Opettajien orientoivia tvt-opintoja kehittämässä. CASE: Oulun yliopisto

920 views
800 views

Published on

Kasvatustieteiden päivät 2013. Sessio 2: 37. Tieto- ja viestintäteknologian opetuskäyttö ja sen tutkimus opettajankoulutuksessa

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
920
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
309
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Opettajien orientoivia tvt-opintoja kehittämässä. CASE: Oulun yliopisto

  1. 1. Opettajien orientoiva tvt-opintoja kehittämässä – CASE Oulu Kasvatustieteiden päivät 2013. Jari Laru, KT, yliopistonlehtori, Teknologiatuettu Oppiminen ja Opetus. Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö – LET. Oulun yliopisto
  2. 2. Taustani • • • • • Ensimmäinen tietokone -82 BBS harrastaja 1990-luvulla (ennen Internetiä) Luokanopettaja 2003 Kasvatustieteiden tohtori 2012 Opettajankouluttaja (tvt:n opetuskäyttö, koulutusteknologia) ja tutkija • Internet-yrittäjä (LaruX): www-sivuja, konsultointia, luennointia Learning and Educational Technology Research Unit (LET) is a part of Faculty of Education in the University of Oulu (www.let.oulu.fi). The members of this research group have particular expertise in the integration of theoretical perspectives on the social, cognitive and motivational processes of learning and utilising it in research-based design in various technology enhanced learning environments (mobile applications, social media, computer supported collaborative learning). LET provides introductory, masters' program and postgraduate education of learning and educational technology, and has long-term experiences in researching and teaching computer-supported collaborative learning (CSCL) in international contexts. LET is an active participant in several international networks (e.g. LEAF s in Nordic countries), in research collaboration (e.g. Canada, Australia, The Netherlands) and in interdisciplinary developmental projects, such as multidisciplinary research on human learning and technology. The LET has been a member of the KALEIDOSCOPE in Technology Enhanced Learning Network of Excellence, funded by the EU (2004-2008).
  3. 3. Hajautettu kognitio Kognitiiviset työv. Yhteisöllinen opp. Scaffolding Mobiililaitteet … 3 Case tutkimusta todellisissa konteksteissa
  4. 4. Orientoivat opinnot + valinnaiset opinnot TVT pedagogisena työvälineenä (3op) Vapaavalintaiset koulutusteknologian opinnot (osa sivuaineesta ja syventävistä opinnoista) Digitaalinen media opetuksessa ja oppimisessa (2op) Technology Enhanced Learning I (6 op) Technology Enhanced Learning II Self-Regulated Learning Theory (7 op) Tietotyön pedagogisia haasteita (2op) Collaborative learning Avoin oppikirjaprojekti (3 op) Sivuaine tai tutkinto Jatko-opinnot Koulutusteknologian sivuaineopinnot Koulutusteknologian jatko-opinnot Kandidaatintyö (TVT + malu ryhmä) Tohtorinväitöskirja LET maisteriohjelma Pro gradu
  5. 5. Opettajaksi opiskelevan pakollisten (orientoivien) tvtopintojen laajuus.. Kyseessä ei ole opetettava aine, joten ”siihen se jää”.
  6. 6. Aloitin kolme vuotta sitten.. …vuosi oli 2010 (”tulevaisuus”) http://drewjustice.files.wordpress.com/2009/09/future-city1.jpg
  7. 7. Olin juuri viimeistelemässä väitöskirjaani..
  8. 8. Jonka kolmas osatutkimus on vaikuttanut opetukseeni aina tähän päivään saakka.. 1st topic 3rd topic 2nd topic Micro S1 Micro S2 Micro S3 Macro Micro S4 Core activity Micro S5 Collective activities Grounding (Lecture) Small-group activities Individual activities Reflect (Discussion) Conceptualize (Photo [mobile]) Review and evaluate (Discussion) Reflect and elaborate (Blog) Co-construct of knowledge (Wiki) Monitor (RSS [mobile]) Collaboration script Micro Sn = Microscript n Macro = Macroscript
  9. 9. Todellisuus löi kasvoille, sillä.. http://drewjustice.files.wordpress.com/2009/09/future-city1.jpg
  10. 10. 1) TVT-opintojen orientaatio oli ”eilisessä” (esim. Toimisto-ohjelmat) http://drewjustice.files.wordpress.com/2009/09/future-city1.jpg
  11. 11. 2) Opintojen painopiste oli (osin) yliopistoopinnoissa tarvittavissa välinetaidoissa
  12. 12. 3) Laitteet ja sovellukset olivat vanhentuneita tai puuttuivat täysin http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b0/Kahlenberg_steam_engine.jpg
  13. 13. MUUTOS OLI TARPEEN: luennot ja harjoitukset oli uusittava perinpohjaisesti
  14. 14. 2010a: blogit käyttöön
  15. 15. 2010b: Luentorunko (suurelta osin) tiedepohjaiseksi
  16. 16. 2011: blogi+wiki opiskelijoiden työvälineenä http://jarinopetus.files.wordpress.com/2011/11/dia1.jpg
  17. 17. Kurssin design tarkentui, mutta noudatteli pääosin ”edufeed” ideoita
  18. 18. Miten uudistaa kurssin toteutusta, siten että se olisi (vielä) lähempänä opettajan työtä? Mutta toisaalta myös heijastelisi LET ryhmän tutkimuksesta nousevia ilmiöitä?
  19. 19. Väitöskirjan kolmannen osatutkimuksen tasolle oli hankala päästä.. 1st topic 3rd topic 2nd topic Micro S1 Micro S2 Micro S3 Macro Micro S4 Core activity Micro S5 Collective activities Grounding (Lecture) Small-group activities Individual activities Reflect (Discussion) Conceptualize (Photo [mobile]) Review and evaluate (Discussion) Reflect and elaborate (Blog) Co-construct of knowledge (Wiki) Monitor (RSS [mobile]) Collaboration script Micro Sn = Microscript n Macro = Macroscript
  20. 20. Ryhdyin pohtimaan miten itsesäätely näkyi väitöskirjan kolmannessa osatutkimuksessa? Laru, J. & Järvelä, S. (2013, submitted). Integrated use of multiple social software tools and face-to-face activities in order to support self-regulated learning: a case study in higher education context. In Milrad, M. (Eds.) Seamless Learning in the Age of Mobile Connectivity.
  21. 21. Multimedia oppimisprojektina – kurssin toteutus pistettiin uusiksi (ainakin väliaikaisesti) tutkimusprojektin toimesta.
  22. 22. MENETELMÄSPRINTTI: Case-tehtävät ja työskentelyn suunnittelu/arviointi (kevät 2013, kurssini tutkimuskontekstina)
  23. 23. Hyväksytty suoritus • Yksi luentopäiväkirja-artikkeli wordpress-blogissa (sama blogi kuin tvt-kurssilla) • Käsikirjoitus wikissä (synopsis, treatment, kuvakäsis) • Digitaalitarina (video) upotettuna tai linkitettynä wikiin • On-line case tehtävien suorittaminen ryhmätyöskentelynä jokaisen harjoituskerran jälkeen • Aktiivisuus harjoituksissa (läsnäolo, 1 poissaolo ok)
  24. 24. Case tehtävä Tehtävänänne on tehdä ryhmissä jokaisen harjoituskerran jälkeen case tehtävä, jonka laajuus on arviolta yhden A4 mittainen. (syntyy ohjelmiston ohjaamana) Case tehtävät suoritetaan online työskentelyn aikana hyödyntäen chat työkalua keskustelun apuvälineenä. Case tehtävine tarkoituksena on saada teidät pohtimaan tarkemmin harjoituksissa läpikäytyjen pienoissovellusten pedagogista hyöty käyttöä. Tehtävien tavoitteena on, että pääsette yhdessä ryhmän jäsenten kanssa keksimään luovia ratkaisuja siihen, millä tavalla voisitte hyödyntää teknologiaa osana opettajan työtä ja luokkahuoneopetusta.
  25. 25. Työskentelyn kulku harjoituksissa 1. Tutustukaa etukäteen jokaisen harjoituskerran teemaan. Harjoitustehtävät löytyvät kurssin wiki-ympäristöstä. 2. Harjoitusten alussa jokainen ryhmän jäsen käyttää ensin yksin Radar – työkalua, joka löytyy on-line työskentelytilasta. 3. Kun kaikki ryhmän jäsenet ovat käyttäneet Radar – työkalua, täyttäkää yhdessä ryhmätyöskentelyn suunnittelulomake (OurPlanner), joka löytyy online työskentelytilasta 4.Tehkää ryhmänä teille annettu harjoitustehtävä. (ITSE HARJOITUS) 5. Kun tehtävänne on valmis, täyttäkää on-line työskentely ympäristöstä löytyvä työskentelyn arviointi --lomake (evaluation)
  26. 26. ”Online” ympäristö
  27. 27. TEKNOSPRINTTI: Kokeilukurssi AOopiskelijoille, kevät 2013
  28. 28. TVT-perusteet harjoitukset ”teknosprintin” jälkeen
  29. 29. TVT-perusteet oppimisympäristö kehityssprintin jälkeen Wiki Facebook Edmodo
  30. 30. SRL Tutkimus vaikutti kursseihini pysyvästi • Minun vetämät harjoitukset: – Otin case-tehtävät käyttöön opetuksessani – Tulevaisuudessa otan myös muita elementtejä: • Jatkuva itsearviointi: joko Edmodo tai Google lomake • Tehtävien suunnitteleminen ja yhteenvetäminen: joko Edmodo tai Google lomake • Tuntiopettajan vetämät harjoitukset: – Hän oli tutkimuksen yksi opettajaopiskelija ja häneen viime kevään kurssin design vaikutti siten, että hän suunnitteli omat harjoituksensa ”samalla tavoin” kuin viime kevään multimediakurssi toteutettiin! => käyttää vain Edmodoa
  31. 31. Hajautettu kognitio Kognitiiviset työv. Yhteisöllinen opp. Scaffolding Mobiililaitteet … 3 Case tutkimusta todellisissa konteksteissa
  32. 32. Lisätietoja: • Portfolio: https://wiki.oulu.fi/display/~jlaru/Opetusportf olio • Esitykset: http://www.slideshare.net/larux • Julkaisut: https://www.researchgate.net/profile/Jari_Lar u/

×