u El proyecto de desarrollo de competencias comunicativas para los docentes pretende vincularlos a espacios web y fuentes electrónicas con la finalidad de que tengan información y habilidades para desenvolverse adecuadamente tanto en el lengaje oral como en el escrito

1. DIPLOMADO IAVA GENERACIÓN VIII GRUPO 13
PROYECTO:“DESARROLLODE COMPETENCIACOMUNICATIVAS
EN LA FORMACIÓNDOCENTE”
MTRA. LAURA ELENA ARAGÓN HOPE
LUGAR: CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
DIRIGIDO: A ESTUDIANTES DEL 3ER. SEMESTRE DE LA
LICENCIATURA DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
DURACIÓN: MESES MAYO-JUNIO 2013 6 HORAS SEMANALES
LUGAR: CIUDAD GUZMÁN, MUNICIPIO DE ZAPOTLÁNEL GRANDE
JALISCO.

2. INTRODUCCIÓN
El lenguaje es una herramienta utilizada para aprender e interactuar en una
sociedad. Su uso permite obtener y dar información diversa, establecer y
mantener relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones,
sentimientos y deseos; intercambiar, confrontar, proponer ideas y opiniones y
valorar las de otros.
El lenguaje escrito es un proceso cognitivo que se desarrolla a lo largo de la
vida, por lo que no depende de alcanzar cierta madurez o adquirir algunas
habilidades motoras; Los jóvenes incrementan su conocimiento de lenguaje al
mismo tiempo que reflexionan sobre el sistema de escritura, por lo que no es
necesario esperar a que comprendan el principio alfabético para que comiencen a
escribir textos propios. De esta manera el lenguaje escrito funciona como
herramienta para seguir aprendiendo a través del desarrollo de las cuatro
habilidades básicas del lenguaje: leer, escribir, hablar y escuchar, para trabajar,
llegar a acuerdos, lo que les permite a los alumnos desarrollar un concepto
positivo de sí mismos como usuarios del lenguaje.
Con el paso del tiempo, el lenguaje se ha ido modificando conforme a los
requerimientos de la sociedad, en la actualidad la incorporación del uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) ha propiciado modificaciones
algunas prácticas sociales del lenguaje escrito al participar en el uso de los
correos electrónicos, las páginas sociales, el chat que han causado nuevos
códigos de comunicación y están cambiando muchas formas de la expresión
escrita. Es en las prácticas sociales del lenguaje que los alumnos aprender a
hablar e interactuar con los otros; a interpretar y producir textos; a reflexionar
sobre ellos, a identificar problemas y solucionarlos.
El presente proyecto es de suma importancia para el funcionamiento
comunicativo competente de las personas en la sociedad actual, a partir de que
existen muchos medios por los cuáles se puede estar en interacción con las
demás personas, lo cual exige el uso de la tecnología así como contar con las
formas adecuadas para hacerlo en cuanto a el lenguaje oral y escrito.
La tecnología o recursos que ofrece la Web 2.0 generan otros estilos y formas
de comunicación que es conveniente aprovechar para lograr entre las personas
una comunicación continua, e intercambios de información, para el avance social y
de las personas en un mundo global y competitivo.

3. JUSTIFICACIÓN
Una problemática constante en nuestro país es el bajo nivel cultural de las
personas ya que son pocas las que recurren a los medios impresos como libros o
periódicos, usos de sitios o espacios adecuados en internet para informarse, esto
genera pobreza en el lenguaje y en las formas de comunicación, lo cual se ve
reflejado en su forma de hablar y escribir derivando esto en un perfil pobre en
cuanto a recursos intelectuales para un desempeño laboral y social.
Esta situación lleva a la educación buscar las formas en que los educandos
mejoren sus competencias comunicativas, las cuales en primera instancia
deberán ser óptimas en los propios docentes a quienes les corresponderá hacer lo
necesario para la mejora, pero esto conlleva a fortalecer la formación docente
en el uso de herramientas para lograr este propósito.
PROYECTO:
"DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN LA FORMACIÓN
DOCENTE"
El Contexto en donde se llevará a cabo este proyecto será en el Centro
Regional de Educación Normal de Ciudad Guzmán Jalisco, en el cual actualmente
participo como docente de algunas asignaturas entre ellas el español
específicamente en lo relacionado a las Prácticas Sociales del Lenguaje.
Está dirigido a los estudiantes del 3er. semestre en su formación docente en la
Lic. En Educación Primaria.
En cuanto a la problemática, este proyecto responde a las dificultades que
presentan los estudiantes al realizar producciones orales y escritas, debido a la
pobreza que existe en el bagaje comunicativo, a los vicios comunicativos que
presentan y a la gran necesidad de lograr que ellos sean conscientes de ello y
pugnen hacia la mejora de la comunicación. Todo ello debido a que las temáticas
del curso de la asignatura de español tienen una gran carga teórica y carecen
de ejercicios y prácticas, para lo cual se utilizarán diferentes sitios Web.

4. PROPÓSITO GENERAL
Que los futuros docentes analicen situaciones problemáticas en la
comunicación y las prácticas sociales del lenguaje, apoyados de herramientas
Web 2.0, para advertir la importancia que tienen la interacciones con textos orales
y escritos, la comprensión y análisis de diferentes tipos de textos y los
intercambios orales, para desarrollar las competencias comunicativas que les
permitan expresar sus pensamientos, emociones, vivencias, y opiniones; dialogar
y resolver conflictos, formar un juicio crítico, generar ideas y estructurar el
conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso, desarrollar la autoestima y la
confianza en sí mismo.
PROPÓSITO ESPECÍFICO
Profundizar en el funcionamiento del lenguaje en los diferentes espacios
sociales, descubriendo su papel como hablante, valorar los diferentes registros y
variaciones de la lengua oral y escrita con el propósito de que se utilicen de forma
adecuada en diversas circunstancias, utilizando diferentes herramientas Web
como apoyo para ejercitar y conocer la mejor forma de hacerlo.
ACTIVIDADES:
1º. Darse de alta en Slideshare Ir a http://www.slideshare.net para buscar
presentaciones relacionadas con los siguientes temas así como:
Lenguaje lengua y habla
Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer, escribir
Connotación y Denotación
Cultura Oral y Cultura Escrita
Variaciones léxicas del español
Vicios del lenguaje
Noción del registro lingüístico

5. Tipos de Discurso
RECURSOS Y PÁGINAS DONDE PUEDES CONSULTAR INFORMACIÓN
http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad1/viciosyerrores/introduc
cion
Academia Mexicana de la Lengua. Diccionario breve de mexicanismos. Recuperado de
http://www.academia.org.mx/dicmex.php (mayo, 2011).
Elmundo.es/Diccionarios. Búsqueda de palabras en diversos tipos de diccionarios.
Recuperado de http://www.elmundo.es/diccionarios (mayo, 2011).
García, J. (s/f). La lengua y la pluma roja: Pobreza de vocabulario. Recuperado de
http://lalenguaylaplumaroja.blogspot.com/2010/01/pobreza-de-vocabulario.html
(Noviembre, 2011).
Diccionario de la Lengua Española http://www.rae.es
Diccionario prehispánico de dudad http://www.academia.org.mx
Diccionario de sinónimos http://www.elmundo.es/diccionarios
Diccionario de uso del español http://www.diclib.com/cgi-
bin/d1.cgibase=noliner&page=showpages
http://literaturamexicanadelsigloxx.files.wordpress.com/2009/12/30-aura.jpg
http://www.jornada.unam.mx/2010/08/19/index.php?section=ciencias&article=a02n1cie
(septiembre 2010).
http://www.educarchile.cl.../145292_179847_Gu%C3%ADa%201%20as%20modalizacion
es%09%20discursivas.doc
www.educarchile.cl.../145292_179847_Guía%201%20as%20modalizaciones%20discursiv
as.doc
(10 de septiembre 2010).
http://www.jornada.unam.mx/2010/08/28/index.php?section=opinion&article=a04a1cul

6. (septiembre 2010).
http://www.debate.com.mx/eldebate/Articulos/ArticuloGeneral.asp?IdArt=10132759&IdCa
t=6110
, (septiembre 2010).
Moreno de Alba, J. Minucias del lenguaje. Recuperado de
http://www.fondodeculturaeconomica.com/obras/suma/r3/buscar.asp(mayo,
2011]._____________. Neologismos y arcaísmos en las hablas juveniles. Recuperado de
http://estepais.com/inicio/historicos/94/18_Cultura3_El%20lenguaje_Moreno.pdf (mayo,
2011).
PRODUCTOS
Elaborar una ponencia sobre alguna temática de personal interés que tenga
que ver con algún asunto educativo, considerando los elementos que revisaste
buscando que tenga calidad y pertinencia de acuerdo a las personas a las que va
dirigido y con un soporte teórico.
Harás un registro de correo en Gmail entrando a Google y usarás el recuso del
Hangout para presentar al grupo una conferencia grabada de manera electrónica,
donde se te harán comentarios y retroalimentación de las competencias
presentadas en dicha actividad.
Podrás hacerlo además como otra opción grabando el video y subiéndolo al
facebook creando una cuenta www.facebook.com, que también podrá permitir
hacerte comentarios y retroalimentación sobre las habilidades presentadas, en
cualquier momento y sin necesidad de hacerlo en el grupo.
Otra opción en la que pudieras realizar la misma actividad sería grabar la
ponencia o conferencia y subirla a youtube creando una cuenta en
http://www.youtube.com/ donde también pudieras demostrar las competencias
aprendidas y mostrar tus habilidades.

7. En cuanto al fundamento teórico o sustento que desarrollarás en tu ponencia
deberá ser entregado con antelación para ser revisado y que este cubra las
características aprendidas en la unidad y posteriormente ser subido a un blog.
www.blogger.com o http://www.slideshare.net
RECURSOS PARA ELABORAR LOS BLOGS
Consulta:
http://www.aula21.net/aulablog21/
Descarga en este link las lecturas:
https://docs.google.com/file/d/0B80WCvaqDMXVVlljRTB5OEk2dmM/edit?usp=sharing
Se encuentran comprimidas en archivo RAR. si tu computadora no lo tiene instalado, lo
puedes descargar aquí:
http://www.winrar.es/descargas/rar
EVALUACIÓN
Consultar:
http://www.slideshare.net/misabell/rubrica-tigre
OBSERVAR LAS RÚBRICAS DE EVALUACIÓN (SOBRE EL TRABAJO ESCRITO Y LA
PARTICIPACIÓN ORAL)
SE ENCUENTRAN EN LA SIGUIENTE HOJA

8. Guía para la evaluación holística de la escritura
Criterios de calificación Niveles de desempeño
Propósito/Audiencia
El grado en que el escritor:
Establece y mantiene un propósito
Se comunica con la audiencia
Emplea un tono apropiado
1. Novato
Conciencia limitada de la audiencia
y/o del propósito
Desarrollo mínimo de las ideas;
pocos detalles o no relacionados
Organización azarosa o endeble
Estructura de las oraciones
incorrecta o poco efectiva
Uso del lenguaje incorrecto o poco
efectivo
Errores en ortografía, puntuación,
sintaxis, etc. que son
desproporcionados en cuanto a la
longitud y complejidad del escrito
Desarrollo de las ideas/Estructura
El grado en que el escritor proporciona una
estructura detallada y bien pensada que le
permite el desarrollo de las ideas principales
contenidas en el escrito
2. Aprendiz
Alguna evidencia de comunicación
con una audiencia y con un
propósito específico; algunos lapsus
(equivocaciones u omisiones) en el
enfoque del escrito
Desarrollo poco elaborado de las
ideas; detalles repetitivos o poco
elaborados
Lapsus en la organización y la
coherencia
Estructura de oraciones demasiado
simple, torpe
Lenguaje muy simple, impreciso
Algunos errores de ortografía,
puntuación, redacción, etc. que no
interfieren con la comunicación
Organización
Grado en que el escritor demuestra:
Un orden lógico
Coherencia
Transiciones/señales de
organización
3. Proficiente o competente
Se enfoca en un propósito, se
comunica con una audiencia;
evidencia de un tono o tratamiento
apropiado
Profundidad en el desarrollo de las
ideas, con apoyo en detalles
relevantes y elaborados
Organización coherente y lógica
Estructura de las oraciones:
controlada y variada
Lenguaje efectivo y aceptable

9. Pocos errores de ortografía,
puntuación, etc. en comparación a la
longitud y complejidad del escrito
Oraciones
El grado en que el escritor incluye oraciones
que son:
Variadas en su estructura y
organización
Construidas de manera efectiva
Completas y correctas
4. Distinguido o experto
Establece un propósito y mantiene
claro el foco o asunto central del
escrito; fuerte conciencia de la
audiencia, evidencia de un tono o
tratamiento apropiado, distintivo
Profundidad y complejidad en las
ideas, con apoyo en detalles
pertinentes, atractivos,
enriquecedores
Evidencia de análisis, reflexión,
comprensión
Organización cuidadosa, ingeniosa,
sutil
Variedad en la estructura de las
oraciones y en su longitud que
aumenta la efectividad de la
comunicación
Lenguaje preciso y rico
Control de la ortografía, puntuación,
sintaxis, mayúsculas
Lenguaje
El grado en que el escritor exhibe de forma
correcta y efectiva:
Selección de términos, vocabulario
Empleo de los mismos
Corrección
El grado en que el escritor demuestra un
empleo correcto de:
Ortografía
Puntuación
Sintaxis
Manejo de mayúsculas y minúsculas
EVALUACION ORAL DE LAS PONENCIAS

10. Rúbrica para la evaluaciónde presentaciones orales
Dimensiones E(4EExcepciona))
E
E(((e
ADMIRABLE
(3)
ACEPTABLE
( 2)
AMATEUR
(1)
PUNTOS
Contenido Abundancia de
material claramente
relacionado con la
tesis
que se expone; los
puntos principales
están claramente
desarrollados y toda la
evidencia da sustento a
la tesis; empleo
variado de materiales,
fuentes.
Información
suficiente que se
relaciona con la
tesis expuesta;
muchos puntos
están bien
desarrollados,
pero hay un
balance irregular
entre ellos y poca
variación.
Hay una gran
cantidad de
información que
no está
claramente
conectada con la
tesis principal que
se expone.
La tesis o
argumentación
principal que
se
expone no está
clara. Se
incluye
información
que
no da soporte
de
ninguna
manera a
dicha tesis.
Coherencia y
Organización
La tesis se desarrolla y
especifica claramente;
los ejemplos
específicos son
apropiados y permiten
desarrollar la tesis; las
conclusiones son
claras; muestra control
del contenido; la
presentación es fluida;
se hacen transiciones
apropiadas; es sucinta
pero no fragmentada;
está bien organizada
La mayor parte de
la información se
presenta en una
secuencia lógica;
generalmente bien
organizada, pero
necesita mejorar
las transiciones
entre las ideas
expuestas y entre
los medios
empleados
Los conceptos y
las ideas se
encuentran
estrechamente
conectados;
carece de
transiciones
claras; el flujo de
la información y
la organización
aparecen
fragmentados
La
presentación es
fragmentada e
incoherente; no
es
fluida; el
desarrollo de la
tesis central es
vago; no
aparece
un orden
lógico de
presentación.
.
Creatividad Presentación de
material muy original;
aprovecha lo
inesperado para lograr
un avance superior;
captura la atención de
la audiencia
Hay algo de
originalidad en la
presentación;
variedad y
combinación
apropiadas de
materiales y
medios.
Poca o ninguna
variedad; el
material se
presenta con poca
originalidad o
interpretación
propia
La
presentación es
repetitiva con
poca o ninguna
variación;
empleo
insuficiente de
medios y
materiales
Material Empleo balanceado de
materiales y
multimedia; se usan
apropiadamente para
desarrollar la tesis
central expuesta; el
empleo de medios es
El empleo de
multimedia no es
muy variado y no
está bien
conectado con la
tesis.
Empleo desigual
de multimedia y
materiales; carece
de una transición
suave de un
medio a otro; el
empleo de
multimedia no
está claramente
vinculado con la
tesis.
Empleo pobre
o
ausente de
multimedia o
uso
no efectivo de
ésta;
desequilibro
en el empleo
de
materiales—

11. demasiado de
alguno, no
suficiente de
otro.
Habilidades
Expositivas
Articulación pausada,
clara; volumen
apropiado; ritmo
constante; buena
postura; contacto
visual; entusiasmo;
seguridad.
Articulación clara
pero no pulida
Se habla entre
dientes,
farfullando; poco
contacto visual;
ritmo irregular;
poca o ninguna
expresividad
Voz inaudible
o
muy alta; no
hay
contacto
visual; el
ritmo de la
presentación es
muy lento o
muy
rápido; el
expositor (es)
parece poco
involucrado y
es
monótono.
Respuesta de
la Audiencia
Involucra a la
audiencia en la
presentación; se
exponen los puntos
principales de manera
creativa; mantiene
todo el tiempo la
atención de la
audiencia
Presenta los
hechos con
algunos giros
interesantes;
mantiene la
atención de la
audiencia la
mayor parte del
tiempo.
Algunos hechos
están
relacionados, pero
se sale del tópico
y la audiencia se
pierde; en su
mayoría, se
presentan hechos
con poca o
ninguna
imaginación.
. Presentación
incoherente; la
audiencia
pierde
el interés u
podría
no entenderel
punto central
de la
presentación
Duración de
la
Presentación
+/– dos minutos del
tiempo asignado.
+/– cuatro
minutos del
tiempo asignado
+/– seis minutos
del tiempo
asignado.
Demasiado
extensa o
demasiado
breve;
diez o más
minutos por
arriba
o por abajo del
tiempo
asignado.