Mobiililaitteet ja koulu: hypeä ja           arkirealismia      Jari Laru, kasvatustieteiden      tiedekunta, Oulun yliopi...
Vaitos.jarilaru.eu
VERRYTTELY• Mitä haluat kuulla mobiiliteknologian  opetuskäytöstä?www.socrative.com huone nro:7362
YLEISKATSAUS ILMIÖÖN
Gartnerin hypekäyrä (Laru, 2012)~2000                                  ~2010
http://vodpod.com/watch/15508281-alan-kays-dynabook-rare-nhk-video-ipad-1960-1970-lukujen-taitteessa?u=larux&c=mobiililuen...
2002                                   “His 2002 paper with Roy Pea,                                   "Walk on the Wild S...
Tulevaisuus on tänäänDillenbourg, P. (2010), Theappeal of motionless devices ina world where everythingmoves. Keynote talk...
http://www.opencolleges.edu.au/infographic/media/21st_century_classroom.jpg
http://www.aronet.fi/downloads/SMART_Classroom_Tour_Working/START_HERE.html
KESKUSTELE LYHYESTI• Millainen on koulunne tyypillinen  oppimisympäristö: sovellukset / laitteet /  välineet (tekn/ei tekn...
TEOREETTINEN VIITEKEHYS JAPEDAGOGINEN MURROS..
TYÖKALU   KOGNITIIVINEN TYÖKALU                       Photos: Openclipart.org
Social distribution       Symbolic distributionPhysical distribution     openclipart
Jaettu kognitio
Hutchins, E. (1995). Cognition inthe wild. Cambridge, Mass: MITPress.
Konstruktivismi  Oppiminen nähdään laajasti ottaen  aktiivisena tietojen, merkityksien ja      käsityksien rakentamisena. ...
Oppiminen on erittäin              monimutkainen prosessi                       YksilöYmpäristö(konteksti, välineet       ...
From PPT by Jermann, P. Scripting collaboration with ManyScripts http://manyscripts.epfl.ch/
Opettajajohtoisuus   Kone opettajana
Opettajan tehtävä on                                  järjestää oppimistilanteita                                         ...
KESKUSTELE• Mihin koulunne opetus perustuu?  – Behaviorismi vs. Konstruktivismi  – Tarkasti suunniteltu vs. Improvisoitu  ...
KOULU EI MUUTU, MIKSI?
Politiikka                    Oppilaat                                  Infrastruktuuri                                   ...
Politiikka                    Oppilaat                                        Teknologia                                  ...
Lonka (2011). Sulautuvatoppimisympäristötinnostumisen jaonnistumisen lähteenä.Sulautuvan opetuksenseminaari 10.3.2011http:...
KOULU JA OPPIMINEN 2010 LUVULLAhttp://yle.fi/puhe/ohjelmat/puheen_aamu/professori_lonka_opettaja_on_monelle_oppilaalle_se_...
http://www.tiede.fi/blog/2012/09/15/miksi-koulussa-pitaa-muistaa-vaikka-kaikki-loytyy-netista
http://blogi.somy.fi/pilvipalveluista-haaste-koululle
http://suomenkuvalehti.fi/blogit/eri-mielta/koulun-tietotekniikka-ajan-tasalle-yo-kirjoitukset-sahkoisesti-vuonna-2019
http://www.opencolleges.edu.au/infographic/media/21st_century_classroom.jpg
“Tänään koulunsa aloittava lapsi ontyöelämässä vielävuonna 2074” (HS,   Elokuu 2012)
KESKUSTELE• Miten koulusi ottaa huomioon HS:n  hoksautuksen työelämästä vuonna 2074?• Mitä taitoja 2074 tarvitaan? Onko se...
TUTKIMUSESIMERKKEJÄ
Gartnerin hypekäyrä (Laru, 2012)~2000                                  ~2010
Aims of the study I/IIThe general focus of this doctoralthesis is to apply theoretical ideas ofdistributed cognition and s...
Aims of the study II/II• The first aim was to analyze the nature of collaboration  in the mobile technology supported sett...
Research designThe research design combineschracteristics from the designbased research (DBR), Case-study approach (Yin, 2...
Theory                                                                                Inquiry learning                    ...
Laru, J. & Järvelä, S. (2008). Social patterns in mobiletechnology mediated collaboration among members of theprofessional...
Single task, free collaboration                        Existing master’s programs                        New master’s prog...
Results           Interviews             Content analysisstimulus                                                     Soci...
Overall, the analyses revealed nonparticipative behaviour within the onlinecommunity. The social network analysis revealed...
Internal script                  External script                          Internal script(s)                              ...
STUDY 2: FLYERS         Laru, J. & Järvelä, S. (2008). Social patterns in mobile         technology mediated collaboration...
Results       Mindmap       Pre-test                                                                        Top-performers...
Three independent tasks + didactic                 envelope                                           Microscript         ...
Although the results revealed several shortcomings in the types ofargumentation...….In general, the use of the mobile tool...
Internal script                  External script                          Internal script(s)                              ...
Course blog and wiki                                           Mobile applications                                        ...
Separated tasks w integrated subtasks                        + Swish                           1st topic                  ...
Conceptual                Conceptual knowledge post-           knowledge post-      test                      test        ...
In our case, we found that using social software tools together to perform multipletasks likely increased individual knowl...
Internal script                  External script                          Internal script(s)                              ...
Comparison between experiments                                                                                      Subtas...
ConclusionSimple tools, richpedagogical practises(Roschelle, 2002)
TEKNOLOGIADEMOJA
Opetustilanne A (striimaus)       http://www.reflectionapp.com/IPAD => KONE => TYKKI
Minkä tahansa sovelluksen voi ohjatatykille. Esim. Smart Notebookin iPad                version
Opetustilanne B (kontrolli)IPAD kannettavan kosketusnäyttönä (kontrolloikonetta)
Opetustilanne C (kontrolli+”älytaulu”)
Useimmiten käyttö aloitetaan   sovelluksia etsimällä..
Ja se jatkuu sovelluksia etsimällä..
http://edudemic.com/2012/09/5-critical-mistakes-schools-ipads-and-correct-them/
HTML5LAITERIIPPUMATTOMUUS TULEE..
http://sketchometry.org/
Simple tools, richpedagogical practises(Roschelle, 2002)
OMAT Kokemukset mobiililaitteista• Keskustele vierustoveriesi kanssa  - Mitä mobiililaitteita koulussanne on?  - Miten nii...
“Hankin aikoinanikaikki opetusohjelmat.KAIKKI. Siis hankin ihan kaikki.Pyrin hallitsemaan niiden käyttämisentäydellisesti....
“Tänään koulunsa aloittavalapsi on työelämässä vielä vuonna 2074” (HS, Elokuu           2012)
KIITOS          http://www.jarilaru.eu        http://slideshare.net/laruxhttp://www.mendeley.com/profiles/jari-laru
Mobiililaitteet ja koulu: hypeä ja arkirealismia
Mobiililaitteet ja koulu: hypeä ja arkirealismia
Mobiililaitteet ja koulu: hypeä ja arkirealismia
Mobiililaitteet ja koulu: hypeä ja arkirealismia
Mobiililaitteet ja koulu: hypeä ja arkirealismia
Mobiililaitteet ja koulu: hypeä ja arkirealismia
Mobiililaitteet ja koulu: hypeä ja arkirealismia
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Mobiililaitteet ja koulu: hypeä ja arkirealismia

1,855 views

Published on

Published in: Education

Mobiililaitteet ja koulu: hypeä ja arkirealismia

  1. 1. Mobiililaitteet ja koulu: hypeä ja arkirealismia Jari Laru, kasvatustieteiden tiedekunta, Oulun yliopisto 2012
  2. 2. Vaitos.jarilaru.eu
  3. 3. VERRYTTELY• Mitä haluat kuulla mobiiliteknologian opetuskäytöstä?www.socrative.com huone nro:7362
  4. 4. YLEISKATSAUS ILMIÖÖN
  5. 5. Gartnerin hypekäyrä (Laru, 2012)~2000 ~2010
  6. 6. http://vodpod.com/watch/15508281-alan-kays-dynabook-rare-nhk-video-ipad-1960-1970-lukujen-taitteessa?u=larux&c=mobiililuento http://www.slideshare.net/larux/1-luento-tieto- ja-viestinttekniikan-perusteet-opintojaksolla-tvt- opetuskytn-historia
  7. 7. 2002 “His 2002 paper with Roy Pea, "Walk on the Wild Side," has been influential in understanding the future possibilities for wireless handheld learning devices”Roschelle, J., & Pea, R. (2002).A walk on the WILD side: howwireless handhelds maychange CSCL, 51-60.Retrieved fromhttp://dl.acm.org/citation.cfm?id=1658616.1658624
  8. 8. Tulevaisuus on tänäänDillenbourg, P. (2010), Theappeal of motionless devices ina world where everythingmoves. Keynote talk at the 6thIEEE WMUTE 2010Conference, Kaohsiung, Taiwan, accessed on June 29, 2011 athttp://wmute2010.cl.ncu.edu.tw/Pierre%20DILLENBOURG.pdf.
  9. 9. http://www.opencolleges.edu.au/infographic/media/21st_century_classroom.jpg
  10. 10. http://www.aronet.fi/downloads/SMART_Classroom_Tour_Working/START_HERE.html
  11. 11. KESKUSTELE LYHYESTI• Millainen on koulunne tyypillinen oppimisympäristö: sovellukset / laitteet / välineet (tekn/ei tekn)www.socrative.com huone nro:7362
  12. 12. TEOREETTINEN VIITEKEHYS JAPEDAGOGINEN MURROS..
  13. 13. TYÖKALU KOGNITIIVINEN TYÖKALU Photos: Openclipart.org
  14. 14. Social distribution Symbolic distributionPhysical distribution openclipart
  15. 15. Jaettu kognitio
  16. 16. Hutchins, E. (1995). Cognition inthe wild. Cambridge, Mass: MITPress.
  17. 17. Konstruktivismi Oppiminen nähdään laajasti ottaen aktiivisena tietojen, merkityksien ja käsityksien rakentamisena. Nykyaikaistenoppimisympäristöjen taustateoria
  18. 18. Oppiminen on erittäin monimutkainen prosessi YksilöYmpäristö(konteksti, välineet Yhteisöym.)
  19. 19. From PPT by Jermann, P. Scripting collaboration with ManyScripts http://manyscripts.epfl.ch/
  20. 20. Opettajajohtoisuus Kone opettajana
  21. 21. Opettajan tehtävä on järjestää oppimistilanteita – orkestroida..Dillenbourg, P. (2010), Theappeal of motionless devices ina world where everythingmoves. Keynote talk at the 6thIEEE WMUTE 2010Conference, Kaohsiung,Taiwan, accessed on June 29,2011 athttp://wmute2010.cl.ncu.edu.tw/Pierre%20DILLENBOURG.pdf.
  22. 22. KESKUSTELE• Mihin koulunne opetus perustuu? – Behaviorismi vs. Konstruktivismi – Tarkasti suunniteltu vs. Improvisoitu – Opettajajohtoinen vs. Orkestroitu – Yksilön työskentely vs. Kollaboraatio – Jne.. (dikotomiat vain herätteenä)
  23. 23. KOULU EI MUUTU, MIKSI?
  24. 24. Politiikka Oppilaat Infrastruktuuri Text http://commons.wikimedia.org/wiki/File:School%27s_ http://www.slideshare.net/larux/tietotyon-p-haasteita/ everyday_life.jpg
  25. 25. Politiikka Oppilaat Teknologia Text http://commons.wikimedia.org/wiki/File:School%27s_ http://www.slideshare.net/larux/tietotyon-p-haasteita/ everyday_life.jpg
  26. 26. Lonka (2011). Sulautuvatoppimisympäristötinnostumisen jaonnistumisen lähteenä.Sulautuvan opetuksenseminaari 10.3.2011http://blogs.helsinki.fi/sulautuvaopetus/ohjelma/
  27. 27. KOULU JA OPPIMINEN 2010 LUVULLAhttp://yle.fi/puhe/ohjelmat/puheen_aamu/professori_lonka_opettaja_on_monelle_oppilaalle_se_lahin_ihminen_3878.html
  28. 28. http://www.tiede.fi/blog/2012/09/15/miksi-koulussa-pitaa-muistaa-vaikka-kaikki-loytyy-netista
  29. 29. http://blogi.somy.fi/pilvipalveluista-haaste-koululle
  30. 30. http://suomenkuvalehti.fi/blogit/eri-mielta/koulun-tietotekniikka-ajan-tasalle-yo-kirjoitukset-sahkoisesti-vuonna-2019
  31. 31. http://www.opencolleges.edu.au/infographic/media/21st_century_classroom.jpg
  32. 32. “Tänään koulunsa aloittava lapsi ontyöelämässä vielävuonna 2074” (HS, Elokuu 2012)
  33. 33. KESKUSTELE• Miten koulusi ottaa huomioon HS:n hoksautuksen työelämästä vuonna 2074?• Mitä taitoja 2074 tarvitaan? Onko se ulkoaoppimista ja oppikirjojen mukaan opiskelua vai muuta?• Onko teillä muutosvastarintaa koulun henkilökunnan / vanhempien / opiskelijoiden keskuudessa• Jne..
  34. 34. TUTKIMUSESIMERKKEJÄ
  35. 35. Gartnerin hypekäyrä (Laru, 2012)~2000 ~2010
  36. 36. Aims of the study I/IIThe general focus of this doctoralthesis is to apply theoretical ideas ofdistributed cognition and scaffoldingfor mobile computer supportedcollaborative learning in authenticcontexts
  37. 37. Aims of the study II/II• The first aim was to analyze the nature of collaboration in the mobile technology supported settings of collaborative learning (papers I and III-IV) and work (paper II)• The second aim was to experiment the kind of scaffolding of mobile computer supported collaboration that can enrich collaborative learning (papers I,III-IV) and work (paper II)• The third aim was to discuss the methodological issues for studying social interactions and collaborative learning in mobile computer supported activities (I-IV)
  38. 38. Research designThe research design combineschracteristics from the designbased research (DBR), Case-study approach (Yin, 2003) andsituated approach(Greeno, 2006)
  39. 39. Theory Inquiry learning Case III Argumentative learning Paper III Instructional design Case II Instructional design Core activity 2nd analysis Main methods Core activity Blended learning EI Results & findings 1st analysis Argumentative inquiry Mann Whitney U-test Script learning Data Script Integrated learning script Qualitative content analysis Flyers, audio recordings, mindmaps Integrated learning script Context Context Macro: Storyboard + tutors Mobile tool Higher Education Flyers Fieldtrip (K12) Micro: Sentence openers Data Tools Log Mobile tool data, recordings, knowledge test, wiki history, content Case I Media uploader 2nd analysis Paper II Results & findings Google Reader Main methods 1st analysis Social software (students) Social network analysis 1st analysis Instructional design Media sharing Data 2nd analysis Weblog Qualitative content Logs, interviews, Core activity Wiki analysis questionnaires RSS Reader Knowledge building Paper IV Context Social software (class) Mobile tool Script Virtual master’s Course blog Main methods FLE3mobile Macro: Free collaboration Course wiki programme Micro: sentence openers RSS aggregats Qualitative content analysis (mixed) Theory Bayesian modeling FLE3 Tiernajack Progressive inquiry learning Flyers SmartLibrary Knowledge building Preliminary TheoryPaper I analysis Theory (analytical lens) Foundations Community of Practise
  40. 40. Laru, J. & Järvelä, S. (2008). Social patterns in mobiletechnology mediated collaboration among members of theprofessional distance education community. EducationalMedia International Journal, 45(1),17-3.
  41. 41. Single task, free collaboration Existing master’s programs New master’s program Knowledge building activity Microscript Collective task
  42. 42. Results Interviews Content analysisstimulus Social network analysis Log-files Matrices (SNA) Database
  43. 43. Overall, the analyses revealed nonparticipative behaviour within the onlinecommunity. The social network analysis revealed structural holes and sparse collaborationamong participants in the offline community. It was found that due to theirseparated practices in the offline community, they didn’t have a need for mobilecollaboration tools in their practices.
  44. 44. Internal script External script Internal script(s) Activity: Collaborative knowledge building (progressive inquiry learning) Nonparticipative behaviorCo-operative learning Microscript: Knowledge building Self-study ag Activity: Argumentative knowledge construction - Integrated learning script - Emergent interaction pattern(s) prestructuring Core activity Post structuring ag Activities: Conceptualizations, reflections, elaborations, knowledge construction CSCL Integrated learning script CSCL Emergent interaction pattern(s) ag prestructuring SWISH Core activity ag Post structuring ag
  45. 45. STUDY 2: FLYERS Laru, J. & Järvelä, S. (2008). Social patterns in mobile technology mediated collaboration among members of the professional distance education community. Educational Media International Journal, 45(1),17-3.
  46. 46. Results Mindmap Pre-test Top-performers Audio recordings ofargumentative discussions Mindmap analysis Content analysis Mann-Whitney U-testKnowledge claim messages Low performers Mindmap Post-test
  47. 47. Three independent tasks + didactic envelope Microscript Task 1 Task 2 Task 3 MacroscriptCollective activities Small-group activities Storyboard Argumentative discussions Conclusive discussion Review and comparison
  48. 48. Although the results revealed several shortcomings in the types ofargumentation...….In general, the use of the mobile tool likely promoted importantinteraction during inquiry learning, but led to superficialepistemological quality in the knowledge claim messages.
  49. 49. Internal script External script Internal script(s) Activity: Collaborative knowledge building (progressive inquiry learning) Nonparticipative behaviorCo-operative learning Microscript: Knowledge building Self-study ag Activity: Argumentative knowledge construction - Integrated learning script - Emergent interaction pattern(s) prestructuring Core activity Post structuring ag Activities: Conceptualizations, reflections, elaborations, knowledge construction CSCL Integrated learning script CSCL Emergent interaction pattern(s) ag prestructuring SWISH Core activity ag Post structuring ag
  50. 50. Course blog and wiki Mobile applications Course level tools D. Reflect & E. Review & B.Reflect F. Co-construct Phase: A.Ground C.Conceptualize elaborate evaluate knowledge Course feed Group level tools Software: Collaborative Solo Collaborative Activity: Lecture Discussion Phototaking Blogging Discussion Wikiwork Multiple feeds Merged feeds Monitoring tools G.Monitor Tools used to merge multiple RSS feedsFigure 4. Socio-technological design of the course. The idea of making use of each others’knowledge was operationalized in socio-technical design. It consisted of recurrent individual and collective phases in which studentsused multiple Web 2.0 tools and mobile phones in concert to perform designed tasks. Retrieved from: Jari Laru, Piia Näykki, SannaJärvelä, Supporting small-group learning using multiple Web 2.0 tools: A case study in the higher education context, The Internet andHigher Education, Available online 28 August 2011, ISSN 1096-7516, 10.1016/j.iheduc.2011.08.004.
  51. 51. Separated tasks w integrated subtasks + Swish 1st topic 2nd topic 3rd topic Micro S1 Micro S2Macro Micro S3 Core activity Micro S4 Micro S5 Collective activities Small-group activities Individual activities Collaboration script Grounding (Lecture) Reflect (Discussion) Conceptualize (Photo [mobile]) Micro Sn = Microscript n Macro = Macroscript Review and evaluate Reflect and elaborate (Blog) (Discussion) Co-construct of knowledge Monitor (RSS [mobile]) (Wiki)
  52. 52. Conceptual Conceptual knowledge post- knowledge post- test test Knowledge test analysis Results Paired samples t-test Normalized Bayesian dependency & classification learning gain modeling Descriptive analysis Analysis of Wiki historyAnalysis of the On task analysis engagement Discussions Shozu Flickr Wordpress Wikispaces Google Reader
  53. 53. In our case, we found that using social software tools together to perform multipletasks likely increased individual knowledge acquisition during the course.Bayesian classification analysis revealed that the best predictors of good learningoutcomes were wiki-related activities.
  54. 54. Internal script External script Internal script(s) Activity: Collaborative knowledge building (progressive inquiry learning) Nonparticipative behaviorCo-operative learning Microscript: Knowledge building Self-study ag Activity: Argumentative knowledge construction - Integrated learning script - Emergent interaction pattern(s) prestructuring Core activity Post structuring ag Activities: Conceptualizations, reflections, elaborations, knowledge construction CSCL Integrated learning script CSCL Emergent interaction pattern(s) ag prestructuring SWISH Core activity ag Post structuring ag
  55. 55. Comparison between experiments Subtask Topic 1 Subtask n n+1 Topic 1 Subtask Topic 2 Subtask n n+1 X Subtask Topic 3 Subtask n Topic Topic 2 n+1 Subtask Topic 1 Subtask n X n+1 Topic 3 Subtask Topic 2 Subtask n n+1 Subtask Topic 3 Subtask n n+1 Free Didactic envelopes (Dillenbourg, 2002) Swish splits (Dillenbourg & Jermann, 2006)
  56. 56. ConclusionSimple tools, richpedagogical practises(Roschelle, 2002)
  57. 57. TEKNOLOGIADEMOJA
  58. 58. Opetustilanne A (striimaus) http://www.reflectionapp.com/IPAD => KONE => TYKKI
  59. 59. Minkä tahansa sovelluksen voi ohjatatykille. Esim. Smart Notebookin iPad version
  60. 60. Opetustilanne B (kontrolli)IPAD kannettavan kosketusnäyttönä (kontrolloikonetta)
  61. 61. Opetustilanne C (kontrolli+”älytaulu”)
  62. 62. Useimmiten käyttö aloitetaan sovelluksia etsimällä..
  63. 63. Ja se jatkuu sovelluksia etsimällä..
  64. 64. http://edudemic.com/2012/09/5-critical-mistakes-schools-ipads-and-correct-them/
  65. 65. HTML5LAITERIIPPUMATTOMUUS TULEE..
  66. 66. http://sketchometry.org/
  67. 67. Simple tools, richpedagogical practises(Roschelle, 2002)
  68. 68. OMAT Kokemukset mobiililaitteista• Keskustele vierustoveriesi kanssa - Mitä mobiililaitteita koulussanne on? - Miten niitä hallitaan? - Mitä sovelluksia niissä on? Miten niitä käytetään osana opetusta?
  69. 69. “Hankin aikoinanikaikki opetusohjelmat.KAIKKI. Siis hankin ihan kaikki.Pyrin hallitsemaan niiden käyttämisentäydellisesti. Sitten huomasin että se eiole mahdollista”(Norssi, 08, 2012)
  70. 70. “Tänään koulunsa aloittavalapsi on työelämässä vielä vuonna 2074” (HS, Elokuu 2012)
  71. 71. KIITOS http://www.jarilaru.eu http://slideshare.net/laruxhttp://www.mendeley.com/profiles/jari-laru

×