0
Soutelua tendiallokossa - Web
2.0, onko sitä edes olemassa?
   Ajatuksia ja kokemuksia
      sosiaalisen webin
hyödyntämis...
Trendikästä?
1945: Memex
“Consider a future device for individual use, which is a sort of mechanized private file
and library. It needs ...
1972: Dynabook
                                   The prescience of Kay and Goldberg’s
                                   ...
Dale Dougherty, O'Reilly Media VP, created the phrase 'Web 2.0'
during a brainstorming session during 2003. This then beca...
Kritiikkiä
      quot;Totally not. Web 1.0 was all about connecting people. It
      was an interactive space, and I think...
Tutkittua? (ISI Web of
     Knowledge 20.11.07)
• Social Web (0/6/13 references)
• Web2.0 (29/150 references)          Col...
Mitä se on?
What is of particular importance in the web 2.0 context for
CSCL researchers is the integration of so-called s...
Arkea kotona..
             Del.icio.us    Youtube     Flickr
Facebook




                                       Greader
...
Arkea kotona..
             Del.icio.us    Youtube     Flickr
Facebook




                                       Greader
...
Arkea töissä..
               Del.icio.us            Youtube            Flickr
Facebook




                              ...
Arkea töissä..
               Del.icio.us            Youtube            Flickr
Facebook




                              ...
... ja koulussa
            EduBlogs                                    EduWikis


                                Social ...
..tulevaisuudessa
                                               “mobiilisti” ?
 Rockman, 2003 (1997-)



    Learning & t...
Vai jo huomenna?
Nokia: Kuluttajat
valtaavat mediajättien
        tonttia
“Meistä se toimii kutakuinkin näin: joku jakaa
mobiililaitteellaa...
Mobile Internet
           Devices
•   A Mobile Internet Device (MID) is an Ultra-Mobile
    PC (UMPC) initiative raised b...
N810 vs. Asus eeePC




http://www.nseries.com/index.html#l=products,n810   http://eeepc.asus.com/
Fad(s) vs. Theory
“Overall, the general claim has been that when new
technologies and software have been used in an educat...
...theory
A stronger argument for applying mobile technologies and
social web tools for education is that of increasing st...
?? ?
?
    ?
Our approach




• Web services (free or
  low cost)
• Mobile phones (leased
  with free data plan)
Näihin päädyttiin
Media lähetys
                    www.shozu.com (ilmainen, english)
 (puhelin)

                   www.fl...
Our aim
• The aim of this study was to explore how
    mobile technologies and social software
    (weblogs, wikis, RSS-ag...
Our reality
      (luentoaiheet)
• OPPIMISEN INFRASTRUKTUURI
• OPPIMISYHTEISÖT
• JAETTU METAKOGNITIO
• MOTIVAATIO JA ITSES...
“idea luurankona”

Kännykkä                  Blogi                  Wiki




           RSS-syötteet (www-sivujen seuranta)
Discovery phase
Planning phase (gDocs)
design of the study

                                                            virtual                                  ...
Internet




            Workspaces

design of the study

                                                            virt...
Internet

                      Media Storage:


                      Social Bookmarking :


                      Course...
Mobile Device (S60) + unlimited mobile data plan, coverage whole Finland




                                          Med...
Mobile Device (S60) + unlimited mobile data plan, coverage whole Finland




                                          Med...
Mobile Device (S60) + unlimited mobile data plan, coverage whole Finland


                                          Web F...
Pedagogical Structure
Pedagogical Design
                                                              Lecture
                                 ...
Indiv. task: Kuvaaminen
•   J: Kyllä ne oli. Kyllä se oli nämä justiin nämä
    käsitteiden kuvaaminen. Se oli aina mietti...
Indiv task: Blogit
•   S: Mä en nyt tiedä onko se oppimiseen liittyvä haaste. Mutta
    se että blogissa uskalsi tuoda omi...
Shared task:
        Merkitysneuvottelu
•   J: Tosiaan kovaa suunnittelua ja miettimistä. Ja hiomista.
    Niiden otsikoid...
Indiv. task: Seuraaminen

•   Nämä just, Google Readerin kautta ne, siellä vaikka
    ongelmat oli ryhmissä erilaisia, nii...
Sanottua (+)
•   “no ehkä se on se että tuota jos mennään vielä
    pidemmälle että mää voin soveltaa sitä myös käytäntöön...
Sanottua (-)
•    Se minusta alko sillä että me ruvettiin vähän keskustelleen
    sisällöistä mutta minusta sekin meni sit...
Kaikesta huolimatta
Pedagoginen design
• “Punainen lanka” keksittiin lennosta. Opiskelijoille on
  syytä kehittää järkevä ja heille itselleen ...
Technical Design
                                    x 22 flickr kuvavirtaa

   api               api
                     ...
Tekninen design
          (toteutus)
• Päätelaitteet: konfigurointi oli todella työlästä
  (5 henkeä & 2 päivää, sis. Shozu...
RSS-syötteet (gReader)
•    sit yks ihan konkreettinen haaste, mikä liitty tohon
    kännykän käyttöliittymään oli se, ett...
Puhelin
•    pari kertaa teknisiä ongelmia että kuvat ei mennykkään sinne
    flickeriin silloin kun olis pitäny mutta kuit...
Salasanat etc.
•   Ja sitten tää on vielä ihan kauheen näkönen tää mun blogi ko
    ku mä onnistuin muutossa hukkaamaan ne...
OpenID & OpenSocial


“OpenID eliminates the need for
multiple usernames across different
websites, simplifying your onlin...
Tutkimustakin tehtiin..
Scientific Design
         Pre                                              Post
                                Process

 ...
Analysis (complex data)




     ?
Mitä oppivat?

•   vaikka oli hirveen hyviä keskusteluja ja muuta, niin tuntuu,
    että tuo meijän lopullinen, mikä tuo w...
First scientific results
• The Edufeed study indicates that web 2.0
    technologies can be designed to scaffold shared
   ...
Next steps (ColLab)



                                   •   Koulutusteknologian opinnot, 25op
                          ...
Kiitos!
http://www.claimid.com/jarilaru



                                                              J A R I L A RU
  ...
Soutelua tendiallokossa - Web 2.0, onko sitä edes olemassa? Ajatuksia ja kokemuksia sosiaalisen webin hyödyntämisestä opet...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Soutelua tendiallokossa - Web 2.0, onko sitä edes olemassa? Ajatuksia ja kokemuksia sosiaalisen webin hyödyntämisestä opetuksessa.

1,459

Published on

Esitys CampusFuturus -virtuaaliyliopisto seminaarissa 13.12.2007 (a presentation at Campus Futurus seminar 13.12.2007)

Published in: Technology, Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,459
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
9
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Transcript of "Soutelua tendiallokossa - Web 2.0, onko sitä edes olemassa? Ajatuksia ja kokemuksia sosiaalisen webin hyödyntämisestä opetuksessa. "

  1. 1. Soutelua tendiallokossa - Web 2.0, onko sitä edes olemassa? Ajatuksia ja kokemuksia sosiaalisen webin hyödyntämisestä opetuksessa. Jari Laru, tutkijakoulutettava* Koulutusteknologian tutkimusyksikkö Kasvatustieteiden- ja opettajankoulutuksen yksikkö Kasvatustieteiden tiedekunta Oulun Yliopisto *Oppimisympäristöjen monitieteinen tutkijakoulu
  2. 2. Trendikästä?
  3. 3. 1945: Memex “Consider a future device for individual use, which is a sort of mechanized private file and library. It needs a name, and, to coin one at random, quot;memexquot; will do. A memex is a device in which an individual stores all his books, records, and communications, and which is mechanized so that it may be consulted with exceeding speed and flexibility. It is an enlarged intimate supplement to his memory.” http://www.theatlantic.com/doc/194507/bush In 1945 Vannevar Bush published his seminal paper, “As We May Think” , reflecting on how technologies could help solve the problems of post war society. He is now considered to be the inventor of hypertext, and ever since his original work others have been refining his approach, both in terms of what hypertext should offer, how it is interpreted by readers, and also in concrete systems and studies. Millard & Ross, 2006: Web 2.0: Hypertext by Any Other Name?
  4. 4. 1972: Dynabook The prescience of Kay and Goldberg’s vision was such that almost all the specific ideas for the uses of notebook computing developed in the group that Kay directed at Xerox Palo Alto Several years ago, we Research Center (PARC) proved to be crystallized our dreams into a design idea for a personal worthwhile. The broader idea—that the dynamic medium the size of a notebook computer would be a general- notebook (the Dynabook) which could be owned by purpose device, with educators and everyone and could have the businesspeople and poets all using the power to handle virtually all of same type of Dynabook—has also held its owner’s information- related needs. true. (Introduction,NewMediaReader) (Alan Kay, 1977)
  5. 5. Dale Dougherty, O'Reilly Media VP, created the phrase 'Web 2.0' during a brainstorming session during 2003. This then became the name for the influential Web 2.0 Conference run by CMP Media and O'Reilly Media. They then registered Web 2.0 as a Service Mark quot;for arranging and conducting live events, namely trade shows, expositions, business conferences and educational conferences in various fields of computers and information technology.quot; (http://en.wikipedia.org/wiki/O%27Reilly_Media) http://en.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
  6. 6. Kritiikkiä quot;Totally not. Web 1.0 was all about connecting people. It was an interactive space, and I think Web 2.0 is of course a piece of jargon, nobody even knows what it means. If Web 2.0 for you is blogs and wikis, then that is people to people. But that was what the Web was supposed to be all along. And in fact, you know, this 'Web 2.0,' it means using the standards which have been produced by all these people working on Web 1.0.quot; Tim Berners-Lee on Web 2.0: quot;nobody even knows what it meansquot; (http:// arstechnica.com/news.ars/post/20060901-7650.html) Even boosters acknowledge that the biggest problems for Web 2.0 are excessive hype and the lack of a real definition. But perhaps the biggest criticism of the Web 2.0 phenomenon is that it has failed to generate enough truly important products. (2006; Arstechnica)
  7. 7. Tutkittua? (ISI Web of Knowledge 20.11.07) • Social Web (0/6/13 references) • Web2.0 (29/150 references) Collaboration: 1239 ref • Blended Learning (203 references) Self-Regulation & L: 2869 ref • Mobile Learning (222 references) Motivation & L: 3557 ref • mLearning (8 references) • uLearning (1 reference)
  8. 8. Mitä se on? What is of particular importance in the web 2.0 context for CSCL researchers is the integration of so-called social software (Kolbitsch & Maurer, 2006*). Social software refers to systems which facilitate human communication, interaction, and collaboration. These systems support the constitution and maintenance of self-organizing social networks and communities. Weblogs (blogs), file-sharing communities, and especially wikis loom large in this social-software context. Cress & Kimmerle (2007); *http://www.jucs.org/jucs_12_2/
  9. 9. Arkea kotona.. Del.icio.us Youtube Flickr Facebook Greader LinkedIN Jaiku LastFM ? Box.net Wikispaces Wordpress SMS+puhelut
  10. 10. Arkea kotona.. Del.icio.us Youtube Flickr Facebook Greader LinkedIN Jaiku LastFM ? Box.net Wikispaces Wordpress SMS+puhelut
  11. 11. Arkea töissä.. Del.icio.us Youtube Flickr Facebook Greader LinkedIN Jaiku LastFM Google Google ? Google Docs Spreadsheets “presentations” Box.net Wikispaces Mediawiki SMS+puhelut
  12. 12. Arkea töissä.. Del.icio.us Youtube Flickr Facebook Greader LinkedIN Jaiku LastFM Google Google ? Google Docs Spreadsheets “presentations” Box.net Wikispaces Mediawiki SMS+puhelut
  13. 13. ... ja koulussa EduBlogs EduWikis Social Portals Text ? Augar, Raitman & Zhou, 2006; Brown, Huettner & James-Tanny, 2007; Halavais, 2006; Richardson, 2006
  14. 14. ..tulevaisuudessa “mobiilisti” ? Rockman, 2003 (1997-) Learning & teaching support Classroom communication systems Participatory simulations Abrahamsson et. al, 1989; Dufresne, Colella, 2000 Corlett, Sharples, Bull & Chan, 2005 1996; Situated & Context-aware learning Collaborative Learning Learning Bites & Podcasting Facer et.al, 2004; Klopfer & Squire, 2005 Laru & Järvelä, 2007; Zurita & Nussbaum, 2006 Prensky, 2004;Thornton & Houser, 2004
  15. 15. Vai jo huomenna?
  16. 16. Nokia: Kuluttajat valtaavat mediajättien tonttia “Meistä se toimii kutakuinkin näin: joku jakaa mobiililaitteellaan kuvaamansa videon ystävän kanssa vietetystä illasta.Ystävä ottaa videon ja lisää siihen mp3-tiedoston, eli illan ääniraidan, ja jakaa materiaalin toiselle ystävälleen. Tämä puolestaan lisää mukaan valokuvia ja lähettää sen eteenpäin. Sisältö kiertää kiertämistään ystävien välillä, jotka eivät välttämättä asu lähellä toisiaan, ja tulee osaksi ryhmän viihdettä”, johtaja Mark Selby Nokian Multimedia-yksiköstä hahmottaa. (Digitoday 3.12)
  17. 17. Mobile Internet Devices • A Mobile Internet Device (MID) is an Ultra-Mobile PC (UMPC) initiative raised by Intel for consumers and prosumers. Most other UMPCs are designed for mobile professionals. (wikipedia) • “Nokia alone will ship 400 million handsets this year, and most of those devices can surf the web. Geography, power consumption, and lack of wired infrastructure mean that much of the planet will see its first web page on a portable handset. Not only will Internet handsets be everywhere, they’ll be open” (http://gigaom.com/2007/11/01/nokia- the-n810-tablet-the-long-view/)
  18. 18. N810 vs. Asus eeePC http://www.nseries.com/index.html#l=products,n810 http://eeepc.asus.com/
  19. 19. Fad(s) vs. Theory “Overall, the general claim has been that when new technologies and software have been used in an educational setting, new learning opportunities have arisen. Thus far there have been plenty of case studies and design experiments where mobile technologies have been used for innovative pedagogical ideas and design studies. However, only a few studies give detailed arguments as to what are these new opportunities in terms of learning interaction and collaboration and what are the exact processes that mobile tools can scaffold. We claim that it is not only the learner being “mobile” that matters.“ (Järvelä, Näykki, Laru & Luokkanen, 2007)
  20. 20. ...theory A stronger argument for applying mobile technologies and social web tools for education is that of increasing students’ opportunities for interactions and sharing ideas and thus, increasing opportunities for an active mind in multiple contexts (Dillenbourg, Järvelä, & Fischer, 2007). The pedagogical ideas of our research are grounded on collaborative learning, including the socially shared origin of cognition as well as self-regulated learning theory. This is to say that special effort has been put on enhancing and scaffolding collaborative learning as cognitive, social, and motivated activity. (Järvelä, Näykki, Laru & Luokkanen, 2007)
  21. 21. ?? ? ? ?
  22. 22. Our approach • Web services (free or low cost) • Mobile phones (leased with free data plan)
  23. 23. Näihin päädyttiin Media lähetys www.shozu.com (ilmainen, english) (puhelin) www.flickr.com (ilmainen, english) Kuvien jako Videoiden www.youtube.com (ilmainen, english) jako www.wordpress.com (ilmainen, suomeksi) Blog www.wikispaces.com (ilmainen, english) Wiki www.google.com/reader (ilmainen, english) RSS lukija www.feedblendr.com (ilmainen, english) RSS yhdistäjä www.feedburner.com (ilmainen, english) RSS hallinta calendar.google.com (ilmainen, suomeksi) Kalenteri del.icio.us (ilmainen, english) Linkit
  24. 24. Our aim • The aim of this study was to explore how mobile technologies and social software (weblogs, wikis, RSS-aggregators and file-sharing services) can be used for scaffolding collaborative learning; sharing understanding and building virtual communities. • The main assumption was that students’ interactions will be enriched when possibilities of social software are integrated in the learning situations, and thus, building virtual communities will be more fluent than in more traditional virtual learning environments.
  25. 25. Our reality (luentoaiheet) • OPPIMISEN INFRASTRUKTUURI • OPPIMISYHTEISÖT • JAETTU METAKOGNITIO • MOTIVAATIO JA ITSESÄÄTELY • DESIGN • WEBLOGIT
  26. 26. “idea luurankona” Kännykkä Blogi Wiki RSS-syötteet (www-sivujen seuranta)
  27. 27. Discovery phase
  28. 28. Planning phase (gDocs)
  29. 29. design of the study virtual virtual Lecture(s) F2F F2F F2F indiv. work group work presenting the joint Grounding. Reflectig content in groups Enrichting & Reflecting Joint Constructing a joint product product content individually negotiation of meaning http://edtech.oulu.fi Multiple iterations
  30. 30. Internet Workspaces design of the study virtual virtual Lecture(s) F2F F2F F2F indiv. work group work presenting the joint Grounding. Reflectig content in groups Enrichting & Reflecting Joint Constructing a joint product product content individually negotiation of meaning http://edtech.oulu.fi Multiple iterations
  31. 31. Internet Media Storage: Social Bookmarking : Course Information: Workspaces design of the study virtual virtual Lecture(s) F2F F2F F2F indiv. work group work presenting the joint Grounding. Reflectig content in groups Enrichting & Reflecting Joint Constructing a joint product product content individually negotiation of meaning http://edtech.oulu.fi Multiple iterations
  32. 32. Mobile Device (S60) + unlimited mobile data plan, coverage whole Finland Media Upload : content Internet Media Storage: Social Bookmarking : Course Information: Workspaces design of the study virtual virtual Lecture(s) F2F F2F F2F indiv. work group work presenting the joint Grounding. Reflectig content in groups Enrichting & Reflecting Joint Constructing a joint product product content individually negotiation of meaning http://edtech.oulu.fi Multiple iterations
  33. 33. Mobile Device (S60) + unlimited mobile data plan, coverage whole Finland Media Upload : content Internet Web Feeds : Media Storage: Social Bookmarking : Other participants & groups Course Information: Workspaces design of the study virtual virtual Lecture(s) F2F F2F F2F indiv. work group work presenting the joint Grounding. Reflectig content in groups Enrichting & Reflecting Joint Constructing a joint product product content individually negotiation of meaning http://edtech.oulu.fi Multiple iterations
  34. 34. Mobile Device (S60) + unlimited mobile data plan, coverage whole Finland Web Feeds : Media Upload : content Internet Web Feeds : Media Storage: Social Bookmarking : Other participants & groups Course Information: Workspaces design of the study virtual virtual Lecture(s) F2F F2F F2F indiv. work group work presenting the joint Grounding. Reflectig content in groups Enrichting & Reflecting Joint Constructing a joint product product content individually negotiation of meaning http://edtech.oulu.fi Multiple iterations
  35. 35. Pedagogical Structure
  36. 36. Pedagogical Design Lecture rk o Group Work lw In a di idu vi iv du Ind Shared Problem al w or k Lecture Lecture Group Work Group Work media Blog (flickr, Shared Problem Youtube) Shared Problem ork RSS Wiki lw ua ivid Ind End Group, F2F Shared Material Individual, Online Presentation Group Work Group, Online Group (wiki) Peers, RSS-aggregator
  37. 37. Indiv. task: Kuvaaminen • J: Kyllä ne oli. Kyllä se oli nämä justiin nämä käsitteiden kuvaaminen. Se oli aina miettimisessä. Että miten ihmeessä, miten tuosta. Miten metakognitio. Minkä näköinen se on kuvassa? Se oli. Mutta se oli minun mielestä kovin haaste se käsite oivaltaa. Että miten sen voi saada kuvaksi. • sit loppujen lopuksi tuntu ihan hyvältä idealta se, että se kännykkä oli koko ajan mukana, mitä sanoinkin tuolla viimesellä luennolla tai näin se että kun se kännykkä on taskussa niin se on se tehtävä koko ajan konkreettisesti mukana että niinknu motivaation kannalta tosi hyvä
  38. 38. Indiv task: Blogit • S: Mä en nyt tiedä onko se oppimiseen liittyvä haaste. Mutta se että blogissa uskalsi tuoda omia ajatuksia julkiseksi kun sinne pääsi ihan kuka tahansa katsomaan.. Se oli semmonen, ihan aluksi tuntui semmoselta. Että mitä tänne nyt voi kirjoittaa.. Että uskaltaako tänne kirjoittaa ihan mitä vaan. Sitten kun lopetti sen ajattelun että tämä on ihan sama, että nää on mun juttuja.. Kai se nyt on jonkunlainen oppimisen haaste että oppi julkituomaan omia ajatuksiaan tuolleen julkisesti.. • J: ..mutta, ne blogithan on kirjotettu aika silleen, aika henkilökohtaisestikin tai silleen välillä aika sellaista ajatuksen lentoo, että siitä jäi niinkö vähän, niistä mää en oikeesti ymmärtänyt joistakin yhtään mittään..
  39. 39. Shared task: Merkitysneuvottelu • J: Tosiaan kovaa suunnittelua ja miettimistä. Ja hiomista. Niiden otsikoiden ja sisältöjen kans tuolleen neuvottelemalla. Tosiaan katottiin aina toisten blogit läpi ja sitten valittiin että kenen blogista otetaan kuvia sinne. Ja sitten lähdettiin kotiin tekemään. Ja sitten se siinä kun ne saatiin sinne wikiin aluksi nniin se oli melko raakaversio aluksi. Niin se lähti siitä hioutumaan pikkuhiljaaa aina paremmaksi. Tosiaan ilman tämmöstä alkuneuvottelua ei siitä ois tullut. Se oli kyllä tärkeä tämä alku. Sillä se lähti liikkeelle ja se pohja syntyi. Sitten se hiominen tapahtui siellä verkossa.
  40. 40. Indiv. task: Seuraaminen • Nämä just, Google Readerin kautta ne, siellä vaikka ongelmat oli ryhmissä erilaisia, niin kuitenkihan nuo aiheet oli aina samoja nii aina sai niinku lukia, että jos ei ite ollu oikein kärryillä niin niitä sai niitä vinkkejä just että ihan kuvausvinkkejäkin, katto muitten kuvia niin tuli mieleen, että hei, että siinä, siitähän mää voin napata ja että mitä ne asiat tarkottaa ja se on varmaan se tärkein…
  41. 41. Sanottua (+) • “no ehkä se on se että tuota jos mennään vielä pidemmälle että mää voin soveltaa sitä myös käytäntöön opetustyössä ammatissani. Mää nyt esimerkiksi tein jo valmiiksi semmosen wiki-pohjan tonne meidän luokalle” • “Oli tosi mielenkiintoinen kurssi toteutustavaltaan.. Ja.. Silloin kun niitä kuvia keksi hyvin. Kun tuli quot;niitä ahaa elämyksiäquot; niin oli tosi helppoa työstää tekstiä.. “ • ku Pirita kysy palautetta tästä kurssista, että niin sannoin, että se oli jännä ku meijät niinko opiskelijana heitettiin sinne tavallaan sinne käytäntöön, elikkä me itte niinku kokkeiltiin, että mitä se on se käytäntö, ne tulevaisuuden skenaariot ehkä oppimisessa.
  42. 42. Sanottua (-) • Se minusta alko sillä että me ruvettiin vähän keskustelleen sisällöistä mutta minusta sekin meni sitten paljo enempi sen niinku teknisen puolen toteutukseen yhessä, mikä oli mun mielestä kyllä vähän turhaa. Et mun mielestä se nyt niinku, kuvien siirtämiseen ja linkkien tekemiseen ois voinu tehä kukin itekseen sen kotona tai vaikka yks ryhmäläinen kotona. • mä oisin niinku silleen kaivannu ohjetta siitä niinku silleen, ensinnäkin tästä vapauden rajoista, koska se on niinku, se on varmaan niinku silleen äh, teille semmonen itestään selvä juttu, mutta mulle se ei ollu itestään selvä. Että kuinka paljo mulla on niinku silleen päätäntävaltaa siihen, tämmösen työn…kyllähän se oli siellä, mut silleen jotenki se, se ei vaan kolahtanu.
  43. 43. Kaikesta huolimatta
  44. 44. Pedagoginen design • “Punainen lanka” keksittiin lennosta. Opiskelijoille on syytä kehittää järkevä ja heille itselleen mielekäs yhteinen päämäärä tehtäväksi joka arvioidaan kurssisuorituksena. Nyt osittain lopputuote jäi epämääräiseksi kun sitä ei nähty tärkeänä tavoitteena (vrt. Wikin idea) • Kokonaisuutena design toimi _hienosti_ • Tekninen käyttöönotto helpottuu jos opiskelijat ottavat sovelluksia käyttöön harjoitellessaan niiden käyttöä (Collab periaate, ei kaikkea valmiina)
  45. 45. Technical Design x 22 flickr kuvavirtaa api api x 22 opisk 1 x tiedotus x 22 x 22 x 22 opisk. blog 1 x tiedotus blog x 22 opiskl.blog 1 x tiedotus x tiedotus blog 1 x blogit x 22 1 x wikit tiedotus blog x1 x1 x 22 x 5 työtilaa x 5 keskustelua x 1 helpdesk x 5 työtilaa x 5 keskustelua x 1 helpdesk x1 linkit kalenteri linkit x1 x1 (Laru & Järvelä, 2007)
  46. 46. Tekninen design (toteutus) • Päätelaitteet: konfigurointi oli todella työlästä (5 henkeä & 2 päivää, sis. Shozu, gReader ja pikavalinnat) • Palvelut: erittäin työläs salasananhallinta(omat salasanat suurimpaan osaan palveluista) ja palvelut omia saarekkeitansa. RSS-syötteiden laittaminen blogeihin työlästä • Ohjeistus: piti laatia itse
  47. 47. RSS-syötteet (gReader) • sit yks ihan konkreettinen haaste, mikä liitty tohon kännykän käyttöliittymään oli se, että kun google readeriin tulee niitä viestejä, niin loppujen lopuksi se ei ollut kauheen järkevää, että sinne tulee ne kaikki bloggaukset, mitä kaikki kurssilaiset on tehny, koska ne jonoutuu sinne välittömästi, ja käytännössä kun jossakin vaiheessa tuli silleen, ettei ollut muutamaan päivään seurannut niitä sen kautta, niin oikeestaan ihan turha enää yrittää kiriä kiinni siinä käyttöliittymän puolella sitä tuoreinta viestiä. Sitten paljo parempi oli seurata vain muitten ryhmäläisten blogeja netistä tai niinku pöytäkoneella.
  48. 48. Puhelin • pari kertaa teknisiä ongelmia että kuvat ei mennykkään sinne flickeriin silloin kun olis pitäny mutta kuitenkin että ehkä niitä kuvia olis tullu enemmän jos mää olisin lähteny sitä kautta että ottanu sen kuvan ja sitten miettiny mutta kun mää tein sen toisinpäin • Aluksihan mulla oli sen puhelimen kanssa ongelmia, että se ei toiminu. Se ei, ne kuvat ei siirtyny ja ja mä soittelin ja lähetin ja viestejä ja ja tuota, sitten, sitten tuota, järjestettiin semmonen niinkö, semmonen perehdytyskin johon, jossa ei siellä ollu itse asiassa kun pari ihmistä. Mä olin siellä mukana, ja siinä kävi ilmi, että siinä oli ne asetukset väärin siinä puhelimessa. •
  49. 49. Salasanat etc. • Ja sitten tää on vielä ihan kauheen näkönen tää mun blogi ko ku mä onnistuin muutossa hukkaamaan ne mun salasanat tänne, ja ku tänne blogiin oli tosiaan se erilainen salasana ku kaikkiin muihin paikkoihin, niin tuota, sitten mä en oo niinku, mä oon pystyny sieltä flickristä ku mä oon nuo kuvat lähettäny, mä oon laittanu tekstit mukkaan, mutta mä en oo pystyny muokkaamaan niitä • Tässä piti muistaa hirveästi erilaisia asioita. Mä en ole tehnyt muistiota salasanaoista. Missä niitä pitäisi säilyttää. Ja missä kännykkää kannat.
  50. 50. OpenID & OpenSocial “OpenID eliminates the need for multiple usernames across different websites, simplifying your online experience. And best of all, the OpenID technology is not proprietary and is completely free.” “OpenSocial provides a common set of (http://openid.net/) APIs for social applications across multiple websites.” (http:// code.google.com/apis/opensocial/)
  51. 51. Tutkimustakin tehtiin..
  52. 52. Scientific Design Pre Post Process Questionnaire: Video data (40 h) Stimulated recall Questionnaire for group working interview (video, learning strategies weblogs and wikis as a (Pintrich, Smith, stimulant) Garcia, & McKeachie, 1993 MSLQ) Questionnaire: Wordpress blog-data; Wolters, self-regulated Wikispaces history- learning data; GoogleReader activity data Conceptual Conceptual questionnaire questionnaire
  53. 53. Analysis (complex data) ?
  54. 54. Mitä oppivat? • vaikka oli hirveen hyviä keskusteluja ja muuta, niin tuntuu, että tuo meijän lopullinen, mikä tuo wiki työ ja muu, niin ei ollu kuitenkaan sitten niin selkee kokonaisuus että siinä ois välttämättä niinku voinu sanoa, että nyt me ryhmänä opimme tätä ja (ei kuulu) ehkä ne kuitenkin ne suurimmat oppimiskokemukset on ollu ihmisillä niinku ihan yksinään, vaikka siinä sitten siinä keskustelussakin on tullu paljo ajatuksia, mut jotenkin niitä ajatuksia on sitten yksinään pyöritelly mielessään ja (epäselvää) kirjottanu. Mut, en kyllä ossaa sanoa et mikä ois ollu ryhmän yhteinen saavutus.
  55. 55. First scientific results • The Edufeed study indicates that web 2.0 technologies can be designed to scaffold shared regulation processes within the groups. • In the study the students constructed a variety of pictorial knowledge representations and shared their meaning collaboratively. • However, the students thought that it was challenging to represent their own ideas with pictures and even more challenging to explain the representation to others. Nevertheless, the students who explained their pictures to others viewed that the elaboration of pictures was beneficial for their learning. (Näykki & Järvelä, 2007; Järvelä, Näykki, Laru &
  56. 56. Next steps (ColLab) • Koulutusteknologian opinnot, 25op – Syyskuu – lokakuu 2007: Malli I – Joulukuu/tammikuu 2007 – helmikuu/maaliskuu 2008: Malli II – Maaliskuu – toukokuu 2008: Malli III • Englantilainen filologia, Technical Communication, 25 op – Syyskuu - marraskuu 2007: Malli II – Marraskuu 2007 – helmikuu 2008: Malli III – Maaliskuu – toukokuu 2008: Malli I • TOL (Projekti I,Verkkokulttuurit, Ohjelmistoliiketoiminta) – Syyskuu – marraskuu 2007: - – Marraskuu 2007 – helmikuu 2008: Malli III & malli I? – Maaliskuu – toukokuu 2008: Malli II (?) http://collab0708.wordpress.com/
  57. 57. Kiitos! http://www.claimid.com/jarilaru J A R I L A RU D o c t o ra l S t u d e n t ( M . E d ) DEPARTMENT OF EDUC ATIONAL SCIENCES and TEACHER EDUC ATION, Research Unit for Educational Technology P.O.Box 2000 - FI-90014 UNIVERSITY OF OULU, FINLAND tel. +358 40 511 8478 - Voip: ktk235laru (Skype/Gizmo) e-mail: jari.laru@oulu.fi - http://www.claimid.com/jarilaru
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×