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  • 1. RECONOCIMIENTO DEL POTENCIAL ECOTURÍSTICO DEL DEPARTAMENTO DE SUCRE, CON LOS ESTUDIANTES DE 7 Y 8 DEL CENTRO EDUCATIVO LAS PALMITAS, COMO ESTRATEGIA PARA PROMOVER EL DESARROLLO SOSTENIBLE ESTHER EUGENIA OSORIO OSORIO HERNANDO ENRIQUE VERGARA RICARDO KETY JIMENEZ AVILEZ MANUEL GREGORIO BELTRAN GENEY FUNDACION TECNOLOGICA DE MADRID En convenio con LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGIA DE LA RECREACIÓN ECOLÓGICA LA UNIÓN, SUCRE, COLOMBIA 2010 1
  • 2. RECONOCIMIENTO DEL POTENCIAL ECOTURÍSTICO DEL DEPARTAMENTO DE SUCRE, CON LOS ESTUDIANTES DE 7 Y 8 DEL CENTRO EDUCATIVO LAS PALMITAS, COMO ESTRATEGIA PARA PROMOVER EL DESARROLLO SOSTENIBLE ESTHER EUGENIA OSORIO OSORIO HERNANDO ENRIQUE VERGARA RICARDO KETY JIMENEZ AVILEZ MANUEL GREGORIO BELTRAN GENEY Trabajo de grado presentado como requisito para optar al título de Especialista en Pedagogía de la Recreación Ecológica Director OSCAR HERNANDEZ MORA FUNDACION TECNOLOGICA DE MADRID En convenio con LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGIA DE LA RECREACIÓN ECOLÓGICA LA UNIÓN, SUCRE, COLOMBIA 2010 2
  • 3. Nota de aceptación ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ Firma del presidente del jurado ____________________ Firma del jurado ____________________ Firma del jurado La Unión, Sucre, Agosto de 2010. 3
  • 4. Agradecimiento Agradecemos a Dios por la oportunidad que hemos tenido de aprender, mejorar y especializarnos para contribuir al desarrollo de nuestra región y país a través de la educación ambiental. Agradecimiento especial para nuestra Director Dr. Oscar Hernandez Mora, por su amistad, paciencia y su constante apoyo durante el desarrollo del Trabajo. Agradecemos a todos los profesores de la Fundación Tecnológica de Madrid por su constante apoyo durante el desarrollo del proyecto. 4
  • 5. Dedicamos este proyecto a nuestros educandos, quienes han sido inspiración y motor de emprendimiento. Dedicamos este esfuerzo a nuestros familiares por su constante apoyo y ánimo en el proceso. 5
  • 6. CONTENIDO Pág. GLOSARIO .............................................................................................................. 9 RESUMEN ............................................................................................................. 10 INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 11 1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA ......................................................................... 13 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................ 13 1.2 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................... 13 1.3 ANTECEDENTES ...................................................................................... 13 1.3.1 Antecedentes Bibliográficos .................................................................. 13 1.3.2 Antecedentes Empíricos ....................................................................... 15 JUSTIFICACION .................................................................................................... 16 OBJETIVOS ........................................................................................................... 18 Objetivo General ................................................................................................ 18 Objetivos Específicos ......................................................................................... 18 4. MARCO DE REFERENCIA................................................................................ 19 4.1 MARCO CONTEXTUAL ............................................................................... 19 4.1.1 El Departamento de Sucre..................................................................... 19 4.1.2 Municipio de La Unión de Sucre ............................................................ 20 4.1.3 Centro Educativo Palmitas..................................................................... 23 4.2. MARCO TEÓRICO ..................................................................................... 24 4.2.1 Problemática ambiental ......................................................................... 24 4.2.2 La educación como respuesta ............................................................... 25 4.2.3 Implicaciones sociales de la Educación Ambiental ................................ 28 4.2.4 Objetivos de la educación ambiental ..................................................... 28 4.2.5 Desarrollo sostenible y educación ambiental ......................................... 29 4.2.5 Promover la cultura ambiental desde el ámbito escolar......................... 30 4.2.6 Patrimonio natural y cultural .................................................................. 31 4.2.7 ¿Qué es Ecoturismo? ............................................................................ 31 4.2.8 Principios Generales de Ecoturismo ...................................................... 33 4.2.9 El turismo sostenible .............................................................................. 34 4.2.10 El Plan de Manejo Ecoturístico ............................................................ 34 4.2.11 Potencial ecoturístico a nivel nacional ................................................. 35 4.3 MARCO LEGAL ........................................................................................... 36 4.3.1 Derecho Ambiental Internacional .......................................................... 36 4.3.2 Derecho Ambiental Colombiano ........................................................... 37 4.3.3 Organismos Rectores a Nivel Local ...................................................... 38 4.3.4 Las políticas ambientales y turísticas recientes del país........................ 38 5. DISEÑO METODOLOGICO............................................................................... 43 5.1 METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN ........................................................ 43 5.2. POBLACIÓN Y MUESTRA.......................................................................... 43 5.2.1 Población .............................................................................................. 43 5.2.2 Muestra .................................................................................................. 44 6
  • 7. 5.3 INSTRUMENTOS ......................................................................................... 44 5.3.1 La encuesta ........................................................................................... 44 5.3.2 La observación directa ........................................................................... 46 5.3. ANALISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS CON LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DISEÑADOS......................................................................... 46 5.3.1 Diagnóstico Cuantitativo ........................................................................ 46 5.3.2 Análisis Cualitativo Diagnóstico ............................................................. 57 6. PROPUESTA ..................................................................................................... 58 6.1 NOMBRE DE LA PROPUESTA ................................................................... 58 6.2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA .......................................................... 58 6.3 JUSTIFICACION .......................................................................................... 59 6.4 OBJETIVOS ................................................................................................. 59 6.4.1 Objetivo General .................................................................................... 59 6.4.2 Objetivos Específicos............................................................................ 60 6.5 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES ................................................................ 60 6.5.1 Estrategias ............................................................................................ 60 6.5.2 Actividades ............................................................................................ 61 6.6 PERSONAS RESPONSABLES ................................................................... 61 6.7 BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA ...................................................... 61 6.8 RECURSOS ................................................................................................ 62 6.9 EVALUACION Y SEGUIMIENTO ................................................................. 62 6.9.1 Planear .................................................................................................. 62 6.9.2 Hacer ..................................................................................................... 62 6.9.3 Verificar.................................................................................................. 63 6.9.4 Actuar .................................................................................................... 63 6.10 INDICADORES DE LOGRO..................................................................... 63 6.11 DOCUMENTACIÓN ................................................................................... 63 7. IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA ........................................................ 64 7.1 RECORRIDO - INVENTARIO ECOTURÍSTICO DEL CORREGIMIENTO LA UNIÓN ................................................................................................................ 64 7.2 TEORÍA SOBRE ECOTURISMO ................................................................. 65 7.3 SALIDA DE CAMPO EXPLORACIÓN COLOSÓ ......................................... 66 7.4 TALLER SOBRE CAPTURA DE IMÁGENES Y PROMOCIÓN DEL TURISMO ........................................................................................................... 67 7.5 CHARLA PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD ECOTURÍSTICA .............. 71 7.6 CREACIÓN DE PÁGINA WEB ..................................................................... 71 8. CONCLUSIONES .............................................................................................. 73 9. RECOMENDACIONES ..................................................................................... 74 BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................... 75 ANEXOS ................................................................................................................ 76 7
  • 8. FIGURAS Y TABLAS Pág. Figura 1. Estudiantes de los Grados Séptimo y Octavo del Centro Educativo Palmitas ................................................................................................................. 15 Figura 2. Departamento de Sucre, ubicación en Colombia.................................... 19 Figura 3. La Unión, ubicación en Colombia ........................................................... 20 Figura 4. La Unión, ubicación en el departamento de Sucre ................................. 21 Figura 5. La Unión, vista satelital tomada de Google Earth ................................... 22 Figura 6. Entorno escolar del Centro Educativo Palmitas ...................................... 23 Figura 7. Encuesta ................................................................................................. 45 Figura 8. Observación directa ................................................................................ 46 Figura 9. Esta dispuesto a aprender sobre el ecoturísmo para ............................. 47 Figura 10. En su concepto un proyecto ecoturístico es ......................................... 48 Figura 11. Ha participado en actividades ecoturísticas .......................................... 49 Figura 12. Contribuiría usted a desarrollar un proyecto ecoturístico para el corregimiento de La Unión ..................................................................................... 50 Figura 13. De participar en inventario ecoturístico, le gustaría que fuera .............. 51 Figura 14. ¿Conoce usted los principales atractivos ecoturísticos de departamento de Sucre? .............................................................................................................. 52 Figura 15. Considera usted que en nuestra institución hay un lugar adecuado para construir un área ecológica .................................................................................... 53 Figura 16. El desarrollo de proyectos ecoturísticos contribuiría a .......................... 54 Figura 17. ¿Cómo contribuiría a la conservación del medio ambiente de La Unión? ............................................................................................................................... 55 Figura 18. Existen Sucre muchos escenarios naturales aptos para el desarrollo del ecoturismo ¿En dónde ha visto uno de ellos? ...................................................... 56 Figura 19. Cuando ha visitado lugares ecoturísticos lo ha hecho por .................... 57 Figura 20. Práctica pedagógica de reconocimiento y cuidado del entorno ............ 58 Figura 21. Cronograma de actividades de Implementación de la Propuesta ......... 61 Figura 22. Recursos ............................................................................................... 62 Figura 23. Recorrido de observación ..................................................................... 64 Figura 24. Teorías sobre ecoturismo ..................................................................... 65 Figura 25. Diseño de talleres sobre ecoturismo ..................................................... 66 Figura 26. Taller sobre captura de imágenes y promoción del turismo 1............... 67 Figura 27. Taller sobre captura de imágenes y promoción del turismo 2............... 68 Figura 28. Taller sobre captura de imágenes y promoción del turismo 3............... 69 Figura 29. Taller sobre captura de imágenes y promoción del turimo 4 ................ 70 Figura 30. Charla de socialización de experiencias y planificación de la actividad ecoturística............................................................................................................. 71 Figura 31. Página web inicio .................................................................................. 71 Figura 32. Información sobre La Unión .................................................................. 71 Figura 33. Trabajo de grado publicado en la web .................................................. 72 Figura 34. Fotos publicadas por los estudiantes .................................................... 72 8
  • 9. GLOSARIO DESARROLLO SOSTENIBLE: el desarrollo sostenible puede ser definido como "un desarrollo que satisfaga las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades". Esta definición fue empleada por primera vez en 1987 en la Comisión Mundial del Medio Ambiente de la ONU, creada en 1983. EDUCACION AMBIENTAL: es la educación orientada a enseñar cómo funcionan los ambientes naturales y en particular como los seres humanos pueden cuidar los ecosistemas para vivir de modo sostenible, minimizando la degradación, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales. PRAE: es ante todo, una estrategia que posibilita el estudio y la comprensión de la problemática ambiental local y contribuye en la búsqueda de soluciones acordes con las particularidades de cada región y municipio, en un contexto natural, social, cultural, económico. Los PRAES involucran a miembros de la comunidad, instituciones del sector y organizaciones sociales, mediante la integración de conocimientos y experticias en torno a un objetivo: interpretar un problema ambiental concreto y participar en la búsqueda de soluciones para una gestión ambiental sostenible.” (Ministerio de Educación Nacional) AMBIENTE ESCOLAR: se relaciona directamente con el tipo de enseñanza que se pueda realizar en su interior; ya que la distribución del espacio, el tiempo y los recursos dentro de este lugar facilitan o dificultan el aprendizaje interactivo. ECOTURISMO: Aquella modalidad turística ambientalmente responsable consistente en viajar o visitar áreas naturales relativamente sin disturbar con el fin de disfrutar, apreciar y estudiar los atractivos naturales (paisaje, flora y fauna silvestres) de dichas áreas, así como cualquier manifestación cultural (del presente y del pasado) que puedan encontrarse ahí, a través de un proceso que promueve la conservación, tiene bajo impacto ambiental y cultural y propicia un involucramiento activo y socioeconómicante benéfico de las poblaciones locales. RECURSO DIDACTICO: son todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta. Los Recursos Didácticos abarcan una amplísima variedad de técnicas, estrategias, instrumentos, materiales, etc., que van desde la pizarra y el marcador hasta los videos y el uso de Internet. 9
  • 10. RESUMEN Este trabajo pretende ser un aporte a la educación ambiental, a través de la inclusión en el currículo escolar del estudio del ecoturismo. Este trabajo se desarrolló con los estudiantes de 7 y 8 grado del centro Educativo Las Palmitas. El presente proyecto de trabajo de grado se adelanta para optar el título de Especialista en Pedagogía de la Recreación Ecológica de la Fundación Universitaria Los libertadores, evidenciando así los conocimientos adquiridos en el proceso de formación y formulando como producto de aprendizaje, investigación y praxis una propuesta de intervención que favorezca el desarrollo local del municipio de la Unión en Sucre, Colombia. El departamento de Sucre cuenta con una amplia riqueza cultural y natural que merece reconocimiento, en tanto puede ser insumo para el desarrollo local de las comunidades. Es así que se cuenta con diversos escenarios aptos para el turismo, desde la perspectiva de la educación ambiental, que aún no han sido aprovechados. Palabra claves: Biodiversidad Educación ambiental Ecoturismo Aprendizaje significativo 10
  • 11. INTRODUCCIÓN A partir de la realización de La Cumbre de La Tierra, en Río de Janeiro, en 1992 y de la declaración sobre el medio ambiente y desarrollo resultante de la misma, quedaron consagrados los principios universales que deben regir el desarrollo armónico de los países para mantener la sostenibilidad del planeta. En Colombia el Ministerio de Educación emana en su normatividad el Decreto 1743 en la implementación del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE), para que desde la escuela se implemente esta propuesta metodológica, se promueva la organización de la comunidad educativa y se logre capacitar a todos los integrantes en aspectos temáticos y acciones necesarias para sensibilizar, formar, profundizar y proyectar a la comunidad el respeto a la naturaleza. Por tanto es desde las aulas de los estudiantes donde se forman una conciencia sobre el entorno que los rodea; el ambiente y las interacciones producen factores determinantes y favorecen el desarrollo. El ambiente se contempla como una fuente de riqueza, como una estrategia educativa y como un instrumento que respalda el proceso de aprendizaje al ofrecer propuestas, momentos de intercambio de información y recursos. Este trabajó pretendió constituirse en una propuesta lúdica y didáctica de reconocimiento del potencial ecoturístico del departamento de Sucre, con los estudiantes de 7 y 8 del centro educativo las palmitas, como estrategia para promover el desarrollo sostenible. Se realizó una fase diagnóstica, en la cual se identificaron las condiciones actuales de manejo, sitios de especial riqueza natural y cultural y sistemas de promoción y comercialización de la actividad ecoturística en el departamento. Se desarrolló un conjunto de actividades didácticas para la apropiación de conceptos y valores asociados al ecoturismo como actividad que contribuye al desarrollo local de la región. El presente trabajo está conformado por un planteamiento problémico, un marco teórico contextual y legal; luego se da el diseño metodológico que muestra los instrumentos de recolección de información producto de las encuestas y entrevistas que concluyen en un diagnóstico. Por último se presenta la propuesta de intervención realizada, la cual comprende unas estrategias y actividades sobre el trabajo de fortalecimiento del saber en el tema ecoturísmo; por último se presentan unas conclusiones y recomendaciones para mejorar futuros trabajo de investigación sobre este tema. El aporte más importante del proyecto consiste en la implementación de una nueva práctica pedagógica que busca el conocimiento detallado de la naturaleza, resignificando su valor y encontrando posibilidades de generación de empleo y creación de empresas que promuevan el desarrollo de la región. Se desarrolló una página web con información ecoturística del municipio y con aportes fotográficos recolectados por los estudiantes participantes de la experiencia. Se busca 11
  • 12. fomentar así la producción de materiales educativos en la cual participan todos los miembros de la comunidad, aportando desde su saber, desde su observación y aplicando el uso de nuevas tecnologías, como cámaras fotográficas digitales, que antiguamente no eran de fácil acceso. Se reconoce la importancia de la divulgación de imágenes relacionadas con biodiversidad que permitan la creación de materiales educativos pertinentes al contexto en el cual se emplean dichos materiales. 12
  • 13. 1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El desconocimiento del potencial ecoturístico de la región de La Unión y en general del departamento de Sucre, en cuanto a su importancia en la conservación de la naturaleza, su potencial para la creación de empresas productivas y generar empleos y el fomento por el arraigo, sentido de pertenencia e identidad en la región, constituye un conjunto de valores no aprovechados. Es prioritario realizar acciones tendientes a la sensibilización de estudiantes, docentes y padres de familia respecto al objetivo de la conservación y cuidado de la naturaleza. El Ecoturismo es una actividad económica que contribuye a éste propósito, pero no es un tema que se trate con profundidad en el currículo escolar. 1.2 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA ¿De qué manera hacer que el conocimiento del potencial ecoturístico del Departamento de Sucre contribuya al aumento del interés y compromiso de los estudiantes por la conservación de los recursos naturales y a la consideración del tema como eje de emprendimiento y desarrollo local? 1.3 ANTECEDENTES 1.3.1 Antecedentes Bibliográficos Una vez revisado los diferentes trabajos investigativos y publicados en la Web sobre el tema de este estudio, se encuentran relevantes a citar los siguientes trabajos: Según cifras del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), en Colombia 17 millones de personas (44% de la población) viven en estado de pobreza y adicionalmente más de 6 millones en situación de indigencia. Tomando como base las proyecciones del DANE (Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas), esta cifra es calculada en 19 millones de pobres. La pobreza se reparte de forma variada a través del territorio nacional, siendo los departamentos más pobres Chocó, Sucre, Nariño y Boyacá. Colombia presenta uno de los 13
  • 14. mayores índices de desigualdad en América Latina, el tercer lugar después de Haití y de Brasil. A su vez, América Latina, de acuerdo con el PNUD, es el continente con mayor desigualdad en el mundo1. Se revisó minuciosamente la literatura y no se tienen documentos que reporten el estado del desarrollo ecoturístico en el corregimiento de la Unión, sin embargo se destaca la importancia del paisaje, la riqueza cultural y natural, como aspectos a utilizar para la promoción de la actividad turística, que a futuro cercano contribuyan a disminuir los elevados índices de pobreza de la región. El término ecoturismo surge, de acuerdo a los estudiosos del ramo, entre los años 60's y 70's y empieza a cobrar una fuerza mayor a partir de los 80's hasta la fecha. En este transcurrir ha aparecido, en medios académicos y no académicos, una amplia variedad de definiciones, mismas que han cubierto determinados fines, muchas de la veces respondiendo a enfoques y ángulos preconcebidos. Sin embargo, no se ha llegado justamente a ningún consenso que permita arribar a una definición generalmente aceptada que responda a los fines estadísticos, técnicos, legales, éticos y funcionales del ecoturismo. La Sociedad de Ecoturismo (The Ecotourism Society), con asiento en North Bennington, Vermont, E.U.A., lo define como "el viaje responsable por parte del turista hacia áreas naturales, el cual promueve la conservación del ambiente y el mejoramiento del nivel de vida de las comunidades que se visitan". Esta definición incorpora el sentido ético de los visitantes hacia la conservación de los recursos naturales donde el ecoturismo se realiza, asimismo enfatiza los beneficios económicos derivados de esta práctica hacia la población anfitriona, muchas de las cuales son comunidades indígenas2. El Municipio de La Unión cuenta con las fiestas patronales en honor a Santo Domingo de Guzmán Caballero que se realizan el 4 de agosto; fiestas patronales en honor al Milagroso, estas son realizadas el 14 de septiembre en el Barrio Santander y el festival de la pepa, chicha, el dulce y el festival de la cucuruba estas se realizan durante la semana santa3. Sin embargo no se ha fomentado el turismo que explore la riqueza natural del municipio. 1 http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/salud_uninorte/23-2/0b_Editorial.pdf . Mayo 20 de 2010. 2 Organización Mundial del Turismo, OMT. 1997. Compendio de Estadísticas Mundiales. Madrid, España. 3 http://launion-sucre.gov.co/nuestromunicipio.shtml?apc=m1I1--&m=T 14
  • 15. 1.3.2 Antecedentes Empíricos El Proyecto Ambiental Escolar, PRAE, del Colegio Palmitas es el resultado de una preocupación, desde el punto de vista ecológico, ante la carencia de estrategias efectivas y perdurables en la Institución para la inclusión de temas ambientales en la comunidad educativa. En el año 2009, un grupo de docentes del Centro Educativo Palmitas comienza estudios de Especialización en Pedagogía de la recreación Ecológica, encontrando en este espacio de construcción académica, motivación para generar emprendimientos que modifiquen actitudes orientadas hacia el cuidado del medio ambiente. Durante más de un año el grupo de investigadores ha venido buscando estrategias para la inclusión del tema Ecoturismo en el currículo escolar de los estudiantes de grados séptimo y octavo. Figura 1. Estudiantes de los Grados Séptimo y Octavo del Centro Educativo Palmitas 15
  • 16. JUSTIFICACION El Ecoturismo es una modalidad turística en la cual la principal motivación es la observación y apreciación de la naturaleza, que contribuye a su conservación y genera mínimos impactos negativos sobre el ambiente natural y cultural donde se desarrolla. El Ecoturismo puede ser una herramienta para la conservación de la biodiversidad y un instrumento para lograr los objetivos del desarrollo sostenible, especialmente en áreas rurales. Teniendo en cuenta estas perspectivas, así como las potencialidades de diversas zonas de nuestro territorio, el Ecoturismo aparece como una actividad muy promisoria para el Departamento de Sucre. Sin embargo, para maximizar sus potenciales beneficios y minimizar posibles costos, es imprescindible conocer y aplicar una serie de conceptos, principios y técnicas. Con la base de un diagnóstico situacional del ámbito turístico en municipio, así como la identificación de sitios de interés estratégico; se ha encontrado la factibilidad para promover el desarrollo del turismo rural o comunitario, debido a que no solamente comulga con la idea de una actividad económica cuyo principal objetivo es la generación de ganancias, con una nueva concepción de la actividad, tanto práctica, ética y socioeconómicamente. Los objetivos principales de todo lo que implica trabajar en ésta área son: mejorar las condiciones de vida de las poblaciones receptoras, conservar los recursos naturales y culturales, compatibilizando la capacidad de carga y la sensibilidad de un medio ambiente natural y cultural con la práctica turística. Se ha priorizado la elaboración de un estudio de factibilidad para que el proyecto de turismo alternativo que se pretende, responda a la real necesidad, tanto de la comunidad como a la de un segmento de turistas insatisfechos. El trabajo se adelantara en el Departamento de Sucre, Municipio de La Unión, Centro Educativo Palmitas, Estudiantes de los grados 7 y 8. Se realiza una revisión bibliográfica del contexto nacional y local del sector ecoturístico y se analizan las posibilidades de emprendimiento en el aula de proyectos de fomento al desarrollo local, que involucren generación de empleo, arraigo, sentido de pertenencia y conocimiento profundo de la región. A partir de la información obtenida los autores presentan una propuesta de cómo se pueden incentivar desde el Centro Educativo Palmitas un modelo de desarrollo ecoturístico, sustentados en la política nacional de educación ambiental y en la ley nacional del turismo. El ecoturismo puede ofrecer al departamento de Sucre una fuente de desarrollo económico y generación de empleos, debido a esta razón y al poco desarrollo turístico existente en la región, se hace necesario el trabajo académico e 16
  • 17. investigativo en este tema vital para contribuir a la calidad de vida de los habitantes de la región. El currículo escolar tradicional desconoce la importancia del ecoturismo como actividad formadora de ciudadanos competentes en valores sociales como el afecto, el arraigo, el sentido de pertenencia, la alteridad, la ciudadanía global, la trascendencia e inmanencia de las acciones. Este trabajo pretende incorporar el uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación a la educación ambiental, a través de la creación de un sitio web que promueva el desarrollo ecoturístico de la región. El sitio web será construido con aportes fotográficos, aportes intelectuales y creativos de los docentes investigadores autores del presente trabajo y de los estudiantes involucrados en el proceso. 17
  • 18. OBJETIVOS Objetivo General Elaborar una propuesta lúdica y didáctica de reconocimiento del potencial ecoturístico del departamento de Sucre, con los estudiantes de 7 y 8 del centro educativo las palmitas, como estrategia para promover el desarrollo sostenible Objetivos Específicos Identificar las condiciones actuales de manejo, sitios de especial riqueza natural y cultural y sistemas de promoción y comercialización de la actividad ecoturística en el departamento de Sucre. Desarrollar un conjunto de actividades didácticas para la apropiación de conceptos y valores asociados al ecoturismo como actividad que contribuye al desarrollo local de la región. Elaborar una página web con información de los principales atractivos ecoturísticos del departamento de sucre. 18
  • 19. 4. MARCO DE REFERENCIA 4.1 MARCO CONTEXTUAL 4.1.1 El Departamento de Sucre Sucre es uno de los 32 departamentos de Colombia. Está localizado al norte del país, en la Región Caribe Colombiana. Limita al norte y al oriente con el Departamento de Bolívar, al noroccidente con el Mar Caribe (Golfo de Morrosquillo), al sur y occidente con el Departamento de Córdoba. Su capital es Sincelejo. Figura 2. Departamento de Sucre, ubicación en Colombia La economía del departamento de sucre está basada en la ganadería (ganado vacuno 65%, ganado equino 8%, ganado porcino 15%, carneros 9%y asnal 3%. En este departamento también existen minas de gas natural, productoras de cemento, triturado de calizas así como algunas fábricas manufactureras, pesca y la agricultura; esta ocupa el segundo lugar, con productos como yuca, maíz, plátano, ñame, arroz aguacate, piña, algodón ente otros productos. El ecoturismo es una actividad económica que ha tomado auge en los últimos años, destacándose principalmente El paseo de Tolú, Coveñas y el Archipiélago de San Bernardo, que es el más recorrido de los turistas. Otras áreas de interés 19
  • 20. son el islote de Santa Cruz, la segunda isla más densamente poblada del mundo, las tierras ganaderas de Sincelejo y las artesanías. La Ciénaga de la Caimanera, las cuevas de Tolú Viejo e Isla Taganga y pueblos ancestrales como Corozal, San Marcos, Ovejas y Sampues. La Región de Daríen de gran importancia biológica y ambiental es fuente inagotable de agua por sus regímenes de lluvias4. 4.1.2 Municipio de La Unión de Sucre El Municipio de La Unión de Sucre está ubicado al Suroeste del Departamento de Sucre en la Subregión del San Jorge, Región Caribe Colombiana. Limita al Norte con el Municipio de Chinú en el Departamento de Córdoba, por el Sur con el Municipio de San Marcos Sucre, por el Oriente con el Municipio de Caimito Sucre y por el Occidente con el Municipio de Sahagún en el Departamento de Córdoba. Figura 3. La Unión, ubicación en Colombia 4 http://www.ecoturismo-colombia.com/region_caribe/sincelejo.htm Consultado el 30 de mayo de 2010. 20
  • 21. Su extensión total es de 234,39 km2 Km2, la extensión área urbana es 1,612km2 Km2, la extensión del área rural es 23277,9km2 Km2. La altitud de la cabecera municipal es de 65 m.s.n.m. Su temperatura media es 28ºCº C y se ubica a 82 km de Sincelejo, capital del departamento. Figura 4. La Unión, ubicación en el departamento de Sucre Los territorios de la jurisdicción están conformados por planicies y ondulaciones que se presentan en toda su extensión, con una temperatura media de 27.8C y una precipitación media anual de entre 800 y 1500 mm. Presenta ecosistemas de sabana y de bosques; los humedales de La Unión de Sucre son los arroyos, entre los cuales se encuentran Canoa, Catalina Vijagual, Núñez, Julupo, Los Aguacates, Ceja, el Naranjo, El Jobo .Los tipos de humedal como caños, ciénagas, hoyos de pesca están ausentes en el área, aunque todavía se mantiene una zona de pantanos en el sur del municipio, en inmediaciones de los caseríos Villa Fátima y Bocanegra. El territorio del municipio presenta ecosistemas dominantes de sabanas y parches de bosque seco tropical. Los únicos fragmentos de bosque húmedo se presentan en los cuerpos de aguas superficiales ya anunciados. El bosque seco tropical y la sabana se presentan al occidente, norte y un sector del sur del municipio; la mayor parte del área de La Unión de Sucre que comprende las tierras agropecuarias, 21
  • 22. eriales y el complejo de tierras eriales/praderas agropecuarias (alrededor del 60% del área total). El componente económico es un conjunto armonioso de estructuras organizativas y operativas de la esfera de la economía para la producción y satisfacción de las demandas sociales, ya se trate de bienes o servicios. Desde la perspectiva económica la situación del municipio se determina mediante el análisis de los sectores primarios, secundarios y terciarios. En el sector primario se revisan las actividades que se realizan próximas a la base de recursos naturales: agricultura, ganadería y minería. En el sector secundario se analizan las actividades que transforman los bienes o materias primas: agroindustria, confecciones, artículos de madera, ornamentaciones y artesanías. En el sector terciario se analizan las actividades comerciales y de servicios. También se contempla la economía informal, la cual se clasifica en actividades informales callejeras (ambulantes, estacionarias y semiestacionarias) y actividades no callejeras (tiendas de barrio, mercados populares y microempresas). El ecoturismo es una actividad incipiente hasta la fecha y merece ser contemplada su implementación, considerando el gran potencial natural, paisajístico y cultural del municipio5. Figura 5. La Unión, vista satelital tomada de Google Earth 5 http://launion-sucre.gov.co/index.shtml. Consultado em mayo 30 de 2010. 22
  • 23. 4.1.3 Centro Educativo Palmitas Este trabajo de grado pretende ser una propuesta pedagógica para incentivar el ecoturismo como una estrategia pedagógica para el reconocimiento de los sitios turísticos del Departamento de Sucre, con los estudiantes de 7 y 8 del centro Educativo Las Palmitas. A continuación se presentan la Misión y Visión del Centro Educativo Palmitas: MISION. Somos un establecimiento educativo que brinda a los estudiantes una educación integral e inclusiva, acorde con los lineamientos curriculares establecidos por el MEN, a través de metodología innovadora y fundamentados en principios de ética y excelencia académica. VISION. Ser para el año 2013, un establecimiento educativo reconocido por la innovación en técnicas de aprendizaje y recursos que le permitan al estudiante un desarrollo integral mediante experiencias significativa que afirmen un alto nivel intelectual para el desarrollo de nuestra comunidad. Figura 6. Entorno escolar del Centro Educativo Palmitas 23
  • 24. 4.2. MARCO TEÓRICO El deterioro ambiental constituye uno de los problemas que enfrenta la humanidad a través de la historia. La responsabilidad sobre su regeneración y conservación plantea en cada individuo un reto comprometiendo sus capacidades tanto moral como intelectual. A continuación se describen una serie de teorías a la luz de los referentes bibliográficos para entender la verdadera dimensión de la problemática ambiental y cómo abordarla desde el ámbito escolar a través de educación ambiental. 4.2.1 Problemática ambiental El hablar del origen de la problemática se piensa en la explotación de recursos, la distribución de riqueza, la destrucción natural y cultural, etc., sin embargo queda abierta la posibilidad de reflexionar profundamente y tomar una actitud crítica que lleve a la compresión del significado de los actos de los hombres frente al medio ambiente. Probablemente si se piensa en el medio urbano se encuentra justificación en el estrés de las presiones socioeconómicas que se acentúan cotidianamente en este medio, pero qué sucede en el medio rural en el que el individuo vive en contacto estrecho con la naturaleza y obtiene más directamente de ella sus bondades. No se pretende afirmar que en este medio no se viven las mismas presiones, la intención es reflexionar el por qué ni siquiera el contacto directo con el medio natural, por ejemplo, conmueve a los individuos a un mayor respeto. Es sin duda un problema de conciencia y de valores, en el que radica esencialmente la verdadera problemática. Ante esto, ¿cuáles son las potencialidades de la educación y básicamente de la educación formal? ¿En qué consiste su aportación? Si el problema es la actuación del hombre ante los retos del desarrollo contra la conservación ambiental y si las actitudes están guiadas por el conocimiento y los valores éticos y morales, entonces se reconoce el potencial de la educación en la necesidad de transformar las conductas de los individuos6. 6 Esquivel, Noé H. (2000). Documento Proyecto educativo de la universidad, sus determinaciones filosóficas y políticas. Universidad Autónoma del Estado de México. 39 p. 24
  • 25. 4.2.2 La educación como respuesta La educación ambiental se define como un proceso que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información y/o suministrar instrucción basado en los más recientes y válidos datos científicos al igual que en el sentimiento público prevaleciente diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas que guían tanto a los individuos como a grupos para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, etc, de manera que minimicen lo más que sea posible la degradación del paisaje original o las características geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales. En otras palabras, la EA es educación sobre cómo continuar el desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del planeta. Esta es la idea detrás del concepto de desarrollo sostenible7. La actitud histórica hacia los problemas del mundo y la realidad global en la que se encuentra el hombre, casi siempre y en todos los hábitos de actuación, frente a la posibilidad de “hacer algo” frente a los problemas; se debe hacer una educación que responda precisamente a esa realidad global y compleja y que dé respuesta a la crisis ambiental. En esta época contemporánea, que ya es reconocida como el mundo de la información, define ciertas tendencias que los educadores deben reconocer para orientar, tal como la importancia del proceso educativo, el desarrollo del pensamiento, la creatividad, la participación activa en la sociedad, la corresponsabilidad social y la formación integral del ser humano; reconocer que en estos días más que en otros tiempos la educación debe tener un significado social, es decir, proporcionar respuestas válidas a las necesidades de su sociedad, a través de despertar en el ser humano su capacidad creadora y generadora de un nuevo concepto de la realidad. El ambiente representa una síntesis de lo natural y de lo social, es decir la integración de los componentes físicos, biológicos y sociales que constituyen un determinado espacio o lugar. Se genera una dinámica de interrelación entre ellos, que es lo que provoca que se generen problemas de medio ambiente o se resuelvan positivamente estas relaciones e interacciones. Las personas también forman parte de este entramado, tanto social como físico y biológico y somos quienes con nuestra actitud y conducta incidimos en mayor medida en el 7 http://www.jmarcano.com/educa/njsmith.html. Consltado en mayo 27 de 2010. 25
  • 26. ambiente. Al ser la motivación el conjunto de factores dinámicos que impulsan a un organismo a realizar una determinada acción, será fundamental buscar las motivaciones más adecuadas para impulsar una dinámica de respeto y cuidado del medio ambiente. La escuela, como institución educativa debe mostrarse como un ecosistema armónico y coherente, capaz de lograr influir en los hábitos escolares y ecológicos, tanto de docentes como de estudiantes. La Educación Ambiental debe entenderse como un estilo nuevo de comprender y crear espacios vitales, coherentes con los nuevos valores de solidaridad, respeto y desarrollo equilibrado. Los centros escolares sintetizan los valores ecológicos al enseñar interacciones más acertadas con el medio, desarrollando actitudes positivas con los residuos enseñando a separar, para poder reciclar; las fuentes de energía y el aprovechamiento de la luz solar; los usos y no abusos del agua; el huerto o jardín; etc., es decir actuar con coherencia, equilibrio y armonía al procurar un ahorro de energía, la no- contaminación y la sensibilidad de todo el personal del centro hacia la naturaleza. También el conjunto de aulas, jardines, pasillos y demás estancias del centro, proporcionan un conjunto que servirá para redescubrir el valor relacional del espacio, entender sus componentes y aprender a interactuar en él, para en un modo similar entender el funcionamiento y las interrelaciones sociales y medio ambientales. En algún tiempo se consideró a la educación ambiental desde un enfoque eminentemente naturalista o ecologista, aparentemente guiado por un profundo sentimiento de culpabilidad humana por la grave explotación de los recursos que la naturaleza ha otorgado al hombre para su supervivencia. “La educación ambiental sería también, en el mismo sentido, la valoración que la educación realiza del ambiente como bien y valor necesario para la humanidad y para las futuras generaciones. La finalidad de la educación ambiental es, en efecto, hacer descubrir una cierta ética, fortalecida por un sistema de valores, actitudes, comportamientos, destacando, entre los primeros, cuestiones tales como la tolerancia, la solidaridad o la responsabilidad. La educación ambiental debería también permitir el progreso en la búsqueda de valores más adecuados a un verdadero desarrollo sostenible8” Por fortuna quienes se han dedicado al análisis de la situación de crisis que se vive en el planeta en todos los aspectos, han logrado a través de sus intervenciones desde distintos ámbitos, propiciar en el resto de la sociedad la 8 PARDO DIAZ Alberto. La Educación Ambiental como Proyecto. Universidad de Barcelona. Editorial Horsori. España. 1995. p. 39 26
  • 27. necesidad de reflexionar y llegar a la conclusión de que el ser humano forma una parte determinante de esa totalidad llamada naturaleza y que por lo tanto, lo que ocurra a éste se constituye asimismo un efecto positivo o negativo según lo que se está viviendo. La educación ambiental en el plano formal, que en esta ocasión es el que nos ocupa, es entendida como "integrante del campo general de la educación..." la cual "es un punto de encuentro y de confluencia de distintos saberes... que posibilita romper las rígidas fronteras de las asignaturas tradicionales del currículo, para que los estudiantes encuentren nuevos significados a su proceso formativo9". Lo anterior significa que ésta no debe ya traducirse en una programación de actividades ambientales temporales o constituirse en una moda, sino más bien incorporarse como un eje transversal del currículo formal y no formal. Es decir, ya ningún ámbito de formación humana debe ignorar esta propuesta fundamentada en la perpetuación de la vida. Por ello, se debe comprender que los fines de la educación, particularmente con relación al ambiente, están más bien relacionados al entendimiento de nuestro propio objetivo de vida, como seres sociales en relación estrecha con la naturaleza, acompañado de un compromiso por trascender con las enseñanzas en la formación, aprendizajes y participación de otro ser humano para la sociedad. El actuar de acuerdo a esta convicción es factor esencial para llegar a la comprensión de una situación por parte de quienes deban establecer un compromiso más alto que el del observador indiferente. Si bien es cierto, la responsabilidad de la conservación ambiental le corresponde enteramente a la misma sociedad; la solución no se encuentra sólo en manos de algunas instituciones sino que más bien implica el diseño de estrategias que incluyan a todos, con una corresponsabilidad diferenciada y objetivos establecidos colectivamente. En conclusión se puede afirmar que la educación ambiental debe constituirse en un proyecto vital sin temporalidad, en cuyo proceso se distinguen ciertamente niveles y ámbitos de participación que de ninguna manera deben trabajar desarticuladamente y con objetivos diferenciados, ya que el esfuerzo conjunto y ordenado propiciará una mejora en el ambiente, que colabore a la evolución de la vida en el planeta. 9 GARZA, Juan G. y Susana M. Patiño. Educación en Valores. México. Trillas-ITESM. Universidad Virtual. 2000. p 71. 27
  • 28. 4.2.3 Implicaciones sociales de la Educación Ambiental La sociedad que se está construyendo plantea nuevos retos, con los problemas y respuestas múltiples. Desde la educación se debe propiciar intervenciones creativas capaces de dar respuesta a los nuevos movimientos sociales. La Didáctica concebida como reflexión y acción sobre lo que acontece en el aula y fuera de ella, ha ido ganando un campo propio, como es el de las relaciones interactivas entre los distintos participantes en el proceso. Los principios generales de la didáctica se aplicarán al problema específico de facilitar el aprendizaje de determinados conceptos, actitudes, habilidades y valores. La escuela es un laboratorio perfecto para observar la realidad, pero no se debe olvidar que la escuela sólo es un eslabón de la relación social y de la educación. Desde la educación ambiental, como experiencia y práctica educativa se debe responder adecuadamente a las necesidades sociales, al percibir al medio como una totalidad, no se trata de dominar la naturaleza o solamente protegerla, quien está amenazado verdaderamente es la sociedad en general. Lo que la sociedad demanda son ejemplos de desarrollo sostenible en grupos, en entidades, en la escuela, en la política, en la industria. Cambiar es posible. Los pequeños cambios son más fuertes y duraderos. Desde la enseñanza se debe proponer y estimular el pensamiento positivo y el compromiso personal sobre la sostenibilidad10. 4.2.4 Objetivos de la educación ambiental Las personas que desean abordar un proyecto de educación ambiental vinculada con el turismo deben tener planteadas de antemano los propósitos de carácter general que orienten y den sentido a sus acciones, y cuidar que éstos sean coherentes con los objetivos de la educación ambiental. A continuación hacemos mención de lo que se espera de las personas y los grupos sociales: • Actitudes. Obtención de valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente que les impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento. • Aptitudes. Adquisición de habilidades para resolver problemas relativos a la práctica de algún deporte alternativo o de turismo ecológico que pudiera perjudicar el entorno. • Capacidad de evaluación. Valoración de las medidas y los programas de educación ambiental alternativa en función de los factores ecológicos. 10 CAMPS, Victoria. Los valores en la educación. Madrid: Anaya. 1994. p. 78 28
  • 29. • Conciencia. Mayor sensibilidad hacia el medio ambiente en general y de los problemas conexos. • Conocimientos. Comprensión básica del medio ambiente en su totalidad y de los problemas relacionados entre sí. • Participación. Que el turista desarrolle un sentido de responsabilidad suficiente de la urgente necesidad de prestar atención a no depredar los sitios históricos y el entorno donde lleve a cabo actividades culturales o alternativas. Sobre los objetivos enunciados se hacen algunas consideraciones: en primer lugar, se trata de que las personas que participan en los procesos de educación ambiental en el turismo cultural y el alternativo construyan su propio modelo de pensamiento y acción como un acto libre y autónomo en el cual el profesor o profesora sean únicamente los facilitadores del aprendizaje. La educación ambiental no sólo se dirige al mundo de la enseñanza formal, sino a todas aquellas personas o agrupaciones que se plantean la posibilidad de afrontar procesos educativo-ambientales con individuos o grupos humanos de cualquier edad. Con esto se busca, por un lado, estimular el conocimiento y promover la identidad y, por otro, despertar los intereses del mercado turístico. La cultura, como fuente alternativa de trabajo, puede ayudar a elevar el nivel de vida de los pobladores, estimulándolos así a ser los guardianes y protectores de su patrimonio cultural y entorno natural11. 4.2.5 Desarrollo sostenible y educación ambiental El ser humano siempre ha necesitado de la naturaleza para sobrevivir y le ha dado diferentes usos según las necesidades y costumbres de cada tipo de sociedad. En la época actual se han desarrollado presiones muy fuertes – sobrepoblación, apropiación poco equilibrada de los recursos, contaminación, depredación - que hacen que la relación hombre – naturaleza tienda a ser cada día más conflictiva. Ahora más que nunca es necesario regular y controlar el uso de los recursos. La Declaración de Río sobre Medio Ambiente y Desarrollo se constituye en el primer acuerdo mundial que aborda aspectos relacionados con la conservación de la diversidad biológica, su uso sostenible y la participación y distribución equitativa de sus beneficios; allí se reconoce que la conservación “es interés común de toda la humanidad”, así como una parte integral de los procesos de desarrollo12. 11 Batllori Guerrero, Alicia. Perspectiva educativa ambiental del turismo cultural y alternativo en México. Boletín de los sistemas nacionales estadístico y de información geográfica. Volumen 1, mayo-agosto 2005 12 Ministerio del Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial y Ministerio de Comercio, Industria y Turismo. POLÍTICA PARA EL DESARROLLO DEL ECOTURISMO. 2008. 29
  • 30. Es aquí donde la educación ambiental puede contribuir a preparar el camino hacia el desarrollo sostenible, tal como lo recomienda la Cumbre de Río de 1992. El primer objetivo de la educación ambiental es crear conciencia, ayudar a comprender los problemas y sus causas, como paso previo para proponer vías de actuación. Y en ello juega la ética un papel fundamental como respuesta olvidada a muchos de los comportamientos actuales. La educación es parte sustantiva de este proceso y su práctica no sólo nos hace más libres, en palabras de Paulo Freire, sino que nos lleva a ser nosotros mismos. “La educación, más allá del academicismo, es crecimiento, comprensión, desarrollo. Y desde la educación se genera cultura, que es todo lo anterior expresado a nivel social. Lo ambiental es una dimensión más que rompe el antropocentrismo acercándonos a un medio del que debemos ser conservadores y protectores. Una sociedad sostenible no estará bajo la tiranía del hombre salvaje (que no debe confundirse con el primitivo) explotando y esquilmando recursos para su propio provecho, sino que avanzará armoniosamente colocando al ser humano como cuidador del medio, en quien piensa y considera, para realizar sus proyectos de futuro” 13. La educación ambiental introduce elementos razonables en la estrecha lógica de las sociedades capitalistas. Sus argumentos van a favor de la historia, la calidad de vida y la supervivencia de nuestra especie. Aboga por el desarrollo para todos los seres humanos presentes y futuros en armonía e integración con su entorno. Es sólida y convincente, aunque no obtenga resultados inmediatos y visibles al requerir la maduración que acompaña a todo proceso educativo. Como se he dicho, no es ni debe ser la única vía de actuación, pero sin ella cualquier propuesta carece de sentido. Una sociedad educada y culta (en un sentido profundo y transformador) debe ser una sociedad fuerte y vertebrada. Necesitamos que sea así para recuperar el poder, hoy delegado, que nos lleve a tomar el timón de nuestras vidas y de la sociedad. Sólo así puede entenderse lo que se ha declarado repetidamente en las Conferencias Internacionales de proponer la educación ambiental como instrumento y vía hacia una sociedad nueva, sostenible. 4.2.5 Promover la cultura ambiental desde el ámbito escolar Con algunas ideas generales, se tratará de definir la manera como la escuela y básicamente los profesores deben operacionalizar el compromiso asumido de 13 BEISIEGEL, Celso de Rui. Política y educación popular. San Pablo, Ática, 1982. p. 98 30
  • 31. mejoramiento ambiental. La educación formal debe comprender actividades y tareas escolares que propicien el acercamiento a temas controversiales de nuestro tiempo: la pobreza, la marginación, la sustitución de los patrones culturales, en fin, los problemas que la globalización ha traído consigo. En palabras cortas, integrar la dimensión ambiental como tema transversal del currículo y eje integrador de las disciplinas o áreas del conocimiento, lo cual requiere evidentemente del trabajo académico colegiado y de la formación voluntaria, comprometida y exigente de la planta docente en estos aspectos. La institución debe crear espacios para las actividades extra-escolares, de apoyo, así como para la convivencia informal con el alumno (actividades sociales, deportivas, culturales, de apoyo comunitario). El profesor debe aprovechar esos espacios para transmitir mediante las relaciones espontáneas, sus propias convicciones y las de la institución con respecto a lo ambiental. La escuela debe definir su propia cultura para lograr la plena identidad de su comunidad y que ésta logre interiorizar sus ideales para conducirse posteriormente. El profesor contribuirá con esta idea visualizando el riesgo de enfrentarse con condiciones adversas y contradictorias (familiares, escolares, sociales, medios de comunicación) que únicamente logrará salvar si sus convicciones poseen bases sólidas y constructivas. "La misión del profesor tiene que ver con educar, es decir promover que el alumno capte conceptos sobre la profesión y la cultura, desarrolle ciertas habilidades y refuerce ciertas actitudes que le "empujen" a ejercer su vocación profesional y humana de cierta manera". 4.2.6 Patrimonio natural y cultural Patrimonio cultural abarca monumentos, grupos de edificios y sitios que tienen valor histórico, estético, arqueológico, científico, etnológico o antropológico. Patrimonio natural comprende formaciones físicas, biológicas y geológicas excepcionales, hábitat de especies animales y vegetales amenazadas, y zonas que tengan valor científico, de conservación o estético14. 4.2.7 ¿Qué es Ecoturismo? Es una forma de 'turismo alternativo' y ciertamente responsable en el contexto ambiental, sociocultural, moral y práctico y finalmente añade la connotación que 14 http://www.tierramerica.net/2001/1209/losabias.shtml 31
  • 32. debe ser sustentable, indicando con ello que la sustentabilidad involucra la explotación racional presente de la actividad turística al tiempo que debe conservarse el medio ambiente para beneficio de futuras generaciones. La UICN (Unión Mundial para la Naturaleza) define al ecoturismo como "aquella modalidad turística ambientalmente responsable consistente en viajar o visitar áreas naturales relativamente sin disturbar con el fin de disfrutar, apreciar y estudiar los atractivos naturales (paisaje, flora y fauna silvestres) de dichas áreas, así como cualquier manifestación cultural (del presente y del pasado) que puedan encontrarse ahí, a través de un proceso que promueve la conservación, tiene bajo impacto ambiental y cultural y propicia un involucramiento activo y socioeconómicamente benéfico de las poblaciones locales". Se considera que el ecoturismo "es la expresión económica del deseo de conocer y visitar los espacios naturales de manera ordenada y responsable" y enfatiza más rigurosamente que el ecoturismo "busca minimizar los impactos ambientales, que valoriza y contribuye activamente a la conservación de los ecosistemas y que genera asimismo ingresos para la población local". Las definiciones que se analizan en el presente estudio, coinciden en señalar como elementos sustanciales la conservación de la naturaleza, la valorización histórica y cultural como experiencia sustraída del viaje, así como la contribución económica que debe permear en el destino que se visite. Es por ello que el ecoturismo surge como una nueva opción que promueve la conservación del patrimonio natural y cultural y fomenta el desarrollo sustentable, por lo que debe ser considerado especialmente como un segmento del gran mercado del turismo convencional. Más del 60% del turismo internacional, es un segmento de demanda del mercado con marcada inclinación hacia destinos turísticos en los que la naturaleza es el principal ingrediente por conocer15. El ecoturismo es una de las actividades en las cuales se hace más viable la implantación de modelos de desarrollo sostenible; a través de él se ofrece al visitante la posibilidad de disfrutar de la oferta ambiental de un área geográfica, representada ya sea en su diversidad biológica (número total de especies) o ecosistémica (características geológicas o geomorfológicas) o en sus paisajes y acervo cultural, a cambio de una retribución (manifiesta en términos de ingresos) que benefician, en primera instancia, a las comunidades que viven en las zonas de influencia de las áreas protegidas o de cualquier otra área natural con atractivos para los visitantes. 15 Carballo Sandoval, Arturo. Concepcion y Perspectivas del Ecoturismo en Mexico. Consultado on line en http://www.planeta.com/planeta/98/0898ecotur.html el 28 de mayo de 2010. 32
  • 33. Estas comunidades, al verse beneficiadas directamente por el turismo, se convierten en agentes de conservación. El ecoturista, debidamente preparado para esta actividad, se interesa igualmente en la conservación y recuperación de los ecosistemas y de las especies que en ellos se encuentran16. 4.2.8 Principios Generales de Ecoturismo De acuerdo a la OMT, Organización Mundial del Turismo, Son principios básicos los siguientes. * Usar los recursos sosteniblemente. * Reducir el consumismo y los residuos. * Mantener la biodiversidad: - Mantener la diversidad natural, social y cultural de los destinos. - Asegurar un ritmo, escala y tipo de desarrollo que protejan en lugar de destruir la diversidad, la cultura local y las comunidades. - Prevenir la destrucción de la diversidad natural respetando la capacidad de carga de cada área, realizando acciones para establecer la capacidad de carga y adoptando el principio de precaución. - Realizar seguimiento al impacto de las actividades turísticas en la flora y fauna de un área de destino. - Favorecer la diversidad social y económica mediante la integración del turismo dentro de las actividades de una comunidad local y con su plena participación. - Prevenir la desaparición de ocupaciones tradicionales. - Impedir activamente las formas de turismo que puedan ocasionar o contribuir a problemas sociales. - Favorecer el turismo cultural genuino que no reduce la cultura del destino turístico a una mercancía. - Promover los aspectos singulares de la región, evitando la homogeneización. - Asegurar que el ritmo, escala y tipo de turismo favorecen la hospitalidad genuina y un mutuo entendimiento. - Promover el turismo de acuerdo con la cultura local - Integrar el turismo en la planificación. - Apoyar las economías locales. - Involucrar a las economías locales. - Consultar a las distintas partes interesadas y al público en general. - Entrenar al personal en temas ambientales. - Comercializar el turismo responsable. - Realizar investigación17. 16 Ibid. 17 Ibid. 33
  • 34. 4.2.9 El turismo sostenible El turismo, en cierto momento, fue considerado como el factor depredador número uno y, por tanto, el enemigo declarado de los recursos naturales. De hecho, cuando se ha practicado de manera incontrolada, desordenada y masiva se ha constituido en una amenaza para el entorno en el cual se desarrolla. El impacto del turismo de masas en el ambiente ha sido negativo y ha afectado tanto a los paisajes naturales como a los paisajes humanizados. En ambos casos se ha alterado el estado de equilibrio óptimo. Se hace necesario, por tanto, proyectar una actividad turística respetuosa del medio, racionalmente controlada, debidamente planificada, que determine parámetros de acción para minimizar y redimir los impactos negativos. Hoy se concibe al turismo como una de esas actividades integradoras que, bien planeada, ayuda a aprovechar inteligentemente la dotación de recursos que brinda la naturaleza a los diversos grupos humanos. Además de permitir la aplicación del concepto de sostenibilidad, es una de las herramientas más adecuadas para que tanto el residente como los visitantes se sensibilicen en el respeto y en la racional utilización de la naturaleza18. 4.2.10 El Plan de Manejo Ecoturístico El Plan de Manejo (en adelante P.M.) es un documento técnico que, basado en un riguroso estudio de los recursos y condiciones del área y su entorno, planifica su desarrollo a largo plazo, sirviendo como base para la toma de decisiones sobre la operación de la misma. Idealmente, toda área silvestre protegida debe contar un P.M. que guíe su funcionamiento sobre una base de conocimiento técnico y científico. Muchos administradores y planificadores pueden estar más familiarizados con el término “plan maestro” para referirse a lo que aquí se describe como “plan de manejo”; los dos términos son esencialmente sinónimos. Mientras más simple sea el plan, más fácil será desarrollarlo y aplicarlo19. 18 Ibid. 19 Ana L. Báez y Alejandrina Acuña, GUÍA PARA LAS MEJORES PRÁCTICAS DE ECOTURISMO EN ÁREAS PROTEGIDAS. Primera edición México 2003. 34
  • 35. 4.2.11 Potencial ecoturístico a nivel nacional El turismo constituye una de las industrias de mayor crecimiento y dinámica a nivel mundial. Los ingresos procedentes del turismo internacional han aumentado a una tasa promedio del 9% anual, llegando a un monto de $443 mil millones de dólares para 1997 (SBSTTA 1999). Según la Organización Mundial del Turismo (OMT), los ingresos del turismo corresponden al 8% de las exportaciones totales de bienes del mundo y al 35% de las exportaciones totales de servicios para 1997 (SBSTTA 1999). Los países en desarrollo cada vez venden más turismo, convirtiéndose en una fuente importante de divisas20. Colombia, aún con los problemas de inseguridad actuales, tiene ciertos destinos que puede ofrecer con gran éxito a los mercados nacionales y algunos mercados internacionales. El turismo y el ecoturismo bien proyectados, con criterios y principios de sostenibilidad social, cultural, biológica, comercial y económica, además de generar desarrollo a todos los niveles, pueden ser una herramienta muy eficiente y poderosa para incentivar la conservación y el uso sostenible de muchos ecosistemas del país. El turismo y el ecoturismo están generando grandes ingresos a las regiones que prestan estos servicios a nivel mundial y en Colombia. Aunque para el país el mayor potencial de desarrollo se encuentra en el turismo nacional, el turismo internacional es también un rubro muy importante. Un buen número de estos turistas se podrían convertir en ecoturistas si se realizan campañas estratégicas de comercialización y planificación del entorno natural. El ecoturismo no debe ser desligado del turismo convencional. El ecoturismo debe ser otro de los servicios y productos ofrecidos al turista convencional. Se debe insertar de manera estratégica dentro de los programas convencionales actuales. Un punto que se debe trabajar es la forma de involucrar a las comunidades y a las reservas privadas en la inversión del ecoturismo con el fin de contribuir al principio de equidad. Para ello se deben trabajar esquemas de inversión conjunta. Si se desea generar realmente desarrollo sostenible y que se valoren los recursos biológicos de la zona, las personas locales deben recibir incentives para ello. Las reservas privadas juegan un papel fundamental como polos de desarrollo y conservación de la biodiversidad. Al ser descentralizadas y privadas le da una singular relevancia en la ejecución de proyectos productivos como debe ser el ecoturismo. Hay que diseñar estrategias regionales con el apoyo de los sectores privados, ONGs, académicos y públicos para hacer unos programas y circuitos muy 20 BIOSONTESIS, BOLETIN INFORMATIVO No. 15 * INSTITUTO HUMBOLDT * Mayo 1999 35
  • 36. llamativos tanto al turista nacional como internacional con sistemas de comercialización muy eficientes21. 4.3 MARCO LEGAL A continuación se presenta el marco legal consultado para la elaboración de la presente propuesta pedagógica. 4.3.1 Derecho Ambiental Internacional TRATADO, NORMA O SÍNTESIS LEY DECLARACIÓN DE Reconoce el derecho soberano de los Estados para explotar sus propios ESTOCOLMO (Suecia, recursos según sea su política ambiental, señalando: el deber que tienen Junio de 1972) aquellos de garantizar las actividades que se realizan dentro de su jurisdicción, de tal manera que no causen daño al medio de otros Estados, la importancia de velar por la conservación, en beneficio de generaciones presentes y futuras de los recursos naturales, renovables y no renovables. DECLARACIÓN DE La cumbre profundizó en temas planteados en la declaración de RIO DE JANEIRO Estocolmo sobre ambiente humano, con miras a transformar las actitudes y (Brasil, 3 al 14 de junio comportamientos requeridos para promover los cambios necesarios en la de 1992) “Carta de la materia de desarrollo sostenible. Su mensaje central se orientó en poner en Tierra”. evidencia el problema de la pobreza, junto con los daños causados al ambiente por el excesivo consumo de algunas poblaciones, su objetivo fue el de tomar decisiones para asegurarles un planeta habitable a las próximas generaciones. LA CUMBRE DE El objetivo principal de la Cumbre, fue el de formular acciones tendientes a JOHANNESBURGO profundizar “La agenda 21”, con miras a establecer pasos concretos e identificar metas cuantificables para su mejor implementación, en donde se evaluó con los países que no han realizado dicha implementación y la eventual ratificación de los acuerdos de Río. TRATADOS Tratado de cooperación Amazónica Ley 74 de 1979. INTERNACIONALES Convenio para la protección y desarrollo del medio marino en la región de gran Caribe Ley 56 de 1987. Convenio de Viena para la protección de la capa de ozono Ley 56 de 1987. Acuerdo de cooperación sanitaria Colombia Brasil. 21 Ibid. 36
  • 37. 4.3.2 Derecho Ambiental Colombiano Ley SÍNTESIS La ley 23 El objetivo de la presente ley es la de prevenir y controlar la contaminación del medio ambiente, de 1973 buscando el mejoramiento del mismo y sus recursos. Esta ley facultó al presidente a expedir “el código nacional de recursos naturales renovables y protección del medio ambiente”. Código Sus principios son: recursos Lograr la preservación y restauración del ambiente y conservación, mejoramiento y utilización renovables racional de los recursos naturales renovables. medio Prevenir y controlar los efectos nocivos de la explotación de los recursos naturales no ambiente renovables. (dec ley Regular la conducta humana, individual o colectiva y la actividad de la Administración Pública 2811 18 respecto a los recursos naturales. dici 1974) Decreto Establece que: El ambiente es un patrimonio común de la humanidad. El Estado y los 2811 de particulares deben participar es su preservación y manejo, que son de utilidad pública e interés 1974 social ya que es necesario para la supervivencia y el desarrollo económico y social de los pueblos. Constitució El medio ambiente como fundamento y principio rector social del derecho (Artículos: 7, 8, 49, n política 67, 80, 81, 82, 95). El medio ambiente como derecho colectivo (Artículos 79 y 88. El medio de 1991 ambiente como paradigma del nuevo modelo de desarrollo (Artículos: 80, 333, 334, 339, 340 y 361). El medio ambiente como condicionante de la propiedad privada, la economía y las empresas (Artículos: 58, 63, 66 y 333). El medio ambiente como componente de la política internacional (Artículo 226). El medio ambiente en relación con la estructura organizativa y funcional del estado (Artículos: 267, Dimensiones Constitucionales del Medio Ambiente: 268). Ley 99 de Principios generales: Las políticas de población tendrán en cuenta el derecho a una vida 1993 ley saludable y productiva en paz con la naturaleza. del medio Protección para los nacederos de aguas. ambiente Importancia de la investigación científica para la formulación de políticas ambientales. Mecanismo para la prevención y control del deterioro ambiental. Sanciones e instrumentos para la reparación por daños ambientales. El decreto Estableció los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) como una estrategia para la 1743 del introducción de esta estrategia es afrontar el problema de la crisis ambiental, cualquiera que 3 de sea su concepción, al actuar en la formación básica de los niños y jóvenes que más tarde van agosto de a tomar decisiones cuyas consecuencias determinarán el futuro planetario en términos de 1994 mantener o degradar la base natural ecosistémica que sustenta las posibilidades de existencia reglament de las poblaciones humanas. No obstante el gran potencial de los Proyectos Ambientales ó el Escolares (PRAES) como estrategia pedagógica, los ingentes esfuerzos de instituciones, artículo 5º maestros dedicados y estudiantes interesados, y de haber transcurrido diez años desde la de la ley promulgación del Decreto 1743 “no se han obtenido impactos suficientemente fuertes en 115 de cuanto a formación en actitudes y escala de valores que redunden en beneficio de un manejo 1994 adecuado del ambiente”22. Las causas de este pobre resultado no están a la vista y es necesario hacer una evaluación sistemática. 22 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. “Lineamientos Generales para una Política Nacional de Educación Ambiental”. Serie documentos de trabajo, 1995. p. 12 37
  • 38. 4.3.3 Organismos Rectores a Nivel Local Reglamento de usos del suelo (Ley 9/89). Como resultado de los POT, determina un sustento jurídico orientado a fortalecer los procesos de prevención de crisis especiales, pues se plantea un ordenamiento de acuerdo a la oferta real del ambiente tanto natural como social. Plan de Ordenamiento Territorial (Ley 388/93). El cual sienta las bases de la política de uso y ocupación del territorio y uso de los recursos naturales. Planteando estrategias implementadas dar solución a conflictos en el espacio rural y urbano; enmarcado en un proceso de planificación dirigido a la prevención de desastres. Plan de Gestión Ambiental (Ley 99/93). Por el cual se reglamentan las políticas nacionales, regionales en relación con el medio ambiente y los recursos naturales, articulados a los planes y 23 programas regionales, Departamentales y Nacionales. 4.3.4 Las políticas ambientales y turísticas recientes del país Las políticas ambientales se sustentan en una serie de principios generales contenidos en la ley 99 de 1993, que en su artículo 1 establece: 1. El proceso de desarrollo económico y social del país se orientará según los principios universales y del desarrollo sostenible contenidos en la Declaración de Río de Janeiro de junio de 1992 sobre Medio Ambiente y Desarrollo. 2. La biodiversidad del país, por ser patrimonio nacional y de interés de la humanidad, deberá ser protegida prioritariamente y aprovechada en forma sostenible. 3. Las políticas de población tendrán en cuenta el derecho de los seres humanos a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza. 4. Las zonas de páramos, subpáramos, los nacimientos de agua y las zonas de recarga de acuíferos serán objeto de protección especial. 5. En la utilización de los recursos hídricos, el consumo humano tendrá prioridad sobre cualquier otro uso. 6. La formulación de las políticas ambientales tendrá en cuenta el resultado del proceso de investigación científica. No obstante, las autoridades ambientales y los particulares darán aplicación al principio de precaución conforme al cual, cuando exista peligro de daño grave e irreversible, la falta de certeza científica absoluta no deberá utilizarse como razón para postergar la adopción de medidas eficaces para impedir la degradación del medio ambiente. 7. El Estado fomentará la incorporación de los costos ambientales y el uso de instrumentos económicos para la prevención, corrección y restauración del deterioro ambiental y para la conservación de los recursos naturales renovables. 8. El paisaje por ser patrimonio común deberá ser protegido. 23 ESQUEMA DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL. La Unión, Sucre 2006. p. 79 38
  • 39. 9. La prevención de desastres será materia de interés colectivo y las medidas tomadas para evitar o mitigar los efectos de su ocurrencia serán de obligatorio cumplimiento. 10. La acción para la protección y recuperación ambientales del país es una tarea conjunta y coordinada entre el Estado, la comunidad, las organizaciones no gubernamentales y el sector privado. El Estado apoyará e incentivará la conformación de organismos no gubernamentales para la protección ambiental y podrá delegar en ellos algunas de sus funciones. 11. Los estudios de impacto ambiental serán el instrumento básico para la toma de decisiones respecto a la construcción de obras y actividades que afecten significativamente el medio ambiente natural o artificial. 12. El manejo ambiental del país, conforme a la Constitución Nacional, será descentralizado, democrático y participativo. 13. Para el manejo ambiental del país, se establece un Sistema Nacional Ambiental –SINA cuyos componentes y su interrelación definen los mecanismos de actuación del Estado y la sociedad civil. 14. Las instituciones ambientales del Estado se estructurarán teniendo como base criterios de manejo integral del medio ambiente y su interrelación con los procesos de planificación económica, social y física. La misma ley, cuando habla de algunas de las funciones del Ministerio del Medio Ambiente en relación con esta materia, establece en su artículo 5, numerales 1 y 34: Corresponde al Ministerio del Medio Ambiente: 1. Formular la política nacional en relación con el medio ambiente y los recursos naturales renovables, y establecer las reglas y criterios de ordenamiento ambiental de uso del territorio y de los mares adyacentes, para asegurar el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales renovables y del medio ambiente (............). 34. Definir, conjuntamente con las autoridades de turismo, las regulaciones y los programas turísticos que puedan desarrollarse en áreas de reserva o de manejo especial; determinar las áreas o bienes naturales protegidos que puedan tener utilización turística, las reglas a que se sujetarán los convenios y concesiones del caso y los usos compatibles con esos mismos bienes. Por su parte, la actual política ambiental, se concentra en la construcción de un Proyecto Colectivo Ambiental – basado en los programas centrales de Agua, Biodiversidad, Bosques, Sostenibilidad de los procesos productivos endógenos, Calidad de vida urbana, Producción más limpia y Mercados Verdes - buscando incentivar la producción de bienes y servicios ambientalmente sanos e incrementar la oferta de servicios ambientalmente competitivos en los mercados nacional e internacional, garantizando el reconocimiento de los derechos intelectuales y de país de origen a que haya lugar. Los documentos de política turística recientes, incluyen la preocupación por el desarrollo del turismo especializado en Colombia. El documento “El turismo sector estratégico de desarrollo nacional, bases para una política turística” elaborado en 39
  • 40. 1991, establece un “programa de ecoturismo y desarrollo empresarial comunitario” en el camino hacia el turismo especializado. El documento “Política turística 1995-1998”, en la estrategia de competitividad, contemplaba unas acciones para el desarrollo del ecoturismo: · Formular, en trabajo conjunto con el Ministerio del Medio Ambiente, una política de ecoturismo. · Procurar el desarrollo y mejoramiento de los servicios turísticos en las áreas protegidas destinadas para tal actividad. · Estimular la participación del sector privado en el desarrollo y operación de instalaciones e infraestructuras turísticas mediante el mecanismo de concesión. · Preparar perfiles de proyectos turísticos en las áreas protegidas, que cumplan con los requisitos fijados en sus Planes de Manejo. · Registrar sistemáticamente y evaluar el impacto ecológico, social y económico de las actividades vinculadas al ecoturismo. · Proponer un ordenamiento del territorio nacional con alto componente ambiental en función del uso turístico. · Coordinar con las agencias de viajes y turismo la organización, promoción, comercialización y operación de planes o paquetes ecoturísticos. La “Política turística para una sociedad que construye la paz”, formulada en el año 2000, se propone como objetivo superior mejorar la competitividad de los destinos turísticos en todas las regiones del país. En sus fundamentos la política es participativa en lo político, equitativa en lo social, orientada a la competitividad en lo económico, articulada con lo regional y sustentable en lo ambiental. Entre las estrategias planteadas para lograrlo está la creación de nuevos productos y la contribución que el turismo puede hacer a la construcción de la paz. Esta labor implica un trabajo conjunto del empresario, de las comunidades del lugar y de las autoridades para diversificar la oferta de servicios en cada destino. En la estrategia de turismo y política de paz establece que su objetivo es demostrar la viabilidad de éste “como generador de desarrollo y de empleo, como promotor de integración comunitaria y como instrumento idóneo para el afianzamiento de la cultura local y autóctona”. Estas áreas son prioritarias para el desarrollo del ecoturismo pero en manera alguna excluyen a otras que tengan potencial y se puedan incorporar al proceso. La formulación de una política nacional para el ecoturismo constituye un reto ya que a través de ella se debe proponer un modelo de turismo sostenible al sector que llegue a ser asumido y apropiado en las prácticas de uso, actitudes y comportamientos del empresario y del usuario – turista, superando las simples discusiones conceptuales. Para el Gobierno Nacional el ecoturismo tiene un alto significado, entendido como un instrumento de protección y cuidado de las áreas con esta vocación y como la 40
  • 41. gran oportunidad de crecimiento de la conciencia del país hacia una sostenibilidad en el uso de los recursos naturales y la alta biodiversidad con que cuenta. Éste ofrece, a su vez, a las comunidades locales, a los pequeños y grandes empresarios, a las organizaciones no gubernamentales, una oportunidad de explorar nuevos oficios que conlleven a una mejor calidad de vida. El Plan Nacional de Desarrollo “Hacia un Estado Comunitario” da prioridad al tema de generación de empleo. En el capítulo de sostenibilidad ambiental, con el Programa “Generación de ingresos y empleo verde”, se definen entre otras metas, el impulso a proyectos de turismo sostenible y el establecimiento de pequeñas o medianas empresas y organizaciones de base comunitaria ligadas a la búsqueda de productos nuevos para mercados nacionales e internacionales. Todo lo anterior ligado a las políticas y programas ya mencionados. El turismo en Colombia tiene una estructura institucional muy sencilla. En el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo se creó un Viceministerio de Desarrollo Empresarial del cual depende la Dirección de Turismo que es la instancia rectora de esta actividad en el país. Tanto la ley 300 de 1996 como el Decreto 210 de 2003 establecen las funciones y la estructura que maneja el sector. La formulación de políticas, la asistencia técnica a las regiones, la garantía de calidad a los usuarios de los servicios turísticos, el registro de los establecimientos que prestan los servicios turísticos, la producción de información estadística que oriente al sector, son los temas más destacados. La ley 300 de 1996 creó el Fondo de Promoción Turística de Colombia que es una cuenta especial en la que se depositan dineros de los empresarios (contribución parafiscal) y del Gobierno (presupuesto nacional) destinados a la promoción y competitividad del turismo colombiano. A estos dineros se accede mediante proyectos, siguiendo los lineamientos del documento “Turismo y desarrollo: un compromiso nacional; política de competitividad, mercadeo y promoción turística de Colombia” que establece el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo. El Ministerio de Comercio, Industria y Turismo coordina sus acciones y se apoya en las entidades creadas por los Departamentos y Municipios para impulsar las actividades turísticas. El Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial es el ente rector de la política ambiental del país. La Unidad Administrativa Especial de Parques Nacionales Naturales se creó con el objeto de manejar las áreas protegidas. La ley 99 de 1993, que crea el Minambiente, le da especial relevancia a las Corporaciones ambientales Regionales como soporte de la actividad en este ámbito. La misma norma crea la Unidad Administrativa Especial de Parques Nacionales Naturales con el objeto de administrar las áreas protegidas del país. Previamente, el Código Nacional de Recursos Naturales y de protección al medio ambiente, expedido mediante el Decreto ley 2811 de 1974 había sentado los lineamientos básicos al respecto. 41
  • 42. Mediante el decreto 1124 de 1996, por el cual se reestructura el Ministerio del Medio Ambiente, la Unidad Administrativa Especial de Parques Nacionales Naturales tiene, además, la función de llevar el registro de las reservas naturales de la sociedad civil y la coordinación de estrategias para el desarrollo de programas y proyectos sostenibles del Sistema Nacional de Áreas Protegidas24. 24 Ministerio del Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial y Ministerio de Comercio, Industria y Turismo. POLÍTICA PARA EL DESARROLLO DEL ECOTURISMO. 2008. Op. Cit. 42
  • 43. 5. DISEÑO METODOLOGICO 5.1 METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN Este proyecto utiliza la Investigación Acción Participación (IAP), como enfoque metodológico que combina la investigación social, el trabajo educativo y la acción transformadora. Parte de la formulación del problema, identificado plenamente por la comunidad educativa, también se desarrolla en ambientes naturales cercanos a la Institución Educativa Palmitas. Se identifica y se actúa en la solución del problema, conjugando el conocimiento científico y el saber popular. La IAP investigación, acción, participación, permite involucrar a la comunidad en el proceso de investigación. Las posibles soluciones que surgen a partir del trabajo en comunidad, retorna la información a la población, objeto de la investigación, en el lenguaje y la expresión cultural de origen, establece el control y desarrollo del trabajo por el pueblo y los movimientos de base, populariza las técnicas de investigación, reconoce la ciencia como parte del quehacer de toda la población, se considera una opción política de educar en la acción investigativa, busca soluciones a problemas de grupo, haciendo participe a los investigadores y a la población, pues se pretende hacer consiente a la población de la problemática, con el fin de buscar soluciones conjuntamente de acuerdo a su cultura. Las características de la investigación acción que se tienen en cuenta para el desarrollo del proyecto son: - Determinación de una situación problémica - elaboración de un diagnóstico - Insatisfacción por el desconocimiento del potencial ecoturístico de la región por la comunidad educativa del Centro Educativo Las Palmitas. - Ejecución de la acción. - Evaluación de los efectos de la acción. - Evaluación del proceso y la propuesta planteada. - Conclusiones. 5.2. POBLACIÓN Y MUESTRA 5.2.1 Población La Institución Educativa Palmitas, cuenta con 323 estudiantes de los grados 0 a 11. Para el desarrollo del presente proyecto se vinculó a los estudiantes de los grados séptimo y octavo. 43
  • 44. 5.2.2 Muestra La muestra que se tomó fue intencionada y la constituyen 45 estudiantes de los grados séptimo y octavo, estos 45 estudiantes corresponden aproximadamente al 12% de los estudiantes de la institución y se considera confiable y representativa. Con el grupo de personas seleccionadas se recolectó la información necesaria para definir el problema de investigación. El grupo específico de estudiantes participantes de la experiencia investigativa se describe así: 25 estudiantes en grado séptimo son 15 niñas y 10 niños. En grado Octavo son 30 estudiantes: 18 niñas y 12 niños. 5.3 INSTRUMENTOS Para la recolección de la información se aplicaran los siguientes instrumentos: 5.3.1 La encuesta La información sobre los factores de orden pedagógico que inciden en la formación ambiental de los estudiantes en estudio se obtiene por medio de una encuesta, instrumento que se adoptó mejor a la investigación porque por medio de ella se recolecta, se procesa y se analiza la información en grupos de personas con características similares. Para el presente trabajo se aplicó la encuesta que se presenta a continuación: 44
  • 45. INSTRUCCIONES: Por favor diligenciar el cuestionario en su totalidad, en cada pregunta existe una sola respuesta, por favor marque la respuesta que usted cree correcta con una X. 1. Esta dispuesto a aprender sobre el 6. ¿Conoce usted los principales atractivos ecoturísmo para: ecoturísticos de departamento de Sucre? a. Adquirir conocimiento general a. Si b. Conservar el medio ambiente b. No c. Por una nota d. Divertirse 7. Considera usted que cerca de la institución hay un lugar adecuado para construir 2. En su concepto un proyecto ecoturístico una proyecto ecoturístico es: a. Si a. Una empresa de entretenimiento y b. No educación ambiental b. Una actividad al aire libre c. Clasificación de sitios turísticos 8. El desarrollo de proyectos ecoturísticos d. Ninguna de las anteriores contribuiría a: a. Embellecer el municipio b. Mejorar el entorno 3. ¿Ha participado en actividades c. Rescatar los ecosistemas ecoturísticas? d. Disponer de un espacio agradable de a. En salidas con el colegio descanso b. Con familiares e. No beneficia c. Solo d. Nunca 9. ¿Cómo contribuiría a la conservación del medio ambiente de La Unión? 4. Contribuiría usted a desarrollar un a. Arborizando proyecto ecoturístico para el corregimiento de b. Publicando fotografías en internet La Unión c. Reciclando a. Voluntariamente d. No quemando b. Obligado e. Todas las anteriores c. Por aprender y conocer d. No sabe, no responde 10. Existen Sucre muchos escenarios naturales aptos para el desarrollo del 5. De participar en inventario ecoturístico, ecoturismo ¿En dónde ha visto uno de ellos? le gustaría que fuera: a. La Unión a. En forma metódica y con reglas b. Pueblos vecinos preestablecidas c. En otras ciudades b. Mediante actividades recreativas y d. No conoce ninguno lúdicas c. En los horarios de clases d. Con actividades fuera de las 11. Cuando ha visitado lugares ecoturísticos instalaciones de la Institución lo ha hecho por: a. Actividad programada por el colegio b. Paseo familiar c. Actividades recreativas no escolares d. Nunca ha visitado uno Figura 7. Encuesta 45
  • 46. 5.3.2 La observación directa Esta técnica es aquella donde se tienen un contacto directo con los elementos o caracteres en los cuales se presenta el fenómeno que se pretende investigar, y los resultados obtenidos se consideran datos estadísticos originales. Figura 8. Observación directa 5.3. ANALISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS CON LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DISEÑADOS 5.3.1 Diagnóstico Cuantitativo Para el desarrollo del presente trabajo se efectuó un diagnóstico sobre el conocimiento de los estudiantes respecto al ecoturismo, su valor y utilidad, en las zonas aledañas a la institución educativa Palmitas. Para ello se empleó la encuesta diseñada específicamente para éste fin. A continuación se presentan gráficas y análisis para cada uno de los 11 aspectos considerados en el instrumento empleado: 46
  • 47. Esta dispuesto a aprender sobre el ecoturísmo para: VALOR PORCENTAJE Adquirir conocimiento general 10 28.57 Conservar el medio ambiente 25 71.42 Por una nota 0 0 Divertirse 0 0 Figura 9. Esta dispuesto a aprender sobre el ecoturísmo para El mayor valor porcentual de dicha respuesta es 71.42%. Significando que para los estudiantes es: ”Conservar el medio ambiente” la respuesta más coherente con su sentir. Se infiere por tanto que los estudiantes consideran prioritario el conocimiento y ligan éste a la conservación de los recursos naturales. 47
  • 48. En su concepto un proyecto ecoturístico es: VALOR PORCENTAJE Una empresa de entretenimiento y educación 31 88.57 ambiental Una actividad al aire libre 4 11.42% Clasificación de sitios turísticos 0 0 Ninguna de las anteriores 0 0 Figura 10. En su concepto un proyecto ecoturístico es En la segunda pregunta de la encuesta “En su concepto un proyecto ecoturístico es”, observamos una respuesta del valor porcentual de 88.57% donde los estudiantes nos dan a conocer que los estudiantes identifican la actividad ecoturística como una empresa de entretenimiento y educación ambiental” 48
  • 49. ¿Ha participado en actividades ecoturísticas?: PREGUNTA VALOR PORCENTAJE En salidas con el colegio 4 11.42% Con familiares 0 0 Solo 2 5.71% Nunca 29 82.85% Figura 11. Ha participado en actividades ecoturísticas En la tercera pregunta “¿Ha participado en actividades ecoturísticas?” Identificamos la respuesta” nunca” con un valor porcentual del 82,85%, significa que se requiere incluir en el plan curricular la temática ecoturísmo a los estudiantes. Propiciando espacios lúdicos y recreativos para estas actividades a la vez que se estudia la manera de organizar la actividad con el fin de promover empresas que promuevan el desarrollo local. 49
  • 50. ¿Contribuiría usted a desarrollar un proyecto ecoturístico para el corregimiento de La Unión? PREGUNTA VALOR PORCENTAJE Voluntariamente 12 34.28% Por obligación 0 0 Por aprender y conocer 0 0 No sabe, no responde 23 65.71% Figura 12. Contribuiría usted a desarrollar un proyecto ecoturístico para el corregimiento de La Unión En la cuarta pregunta: “¿Contribuiría usted a desarrollar un proyecto ecoturístico para el corregimiento de La Unión”? Encontramos la respuesta: “por aprender y conocer” con un valor porcentual del 65.71%; lo que nos indica la necesidad de los estudiantes de aprender, conocer y aplicar los conceptos de ecoturismo a nivel curricular. 50
  • 51. ¿ De participar en inventario ecoturístico, le gustaría que fuera? PREGUNTA VALOR PORCENTAJE En forma metódica con reglas preestablecidas 2 5.71 Mediante actividades recreativas y lúdicas 24 68.57 En los horarios de clases 5 14.28 Con actividades fuera del colegio 16 45.71% Figura 13. De participar en inventario ecoturístico, le gustaría que fuera En la pregunta N.5 “¿De participar en inventario ecoturístico, le gustaría que fuera”?, encontramos una respuesta: “Mediante actividades recreativas y lúdicas”, con un valor porcentual del 68.55%. La respuesta mayoritaria nos indica que dicho conocimiento tendrá aceptación, permanencia y aplicabilidad en la vida cotidiana través de la recreación, la lúdica y el deporte. 51
  • 52. ¿Conoce usted los principales atractivos ecoturísticos de departamento de Sucre? PREGUNTA VALOR PORCENTAJE Sí 3 8.57% No 32 91.42% Figura 14. ¿Conoce usted los principales atractivos ecoturísticos de departamento de Sucre? En la pregunta: “¿Conoce usted los principales atractivos ecoturísticos de departamento de Sucre?”?, observamos una respuesta de que:” no”, con una valor porcentual del 91,42%, demostrándonos el desconocimiento total de nuestros estudiantes, de la actividad ecoturística y sus implicaciones en el desarrollo de la región, para la educación ambiental y la conservación del medio ambiente. 52
  • 53. ¿Considera usted que cerca de la institución hay un lugar adecuado para construir una proyecto ecoturístico? PREGUNTA VALOR PORCENTAJE Sí 25 71.42% No 10 28.57% Figura 15. Considera usted que en nuestra institución hay un lugar adecuado para construir un área ecológica En la pregunta N. 7 “¿Considera usted que cerca de la institución hay un lugar adecuado para construir una proyecto ecoturístico?” obtuvimos una respuesta del 71.42% de que “si” es necesario contribuir al desarrollo del turismo ecológico en las zonas cercanas al colegio. 53
  • 54. El desarrollo de proyectos ecoturísticos contribuiría a: PREGUNTA VALOR PORCENTAJE Embellecer el municipio 6 17.14% Mejorar el entorno 14 40.00% Rescatar los ecosistemas 9 25.71% Disponer de un espacio agradable de descanso 6 17.14% No beneficia 0 0 Figura 16. El desarrollo de proyectos ecoturísticos contribuiría a En la pregunta N.8 “¿El desarrollo de proyectos ecoturísticos contribuiría a?”, nos demuestra una respuesta de “rescatar ecosistemas”, esta respuesta nos permite inferir que los estudiantes conocen la importancia de la conservación del medio ambiente e identifican el ecoturísmo como alternativa sostenible para el desarrollo. 54
  • 55. ¿Cómo contribuiría a la conservación del medio ambiente de La Unión?: PREGUNTA VALOR PORCENTAJE Arborizando 4 11.42% Publicando fotografías en internet 6 17.14% Reciclando 4 11.42% No quemando 0 0 Todas las anteriores 21 60.00% Figura 17. ¿Cómo contribuiría a la conservación del medio ambiente de La Unión? Con relación a la pregunta N. 9 “¿Cómo contribuiría a la conservación del medio ambiente de La Unión?” encontramos una respuesta de: “Todas las anteriores”, con un valor porcentual del 60%, significándonos que debemos generar proyectos de: arborización, creación de proyectos de turismo ecológico, reciclaje y no quemas. 55
  • 56. Existen Sucre muchos escenarios naturales aptos para el desarrollo del ecoturismo ¿En dónde ha visto uno de ellos?: PREGUNTA VALOR PORCENTAJE La Unión 6 17.14% Pueblos vecinos 9 25.71% En otras ciudades 17 48.57% No conoce ninguno 3 8.57% Figura 18. Existen Sucre muchos escenarios naturales aptos para el desarrollo del ecoturismo ¿En dónde ha visto uno de ellos? Con relación a la pegunta N. 10 “Existen Sucre muchos escenarios naturales aptos para el desarrollo del ecoturismo ¿En dónde ha visto uno de ellos?” nos muestra la respuesta que: “En otra localidad de mi ciudad” con un valor porcentual de 48.57%, significándonos la necesidad de generar salidas ecológicas a todos los espacios naturales y/o artificiales que nos ofrece nuestra región. 56
  • 57. Cuando ha visitado lugares ecoturísticos lo ha hecho por: PREGUNTA VALOR PORCENTAJE Actividad programada por el colegio 10 28.57% Paseo familiar 21 60.00% Actividades recreativas no escolares 5 14.28% Nunca ha visitado uno 0 0 Figura 19. Cuando ha visitado lugares ecoturísticos lo ha hecho por Con relación a la pregunta N. 11(de nuestra encuesta): “Cuando ha visitado lugares ecoturísticos lo ha hecho por”, encontramos una respuesta que conoce los parques por: “Paseo familiar”, con un valor porcentual de 60%, lo cual nos indica que dichas actividades deben ser programadas por el colegio. 5.3.2 Análisis Cualitativo Diagnóstico La aplicación de la encuesta permitió determinar el interés de los estudiantes por ampliar sus conocimientos frente al tema de ecoturismo, educación ambiental, significado e importancia del cuidado del entorno a través de actividades como la visita a escenarios naturales. 57
  • 58. 6. PROPUESTA 6.1 NOMBRE DE LA PROPUESTA Reconocimiento del potencial ecoturístico del departamento de Sucre, como estrategia para promover el desarrollo sostenible. Figura 20. Práctica pedagógica de reconocimiento y cuidado del entorno 6.2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA La propuesta se fundamenta en la situación actual de la Institución Educativa Las Palmitas, donde la disponibilidad de recursos didácticos con que cuenta el docente en el aula de clase, para asegurar la formación ambiental es deficiente, particularmente en lo que se refiere al tema del ecoturismo. Por esta situación se pretende implementar el reconocimiento del potencial ecoturístico del departamento de Sucre, como estrategia para promover el desarrollo sostenible, vivido como una experiencia significativa. 58
  • 59. La propuesta involucra la realización de actividades como talleres informativos sobre ecoturismo y salidas de campo para exploración y reconocimiento, realización de prácticas fotografía de áreas naturales, buscando incluir más conspicuamente en el currículo escolar conocimientos básicos de ecoturismo. 6.3 JUSTIFICACION Es necesario motivar y concienciar a los niños y niñas desde una edad temprana sobre el conocimiento, cuidado de la naturaleza por medio de la implementación de estrategias que permitan a los estudiantes conocer su importancia. Enseñanzas que serán útiles para desenvolverse de manera eficaz y productiva teniendo como prioridad la conservación del medio ambiente, entendido este como un complejo dinámico conformado por factores sociales, culturales y naturales. El desarrollo de esta propuesta de exploración y reconocimiento de la actividad ecoturística se constituye en un importante recurso pedagógico para buscar la apropiación significativa de conocimientos. Se busca la innovación, involucrando al proyecto el uso de nuevas tecnologías, es así como en las salidas de exploración con los estudiantes, se capturarán imágenes y videos de los sitios visitados, describiendo su importancia y proponiendo nuevas estrategias de manejo que propendan hacia el desarrollo de la actividad ecoturística como actividad económica que fomenta el arraigo de los pobladores y el sentido de pertenencia. La publicación en un sitio web creado específicamente para el proyecto, permitirá promocionar la región como destino ecoturístico, a la vez que recoge los aportes de los estudiantes. El permitir a los jóvenes contribuir con materiales audiovisuales en la construcción de la página hace que el proyecto tenga especial significado y perdurabilidad, además de permitir su constante actualización. Por otro lado se logra dotar la institución de materiales y recursos didácticos para facilitar el proceso enseñanza aprendizaje, se mejora el ambiente escolar y se ve reflejada esta experiencia en el entorno donde el estudiante se desenvuelve. 6.4 OBJETIVOS 6.4.1 Objetivo General Construir e implementar una propuesta pedagógica mediante la participación de estudiantes y docentes del Centro Educativo Palmitas para propiciar la formación ambiental involucrando el estudio de la actividad ecoturística como actividad económica, social y cultural que promueve el desarrollo sostenible. 59
  • 60. 6.4.2 Objetivos Específicos Socializar la problemática ambiental al interior del equipo responsable, con el fin de establecer un cronograma de actividades. Diseñar y aplicar guías de trabajo para talleres de formación en ecoturismo y y responsabilidad ambiental dirigidos a los estudiantes de grados séptimo y octavo. Realizar diferentes salidas de exploración ecoturística para identificar el potencial de la región e identificar las características de manejo que hacen de los proyectos de turismo ecológico una actividad económica promisoria. Capturar fotografías, videos y elaborar textos que permitan la creación de un sitio web sobre el potencial ecoturístico de la región, que se constituyan en un resultado tangible que podrá ser consultado posteriormente por los miembros de la institución y por todas las personas que tengan acceso a Internet. Construir colaborativamente un sitio web con la ventaja de permitir actualizaciones posteriores y rediseño de acuerdo a la consecución de materiales documentales nuevos. 6.5 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES 6.5.1 Estrategias Estrategias de Sensibilización Se buscó un proceso de comunicación, activo y creativo, que promueve transformación y cambio de actitudes y comportamientos del niño frente al medio ambiente. A través de la sensibilización se pretendió lograr una toma de conciencia frente a la conservación de los recursos naturales. Estrategia de Formación Ambiental Implicó orientar o enseñar la cómo funcionan los ambientes naturales y en particular como los seres humanos pueden cuidar los ecosistemas para vivir de modo sostenible, minimizando la degradación, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales. Estrategias de comunicación Involucró un esquema comunicativo en los estudiantes del grupo de trabajo interactuaron efectivamente entre sí y con el grupo responsable, mediante escenarios propiciados para las charlas temáticas, talleres y creación de materiales educativos. 60
  • 61. 6.5.2 Actividades El cuadro que se presenta a continuación contiene el cronograma de actividades realizadas en el desarrollo de la propuesta: N° Actividad Día Hora Participantes 1 Recorrido-Inventario ecoturístico 2/06/2010 8:00 am Estudiantes grado 7 y del corregimiento La Unión 8 e investigadores 2 Teoría sobre ecoturismo 12/06/2010 7:00 am Estudiantes grado 7 y 8 e investigadores 3 Estudio de las características 4/07/2010 7:00 am Estudiantes grado 7 y físicas, actividades Económicas, 8 e investigadores ecosistemas y aspecto histórico- social del municipio de Colosó 4 Taller sobre captura de imágenes y 6/07/2010 7:00 am Estudiantes grado 7 y promoción del turismo 8 e investigadores 5 Charla de socialización de 13/07/2010 7:00 am Estudiantes grado 7 y experiencias y planificación de la 8 e investigadores actividad ecoturística 6 Creación de Página web 5/08/2010 Equipo investigador Figura 21. Cronograma de actividades de Implementación de la Propuesta 6.6 PERSONAS RESPONSABLES El equipo de investigadores responsables de la presente propuesta está conformado por los siguientes profesionales: Esther Eugenia Osorio Osorio, Licenciada en Educación Infantil con énfasis en Recreación y deporte de la Universidad CECAR, con 13 años de servicio docente. Hernando Enrique Vergara Ricardo, Licenciado en educación con énfasis en Ciencias Sociales de la Universidad Uniguajira, docente del Centro Educativo Las Palmitas, con un tiempo de servicio de 33 años. Manuel Gregorio Beltrán Geney, Licenciado en Pedagogía Reeducativa de La Universidad Luis Amigó, docente con 19 años de servicio. Kety Jiménez Avilez, Licenciada en Pedagogía Reeducativa de la Universidad Luis Amigó, docente del Centro Educativo Las Palmitas, con un tiempo de servicio de 17 años. 6.7 BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA La intensión de la propuesta de intervención es poder llegar con esta metodología de enseñanza a los estudiantes de grado séptimo y octavo del Centro Educativo Palmitas, convirtiéndose en una experiencia demostrativa, de fácil aplicación, que beneficia directamente a los estudiantes involucrados e indirectamente a los 61
  • 62. demás educandos de la institución, se hablaría que el beneficio de tipo didáctico y ambiental lo tendría toda la comunidad educativa de la Institución. Al tener como producto del proyecto una página web, podemos afirmar que el beneficio podrá repercutir en toda la región, pues se promocionarán los principales atractivos turísticos. También se beneficiarán los usuarios de internet que quieran conocer información detallada sobre la actividad turística en el departamento de Sucre. 6.8 RECURSOS La siguiente tabla resume los recursos más importantes empleados para el desarrollo del presente trabajo: HUMANOS TÉCNICOS DIDÁCTICOS INSTITUCIONALES Directivas Video-Beam Textos Instalaciones del Centro Educativo Docentes Cámara Impresiones palmitas Estudiantes Fotográfica Internet CDs Sala de video Televisor Carteleras Internet Figura 22. Recursos 6.9 EVALUACION Y SEGUIMIENTO Para adoptar y monitorear el proceso de intervención de la propuesta, de manera efectiva, ayuda el uso del modelo P.H.V.A. (planear, hacer, verificar y actuar. A continuación se presenta la descripción de cada una de las etapas: 6.9.1 Planear En primer lugar se informó del proyecto a los estudiantes de los grados séptimo y octavo del Centro Educativo Palmitas, sobre la intención del proyecto, su importancia y rol determinante en el éxito del mismo. Para plantear el trabajo a desarrollar y los responsables se sostuvieron reuniones de consulta bibliográfica, de examen minucioso de disponibilidad de recursos y talentos y diseño de estrategias, al interior del grupo responsable. 6.9.2 Hacer Realizado el análisis sobre la propuesta inicial, corroborando la viabilidad del proyecto en tiempo, espacio y recursos se continuó el desarrollo del mismo. Las acciones en su gran mayoría se realizaron hasta el mes de julio de 2010. 62
  • 63. 6.9.3 Verificar Se tomó como punto de partida la no existencia de materiales didácticos para el fomento de la educación ambiental a través del reconocimiento del potencial ecoturístico de la región, como un “Antes” de la aplicación de la propuesta de intervención, y como un “después” donde se evidencian los cambios presentados en el aula de clase y su dotación a través de la creación de un sitio web con fotos e información de los sitos visitados. 6.9.4 Actuar Se conforma el grupo de trabajo, en este caso todos los estudiantes de los grados séptimo y octavo, para ejecutar acciones ambientales con la utilización de herramientas e instrumentos con los docentes como orientadores del proceso. 6.10 INDICADORES DE LOGRO El 100% de los estudiantes reconoce la actividad ecoturística como una estrategia de educación ambiental y promoción de empleo, arraigo y desarrollo local para la región. Docentes y estudiantes de otros cursos diferentes a los participantes en el proyecto encuentran en la página web elaborada con fotografías e información recopilada por el equipo de trabajo, un recurso didáctico para orientar la formación ambiental. La totalidad de actividades y estrategias programadas se cumplen con cabalidad según lo planeado. Los trabajos realizados dentro y fuera de clase por los estudiantes son eficientemente realizados según las guías de trabajo. 6.11 DOCUMENTACIÓN Esta experiencia pedagógica se consignará como un documento de consulta en la biblioteca del Centro Educativo Palmitas y se procurará la publicación del artículo que recoge la experiencia, para su postulación a diferentes congresos Nacionales e Internacionales. Se creó una página web, con la información documental obtenida durante éste proyecto: http://www.wix.com/launiondesucre/Ecoturismo 63
  • 64. 7. IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA A partir de la identificación y descripción de la problemática ambiental de la institución Educativa Palmitas, donde se evidenció desconocimiento del valor y utilidad de la actividad ecoturística por parte de niños y niñas, se determinó como urgente la implementación de la siguiente propuesta de intervención haciendo hincapié en la formación ambiental dentro y fuera del aula de clases, empleando guías de trabajo que orienten hacia la conservación del entorno, el sentido de pertenencia y la Identidad regional. 7.1 RECORRIDO - INVENTARIO ECOTURÍSTICO DEL CORREGIMIENTO LA UNIÓN Figura 23. Recorrido de observación Ésta experiencia resultó de gran aceptación por parte de los estudiantes, quienes disfrutan mucho de las actividades fuera del aula. Se contrastaron saberes populares con conocimientos formales consignados en libros de texto académico para adquirir reconocer el valor e importancia de la cultura, la naturaleza, el paisaje y el fomento de empresas en la región. Estas salidas de observación directa de la naturaleza contribuyen a la sensibilización y aprecio por los seres vivos y fomentan el respeto y cuidado del medio ambiente. 64
  • 65. 7.2 TEORÍA SOBRE ECOTURISMO Figura 24. Teorías sobre ecoturismo Se trabajó con los estudiantes en identificación de paisajes, tipos de recorridos, indumentaria a utilizar, manejo de grupos respeto por el entorno, primeros auxilios. Este trabajo se caracterizó por ser realizado de manera cuidadosa, buscando tratar de la manera más amigable posible los sitios visitados, evitando su deterioro mediante el ejercicio de observación. 65
  • 66. 7.3 SALIDA DE CAMPO EXPLORACIÓN COLOSÓ Figura 25. Diseño de talleres sobre ecoturismo El equipo docente, se reunió y de manera concertada, realizó diversas consultas bibliográficas para el diseño de talleres de ecoturismo de fácil comprensión y aplicación al grupo de estudiantes de los grados séptimo y octavo. Los anexos 1 y 2 son talleres realizados en el municipio vecino de Colosó durante salidas de campo. 66
  • 67. 7.4 TALLER SOBRE CAPTURA DE IMÁGENES Y PROMOCIÓN DEL TURISMO Figura 26. Taller sobre captura de imágenes y promoción del turismo 1 67
  • 68. Figura 27. Taller sobre captura de imágenes y promoción del turismo 2 68
  • 69. Figura 28. Taller sobre captura de imágenes y promoción del turismo 3 69
  • 70. Figura 29. Taller sobre captura de imágenes y promoción del turimo 4 El proyecto ha permitido a los estudiantes explorar su creatividad, vinculando el arte a la educación ambiental. La posibilidad de crear materiales educativos diseñados por los estudiantes resultó en una actividad que fomentó el arraigo y sentido de pertenencia por la región. 70
  • 71. 7.5 CHARLA PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD ECOTURÍSTICA Figura 30. Charla de socialización de experiencias y planificación de la actividad ecoturística Las charlas sobre planificación de la actividad ecoturística fue una actividad que presentó a los estudiantes la importancia de los recursos naturales como sustento de la vida humana. 7.6 CREACIÓN DE PÁGINA WEB Figura 31. Página web inicio Figura 32. Información sobre La Unión 71
  • 72. Figura 33. Trabajo de grado publicado en la web Figura 34. Fotos publicadas por los estudiantes Durante el transcurso del año lectivo 2010 se han recopilado diversos materiales audiovisuales que presentan información sobre el potencial ecoturístico de la región. Con dichos material se diseñó y publicó una página web con la información más relevante de la región, buscando promocionar el turismo y fomentar el sentido de pertenencia de los estudiantes. Las fotos que se publican en el sitio web han sido tomadas por los estudiantes de los grados séptimo y octavo del Centro educativo Palmitas y por los profesores investigadores autores del presente trabajo 72
  • 73. 8. CONCLUSIONES El ambiente escolar de los niños de séptimo y octavo mejoró notablemente con la inclusión del tema ecoturismo en el currículo, siendo este el factor que más ha impactado el aprendizaje de los estudiantes en temas medioambientales. La importancia del estudio del ecoturismo radica fundamentalmente en que los productos didácticos obtenidos (página web con fotografías tomadas por los estudiantes) son intermediarios curriculares, entre el concepto ambiental y la práctica, por tanto, constituyen un importante campo de actuación ambiental y ecológica. Se logró dinamizar la propuesta de intervención, con la participación de toda la comunidad educativa, que involucró directivas de la institución y padres de familia, además de docentes y estudiantes. El proyecto Educativo Institucional de la institución y el proyecto Ambiental Escolar fueron punto de apoyo y referencia para las prácticas educativas de los niños y niñas que están trabajando los temas ambientales. La página web creada, con enlace al grupo creado en Facebook, involucra el uso de nuevas tecnologías, la construcción colaborativa de conocimiento, el uso de redes sociales y se constituye en un importante material didáctico e informativo sobre ecoturismo en la región. Fomenta la creatividad estudiantil y promueve el aprendizaje significativo. 73
  • 74. 9. RECOMENDACIONES Es importante que otros docentes adopten este tipo de experiencia pedagógica, donde se ha permitido trabajar con experiencias vivenciales, con recursos de fácil consecución y para asegurar la formación ambiental de los niños y niñas. Se invita a los docentes a innovar y producir recursos didácticos con la participación activa de los estudiantes, que posibiliten ambientes agradables para el aprendizaje y relación directa con el medio ambiente. Se recomienda continuar con actividades pedagógicas fuera del aula, involucrando el estudio de animales, suelos y micro hábitats capturando fotografías y publicándolas en la web. 74
  • 75. BIBLIOGRAFÍA BÁEZ Ana L. y Alejandrina Acuña, Guía para las mejores prácticas de ecoturismo en áreas protegidas. Primera edición México 2003. BATLLORI GUERRERO, Alicia. Perspectiva educativa ambiental del turismo cultural y alternativo.. Volumen 1, mayo-agosto 2005 BEISIEGEL, Celso de Rui. Política y educación popular. San Pablo, Ática, 1982. CAMPS, Victoria. Los valores en la educación. Madrid: Anaya. 1994. p. 78 CARBALLO SANDOVAL, Arturo. Concepcion y Perspectivas del Ecoturismo en Mexico. Consultado on line en http://www.planeta.com/planeta/98/0898ecotur.html el 28 de mayo de 2010. ESQUEMA DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL. La Unión, Sucre 2006 ESQUIVEL, Noé H. (2000). Documento Proyecto educativo de la universidad, sus determinaciones filosóficas y políticas. Universidad Autónoma del Estado de México. GARZA, Juan G. y Susana M. Patiño. Educación en Valores. México. Trillas-ITESM. Universidad Virtual. 2000 http://www.jmarcano.com/educa/njsmith.html. Consltado en mayo 27 de 2010 http://www.tierramerica.net/2001/1209/losabias.shtml INSTITUTO HUMBOLDT, Biosíntesis, Boletín informativo no. 15 * * mayo 1999 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. “Lineamientos Generales para una Política Nacional de Educación Ambiental”. 1995. MINISTERIO DEL AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO TERRITORIAL Y MINISTERIO DE COMERCIO, Industria y Turismo. Política para el desarrollo del ecoturismo. 2008. PARDO DIAZ Alberto. La Educación Ambiental como Proyecto. Universidad de Barcelona. Editorial Horsori. España. 1995. p. 39 75
  • 76. ANEXOS 76