A. Diversificadas

1,973 views
1,846 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,973
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
32
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

A. Diversificadas

  1. 1. Escuela Normal Superior del Estado de Puebla Especialidad Matemáticas. Escuela y Contexto Social Escuelas Diversificadas Laura Carlos Arredondo
  2. 2. Cáp.2 : Elementos constitutivos de la diversificación . <ul><li>La instrucción tiene que variar en cada aula </li></ul><ul><li>Se usan múltiples técnicas docentes </li></ul><ul><li>El profesor debe responder a las necesidades de sus alumnos </li></ul><ul><li>La diferencia entre los estudiantes son la base para las programaciones. </li></ul><ul><li>Para logarlo tiene que organizar tareas adecuadas, grupos flexibles y una evaluación continua </li></ul><ul><li>Se estimula a los alumnos a hacer elecciones según sus intereses. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Se evalúa a los alumnos de distintas maneras. </li></ul><ul><li>La evaluación es continua y nos ayuda a adecuar mejor la instrucción a la necesidad del alumno. </li></ul><ul><li>Para lograr una diversificación de la instrucción se debe diversificar el contenido, el proceso y el producto </li></ul><ul><ul><li>Contenido : lo que quiere que sus alumnos aprendan y los materiales o mecanismos que va a utilizar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Proceso: actividades diseñadas para usar las habilidades básicas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Productos : demuestran y amplian lo que se ha aprendido. </li></ul></ul><ul><li>Las aptitudes, intereses y perfiles de aprendizaje de los alumnos conforman la instrucción. </li></ul><ul><li>Se proporcionan muchas opciones de aprendizaje en función del perfil personal </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Se plantean distintas estrategias organizativas y docentes para lograr la diversificación </li></ul><ul><li>Se asignan tareas que presentan opciones múltiples </li></ul><ul><li>Se proporcionan materiales variados </li></ul><ul><li>El aprendizaje trata de dar sentido a las habilidades y conceptos básicos </li></ul><ul><li>El tiempo se usa de manera flexible y en función de las necesidades del alumno </li></ul><ul><li>Los problemas se resuelven con la participación de todos </li></ul><ul><li>El profesor ayuda al alumno a desarrollar sus potencialidades y a afianzarse en el aprendizaje </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Otros conceptos : </li></ul><ul><ul><li>Aptitud : destreza de una habilidad o conocimiento concreto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Interes: curiosidad, afinidad o pasion por un asunto o habilidad determinados. </li></ul></ul><ul><ul><li>Perfil de aprendizaje : modo en el que se adquiere o se asimila la informacion. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ambiente de aprendizaje: carscteristicas del aula que marcan las espectativas del aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Diversificar : la modificacion de los elementos del curriculum a favor de las necesidades de los alumnos. </li></ul></ul><ul><li>Se debe modificar un elemento curricular cuando: </li></ul><ul><ul><li>Se vea que un estudiante lo necesita. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estemos convencidos que esta lteracion aumnetara la probabilidad de que el alumno comprenda las ideas importantes y mejore su manejo de habilidades. </li></ul></ul>
  6. 6. Cáp.6 : Profesores trabajando en la construcción de aulas diversificadas <ul><li>Deben buscar a cada día la mejor manera de enseñar </li></ul><ul><li>No deben llagar a la desesperación </li></ul><ul><li>Deben tener en cuenta que en el aula se producen continuamente cambios sutiles </li></ul><ul><li>Diversificar : </li></ul><ul><ul><li>Que diversificar : los elementos del curriculum. </li></ul></ul><ul><ul><li>Como diversificar : tener respuesta a las diferentes aptitudes, intereses y perfiles de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Por que diversificar : para facilitar el acceso al aprendizaje, proporcionar motivaciones y aumentar la eficacia del proceso. </li></ul></ul>
  7. 7. Las metas del aula diversificada son : crecimiento máximo y éxito individual. La flexibilidad es el sello del aula diversificada. Estudiantes y profesores colaboran en la enseñanza El profesor ajusta contenido, procedimiento y resultado a la preparación de los estudiantes, a sus intereses y perfil de aprendizaje. La evaluación y la instrucción son inseparables. Comprende y aprecia la diferencia de los estudiantes. El profesor sabe que es lo mas importante de cada tema. Principios clave del aula diversificada
  8. 8. <ul><li>Existen dos tipos de diversificación e instrucción : </li></ul><ul><ul><li>Centrada en las habilidades. </li></ul></ul><ul><ul><li>Centrada en los contenidos. </li></ul></ul><ul><li>Diversificacion centrada en las habilidades </li></ul><ul><ul><li>En todas las aulas varian las habilidades de los alumnos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los docentes necesitan diversificar para que sus alumnos ejerciten estas facultades. </li></ul></ul><ul><li>Diversificacion centrada en los contenidos </li></ul><ul><ul><li>Los docentes integran los distintos niveles de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se estructuran grupos donde sus integrantes, unos sean mas avanzados y otros menos avanzados. </li></ul></ul><ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><ul><li>Comprender el punto en el que se encontraban sus alumnos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ajustar el curriculum a las aptitudes, intereses y modos de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Vincular el aprendiz con el aprendizaje. </li></ul></ul>
  9. 9. <ul><li>Una estrategia puede formar parte de un sistema complejo que de una respuesta adecuada a los rasgos distintivos de cada alumno. </li></ul><ul><li>El uso correcto de las estrategias ayuda a los docentes a contemplar las diferencias de sus alumnos y atender a sus capacidades, intereses y perfil de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Dichas estrategias son aplicadas en las aulas para : </li></ul><ul><li>Trabajar a un ritmo comodo. </li></ul><ul><li>Trabajar a un grado de dificultad adecuado a cada uno. </li></ul><ul><li>Obtener aplicaciones motivadoras para cada alumno. </li></ul><ul><li>Trabajar con un estilo que se adapte a su perfil personal. </li></ul>Cáp.7 : Estrategias docentes que apoyan la diversificacion
  10. 10. <ul><li>Estaciones </li></ul><ul><ul><li>Son diferentes puntos dentro de la clase donde simultáneamente se realizan distintas tareas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Permite que los alumnos trabajen simultáneamente en actividades diferentes, se forman agrupaciones flexibles, y se mantiene un equilibrio entre relación alumno/profesor. </li></ul></ul><ul><li>Agendas </li></ul><ul><ul><li>Es una lista personalizada de tareas para realizarlas en un tiempo dado. </li></ul></ul><ul><ul><li>El profesor goza de gran libertad para moverse por la clase, aconsejando y verificando los progresos individuo por individuo. </li></ul></ul>
  11. 11. <ul><li>Instrucción compleja </li></ul><ul><ul><li>Requiere de reflexión y planificación exhaustiva. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ofrece igualdad de oportunidades en el aprendizaje y construye una clase en la que se valoran las contribuciones de todos. </li></ul></ul>  Utilizar múltiples medios   Integrar la lectura y la escritura   Proporcionar instrucciones y materiales en varias lenguas actividades de aprendizajes memorísticos Se comprometen con el mundo real Conclusión dada por uno o dos de los estudiantes que por todo el grupo Estimular los recursos de cada estudiante del equipo Dar una única respuesta correcta Trabajar en grupos pequeños Actividades que NO deben realizarse Actividades que deben realizarse Instrucción Compleja
  12. 12. <ul><ul><li>La función del profesor es descubrir el potencial intelectual de cada niño. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se busca generar ideas, plantear interrogantes, representar conceptos simbólicamente, formular hipótesis, etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los alumnos identifican sus puntos fuertes (asignar estatus). </li></ul></ul><ul><ul><li>Les ayuda a comprender a todos los alumnos que cada uno de ellos poseen alguna de las habilidades requeridas, pero ninguno las tiene todas. </li></ul></ul><ul><li>Estudio en orbitas </li></ul><ul><ul><li>Son investigaciones independientes de 3 a 6 semanas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los estudiantes eligen sus propias materias (en lugar de seleccionarlas de una lista preexistente), las cuales emanan del curriculum. </li></ul></ul><ul><ul><li>a) Realizan un resumen de lo que han aprendido. </li></ul></ul><ul><ul><li>b) Cada alumno realizara una exposición (10-20 minutos), junto con una hoja con las ideas esquematizadas. </li></ul></ul><ul><ul><li>c) Se hará una demostración practica. </li></ul></ul>
  13. 13. Cáp.8 : Mas estrategias docentes que refuerzan la diversificacion <ul><li>Centros </li></ul><ul><ul><li>Un centro de interés pretende motivar la exploración de aquellos temas por los que los alumnos sienten una especial inclinación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Un centro debe concentrarse en un importante objetivo de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Debe incluir materiales que promuevan la progresión. </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades que vallan de las sencillas a las mas complejas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Registrar lo que hace cada chico en ese centro y su nivel de calidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las diferencias de capacidad, cultura, intereses, etc., no coinciden necesariamente con la edad del curso. </li></ul></ul>
  14. 14. <ul><li>Puntos de acceso </li></ul><ul><ul><li>Los puntos de acceso son los distintos perfiles de las inteligencias : </li></ul></ul><ul><ul><li>Narrativo : presentar un relato sobre lo que se va a estudiar. (Las catedrales cuentan historia). </li></ul></ul><ul><ul><li>Logico-cuantitativo : utilizando numeros y enfoques cientifico- deductivo. (Constructores de un legado </li></ul></ul><ul><ul><li>– maqueta-). </li></ul></ul><ul><ul><li>Sentido profundo : examinando el vocabulario que subyace en la materia. (Todo esto tiene un significado). </li></ul></ul><ul><ul><li>Estetico : centrandose en aspectos sensoriales. (La belleza esta en los ojos del que la contempla). </li></ul></ul><ul><ul><li>Experimental : utilizando un enfoque practico. (Tu catedral). </li></ul></ul>
  15. 15. <ul><li>Actividades escalonadas </li></ul><ul><ul><li>Garantiza el manejo de las ideas básicas practicando las mismas destrezas, aun con alumnos de diferentes necesidades de aprendizaje. </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades con diferentes grados de complejidad o abstracción. </li></ul></ul><ul><ul><li>a) Seleccionar los conceptos y habilidades. </li></ul></ul><ul><ul><li>b) Pensar en los estudiantes (mediante una evaluación). </li></ul></ul><ul><ul><li>c) Recurrir a una actividad que haya tenido éxito en el pasado. </li></ul></ul><ul><ul><li>d) Dibujar o imaginar una escalera de mano. </li></ul></ul><ul><ul><li>e) «Clonar» la actividad para obtener diferentes modelos en funcion de los grados de dificultad. </li></ul></ul><ul><ul><li>f) Ligar las necesidades del alumno con las exigencias de la tarea. </li></ul></ul>
  16. 16. <ul><li>Contratos de aprendizaje </li></ul><ul><ul><li>Es un acuerdo negociado entre el educador y el aprendiz, lo cual proporciona al aprendiz cierta libertad a la hora de adquirir conocimientos y destrezas. </li></ul></ul><ul><ul><li>El equilibrio entre la instrucción impartida a toda la clase y el contrato de trabajo ofrece una buena combinación entre el liderazgo del profesor y la enseñanza centrada en el alumno. </li></ul></ul>
  17. 17. <ul><li>Otras estrategias que invitan a la diversificación </li></ul><ul><ul><li>Compartimentar </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se refiere a evaluar antes de comenzar una unidad, así : </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>a) El profesor constata lo que el alumno ya domina. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>b) Nos dice lo que el aprendiz todavia no sabe. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>c) Se planifica el uso del tiempo en funcion de lo averiguado. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizaje basado en la resolución de problemas </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>El profesor plante a la clase un problema complejo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los estudiantes deben buscar información adicional, definir el conflicto, dar posibles soluciones, etc. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Investigación en grupo </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se profundiza en algún tema. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se les ayuda a planificar y llevar a cabo la investigación, a presentar conclusiones y evaluar resultados individual y en equipo. </li></ul></ul></ul>
  18. 18. <ul><ul><li>Estudio independiente </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Favorece en la necesidad de los estudiantes para que estos lleguen a convertirse en aprendices autónomos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Es una oportunidad para que el alumno desarrolle sus propias habilidades y destrezas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Paneles de elección </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Las tareas que aparecen en casilleros fijos se van variando. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Las instrucciones completas no se dan en el propio panel. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Permite “dirigir el trafico“. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Formatos </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Los alumnos suelen incluirse en uno de los cuatro estilos de aprendizaje : </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>1) Dominio de los conocimientos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>2) Comprension. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>3) Implicacion personal. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>4) Sintesis. </li></ul></ul></ul>
  19. 19. <ul><ul><li>Carpetas </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Son recopilaciones de trabajo a realizar donde los alumnos se trazan sus propios objetivos y evalúan sus progresos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Es una herramienta muy útil para los padres de familia. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Hace notar el progreso del estudiante durante el transcurso del tiempo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>“ Tomar al alumno como individuo unico“ </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aula diversificada </li></ul></ul></ul>

×