Psicoedagogía clínica asistencial
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Psicoedagogía clínica asistencial

on

  • 773 views

 

Statistics

Views

Total Views
773
Views on SlideShare
773
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
4
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Psicoedagogía clínica asistencial Psicoedagogía clínica asistencial Document Transcript

  • PSICOPEDAGOGÍA CLINICA-ASISTENCIAL  Magister Eliza AzarClínica psicopedagógica y Psicopedagogía clínica Los orígenes de la Psicopedagogía se encuentran en la aplicación al ámbitoteórico y práctico de la educación, de conocimientos biológicos, neurológicos,antropológicos, sociológicos y psicológicos, destacándose entre ellos los relativos a losdenominados “eje” psicológicos y “eje médico”, Dicha aplicación tiene como improntala mejora de las propuestas educativas áulicas, así como dar una respuesta aproblemas de aprendizajes escolares. Se formaban profesionales especializados en lareeducación de niños con problemas de aprendizaje escolar; se atiende el aspectovisible del síntoma, y se hace reeducación de funciones,… Así se comienza a habla deClínica Psicopedagógica.En el comienzo de la década del 70, a partir del aporte de fuentes teóricasprovenientes de diferentes disciplinas y en especial de la teoría psicogenética (Sujetoepistémico) y psicoanalítica (sujeto epistemofìlico), se produce un cambio en lasprácticas, pasando de la reeducación a la clínica del problema de aprendizaje; así sehabla de la realización de diagnósticos que procuran interpretar “el síntoma” problemade aprendizaje y de tratamientos que tienen por objeto recuperar el deseo y lasposibilidades de aprender en el nivel más alto según las condiciones orgánicas,constitucionales y personales del aprendiente de modo que el aprendizaje searealización del sujeto. Esta postura frente al objeto de estudio nos permite hablar dePsicopedagogía Clínica. De esta manera en psicopedagogía encontramos diferentes trabajos o escritosque hacen uso del término “clínica” con dos sentidos diferentes, incluso a veces en unmismo escrito, lo que entendemos nos lleva a equívocos. Dicho de otro modo a vecesse usa el adjetivo clínico para referirse a un tipo de intervención (la asistencia ante elproblema) y otras para referirse a una modalidad de intervención o postura frente alobjeto, el sujeto aprendiente (reconocimiento de la singularidad de este y de su saberinconsciente). Los desarrollos en la práctica psicopedagógica y el surgimiento del campodisciplinar permiten diferenciar ámbitos y tipos de acciones entre las que seencuentran claramente definidas (desde sus incumbencias profesionales), las de (2010) Revisión de trabajo realizado en 2006. Magister Elisa Azar de Mondati Revisión: 2010
  • promoción, prevención y asistencia. Hablar de “asistencia en psicopedagogía”, es atender al sujeto con problemasen su aprender, demanda la realización de diagnósticos y tratamientos del problemade aprendizaje. Según Fernando Osorio1, en la actualidad, encontramos dos orientaciones,aquellas que consideran al aprendiente como un individuo y aquellas que locomprenden como sujeto, al respecto señala: Una orientación clínica le supone al individuo una posibilidad de pensarse conscientemente a sí mismo desde un abordaje de las defensas yoicas, a las cuales hay que fortalecer mecánica o sugestivamente, y de modo perentorio, para que el individuo supere sus problemas existenciales y se vuelva a insertar en el circuito productivo. Otra orientación clínica lo piensa en términos de sujeto del inconsciente; instancia psíquica en donde hay que buscar la problemática de lo humano. El sujeto es allí donde no sabe que es….donde el yo habla…es allí donde verdaderamente no sabe nada de sí mismo ni del origen de sus padecimientos. (2006, p.9)Nosotros desde la psicopedagogía clínica, pensamos una tercera postura, es decir,una orientación clínica que lo piensa al sujeto como sujeto aprendiente, que desde unarelación vincular intrasubjetiva e intersubjetiva se constituye como entramado deaspectos cognoscentes, subjetivos, sociales y corporales.Psicopedagogía clínica -asistencial. Desde el reconocimiento de los aportes de la teoría psicoanalítica, tomamosposición y con la aplicación del concepto “clínica” en psicopedagogía hacemosreferencia a una particular postura, una estrategia de abordaje de su objeto, el sujetoaprendiente, ello supone,“mirar” lo que le pasa y “escuchar” su discurso, descubriendosignos que permitan dar sentido a lo mirado y escuchado, la postura clínica, secaracteriza por ser “particularizante” dando importancia a la original convergencia delos factores implicados y constituye un modo de intervención profesional que incluye alpsicopedagogo como participante comprometido, cualquiera sea el ámbito de trabajo(consultorio, escuela, etc.) o las acciones (promoción, prevención o asistencia),reconociendo los fenómenos de transferencia e implicancia. Tomando posición en la orientación de la psicopedagogía clínica, decimos quediagnosticar el problema de aprendizaje de un sujeto implica la consideración eidentificación del entramado de aspectos cognoscentes, subjetivos, sociales y1 Osorio, Fernando (2006) capítulo Introducción. Pág. 9 en Osorio, Fernando y Yannuzzi, Sandra (comp)(2006) “Inteligencia y Subjetividad”Editorial Noveduc. Bs. As. Magister Elisa Azar de Mondati Revisión: 2010
  • corporales en el ámbito donde se realizan las prácticas, es decir tener en cuenta alsujeto, sus procesos, sus interacciones y lo social, lo cultural, lo histórico. Entendemos al diagnóstico psicopedagógico como una estrategia utilizada porel profesional de esta disciplina, para guiar sus intervenciones en el procesoterapéutico con el sujeto que presenta problemas en los aprendizajes, de modo tal depoder orientar, restablecer y maximizar las posibilidades de aprendizaje de este. Diagnosticar supone, interpretar, es decir, poner en juego una construcciónsimbólica, a partir de reconocer el entramado de rasgos distintos y distintivos queconforman un sujeto. El ingreso de un niño a la escuela tiene que favorecer sus procesos desimbolización, de pensamiento, de eso que llamamos inteligencia.2 Por tanto el temade la inteligencia es un tema central en psicopedagogía clínica. Desde la psicopedagogía clínica, acordamos con Sara Paín3 y AliciaFernández4 en la necesidad de diferenciar distintos tipos de problemas de aprendizajesegún el origen del mismo. Así diferenciamos: el fracaso escolar o problema deaprendizaje reactivo, el problema de aprendizaje síntoma, el problema de aprendizajeinhibición cognitiva, el trastorno en el aprendizaje y el problema de aprendizaje pordéficit orgánico. Acordamos con Evelyn Levy5 que si el objeto de la intervención en la clínicaasistencial, es el sujeto con dificultades de aprendizaje ni el sujeto ni sus procesos deconocimiento pueden ser dejados de lado, preguntarnos sobre los procesos depensamiento y aprendizaje del sujeto aprendiente, requiere del análisis de lasproducciones específicas. El trabajo clínico psicopedagógico se fundamenta en unaconcepción de desarrollo, de educación, de aprendizaje, de sujeto aprendiente y deobjeto de conocimiento, ya que comprender la relación particular del sujeto con elconocimiento, requiere atender al proceso de conocer y no a su resultado, esto ubicaal psicopedagogo en una posición particular frente a las técnicas y test.2 Expresión no textual del profesor Musicante (9-6-2001) Seminario: Psicopatología Infanto -juvenil- Pos-grado enClínica del Aprendizaje. U.N.C.3 Paín, Sara (1975) “Diagnóstico y Tratamiento de los problemas de Aprendizaje” Ed. Nueva Visión. Argentina.4 Fernández Alicia (2000) “Poner en juego el saber”. Ed. Nueva Visión. Argentina.5 Levy, Evelyn (1992) artículo: “ El proceso diagnóstico en la Intervención Psicopedagógica” Aprendizaje Hoy. Revistade actualidad Psicopedagógica Nº 23/24 Ed. Marta Frener. Bs. As. Magister Elisa Azar de Mondati Revisión: 2010 View slide
  • Magister Elisa Azar de Mondati Revisión: 2010 View slide