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Los modelos de evaluación de educadores del PROen Ciudad de Bs As instalan un diseño competitivo y mercantilista que no mejora la educación. Chile, México y EEUU entre otros, al sujetar el ...

Los modelos de evaluación de educadores del PROen Ciudad de Bs As instalan un diseño competitivo y mercantilista que no mejora la educación. Chile, México y EEUU entre otros, al sujetar el salario y la estabilidad docente a evaluaciones de agencias privadas o externas distorsionan el proceso de enseñanza aprendizaje.

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La evaluación propuesta.i La evaluación propuesta.i Presentation Transcript

  • Por qué rechazamos la propuesta de evaluación del Gobierno de Macri en C.a.B.A.
  • Problemas de la evaluación educativa
    • Pruebas P.I.S.A.:
    • Argentina ocupa lugar 58 en el ranking sobre 65 países
    • Alumnos/as que no llegan a 400 puntos sobre 1.000
    • 52% en lectura
    • 62% en matemática
  • Gobierno Nacional y la Ciudad plantean problema de calidad educativa… …
    • Si la obligatoriedad se extendió a la secundaria, hay escolaridad para todos/as, la inversión es del 6% dfel PBI, Asignación universal por hijo y se expandió la matrícula,
    • … ¿cuál es la causa del bajo rendimiento de los alumnos/as?
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  • Bulllrich-Macri proponen:
    • Evaluar a la docencia para mejorar…
    • Sujetar el salario a esa evaluación (por desempeño, rendimiento alumnos/as, perfeccionamiento, etc) como ocurre en EEUU, Chile y México entre otros)
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  • Sileone-CTERA sostienen.
    • Las pruebas P.I.S.A. no contemplan la realidad latinoamericana.
    • Hay que hacer una evalauación que contenga la “identidad latinoamericana”
    • No avalamos la evaluación punitiva pero el eje que resta encarar en la Reforma es el trabajo docente.
    • I.¿Cuál es el modelo tradicional (actual) de carrera y evaluación?
    • II.¿Cuáles son los modelos propuestos por el PRO?
    • III. ¿Existen otros modelos posibles?
    • - Antigüedad en la docencia
    • - Presentismo
    • - Zona desfavorable a fin de favorecer la extensión del Sistema Educativo
    • Promoción:
    • vertical, por concurso, listados públicos, salarios iguales por escalafón
    • Supervisoras/es
    • Conducción escolar
    • Docente frente a alumnos (maestra/o, Profesor/a)
    • Los nuevos modelos de carrera docente acompañaron las Reformas Educativas Neoliberales de los 90 en América Latina
    • La Reforma Educativa en Argentina no pudo imponer la reforma de la carrera debido a la resistencia de la docencia.
    • Personalizados:
    • por desempeño y capacitación generando competencia entre docentes.
    • Grupales:
    • por trabajo de equipos escolares que compitan con otras escuelas.
    • Los fondos destinados salen de readjudicación de las partidas salariales actuales. Por tanto son limitados.
    • : Se inicia en 1993 con acuerdo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación .
    • Lo inicia Uribe
    • Lo propone Bachelet
    • Se implementa en San Pablo.
    México Chile Colombia Brasil
    • Carrera Docente: opcional, por mérito, evaluación
    • 3 escalafones: docente frente a curso, funciones directivas, técnico-pedagógicas.
    • 5 jerarquías dentro de un mismo escalafón: A_B_C_D_E
    • Se cambia de jerarquía según puntaje obtenido por: capacitación, desempeño, formación profesional, grado académico, antigüedad, desempeño.
    • Evaluación: Local y Nacional centralizada por Ministerio, válida para todo el país.
    • Ascenso: Mínimo de 14 años frente a curso y 8 en zona desfavorable, para ascenso
    • Salario: Según el escalafón y jerarquía. El más alto: 197% del salario inicial.
    • Carrera docente con nuevo régimen:
    • 5 tramos: inicial, temprano, medio, superior y experto.
    • Ingreso y cambio de tramo: Evaluación obligatoria luego de un año de iniciación y ejercicio profesional para docentes ingresantes.
    • Los que ya están en ejercicio son traspasados al nuevo régimen, sin reducción salarial, y con puntaje acorde al resultado de la evaluación realizada.
    • Docentes jubilables: pueden quedar en el régimen anterior.
    • Movilidad de tramo:
    • cruce entre antigüedad –4 años- , prueba escrita de conocimientos disciplinarios y pedagógicos, y resultados obtenidos en una evaluación de desempeño.
    • Se puede retroceder de tramo por mala evaluación. Al cabo de dos evaluaciones malas, se “ sale de la dotación ” (despido)
    • Salario: Asignación variable por desempeño, es optativa y no significativa. Nuevo plan modifica: hasta 50% por antigüedad y 50% por desempeño.
    • Incentivos Nuevos : simbólicos, honoríficos, por función.
    • 3 grados en el escalafón:
    • Normalista Superior o Tecnólogo
    • Licenciado o Profesional
    • Con maestría o Doctorado.
    • 4 niveles en cada grado:
    • A, B, C, y D con diferente asignación salarial específica.
    • Ingreso y movilidad: por concurso, un año de prueba y evaluación. Se puede perder el cargo.
    • Obligatorio para los nuevos ingresantes. Opcional para los que ya están en el sistema.
    • Evaluación :
    • 1) período de prueba (permite ingreso al escalafón)
    • 2) anual de desempeño ( Puede ser “excluido” sino obtiene mínimo)
    • 3) competencias. Es voluntaria, para ascenso de nivel o grado.
    • Salarios: Según escalafón único nacional.
    • Incentivos:
    • Al mejoramiento profesional, desempeño, ubicación en zonas rurales apartadas, y ejercicio en áreas de especialización específicas
    • Incentivos:
    • Promoción por mérito (individual, optativa)
    • Promoción del equipo escolar por autosuperación de metas impuestas .
    • Se cruzan dos criterios:
    • 1) Rendimiento Escolar de San Pablo.
    • 2) Flujo escolar (tasas de aprobación, repitencia y deserción).
    • . Hasta 240% de salario inicial.
    • Primeras evaluaciones con carácter voluntarios para comenzar
    • a instalar la modalidad generando competencia por diferencia salarial.
    • Contratación de agencias y fundaciones que darían seminarios y cursos para rediseñar la “mentalidad” de supervisiones y direcciones según el nuevo modelo.
    • Aplicación progresiva del nuevo régimen en forma obligatoria para los docentes nuevos y voluntarios del viejo modelo.
    • Iniciación de un proceso modificación creciente de la carrera docente, la estabilidad laboral y la pérdida del actual Estatuto Docente que pretenden quede como “residual”.
    • Continúa II parte:
    • Otros modelos existentes
    • Nuestras propuestas
    • Elaborado por la Comisión de Educación de Ademy s 1/07/2011