establecer puentes en la relación
  35. 35. Cultura hispánica: similitudes y diferencias• Se han llevado a cabo investigaciones particulares en las que se realizan estudios contrastivos entre el tipo, la frecuencia y las funciones de la atenuación y de la cortesía entre diversas culturas hispanas• Los resultados señalan que hay similitudes, pero que también hay diferencias• Los españoles, en general, acortan los espacios interpersonales, interfieren directamente en la esfera privada de los demás, tienden a establecer puentes en la relación• El español de muchas zonas de América está más algo más cerca de punto de distanciamiento
  36. 36. Cultura hispánica: diferencias• El español de muchas zonas de América, de acuerdo con los datos facilitados por algunos estudios empíricos, es, en general, más atenuado que el español europeo que es más tolerante en el uso y frecuencia del imperativo
  37. 37. Cultura hispánica: diferencias• El español de muchas zonas de América, de acuerdo con los datos facilitados por algunos estudios empíricos, es, en general, más atenuado que el español europeo que es más tolerante en el uso y frecuencia del imperativo• Las peticiones o ruegos suelen ser más atenuadas en Hispanoamérica que en algunos lugares de España
  38. 38. Cultura hispánica: diferencias• El español de muchas zonas de América, de acuerdo con los datos facilitados por algunos estudios empíricos, es, en general, más atenuado que el español europeo que es más tolerante en el uso y frecuencia del imperativo• Las peticiones o ruegos suelen ser más atenuadas en Hispanoamérica que en algunos lugares de España• En las culturas chilena, mexicana o costarricense, por ejemplo, se valora el respeto y deferencia lo que se refleja en ciertos usos lingüísticos, como peticiones de permiso para realizar cualquier tipo de acción, frecuentes agradecimientos, mayor número de atenuantes, de disculpas, etc.
  39. 39. Cultura hispánica: similitudes• Habla simultánea: es tolerada y aceptada en España y en muchas zonas del español americano
  40. 40. Cultura hispánica: similitudes• Habla simultánea: es tolerada y aceptada en España y en muchas zonas del español americano• Cercanía física: es frecuente un alto grado de acercamiento físico en la interacción tanto en España como en Hispanoamérica
  41. 41. Cultura hispánica: similitudes• Habla simultánea: es tolerada y aceptada en España y en muchas zonas del español americano• Cercanía física: es frecuente un alto grado de acercamiento físico en la interacción tanto en España como en Hispanoamérica• Tolerancia al silencio: hay, en general, una mayor tendencia a cubrir los silencios con palabras, se hace necesario salvar los lapsos de comunicación con rellenos comunicativos
  42. 42. Cultura hispánica: similitudes• Habla simultánea: es tolerada y aceptada en España y en muchas zonas del español americano• Cercanía física: es frecuente un alto grado de acercamiento físico en la interacción tanto en España como en Hispanoamérica• Tolerancia al silencio: hay, en general, una mayor tendencia a cubrir los silencios con palabras, se hace necesario salvar los lapsos de comunicación con rellenos comunicativos• Cortesía valorizante: En la interacción española son muy frecuentes los cumplidos, los piropos, las intervenciones colaborativas de apoyo a lo dicho por los otros, las ratificaciones en su papel de hablante, etc.También en algunas zonas argentinas, como en Rosario, y en Uruguay
  43. 43. Tendencia general• El rasgo que mejor distingue las diferencias en los distintos ámbitos hispánicos es la menor o mayor frecuencia de la cortesía mitigadora
  44. 44. Algunas muestras
  45. 45. Entrevistas en España, Venezuela yCosta RicaLos procedimientos de cortesía de los tres países coincidenen su mayor parte. Se observan algunas pequeñasdiferencias
  46. 46. Rasgos más destacados• Venezuela: Llama la atención el alto número de empleo de mecanismos de implicación del oyente en lo dicho por el hablante. Así, son muy frecuentes las fórmulas fático- apelativas ¿ve?, ¿ves?, ¿no?, ¿me entiendes?, ¿verdad?, tú sabes
  47. 47. Rasgos más destacados• Venezuela: Llama la atención el alto número de empleo de mecanismos de implicación del oyente en lo dicho por el hablante. Así, son muy frecuentes las fórmulas fático- apelativas ¿ve?, ¿ves?, ¿no?, ¿me entiendes?, ¿verdad?, tú sabes• Ej: se descuidó y la chapa se le cayó al suelo, y se ha mochado las dos puntas de los dedos ¿no? Quedó. Ahí lo atendieron rápido y ... desde esa vez ¡nooo! no trabajé más ahí porque me dio miedo ¿me entiendes? (Caracas)
  48. 48. Rasgos más destacados• Venezuela: Llama la atención el alto número de empleo de mecanismos de implicación del oyente en lo dicho por el hablante. Así, son muy frecuentes las fórmulas fático- apelativas ¿ve?, ¿ves?, ¿no?, ¿me entiendes?, ¿verdad?, tú sabes• Ej: se descuidó y la chapa se le cayó al suelo, y se ha mochado las dos puntas de los dedos ¿no? Quedó. Ahí lo atendieron rápido y ... desde esa vez ¡nooo! no trabajé más ahí porque me dio miedo ¿me entiendes? (Caracas)• Ej: Por ... por echarle broma ¿ves? que nosotros éramos malos ¿ves? en ese tiempo (Caracas)
  49. 49. Rasgos más destacados• En los tres países es muy recurrente el mecanismo de impersonalización mediante la segunda persona del singular y con el pronombre indefinido uno. Sin embargo, es en Venezuela donde mayor uso se hace de esta estrategia (casi siempre se dirige a salvar la autoimagen)
  50. 50. Rasgos más destacados• En los tres países es muy recurrente el mecanismo de impersonalización mediante la segunda persona del singular y con el pronombre indefinido uno. Sin embargo, es en Venezuela donde mayor uso se hace de esta estrategia (casi siempre se dirige a salvar la autoimagen)• Ej: de mi niñez, bueno, todo fue ... tú sabes, trabajar y trabajar. Yo, por lo menos, comencé a trabajar desde los doce años, tú sabes, cuando uno pide algo y no se lo dan entonces uno trata de buscarlo por sus propios medios (Caracas)
  51. 51. Rasgos más destacados• En los tres países es muy recurrente el mecanismo de impersonalización mediante la segunda persona del singular y con el pronombre indefinido uno. Sin embargo, es en Venezuela donde mayor uso se hace de esta estrategia (casi siempre se dirige a salvar la autoimagen)• Ej: de mi niñez, bueno, todo fue ... tú sabes, trabajar y trabajar. Yo, por lo menos, comencé a trabajar desde los doce años, tú sabes, cuando uno pide algo y no se lo dan entonces uno trata de buscarlo por sus propios medios (Caracas)• Ej: aprendí a manejar las motos y ... me gustaron ¿ves? ... Entonces hubo un chance de una farmacia y empecé a trabajar ahí; ... trabajé un ... tiempo más o menos y bueno, como ... uno busca lo mejor y ... o busca de superarse (Caracas)
  52. 52. Rasgos más destacados• Entre los procedimientos para el cuidado de la autoimagen está también la risa, es el más común en las entrevistas españolas
  53. 53. Rasgos más destacados• Entre los procedimientos para el cuidado de la autoimagen está también la risa, es el más común en las entrevistas españolas• Ej. Enc.: Mira, háblanos de tú mamá ¿cómo es ella? Habl.: ¡Ay, mi mamá es bella! (risas) (Caracas)
  54. 54. Rasgos más destacados• Entre los procedimientos para el cuidado de la autoimagen está también la risa, es el más común en las entrevistas españolas• Ej. Enc.: Mira, háblanos de tú mamá ¿cómo es ella? Habl.: ¡Ay, mi mamá es bella! (risas) (Caracas)• Ej. ...todavía se mantiene↑/ a pesar dee/ que pues se ha cambiado tanto↑/ yo en lo personal yo casi no asisto↑ (risas)/ pero °bueno°/ síi veo que toda mi familia asiste a eso (San Jose)
  55. 55. Rasgos más destacados• Entre los procedimientos para el cuidado de la autoimagen está también la risa, es el más común en las entrevistas españolas• Ej. Enc.: Mira, háblanos de tú mamá ¿cómo es ella? Habl.: ¡Ay, mi mamá es bella! (risas) (Caracas)• Ej. ...todavía se mantiene↑/ a pesar dee/ que pues se ha cambiado tanto↑/ yo en lo personal yo casi no asisto↑ (risas)/ pero °bueno°/ síi veo que toda mi familia asiste a eso (San Jose)• Ej. A: ¿y para qué sirve la Filosofía? B: a mí me da de comer (risas)/ a mí me sirve pa(ra) comer (risas)/ a los demás no lo sé/ ¡hombre!// yo creo que sirve mucho para ir por la vida/ lo que pasa es que la gente no la aplica/ los filósofos los primeros ¿eh?/ (Valencia)
  56. 56. Rasgos más destacados• El marcador discursivo bueno como reparador de lo dicho o introduciendo una restricción de lo expresado a un ámbito personal (cuidado de la autoimagen)• Enc.: ¿Cómo es tu casa? ¿Te gusta? Habl.: ¿Ah, mi casa? Bueno, mi casa es preciosa. Bueno, a mí me parece preciosa (Caracas)
  57. 57. Rasgos más destacados• Costa Rica: un mayor esfuerzo por reducir el compromiso del hablante con lo dicho mediante expresiones de duda e incertidumbre, justificaciones y recursos que difuminan el significado de las palabras:
  58. 58. Rasgos más destacados• Costa Rica: un mayor esfuerzo por reducir el compromiso del hablante con lo dicho mediante expresiones de duda e incertidumbre, justificaciones y recursos que difuminan el significado de las palabras:• Ej. A: ¿por qué invadieron los nicaragüensees/ Costa Ricaa? B: porque querían aapoderarse por así decirsee de su mm- de (( )) costarricenses entonces (San José)
  59. 59. Rasgos más destacados• Costa Rica: un mayor esfuerzo por reducir el compromiso del hablante con lo dicho mediante expresiones de duda e incertidumbre, justificaciones y recursos que difuminan el significado de las palabras:• Ej. A: ¿por qué invadieron los nicaragüensees/ Costa Ricaa? B: porque querían aapoderarse por así decirsee de su mm- de (( )) costarricenses entonces (San José)• Ej. A: y ¿no tiene problemas coon/ países fronterizos ni nada↓? B: mm noo↑ pues ahorita lo que hay es laa- mm/ lo que se llama la inmigración↑ (San José)
  60. 60. Rasgos más destacados• Costa Rica: un mayor esfuerzo por reducir el compromiso del hablante con lo dicho mediante expresiones de duda e incertidumbre, justificaciones y recursos que difuminan el significado de las palabras:• Ej. A: ¿por qué invadieron los nicaragüensees/ Costa Ricaa? B: porque querían aapoderarse por así decirsee de su mm- de (( )) costarricenses entonces (San José)• Ej. A: y ¿no tiene problemas coon/ países fronterizos ni nada↓? B: mm noo↑ pues ahorita lo que hay es laa- mm/ lo que se llama la inmigración↑ (San José)• A: ¿y hayy// gente que está en contra de las corridas oo? B: SÍ siempre hay peroo/ (...) y entonces como que...pero// aa mí en lo personal/ las corridas de toros es/ parte de la fiesta y al no estar/ como que ya no eraa/ tan gracioso (San Jose)
  61. 61. Rasgos más destacados• Costa Rica: se atenúan todas las valoraciones que la informante hace respecto a la cultura del entrevistador
  62. 62. Rasgos más destacados• Costa Rica: se atenúan todas las valoraciones que la informante hace respecto a la cultura del entrevistador• B: ese es el horario de almuerzo↓ no comoo el de ustedes que almuerzan a las dos de la tarde (risas) y desayunan al mediodía (risas)/ sí es→ totalmente diferente↓ no nosotroos/ hacemos el almuerzo siempre al mediodía/ (...) ustedes sí comen muucho tarde A: sí sí/ [muy tarde] B: [¿verdad? a las tres]/ a las nueeve a las diez A: a las diez también B: AH NO↓ es que es otro mundo ¿verdad?/ otra cultura// ¿sí? A: ¿y en qué consistee el almuerzo por ejemplo?¿se come mucho? B: no tanto como ustedes (risas) yo d- yoo-dee/ ustedes comen demasiado↓ nosotros→
  63. 63. Rasgos más destacados• Costa Rica: es el país de los tres en el que está más presente la cortesía valorizante• Ej. despedida entrevistador: A: puees/ muchas graciaas↑ B: bueeno↓ con mucho guusto (risas) (San Jose)
  64. 64. Rasgos más destacados• En Venezuela, y también en Chile, se emplea el marcador pues en posición final o con contorno melódico propio, como elemento reparador de lo que se considera podría haber sido una amenaza a la imagen. En España no se emplea generalmente en esta posición:
  65. 65. Rasgos más destacados• En Venezuela, y también en Chile, se emplea el marcador pues en posición final o con contorno melódico propio, como elemento reparador de lo que se considera podría haber sido una amenaza a la imagen. En España no se emplea generalmente en esta posición:• Ej. Un señor que tenía una dificultad en una mano, era ... ¿cómo te explico? no tenía un ... miembro, pues (Caracas)
  66. 66. Rasgos más destacados• En Venezuela, y también en Chile, se emplea el marcador pues en posición final o con contorno melódico propio, como elemento reparador de lo que se considera podría haber sido una amenaza a la imagen. En España no se emplea generalmente en esta posición:• Ej. Un señor que tenía una dificultad en una mano, era ... ¿cómo te explico? no tenía un ... miembro, pues (Caracas)• Ej. si ustedes estaban/ ah no/ pero tú no viniste pues (Chile)
  67. 67. Rasgos más destacados• En Venezuela, y también en Chile, se emplea el marcador pues en posición final o con contorno melódico propio, como elemento reparador de lo que se considera podría haber sido una amenaza a la imagen. En España no se emplea generalmente en esta posición:• Ej. Un señor que tenía una dificultad en una mano, era ... ¿cómo te explico? no tenía un ... miembro, pues (Caracas)• Ej. si ustedes estaban/ ah no/ pero tú no viniste pues (Chile)• Ej. sí pues/ arriesgas tu vida pues huevón (Chile)
  68. 68. Mecanismos de intensificación
  69. 69. Intensificación• Estrategia discursiva para que el YO refuerce la verdad de lo expresado o bien ejerza influencia en el interlocutor
  70. 70. Intensificación• Estrategia discursiva para que el YO refuerce la verdad de lo expresado o bien ejerza influencia en el interlocutor• Los intensificadores permiten valorar, persuadir, recriminar, aclarar, cuestionar, etc.
  71. 71. Intensificación• Estrategia discursiva para que el YO refuerce la verdad de lo expresado o bien ejerza influencia en el interlocutor• Los intensificadores permiten valorar, persuadir, recriminar, aclarar, cuestionar, etc.• Su valor pragmático reside en el realce que supone en fuerza ilocutiva: realzan la construcción de las representaciones discursivas puestas en juego en la interacción
  72. 72. Intensificación• Estrategia discursiva para que el YO refuerce la verdad de lo expresado o bien ejerza influencia en el interlocutor• Los intensificadores permiten valorar, persuadir, recriminar, aclarar, cuestionar, etc.• Su valor pragmático reside en el realce que supone en fuerza ilocutiva: realzan la construcción de las representaciones discursivas puestas en juego en la interacción• Imprimen, muchas veces, un gran dinamismo al discurso: facilitan la progresión temática
  73. 73. Intensificación• Estrategia discursiva para que el YO refuerce la verdad de lo expresado o bien ejerza influencia en el interlocutor• Los intensificadores permiten valorar, persuadir, recriminar, aclarar, cuestionar, etc.• Su valor pragmático reside en el realce que supone en fuerza ilocutiva: realzan la construcción de las representaciones discursivas puestas en juego en la interacción• Imprimen, muchas veces, un gran dinamismo al discurso: facilitan la progresión temática• Se vinculan al concepto de fuerza argumentativa y realzan algunas de las máximas de cooperación, sobre todo las de cantidad, la de cualidad y pertinencia
  74. 74. Algunos recursos• Para dar intensidad a las máximas de cantidad y cualidad, utilizamos la hipérbole, que resulta muy gráfica, dinámica y, en algunos casos, humorística
  75. 75. Algunos recursos• Para dar intensidad a las máximas de cantidad y cualidad, utilizamos la hipérbole, que resulta muy gráfica, dinámica y, en algunos casos, humorística• Dentro de los más usados podemos apreciar la repetición, la comparación hiperbolizada, el uso de cuantificadores (ultra, súper, híper), la aserción condensatoria e hiperbolizada, la predicación atributiva, la ironía, etc.
  76. 76. Algunos recursos• Intensificar manipulando: realzar la posición y compromiso del hablante con el enunciado. Imponer al interlocutor su perspectiva.• El intensificador refuerza la imagen positiva que el hablante tiene de sí mismo y de sus convicciones; desde la certeza puede influir argumentativamente en el otro• Son modalizadores como definitivamente, realmente, desde luego
  77. 77. Algunos recursos• Operadores pragmáticos: apelan constantemente al interlocutor con el fin de que adopte la línea de pensamiento o el sistema de creencias del enunciador• Movimiento falsamente apelativo para captar el interés del destinatario por lo que se va a decir o por lo que ya se dijo• Ej. (español coloquial de Chile) ¿me entendí o no?, ¿cachái?• Otro operadores que funcionan argumentativamente: se supone que..., o sea, ponte tú,
  78. 78. Algunos recursos• Intensificar por elisión: Desde el punto de vista pragmático, los enunciados en apariencia truncos, se vinculan frecuentemente a la actividad argumentativa; actúan como refuerzos de argumentos o conclusiones• Se activa en los interlocutores el deseo de completar la argumentación, el deber de inferir
  79. 79. Algunas veces el hablante lo que pretende mediante el usode los intensificadores es solo transmitir a su interlocutorsus sentimientos vehementemente con el fin de impresionaro provocar un mayor interés en la negociación que se llevaa cabo; en otros casos el hablante persigue objetivar loenunciado a pesar de que, contradictoriamente, el recursonada tiene de objetivo. Cabe, por último, la posibilidad deque la intensificación pretenda implicar al interlocutory persuadirlo, imponiéndole de ese modo, en la co-construcción de la representación discursiva tematizada, suactitud, su impulso volitivo, en fin su ideología(Briz, 2001)

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