Sociología de género y educación
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Sociología de género y educación

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Trabajo realizado por alumnas de Magisterio en Educación Infantil de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM)

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  • 1.
    • ESTEREOTIPOS E IDENTIDADES DE GÉNERO
    • FEMINIZACIÓN: CAUSAS Y EFECTOS.
    • LA COEDUCACIÓN.
  • 2. ¿QUÉ ES LA SOCIOLOGÍA DE GÉNERO ?
    • SOCIOLOGIA: Es el “estudio de la sociedad humana”. Y por tanto :
    • La Sociología de género centra su análisis en cómo el sistema de género (masculino/femenino) en las sociedades genera trasformaciones y cambios , siendo éste, el sistema de género, un elemento cumbre en la diferenciación de las sociedades.
  • 3.
    • El género es una construcción cultural y se refiere a los aspectos sociales adscritos a las diferencias sexuales, estando presente en toda la vida social y tiene una enorme visión que tenemos de nosotros mismos.
  • 4. Los estereotipos son formas de ubicar a la gente bajo una lista de características de acuerdo con su raza, sexo, orientación sexual, procedencia, edad, etc. Estas características son conocidas como estereotipos de género , pues las características que se asignan a cada sexo se basan en los roles e identidades que socialmente se le han asignado a los hombres y a las mujeres. 
  • 5. ESTEREOTIPOS DE GÉNERO
    • En la sociedad es muy común encontrar estereotipos para cada uno de los sexos, es decir, agrupar a la gente bajo un listado de características según sean hombres o mujeres.
  • 6. Algunos de estos estereotipos son :   - Las mujeres son: Limitadas al mundo privado, es decir, a la vida doméstica, son dependientes, emocionales, cálidas, delicadas.  A la mujer se le enseña a ser dócil, comprensiva, abnegada, frágil, emotiva, complaciente, a cuidar y servir a otros .
  • 7. Actualmente, ninguna mujer vive en total correspondencia con los estereotipos tradicionales. La modernidad ha significado cambios profundos en la vida cotidiana de las mujeres.
  • 8.
    • - Los hombres son :
    • Independientes, lógicos, valientes, fuertes, decididos, competitivos, líderes…
  • 9.
    • Y debido a estas ideas sobre cómo deben ser los hombres y las mujeres, producen más desencuentros que encuentros.
    • Algunas personas creen que estas características se traen desde el nacimiento y que no se pueden cambiar.
    • Con la desigualdad entre sexos viene el feminismo que no es más que la lucha de las mujeres para tener igualdad de derechos ya sean económicos, políticos, judicial entre otros.
  • 10. IDENTIDAD DE GÉNERO
    • La identidad de genero se refiere al estado psicológico en que se encuentra una persona cuando se define a sí mismo como “hombre” o “mujer”.
    • La construcción de la identidad de género, se da en el nacimiento y dura toda la vida. En la adolescencia, las experiencias y cambios vividos también influyen en la identidad de género y sus posibles reconstrucciones.
  • 11. IDENTIDAD DE GENERO VS ESTEREOTIPO DE GENERO
    • IDENTIDAD
    • Cuando nacemos somos clasificados en dos grandes grupos: niños y niñas.
    • La división biológica que traemos conlleva diferencias reproductivas pero no diferencias actitudinales, normativas, conductuales o de roles. Todo ello es producto de la asignación social. La identidad de género es la autoclasificación como hombre o mujer sobre la base de lo que culturalmente se entiende por hombre o mujer.
    • ESTEREOTIPO
    • El proceso de construcción del de género acontece a nivel intraindividual pero se desarrolla en interacción con el aprendizaje de roles, estereotipos y conductas.
    • Los estereotipos. que han sido adquirimos a lo largo del proceso de socialización, condicionan la forma en la que se procesa la información social. Por tanto influyen en la interacción con los demás.
    • Los procesos a través de los cuales se adquiere los estereotipos son los mismos que por los que se adquiere cualquier otra conducta: los de aprendizaje. Estas teorías han analizado el aprendizaje de conductas a partir de los modelos de referencia y del refuerzo recibido. Tres han sido los agentes socializadores principalmente estudiados: los cuentos, la televisión y las figuras progenitoras.
  • 12. Feminización en la docencia; causas y consecuencias
    • Definición de feminismo: Doctrina y la actitud índole jurídica, política y social favorable al reconocimiento a las mujeres de iguales derechos que poseen los hombres.
    • El concepto de feminismo en el S. XIX surge como ahora se conoce y donde va a ser aceptado por la sociedad como una reivindicación posible y justa. En su programa se proclama la emancipación femenina, con igualdad de derechos en el campo religioso, social, familiar y político.
  • 13.
    • El reconocimiento internacional se efectúa el 20 de diciembre de 1952 cuando las Naciones Unidas aprueban una Resolución que establecía el derecho de voto y de ocupar cargos públicos en condiciones de igualdad con el hombre, sin discriminación alguna.
    • En el libro de “Primeras Maestras” se muestra perfectamente como la mujer llega a ser maestra , pasando por tres etapas desde 1783 a 1882.
  • 14. CAUSAS (desigualdad)
    • -Proyección pública de lo privado
    • -Socialización de sus funciones domesticas(asumidas por ellas mismas)
    • |
    • CONTACTOS PERSONAS
    • COMPONENTES AFECTIVOS
    • CUIDADOS PERSONALES
    • |
    • Personas desfavorecidas (Niños, enfermos, ancianos)
  • 15.
    • CAUSAS
    • Hombre  machismo
    • El trabajo femenino obedece : Trabajo barato  salario bajo
    • Mujeres mas interesadas en sector publico que privado; publico  igualitario (exámenes, meritos)
    • Cargos directivos mas hombres que mujeres  (crisis dirección de centro  Autoridad hombre que mujer) . |
    • Compatibilidad del trabajo docente con tareas domésticas y responsabilidades familiares.
  • 16. CONSECUENCIAS (desigualdad)
    • Positivas:
    • - La incorporación de maestras maternales facilita la adaptación del niño familia-escuela
    •   -Primera figura pública (mujer -maestra).
    • -la Feminización produjo un cambio en la elevación de origen de clase ( la hija discriminada de la clase media, sustituyó al hijo privilegiado de la clase obrera).
    • Negativas:
    • - Cambio de clase social docente ( los 1º educadores eran parte de la clase media o media baja de su tiempo: eclesiásticos, universitarios, escribientes, estudiantes)
    • -Maestro obrero o campesino (primera oleada de masificación de la escuela trajo consigo estos maestros).
  • 17. Coeducación
    • ¿QUÉ ENTENDEMOS POR COEDUCACIÓN?
    • Se refiere a la Educación conjunta de dos colectivos humanos específicos: los hombres y las mujeres.
    • ¿POR QUÉ COEDUCAR EN LA ESCUELA?
    • - La escuela ha de transmitir una serie de conocimientos, valores y actitudes a TODOS los sujetos que la constituyen.
    • - El objetivo fundamental de la educación es el de proporcionar a niños y niñas, a jóvenes de ambos sexos una formación plena que les permita conformar su propia y esencial identidad.
    • - La educación permite avanzar en la lucha contra la discriminación y la desigualdad por razones de nacimiento, raza, sexo, religión y opinión .
  • 18. ¿Cómo trabajar la coeducación en la escuela infantil?
    • Establecer áreas para los distintos intereses y edades sin diferenciación de sexo
    • Las agrupaciones deben estar formadas por un número aproximadamente igual de niños y niñas.
    • La niña y el niño pueden y deben jugar a los mismos juegos y con los mismos juguetes.
    • Potenciar la libertad de elegir su profesión. Ayudarles especialmente si eligen profesiones tradicionalmente asignadas al sexo contrario.
    • Mostrar afecto, dar seguridad emocional y facilitar la expresión de sentimientos a ambos sexos (por ejemplo, no decir a un niño, "los niños no lloran").
    • Usar un lenguaje no sexista. Dirigirnos a los niños y las niñas con el mismo tono de voz, utilizando expresiones parecidas, adjetivos similares, ect.
    • Liberar a los niños y niñas de las ideas restrictivas y estereotipadas sobre lo que “pueden hacer las niñas” o lo que “pueden ser los niños”, abriéndoles más opciones para su crecimiento y desarrollo.
    • Estimular a los niños para que interactúen con el mal llamado “sexo opuesto” y lo comprendan.
  • 19. Ejemplos prácticos y talleres posibles
    • Pueden organizarse talleres con una orientación coeducativa , como por ejemplo:
    • Taller de la casita que consiste en jugar a las casitas y que todos hagan todas las tareas propias de la casa con indiferencia de sexo, para así, fomentar la colaboración de toda la familia en las tareas del hogar).
    • Mediante el taller del cuento , podemos hacer esta actividad que consiste en leer el cuento, y pedir a cada uno de los niños un personaje, con la idea de cambiar después los roles.
  • 20.
    • PORQUE ESTE TEMA
    • Nos parece interesante profundizar en el tema de cómo la mujer se ha ido incorporando a la sociedad y como se ha tratado de forma discriminatoria las relaciones entre los hombres y las mujeres , cómo se llega a la feminización, y cómo aplicar este tema en el aula a través de la coeducación.
    • CONCLUSIÓN
    • - Incorporación mujer al trabajo cuyo trampolín fue el sistema educativo.
    • - La principal causa de la feminización de la docencia es que los hogares cambian ahora , el hombre debe asumir la mitad de las tareas domésticas y las responsabilidades familiares.
    • -Las mujeres trabajadoras (no sólo las maestras) son hoy más bien las víctimas de ese desfase entre su incorporación galopante a la esfera pública y su lenta liberación en la escuela privada.
  • 21. Videos
    • http://www.youtube.com/watch?v=cSLXz_cCaWU&feature=fvwrel
    • http://www.youtube.com/watch?v=cSLXz_cCaWU&feature=fvwrel
    • http://www.youtube.com/watch?v=Wn7-3Dy5AbI
    • TRABAJO REALIZADO POR:
    • ANGELA IGLESIAS
    • RAQUEL VARGAS
    • EVA CARROZA
    • GRUPO 101
    • ED. INFANTIL