Escuela Normal Superior del Estado de
                Puebla


     Licenciatura en Educación Secundaria


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El ambiente de trabajo en el salón de clase.


En en la escuela mariano matamoros observé los grupos de Tercero “A”, Prime...
los que se encontraban cerca de él, es como si solo diera clases a la mitad del grupo. No
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  1. 1. Escuela Normal Superior del Estado de Puebla Licenciatura en Educación Secundaria Especialidad de Matemáticas Observación del Proceso Escolar Profesor Gustavo Reyes Sandoval TEMA: BLOQUE II. ACTIVIDAD II. EL AMBIENTE DE TRABAJO EN EL SALÓN DE CLASE. ALUMNA: Laura Carlos Arredondo Primavera 2009
  2. 2. El ambiente de trabajo en el salón de clase. En en la escuela mariano matamoros observé los grupos de Tercero “A”, Primero “A” y Segundo “A”. La peculiaridad de estos tres salones es que éstos tenían la misma dimensión, sin embargo existía una diferencia mínima de hasta diez butacas. A lo que me refiero es que la dimensión de cada salón era un tanto extensa para la cantidad de butacas en cada uno. El grupo de tercero “A” tenía 30 butacas para 26 alumnos, el grupo de primero “A” tenía 20 butacas (para dos personas), y cuatro butacas para 38 alumnos; y segundo “A” tenía 37 butacas para 35 alumnos. Sin embargo las filas de bancas sólo ocupaban un tercio del salón, un tercio lo ocupaban el escritorio y el pasillo donde podía moverse en docente y el otro tercio restante (sobre todo en el grupo de tercero) quedaba libre. La desventaja de esta organización en que muchos alumnos se iban hasta atrás o las esquinas y era muy complicado que los profesores pusieran atención en esos alumnos y sobretodo que éstos perdían el interés, la concentración o simplemente realizaban actividades distintas a las señaladas por la asignatura y/o docente. En el caso del salón de primero “A” había un niño sentado en una butaca hasta atrás en esquina opuesta al escritorio, la Profesora no se percataba que su alumno ni siquiera había sacado el material para la materia, que estaba tomando un frutsi y que se salió a comprar otro a media clase, y que no había llevado hecha la tarea. Desde mi punto de vista la profesora mínimo lo hubiera hecho participar para que el alumno prestará más atención pero lo que hizo la Profesora fue simplemente “ignorarlo”. Sinceramente en estos salones había una escasez de comunicación maestro-alumno con casi la mitad del grupo, y por supuesto que tampoco existía una atención individual hacia los alumnos, a menos que éstos se acercaran al docente a hablar con él pero por la distancia a la que se encontraban, la fila de adelante eran los únicos que entablaban comunicación con los profesores. Por esta misma razón la disciplina no era muy buena en cada uno de los salones, el docente no controlaba a todos sus alumnos, y éstos hablaban y se salían del salón de clases cuando querían. El Profesor solo controlaba (y se podía decir que solo enseñaba) a
  3. 3. los que se encontraban cerca de él, es como si solo diera clases a la mitad del grupo. No existía mucho ruido, porque el profesor podía impartir clase, pero si estaba muy desatendido más de un tercio del salón. Las situaciones de conflicto eran resueltas fuera del salón de clase, tal vez para evitar la propagación del “chisme”, mas sin embargo la situación era atendida especialmente por el prefecto o el director de la institución; y el docente continuaba con sus actividades laborales. El trabajo en equipo es una estrategia muy factible para esta escuela y sobre todo para este tipo de aulas, ya que el profesor puede y camina por todo el salón, visitando a cada uno de los equipos formados y así el docente logra un mayor control y así los alumnos realmente trabajarían y pondrían atención. El maestro debe de estar pendiente de los avances de sus alumnos y no ignorar a los que se alejan de él.

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