Sociología de género y educación
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Trabajo relizado por alumnas de Magisterio en Educacion infantil de la UAM

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    Sociología de género y educación Sociología de género y educación Presentation Transcript

      • ESTEREOTIPOS E IDENTIDADES DE GÉNERO
      • FEMINIZACIÓN: CAUSAS Y EFECTOS.
      • LA COEDUCACIÓN.
    • ¿QUÉ ES LA SOCIOLOGÍA DE GÉNERO ?
      • SOCIOLOGIA: Es el “estudio de la sociedad humana”. Y por tanto :
      • La Sociología de género centra su análisis en cómo el sistema de género (masculino/femenino) en las sociedades genera trasformaciones y cambios , siendo éste, el sistema de género, un elemento cumbre en la diferenciación de las sociedades.
      • El género es una construcción cultural y se refiere a los aspectos sociales adscritos a las diferencias sexuales, estando presente en toda la vida social y tiene una enorme visión que tenemos de nosotros mismos.
      • .
    • Los estereotipos son formas de ubicar a la gente bajo una lista de características de acuerdo con su raza, sexo, orientación sexual, procedencia, edad, etc. Estas características son conocidas como estereotipos de género , pues las características que se asignan a cada sexo se basan en los roles e identidades que socialmente se le han asignado a los hombres y a las mujeres. 
    • ESTEREOTIPOS DE GÉNERO
      • En la sociedad es muy común encontrar estereotipos para cada uno de los sexos, es decir, agrupar a la gente bajo un listado de características según sean hombres o mujeres
    • Algunos de estos estereotipos son :   - Las mujeres son: Limitadas al mundo privado, es decir, a la vida doméstica, son dependientes, emocionales, cálidas, delicadas.  A la mujer se le enseña a ser dócil, comprensiva, abnegada, frágil, emotiva, complaciente, a cuidar y servir a otros .
    • Actualmente, ninguna mujer vive en total correspondencia con los estereotipos tradicionales. La modernidad ha significado cambios profundos en la vida cotidiana de las mujeres.
      • - Los hombres son :
      • Independientes, lógicos, valientes, fuertes, decididos, competitivos, líderes…
      • Y debido a estas ideas sobre cómo deben ser los hombres y las mujeres, producen más desencuentros que encuentros.
      • Algunas personas creen que estas características se traen desde el nacimiento y que no se pueden cambiar.
      • Con la desigualdad entre sexos viene el feminismo que no es más que la lucha de las mujeres para tener igualdad de derechos ya sean económicos, políticos, judicial entre otros.
    • IDENTIDAD DE GÉNERO
      • La identidad de genero se refiere al estado psicológico en que se encuentra una persona cuando se define a sí mismo como “hombre” o “mujer”.
      • La construcción de la identidad de género, se da en el nacimiento y dura toda la vida. En la adolescencia, las experiencias y cambios vividos también influyen en la identidad de género y sus posibles reconstrucciones.
    • IDENTIDAD DE GENERO VS ESTEREOTIPO DE GENERO
      • IDENTIDAD
      • Cuando nacemos somos clasificados en dos grandes grupos: niños y niñas.
      • La división biológica que traemos conlleva diferencias reproductivas pero no diferencias actitudinales, normativas, conductuales o de roles. Todo ello es producto de la asignación social. La identidad de género es la autoclasificación como hombre o mujer sobre la base de lo que culturalmente se entiende por hombre o mujer
      • ESTEREOTIPO
      • El proceso de construcción del de género acontece a nivel intraindividual pero se desarrolla en interacción con el aprendizaje de roles, estereotipos y conductas.
      • los estereotipos. que han sido adquirimos a lo largo del proceso de socialización, condicionan la forma en la que se procesa la información social. Por tanto influyen en la interacción con los demás
      • Los procesos a través de los cuales se adquiere los estereotipos son los mismos que por los que se adquiere cualquier otra conducta: los de aprendizaje. Estas teorías han analizado el aprendizaje de conductas a partir de los modelos de referencia y del refuerzo recibido. Tres han sido los agentes socializadores principalmente estudiados: los cuentos, la televisión y las figuras progenitoras.
    • Feminización en la docencia; causas y consecuencias
      • Definición de feminismo: Doctrina y la actitud índole jurídica, política y social favorable al reconocimiento a las mujeres de iguales derechos que poseen los hombres.
      • El concepto de feminismo en el S. XIX surge como ahora se conoce y donde va a ser aceptado por la sociedad como una reivindicación posible y justa. En su programa se proclama la emancipación femenina, con igualdad de derechos en el campo religioso, social, familiar y político.
      • El reconocimiento internacional se efectúa el 20 de diciembre de 1952 cuando las Naciones Unidas aprueban una Resolución que establecía el derecho de voto y de ocupar cargos públicos en condiciones de igualdad con el hombre, sin discriminación alguna.
      • En el libro de “Primeras Maestras” se muestra perfectamente como la mujer llega a ser maestra , pasando por tres etapas desde 1783 a 1882.
    • CAUSAS (desigualdad)
      • -Proyección pública de lo privado
      • -Socialización de sus funciones domesticas(asumidas por ellas mismas)
      • |
      • CONTACTOS PERSONAS
      • COMPONENTES AFECTIVOS
      • CUIDADOS PERSONALES
      • |
      • Personas desfavorecídas (Niños, enfermos, ancianos)
      • CAUSAS
      • Hombre-> machismo
      • El trabajo femenino obedece : Trabajo barato  salario bajo
      • Mujeres mas interesadas en sector publico que privado; publico  igualitario (exámenes, meritos)
      • Cargos directivos mas hombres que mujeres  (crisis dirección de centro  Autoridad hombre que mujer) . |
      • Compatibilidad del trabajo docente con tareas domésticas y responsabilidades familiares.
    • CONSECUENCIAS (desigualdad)
      • Positivas:
      • - La incorporación de maestras maternales facilita la adaptación del niño familia-escuela
      •   -Primera figura pública (mujer -maestra).
      • -la Feminización produjo un cambio en la elevación de origen de clase ( la hija discriminada de la clase media, sustituyó al hijo privilegiado de la clase obrera).
      • Negativas:
      • - Cambio de clase social docente ( los 1º educadores eran parte de la clase media o media baja de su tiempo: eclesiásticos, universitarios, escribientes, estudiantes)
      • -Maestro obrero o campesino (primera oleada de masificación de la escuela trajo consigo estos maestros).
      • En España, las leyes educativas de los siglos XVIII y XIX explicitan claramente que niños y niñas deben educarse en escuelas distintas y recibir enseñanzas también distintas.
      • Por una parte aumenta la necesidad de educar a las niñas (especialmente a las de las clases bajas, que deben realizar algunos conocimientos para poder su educación debe ser diferente a la de los niños.
      • La existencia, por razones económicas, de numerosas escuelas rurales unitarias de niños y niñas es contemplada en la Ley de Instrucción Pública de 1857 , que explicita claramente la obligatoriedad de mantener separados a niños y niñas en dichas escuelas unitarias o mixtas.
      • En la Segunda República 1931-1936 , se implantó la coeducación, para conseguir la igualdad entre los sexos. De esta manera, se consigue que los sueldos de los docentes se incrementen.
      • La Segunda República también hizo que la situación de la mujer española mejorara notablemente: tuvieron derecho al voto, se autoriza el divorcio, trabajo mejor remunerado , y se iguala el número de maestras y maestros, esto es una pieza clave para conseguir un estado igualitario.
      • En 1936 el Estado vuelve a reformar la enseñanza, para acabar con el modelo republicano de Escuela única y establece el modelo de escuela nacional: patriótica, nacionalista y con separación de sexos.
      • La maestra volverá a perder algunos derechos que ya había adquirido anteriormente.
      • Al final de la guerra civil queda cerrada, por un largo período, la opción de la escuela mixta. La Iglesia volverá a asumir en el campo de la educación. La legislación franquista prohibirá de nuevo la escolarización conjunta de niños y niñas en los niveles primario y secundaria.
      • En definitiva, se produce el regreso a los principios ya formulados en el siglo XVIII sobre la educación de las niñas, ( Plan del 45 : divide las Escuelas Normales en masculinas y femeninas).
      • Al quedar la mujer recluida de nuevo en el ámbito de lo doméstico, se le negaba la posibilidad de aumentar su nivel cultural, derecho que había conquistado.
      • 1970: la Ley General de Educación , como consecuencia de las transformaciones sociales y económicas habidas en el país, anula la prohibición de la escuela mixta, (mismo tipo de currículum para niños y niñas).
      • La discriminación por razón de sexo tiende a disminuir.
      • En definitiva, la educación no puede hacer desaparecer las desigualdades, pero es una pieza esencial para reducirlas.
    • Coeducación
      • ¿QUÉ ENTENDEMOS POR COEDUCACIÓN?
      • Se refiere a la Educación conjunta de dos colectivos humanos específicos: los hombres y las mujeres.
      • ¿POR QUÉ COEDUCAR EN LA ESCUELA?
      • - La escuela ha de transmitir una serie de conocimientos, valores y actitudes a TODOS los sujetos que la constituyen.
      • - El objetivo fundamental de la educación es el de proporcionar a niños y niñas, a jóvenes de ambos sexos una formación plena que les permita conformar su propia y esencial identidad.
      • - La educación permite avanzar en la lucha contra la discriminación y la desigualdad por razones de nacimiento, raza, sexo, religión y opinión .
    • ¿ Cómo trabajar la coeducación en la escuela infantil?
      • Establecer áreas para los distintos intereses y edades sin diferenciación de sexo
      • Las agrupaciones deben estar formadas por un número aproximadamente igual de niños y niñas.
      • La niña y el niño pueden y deben jugar a los mismos juegos y con los mismos juguetes.
      • Potenciar la libertad de elegir su profesión. Ayudarles especialmente si eligen profesiones tradicionalmente asignadas al sexo contrario.
      • Mostrar afecto, dar seguridad emocional y facilitar la expresión de sentimientos a ambos sexos (por ejemplo, no decir a un niño, "los niños no lloran").
      • Usar un lenguaje no sexista. Dirigirnos a los niños y las niñas con el mismo tono de voz, utilizando expresiones parecidas, adjetivos similares, ect.
      • Liberar a los niños y niñas de las ideas restrictivas y estereotipadas sobre lo que “pueden hacer las niñas” o lo que “pueden ser los niños”, abriéndoles más opciones para su crecimiento y desarrollo.
      • Estimular a los niños para que interactúen con el mal llamado “sexo opuesto” y lo comprendan.
    • Ejemplos prácticos y talleres posibles
      • Pueden organizarse talleres con una orientación coeducativa , como por ejemplo:
      • Taller de la casita que consiste en jugar a las casitas y que todos hagan todas las tareas propias de la casa con indiferencia de sexo, para así, fomentar la colaboración de toda la familia en las tareas del hogar).
      • Mediante el taller del cuento , podemos hacer esta actividad que consiste en leer el cuento, y pedir a cada uno de los niños un personaje, con la idea de cambiar después los roles.
      • ¿POR QUÉ ESTE TEMA?
      • Nos parece interesante profundizar en el tema de cómo la mujer se ha ido incorporando a la sociedad y como se ha tratado de forma discriminatoria las relaciones entre los hombres y las mujeres , cómo se llega a la feminización, y cómo aplicar este tema en el aula a través de la coeducación.
      • CONCLUSIÓN
      • - Incorporación mujer al trabajo cuyo trampolín fue el sistema educativo.
      • - La principal causa de la feminización de la docencia es que los hogares cambian ahora , el hombre debe asumir la mitad de las tareas domésticas y las responsabilidades familiares.
      • - Las mujeres trabajadoras (no sólo las maestras) son hoy más bien las víctimas de ese desfase entre su incorporación galopante a la esfera pública y su lenta liberación en la escuela privada.
    • Videos
      • http://www.youtube.com/watch?v=cSLXz_cCaWU&feature=fvwrel
      • http://www.youtube.com/watch?v=cSLXz_cCaWU&feature=fvwrel
      • http://www.youtube.com/watch?v=Wn7-3Dy5AbI
      • TRABAJO REALIZADO POR:
      • ANGELA IGLESIAS
      • RAQUEL VARGAS
      • EVA CARROZA
      • GRUPO 101
      • ED. INFANTIL