Luento II: Yhteisöllinen ongelmalähtöinen oppiminen

  • 839 views
Uploaded on

Vuorovaikutus opettjaan työssä ja oppimisessa: Luento II: yhteisöllinen ongelmalähtöinen oppiminen

Vuorovaikutus opettjaan työssä ja oppimisessa: Luento II: yhteisöllinen ongelmalähtöinen oppiminen

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
839
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2

Actions

Shares
Downloads
3
Comments
0
Likes
4

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Luento II: Yhteisöllinen ongelmalähtöinen oppiminen Jari Laru, KT, yliopistonlehtori, teknologiatuettu oppiminen ja opetus
  • 2. PIENI KERTAUS: TYÖELÄMÄN MUUTOS
  • 3. Halinen, I. (2014). Miksi ja miten suomalaiset opetussuunnitelmat muuttuvat. OPH http://www.oph.fi/download/155015_miksi_ja_miten_suomalaiset_opetussuunnitelmat_ muuttuvat_30012014.pdf
  • 4. Työtehtävien kehitys 1960- Griffin, P., Care, E., & McGaw, B. (2012). The changing role of education and schools. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 1-15). Springer Netherlands.
  • 5. MONET TEHTÄVÄT OVAT LUONTEELTAAN KOMPLEKSISIA EIKÄ NIITÄ OLE MAHDOLLISTA HOITAA TÄYSIN YKSIN.
  • 6. Yhteisöllinen ongelmanratkaisu aikuisten maailmassa..
  • 7. Tärkeimmät työssä käytetyt taidot (kysely 10 v. sitten valmistuneille) 1. Ongelmien määrittely ja ratkaisu 2. Informaation hakeminen ongelmien ratkaisemiseksi ja päätöksenteon tueksi 3. Opiskelu ja työskentely itsenäisesti 4. Hyvä ja tehokas puhetaito 5. Tehokas välineiden (erityisesti tietotekniikka) hyödyntäminen Riippumatta alasta ja koulutuksesta nämä taidot menivät alakohtaisen tiedon ja osaamisen edelle. Barth (2009) teoksessa Scardamalia, Bransford, Kozma & Quellmalz (2012) New assesments and environments for knowledge building
  • 8. Ongelma 1: hyvin strukturoitu (selkeä ongelma) http://www.slideshare.net/juliamoisand/solvin g-complex-problems-through-design
  • 9. Ongelma 2: strukturoimaton (epämääräinen ongelma) http://www.slideshare.net/juliamoisand/solvin g-complex-problems-through-design
  • 10. Keskustele: millaisia epämääräisiä ongelmia voit keksiä kuvien perusteella?
  • 11. Seuraavan keskustelun tueksi: on kahdenlaisia taitoja • Pehmeät taidot (henkilökohtaisia ja monesti hieman epämääräisiä luonteeltaan. Hankalasti mitattavia) • Kovat taidot (kyky tehdä esim. laskutoimituksia)
  • 12. KESKUSTELE: MITKÄ TÄMÄN VUOSITUHANNEN TAIDOISTA OVAT PEHMEITÄ JA MITKÄ KOVIA? VAI VOIKO NIITÄ JAOTELLA LAINKAAN? VASTAA SOCRATIVE: 76332 Keskustele ryhmässäsi
  • 13. OSIO II: MITÄ ON YHTEISÖLLINEN ONGELMANRATKAISU?
  • 14. ”Collaborative Problem Solving (CPS) is a critical and necessary skill across educational settings and in the workforce.” (OECD, Pisa2015)
  • 15. Ongelman määrittely (problem space) Ongelman määrittely (problem space) Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Jaettu suunnitelma ongelman ratkaisemiseksiJaettu suunnitelma ongelman ratkaisemiseksi ToimeenpanoToimeenpano MonitorointiMonitorointi Ongelmanratkaisun ideaalimalli Jaettu ymmärrysJaettu ymmärrys
  • 16. Ongelman määrittely (problem space) Ongelman määrittely (problem space) Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Oma ymmärrys ongelmasta Jaettu suunnitelma ongelman ratkaisemiseksiJaettu suunnitelma ongelman ratkaisemiseksi ToimeenpanoToimeenpano Monitorointi (työskentelyn itsearviointi jne.)Monitorointi (työskentelyn itsearviointi jne.) Ongelmanratkaisun ideaalimalli Jaettu ymmärrysJaettu ymmärrys
  • 17. CPS on tärkeä, mutta miten se saataisiin osaksi tavallista opetusta ja oppimista?
  • 18. Kolme muutoksen tasoa • Additive change (lisätään entisen jatkoksi) – Uutta OPS sisältöä, uusia tavoitteita, uutta teknologiaa • Assimilitative change (muutetaan sisältöjä) – Sen sijaan että ajatellaan 21th skillsin olevan ”vain lisä”, muutetaan opetusmenetelmiä ja OPSia siten että ongelmanratkaisu, yhteisöllisyys jne. huomioidaan nykyistä paremmin OPSissa => POPS2016 • Systemic change (radikaali muutos) – Muutetaan koulujen toimintatapa täydellisesti. – Tällaista muutosta on tehty esim. eteläkoreassa (kesk. johtoinen järjestelmä).
  • 19. Kurssitehtävä: kuvaus • Luokaa ryhmässänne opetuskokonaisuus (ainekohtainen tai ainerajat ylittävä), jossa opiskelijat opiskelevat yhteisöllisen ongelmaratkaisun menetelmällä. • Pedagogisena mallina voi käyttää vaikka suomalaista tutkivan oppimisen mallia, tiedonrakentelua tai ongelmalähtöistä oppimista • Oppilaille annettavan ongelman tulee olla luonteeltaan epämääräinen (ill-structured).
  • 20. Kurssitehtävä: lähtökohdat: • Lähtökohtana: Normaalikoulun OPS, POPS2016 • Yksi tai useampi aine • Olette tekemässä uudistusta opetusmenetelmiin ja sisältöihin, sytykkeitä muutokseen löytyy kurssilukemistosta (diasetin lopussa ja wikissä)
  • 21. Kurssitehtävän pedagoginen malli • Visuaalisen mallin teen tänään ;) • Työ on tehtävä wikissä tai google docsissa siten, että minä näen sen etenemisen • Työ on vaiheistettu siten eli teidän ei tarvitse tehdä ”perinteistä ryhmätyötä” eli työskennellä ilman tukea ;)
  • 22. Keskustele • Olette nyt kuulleet molemmat luennot ja pikkuisen kurssitehtävästäkin • Keskustelkaa ryhmässänne ja asettakaa henk.koht ja ryhmätason oppimistavoitteet • Kirjatkaa tavoitteenne itsellenne ylös
  • 23. Luentokysymykset: • Kysymykset löytyvät täältä: https://docs.google.com/forms/d/1RkyJvlwop G66M09lN0XrbKDOEz54f1Amb0BLNKBl1KA/vi ewform • Vastausaikaa on huomisen päivän ajan.
  • 24. Kurssikirjallisuus • SIVUT 36-59: Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66). Springer Netherlands. Saatavilla yliopiston verkossa : http://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-94-007- 2324-5_2 • Hesse, F., Care, E., Buder, J., Sassenberg, K., & Griffin, P. (manuscript, 2012). A Framework for Teachable Collaborative Problem Solving Skills. This paper will be included as a chapter in an upcoming volume, “Assessment and Teaching of 21st Century Skills, Volume 2: Methods and Approaches,” to be published by Springer Science+Business Media. http://atc21s.org/wp-content/uploads/2014/01/white- paper7-Framework-for-Teachable-Collaborative-Problem-Solving-Skills_DRAFT.pdf • SIVUT 1-6: PISA 2015. (2013). DRAFT COLLABORATIVE PROBLEM SOLVING FRAMEWORK. http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/Draft%20PISA %202015%20Collaborative%20Problem%20Solving%20Framework%20.pdf • EXTRA: Scardamalia, M., Bransford, J., Kozma, B., & Quellmalz, E. (2012). New assessments and environments for knowledge building. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 231-300). Springer Netherlands. http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-94-007-2324-5_5